| 标题 | 《玩出了名堂》片断赏析 |
| 范文 | 《玩出了名堂》片断赏析（精选16篇） 《玩出了名堂》片断赏析 篇1片段（一）：谈话导入 （1）同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？ （2）玩耍常被认为是不务正业、浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题？（教师鼓励学生自由发表意见） （3）今天，我们要学习一个有关玩的有趣的故事，（课件：玩出了名堂）同学们，读了这个题目，你能提出什么问题呢？（学生可能会提：名堂是什么意思？谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？〈以上问题课件展示〉） 教师评价：你们真会思考！提的问题很有水平！ [让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为下一步的读文打好基础。] 片段（二）：词句教学 第三自然段 师：列文虎克怎么会玩起镜片的？用“因为……所以……”句型来回答。 生：因为他待着没事，所以就一边看门，一边磨起了镜片。 齐读第三自然段 师：这一段有三个多音字，谁能找出来？（看、待、薄） 能分别组词吗？随即出示练习题：(扩词) 师：你们觉得这三段有哪几个词是值得学习的？ 生：浪费、名堂、看守…… 师：好，你们觉得这些词值得学习，那么就让我们把它们写一写、记一记。（拿出联系本抄写生词） [放手让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上学习生字、新词，真正做到自主学习。] 片段（三）：情感教育 师：列文虎克玩出了什么名堂呢？自由读课文找一找，并用自己的话说一说。 生1：把两片放大镜放在一起，把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。 生2：他最早发现了微生物。 生…… 师：那谁来说说显微镜是怎么回事？ （学生利用课前收集的介绍显微镜的知识，教师随即陈列出课前收集的真的显微镜。） 师：请大家谈谈看到显微镜的感受。 生…… 师：那谁来谈谈微生物又指的是什么？ （学生介绍微生物的知识，教师出示微生物的幻灯图画。） 师：相信大家通过刚才的学习，对列文虎克的发明已经有了更深入的认识，下面就请同学们自己读课文并谈谈自己的理解。 生：我知道了刚才看到的微生物图就是书上说的另一个平时看不到的世界。用显微镜才能观察到，所以把它叫做“小人国”，而且把里面的上千上万个微生物叫做“小人国”里的“居民”。 师：你知道了这么多东西应该感谢谁呢？你佩服他吗？ 生：应该感谢列文虎克。他真了不起。 师：那我们知道列文虎克并没有去专门研究它，他怎么会在玩中玩出了名堂呢？ 生：…… （如果学生说不出，可以引导学生展开讨论。） 生：他玩的时候十分注意观察，勤于动手，还善于思考，所以发明了这些东西。 师：大家说的非常好，那么我们是不是应该学习他的这种精神呢？今后我们就比一比谁在玩的时候注意观察，勤于动手，善于思考。谁是爱学习的聪明人。 [这一部分主要利用学生和教师在课外收集的资料，进行互相交流，加深了对课文内容的理解。特别是搜集的一些图片，形象、直观，留给学生的感受很深刻，学生也很容易受到启发，对教学起到一定的促进作用。] 《玩出了名堂》片断赏析 篇2教学目标： 1、能够有感情地朗读课文。通过朗读感受他的动手、动脑的好习惯。激发对科学的兴趣，培养创新意识。 2、说出自己玩中的乐趣和收获。 重点难点： 读出玩的趣味，体会到列文虎克的快乐。 课时安排：两课时 一、导入新课 1、由“玩”导入 师：看老师在黑板上写一个字（教师板书“玩”并说笔顺），喜欢玩吗？ 2、玩是小孩子的天性，小孩子都喜欢玩。你喜欢玩什么？ 3、孩子们，其实呀，大人也爱玩，有的人还玩出了名堂。这节课咱们就一起来读读“玩出了名堂”。伸出小手和我一起写课题，不愿意写的可以静静看，老师有没有把字写工整、写漂亮（教师板书课题）从你们的眼睛里，我能读出你们现在小脑袋瓜里画满了一个个小问号：什么是名堂？玩怎么还能玩出名堂？是这样吗？ 二、检查预习、整体感知 1、课前你们已经预习课文了，自己评价一下，读得怎样了？（围绕是否读流利、读准字音、不添字不漏字来自评）要不要再放声读读？在读的时候，这些生字要注意了指名读（教师出示词语） 清闲、阅读、固定、简单、千里迢迢、拜访、玩具、看守、磨薄、待着没事、随意调节 指名读（后面几个多音字指导读好）、开火车读。 2、指名接读课文，读后共同评价，并纠正学生没有读准确的地方。 3、现在我们来看，谁、玩什么、玩出了名堂？ 荷兰的列文虎克通过玩放大镜玩出了大名堂。 三、精读课文 1、列文虎克怎样玩的？为什么他就能玩出名堂？咱就好好读读课文，看看你们能不能从中读出点名堂。 2、二、三段 下面我们就和列文虎克一起去玩放大镜 （1）我们现在就走近列文虎克，谁来读读第二段？你读出什么了？一起读，强调“喜欢”。兴趣是最好的老师，兴趣很重要，但是光喜欢还不能玩出名堂。我们接着往下读，谁来读读第三段？ （2）指名读第三段。其余边听边想，列文虎克怎样玩镜片的。 （3）指名读，教师板书“磨镜片” 指导读好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍”： a别小看这磨镜片，可不容易呢～～他那时候可没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。你再读读这句话～～～～读文章，眼睛要会抓字，抓住重点的字词，读出他后面藏着的意思，那么，你对句子、对文章的理解就一点点深了。 （指名读）列文虎克曾经磨出比一粒大米还要小的放大镜，那要多用心去磨呀！（我听到你突出了“厚”和“薄”，你真的看到了列文虎克在认真研磨镜片的情景，我们像他一样读——学生齐读） b如果你有一个放大镜你会用来做什么？(教师出示在显微镜下渐渐放大的手指甲和花朵gif动画，激发学生的想像)学生练习说话，体会玩放大镜的乐趣。教师出示课件加强乐趣。 c、列文虎克也看到这些了，他是用自己磨的放大镜看到的。你再读，看看能不能感受到他当时的快乐？（自由读、指名读） 师：你们真的走近了列文虎克，感受到了他的快乐和认真。 3、第四段 列文虎克呀，他又有新的玩法了—— （1）静下心来，读读第四段，看看列文虎克又是怎样玩放大镜的？他看到了什么？可以边读边勾勾划划。老师从你读书的神态，能看出谁读进去了，用心读了。 （2）他又有什么新的玩法了，看到了什么？谁来读读？ 随着学生的回答，教师板书：两片放一起 蚊子 一片固定 水 一片随意调节 牙齿 指导写“随” 你们读懂了列文虎克是这样玩放大镜的了，我请同学再读第四段，看看通过你们的读，能不能看到列文虎克在玩放大镜。 （1）指导读好“有一次，列文虎克又在玩放大镜”，突出“又”：你要突出这个字，知道为什么吗？读文章，眼睛要会抓字，抓住重点的字词，读出他后面藏着的意思。 （3）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指导读出蚊子的腿和兔子腿的对比。 （4）指导读好“他用显微镜观察水————比地球上的居民要多得多。” 想不想看看小人国里的居民。跟我来。我用手捧一捧水，我们放到显微镜下，啊——这小小的一捧水里就有1000多种这样的小生命在欢快的挤来挤去。水里有这样一个小人国，空气中有这样一个小人国，我们的手掌里有这样一个小人国——（教师出示图片） 多神奇的小人国呀！把自己感受到的读出来吧！ 列文虎克真了不起，郭老师敬佩他，一个看门人，他自己玩放大镜就发现了一个这样神奇的世界。我也想读读这几句话，表达我对他的敬佩，可以吗？（教师读） 我想此时你们内心也有很多的感受，谁再读读？ 指名读。请生读，感受此时列文虎克的兴奋、惊奇。 4、第五段 1）、列文虎克玩出什么大名堂了？请一个读得最棒的同学读读最后一段，其余同学用心听，这大名堂是什么？ 板书：发现 微生物 2）、通过课后的资料袋简单介绍微生物的作用。 3）、你还从哪里看出是大名堂？在当时的人们也像我们一样被列文虎克和他的玩具吸引，英国的女王、俄国的沙皇千里迢迢来了。什么是千里迢迢？星期天，妈妈去西城逛街，叫不叫千里迢迢？千里迢迢，路太远了。 列文虎克是一个看门人，女王和沙皇的权利是至高无上的，而且英国和俄国离荷兰可不止千里远，就因为这玩具，女王和沙皇从那么远的地方来拜访一个看门人，看看这玩具和这小人国的吸引力大吧？这都是列文虎克玩出的——名堂！ 5）、理解“名堂” 四、找出玩出名堂的原因。（根据板书，引导学生简单总结原因，并接连板书：动手动脑 动脑 动手 动手 动脑） 五、回读全文 1、孩子们，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再读读这个故事？那好，咱们从头到尾把这个故事再读一遍，要读的有滋有味，再体会体会列文虎克玩出名堂是不是因为这些？可以吗？ （教师课件随机出示课文内容） 2、课文给咱们讲列文虎克的故事，就是要告诉咱们这样一个道理（出示第一段），孩子们，一齐读—— 3、开始讲列文虎克的故事了，（出示第二段，指名读）这段虽然只有一句话，但他的作用可不小，就像一座桥，把第一段和下面的内容连接起来了。 4、其他部分指名读。 六、说名堂 你们的玩呀，和列文虎克就差了那么一点，差什么呢？（请学生思考，并发表自己的意见）等你们长大了，再想起这个问题，会找到适合自己的答案的。 2、老师希望你们对于自己喜欢的事情，能够玩出大名堂。到那个时候，美国的总统、俄罗斯的总统，爷爷也去看你。老师一定去看看你，也给你写一篇文章，题目就叫做《玩出了名堂》。 板书设计 玩出了名堂 动手、动脑 动脑、动手 动手、动脑 细微的 蚊子 水、牙齿 磨镜片 两片合在一起 一片固定 发现 微生物 一片随意调节 《玩出了名堂》片断赏析 篇3（一）谈话导入 （1）同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？ （2）玩耍常被认为是不务正业、浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题？（教师鼓励学生自由发表意见） （3）今天，我们要学习一个有关玩的有趣的故事，（板书：玩出了名堂）同学们，读了这个题目，你能提出什么问题呢？（学生可能会提：名堂是什么意思？谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？） 教师：你们真会思考！提的问题很有水平！ 让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为下一步的读文打好基础。 （二）词句教学第三自然段 师：列文虎克怎么会玩起镜片的？用“因为……所以……”句型来回答。 生：因为他待着没事，所以就一边看门，一边磨起了镜片。 齐读第三自然段 师：这一段有三个多音字，谁能找出来？（看、待、薄） 能分别组词吗？随即出示练习题：(扩词) 放手让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上学习生字、新词，真正做到自主学习。 教后反思： 本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语言朴实但内涵丰富。学习这篇课文意在让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。在教学中，我明显感觉孩子们对课文非常感兴趣，于是，我就给孩子充分读的时间，引导孩子们在读中理解了课文，并且整节课轻松但效率极高。 《玩出了名堂》片断赏析 篇41、如有条件，课前可以让学生了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料。 2、在识字、写字教学中，要注意培养独立识字的能力，可以学生自主识字的方式进行。其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiáo、dāi；还可以读diào。（调动）dài（等待）。注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；“拜”的右边是四横，“具”的里面是三横，不要少写一横。有些字，可引导学生在对比中写好，如“闲” 与“阅”，“腿” 与“随” 3、课文题目是《玩出了名堂》，可让学生说一说自己平时喜欢的游戏和在玩中的体会，如能说出在玩中的发现更好。即从玩引导学生进入学习情境。 4、课文篇幅不长，语言平实，可放手让学生自读。读的方式要多样，允许学生自主选择。在充分朗读的基础上理解课文的内容。在理解中注意以下几处： ⑴ 课文开头带有议论色彩，并且是课文的总括。要引导学生思考，使学生初步体会到玩耍与发明创造是有联系的。 ⑵ 课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，五个自然段，段段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是发明与创造。因此，在教学中，要时时把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。教学时，教师可以把这个问题提出来让学生思考，让他们带着问题去阅读。第三、四自然段是课文的重点，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。 ⑶ 课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。 5、引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一。可以联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。 6、有了前面所受到的启发和收获，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。 7、引导学生读课后资料袋的内容，了解微生物的一些常识。还可以交流一下课前搜集到的有关微生物的资料及从一些生活小事中受到启发而有所发明创造的故事。 《玩出了名堂》片断赏析 篇5玩出了名堂教学反思 在上这一课时,我想孩子们很是感兴趣，试想：都是八九岁的年龄，谁不喜欢玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很简单。 《玩出了名堂》这篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。 在教学过程中，我想方设法地创造机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发，同学们都喜欢玩，你是怎样看待这件事的？一石激起千层浪，学生纷纷发表了自己的看法。但基于孩子思想过于严谨，所以看法都相对单一。 而在课文理解方面，因为内容不是很深奥，所以放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？所以在指导方面，我比较注重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气，在读中悟、在悟中读，学生的朗读能力得以提升。 当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，进一步领会许多发明和创造都是“玩”出来的，鼓励孩子们回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有没有发现，让学生回归生活，孩子们畅所欲言，此时我安排学生进行小练笔，把自己玩的过程写一写。课后发现多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。 总之一句话，课堂应该是属于学生的课堂，老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分调动学生学习的积极性，变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”，充分尊重学生的个体特征，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，让学生在学生中掌握、认识和发现知识，并在深入地探究中获取学习的乐趣，养成敢于尝试、追根问底的科学精神，而学生自主与合作意识，也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰。 放得开更要收得拢《玩出了名堂》教学反思 第四单元的课文都是孩子们乐意去学，去读的，所以上起课来非常顺利，今天学习《玩出了名堂》，一节课下来感觉热热闹闹，学生对课文内容掌握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少？ 阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子，学生可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？该如何去把握？ 《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。而我在实际操作中却忽视了这一点，以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。 在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。 《玩出了名堂》教学反思 《玩出了名堂》这篇课文写的是列文虎克玩文放大镜玩出名堂的事情。 在教学中，我从“玩”字入手，让学生通过阅读课文，了解本课中的“名堂”是指列文虎克的新发现。这节课学生参与热情很高，特别是一些男孩子对这样的科学知识学得很有兴趣，并能通过自己阅读，学懂课文。而我在教学时也理所当然地认为列文虎克玩放大镜而发明了显微镜从而发现了微生物。当课后我与教研组的老师聊起时，才知道原来显微镜不是他发明的，是一个叫詹森的眼镜制造匠人于 1590 年前后发明的。怪不得课文中只提到他“做成了一架简单的显微镜”，没有提到“发明”。看来是我在备课时，太粗心，没有对文本进行仔细咀嚼。我又查阅了资料，原来列文虎克不是无意磨镜片，而是由于买不起放大镜，偷学了磨镜片的技术。回去研究后才制成了简单的显微镜，并且在后来又制成了当时世界上放大倍数最高的显微镜。回到课堂，我向学生道了歉，并纠正了这个知识性错误。 看来对于每一篇课文我还需要咀嚼得更细一点，把教材摸得更透一些。我又回想起了我读师范时，老师教给我们的：“备课时，备教材和备学生很重要。” 《玩出了名堂》片断赏析 篇6学习目标】 ①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。 ②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 ③写写自己玩中的乐趣和收获。 【学习重难点】 1、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 2、写写自己玩中的乐趣和收获。 【学习准备】 ①生字词卡片或制成的电脑课件。 ②师生搜集玩出大名堂的人的有关资料，拓展“资料袋”的内容。 一、导入 板书“名堂”，指导读音。 “名堂”在词典中有三种解释：1、名目；花样。2、成就；结果。3、道理；内容 通过学习课文，你认为那一项解释最准确？根据是什么？ 二、感情朗读第5自然段 1、指导感情朗读 a、他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界 a在微生物这个全新的世界里，发现：出示资料袋。 b多么神奇的微生物！而列文虎克是最早发现者，你会惊奇地说：“他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。”你会激动地说：“他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。”如果你是列文虎克，你还会 的说：“他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。” b、根据二：英国皇家协会知道了他的发现，聘请他为皇家协会会员。 一个全球最具权威的认证机构，一支拥有像牛顿这样的大科学家的团队，想不到的是：竞聘请这位看守大门的人来做会员，可见，他的确玩出了----（成就） c、更令人想不到的是：连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的玩具，并从“玩具”里观看新世界里的"居民" 什么叫“拜访”？我去你们家看你叫“拜访”吗？你到老师家去看老师叫： 从“拜访”这个词你体会到？列文虎克的“玩具”是：（显微镜）显微镜里看到的“居民”是：（微生物） d、此时，你对列文虎克怀着一种怎样的感情？带着这种情感读（出示第五自然段） 三、质疑 我们都爱玩，为什么我们的玩被称为浪费时间，可列文虎克却玩出了大名堂呢？ 回过头来，我们来看看他是怎么玩的。na些自然段写了他玩的过程？ 四、学习第、3、4自然段，找出成功原因 默读这三个自然段，边读边思考：列文虎克玩出大名堂原因在哪儿？ 1、学生汇报 2、总结：的确，耐心、思考、观察___都是促使列文虎克玩出大名堂的原因。板书：出了 在这些原因当中，哪一种原因起了主要作用呢？ 引导：当列文虎克玩放大镜时，他用来 当列文虎克把两篇镜片放在一起时，他 当他做成显微镜时，他又在 观察使他 他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。 观察 出示：英国皇家协会会员知道了他的发现，聘请他为皇家协会会员。就连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢去拜访他，欣赏他的玩具，并从玩具里观看新世界了的居民。 3、此时 ，你想说： 4、观察，让列文虎克玩出了名堂，思考让大家读出了作者想要我们明白的道理，祝贺大家读出了名堂。 5、拓展 一名同学在玩中观察，写出了自己的乐趣与收获。 出示作文。玩扔沙包 寒假的一天，我闲的没事，召集了几个小伙伴玩扔沙包的游戏。 我们几个都安排好了角色，开始游戏了。顿时，场上热闹起来，大家都非常希望自己那队能赢。我先用招术攻击；一会用“嫦娥奔月”，一会用“十字穿插”，一会用“横冲直撞”。可他们躲得快、闪的及，每次都差那么一点儿。这时，我急了，瞄准了就扔，这下更糟了，不但没成功，反而还失了好几分，幸亏是我的同伴技术好些。他不但没急，反而很镇静。你看他那专注的申请和必胜的目光，他暗中瞄准了一个人，飞快的掷出去，“啪”的一声打中了小明，他就下场了，我们高兴的笑了。接下来我们虽然多次努力投掷，但最后还是输了。 cn 俗话说得好：“心急吃不了热豆腐。”所以我们遇到困难要沉着冷静，斗智斗勇，才能取得胜利。 五、布置作业 大家也爱玩，玩给我们带来了无穷的乐趣，把你玩的乐趣与收获写下来，比比谁能写出名堂来。 《玩出了名堂》片断赏析 篇7【学习目标】 1、认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17个词语。 2、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 3、写写自己玩中的乐趣和收获。 【课前准备】 1、生字词卡片或制成的电脑课件。 2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。 第一课时 一、谈话导入 1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？ 2、学生交流。 3、教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题） 4、学生读题，想想能提出哪些问题。 5、教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： ⑴ 什么是“名堂”？ ⑵ 谁玩出了名堂？ ⑵ 他玩的是什么？ ⑶ 怎么玩的？ ⑷ 他玩出什么名堂？ 二、初读感知 1、教师出示自读要求。 ⑴ 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。 ⑵ 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？ 2、学生自主读书。 3、检查自学: ⑴ 出示生字卡片，检查认读生字情况。 ⑵ 出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。 ⑶ 指名分段朗读课文。 三、精读课文，领悟玩法 1、多遍朗读课文第三自然段。 2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。 3、教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？ 4、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。 5、指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？ 四、课堂练习，当堂展评 1、练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。 2、抄写词语表中的词语。 3、当堂展评。 五、课后活动 搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。 第二课时 一、复习回顾 1、听写生字词。 2、用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。 二、继续读书，了解玩出的名堂 1、教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。 2、学生朗读第四自然段: ⑴ 自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？ ⑵ 指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。 3、交流讨论: 抓住以下要点： ⑴ 有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？ ⑵ 有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。 ⑶ 有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。 4、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？ 5、朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。 ⑴ 自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。 ⑵ 感情朗读，评点交流。 6、表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定） 三、欣赏玩出的名堂 1、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。 2、学生朗读第五自然段。 ⑴ 自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。 ⑵ 指名学生多人朗读。 3、交流讨论： ⑴ “小人国”指的是什么？ ⑵ 他究竟玩出了怎样的大名堂？ 4、指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。 5、再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法） 四、交流玩中收获 1、教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？ 2、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。 五、练习生字 1、出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。 2、学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。 3、学生练写生字，当堂展评。 六、拓展活动 把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。 《玩出了名堂》片断赏析 篇8上完课，我们组内听课教师一回到办公室就聚在一齐，共同研讨这节课的无效教学表象。第三节课，我们全组语文教师又对此课进行了全面、细致的二次研讨。在大家的帮忙下，我对这一课不足之处又有了深刻的认识。同时，从内心里我也十分感激这些在我专业成长之路上给予我帮忙的组内教师。 本课的教案是在“个性—共性—个性”三环节的备课的情景下生成的，能够说是集组内七位教师教案之精华，博众家之长，补自家之短。有句话说的好：“预设是一种状况，而生成则是另一种状况。”经过大家的研讨，我对在本课教学中出现的无效教学表象进行了深刻反思并进取思考出了解决方案。本课的'无效教学表象主要体此刻以下两个方面。 1、小组合作学习时，没有留出组内成员独立思考的时间。 2、小组合作时，出现了个别同学没有参与学习的情景，教师没有注意到，从而出现组内答案不统一的现象。针对以上两种无效教学表象，在组内教师的群力献策之下，结合本班实际情景，制订出了以下解决方法：针对第一种无效表象，我想在小组合作过程中，异常要注意给学生留出独立思考的时间，之后，再让组内成员进行合作学习。对于第二种无效表象，在小组合作交流完毕后，小组长要检查组内每一个成员的完成情景，这样就不会出此刻本课教学中小组成员勾画“列文虎克‘玩’的句子”的不完整性。如果在交流中出现无法说服对方观点而僵持不下时，小组长能够举手示意巡视中的教师帮忙，教师这时能够点拨、引导……使其组内成员达成一致，最终，小组长检查全组成员是否答案相同。这样，上述无效教学表象就不会发生了。 教师仅有在不断地上课、反思之中，才能越发变得成熟起来。 《玩出了名堂》片断赏析 篇9我在教学《玩出了名堂》这篇课文时，课前首先设计了一个说话训练：谈谈你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你？说时加上爸妈说话时的动作或表情。然后在让学生通读课文，了解课文大概内容，并提出思考题：谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来.另外，引导学生针对课题提出问题，集体讨论解答，这样激发了同学们的阅读兴趣，为学习课文打下了基础。 《玩出了名堂》这篇课文是以 “玩”字贯穿全文，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。所以这篇课文在教学中要紧扣“观察”这一主题，目的是激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯，启发学生在平时的玩耍、游戏中，细心观察，有所发现。我遵循这一特点在教学时，先让孩子们说说自己平时喜欢的游戏和在玩游戏中的体会，从玩中引导学生进入学习情境。 在第二课时教学时，由于第一课时学生已经能够理解课文内容，并能讲述这个故事了，所以本节课的.重点放在交流感悟和小练笔上。学生相互交流了受到的启发和感受后，又进行了二十分钟的小练笔：“平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣和收获吧。”还未下课就已有学生写完了，我让这些学生站起来读自己的作品，学生兴趣很高，从孩子们的字里行间中感受到了他们的快乐和收获，下课时已有百分之八十的学生写完了。看来，只要是学生感兴趣的东西，他们就乐学易写。 不足点：在课前同学们都能说出自己玩得如何精彩，可在第二课时小练笔时很大一部分同学记的是“流水账”，学生说的精彩写的平铺直叙。怎样扭转这种局面呢？我有些困惑，但我在今后的教学中会不懈努力，一直探索。 《玩出了名堂》片断赏析 篇10本册新教材已学习过半，在区里的一次备课试讲中，我又一次感受到新教材专题性的特点，特别是在教给学生学习的方法及培养学生问题意识方面在这一课上我注意了培养，也从中悟出了一些“名堂”。 【教学实录】 一、激趣导入 这一组课文的专题是让我们学会“细心观察”，《花钟》一课，通过观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间。《蜜蜂》一课，通过观察蜜蜂发现蜜蜂辨认方向的能力，今天我们来认识一位荷兰的生物学家列文虎克，看看通过观察发现了什么？ 二、自由读文，本文讲了一件什么事？（整体感悟） 三、问题学文 回忆第一课时，我们遗留了两个问题 （1）怎么玩出名堂的？ （2）为什么能玩出名堂？我们应先解决哪个问题？为什么？ 1、首先解决“怎么玩出了名堂？”读文2—4自然段，从文中画出相应的内容 2、第二个问题“为什么能玩出了名堂？”学生自学 （1）读文2—4自然段 （2）从文中找出列文虎克为什么能玩出了名堂的句子 （3）并用自己的话来解释谈对这句话的理解 （4）想一想你应带着怎样的语气来读这句话 四、引导发现 列文虎克能通过观察发现了微生物，那么老师在学习这篇文章的过程中也有一个发现是有关我们学过的一个标点符号的引号。 （1）把带有引号的句子从文中画下来，读一读 （2）思考：我们在前面语文园地二“我的发现”中认识了这个标点，作用是把人物的语言引起事业，那么本文引导的作用又是什么？ （3）你应带着怎样的语气读 五、拓展思维 1、从古到今人们都认为玩是浪费时间的事，那么你通过学习本文，对玩有没有与以往不同的理解。 2、你能不能向大家介绍一下你自己在玩中的乐趣收获 【反思】 1、 让学生在质疑中学会梳疑 从开学至今无论是在课前预习还是在课堂上，我都去引导学生对文章提出疑问，但渐渐我发现，学生往往质疑后，各自解决各自的问题，对于他人提出的问题漠不关心，在感悟文章的过程中，在学文的过程中，时显感到支离破碎，因此在本文的学习过程中，有一环节我引导学生对上节课的两个问题进行梳疏。为什么要先解决 “怎么玩出名堂的？”使学生感受到只有先了解文章的内容才能去探论更深层次的问题，从而在理解文章内容，感悟情感时，层次才清晰。 2、学会把知识学得融会贯通 本文的学习过程中有一处对文中带有引号的词语的理解问题，在以往的教学中往往是找出句子读一读，教师要把这个知识点讲解给他，在这里，我引导学生让他们与前面学习的旧知识加以比较，在比较发现中来突破难点，学会新知识，这样使学生学习的知识更加融汇贯通在学习新知识的过程中也巩固了旧知识，一举两得。 【问题】 l 对学生情感、态度、价值观的体现不足 学文过程中，最终只让学生理解到从玩中有所收获远远不够的，应激发学生在观察中的好奇心与求知欲，只有文章所体现的情感与学生发生共鸣，才能内外为学生自己的行为，，由于这一方面体现较弱，因此在最后五环节的汇报中，学生谈到自己在玩中的收获与东趣时，他们也仅仅只谈到平时做游戏，打电脑中的一些趣事，并未达到预期的效果。 我想这一问题的解决还是在于教师对教材把握的问题，我们不应仅仅把情感、态度、价值观这一维度的目标写在教学目标中，重要的是如何在每节课去落实，怎样落实，使学生学习语文后情感真正得到 《玩出了名堂》片断赏析 篇11上完本课，感触很深，似乎没费多大劲儿，完成了本课，而效果也不差。无论是基础还是文本内容，算是落到实处。如果说，我在本课的教学思想上还有些道理的话，那我有如下反思。 一、抓生活，乐生活。 让学生玩中学，学中乐，乐中学。本课语言朴实，寓说理于叙事之中，对于孩子来说，课题就很有意思，鉴于此种特点，我并没有在课堂上揭示新授内容，只是带着孩子们玩。那天正是大晴天，操场上阳光灿烂，我让孩子们到操场去捉影子，踩影子。那个高兴劲儿，有的孩子大声叫：“我踩着了。”也有孩子笑得不得了，说：“我的影子和别人的影子重合了。”我问孩子们发现了什么，有孩子说，面对太阳影子在后，背对太阳影子在前，左侧面对着太阳影子在右，右侧面对着太阳影子在左，正中面对太阳影子很短…… 我都很赞同学生的观察结论，接着回教室，我又给孩子们玩游戏，将蜡烛点固定在纸杯里，然后倒水，看蜡烛燃到水位以下会怎么样？有的孩子说，肯定会熄灭。我只是让孩子们观看着。突然有一男孩子叫起来了，说：“老师，蜡烛还在燃，而且快到水底了。”我问，为什么会这样呢？这下举手的孩子不少了，都争着说：“是流下来的蜡遇到冷水就凝固了。”还有孩子说：“蜡烛是圆形的，这样整圈的蜡就凝固在一起，水就不会淹着灯芯。”我夸奖了孩子们，说：“你们是玩出了名堂。”接着板书：《玩出了名堂》。 接着，我讲了一个故事《捣鸟蛋的孩子》，揭示故事中的孩子就是举世闻名的昆虫学家？让学生带着一种“由玩未尽，由听未尽”的积极状态去读课文。学生非常愿意合作我的指导，师生共同交流彼此读书，做游戏的感受。很多孩子能总结“玩也会发现科学。”好奇心和求知欲也会发现科学。我肯定了孩子们的学习劲儿，借机出示了一个有趣的问题“水有浮力、”我针对这个话题，设问“水真的有浮力吗？”教室里热开锅了。我给足学生议论时间，然后，我宣布回家去做做不就知道了吗？其实，平常孩子们都爱玩，只要老师带领学生玩玩问问，说说写写，乐中取乐。因为全文就贯穿一个“玩”字，很多孩子玩火光镜，放大镜。 二、阅读感悟写法。 怎样写玩时快乐情形，这是本人在本课中要渗透的重点。本文讲述的是列文虎克一边看门，一边麿镜，玩玩放大镜。，再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜。接着写他在玩显微镜的过程中，发明了显微镜，接着写他在玩显微镜的过程中，发现了一个全新的微生物世界。全文就以一个“玩”字穿起了整个故事。将主人公“玩”的过程及收获写得淋漓尽致，使文章层次清楚，重点突出。那么我们该如何写出玩时的情形呢？这里我结合写作知识点作了详细的点拨。 首先回忆哪次“玩”给自己留下了深刻的印象，认真回想自己平时最喜欢玩的游戏是什么，如：捉迷藏，荡秋千等。然后把最喜欢的一次“玩”的玩法和玩的过程作为重点写下来。并写出玩时的乐趣和感受。比如、写“荡秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，来来回回，有一种飞翔的感觉。看看周围，一阵阵风吹过，一只只鸟儿飞过。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望远处的景色，抬头望望蓝天，几朵漂浮的白云好像托着我的蓝色梦想……恍惚中已经过了很久，一个小时就过了，可我还是不想停下。“秋千”这“古老”的玩具，伴我度过童年的开始，童年的结束，一天又一天，一年又一年。荡秋千那种忽上忽下的感觉，就是一种刺激，我喜欢秋千又高又远的刺激…… 本文在朗读的处理上，基调是亲切，惊喜的。比如、作者是怎样避免使用枯燥的专业术语的？怎样理解“那是一个‘小人国’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多”的意思。这里我“扶”着走的。文中的“小人国”指的是微生物。这里给“小人国”“居民”加引号是用了拟人的手法，这样，不仅起到强调作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用专业术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。 三、阅读与作文比较。 人们常说“玩物丧志”，玩怎么能玩出名堂呢？在本文的教学思路上，抓住这下题目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。这里，我出示有关名人例子。如：爱迪生在玩耍中产生了许多疑问，激发了他研究的热情，有一千多项发明；年顿在玩耍中，因为苹果从树上掉下来，发现了万有引力等。学完课文要趁热打铁和学生交流平时都玩些什么，有什么样的玩法使自己受到启发。在这个环节，我安排了学生写作练习，应该说，在我的语文课里，这是我必过关的训练内容。在写的过程中，鼓励学生想怎么写就怎么写，写出玩耍中的乐趣和启发。如“捉影子”“扔鸡蛋”“一件快乐的事”等。 在学生练习前，点拨使用修辞的准确性。比如、本课在表达上，是妙用拟人手法。为了进一步让学生学会这种表达方法。出示句子： 1、那是一个微观世界，微观世界里的微生物，比地球上的人要多得多。 2、那是一个‘小人国’“小人国”里的“居民”比地球上的居民要多得多。 我作了“对应式”的比较。“微观世界”拟人化“小人国”“微观世界里的微生物”拟人化“居民”。这样就能增强趣味性。此处使用了拟人的手法，还加了引号，这样不仅起到了强调作用，还使这些词语具有特殊的意味，增强了趣味性。 总之，学习语文，激发学习兴趣是教学成败的关键，是学生学习兴趣的有效途径。在探究中获取信息，在快乐中获得成长，一种身心与知识上的成长，语文离不开生活，生活中一定有语文。 《玩出了名堂》片断赏析 篇12一、教材简说： 这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。 这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。 二、教学重点： 引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。 三、教学目标： 1、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。 4、写玩中的乐趣或收获。 四、教学过程： 1、如有条件，课前可以让学生了解有关显微镜的知识，收集有关微生物的资料。 2、在识字、写字教学中，要注意培养独立识字的能力，可以学生自主识字的方式进行。其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、 dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；“拜”的右边是四横，“具”的里面是三横，不要少写一横。有些字，可引导学生在对比中写好，如“闲”与“阅”，“腿”与“随” 3、课文题目是《玩出了名堂》，可让学生说一说自己平时喜欢的游戏和在玩中的体会，如能说出在玩中的发现更好。即从玩引导学生进入学习情境。 4、课文篇幅不长，语言平实，可放手让学生自读。读的方式要多样，允许学生自主选择。在充分朗读的基础上理解课文的内容。在理解中注意以下几处： （1）课文开头带有议论色彩，并且是课文的总括。要引导学生思考，使学生初步体会到玩耍与发明创造是有联系的。 （2）课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，五个自然段，段段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是发明与创造。因此，在教学中，要时时把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。教学时，教师可以把这个问题提出来让学生思考，让他们带着问题去阅读。第三、四自然段是课文的重点，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。 （3）课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。 5、引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一。可以联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。 6、有了前面所受到的启发和收获，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。 7、引导学生读课后资料袋的内容，了解微生物的.一些常识。还可以交流一下课前搜集到的有关微生物的资料及从一些生活小事中受到启发而有所发明创造的故事。 五、参考资料： 列文虎克：（1632—1723）荷兰生物学家。英国皇家学会会员。在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。1675年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。 显微镜的发展：人类很早以前就有探索微观世界奥秘的要求，但是苦于没有理想的工具和手段。1675年荷兰生物学家列文虎克用显微镜发现了十分微小的原生动物和红血球，甚至用显微镜研究动物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制镜片的技艺，制成了当时世界上最精致的可以放大270倍的显微镜。 以后几百年来，人们一直用光学显微镜观察微观和探索眼睛看不到的世界，但是由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波长左右，这样人类的探索受到了限制。 进人20世纪，光电子技术得到了长足的发展，1933年德国人制成了第一台电子显微镜后，几十年来，又有许多新型的显微镜问世，比如，扫描隧道显微镜（STM）就是一种比较先进的现代仪器。 《玩出了名堂》片断赏析 篇13《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。 这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。 根据新课标对第二学段的目标要求、结合单元主题、课文内容、学生的年龄特点以及认知规律，我将本课的教学目标确立为： 1、检查预习情况，会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 3、学习课文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。 3、布置预习任务，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。 根据新课标对第二学段的要求和教材特点，我确定本课的教学重点为：有感情地朗读课文，了解主要内容。引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。 结合课文的特点和学生的实际，我确定本课教学难点为：从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。 基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。 研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节。 一、谈话揭题，质疑导入。 让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。 二、由疑而入，整体感知。 丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。 三、精读课文，领悟玩法。 放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。 充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。 四、课堂练习，当堂展评。 通过练习写生字词语，当堂展评检验学生对生字词的掌握情况。 五、课后活动。 1、布置预习任务，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。 2、通过开展搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事的活动，引导学生进行一定的课外阅读，学习一些课外知识。 总之，在整个教学过程中我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。 以上是我对这节课的粗浅的设计，总之这节课还有很多的不成熟，有许多值得反思的地方，也显现出了自身的不足。我将从不足出发，通过学习锻炼，使自己能够有所进步。 最后来说说我的板书设计。板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，这一节课的板书设计，我紧扣列文虎克一步一步不断玩出的名堂设计了一个阶梯形状的板书，并用省略号拓展学生思维空间，楼梯下是支撑这些伟大发明的精神支柱，既突出了人类文明进步的阶梯――发明创造，永攀高峰。又蕴含着科学精神是人类一切创造发明的源泉，是做人做事、处人处事的根本。 我的说课到此结束，不当之处，恳请各位老师批评指正！ 《玩出了名堂》片断赏析 篇14教学目标： 1.细细品读课文。 2.理解文中引号的用法。 3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。 4.写写自己玩中的乐趣或收获。 教学重点： 了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。 教学难点： 如何引导从故事中受到启发。培养学生边玩边想的良好习惯。 教具：放大镜 一、谈话导入 1. 教师：爱玩，是你们的天性。同学们平常在玩中有什么体会？（让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。） 2. 学生交流。 3. 教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们继续来学习《玩出了名堂》这篇课文， “玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题） 4.针对上节课学生提出的问题。（列在黑板上） a. 什么是“名堂”？ b. 谁玩出了名堂？ c. 他玩的是什么？ d. 怎么玩的？ e.他玩出了什么名堂？ 二、由疑而入，各个击破（让学生带着问题阅读课文） 逐段朗读，探究发现 1. 学习第一自然段。 ⑴齐读这一段。 ⑵议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。 ⑶ 教师：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？ 2、自学第二、三自然段。 ⑴ 通过第二、三自然段的学习，你学会了什么？请学生汇报。 例如：列文湖克是荷兰人。列文虎克喜欢玩镜片等等。 ⑵ 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。 ⑶带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。 3、学习第四、五自然段 ⑴齐读第四自然段。 ⑵列文虎克发现了什么名堂？从那里可以看出来？找出并读出来。 ⑶想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。 ⑷ 再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法） ⑸ 联系上下文，交流讨论。理解a“小人国”、“居民”指的是什么？ b.他究竟玩出了怎样的大名堂？ ⑹列文虎克玩出的名堂有没有人知道？从哪里看出来？（指名读，请学生带着自豪的语气来朗读） ⑺“列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂”与“有许多伟大的发现是在玩耍中产生的”前后呼应的写作手法。 ⑻齐读最后一自然段。 三、 知识拓展、延伸 1、什么是微生物？ 2、举例说说玩出了大名堂的其他科学家的名字和事例。 四、讨论交流、回顾总结： 列文虎克发现的大名堂真的只是“玩”出来的吗？他的玩和我们的玩有什么不一样？引导结合课文内容，体会他在玩中不忘思考、不忘观察的品质。 玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。让我们像列文虎克一样在玩中观察，在玩中思考，你一定会有新的发现！ 五：作业 课后小练笔 平时我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获。（要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获） 六、板书设计 列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物 （ 玩中做， 做中玩， 玩中做 ） 《玩出了名堂》片断赏析 篇15【教学目标】 1、认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。 2、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 3、写写自己玩中的乐趣和收获。 【教学重点】 让学生知道虎文列克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到了启发。 【教学媒体】 1、生字词卡片或制成的电脑课件。 2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？ 2、学生交流。 3、教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题） 4、学生读题，想想能提出哪些问题。 5、教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： ⑴ 什么是“名堂”？ ⑵ 谁玩出了名堂？ ⑶ 他玩的是什么？ ⑷ 怎么玩的？ ⑸ 他玩出什么名堂？ 二、初读感知 1、教师出示自读要求： ⑴ 画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。 ⑵ 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？ 2、学生自主读书。 3、检查自学： ⑴ 出示生字卡片，检查认读生字情况。 ⑵ 出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。 ⑶ 指名分段朗读课文。 三、精读课文，领悟玩法 1、多遍朗读课文第三自然段。 2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。 3、教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？ 4、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。 5、指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？ 四、课堂练习，当堂展评 1、练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。 2、抄写词语表中的词语。 3、当堂展评。 五、课后活动 搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。 第二课时 一、复习回顾 1、听写生字词。 2、用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。 二、继续读书，了解玩出的名堂 1、教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。 2、学生朗读第四自然段： ⑴ 自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？ ⑵ 指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。 ⑶ 交流讨论。 3、抓住以下要点： ⑴ 有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？ ⑵ 有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。 ⑷ 有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。 4、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？ 5、朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。 ⑴ 自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。 ⑵ 感情朗读，评点交流。 6、表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定） 三、欣赏玩出的名堂 1、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。 2、学生朗读第五自然段： ⑴ 自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。 ⑵ 指名学生多人朗读。 3、交流讨论： ⑴ “小人国”指的是什么？ ⑵ 他究竟玩出了怎样的大名堂？ 4、指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。 5、再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法） 四、交流玩中收获 1、教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？ 2、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。 五、练习生字 1、出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。 2、学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。 3、学生练写生字，当堂展评。 六、拓展活动 把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。 《玩出了名堂》片断赏析 篇16《玩出了名堂》这篇课文写的是列文虎克玩文放大镜玩出名堂的事情。 在教学中，我从“玩”字入手，让学生经过阅读课文，了解本课中的`“名堂”是指列文虎克的新发现。这节课学生参与热情很高，异常是一些男孩子对这样的科学知识学得很有兴趣，并能经过自我阅读，学懂课文。而我在教学时也理所当然地认为列文虎克玩放大镜而发明了显微镜从而发现了微生物。当课后我与教研组的教师聊起时，才明白原先显微镜不是他发明的，是一个叫詹森的眼镜制造匠人于1590年前后发明的。怪不得课文中只提到他“做成了一架简单的显微镜”，没有提到“发明”。看来是我在备课时，太粗心，没有对文本进行仔细咀嚼。我又查阅了资料，原先列文虎克不是无意磨镜片，而是由于买不起放大镜，偷学了磨镜片的技术。回去研究后才制成了简单的显微镜，并且在之后又制成了当时世界上放大倍数最高的显微镜。回到课堂，我向学生道了歉，并纠正了这个知识性错误。 看来对于每一篇课文我还需要咀嚼得更细一点，把教材摸得更透一些。我又回想起了我读师范时，教师教给我们的：“备课时，备教材和备学生很重要。” |
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