| 标题 | 09市优质课实录——《夸父追日》 |
| 范文 | 09市优质课实录——《夸父追日》（精选15篇） 09市优质课实录——《夸父追日》 篇1奉化市溪口镇中心小学樊幼芬 2009-4-8 课前谈话： 1、看图想神话：嫦娥奔月盘古开天地 2、根据描述说神话：后羿射日女娲补天 3、学生读课文，标小节号 一、 谈话导入、揭示课题 师：同学们今天我们要学的神话故事，叫——生读课题 师：课题前面有一个雪花记号，叫—— 生：略读课文 师：学略读课文，我们更应该注意什么呢？我们来读一读学习伙伴说的话吧。 课件出示，生读 师：相信自己，多读多思，大胆提问…… 二、 初读课文、整体感知 1、根据学习要求，自由读课文 课件出示学习要求： 1、自由读课文，遇到不懂的词语划下来，做上记号。 2、想象故事主要讲了一件什么事？ 2、反馈，交流不懂的词语 师：同学们都学得很认真，有没有不同的词语？ 生：颓然 齐读 师：字典中有两种解释，（课件出示：1、崩坏，倒塌2、败坏）应该选择哪种解释呢？同学们一起用手势告诉我。 （生1） 师：还有吗？ 生：虞渊 师：它是一个地名，课文中像这样表示地名的词语还有吗？ 生：黄河 渭河 瀚海 大泽 师：谁能把这些表示地名的词语连起来读一读。 生读 看着这组词语你有什么发现吗？ 生：他们都是河 齐读 3、整体把握课文主要内容 师：理解了词语，那课文到底讲了什么呢？ 生齐读课题 师：其实有些课文的题目就是课文的浓缩，有些还变为了一个成语。……夸父为什么要追日呢？ 生读第一自然段。 师：这一个自然段讲了什么呢？ 生：夸父喜欢光明，追求光明 师：老师把它概括为：向往光明（板书）那结果怎样呢？ 生朗读最后一段（读得不流利） 师：别急，你看清楚，会把这段文字读得更好，结果怎样？ 生：夸父变成了一座大山 师：……其实2-4段就是再写夸父怎样追赶太阳，板书：追赶太阳。这三个词语就是课文的三个小标题，谁能连起来说一说。 生个别说主要内容 师：他说的就是课文的主要内容，你自己也连起来说一说，说成一句话。 生自己练习。 三、古今对照，了解经过部分 1、初步了解古文形式的《夸父追日》 师：夸父追日是我国最古老的一个神话故事，它出自一本很古老的书，（板书并简介《山海经》）古人把这个故事用30几个字就把这个故事经清楚了，想不想看看？ 课件出示古文 师范读：想不想也来读一读。好，跟着老师读。 生跟着老师读古文。 2、了解重点词语的意思，并标注 师：这里的逐是什么意思？ 生：就是追的意思 师：所以课文就把夸父追日写成了夸父逐日。课件标注 师点明河、渭、泽的意思，课件标注。 3、古今对照，读懂文本主要内容 课件出示古文和课文“经过部分”：夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死，齐其仗，化为邓林。 师：这三句话，课文中哪些句子就在写这三句话，请你划一划，可要找准确哦。 师分别朗读古文的三句话，学生一一朗读课文段落。 师：古文短短38个字，而课文却写了480多个字，看来古文是多么精炼啊，请同学们来读一读这一段话。 课件出示老师改编的一段话， 师：大家发现没，这就是课文的——生：主要内容。 四、深入文本，感受人物形象和神话的语言特点——神奇 1、在老师的引导下，渗透学法，初步感受神奇 课件出示古文的第一句话。 师：课文那一句话在写这句话呢？ 生齐读课文 师：同学们读着这句话，你有什么感受呢？ 生：我感受道夸父非常希望太阳早点挂在天上，他……跑了两千里…… 师：他一口气跑了2000里，谁能把这种感觉读出来？ 生个别朗读。 师：是啊，2000里啊，谁知道有多远吗？ 生：4000米 师：不对，有100万米呢，假如绕400米的跑道，要跑2500圈 生惊叹。齐读 师：为什么要跑得这么快呢？ 生：因为想早点追到太阳，如果跑得慢，太阳就要落山了 师：如果跑得慢的话…… 生：…… 师：其实他的心里还特别——生：着急 师：你能带上这种表情再来读吗？ 生个读。 师再次引导、朗读 2、举一反三，提炼“神奇” 师：像这样神奇的句子，还有吗？请你划一划，等会儿读给大家听。 生：朗读：夸父俯下身子……我觉得非常神奇，……平常我只能喝而他却……黄河和渭河的水很多，他几下都能喝下去，还不够呢， 师：很好，你能联系自己的生活，谈谈感受。 师：这是一个怎样的夸父，请你用朗读来读出夸父来。 生朗读句子 师：是啊，霎时间就喝干了，多么夸张啊！ 生：…… 师：多么夸张啊，多么神奇啊，请你自己来读一读这句话。 生自己读 师：其他同学呢？继续交流。 生：…… 师：同学们你发现了这一处了吗？那我们一起读一读，感受一下怎么样？ 生和师一起读文段。 3、感受人物形象 师：其实整篇课文充满了神奇的想象（板书神奇）那么在你的心目中，夸父是一个怎样的人呢？ 生：夸父是一个勇敢的人，他为了我们每天能看见太阳，他一口气跑了两千里，就是要追赶太阳。 师：说得好，你呢？ 生：我佩服夸父宏大的志向，他追赶太阳，最后还是没有追到…… 生：他很向往光明…… 生：…… 师：作为一条成语，现在在字典中又有怎样的理解呢？ 课件出示：字典中夸父追日的条目 生读一读 五、拓展阅读，多元感悟 师：……带着问题出课堂，你会变得更聪明。老师要还介绍两首诗。 课件出示： 追寻光明 佚名《夸父》余光中 为什么要苦苦去挽救黄昏呢？ 为了让大地充满光明那只是落日的背影 你拿着手杖 奔 也不必吸尽大泽与长江 去追寻那西斜的太阳那只是落日的倒影 翻过高山，越过河流与其穷追苍茫的暮景 历尽艰辛埋没在紫霭的冷烬 你坚定地前行何不回身挥杖 山林为之震动，江河为之 腾 迎面奔向新绽的旭日 嗓子冒烟，身体累倒去挥…… 你也永不放弃 化 高山，变 桃林 给后人带来勇气和信心 师：读完这两首诗你又有了怎样的感受了呢？你可以写一写。（下课了，作为课后作业） 09市优质课实录——《夸父追日》 篇2教学目标 1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 3.培养独立阅读能力。 教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。 教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭示课题，质疑问难 1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗?) 预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读) 2.“夸父”是什么意思? 预设：a夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。) b是人名。(你怎么知道的?你真爱学习!老师没教，你就会自己去读课文了。) 3.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。 4. 读了课题，你有什么问题? 预设：a夸父为什么要追日?(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干!) b夸父是怎么追日的? c夸父追日结果如何? 二、初读课文，理清脉络 1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎么追日的?写夸父追到日没有，又是哪个自然段? 2.反馈。 (1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。) (2) ①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?(2——4) ②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。 a 出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现? 预设：a 这些都是地名。 b “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。 c “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的?(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。) b出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点?(表示动作的词语) c出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?指名读。 d我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。 ③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗? (3)我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。 三、品读课文，体会精神 (一)研读“夸父追日”的原因 1.夸父为什么要追日呢?请再自由读读课文第一自然段。 2.你读懂了什么? 预设：a“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。” 评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好? b“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永远充满光明。” 评价：1充满光明。还有不同理解吗? 2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗?是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。” 3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊! (其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早美好生活而奋斗着!可是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊!于是，他们从本族中选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。) 这个补充资料要不要? (二)研读“夸父追日”的经过。 夸父是怎么追日的呢?咱们来分小组合作研究。 出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。) 出示1.请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。 2.从哪些句子读懂这个词语的?你们有什么感受? 反馈： 与日逐走 谁来说说这个词。 1.词义(追着太阳跑。)你是从哪句话读懂的?(于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。)(显红：追、跑) 评价：你读懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是现在的“跑”。 2.追得快(显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑) 评价：夸父跑得真快啊!像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。 3.读：把夸父跑得速度快读出来。 渴欲得饮 谁来说说对“渴欲得饮”的理解。 词义(很渴想要喝水。)你是从哪里读懂的?(咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。)(显红：霎时间) 评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。 道渴而死 1.喝了那么多水，喝够了吗? 2.同学研究“道渴而死”的?谁来说说这个词 预设：a“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。” 师：为什么要到大泽去呢?是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢? b“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。” 看到夸父的倒下，你心情如何? (伤心、悲痛……)我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。 感到悲痛的不仅仅是我们，还可能是——(巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。) c“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” 这一叹，他会叹些什么? 预设：(他感到很失望)把这种失望读出来： (他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来： 师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来： 师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道，夸父这一抛是为了什么? 出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了——(挽留太阳、给人们指明方向…… 师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。 你有什么感受? 预设：a遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。 b难受。(不是难受，是可惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。 c了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。 四、课外拓展， 1.第二天早晨，当太阳从东方升起，接着读——(课文最后一段) 2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的?请你写下来。 3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》(课件)上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意思吗?(教师范读)老师把这段古文大家。你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。 师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。 09市优质课实录——《夸父追日》 篇3《夸父追日》教学反思 《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。学习此文，学生的兴趣点会在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感兴趣于故事的神奇在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。为此，我这样进行本文的教学： 课堂以感受故事的神奇为线索，首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么？而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，进一步认识神话人物“夸父”。 从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。这堂课的气氛始终非常活跃，教学效果基本达到了预期的目的，我想主要是由于教师找准了学生对教材内容的兴趣点，教学设计以生为本。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强，对课文探究深度远远超过平时。很久以来我一直不明白，我们的语文为什么变得干枯无趣了？现在我明白了，事实上，是我们教学的主导思想存在问题。在当前阅读教学中，我们大多时候仍然是“教师带着教材走向学生”或者“教师带着学生走向教材”，即使教师设计了许多巧妙的问题，但很大程度上，大量的预设代替了个体的生成，学生仍被教师牵着走。至于为什么要这样思考，课文为什么这样学，学生不得而知。 由此看来，如果我们能以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，既不失教师的引领，又更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。 《夸父追日》教学反思 我今天所上课的篇目是《夸父追日》，它是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的一篇神话。课文是根据《山海经·海外北经》的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。 这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。 本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》，激发学生对神话的兴趣。接着，质疑“夸父为什么要追赶太阳？”指导朗读：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”让学生感悟夸父不怕困难，坚定信念的精神,为下文的理解和朗读指导作好铺垫.再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文，通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深学生对课文内容的理解，为复述课文打下良好基础。通过本课教学，我发现大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文一定不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述，是我在以后教学中应去思考的问题。 在这一次准备公开课的过程中，深刻地体会到自己的语文素养，以及随机应变的能力还要提高。在接下来的教学中，我会多看看课外书，重点多看一些教学有关的书籍，努力提高自己教学水平。 《夸父追日》教学反思 赵海鸥 《夸父追日》这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。” 因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学生的认知规律，化难为易。 在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。 在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的《山海经》，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。 让课堂充满激qing──《夸父追日》一课教学反思 浙江省温州市新桥第一小学 黄海燕 每天给学生上课，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小异的教法，很少有激动的时候。今天，我试教《夸父追日》一课。课前，我从参考书上搜摘录了《夸父追日》的古文：夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。摘录古文后，我逐字逐句地查字典，读了五六遍，总算读准了字音，理解了文章的意思。我选这篇古文的原意是想让学生们学完了课文后，也来感受感受古人凝炼的语言！本想运用最常用的教法，先指导学生朗读完课文，然后设计一两个牵引全文的问题启发学生思考，训练思维，深化课文，最后，在深化的基础上进行有感情的朗读！但转念一想，今天何不来一次大胆的尝试，让他们在学课文前先读读古文，不求理解得透彻与否，但求感受古文的滋味吧！想到这里，我打开电脑，展示出《夸父追日》的古文，正准备给同学们示范朗读一遍，然后再简要地讲一遍大致的意思。这时，有位同学举起了手，还很兴奋地说：“老师，我来读！”他会读吗？我犹豫了一下，但马上又想到课堂是学生的，应该由学生自己来决定怎样去学习，就让他读一下吧！读不好也没关系，那样不更能体现我的朗读水平吗？“好！请你来读一读！” “夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。……”他竟一字一顿地读来，非常标准而又略有些抑扬顿挫，真酷似古人的唱读。我睁大了眼睛，不敢相信，这是我的学生吗？我还从没教过他们读古文呢！我不由自主地竖起了大拇指，以前每次竖大拇指总是有点委屈自己以求鼓励学生，可这一次竟是是那样的自然，毫无半点矫作！ 我趁热打铁，马上请他领着同学们读几遍，全班同学有滋有味地读起来，我也不自觉地加入了他们朗读的行列。夸父的形象就好像站在我们面前，奋勇前行！ “同学们，我们来看看这篇古文的意思吧！”我已不能掩饰自己的高兴。 “我来讲，我来讲！”某某同学立刻举起了手，几乎快伸到讲台上来。我已不再怀疑孩子们的能力，有力地点点头：“行！我特别想听你讲！” “第一句的意思是夸父向往光明，不喜欢黑暗，于是与太阳赛跑，想控制太阳为人类服务……”全班出现从未有过的寂静。我听着听着，真想走上去抱住他说声：“我的孩子们，我的孩子们！”此时我实在想不出什么词语来表达。做老师近十年了，习惯了内地课堂上的平静，今天，在今天的课堂上终于找到了一种课堂的生命──让孩子们自己展示能力与知识，与学生一同享受教育的乐趣！ 不知什么时候，双双眼睛都盯着我，静悄悄的。可能发现我在走神了，某某同学说：“老师，我讲完了。”我忙从沉思中回过神来，“好啊！原来你们自己都会读，也都懂了啊！现在就这样给我读，读出你们心中的感情来！” 立刻，教室里出现了读书奇景，听那腔调，看那形象、我真想走过每个孩子时，都把他们抱一下。在充满童稚的古韵声中，我仿佛又和孩子们一起回到了古代……夸父那不成功誓不罢休的气魄显现在我眼前！ 第一次，上课竟能让我如此激动！在激动中，我和孩子们一起感受生命，在激动中，我和孩子们一起成长！ 09市优质课实录——《夸父追日》 篇4【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解故事内容，感受夸父的执着、奉献精神。 3、体会神话故事的神奇，激发学生的阅读兴趣，引导学生阅读神话故事。 【教学重点】抓住一系列词句去读，从读中体会神话故事的神奇。感受夸父的高大形象和无私奉献、永不放弃的精神。 【教学流程预设】 一、神话故事引入（猜猜神话故事中的人物） （一）师说句子，生根据句子猜人物。 1、他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。（盘古） 2、他为民除害，射下了天上的九个太阳。（后羿） 3、她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。（嫦娥） 4、她化作小鸟，把石子投入大海。（精卫） 5、她创造人类，使百姓获得新生。（女娲） （二）小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇） （三）是的神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。 二、出示课题。 1、指名读——齐读课题，把课题读正确。 2、读了课题，你想知道什么？ 三、初读课文，整体感知。 1、一读课文，要求：借助拼音把生字学会，也可举手请老师帮忙，把课文读通顺。 2、生字、词语学习。 出示：手杖、虞渊、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、颓然、遗憾、向前一抛、 鲜果累累、几缕光辉 指名读——开火车读——齐读 3、二读课文，边读边思考夸父为什么要追日？从文中找出句子用横线划一划。 （1）、出示：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 （2）、请同学们自由读读这段话，想想你读明白了什么？ （3）、反馈交流。 （4）朗读练习。 四、感受神奇，细读2、3、4自然段 （一）夸父是怎样追日的呢？请同学们细细品读第2、3、4自然段，把你觉得最神奇的地方用横波浪线划一划，在多读几遍。 （二）交流反馈： 预设一： 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 1、这段话中你觉得神奇的是什么？为什么？ （像风似的奔跑、一眨眼就跑了两千里、提起长腿、迈开大步） 2、通过这些关键的词句，明白夸父追赶太阳的速度之快。朗读训练，读出这种感觉。 3、通过“提起长腿，迈开大步”，理解夸父身材的高大。 4、用朗读来表现速度之快和身材高大。 预设二： 霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 1、通过“霎时间”感受到夸父喝水的速度之快。给“霎时间”换个词，意思不变：一眨眼、一瞬间、一刹那、转眼间、…… 2、“两条大诃都给他喝干了”，感受夸父喝的水多。 3、通过朗读，表现出夸父喝水快，量大。 4、尽管如此，可是夸父还是没有止住口渴，因为他实在是——太渴了！ 5、从哪里看出他真的很渴很渴？（直冒烟） 6、出示：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒眼他实在是太渴、太累了。 7、读好这句话，体会夸父那种口渴难耐的感受。 8、整体感知这一段，连起来朗读第3 自然段。 预设三： 那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。 1、从“上千里宽”来体会距离的远。 2、通过“一座大山、颓然”来感受夸父身材的高大，想象大山倒下时候的情景，用一个词语来形容——山崩地裂、地动山摇…… 3、朗读这一段，读出“大、气势恢弘、悲壮”的感觉。 4、同学们，神话故事带给我们的不仅仅是神奇的感受，还有更值得我们思考的东西，因此，学习神话故事，我们还要学会思考。 五、感悟夸父的精神 （一）山一样的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什么？请同学们读读第四自然段最后一句话。 （二）出示：“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” （三）你有什么想问的吗？（夸父为什么要把手杖奋力向前一抛？） （四）请同学们默读第5自然段，看看能否找到答案。 1、出示：树上味道鲜美的桃子，给寻找光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。 2、说说对这句话的理解。 3、思考：夸父奋力抛下的仅仅是一根手杖吗？他抛下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……） 六、小练笔 （一）写下此时想对夸父说的话。 （二）相互交流。 七、小结，引导课外阅读 同学们，精彩神奇的神话故事，带给我们的不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻道理，或许还是一个个催任泪下的真情故事。在这儿，老师推荐几本书：《中国神话》、《希腊神话》、《欧洲神话》、《阿拉伯神话》，请同学们去看一看，你将会受益无穷。 09市优质课实录——《夸父追日》 篇5【我的思考】 1.神话传说是中华传统文化的奇葩。因此，我们在阅读这类文章时，不光是为了了解故事内容，更要与中华传统文化结合起来，从而感悟中华古文化的精髓，明白今天学习传统文化的现实意义。这样才能真正做到运用教材，超越教材，实现语文学习的综合性、社会生活性、实践性功能。 2.在反复阅读课文后，我从中找到这则神话故事的灵魂——“巨人”。夸父是巨人，这个巨人就是我们中华民族。夸父追日的精神就是我们中华民族的精神。所以，我从“巨人”切入，以“夸父追日”与“中华民族精神”的联系为线索展开本课教学。 【学习目标】 1.在教师指导下潜心读文，读出信息，读出自己的感受，提高独立阅读能力。 2.了解课文内容，感受古人丰富的想象。 3.体会夸父追日的勇敢顽强、无私奉献、追求光明的精神，这是中华民族的第一伟大精神，从中汲取人性力量。 4.把神话和生活联系起来，懂得今天读神话的意义，从而更自主，更有兴趣地阅读其他神话故事。 【教学重点】在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，读出信息，体会神话传说的神奇，从中汲取人性力量。从而懂得今天读神话的意义。 【教学难点】从具体文句中感悟夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。 【课前调查】 自己想办法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你听说过哪些人是巨人？ 【教学流程】 一、巧设机关，神秘导入。 看过2008奥运会吗？看过它的开幕式吗？看过李宁点圣火的场面吗？请同学表演“李宁点圣火”，猜成语。引出课题“夸父追日”。写课题，重点指导书写“追”字。 二、检测预习，复习旧知。 1.词语点读。 2.句子点读。从“很久很久以前，有个叫夸父的巨人”这个句子中，你读出了什么信息？板书重要信息：巨人 三、调查研究，发现巨人，感悟巨人。 用自己熟悉的方法调查：什么样的人称得上是巨人。 明确巨人的内涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行动 成就 精神等等。板书关键词。 四、认真研读，读出信息。 1.夸父究竟是一个什么样的巨人呢？学生认真默读课文，找出有关能说明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好标注。 2.自由方式展示自己的阅读感受。 3.共同交流。 【指导要点】相机指导朗读方法、信息提示。 （1）身体外形上的巨人。 文中有关描写夸父身体外表句子。 （2）思想的巨人。 我们说夸父是个巨人，仅仅是因为他个子比我们高大吗？出示句子，指名朗读。(读出自信) 我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 （3）行动的巨人。 只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读： a、夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。 b、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。 c、又渴又累的夸父终于倒下了。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。 （4）精神的巨人。 夸父临死前的奋力“一抛”，都抛出了什么？ 引读末段，交流。 五、评价人物，写出评语，精神升华。 学生自己结合阅读体验，给夸父写评语。 老师介绍中华民族第一伟大精神。（《中华民族一千个第一》中称“夸父追日精神是中华民族第一伟大精神。） 综合板书，明白“夸父追日”与“中华民族精神”的关系。 六、阅读神话的现实意义——读出现实生活，读出自己。 照应开头：奥运会上李宁点火的含义。 说说生活中有这种精神的人和事。 说说自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。 七、调查动员，激发阅读。 1.你还读了哪些神话故事？这些故事中哪些方面与《夸父追日》有相似之处？ 2.介绍经典中外神话故事，鼓励课外阅读。 八、追本溯源，两千年的穿越——感受古文的魅力。 出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 【 附：板书设计】 夸父追日 巨人 身体 行动 思想 精神 追求光明 勇敢顽强（学生写） 乐于奉献 中华民族第一伟大精神 09市优质课实录——《夸父追日》 篇6我今天所上课的篇目是《夸父追日》，它是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的一篇神话。课文是根据《山海经·海外北经》的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志，弘扬了一种“勇者无惧”的精神。 本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》，激发学生对神话的兴趣。接着，质疑“夸父为什么要追赶太阳？”指导朗读：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”让学生感悟夸父不怕困难，坚定信念的精神，为下文的理解和朗读指导作好铺垫。再以三个词语贯穿着整篇课文，细细地品读课文，从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文，通过初读，熟读、感情朗读多种形式，加深学生对课文内容的理解，为复述课文打下良好基础。通过本课教学，我发现大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述，复述较机械性。背诵是对原文一定不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述，是我在以后教学中应去思考的问题。 在这一次准备公开课的过程中，深刻地体会到自己的语文素养，以及随机应变的能力还要提高。在接下来的教学中，我会多看看课外书，重点多看一些教学有关的书籍，努力提高自己教学水平。 09市优质课实录——《夸父追日》 篇7温馨寄语：相信自己,展示自己,我就是最棒的! 学习目标： 1、通过小组合作学习，自由读、挑战读、赛读, 用简洁的语言说出课文的主要内容，抓重点句段的学习，能准确概括出夸父的精神品质。 2、通过用自己的话讲一讲课下搜集的神话故事、积累好词佳句，知道神话故事的特点。学会更有兴趣地阅读其它神话故事。 学法指导： 1、默读课文，用自己的话概括课文的主要内容，并和对子之间谈一谈自己读完课文后的感受。 2、围绕重点问题，用笔划出表现夸父神奇的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对问题的看法。 知识链接： 1、远古时候，在北方荒野中，有座高耸入云的高山。在山林深处，生活着一群力大无穷的巨人。他们的首领，名字叫做夸父，因此这群人就叫夸父族。他们身强力壮，高大威武，意志力坚强，气概非凡。而且还心地善良，勤劳勇敢，过着与世无争，自由自在的日子。那时候大地荒凉，毒物猛兽横行，人们生活凄苦。夸父为让本部落的人们能够活下去，每天都率领众人跟洪水猛兽搏斗。 夸父常常将捉到的凶恶的黄蛇，挂在自己的两只耳朵上作为装饰，抓在手上挥舞，引以为荣。有一年的天气非常热，火辣辣的太阳直射在大地上，烤死庄稼，晒焦树木，河流干枯。人们热得难以忍受，夸父族的人纷纷死去。夸父发誓要捉住太阳，让它听从人们的吩咐，为大家服务。 太阳刚刚从海上升起，夸父告别族人，怀着雄心壮志，从东海边上向着太阳升起的方向，迈开大步追去，开始他追日的征程……夸父追日死后，他的身体变成了一座大山，就是“夸父山”。据说，位于现在河南省灵宝县西三十五里灵湖峪和池峪中间。夸父死时扔下的手杖，也变成了一片五彩云霞一样的桃林。桃林的地势险要，后人把这里叫做“桃林寨”。 夸父死了，他并没捉住太阳。可是天帝被他的牺牲、勇敢的英雄精神所感动，惩罚了太阳。从此，他的部族年年风调雨顺，万物兴盛。夸父的后代子孙居住在夸父山下，生儿育女，繁衍后代，生活得非常幸福。 2、《夸父追日》出自《山海经》。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书，全书共18卷，是我国最早的地理书。书中是这样写《夸父追日》这个故事的：夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。——《山海经》 课前积累： 阅读其它神话故事：《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《盘古开天地》……［自主学习］ 一、我要读课文。 1、自由地把课文读两遍，读的时候，用笔在不认识的字词上做上记号，或借助拼音拼读一下，并把读的不通顺的句子多读几遍。 2、默读课文，把文中自己认为神奇的段落多读几遍,并用笔画下来，想想该怎样读，试着和对面的同学读一读。 二、我要学习生字词。 1、默读课文，把课文中的生字词和神奇语句圈出来，多读几遍，读准字音。 2、我要把这些生字词和我的对子同学读一读，在小组内相互提醒易读错的字，并为这些字注上拼音。 手杖 虞渊 伏身 渭河 一眨眼 瀚海 颓然 抛出 咕嘟 霎时间 三、课文给我留下深刻印象的是 ,我会用简洁的语言说出课文的主要内容， 。 四、质疑。读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我先记下来，上课与同学交流。 ［合作探究］ 1、小组合作读课文，结合课文第一自然段，说一说夸父为什么“追日”？ 2、自由读夸父追日的段落，边读边思考夸父“神”在哪里，用笔划出有关句子，并谈一谈自己的感受。 3、精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了，但他的追日之路却并没有停止。又发生了什么神奇的变化？自读第5自然段，用书上的话来回答。 4、“夸父的手杖变成了鲜果累累的桃林”，这个故事真是太神奇了！我也能像作者一样发挥我的想象力,说一说夸父身体器官的其它变化。 ［朗读感悟］ 课文中有许多神奇的地方, 有许多生动的语言文字，让我们一起来积累自己喜欢的优美句段吧！ ［拓展延伸］ 1、我读过一些有趣的神话故事，我想选一个和大家分享。（在讲的时候我会做到：要有一定的顺序，声音响亮，仪态大方，把故事内容讲清楚。）神话故事举例：《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《盘古开天地》…… 2、夸父为了自己的理想，努力去实现、去争取，甚至献出自己的生命，我想对夸父说:“ 。” ［课堂小结］ 《夸父追日》的故事真是充满了神奇的色彩，通过学习这篇课文 ，我有很多收获，我想和大家交流一下我的感受： 。 ［当堂检测］ 1、我会为下列词语注上拼音。 （ ） （ ） （ ） ( ) ( ) （ ） 伏 身 渭 河 颓 然 抛 出 咕 嘟 霎 时 2、学习完《夸父追日》的故事，我觉得夸父身上有许多精神值得大家学习。我会在合适的选项后打上对号。 ①乐于奉献（ ） ②坚持不懈（ ） ③坚强勇敢（ ） ④向往光明（ ） 09市优质课实录——《夸父追日》 篇8我上的课是人教版三年级下册精读课文《女娲补天》加略读课文《夸父追日》。接下来，我从教材、教学过程、教学效果、教学后记四方面对我的课例作一个说明： 一、 说教材 （一）说单元教材 课例中的两篇课文，来自人教版小学语文第六册第八单元，这一组课文围绕民间故事和神话传说这一主题来编排，精读课文共三篇，分别为：《古诗两首》（乞巧、嫦娥）、《西门豹》、《女娲补天》，略读课文一篇《夸父追日》。《园地八》安排了以神话故事、民间故事为内容的口语交际训练。写作是写想象内容，围绕“假如我会变”，展开学生的童心和梦想。 本单元教学目标有以下四点： 1、 通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象。 2、 识写生字词，积累生动的语言。 3、引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。 4、开拓学生思维，学会写想象作文。 围绕单元目标，我把本单元的课文按三个侧重点进行教学。 《古诗两首》讲述的是两个民间故事，重点在古诗的积累，我设计用两课时完成教学。 《西门豹》是历史故事，我用两课时帮助学生学习课文，同时进行破除迷信的思想教育。 《女娲补天》、《夸父追日》同是古老的神话故事，都围绕着一个神话人物来展开故事，故事有着奇特的想象，而单元作文“假如我会变”是想象能力的训练。因此，我采用精读和略读结合的教学方法，“精读《女娲补天》＋略读《夸父追日》＋想象作文训练”用三课时完成教学。这样精略结合的教学方法，使课文学习、阅读能力的应用、阅读强度的深化、写作能力的训练一气呵成。 何克抗教授在听课后指出：“中高年级阅读教学以一个大的主题进行单元设计，当大主题里有不同侧重点时，可分成几个小主题展开教学，余老师这样安排课时是正确的。” （二）说课文教材 《女娲补天》赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。《夸父追日》讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。 根据课标的要求，我把课例的教学目标定为： 知识目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、通过与《夸父追日》对比阅读，了解神话故事中表现人物形象的方法。 能力目标： 1、理解课文，体会神话故事的神奇。 2、积累课文的优美词语。 情感目标： 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 二、 说过程 本课例分成三个课时完成教学。 第一课时：初读课文，理清课文脉络。学习生字词，通过第一自然段的学习，了解女娲补天的原因。 第二课时：课文学习，重点理解女娲怎么补天，体会文段中对女娲补天动作描写的准确，感悟人物精神。通过提升文章中心，过渡延伸到略读课文《夸父追日》的学习，领略神话故事中神奇的想象，了解神话故事中表现人物形象的方法。并通过拓展认识更多的神话人物。此课时在于主题的深化、写作方法的渗透。 第三课时：进行写作方法上的拓展阅读，思维的启发，指导学生写好想象作文。 三、 说特色 本课例具有以下特色： 1、教学设计紧贴学生实际 首先，自主学习与重难点点拨方式进行识字教学。 三年级的孩子，有了低年级的识字基础，具备了一定的能力，因此，中高年级的许多阅读课，都会对识字教学进行简单处理。但事实表明，三年级里，学生写错字的机率远比低年级的高。因此我在第一课时教学时采用自主学习与重难点点拨方式进行识字教学。先让学生讨论识字方法，小组内交流，再由学生提出难记的生字通过集体学生加深记忆。（播放识字学习的录像片断） 其次，想象作文的有效指导。 如今的孩子，思维活跃，有着丰富的想象，但往往写起想象作文来，有的冥思苦想无从下手、有的洋洋洒洒却是漫无边际。那是因为他们缺乏了有效的指引。本课例中，通过《女娲补天》、《夸父追日》两篇课文的学习，我以“神奇的人物”为突破口，帮助学生寻找到想象的方向，在写作指导课上，通过表格归纳出故事的结构（什么人、有什么本领、做了什么好事），这就给了学生思考的范围。（播放录像）继而，通过拓展阅读，再通过调动学生已有的经验，开启学生想象的大门。孩子们有了想象作文所需的素材，有了文章结构的搭架，下笔自然就水到渠成了。一同去欣赏一下孩子们的作品吧！（播放录像） 2、 创设情境调动学生的情感 第一课时教学时，我用雷电声、洪水声作背景，示范朗读了第一自然段。声音、文字，把孩子们带到了灾难的场景中去。（播放录像）有了与课文人物的相同感受，孩子们就能迅速溶入文本。 教学中，我还多次用巧妙的问题创设情景。如让“天塌下来了，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎，想想，还有许多人正受着怎样的灾难呢？”听听孩子们的回答！（播放录像）在完成《女娲补天》的课文学习时，我通过问题“生活中，有为了造福人类，不怕艰难，不怕牺牲的人吗？”引导学生联系生活实际，对文章的中心进行提升。学生们的回答是让人欣喜的。（播放录像） 3、 拓展阅读目的性强、层次分明 第一课时的拓展阅读只要是侧重于文章背景的介绍。为文段的学习作好铺垫。 第二课时的拓展阅读侧重于主题的深化。这课时里，我安排的都是神话故事，故事里都有着神通广大的人物，让学生进一步受到故事人物中为人类某福的精神感染。 第三课时的拓展阅读主要侧重于写作方法的指导，思维的发散。材料更贴近孩子生活，便于更好启发学生如何选材，也便于用归纳提纲式指导孩子写好想象作文。 以上，是我对本课例课文文本的理解与设计意图，不足之处，恳请各位专家、领导、老师提出宝贵意见。 09市优质课实录——《夸父追日》 篇9【浙江省慈溪市教师进修学校 胡国军】 “教”时教师要多用生动形象的语言描述，“学”时学生要多用朗读与想象进行情景体验。 入选人教版小学语文实验教材的神话传说是经过改编后的一个个通俗、优美的故事。故事极富想象力，文字叙述也具体而生动。为此，教师在教学时，要多以生动形象的语言描述为主。用语言描述来复述或总结课文。如教学《夸父追日》，教师可以用这样的语言描述来总结课文：“追赶太阳的夸父太累了，当太阳从东方升起的时候，当金光普照大地的时候，我们的夸父终于支持不住了。倒在原野上的夸父变成了一座大山，他的手杖化成了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。夸父的精神世代相传，感动天地，夸父的遗憾令人叹息，催人奋进。”需要指出的是，教师的语言描述，用词选句尽量要来自于文本，要让学生感觉到阅读文本的美妙和魅力 ──可以丰富语言，可以表情达意，可以有利于转述和复述，也可以增强记忆、背诵，把故事讲给别人听。 夸父追日，我们追什么？──两位教师对同一文本的不同认识及设计的比较日 浙江省富阳市永兴学校 丁 强 当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。然而笔者认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？ 《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，老师们各自阅读文本，之后各抒己见谈体会，最终形成以下两种比较鲜明的不同观点： 观点一： 夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。 观点二： 神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？ 顺着两种不同的观点，便有了如下的两种课堂设计： 设计一： 课堂以对“英雄”的认识贯穿始终：首先导问夸父是英雄吗？而后研读故事中哪些句子能说明夸父是一名英雄？找句子交流感悟。最后拓展延伸，对夸父的英雄形象进一步认识，得出对于英雄的比较全面的理解。 设计二： 课堂以感受故事的神奇为线索：首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么？而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，进一步认识神话人物“夸父”。 纵观以上案例，两位教师如此设计的出发点是什么，我觉得可以从以下几方面来谈谈我的一些初浅的观点： 一、两堂课的设计者，两种阅读教学指导观念的展示 前者处理教材时把落脚点定在人文价值的取向上，以此贯穿始终；后者处理教材的落脚点定在学生的兴趣点上，循着学生最感兴趣的路线，走到课堂的深处。 二、两堂课的设计者，两种师生观的碰撞 阅读课堂中，教师是课堂的主宰还是主导？前者，他有着十分强烈的控制欲望，不仅主宰着课堂进程，甚至还欲控制学生的思想。完全以自己的阅读感悟去引领学生达到这个境界。学生学得很累，兴趣不浓。最终的阅读收获是什么？明白什么是英雄之余，其它还得到了什么？有的可能到最后还不明白，为什么夸父是英雄，其实夸父只是一个神话人物而已！而后者从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物──夸父，由衷地产生敬佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。 三、两堂课的执教者，对文本所蕴含的人文价值的认识差异 语文学习不能寄望于飘忽不定的感悟，落脚点应着眼于语言文字的训练上，使得人文价值的收获成为一种水到渠成的东西。更多时候让它成为一种无声的语言，如一颗希望的种子，播种在学生的心田。因为语言是一种表达和思考的工具，有其内在的规律，有其表达的方式方法。陆友松曾呼吁：语文学习，旨在听得懂，说得清，读的透，写得好。可见，在阅读教学的课堂上，必须借助于语言训练的多种形式，把语言训练落到实处：着眼于整篇文章的表达，致力于一段话的描写，研讨一句话、一个词语的精妙。如此的语言实践训练，方能让语文课堂更富有浓浓的语文味，更能提高阅读课堂的效率。 由此看来，教师的课堂操作并不存在对错之分，最终仍然是教师的观念问题左右着我们的课堂设计。夸父为着心中的目标，至死不渝。我们语文教师为着心中的目标，也是费尽心思。但只要我们语文教师心中时时以学生之需所需，学生之乐而乐，踏踏实实的通过上语文课让学生能听、会说、能读、会写，这就是我们所要追求的东西！ 09市优质课实录——《夸父追日》 篇10教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解神话，初步知道神话的特点。 3、认识“夸、跨”等8个生字。 教学重、难点：初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、导入。 1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝深得同学们的喜爱。你们读过哪些神话故事？ 2、播放《夸父逐日》flash动画。 二、自主读书，感知大意。 1、听完了故事，同学们一定急着想亲自读读这个故事吧。请大家打开书本第82页，自己读读课文，遇到不认识的字，借助拼音读正确，难读的句子多读几遍。 2、检查读课文情况，识记生字。 （1）注意：云彩（彩：是轻声） 光明的反义词是黑暗 （2）交流识字方法。 例如：去偏旁：挎—夸 换偏旁：挎—跨 澡—燥 油—抽 加偏旁：旁—傍 丈—杖 十—汁 “焰”字强调右下的笔顺 三、从课题入手，深入理解课文内容。 1、从课题上你想知道什么？讨论交流。 设想：（1）谁是夸父？（2）夸父为什么追日？（3）夸父怎么追日的？ 指导朗读。第二自然段要读出夸父心中充满希望，要追赶太阳，为民造福的兴奋心情；读第3—5自然段，要引导学生体会夸父的勇敢以及他勇于牺牲的精神，深化学生对夸父的认识。 2、围绕前面提出的问题进行交流。 （1）读了夸父的故事后，谈谈你是怎样理解夸父追日的？ （2）学生汇报 四、总结。 同学们,你们对宇宙、星辰、高山大海有着强烈的好奇心，老师对大千世界，茫茫空间也有好奇心。其实自古以来，人类就有了探索自然的强烈好奇心，但是古代的人们能象我们今天那样，通过各种科学设备来探索自然吗？当然不能，那么他们用什么方式来满足他们的强烈愿望呢？当然是通过出奇的想象。而《夸夫追日》正是这种奇特想象的代表作品。有兴趣的同学课后再去读读其他的神话故事，丰富自己的课外知识。 五、补充神话故事《鲤鱼跳龙门》。 庙峡，又名妙峡。两座巍峨雄奇的凤凰大山，拔水擎天，夹江而立，引人入胜的鲤鱼跳龙门，活灵活现，雄奇壮观。进入峡谷，两山雄峙，悬崖叠垒，峭壁峥嵘，壁峰刺天；奇特的岩花，依壁竞开，把峡谷装缀成仙境一般。这个神奇美妙的峡谷，流传着一个优美动人的故事。 在很早以前，龙溪河畔的乡民，男耕女织，过着安居乐业的美满生活。一年，不知从哪儿飞来一条大黄孽龙，作恶多端。它不是呼风唤雨破坏庄稼，就是吞云吐雾残害生灵，把整个峡谷搞得乌烟瘴气，不得安宁。每年六月六日它的生日这天，更是强迫人们献上一对童男童女和十头大黄牛，一百头猪、羊等物供它享用。如若不然，它就发怒作恶，张开血盆大口，窜上村庄吞噬人畜，破坏田园，害得宁河黎民怨声载道，叫苦连天。 峡口龙溪镇上，有一位聪明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下决心，非除掉这条恶龙不可。有几次，她登上云台观去找云台仙子求救，都未找着。她仍不灰心，继续去找。这天清晨，她登上云台观，仙子被玉姑心诚志坚的精神感动了，就出现在她眼前，向她指点说：“离这儿千里之外有个鲤鱼洞，你可前去会见一位鲤鱼仙子，她定能相助于你。” 玉姑辞别云台仙子，跋山涉水，历尽千辛万苦，来到鲤鱼洞中，找到鲤鱼仙子，说明来意。鲤鱼仙子对玉姑说：“你想为民除害，这是件大好事，可是必须牺牲你自己啊！你能这样做吗？”玉姑毫不犹豫地说：“只要是为乡亲们除害，消灭那恶龙，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鲤鱼仙子见玉姑这样诚恳坚决，十分满意地点了点头，朝玉姑喷了三口白泉，她顿时变成了一条美丽刚劲的红鲤鱼。 小红鲤逆江而上，经过七七四十九天，游回家乡。这天正是六月六日清晨，她摇身变还原貌，见乡亲们已准备就绪：一对童男童女，十头大黄牛，一百头肥羊肥猪。人们敲锣打鼓，宛如一条长龙向祭黄龙的峡口走来，前面那一对身着红衣红裙的童男童女，早已哭成泪人了。 黄龙见百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地张开大口。就在这千钓一发之时，玉姑抢先上前，拦住父老乡亲们说道：“大家在此暂停等着，让我前去收拾这个害人精。”话刚说完，只见玉姑纵身跳下水中，霎时变成一条大红鲤鱼，腾空飞跃，直朝恶龙口中冲去，一下窜进它的肚中，东刺西戳，把龙的五脏六腑捣得稀烂，恶龙拼命挣扎，浑身翻滚，但无济于事，终于被玉姑杀死了。可是，玉姑自己也葬身在黄龙腹中。 从此，宁河人民又过着安居乐业的日子。人们为了缅怀玉姑为民除害，在峡口半山腰修起了一座鲤鱼庙。至今在宁河一带，还广为流传着鲤鱼跳龙门的故事。 09市优质课实录——《夸父追日》 篇11教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。 3、会复述这个故事。 教学重、难点：感受神话的神奇。 教学过程： 1、谈话导入： 听说我们行知小学的孩子特别喜欢看书，告诉大家你过哪些书？（神话故事、格林童话、安徒生童话等）看的可真多！那老师想考考你们（出示：填人名，补充成语。 射日， 奔月， 造人， 填海， 补天， 追日）从这些成语中，你有什么发现吗？（都是神话故事的）眼睛真亮！说说你对神话故事的了解吧（神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。）对呀，所以神话故事充满了神奇。今天，我们就来学习一篇神话故事——32、《夸父追日》老师在黑板上写课题，大家在心里和老师一起写吧。写字要一笔一划，端端正正地写，上课也应该认真听讲，积极动脑思考并回答问题。读完题目，聪明的孩子一定会有问题提出来的。（学生提问：1、他为什么要追日？2、他是怎么追日的？3、他追到了吗？） 2、现在请同学们打开课文，带着这些问题，结合自读提示，大声朗读。（出示：1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。 2、自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因，也可以读给你的同桌听。 3、思考课文主要讲了一件什么事。） 3、学生自主读书。读完检查自读情况。看大家读得那么认真，相信这些词语一定难不倒大家。（出示词语）手杖 虞渊 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海 颓然 一抛 遗憾 臂 霎 大泽 （虞渊 渭河 瀚海 大泽 ） 先指名读，老师指导，再齐读。词语这一关我们已经过了，你知道了这里哪个问题的答案？简单交流。会读书的小朋友一定知道这篇课文主要讲了一件什么事。简单的问题我们可以通过自己读课文解决，难的问题还需要进一步交流解决。现在请大家快速地朗读课文，划一划课文中表现神奇的地方，把自己的体会写下来。 4、学生读、划，教师巡视指导。再交流。 “夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” 跟老师想到一块去了！（引导学生体会里面的动词：拿着、提起、迈开、奔跑，感受夸父的身手敏捷；从像风似的奔跑体会跑的快；从一眨眼体会时间短；很快就能跑两千里，感受神奇，并指导朗读，读出自己的感受。）我们班的孩子可真会体会，让我们一起来读读吧。好一个奋勇前行的夸父！但是这一路上他肯定也经历了不少艰辛，让我们来想想看，他会碰到哪些困难？（出示：一路上，他越过 ，穿过 ，他的汗 ，他 ，终于到了虞渊。）你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为他的心中有一个目标（出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。）请你读，所以当他感到累了时，他会想起这个目标，请你读——；当他想要放弃时，他会想起这个目标，请你读——；让大地永远充满光明！多么美好的愿望啊，同学们，我们一起来读读吧！ 5、看，太阳就在眼前，此时的夸父是怎样的心情？（无比欢喜）可就在他想要抓住太阳时，又发生了一件意想不到的事。（夸父的喉咙干得直冒烟。他实在太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。）你特别想说说这个句子中的哪几个词（“霎时间”感受到时间很短；“都”感受到他喝的多；“可是还没”感受到他还能喝很多水；黄河、渭河要做简单介绍） 6、是呀，夸父实在是太渴了，还是没能抓住近在眼前的太阳，只能（出示句子：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。）读到这里，你又感受到什么？（夸父没能追上太阳，很遗憾。读出你的感受。） 7、尽管夸父倒下了，可他还是（出示：第二天，夸父把自己变成了一座______，他的手杖变成了一片____ 树上的桃子给追寻光明的人解渴，使他们_____） 8、同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。 9、 “夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？ 09市优质课实录——《夸父追日》 篇12教材分析 这个神话故事讲述了夸父为了给人类摆脱黑暗寒冷，想把太阳搬到地球上来，他坚持不懈地地追赶太阳，最终为了人类献出生命。夸父的这种坚韧不拔舍生取义的品质是中华民族的精神 的象征。全文三段。第一段讲夸父的美好愿望；第二段集中描写了夸父是怎样追日的；这一段是全文的重点段。 教学目标 1会认 12个生字，掌握一个多音字。 2让学生能正确流利地朗读课文。 3理解课文大意，初步感受不为艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。 教学重点： 1会认12个生字，掌握一个多音 教学难点： 理解课文大意。 教具： 生字卡片 教学过程： 一、趣味导课、学习生字 1在我们悠久灿烂的历史文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造了一个个绚丽多彩、优美神奇、寄托着人民美好愿望和追求的'神话故事。这节课让我们共同 走进神话故事：《夸父追日》 2释题：传说夸父我国北方部落的一个首领，这个部落特别奇怪一年中只有两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑暗之中，给人们生活带来了极大的不便，夸父宣誓把太阳抓住，让它给世界带来光明和温暖。 3学习“夸”字。你有什么好办法记住这个字？老师提示大家，请你们猜带“夸”字词语好吗？小红说话善于；刘帅楠经常受到老师的 4“追”谁来拼读音节？“追”与走路有关，所以是走之旁。 二 、初读课文、自学生字 1、快速浏览课文、标出自由段 2、点读课文，圈出不认识的生字进行自学。 3、教师领读课文，听清生字的读音。 4、自由读课文，想一想本篇课文写了一件什么事？ 5、同桌互读课文、互相指点。 6、指名说一说主要内容。 三、随文识字、感悟语境 学习第一段： 1夸父为什么要追赶太阳？找出有关句子读一读。 2、谁能把夸父十分难过的心情读出来？ 3、学习：“搬”“充”。用动作理解搬的意思。用“充满”说一句话。 4、夸父是一个怎样的人？（巨人、用工、向往光明、为大家利益着想等） 5、学习“巨”组词并书空笔顺 6、找出两对反义词：黑暗——光明、寒冷-温暖 学习第二段 过渡：是呀，在字里行间，我们不仅被夸父追求光明和温暖的信念所感动，更被这神奇的文字深深的吸引着，让我们随着这些神奇语言文字走进故事的第二段。 1、看图说一说太阳图意。再欣赏作者笔下佳作。 2、轻声读课文，画出表示动作的词从这些动词你能看出什么？（夸父追赶太阳辛苦执着等）再指导朗读。 3、学习 “喷、焰、拷”说一说记法 4、夸父在可困难面前止步了吗，犹豫了吗？他又是怎样做的?指名读一读。 09市优质课实录——《夸父追日》 篇13教材分析： 这是我国最早的神话之一，讲的是夸父奋力追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。” 教学目标： 1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2.有感情地朗读课文。通过学习，体会古人执着探索的精神和征服大自然的愿望和意志。 3.培养学生的独立阅读能力。 教学重点难点： 了解神话故事的含义及夸父形象。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、谈话引入 1.同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的神话之——夸父追日。（板书课题） 2.读了课题，你最想知道什么？（预设：A夸父为什么要追日？B夸父是怎么追日的？ C夸父追日结果如何？） 二、初读课文，感知大意 1.学生自由读故事，要求：把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。 2.检查字词的掌握情况 虞渊 咕嘟咕嘟 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间 ①指名读字词。 ②在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——？ “一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。看到它们你还想到哪些词？ 3.理清文章脉络。 4.自由读课文。抓住描写夸父追日的原因、过程以及结果的关键语句，想想课文主要讲了一件什么事？同座两人一起完成老师的小练习。 夸父追日的原因（1） 夸父追日的过程（2—4） 夸父追日的结果（5） 原因 夸父追赶太阳，一直追到 ，因为太渴了，夸父就 夸父还没赶到 ，就。 5.你能根据练习和黑板上的提示，再来说说课文主要讲了一件什么事？ 三、细读课文，感知故事的神奇。 1.中国神话故事的特点就是神奇有趣、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以得一句一句细细地读，那些神奇的句子可以用波浪线划出来，再和同桌交流。 2.生自由读，师巡视。 3.生交流找到的神奇之处，师随机指导朗读。 重点指导 （1）“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” ①指名谈，说体会（跑步速度的神奇） ②抓“一眨眼和两千里”体会夸父速度快。 指名读，师范读 （2）“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” ①指名谈，说理解（口渴程度的神奇） ②拓展黄河、渭河资料（黄河是我国第二长河，长度 5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了） ③指名读。 ④你平时口渴最多能喝多少？浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读；想读的同学都站起来读读。 （3）“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。” ①谈体会（体重的神奇） ②夸父倒下的声音令人——，令山——（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇） （4）“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。” 谈感受（体会夸父追求的目标的神奇） （5）“这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” ①指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住） ②他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。） ③那么这一抛，夸父还想抛出什么？ （根据生回答板书：希望、光明坚持不懈的精神，锲而不舍的毅力，追寻目标的勇气……） ④此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很伟大）你感受到了他身上什么品质？（顽强拼搏，无私奉献。） ⑤有感情的朗读最后一个自然段。 四、拓展延伸 1.说说你学了这篇课文的感受。 2.小结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。 五、作业 1.把《夸父追日》这个故事讲给父母听。 2.课后收集、阅读更多的神话故事，丰富自己的课外知识。 板书设计： 32 夸父追日 喜欢光明 目标 追赶太阳 决心 追寻光明 信念 09市优质课实录——《夸父追日》 篇14教学目标 1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 3.培养独立阅读能力。 教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。 教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭示课题，质疑问难 1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗？) 预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读) 2.“夸父”是什么意思？ 预设：a夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。) b是人名。(你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。) 3.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。 4. 读了课题，你有什么问题？ 预设：a夸父为什么要追日？(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干！) b夸父是怎么追日的？ c夸父追日结果如何？ 二、初读课文，理清脉络 1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？ 2.反馈。 (1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。) (2) ①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4） ②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。 a 出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现？ 预设：a 这些都是地名。 b “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。 c “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。) b出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语） c出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。 d我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。 ③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？ （3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。 三、品读课文，体会精神 (一)研读“夸父追日”的原因 1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。 2.你读懂了什么？ 预设：a“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。” 评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好？ b“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永远充满光明。” 评价：1充满光明。还有不同理解吗？ 2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。” 3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！ （其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是，他们从本族中选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。) 这个补充资料要不要? (二)研读“夸父追日”的经过。 夸父是怎么追日的呢？咱们来分小组合作研究。 出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。) 出示1.请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。 2.从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？ 反馈： 与日逐走 谁来说说这个词。 1.词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。）（显红：追、跑） 评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是现在的“跑”。 2.追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑） 评价：夸父跑得真快啊！像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。 3.读：把夸父跑得速度快读出来。 渴欲得饮 谁来说说对“渴欲得饮”的理解。 词义（很渴想要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。）（显红：霎时间） 评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。 道渴而死 1.喝了那么多水，喝够了吗？ 2.同学研究“道渴而死”的？谁来说说这个词 预设：a“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。” 师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢？ b“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。” 看到夸父的倒下，你心情如何？ （伤心、悲痛……）我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。 感到悲痛的不仅仅是我们，还可能是——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。） c“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。” 这一叹，他会叹些什么？ 预设：(他感到很失望)把这种失望读出来： (他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来： 师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来： 师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道，夸父这一抛是为了什么？ 出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了——（挽留太阳、给人们指明方向…… 师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。 你有什么感受？ 预设：a遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。 b难受。(不是难受，是可惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。 c了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。 四、课外拓展， 1.第二天早晨，当太阳从东方升起，接着读——（课文最后一段） 2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。 3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》（课件）上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意思吗？（教师范读）老师把这段古文大家。你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。 师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。 09市优质课实录——《夸父追日》 篇15教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。 3、交流收获，体会神话传说的神奇。 4、培养独立阅读能力。 教学重难点： 理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。 教学准备： 课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。 2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。 3、读了课题，你想知道什么？ （学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样） 设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。 二、初读感知 1、过渡 下面我们来跟随夸父去追日吧。 2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。 3、学生在小组内交流。 设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。 三、探讨感悟 1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。 2、“夸父为什么要追日？” ⑴找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。 ⑵课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’” ⑶指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。 3、“夸父怎样追日？” ⑴根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。” ⑵用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。 ⑶抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。 ⑷出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。 设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。 4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。 5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。 6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。 7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？ 8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。 设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。” 四、总结 学了这组课文，你有什么感受？ 设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。 板书设计： 夸父追日 喜欢光明 夸父追日拿着提起迈开像风……奔跑 ↓ 无比欢喜 奋力 自我奉献奋力拼搏 |
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