| 标题 | 《玩出了名堂》留给我的 |
| 范文 | 《玩出了名堂》留给我的（精选12篇） 《玩出了名堂》留给我的 篇1三年级上册有一篇课文，题目是《玩出了名堂》。我仔细读来，觉得蛮有意思的，相信同学们也一定能够像我一样的喜欢这篇课文。 上课音乐一响起，我就胸有成竹、一脸灿烂的走进教室。简单的师生问好之后，我就迫不及待的想要把学生带进课文了：“同学们，今天这节课，让我们走进一位科学家，看看他是怎样在玩耍之中来发现科学的。”看看同学们的反映一般般，没有我想像之中的兴奋。可能是我的揭题导入不够精彩吧！ 让学生初读课文之后，我想，这堂课的精彩就要开始了，于是便使出了浑身解数，来开展教学： 师：同学们，读了这篇课文，你最想告诉大家的是什么？ 生：列文虎克真会动脑筋。 生：列文虎克真的善于观察，善于思考。 我想：学生真厉害，把要点都说出来了。 师：谁还想说一说吗？ 生：这篇课文很有趣，就是我们下课时不知道怎样也能玩出名堂。 生：我们平时就打打球、踢踢毽子，要不就在教室里看看课外书，下下棋，其实没什么好玩的，也没什么新鲜的东西。 生：我真的想能够好好的玩一玩。 学生的一番话深深的震撼了我。他们说得很对，课文真的很有趣，他给我们展现了一位科学家在玩中发现了微生物，使我们每个人都能受到启迪。学生也喜欢这类课文，可是面对这篇课文，学生阅读的兴致实在不能提得怎么高。 是啊，要学生在平时的玩中也能“玩出名堂”谈何容易！况且，据我了解，他们可以玩的真是有限，商店里的除了赛车，似乎再也找不到适合他们的东西了，平时只有参加一些文体类的活动，在家里看看电视、看看书，或是找小伙伴一起聚一聚，适当调节一下紧张的学习。平时学生对任何游戏没有一种要深入去研究的想法，再说，一般的玩的东西其实也没有深入研究的必要，也没有谁指导过学生一定要在玩中思考问题，玩只是放松的一种方式。可以说这方面的现实基础是没有或很欠缺的。因此，虽然学生对课文从未产生过怀疑，但等到真的要让他们去感受课文中的人、事物，又可以说是可望而不可即的。我对这堂课的美好愿望早已抛到九霄云外，课还是要上下去的，可是在接下去的朗读过程中，我只能带着学生和遥远的列文虎克隔窗看花、镜中望月。 怎样让这类课文让每位学生都从心底里喜欢，真正做到教师、学生、文本之间心灵的交融呢？我想，还得从文本入手，从现实生活入手。 难道，我自己对这篇课文真正的用意完全理解了吗？我真的要让我的每一位学生也像列文虎克那样成为一名科学家？在不断的反思自己之后，我似乎又豁然开朗：学生并不可能像列文虎克“玩出了名堂”，但是他们却知道如何在野炊时让火更旺；他们知道家里春蚕的生长全过程；他们还知道家里养的甲鱼怎样一点点长大；更知道家里的织布机是怎样织出美丽的花纹的……有这些就够了，有了这些，我们的学生就比老师更有见识；有了这些，其实就有了像列文虎克那样的善于观察、善于思考；有了这些，我们就发现了学生身上的对事物的好奇心和那种强烈的求知欲。再听听学生课堂上那种与众不同的、富有独特个性的声音，不正是说明他们在思考、在拿列文虎克和现实生活中的自己作比较吗？他们思考的其实比老师更多！ 我想，我和学生们一样，是这篇课文的真正受益者。他教会了我如何去真正的思考、看待问题。这篇课文还没上完，可能永远都上不完。在接下来的日子里，我首先要好好准备准备，带领我的学生好好的去“玩一玩”，让他们真正感受到玩中的乐趣、玩中的学问。然后真正的做学生的朋友、长者，用自己的求知欲，激发学生那旺盛的求知欲。最后，还要重重的审视自己的语文课，是否能够 “以阳光召唤阳光，以高尚激励高尚，以生命培养生命”。 《玩出了名堂》留给我的 篇2学习目标 ①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。 ②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 ③写写自己玩中的乐趣和收获。 课前准备 ①生字词卡片或制成的电脑课件。 ②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。 第一课时 谈话导入 ①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？ ②学生交流。 ③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题） ④学生读题，想想能提出哪些问题。 ⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： a.什么是“名堂”？ b.谁玩出了名堂？ c.他玩的是什么？ d.怎么玩的？ e.他玩出什么名堂？ 初读感知 ①教师出示自读要求。 a.画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。 b.读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？ ②学生自主读书。 ③检查自学。 a.出示生字卡片，检查认读生字情况。 b.出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。 c.指名分段朗读课文。 精读课文，领悟玩法 ①多遍朗读课文第三自然段。 ②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。 ③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？ ④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。 ⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？ 课堂练习，当堂展评 ①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。 ②抄写词语表中的词语。 ③当堂展评。 课后活动 搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。 第二课时 复习回顾 ①听写生字词。 ②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。 继续读书，了解玩出的名堂 ①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。 ②学生朗读第四自然段。 a.自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？ b.指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。 ③交流讨论。 抓住以下要点： a.有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？ b.有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。 c.有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。 ④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？ ⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。 a.自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。 b.感情朗读，评点交流。 ⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定） 欣赏玩出的名堂 ①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。 ②学生朗读第五自然段。 a.自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。 b.指名学生多人朗读。 ③交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂？ ④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。 ⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法） 交流玩中收获 ①教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？ ②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。 练习生字 ①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。 ②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。 ③学生练写生字，当堂展评。 拓展活动 把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。 《玩出了名堂》留给我的 篇3一、学习目标 1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。 二、教学重难点 引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发； 从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。 三、课前准备： 课件，包含了课文朗诵读音、列文虎克玩镜片的图片以及显微镜（最早的显微镜）和微生物的图片、一个flash动画（课文朗诵配合课文相关图片，很精彩） 教学过程 第一课时 第二课时 导入： 师：出示板书：“玩”。看到玩字，老师相信同学们一定有许多关于玩得回忆和老师一起分享，有谁说说你喜欢玩什么，在玩的过程中有什么收获。 生：一一说出自己的玩…… 师：玩的花样可真是多啊，可是：“玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但是在科学史上，许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。”（出示课件——这句话） 师：还记得我们第七课曾经学习过的《奇怪的大石头》，说的是谁玩出了什么名堂呢？ 生：“李四光在玩石头的时候产生了疑问，于是后来发现了第四冰川活动的遗址。 师：是的，那么今天老师带你们学习《玩出了名堂》这篇文章，读课题，记“名堂”连在一起时发轻声的。下面全班同学一起来读第一自然段，读完之后和老师说说“名堂”是什么意思？ ……………… …………………… 生：“就是有自己新的想法。”………… 师引导说出发现，发明，创新…… 多媒体出示： 想一想：1、谁玩出了名堂。 2、玩的是什么？ 3、他是怎么玩的？ 带着上面三个问题来听课文朗诵，在听的过程中拿出你们的笔把课文的生字画出来。 学习第三段： 听完之后，我们知道了列文虎克是喜欢玩镜片的，那么他为什么会玩起了镜片的呢？带着这个疑问，我们来学习第三段，用“因为……所以”来说说。 ………………………… 出示课件有关列文虎克玩镜片的图片。 学习第四段： 先是全班齐读，读完后分析文章，按照一定的顺序，引导学生说出：“发现问题——注意观察——善于思考”，学习这一段，抓住重点有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出显微镜（图片），从感官上让学生初步认识显微镜。接着重点说另一个世界，给学生看有关微生物的图片，这个时候学生很惊奇，也有许多疑问，一一解决。（学生对微生物在显微镜下的样子很难理解是另一个世界……）教师要清晰的讲解，要不然学生会误解。 学习了三四段，接下来进行学习小组合作交流，把自己喜欢的句子说说来和大家分享，并说说你为什么喜欢这个句子。 学习第5段： 列文虎克玩出名堂了，这个时候可是不得了了，要闻名全世界，轰动全世界了，这个时候给全班学生播放flash动画，开拓学生视野，这个时候学生很吸引。 最后再总结，学习了这篇文章，我们懂得了玩得时候要注意什么？生意一一说出…… 《玩出了名堂》留给我的 篇4【教学目标】 1、知识：抓住3～4自然段，了解列文虎克是怎样发明显微镜和发现微生物的。 2、能力：有感情地朗读课文。结合自己的活动写玩中的乐趣或收获。 3、情感：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。 【教学重难点】 学习课文3～4自然段，引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。 【教学过程】 一、整体感知 谈话导入：玩耍常被认为是浪费时间的行为，列文虎克却在玩镜片中有了发现，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？轻声读课文。 （找出他做了放大镜；发明了显微镜；发现了微生物。） 二、学习2～4自然段 引：列文虎克最早发明了显微镜，发现了微生物这个全新的世界，为人类认识地球做出了巨大的贡献，他是怎样玩的呢？默读课文2～4自然段，找到相关内容画下来。 汇报： 1、看门时磨镜子： ⑴ 他是怎样磨的？如果是你来磨镜片，心里会想些什么？ （把厚玻璃的四周磨薄。我磨会觉得真没意思，时间太长了，没耐心了，太枯燥了。） ⑵ 为什么做磨玻璃这么枯燥的事？ ① 喜欢。 ② 可以用它来看细微的东西或阅读很小的文字。 ⑶ 读读第二段和这句。 ⑷ 教师小结： 是呀，列文虎克做放大镜，不是偶然的，而是有目的的。目的是看细微的东西或者阅读字很小的书籍。列文虎克做成放大镜后并没有就此罢手，他越玩越有兴趣，玩出了更大的名堂，发明了显微镜。我们来看看第四自然段，列文虎克是怎么发明显微镜的？你找到哪些句子了？读读。 2、把磨好的镜子放在一起，做成简易显微镜： ⑴ 出示课件两片放一起的句子： ① 用你的手代表两片镜片演示一下怎么放？ ② 我们也都玩过玩放大镜可是我们怎么没想到把两片放大镜放在一起玩呢？这说明列文虎克什么呀？（善于思考） ③ 他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么样？兔子的腿又什么样？如果是你看到这样的情景你会怎样想？（体会惊讶的心情）读读这几句。 ⑵ 出示发明显微镜的句子： ① “一片固定，另一片随意调节”演示一下。 ② 由两片放在一起到一片固定一片调节，这说明列文虎克在玩中是动了脑筋的，他是个什么样的人？(善于思考) ③ 他在玩中做，在玩中思考，才能发明出显微镜，谁来读读这几句。 3、在显微镜下发现了微生物世界： ⑴ 在玩中做成了简单的显微镜，列文虎克接下来又会有什么玩法呢？又有什么发现呢？ 出示：“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”（出示课件微生物图） ⑵ “居民”又指什么？这“小人国”指什么？ ⑶ 假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？ ⑷ 是啊！列文虎克边玩边思考边观察，才会有这样重大的发现。读读，体会感情。 ⑸ 引：请大家再读读课文，结合你刚才学习的收获，你能试着做做这个填空练习吗？ 列文虎克利用看门时的空闲，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用来看（ ），或者阅读（ ）；他拿着放大镜，左看右看，突发奇想，把两片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；啊！他发现了一个（ ）的（ ）世界。 ⑹ 了解了列文虎克玩中的发现后，你想对列文虎克说些什么？ 三、学习第五自然段 1、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你从哪看出他玩出了大名堂？读读第5自然段。 （英国女皇知道了他的发现聘请他为皇家学会会员。连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。） 2、“玩具”指什么？ 3、他可真了不起！谁来读读这段的前两句。 四、总结 玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。让我们像列文虎克一样在玩中观察，在玩中思考，你一定会有新的发现！ 【板书】 15、玩出了名堂 看 显微镜 想 微生物 善于观察 善于思考 【课后小结】 这篇课文讲的是荷兰人列文虎克在玩镜片的过程中，发明了显微镜，通过观察有了重大发现，发现了一个全新的世界──微生物世界。全文贯穿了一个“玩” 字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。在讲课中我始终围绕着一个问题“列文虎克是怎样玩的”进行，学生通过对由磨一片镜片到把两片镜片放在一起玩的有关语句的学习感受到了列文虎克善于思考的好品质。通过显微镜观察事物，发现了微生物，感受到了他善于观察的好品质。微生物图片的使用使学生提高了兴趣，也感受到了列文虎克欣喜、激动的心情。对完出名堂的过程我还设计了填空练习，使学生对发明的过程有一个全面地了解，达到巩固知识的目的。最后问你想对列文虎克说些什么？学生自然而然的对他的好品质进行了赞颂，达到了学习这篇课文的目的。 《玩出了名堂》留给我的 篇5教学目标： 1会认六个生字，会写12个生字。 2 有感情地朗读课文。 3 了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。 4 写玩中的乐趣或收获。 教学准备：微生物的图片 教学过程： 一 导入 师： 同学们，你喜欢玩吗？你平时都玩什么？ 学生纷纷介绍自己平时玩的游戏 师：今天我们学的课文就与玩有关，板书课题。 指名读课题、齐读课题。 师：当你看到这个题目的时候，想到了哪些问题？ 生：谁玩出了名堂？ 生：玩什么玩出了名堂？ 生：是怎么玩的？ 生：玩出了什么名堂？ 师：这些问题同学们能自己解答吗？ 请一个小组开火车读课文，同学们在课文中找出第一、二个问题的答案。 讨论，交流： 生：课文讲的是列文虎克，他喜欢玩镜片。 师：那他是怎么玩的呢？请大家默读第三自然段，划出有关的语句。 生：“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。” 师：他在玩放大镜的过程中，玩出了什么名堂呢？ 请一组同学分句读第四自然段，再自由读，边读边思考。 讨论交流： 生：他发明了显微镜。 师：他是怎样发明了显微镜的？把课文中的有关语句划出来读一读。 生：“有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。” 师：列文虎克一生中共制作了247台显微镜，其中最为精致的一台能把物体放大300倍。借助他自己发明的显微镜，他还玩出什么名堂？ 生：“发现了微生物。” 师：你对微生物有哪些了解？请阅读课后的资料袋。 指名读一读资料袋里关于微生物的知识。 师播放微生物的图片。 师：课文中是怎样描写微生物的？请找出有关的句子读一读。 生：“那是一个‘小人国’。‘小人国’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多。 师：这句话中的“小人国”和“居民”分别是指什么？ 生：“小人国”指微生物世界，“居民”是指微生物。 师：这是用了什么写作手法？这样写有什么好处？ 讨论，交流。 师：作者用了比喻，让增强了文章的趣味性。 指导朗读，读出科学中的趣味。 师：人类很早就有探索微观世界的愿望，只是苦于没有理想 的工具和手段。直到列文虎克用自己发明的显微镜才揭开了微生物的神秘面纱，对科学的发展是一个巨大的贡献。 师：列文虎克为什么能玩出这么大的名堂？ 学生讨论，纷纷发表自己的想法。 教师补充列文虎克勤于研究的事例。 师生讨论总结：因为他在玩中注意观察、善于思考、勤于动手，更为可贵的是能持之以恒。 三 拓展 师：在中外历史上，有许多科学家正是因为具备了这些可贵的品质，最终也取得了大名堂。你知道有谁吗？ 学生纷纷举例：爱迪生发明电灯、富兰克林发明避雷针、莱特兄弟发明飞机等。 四 课文延伸 师：现在你理解“名堂”是什么意思？ 生：名堂是指成就。 师：在科学上大的发明与创造都是些大名堂。你曾玩出过什么名堂？那你在玩中的收获与乐趣是什？先说一说，再写下来！ 五 写作指导 说一说你准备怎么写？ 师生讨论，总结：可以按课文写作的顺序来写。 即 谁？玩什么？怎么玩？玩中的收获或发现？ 板书设计： 15 玩出了名堂 谁？ 玩什么？ 怎么玩？ 玩出什么名堂？ 列文虎克 镜片 放大镜 发明显微镜、发现微生物 观察、思考、动手、持之以恒 教学反思：教学中能思路清晰地完成教学目标，取得良好的教学效果。只是感觉教学中灵活处理能力不够，当学生的回答没有预想中完美时，就有些慌神，这归根到底还是由于自己功底不够深厚，以后要加强文学修养，不断丰富自己 《玩出了名堂》留给我的 篇6教学内容： 义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，勤动脑、勤动手，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。 教学目标： 1、理解课文内容，从列文虎克玩出了名堂的过程中受到启发；培养学生边玩边思考的良好习惯。 2、激发学生对科学的崇尚之情。 教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的。正确、流利地朗读课文，在读中有所感悟。 教学难点：培养学生边玩边思考的良好习惯及激发学生对科学的崇尚之情。 课前准备： 1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。 2.了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。 课时安排：3课时 教学过程： 第二课时 设计意图 一、 谈话导入 1、由“玩”导入 师：看老师在黑板上写一个字（教师板书“玩”），喜欢玩吗？ 2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜欢玩。你喜欢玩什么？ 3、同学们，其实呀，大人们也爱玩，有的人还玩出了名堂。这节课咱们就一起来读读“玩出了名堂”。（板书：玩出了名堂）齐读课题 让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。 二、整体感知 （一）、初步感知 播放cai,请同学们仔细听，听听课文主要讲了什么？（荷兰的列文虎克通过玩放大镜玩出了大名堂。） （二）、 感悟课文 1.学习第一自然段。 （1）读一读。自由读，你知道了什么？ （2）议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看这个问题的？ （3）过渡：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。你们知道他喜欢玩什么，他是怎么玩的吗？ 2. 学习第二、三自然段。 （1）读一读。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？ （2）说一说，师板书“玩镜片”，从哪里看出来的？强调“喜欢”。从中你能体会到什么？有好奇心、有兴趣是最好的老师，但是光喜欢还不能玩出名堂。 （3）列文虎克怎样玩镜片的？再读第三自然段 （4）指名读，指导读好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍”： a) 一边……一边，从这你能体会到什么？（在做中玩，在玩中做。） b) 别小看这磨镜片，可不容易呢～～他那时候可没有先进的机器，就靠自己用 双手和简单的工具一点点磨，从这你能体会到什么呢？（突出了“厚”和“薄”，体会列文虎克做事认真） c) 如果你有一个放大镜你会用来做什么？体会玩放大镜的乐趣。 d) 列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不 能感受到他当时的快乐？（齐读） 师小结：列文虎克这样玩，玩出了什么名堂？ 发明放大镜 3、重点学习第四自然段 师：列文虎克在玩中发明了放大镜后，又是怎么想，怎么做的？自由读读第四段 （1）他又是怎么想，怎么做的？谁来读读？ 师板书：两片放一起 蚊子 一片固定 一片随意调节 指导读好“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。惊奇 （2），看看这一次列文虎克又发明了什么？板书：发明显微镜 a) 通过发明显微镜列文虎克观察到了什么？ 水 牙齿 b) 指导读好“他用显微镜观察水————比地球上的居民要多得多。” 小小的一滴水，我们放到显微镜下，里面就有1000多种小生命在欢快的挤来挤去。多神奇的小人国呀！ 读到这你们内心有什么感受，谁再读读？（感受此时列文虎克的兴奋）。 4、学习第五自然段 师：列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？ a) 列文虎克玩出什么大名堂了？请读得最棒的同学读读最后一段，其余同学用心听，这大名堂是什么？ 板书：发现微生物 b) 你们知道微生物有哪些作用吗？（根据搜集的资料谈谈） c) 这时你想对列文虎克说些什么吗？ 5、师总结：学到这我们知道了列文虎克通过玩镜片，发明了放大镜，显微镜，又通过显微镜最早发现了微生物，他玩出了名堂，轰动了世界。 走进文本，自读自悟。 阅读是读者个性化的行为，充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。 抓重点词句理解，体会感情。 理解与朗读相互融合，促进语文综合能力的提高。 延伸到课外学习，激发学生研究探索的兴趣。 三、讨论探究： 列文虎克为什么能玩出名堂了？（板书：好奇心和求知欲、玩时有目的，注意观察、动手动脑） 师小结：在玩的过程中，只要对周围事物有好奇心，注意观察、动脑筋，平时不要瞎玩，要有目的的玩，你也能玩出名堂。 给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。 四、拓展延伸： 其实，古今中外还有许多像列文虎克那样在玩中玩出了大名堂的人，你们知道有谁吗？ 课内与课外有机结合，深化认识 五、小结质疑： 学了这课你有什么收获吗？还有什么不懂的地方？ 六、小练笔 平时我们都爱玩，让我们来写一写玩中的乐趣和 收获吧！（我玩了……发现了、我玩了……体会到了） 培养口语表达能力，养成常练笔的习惯。 板书设计： 15 玩出了名堂 玩镜片 发明放大镜 两片放一起 蚊子 列文虎克 发明显微镜 一片固定 一片随意调节 水 牙齿 发现微生物 有好奇心 观察 动手 善于思考 《玩出了名堂》留给我的 篇7学习目标： 1.会认6个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步体会玩耍与发明创造是有联系的。了解列文虎克是怎样玩镜片的，玩出了什么名堂 3.初步把握全文主要内容。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点：通过放手让学生自学生字、新词，自读了解课文内容，初步体会玩耍与发明创造是有联系的。 教学难点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的。 教学过程： 一、提出学习目标（3分钟） 1、谈话导入，引出课题。 爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？谁愿意来说说自己喜欢玩什么？在玩中有哪些收获？ 同学们都说得很好！大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗?今天我们来学习课文《玩出了名堂》。） 2、提出学习目标。 ①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。 ②能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。） 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 1、我会读、写生字新词。 2、我会用某个词语说一句话。 3、我会流利地朗读课文。 （二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体） 1、了解课文的主要内容。 2、学生展示朗读能力。 （三）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文的一段话。 2、展示心得体会。 三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟） 列文虎克新玩法是否都会有新的发现？ （此环节有时与“学习成果展示”合为一体） 四、知识拓展延伸（约2分钟） 搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。 第二课时 教学目标： 1. 流利、有感情地朗读课文 2. 写玩中的乐趣与收获 3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中是怎样发明了显微镜和发明了微生物的，进一步培养学生观察能力，激发创造意识 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发明了微生物的，并能从中读中感悟 教学难点：培养学生边玩边思考的习惯 教学过程： 一、提出学习目标（3分钟） 1、复习导入 上节课我们学习了课文，了解了列文虎克玩出了名堂的过程，谁愿意来告诉大家？ 2、引导学生（结合课文提示）提出学习目标。 ①抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。） ②有感情地朗读课文。 ③能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。） 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 1、我会流利地朗读第自然段。 2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。 （教师及时到学生之中指导展示） （二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体） 1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。 2、学生展示朗读能力。 （三）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文的一段话。 2、赞列文虎克。 3、谈学文心得。 三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟） 请结合列文虎克的玩法，谈谈自己的看法。 四、知识拓展延伸（约2分钟） 小练笔：写玩中的乐趣与收获 附板书设计： 15 玩出了名堂 列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——发明显微镜——发现微生物 《玩出了名堂》留给我的 篇8学习目标： 1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。 4.写玩中的乐趣或收获。 教学重点： 引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。 课前准备 1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。 2.了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。 3.词语卡片。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。 2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事） 二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。） 会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜 会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具 1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。 2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”； 3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。 4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。 5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。 三、学生自读课文，了解课文大意。 1、列文虎克是什么人？（职业是什么？） 2、他玩的是什么？ 3、他玩出了什么名堂？ 四、作业： 生字组词 第二课时 一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。 1、课文有几个自然段？（五个自然段） 2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？ 3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？” 让学生带着问题去阅读（三、四自然段） 4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？ 从三个方面： （1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜； （2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜； （3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。 5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。） 6.引导学生简单归纳中心内容。 7、拓展练习 联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。 二、小练笔 有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。 板书设计： 列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物 附参考资料： 列文虎克：（1632—1723）荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。1675年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。 显微镜的发展：人类很早以前就有探索微观世界奥秘的要求，但是苦于没有理想的工具和手段。1675年荷兰生物学家列文虎克用显微镜发现了十分微小的原生动物和红血球，甚至用显微镜研究动物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制镜片的技艺，制成了当时世界上最精致的可以放大270倍的显微镜。以后几百年来，人们一直用光学显微镜观察微观和探索眼睛看不到的世界，但是由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波长左右，这样人类的探索受到了限制。进人20世纪，光电子技术得到了长足的发展，1933年德国人制成了第一台电子显微镜后，几十年来，又有许多新型的显微镜问世，比如，扫描隧道显微镜（stm）就是一种比较先进的现代仪器。 《玩出了名堂》留给我的 篇9【教学目标】 1、认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。 2、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 3、写写自己玩中的乐趣和收获。 【教学重点】 让学生知道虎文列克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到了启发。 【教学媒体】 1、生字词卡片或制成的电脑课件。 2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？ 2、学生交流。 3、教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题） 4、学生读题，想想能提出哪些问题。 5、教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： ⑴ 什么是“名堂”？ ⑵ 谁玩出了名堂？ ⑶ 他玩的是什么？ ⑷ 怎么玩的？ ⑸ 他玩出什么名堂？ 二、初读感知 1、教师出示自读要求： ⑴ 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。 ⑵ 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？ 2、学生自主读书。 3、检查自学： ⑴ 出示生字卡片，检查认读生字情况。 ⑵ 出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。 ⑶ 指名分段朗读课文。 三、精读课文，领悟玩法 1、多遍朗读课文第三自然段。 2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。 3、教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？ 4、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。 5、指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？ 四、课堂练习，当堂展评 1、练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。 2、抄写词语表中的词语。 3、当堂展评。 五、课后活动 搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。 第二课时 一、复习回顾 1、听写生字词。 2、用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。 二、继续读书，了解玩出的名堂 1、教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。 2、学生朗读第四自然段： ⑴ 自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？ ⑵ 指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。 ⑶ 交流讨论。 3、抓住以下要点： ⑴ 有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？ ⑵ 有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。 ⑷ 有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。 4、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？ 5、朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。 ⑴ 自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。 ⑵ 感情朗读，评点交流。 6、表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定） 三、欣赏玩出的名堂 1、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。 2、学生朗读第五自然段： ⑴ 自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。 ⑵ 指名学生多人朗读。 3、交流讨论： ⑴ “小人国”指的是什么？ ⑵ 他究竟玩出了怎样的大名堂？ 4、指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。 5、再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法） 四、交流玩中收获 1、教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？ 2、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。 五、练习生字 1、出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。 2、学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。 3、学生练写生字，当堂展评。 六、拓展活动 把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。 《玩出了名堂》留给我的 篇10一、教学内容简析 义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。 这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。 二、通过本节课学习拟达到以下目标： 1. 会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。 3. 了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。 三、教学重点： 通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。 四、教学准备 1. 电脑制作的生字课件。 2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。 教学流程 谈话导入 1. 教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？ 2. 学生交流。 3. 教师导入 。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题） 4.学生读题，想想能提出哪些问题。 5. 教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： a. 什么是“名堂”？ b. 谁玩出了名堂？ c. 他玩的是什么？ d. 怎么玩的？ e.他玩出了什么名堂？ [让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。] 由疑而入，整体感知 1. 学生自由读课文，注意读正确，读通顺。 a. 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。 b. 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。 2. 学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。 [放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。] 逐段朗读，探究发现 1. 学习第一自然段。 a. 读一读。指名读、齐读这一段。 b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。 c. 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？ [给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]] 2、学习第二、三自然段。 a. 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。 b. 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？ c. 想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。 d. 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。 e. 带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。 [充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。] 指导写字 1. 出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。 2. 小组内交流各自识记生字的方法。 3. 仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。 4. 学生写字。 [学生已经有了一定的识字、写字基础。因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点。发挥其积极性和自主性。] 《玩出了名堂》留给我的 篇11教学目标： 1、能够有感情地朗读课文。通过朗读感受他的动手、动脑的好习惯。激发对科学的兴趣，培养创新意识。 2、说出自己玩中的乐趣和收获。 重点难点： 读出玩的趣味，体会到列文虎克的快乐。 课时安排：两课时 一、导入新课 1、由“玩”导入 师：看老师在黑板上写一个字（教师板书“玩”并说笔顺），喜欢玩吗？ 2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜欢玩。你喜欢玩什么？ 3、孩子们，其实呀，大人也爱玩，有的人还玩出了名堂。这节课咱们就一起来读读“玩出了名堂”。伸出小手和我一起写课题，不愿意写的可以静静看，老师有没有把字写工整、写漂亮（教师板书课题）从你们的眼睛里，我能读出你们现在小脑袋瓜里画满了一个个小问号：什么是名堂？玩怎么还能玩出名堂？是这样吗？ 二、检查预习、整体感知 1、课前你们已经预习课文了，自己评价一下，读得怎样了？（围绕是否读流利、读准字音、不添字不漏字来自评）要不要再放声读读？在读的时候，这些生字要注意了指名读（教师出示词语） 清闲、阅读、固定、简单、千里迢迢、拜访、玩具、看守、磨薄、待着没事、随意调节 指名读（后面几个多音字指导读好）、开火车读。 2、指名接读课文，读后共同评价，并纠正学生没有读准确的地方。 3、现在我们来看，谁、玩什么、玩出了名堂？ 荷兰的列文虎克通过玩放大镜玩出了大名堂。 三、精读课文 1、列文虎克怎样玩的？为什么他就能玩出名堂？咱就好好读读课文，看看你们能不能从中读出点名堂。 2、二、三段 下面我们就和列文虎克一起去玩放大镜 （1）我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段？你读出什么了？一起读，强调“喜欢”。兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。我们接着往下读，谁来读读第三段？ （2）指名读第三段。其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。 （3）指名读，教师板书“磨镜片” 指导读好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍”： a别小看这磨镜片，可不容易呢～～他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。你再读读这句话～～～～读文章，眼睛要会抓字，抓住重点的字词，读出他后面藏着的意思，那么，你对句子、对文章的理解就一点点深了。 （指名读）列文虎克曾经磨出比一粒大米还要小的放大镜，那要多用心去磨呀！（我听到你突出了“厚”和“薄”，你真的看到了列文虎克在认真研磨镜片的情景，我们像他一样读——学生齐读） b如果你有一个放大镜你会用来做什么？(教师出示在显微镜下渐渐放大的手指甲和花朵gif动画，激发学生的想像)学生练习说话，体会玩放大镜的乐趣。教师出示课件加强乐趣。 c、列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不能感受到他当时的快乐？（自由读、指名读） 师：你们真的走近了列文虎克，感受到了他的快乐和认真。 3、第四段 列文虎克呀，他又有新的玩法了—— （1）静下心来，读读第四段，看看列文虎克又是怎样玩放大镜的？他看到了什么？可以边读边勾勾划划。老师从你读书的神态，能看出谁读进去了，用心读了。 （2）他又有什么新的玩法了，看到了什么？谁来读读？ 随着学生的回答，教师板书：两片放一起 蚊子 一片固定 水 一片随意调节 牙齿 指导写“随” 你们读懂了列文虎克是这样玩放大镜的了，我请同学再读第四段，看看通过你们的读，能不能看到列文虎克在玩放大镜。 （1）指导读好“有一次，列文虎克又在玩放大镜”，突出“又”：你要突出这个字，知道为什么吗？读文章，眼睛要会抓字，抓住重点的字词，读出他后面藏着的意思。 （3）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。 （4）指导读好“他用显微镜观察水————比地球上的居民要多得多。” 想不想看看小人国里的居民。跟我来。我用手捧一捧水，我们放到显微镜下，啊——这小小的一捧水里就有1000多种这样的小生命在欢快的挤来挤去。水里有这样一个小人国，空气中有这样一个小人国，我们的手掌里有这样一个小人国——（教师出示图片） 多神奇的小人国呀！把自己感受到的读出来吧！ 列文虎克真了不起，郭老师敬佩他，一个看门人，他自己玩放大镜就发现了一个这样神奇的世界。我也想读读这几句话，表达我对他的敬佩，可以吗？（教师读） 我想此时你们内心也有很多的感受，谁再读读？ 指名读。请生读，感受此时列文虎克的兴奋、惊奇。 4、第五段 1）、列文虎克玩出什么大名堂了？请一个读得最棒的同学读读最后一段，其余同学用心听，这大名堂是什么？ 板书：发现 微生物 2）、通过课后的资料袋简单介绍微生物的作用。 3）、你还从哪里看出是大名堂？在当时的人们也像我们一样被列文虎克和他的玩具吸引，英国的女王、俄国的沙皇千里迢迢来了。什么是千里迢迢？星期天，妈妈去西城逛街，叫不叫千里迢迢？千里迢迢，路太远了。 列文虎克是一个看门人，女王和沙皇的权利是至高无上的，而且英国和俄国离荷兰可不止千里远，就因为这玩具，女王和沙皇从那么远的地方来拜访一个看门人，看看这玩具和这小人国的吸引力大吧？这都是列文虎克玩出的——名堂！ 5）、理解“名堂” 四、找出玩出名堂的原因。（根据板书，引导学生简单总结原因，并接连板书：动手动脑 动脑 动手 动手 动脑） 五、回读全文 1、孩子们，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再读读这个故事？那好，咱们从头到尾把这个故事再读一遍，要读的有滋有味，再体会体会列文虎克玩出名堂是不是因为这些？可以吗？ （教师课件随机出示课文内容） 2、课文给咱们讲列文虎克的故事，就是要告诉咱们这样一个道理（出示第一段），孩子们，一齐读—— 3、开始讲列文虎克的故事了，（出示第二段，指名读）这段虽然只有一句话，但他的作用可不小，就像一座桥，把第一段和下面的内容连接起来了。 4、其他部分指名读。 六、说名堂 你们的玩呀，和列文虎克就差了那么一点，差什么呢？（请学生思考，并发表自己的意见）等你们长大了，再想起这个问题，会找到适合自己的答案的。 2、老师希望你们对于自己喜欢的事情，能够玩出大名堂。到那个时候，美国的总统、俄罗斯的总统，爷爷也去看你。老师一定去看看你，也给你写一篇文章，题目就叫做《玩出了名堂》。 板书设计 玩出了名堂 动手、动脑 动脑、动手 动手、动脑 细微的 蚊子 水、牙齿 磨镜片 两片合在一起 一片固定 发现 微生物 一片随意调节 《玩出了名堂》留给我的 篇12《玩出了名堂》教学案例与反思 《玩出了名堂》是人教版三年级上册第四组的第三篇课文，课文围绕“在科学界，许多伟大的发明往往是在玩耍中产生的”这一主题,告诉学生列文虎克在玩中不断思考,积极探索发明了显微镜，并发现了微生物世界这一事例。让孩子们明确只要拥有求知与渴望，善于观察和思考，其实玩耍也能玩出名堂。 案例： 一、谈话导入 1、爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？ 2、学生交流。 3、玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。（课件出示这句话，请学生读）今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题） 4、学生读题，想想能提出哪些问题。教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： ⑴ 什么是“名堂”？ ⑵ 谁玩出了名堂？ ⑶ 他玩的是什么？ ⑷ 怎么玩的？ ⑸ 他玩出什么名堂？ 二、初读感知 1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺。 ⑴ 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。 ⑵ 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。 （而此时，有一个学生正在玩他新买来的文具盒。我走过去，问他读会了没有。他回答：“玩耍也能玩出名堂，那我们还需要读书吗？”） （如果这时候停下来对那个学生进行批评教育，不但会影响整堂课的教学，而且令这些抱有同样观点的学生找不到自己正确的立场，对文本或对教师产生怀疑情绪。但他这种错误的想法必须给予纠正，应该给学生树立正确的文本价值观。于是我这样做：） 2、检查自学情况。 同学们，列文虎克在玩中玩出了大名堂。我们有位同学认为：玩耍也能玩出名堂，不用读书了。所以，老师要来考考那些“玩出名堂”的人。 （也有几个学生大胆举手，但生字却不能正确读出） 3、质疑，解惑。为什么列文虎克玩出了大名堂，而我们在课堂上玩的人却连生 字都不会念呢？列文虎克到底是怎样玩的？ 三、精读课文，领悟玩法 （略） 反思： 教学结束，我很高兴自己并没有忽略这次生成教学的机会。同时，它让我也重新思考了文章所包含的深刻蕴意。课堂教学是教师引导学生达成教学目标的过程，同时也是一个极富变化的动态生成的系统。由于学生的个性差异，学生生成状态的不同，教师必须要运用课堂教学机智，及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源，使课堂大放异彩。 《玩出了名堂》教学案例 师：列文虎克玩出了什么名堂呢？自由读课文找一找，并用自己的话说一说。 生1：把两片放大镜放在一起，把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。 生2：他最早发现了微生物。 生…… 师：那谁来说说显微镜是怎么回事？ （学生利用课前收集的介绍显微镜的知识，教师随即陈列出课前收集的真的显微镜。） 师：请大家谈谈看到显微镜的感受。 生…… 师：那谁来谈谈微生物又指的是什么？ （学生介绍微生物的知识，教师出示微生物的幻灯图画。） 师：相信大家通过刚才的学习，对列文虎克的发明已经有了更深入的认识，下面就请同学们自己读课文并谈谈自己的理解。 生：我知道了刚才看到的微生物图就是书上说的另一个平时看不到的世界。用显微镜才能观察到，所以把它叫做“小人国”，而且把里面的上千上万个微生物叫做“小人国”里的“居民”。 师：你知道了这么多东西应该感谢谁呢？你佩服他吗？ 生：应该感谢列文虎克。他真了不起。 师：那我们知道列文虎克并没有去专门研究它，他怎么会在玩中玩出了名堂呢？ 生：…… （如果学生说不出，可以引导学生展开讨论。） 生：他玩的时候十分注意观察，勤于动手，还善于思考，所以发明了这些东西。 师：大家说的非常好，那么我们是不是应该学习他的这种精神呢？今后我们就比一比谁在玩的时候注意观察，勤于动手，善于思考。谁是爱学习的聪明人。 评析： 这一部分主要利用学生和教师在课外收集的资料，进行互相交流，加深了对课文内容的理解。特别是搜集的一些图片，形象、直观，留给学生的感受很深刻，学生也很容易受到启发，对教学起到一定的促进作用。 |
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