| 标题 | 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 |
| 范文 | 从《玩出了名堂》中悟出的名堂（通用16篇） 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇1本册新教材已学习过半，在区里的一次备课试讲中，我又一次感受到新教材专题性的特点，特别是在教给学生学习的方法及培养学生问题意识方面在这一课上我注意了培养，也从中悟出了一些“名堂”。 【教学实录】 一、激趣导入 这一组课文的专题是让我们学会“细心观察”，《花钟》一课，通过观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间。《蜜蜂》一课，通过观察蜜蜂发现蜜蜂辨认方向的能力，今天我们来认识一位荷兰的生物学家列文虎克，看看通过观察发现了什么？ 二、自由读文，本文讲了一件什么事？（整体感悟） 三、问题学文 回忆第一课时，我们遗留了两个问题 （1）怎么玩出名堂的？ （2）为什么能玩出名堂？我们应先解决哪个问题？为什么？ 1、首先解决“怎么玩出了名堂？”读文2—4自然段，从文中画出相应的内容 2、第二个问题“为什么能玩出了名堂？”学生自学 （1）读文2—4自然段 （2）从文中找出列文虎克为什么能玩出了名堂的句子 （3）并用自己的话来解释谈对这句话的理解 （4）想一想你应带着怎样的语气来读这句话 四、引导发现 列文虎克能通过观察发现了微生物，那么老师在学习这篇文章的过程中也有一个发现是有关我们学过的一个标点符号的引号。 （1）把带有引号的句子从文中画下来，读一读 （2）思考：我们在前面语文园地二“我的发现”中认识了这个标点，作用是把人物的语言引起事业，那么本文引导的作用又是什么？ （3）你应带着怎样的语气读 五、拓展思维 1、从古到今人们都认为玩是浪费时间的事，那么你通过学习本文，对玩有没有与以往不同的理解。 2、你能不能向大家介绍一下你自己在玩中的乐趣收获 【反思】 1、 让学生在质疑中学会梳疑 从开学至今无论是在课前预习还是在课堂上，我都去引导学生对文章提出疑问，但渐渐我发现，学生往往质疑后，各自解决各自的问题，对于他人提出的问题漠不关心，在感悟文章的过程中，在学文的过程中，时显感到支离破碎，因此在本文的学习过程中，有一环节我引导学生对上节课的两个问题进行梳疏。为什么要先解决 “怎么玩出名堂的？”使学生感受到只有先了解文章的内容才能去探论更深层次的问题，从而在理解文章内容，感悟情感时，层次才清晰。 2、学会把知识学得融会贯通 本文的学习过程中有一处对文中带有引号的词语的理解问题，在以往的教学中往往是找出句子读一读，教师要把这个知识点讲解给他，在这里，我引导学生让他们与前面学习的旧知识加以比较，在比较发现中来突破难点，学会新知识，这样使学生学习的知识更加融汇贯通在学习新知识的过程中也巩固了旧知识，一举两得。 【问题】 l 对学生情感、态度、价值观的体现不足 学文过程中，最终只让学生理解到从玩中有所收获远远不够的，应激发学生在观察中的好奇心与求知欲，只有文章所体现的情感与学生发生共鸣，才能内外为学生自己的行为，，由于这一方面体现较弱，因此在最后五环节的汇报中，学生谈到自己在玩中的收获与东趣时，他们也仅仅只谈到平时做游戏，打电脑中的一些趣事，并未达到预期的效果。 我想这一问题的解决还是在于教师对教材把握的问题，我们不应仅仅把情感、态度、价值观这一维度的目标写在教学目标中，重要的是如何在每节课去落实，怎样落实，使学生学习语文后情感真正得到 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇2学习目标： 1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。 4.写玩中的乐趣或收获。 教学重点： 引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。 课前准备 1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。 2.了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。 3.词语卡片。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。 2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事） 二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。） 会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜 会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具 1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。 2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”； 3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。 4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。 5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。 三、学生自读课文，了解课文大意。 1、列文虎克是什么人？（职业是什么？） 2、他玩的是什么？ 3、他玩出了什么名堂？ 四、作业： 生字组词 第二课时 一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。 1、课文有几个自然段？（五个自然段） 2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？ 3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？” 让学生带着问题去阅读（三、四自然段） 4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？ 从三个方面： （1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜； （2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜； （3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。 5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。） 6.引导学生简单归纳中心内容。 7、拓展练习 联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。 二、小练笔 有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。 板书设计： 列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物 附参考资料： 列文虎克：（1632—1723）荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。1675年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。 显微镜的发展：人类很早以前就有探索微观世界奥秘的要求，但是苦于没有理想的工具和手段。1675年荷兰生物学家列文虎克用显微镜发现了十分微小的原生动物和红血球，甚至用显微镜研究动物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制镜片的技艺，制成了当时世界上最精致的可以放大270倍的显微镜。以后几百年来，人们一直用光学显微镜观察微观和探索眼睛看不到的世界，但是由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波长左右，这样人类的探索受到了限制。进人20世纪，光电子技术得到了长足的发展，1933年德国人制成了第一台电子显微镜后，几十年来，又有许多新型的显微镜问世，比如，扫描隧道显微镜（stm）就是一种比较先进的现代仪器。 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇3一、设计思想 本课教学设计力求以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养学生语文素养，发展思维，陶冶情操。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围,集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。 二、教材分析 义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。 这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。 三、学情分析 三上年级的学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法，并能够运用识字方法自主识字。在学文前，学生可以借助拼音或查字典把课文读通顺。玩是小孩子的天性，课文内容离学生的生活很近。教学时，教师应指导学生在玩的同时，要留心观察事物，才会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的能力。学生对放大镜、显微镜、微生物的有关知识不够了解，大多学生可能没见到过，有必要在课前布置学生利用多种途径如读课外书、上网、观看音像资料，掌握丰富的有关显微镜、微生物的有关资料，拓展资料袋里的内容。 四、教学目标 1. 会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。 3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。 4.写玩中的乐趣或收获。 五、重点难点 教学重点：通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。 教学难点：从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。 六、教学策略与手段 1、放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。 2、课前搜集资料，课中质疑问难，自主探究，合作交流，围绕“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”这个问题来学习课文，让学生抓住课文的三、四、五自然段重点来读。采用不同方式反复朗读的方法，理解课文内容，真正做到在读中感悟。 3、讲讲有关“玩出了名堂”的小发明家的故事，使课文内容有一个拓展。请学生在课外玩中注意观察和发现，再把玩的乐趣和收获写下来，来进行延伸。 七、课前准备 a)教师： 生字词卡片，搜集列文虎克的有关资料，准备好几面放大镜。 b)学生：课前要利用多种途径如读课外书、上网、观看音像资料，掌握丰富的有关显微镜、微生物的有关资料，拓展资料袋里的内容。 八、教学过程 教学设计 乡镇意见 教师体会 第一课时 （一）、谈话导入 1. 教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？ 2. 学生交流。 3. 教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史上，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题） 4.学生读题，想想能提出哪些问题。 5. 教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： a. 什么是“名堂”？ b. 谁玩出了名堂？ c. 他玩的是什么？ d. 怎么玩的？ 教学设计 乡镇意见 教师体会 e.他玩出了什么名堂？ [让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。] （二）、由疑而入，初读课文，整体感知 1. 学生自由读课文，注意读正确，读通顺。 a. 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。 b. 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。 2. 学生交流。 a. 出示生字卡片，认读生字并在小组内交流认记生字的方法。说说书写 “拜”和“具”时要注意什么，怎样把“腿”和“随”写得正确、漂亮。 [学生已经有了一定的识字、写字基础。因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点。发挥其积极性和自主性。] b. 出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。 c. 让学生自己交流初读情况，说说课文写了些什么，读懂了什么，你已经解决了哪些问题？还有什么疑问。在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。之后，老师梳理这些问题，确定下节课的学习重点：了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，为学好下一课，做好铺垫工作。 d..齐读课文 [放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。 （三）、课堂练习，当堂展评 完成所设计的第一课时作业，并当堂展评。 教学设计 乡镇意见 教师体会 第二课时 （一）、复习回顾 1.听写生字词。 2.回忆上节课讨论确定的本节课的学习重点。 （二）、逐段朗读，探究发现 1. 学习第一自然段。 a. 读一读。指名读、齐读这一段。 b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。 c. 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他列文虎克喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？ [给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]] 2、学习第二、三自然段。 a. 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。 b. 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？（学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把 厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。） c. 想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。板书：在做中玩 在玩中做 d. 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。e. 带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。 [充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。] 3、学习第四段。 教学设计 乡镇意见 教师体会 a、 默读课文，边读边想边勾画：列文虎克是又怎么玩放大镜的？他发现了什么？ b、 交流讨论。抓住以下要点： a. 有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？ b. 有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。 c. 有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。 c、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？ d、 读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。 a.自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。b.感情朗读，评点交流。 e、表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？板书：善于观察 善于思考 4.学习第五自然段。 师引：列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。 a.自由朗读，一边读一边画出有关句子，另外还可参阅资料袋里的有关内 容。 指名学生多人朗读。 b. 交流讨论： a.“小人国”、“玩具”、“居民” 分别指的是什么？ b.他究竟玩出了怎样的大名堂？板书：发明显微镜 发现微生物 c. 指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。 d. 再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法） 5.小组合作，用自己喜欢的方式想大家介绍列文虎克玩的经过以及结果。[走进文本，自渎自悟，了解列文虎克玩的经过。培养转述课文的能力。] （三）、交流玩中收获 教学设计 乡镇意见 教师体会 师引：同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？ 学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。 九、板书设计 发明显微镜 15 玩出大名堂 发现微生物 在做中玩 在玩中做 列文克虎 善于观察 善于思考 九、作业设计 第一课时： 一、火眼金精， 我能认清字，还能帮它找个好朋友变成词。 党( ) 闲( ) 具( ) 访( ) 腿( ) 堂( ) 闭( ) 其( ) 纺( ) 随( ) 二、异曲同工， 我能给它们找到意思相近的词。 1.小蝌蚪在池塘里游来游去，真 悠 闲 。 ( ) 2.五岁的弟弟经常 任 意 地在纸上涂鸦着，不知在画什么。 ( ) 3.显微镜本事真大，连非常 细 小 的东西都能看得清清楚楚。( ) 三、一捶定音， 我能读通这段话，还能圈出正确的音。 这位白发(fā fà)苍苍的老人手工磨(mó mò)出的豆腐很有名气。他在做豆腐前总喜欢把石磨(mó mò)仔仔细细地调(diào tiáo)整一番。人们都笑他多此一举，但他却笑着说：“你们别小看(kān kàn)这个过程，磨(mó mò)刀不误砍柴功，这还是我的看(kān kàn)家秘诀哩。” 第二课时： 一、温故知新， 我能回答问题，还能根据课文内容填空，写写受到的启发。 1. 连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民。 句子中的“玩具“是指 。句子中的“居民”指 。 2.列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。 “玩出了大名堂”是指 。 二、人尽其才， 我也玩出了名堂，还会写下来呢。 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇4第一课时的教学，主要是让学生能读准字音，读通课文。初步了解课文的主要资料。在教第一课时，我也似乎构成了思维定势，首先让学生自学生字词，自读读通课文。然后同桌互相当小教师检查学生生字词和课文的学习和掌握情景，最终我来抽查学生的学习情景。刚开始，学生进取性十分高，一个个都读的认真，小教师也十分负责，争着指出同桌读音不够标准，不够到位的地方，简直比我这个教师还要严格。可随着这样的小教师活动的长期开展，学生学习的进取性明显下降了。看来，当小教师已经不能激发他们学习的兴趣了，我决定换一种方式试试。 在学习《玩出了名堂》一课时，我改变了以往的教学方式，首先提出了今日我们要开展一个闯关的活动:字音关词语关朗读关，听到这个新鲜的活动，学生们为之精神一振，随即我讲清了活动的要求，这个闯关活动主要还是采用同桌互助的形式，以字音关为例，凡是能读准字音的孩子算闯关成功，能够由同桌给她画上一颗小星星，如果有的孩子一次不能闯关成功，能够在同桌的帮忙下多练习，再次读，能读准的，也算闯关成功。任务布置下去，孩子们的进取性都十分高。看他们读的摇头晃脑的样貌，我感到一种欣慰，好久没有看到如此进取活跃的课堂了。看来，孩子毕竟是孩子，他们容易对新鲜的.事物感兴趣，仅有把他们学习的进取性充分调动起来，这样的课堂才是有生命力的课堂。在以后的教学中，我还需要多钻研，要想方设法的调动他们学习的进取性。 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇5学习目标： 1.会认6个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步体会玩耍与发明创造是有联系的。了解列文虎克是怎样玩镜片的，玩出了什么名堂 3.初步把握全文主要内容。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点：通过放手让学生自学生字、新词，自读了解课文内容，初步体会玩耍与发明创造是有联系的。 教学难点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的。 教学过程： 一、提出学习目标（3分钟） 1、谈话导入，引出课题。 爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？谁愿意来说说自己喜欢玩什么？在玩中有哪些收获？ 同学们都说得很好！大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗?今天我们来学习课文《玩出了名堂》。） 2、提出学习目标。 ①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。 ②能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。） 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 1、我会读、写生字新词。 2、我会用某个词语说一句话。 3、我会流利地朗读课文。 （二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体） 1、了解课文的主要内容。 2、学生展示朗读能力。 （三）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文的一段话。 2、展示心得体会。 三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟） 列文虎克新玩法是否都会有新的发现？ （此环节有时与“学习成果展示”合为一体） 四、知识拓展延伸（约2分钟） 搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。 第二课时 教学目标： 1. 流利、有感情地朗读课文 2. 写玩中的乐趣与收获 3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中是怎样发明了显微镜和发明了微生物的，进一步培养学生观察能力，激发创造意识 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发明了微生物的，并能从中读中感悟 教学难点：培养学生边玩边思考的习惯 教学过程： 一、提出学习目标（3分钟） 1、复习导入 上节课我们学习了课文，了解了列文虎克玩出了名堂的过程，谁愿意来告诉大家？ 2、引导学生（结合课文提示）提出学习目标。 ①抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。） ②有感情地朗读课文。 ③能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。） 要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （一）基础知识展示（小组内） 1、我会流利地朗读第自然段。 2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。 （教师及时到学生之中指导展示） （二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体） 1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。 2、学生展示朗读能力。 （三）创造性展示（以小组形式全班展示） 1、小组朗读课文的一段话。 2、赞列文虎克。 3、谈学文心得。 三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟） 请结合列文虎克的玩法，谈谈自己的看法。 四、知识拓展延伸（约2分钟） 小练笔：写玩中的乐趣与收获 附板书设计： 15 玩出了名堂 列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——发明显微镜——发现微生物 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇6《玩出了名堂》这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜，发现微生物这件事。整篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。 新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文，我就是朝这个要求做的。 课一开始我就抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流。这样能够激起学生阅读兴趣，让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识，对列文虎克本人充满敬佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。我从文尾出发（最后一自然段）帮助学生明确这个大名堂是指什么，并通过朗读告诉大家，列文虎克玩出了什么成绩。紧接着，引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。 列文虎克的伟大成绩在学生头脑中已留下了深刻的印象，引导学生回过头来看一看，找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。这就进入到了本节课的第三大环节，思考列文虎克一步步玩出了怎样的花样。在一步步地理清故事脉络中，潜移默化地引导学生概括文章主要内容。于点评中让学生明白：象这样好好细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助我们很好地概括出文章的主要内容来！这一环节下来，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。 接下来，引导学生细读感悟了。尊重三年级学生年龄特点，请同学们读一读、找一找，列文虎克玩出了一系列的花样，哪些地方吸引了自己？想一想：为什么？其中穿插了《列文虎克磨放大镜的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后联系更加紧密。既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。 文章学到这里，玩出了花样的学习也就告一段落了。再出示“名堂”的三种解释，请大家思考：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样？取得如此的成功？我们能够从中体会出什么道理呢？学生静下心来，回顾列文虎克玩出花样的过程，会有所感悟。“因为，所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂。”总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思考。 随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。 此时，出示列文虎克的一句名言： 要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。——列文虎克 学生读后会感慨颇多。 整个教学设计的特点： 1、注重激发阅读兴趣，培养独立阅读能力，养成阅读习惯。 2、教学环节设计巧妙，注重整合，学生的学习活动——读、思、问、品、议贯穿于教学全过程。努力使学生对内容的理解由表及里，对词语的品味由缺少感觉到体会出其精妙，对文章的表达由没有关注到有所领悟，对读法、写法由有所知到能够用。 3、教师的“教”为学生的“学”服务。教师注重发动学生学习的主动性；用心营造民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围；准确导向，使学生目标、任务十分明确地投入学习；敢于放手，给足学习时间，开放学习空间；恰当帮扶，比如：用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇7一、教学内容简析 义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。 这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。 二、通过本节课学习拟达到以下目标： 1. 会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。 3. 了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。 三、教学重点： 通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。 四、教学准备 1. 电脑制作的生字课件。 2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。 教学流程 谈话导入 1. 教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？ 2. 学生交流。 3. 教师导入 。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题） 4.学生读题，想想能提出哪些问题。 5. 教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： a. 什么是“名堂”？ b. 谁玩出了名堂？ c. 他玩的是什么？ d. 怎么玩的？ e.他玩出了什么名堂？ [让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。] 由疑而入，整体感知 1. 学生自由读课文，注意读正确，读通顺。 a. 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。 b. 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。 2. 学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。 [放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。] 逐段朗读，探究发现 1. 学习第一自然段。 a. 读一读。指名读、齐读这一段。 b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。 c. 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？ [给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。]] 2、学习第二、三自然段。 a. 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。 b. 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？ c. 想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。 d. 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。 e. 带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。 [充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。] 指导写字 1. 出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。 2. 小组内交流各自识记生字的方法。 3. 仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。 4. 学生写字。 [学生已经有了一定的识字、写字基础。因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点。发挥其积极性和自主性。] 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇8上完课，我们组内听课教师一回到办公室就聚在一齐，共同研讨这节课的无效教学表象。第三节课，我们全组语文教师又对此课进行了全面、细致的二次研讨。在大家的帮忙下，我对这一课不足之处又有了深刻的认识。同时，从内心里我也十分感激这些在我专业成长之路上给予我帮忙的组内教师。 本课的教案是在“个性—共性—个性”三环节的备课的情景下生成的，能够说是集组内七位教师教案之精华，博众家之长，补自家之短。有句话说的好：“预设是一种状况，而生成则是另一种状况。”经过大家的研讨，我对在本课教学中出现的无效教学表象进行了深刻反思并进取思考出了解决方案。本课的'无效教学表象主要体此刻以下两个方面。 1、小组合作学习时，没有留出组内成员独立思考的时间。 2、小组合作时，出现了个别同学没有参与学习的情景，教师没有注意到，从而出现组内答案不统一的现象。针对以上两种无效教学表象，在组内教师的群力献策之下，结合本班实际情景，制订出了以下解决方法：针对第一种无效表象，我想在小组合作过程中，异常要注意给学生留出独立思考的时间，之后，再让组内成员进行合作学习。对于第二种无效表象，在小组合作交流完毕后，小组长要检查组内每一个成员的完成情景，这样就不会出此刻本课教学中小组成员勾画“列文虎克‘玩’的句子”的不完整性。如果在交流中出现无法说服对方观点而僵持不下时，小组长能够举手示意巡视中的教师帮忙，教师这时能够点拨、引导……使其组内成员达成一致，最终，小组长检查全组成员是否答案相同。这样，上述无效教学表象就不会发生了。 教师仅有在不断地上课、反思之中，才能越发变得成熟起来。 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇9《玩出了名堂》教学案例与反思 《玩出了名堂》是人教版三年级上册第四组的第三篇课文，课文围绕“在科学界，许多伟大的发明往往是在玩耍中产生的”这一主题,告诉学生列文虎克在玩中不断思考,积极探索发明了显微镜，并发现了微生物世界这一事例。让孩子们明确只要拥有求知与渴望，善于观察和思考，其实玩耍也能玩出名堂。 案例： 一、谈话导入 1、爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？ 2、学生交流。 3、玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。（课件出示这句话，请学生读）今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题） 4、学生读题，想想能提出哪些问题。教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： ⑴ 什么是“名堂”？ ⑵ 谁玩出了名堂？ ⑶ 他玩的是什么？ ⑷ 怎么玩的？ ⑸ 他玩出什么名堂？ 二、初读感知 1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺。 ⑴ 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。 ⑵ 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。 （而此时，有一个学生正在玩他新买来的文具盒。我走过去，问他读会了没有。他回答：“玩耍也能玩出名堂，那我们还需要读书吗？”） （如果这时候停下来对那个学生进行批评教育，不但会影响整堂课的教学，而且令这些抱有同样观点的学生找不到自己正确的立场，对文本或对教师产生怀疑情绪。但他这种错误的想法必须给予纠正，应该给学生树立正确的文本价值观。于是我这样做：） 2、检查自学情况。 同学们，列文虎克在玩中玩出了大名堂。我们有位同学认为：玩耍也能玩出名堂，不用读书了。所以，老师要来考考那些“玩出名堂”的人。 （也有几个学生大胆举手，但生字却不能正确读出） 3、质疑，解惑。为什么列文虎克玩出了大名堂，而我们在课堂上玩的人却连生 字都不会念呢？列文虎克到底是怎样玩的？ 三、精读课文，领悟玩法 （略） 反思： 教学结束，我很高兴自己并没有忽略这次生成教学的机会。同时，它让我也重新思考了文章所包含的深刻蕴意。课堂教学是教师引导学生达成教学目标的过程，同时也是一个极富变化的动态生成的系统。由于学生的个性差异，学生生成状态的不同，教师必须要运用课堂教学机智，及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源，使课堂大放异彩。 《玩出了名堂》教学案例 师：列文虎克玩出了什么名堂呢？自由读课文找一找，并用自己的话说一说。 生1：把两片放大镜放在一起，把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。 生2：他最早发现了微生物。 生…… 师：那谁来说说显微镜是怎么回事？ （学生利用课前收集的介绍显微镜的知识，教师随即陈列出课前收集的真的显微镜。） 师：请大家谈谈看到显微镜的感受。 生…… 师：那谁来谈谈微生物又指的是什么？ （学生介绍微生物的知识，教师出示微生物的幻灯图画。） 师：相信大家通过刚才的学习，对列文虎克的发明已经有了更深入的认识，下面就请同学们自己读课文并谈谈自己的理解。 生：我知道了刚才看到的微生物图就是书上说的另一个平时看不到的世界。用显微镜才能观察到，所以把它叫做“小人国”，而且把里面的上千上万个微生物叫做“小人国”里的“居民”。 师：你知道了这么多东西应该感谢谁呢？你佩服他吗？ 生：应该感谢列文虎克。他真了不起。 师：那我们知道列文虎克并没有去专门研究它，他怎么会在玩中玩出了名堂呢？ 生：…… （如果学生说不出，可以引导学生展开讨论。） 生：他玩的时候十分注意观察，勤于动手，还善于思考，所以发明了这些东西。 师：大家说的非常好，那么我们是不是应该学习他的这种精神呢？今后我们就比一比谁在玩的时候注意观察，勤于动手，善于思考。谁是爱学习的聪明人。 评析： 这一部分主要利用学生和教师在课外收集的资料，进行互相交流，加深了对课文内容的理解。特别是搜集的一些图片，形象、直观，留给学生的感受很深刻，学生也很容易受到启发，对教学起到一定的促进作用。 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇10《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想发明了显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界这个有趣的故事，全文贯穿一个“玩”字，他的重大发明创造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的过程中善于官场，善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心观察。 我讲这节课时，是由学生对于玩有什么看法讨论入手，引出作者的看法，进而引出列文虎克的玩的例子，让学生进入列文虎克玩的情镜中，模仿他的玩，边玩边体会在玩的过程中应注意什么、学习列文虎克什么。最后体会列文虎克的发明是多么了不起，启发学生在生活中也应该怎么样。在写作时要注意引号的使用。 在讲课之前，我觉得这节课会是一节很生动的课，有时也会因我的幽默语言而发笑；讲课时，发现自己说得很多，学生确实读的很少，最后引号介绍的太多，致使最后一段没有按计划处理，感觉没有预期的很好的效果，但还没有觉得这是一节很失败的课；讲课后，老师给我做了全面的评价： 1、名堂不应该开始就提出来。 2、不应该给学生讲那么多，太多他们也不明白。 3、没有让学生多读课文。 4、最后下课前没有按要求完成任务 5、板书啰嗦，应该一条线引出来。让我彻底认识到什么是失败的课的严重性，很受打击。如果再讲的时候，我会让学生多读课文，提出几个重点性的问题，让学生围绕问题多讨论多说，学生除了学还要练习，进行反馈，做到学练结合。老师只要做好引导、评价与总结就可以了，在学生学习的过程中评价很重要，课堂学生的积极性可能就因老师的某一句话就调动起来了，光老师有激情是没有用的。但我却是无论学生有没有激情，我总是充满激情，让别人看来也许很傻！ 我知道我的课堂总是我说的多，但是很难改正，我其实还没有彻底深入进去，要不然也会进步很快的。事实有时候不像想象的那样，在实际的过程中可能会出现很多意想不到的事情，要尽快妥善处理。知道自己的缺点，我会努力改正！加油！ 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇11【教学目标】 1、知识：抓住3～4自然段，了解列文虎克是怎样发明显微镜和发现微生物的。 2、能力：有感情地朗读课文。结合自己的活动写玩中的乐趣或收获。 3、情感：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。 【教学重难点】 学习课文3～4自然段，引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。 【教学过程】 一、整体感知 谈话导入：玩耍常被认为是浪费时间的行为，列文虎克却在玩镜片中有了发现，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？轻声读课文。 （找出他做了放大镜；发明了显微镜；发现了微生物。） 二、学习2～4自然段 引：列文虎克最早发明了显微镜，发现了微生物这个全新的世界，为人类认识地球做出了巨大的贡献，他是怎样玩的呢？默读课文2～4自然段，找到相关内容画下来。 汇报： 1、看门时磨镜子： ⑴ 他是怎样磨的？如果是你来磨镜片，心里会想些什么？ （把厚玻璃的四周磨薄。我磨会觉得真没意思，时间太长了，没耐心了，太枯燥了。） ⑵ 为什么做磨玻璃这么枯燥的事？ ① 喜欢。 ② 可以用它来看细微的东西或阅读很小的文字。 ⑶ 读读第二段和这句。 ⑷ 教师小结： 是呀，列文虎克做放大镜，不是偶然的，而是有目的的。目的是看细微的东西或者阅读字很小的书籍。列文虎克做成放大镜后并没有就此罢手，他越玩越有兴趣，玩出了更大的名堂，发明了显微镜。我们来看看第四自然段，列文虎克是怎么发明显微镜的？你找到哪些句子了？读读。 2、把磨好的镜子放在一起，做成简易显微镜： ⑴ 出示课件两片放一起的句子： ① 用你的手代表两片镜片演示一下怎么放？ ② 我们也都玩过玩放大镜可是我们怎么没想到把两片放大镜放在一起玩呢？这说明列文虎克什么呀？（善于思考） ③ 他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么样？兔子的腿又什么样？如果是你看到这样的情景你会怎样想？（体会惊讶的心情）读读这几句。 ⑵ 出示发明显微镜的句子： ① “一片固定，另一片随意调节”演示一下。 ② 由两片放在一起到一片固定一片调节，这说明列文虎克在玩中是动了脑筋的，他是个什么样的人？(善于思考) ③ 他在玩中做，在玩中思考，才能发明出显微镜，谁来读读这几句。 3、在显微镜下发现了微生物世界： ⑴ 在玩中做成了简单的显微镜，列文虎克接下来又会有什么玩法呢？又有什么发现呢？ 出示：“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”（出示课件微生物图） ⑵ “居民”又指什么？这“小人国”指什么？ ⑶ 假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？ ⑷ 是啊！列文虎克边玩边思考边观察，才会有这样重大的发现。读读，体会感情。 ⑸ 引：请大家再读读课文，结合你刚才学习的收获，你能试着做做这个填空练习吗？ 列文虎克利用看门时的空闲，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用来看（ ），或者阅读（ ）；他拿着放大镜，左看右看，突发奇想，把两片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；啊！他发现了一个（ ）的（ ）世界。 ⑹ 了解了列文虎克玩中的发现后，你想对列文虎克说些什么？ 三、学习第五自然段 1、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你从哪看出他玩出了大名堂？读读第5自然段。 （英国女皇知道了他的发现聘请他为皇家学会会员。连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。） 2、“玩具”指什么？ 3、他可真了不起！谁来读读这段的前两句。 四、总结 玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。让我们像列文虎克一样在玩中观察，在玩中思考，你一定会有新的发现！ 【板书】 15、玩出了名堂 看 显微镜 想 微生物 善于观察 善于思考 【课后小结】 这篇课文讲的是荷兰人列文虎克在玩镜片的过程中，发明了显微镜，通过观察有了重大发现，发现了一个全新的世界──微生物世界。全文贯穿了一个“玩” 字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。在讲课中我始终围绕着一个问题“列文虎克是怎样玩的”进行，学生通过对由磨一片镜片到把两片镜片放在一起玩的有关语句的学习感受到了列文虎克善于思考的好品质。通过显微镜观察事物，发现了微生物，感受到了他善于观察的好品质。微生物图片的使用使学生提高了兴趣，也感受到了列文虎克欣喜、激动的心情。对完出名堂的过程我还设计了填空练习，使学生对发明的过程有一个全面地了解，达到巩固知识的目的。最后问你想对列文虎克说些什么？学生自然而然的对他的好品质进行了赞颂，达到了学习这篇课文的目的。 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇12【教学目标】 1、认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。 2、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 3、写写自己玩中的乐趣和收获。 【教学重点】 让学生知道虎文列克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到了启发。 【教学媒体】 1、生字词卡片或制成的电脑课件。 2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？ 2、学生交流。 3、教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题） 4、学生读题，想想能提出哪些问题。 5、教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： ⑴ 什么是“名堂”？ ⑵ 谁玩出了名堂？ ⑶ 他玩的是什么？ ⑷ 怎么玩的？ ⑸ 他玩出什么名堂？ 二、初读感知 1、教师出示自读要求： ⑴ 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。 ⑵ 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？ 2、学生自主读书。 3、检查自学： ⑴ 出示生字卡片，检查认读生字情况。 ⑵ 出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。 ⑶ 指名分段朗读课文。 三、精读课文，领悟玩法 1、多遍朗读课文第三自然段。 2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。 3、教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？ 4、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。 5、指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？ 四、课堂练习，当堂展评 1、练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。 2、抄写词语表中的词语。 3、当堂展评。 五、课后活动 搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。 第二课时 一、复习回顾 1、听写生字词。 2、用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。 二、继续读书，了解玩出的名堂 1、教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。 2、学生朗读第四自然段： ⑴ 自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？ ⑵ 指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。 ⑶ 交流讨论。 3、抓住以下要点： ⑴ 有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？ ⑵ 有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。 ⑷ 有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。 4、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？ 5、朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。 ⑴ 自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。 ⑵ 感情朗读，评点交流。 6、表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定） 三、欣赏玩出的名堂 1、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。 2、学生朗读第五自然段： ⑴ 自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。 ⑵ 指名学生多人朗读。 3、交流讨论： ⑴ “小人国”指的是什么？ ⑵ 他究竟玩出了怎样的大名堂？ 4、指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。 5、再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法） 四、交流玩中收获 1、教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？ 2、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。 五、练习生字 1、出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。 2、学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。 3、学生练写生字，当堂展评。 六、拓展活动 把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇13片段（一）：谈话导入 （1）同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？ （2）玩耍常被认为是不务正业、浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题？（教师鼓励学生自由发表意见） （3）今天，我们要学习一个有关玩的有趣的故事，（课件：玩出了名堂）同学们，读了这个题目，你能提出什么问题呢？（学生可能会提：名堂是什么意思？谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？〈以上问题课件展示〉） 教师评价：你们真会思考！提的问题很有水平！ [让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为下一步的读文打好基础。] 片段（二）：词句教学 第三自然段 师：列文虎克怎么会玩起镜片的？用“因为……所以……”句型来回答。 生：因为他待着没事，所以就一边看门，一边磨起了镜片。 齐读第三自然段 师：这一段有三个多音字，谁能找出来？（看、待、薄） 能分别组词吗？随即出示练习题：(扩词) 师：你们觉得这三段有哪几个词是值得学习的？ 生：浪费、名堂、看守…… 师：好，你们觉得这些词值得学习，那么就让我们把它们写一写、记一记。（拿出联系本抄写生词） [放手让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上学习生字、新词，真正做到自主学习。] 片段（三）：情感教育 师：列文虎克玩出了什么名堂呢？自由读课文找一找，并用自己的话说一说。 生1：把两片放大镜放在一起，把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。 生2：他最早发现了微生物。 生…… 师：那谁来说说显微镜是怎么回事？ （学生利用课前收集的介绍显微镜的知识，教师随即陈列出课前收集的真的显微镜。） 师：请大家谈谈看到显微镜的感受。 生…… 师：那谁来谈谈微生物又指的是什么？ （学生介绍微生物的知识，教师出示微生物的幻灯图画。） 师：相信大家通过刚才的学习，对列文虎克的发明已经有了更深入的认识，下面就请同学们自己读课文并谈谈自己的理解。 生：我知道了刚才看到的微生物图就是书上说的另一个平时看不到的世界。用显微镜才能观察到，所以把它叫做“小人国”，而且把里面的上千上万个微生物叫做“小人国”里的“居民”。 师：你知道了这么多东西应该感谢谁呢？你佩服他吗？ 生：应该感谢列文虎克。他真了不起。 师：那我们知道列文虎克并没有去专门研究它，他怎么会在玩中玩出了名堂呢？ 生：…… （如果学生说不出，可以引导学生展开讨论。） 生：他玩的时候十分注意观察，勤于动手，还善于思考，所以发明了这些东西。 师：大家说的非常好，那么我们是不是应该学习他的这种精神呢？今后我们就比一比谁在玩的时候注意观察，勤于动手，善于思考。谁是爱学习的聪明人。 [这一部分主要利用学生和教师在课外收集的资料，进行互相交流，加深了对课文内容的理解。特别是搜集的一些图片，形象、直观，留给学生的感受很深刻，学生也很容易受到启发，对教学起到一定的促进作用。] 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇14这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。 这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。 教学重点是，引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。 学习目标： 1、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。 4、写玩中的乐趣或收获。 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇151、如有条件，课前可以让学生了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料。 2、在识字、写字教学中，要注意培养独立识字的能力，可以学生自主识字的方式进行。其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiáo、dāi；还可以读diào。（调动）dài（等待）。注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；“拜”的右边是四横，“具”的里面是三横，不要少写一横。有些字，可引导学生在对比中写好，如“闲” 与“阅”，“腿” 与“随” 3、课文题目是《玩出了名堂》，可让学生说一说自己平时喜欢的游戏和在玩中的体会，如能说出在玩中的发现更好。即从玩引导学生进入学习情境。 4、课文篇幅不长，语言平实，可放手让学生自读。读的方式要多样，允许学生自主选择。在充分朗读的基础上理解课文的内容。在理解中注意以下几处： ⑴ 课文开头带有议论色彩，并且是课文的总括。要引导学生思考，使学生初步体会到玩耍与发明创造是有联系的。 ⑵ 课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，五个自然段，段段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是发明与创造。因此，在教学中，要时时把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。教学时，教师可以把这个问题提出来让学生思考，让他们带着问题去阅读。第三、四自然段是课文的重点，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。 ⑶ 课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。 5、引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一。可以联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。 6、有了前面所受到的启发和收获，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。 7、引导学生读课后资料袋的内容，了解微生物的一些常识。还可以交流一下课前搜集到的有关微生物的资料及从一些生活小事中受到启发而有所发明创造的故事。 从《玩出了名堂》中悟出的名堂 篇16新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的积极性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分尊重学生的个体特征，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，让学生在学生中掌握、认识和发现知识，并在深入地探究中获取学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将会因为我。 在上这一课时，我想孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。《玩出了名堂》这篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的`，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。在教学过程中，我想方设法地创造机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发，同学们都喜欢玩，你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。但基于孩子思想过于严谨，所以看法都相对单一。 而在课文理解方面，因为内容不是很深奥，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？所以在指导方面，我比较注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读能力得以提升。当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，进一步领会许多发明和创造都是“玩”出来的，鼓励孩子们回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有没有发现，让学生回归生活，孩子们畅所欲言，此时我安排学生进行小练笔，把自己玩的过程写一写。课后发现多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。 总之一句话，课堂应该是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的积极性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分尊重学生的个体特征，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，让学生在学生中掌握、认识和发现知识，并在深入地探究中获取学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰。 |
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