| 标题 | 《月球之谜》课堂实录及评析 |
| 范文 | 《月球之谜》课堂实录及评析（精选17篇） 《月球之谜》课堂实录及评析 篇1教材分析： 《月球之谜》是人教版实验教科书三年级下册语文第六单元的一篇阅读课文。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。 教学目标： 通过了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。积累一些与月亮有关的美称、诗句。 教学重、难点： 了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。 教学设计说明： 叶圣陶先生说过，语文学习的外延同生活相等，所以语文教学要拓宽学生学习语文的途径，这仅*课本知识的传授是不够的。那么，通过怎样的一种有效方式去激励学生自觉、自主地掌握课本以外的更多知识，变“要我学”为“我要学”呢？关于月球，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间。而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对神秘的月球，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。这正是“要我学”为“我要学”的良好契机。但美好的想象不能只是凭空的幻想，要让想象合情合理，必须要有一定的现实基础。这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识，去作一番探究，展开美好的想象。在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。 片断一： 师:听说,302班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦!“有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?” 生：月亮 师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？ 师：这么多同学举手，一个一个地来。 生：玉兔 生：夜光 生：冰轮 师：“冰轮”出自陆游的名句“玉钩定谁挂，冰轮了无辙”。 生：阿斯泰罗 师：这是古叙利亚人对月亮的称呼。 生：古罗马人称月亮为“狄安娜”。 生：…… 师：同学们真不简单，古今中外的都知道。自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，有谁能告诉大家？ 生：海上升明月，天涯共此时 师：背的真有感情。 生：明月出天上，苍茫云海间。 生：我歌月徘徊，我舞影零乱。 师：这么多同学都知道李白的诗句，不简单。 生：…… 师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。（板书：之谜）齐读课题。 【评析：以学生喜闻乐见的猜谜导入，激起学生学习兴趣，让学生交流有关月亮的诗句、美称，吸收古今中外优秀文化智慧，逐渐丰富积淀，而教师的一个巧妙设问把学生引到探索月球的奥秘上来，让学生迫不及待地走进文本。】 片断二： 师：你认为哪句难读？谁来读读？ 生：“是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！” 师：这句话确实有点难读，谁来帮帮他？ 再指名生读这句话。 师：你读的真有感情！ 师：我们一起来读读这句话。 生：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！” 师：这句话很长，确实不好读，谁再来读读？ 指名生读 师：你把3个带拼音的字，都读准了，真不错。 师：我想听听女同学读读这句话。 师：读的可真有感情！ 生：…… 【评析：阅读教学首先要读准字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不颠倒、即读通读顺，让学生切切实实过好“认读关”，由读的不完全正确到读正确，读的不大通顺到读通顺、流利，读的比较平淡到读出感情，真正经历“与文本对话的过程”。】 片断三： 课件展示月亮清幽图片，谈感受。 师：是呀，多么迷人的月色呀！老师眼前仿佛展现了这样一副画面： 课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）（朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？ 生：月色真美呀！ 生：这幅画面真迷人！ 师：是呀，皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来一起读读这句话。 （指名读—男生读—女生读） 师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？ 生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。 师：你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。 生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。 师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀！ 生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明月悬，光彩露沾湿。” 师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起！ 生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀！ 师：你的想象真大胆！（师播放人类遐想的内容，边看教师边解说：古人对月冥思，曾写了了“举杯邀明月，对影成三人”的千古佳句，还留下了嫦娥奔月的古老传说，现代人对月球也充满了向往，介绍未来月球的图片，学生观赏） 【评析：创设情景，让学生充分感觉夜幕降临下夜空迷人的月色，音乐的运用，实现了此时无声胜有声的效果，由感受月色的美到体味文本的美，学生展开下遐想，收到了引人入胜的效果。】 片断四： 师：这是人们美好的遐想，月球是哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。 生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。 师；是呀，黑沉沉的，谁再来读读这句。 （再指名读） 师：听了你的朗读老师已经感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面灿烂的阳光我还没感受到。谁再来读？ （再指名读） 师：我想听听男同学读读这句话。（男生齐读） 师：读的真不错！还从哪些地方知道了月球的景色？ 生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有空气。 师：月球上的景色这么奇异，谁再来读读这句话。 （指名读） 师：是呀，月球上是一片荒漠。我们请左边3组的同学读读这句话。 师：月球上还有环形山，哪位同学给我们介绍介绍月球上的环形山。 生：月球表面布满了大大小小的圆形坑洞，这就是环形山。 生：我还知道月球上的环形上还有用中国古代天文学家命名的了，有张衡，石申，祖冲之，郭守敬。 师:你的知识面可真丰富，你是从哪知道的？ 生：我是通过读课后的资料袋知道的。 师：这几位同学可真会学习，结合课后的资料袋了解到了这么多知识，我们要向他学习，不光是课本上的知识，课外我们也要多看书，了解更多的课外知识。 【评析：结合资料袋的学习，教给学生阅读的方法，真正体现了“大语文”观。】 师：请男，女对读第二自然段。 师：听了同学们的朗读，老师已经感受到了同学们探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师带来了一些宇航员从月球上拍摄的照片，你们想看吗？ 生齐答：想！ 师：播放有关月球的照片。 片断五： 五、合作探究，小组探秘 1、分小组探究月球的不解之谜 师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？（生分小组学习） 【评析：对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，明确提出要解决的问题，确保学习的有效性。】 《月球之谜》课堂实录及评析 篇2学习目标： 知识点：会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘”等词语。积累与月球有关的的诗句。 能力点：理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 德育点：激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。 学习重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜。 学习难点：利用资料交流、古诗诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 学前准备： 收集月球图片、文字等资料。 收集和月亮有关的诗句、神话传说。 教师制作课件。 学习过程： 情景导入。 背景音乐《春江花月夜》。 引导：听了优美的旋律，同学们一定心旷神怡，被带入了清幽的环境中，今天，我们就学习和月球有关的课文。 板书：月球 你对月球有什么了解？交流资料。（伴着优美的旋律，让学生在清幽的环境中，激起探索的欲望。） 板书：22 月球之谜 齐读课题，学生质疑。教师将有选择的板书。 （如：月球是什么样的？介绍了月球的哪些谜？是怎么去探索月球之谜的？） 过渡：今天，我们就带着好奇，带着疑问，快快地打开书，看看月球之谜向我们介绍了哪些谜？ 初读课文，整体感知。 学生自读，要求：读准字的读音，了解课文大意。 请学生分小节读课文，纠正字的读音。 交流：你读懂了哪些内容？简单说一说。 学生随意谈。 角色分配，深入理解。 角色分配：同学们，你们羡慕宇航员吗？你们钦佩科学家吗？今天，我们要像宇航员一样去月球探险，像科学家一样做一些科学实验，看谁将是今天的最称职的宇航员，谁将是今天最善于思考的科学家。 与小组成员商量，是做宇航员去登月球还是做科学家去解未解之谜？ 提示：注意小组内分工。//读、补充、质疑、请人帮忙。 第二小节（宇航员） 请宇航员带我们去登陆月球，一展月球的风采，希望你做好宇航员的同时，也为我们做好导游，否则我们会迷路的。 请宇航员读这一小节。请告诉大家，你都告诉我们月球的什么知识？ 提示：a、时间：1969年7月20日。 b、人类首次登陆月球的国家——美国两名宇航员。 c、月球上的奇异景色，抓重点词语： “黑沉沉”、“洒满灿烂的阳光”、“没有….没有…” d、 看见的奇异景色。 e、指 导朗读。 f、 读出奇异的感觉来。 （通过宇航员这个角色的体验，让学生身临其境，一同走进月球，到月球上去考察。) 教师播放一组相关的图片，并进行解说。 请学生进行补充：你还知道哪些有关的资料。 第三——第七小节。（科学家） 请默读第三——第七小节，看看都介绍了哪些未解之谜？然后与小组成员商量，你们科学专家组准备做什么实验？ 学生默读，小组交流。 请学生科学专家做介绍实验经历以及疑惑。 提示：“费解”、“神秘”意思。 问句应该用什么语气读？ 月球上只是有这几种未解之谜吗？你从哪里看出来的？ 在介绍未解之谜时，各个段落在写法上有什么相似之处？ 学习课文中“用（ ）实验，发现（ ）现象，难道（ ）？”提出其它的自己感兴趣的未解之谜。 (每个孩子都有自己的梦想，都有探索的欲望，去探索看似相识的月球，其实有那么多我们不知道的事情，不仅是科学家要探索的，也是我们要探索的。） 过渡：古往今来，我们人类看着高悬的月亮，引起了好多的遐想。 第一小节。 自己朗读，注意带有问号的句子。 找生读带有问号的句子。 人们还会有什么遐想呢？ 拓展延伸，积累语言。 诗句：古代的文人看着皎洁的月亮，写了不少的诗篇。学生交流，注意读出个性，读出当时诗人的心情。（配乐《秋日私语》） 雅称和别称：由于古人对月球的遐想，写出了不朽的诗句，所以，月亮有许多的雅称和别称。 民间故事和神话传说：我们人类文明源远流长，自古至今，流传着很多和月亮有关的神话传说。你都知道哪些，给我们大家讲一讲吧。 小结。 学生汇报收获 作业超市。 1、续收集月球资料，将它们分类整理。 2、为月球故事配一幅画。 3、想象作文：月球历险记。 《月球之谜》课堂实录及评析 篇3教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生提供有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣。教学效果非常好，主要表现在以下几个方面： 一、激情导入、激发兴趣 遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的开端是成功的一半”，我用优美富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。今天让我们走进离我们最近的星球——月球，去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功. 接着，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想? 在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。 二、信息技术与文本的巧妙整合。 把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中，充分施展了信息技能，利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说，以及月球的相关知识。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类，并通过群学交流中提出疑问。在课堂教学中，我根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，幽静的月色图配着舒缓的《春江花月夜》的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断录像。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。 二、重视朗读，读中感悟 本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读(范读，指名个别读，齐读)来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色?”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。而创新型的学生除了能提出问题、解决问题外，还要带着疑问走出课堂，使知识始于课堂，而不止于课堂。我让学生将课堂的语言训练和课外的生活实践活动有机的结合起来，课外布置学生办月球之谜的小报，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。 当然本课也有不少不足之处，《月球之谜》这篇课文内容浅显，可欣赏的优美句段不多，因此学生在读文时显得感情较单调，难以调动学习的积极性。课堂气氛略显沉闷，学生对自己搜集的资料整理分类的能力不强，导致在课堂交流里，老师要加强引导，从而使课堂教学时间不够，使本课留下了遗憾。 《月球之谜》课堂实录及评析 篇4《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘;结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。 根据以往的经难，我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避免此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。 一、直击语言，重视积累。 在课之初，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的认识更加立体、丰富起来。再说：“古往今来，面对的是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么?”再引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想?让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”。 二、创设情境，领悟重点。 关于月球的三个未解之谜，在表述上十分平淡，但是一读就让人觉得不可思议。因此，在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外，我让学生讲述三个谜，将语言的品味、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。 “随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜?”老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。 最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说?”孩子们争先恐后：“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段在教学中，我紧紧围绕“谜”字，从由月光引起的遐想入手，先让学生回忆学过的描写月球的诗句，再说说你知道的哪些关于月亮的神话传说，再读读课文中关于月球的疑问，然后说说你有哪些疑问，从而深入地理解“遐想”一词。情境的创设，优美的语言，将孩子们带入了一个神秘而美丽的境地，激发了孩子们探索月球的欲望。 《月球之谜》课堂实录及评析 篇5《月球之谜》教学反思 新渠稍小学：王娟 今天我上了一节家长开放日的课，课上下来我的自我感觉还不错。 《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以 “对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。 这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴： 一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。 这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要收集了非常内容丰富的资料，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。 二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律。 《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。 《月球之谜》教后反思 山东省文登市文峰小学 于金玲 每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！ 反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。 一、问题策略的设计 这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。 1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。 2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。 3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。 4、你学到了什么？总结学生经验。 教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计“科学进步＝探索＋…＋…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。 二、活动策略的设计 有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。 三、评价策略的设计 这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。 《月球之谜》教后感 浙江省宁波市黄鹂小学 陈 萍 《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文，它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大。 开始上课了，我先让学生吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美好的遐想，然后自然导入新课。接着，我让学生欣赏着皎洁的月光，说说自己想知道的知识： “我想知道月球上有什么？” “我想知道月亮是从哪儿来的？” “我想知道月亮上真的有嫦娥吗？” 然后从学生一连串的疑问中，自然引出课题，并诱发学生解决问题的欲望。这些情感的铺垫，为学习下文，进入创设的月球之旅的情境作了充分的准备。 当了解了美国宇航员给我们带回来的月球之谜之后，我深情地说道：“解开这些谜底的任务，就落在了我们这些宇航员的身上，就让我们一起踏个神奇的星球，和好朋友一起去寻找答案，并仔细观察研究，看看又发现了什么新的不解之谜？”这一环节的设计，主要意图是让学生交流自己收集的资料。学生接到这样的命令，似乎真的有了上月球的感觉，有的在和好朋友交流手里的资料，教室里的气氛空前的活跃，诉说着自己“月球之旅”的收获： “我知道了月球上并没有嫦娥、白兔，到处都是环形山、岩石和尘土。” “我猜想月球上的尘土有杀菌的功能可能是宇宙辐射造成的。” “我在月球上发现了不明飞行物，猜想可能有外星人。” …… 我看着这些可爱的孩子笑着说，还有很多知识就等着你们去发现了。我相信我们班的孩子个个都是未来的科学家。在他们的问题中我们结束了这堂课。 《月球之谜》课堂实录及评析 篇6语文教学应注重语言的积累、感悟和运用，同时要注重开发学生的创新潜能，促进学生的持续发展，为学生的终生学习打下坚实的基础。《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，本课教学围绕课文的重点内容，以运用想象、资料交流、互相质疑等方法，引导学生就自己掌握的资料发现问题、提出问题，激发学生探索月球、宇宙奥秘的兴趣，培养学生的创新精神；同时以提高学生的语言表达能力为基点，深化学生对课文的理解，促进学生情感的不断升华，以达到多维教育目标的有效整合。 一、想象是创新思维的翅膀 1、展开联想，直奔主题 课件出示：在空灵的音乐声中，一轮明月悬挂在高远的天空，穿梭于云絮之间。在明月的照耀下，水光粼粼，异常神秘、美丽。 师：同学们能说说自己的感觉吗？ 生1：感觉很美丽。 师：很笼统，整体的感受。不错。 生2：月亮圆圆的,很亮。我们仔细地看，就能看到上面好像有许多东西…… 师:看清上面有些什么了吗? 生3:模模糊糊的,可能是山吧。 师：嗯，看得仔细，而且善于想象。不简单！ 生4：我想起了李白的《静夜思》。 “床前明月光，疑是地上霜。” 生5：我也想到了一首诗“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台境，飞在青云端。” 生6：我想到了月亮上面有一个月宫，里面住着嫦娥和玉兔。 师： 看到月亮，人们不禁产生了丰富的想象。 出示句子：“夜幕降临，一轮明月悬在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！” 请学生读句子。 教师： “遐想”可能会是什么意思？ 生1：是“梦想”的意思。 生2：是“想开去”的意思。 师：了不起，马上就学到了一个很好的词。那么人们会有哪些遐想呢？ 交流，并记录：1月亮为什么会发光？2月亮上到底有没有嫦娥和天宫？3月亮上有没有人住在那里？4月亮上是不是和我们地球一样的？5月球是从哪儿来的？6月球年龄有多大？…… 教师：那么多迷，那么今天我们就通过课文来解开谜语。 语文到底是什么？它是人们表达和交往的工具。“月亮”是一个词汇，也是一个概念，老师把它表现为一个生动的形象，一种诗的意境，让学生融入这般诗情画意中，感受月夜的宁静与安详，经历情感的体验。那么语文就化为感性的存在，美的存在。小学生不会拒绝直观，更不会拒绝美。学生在感受的基础上，有感而发，辞出真实，扩展了知识容量，丰富了词汇积累。教师从学生的已有积淀出发，开辟主题化的广阔空间，去实施生成性的教学。课文的第一句语言非常优美，教师以第一句为思维训练点，联系上下文提出：“人们都会有哪些遐想呢？”引发学生把自己的认识与课本知识相碰撞，促使学生探究活动的进行。而另一方面又要求学生在对话文本的探究中继而生成新的谜，以促使进一步的探究学习。学生得到了足够的自主空间，展开合理想象，体现了无限的学习张力。这些生成的问题都是源于学生的需求由学生自己产生的，学生通过学习解决的是自己想要解决的问题。“为自己的需要而学习”，学习变得主动而富有现实的意义。这个环节教师只以一个问题就打开了学生想象的翅膀，让学生产生丰富的联想，发散思维得到了有效训练，同时激发了学生的求知欲望，为导入课文的主要内容作了极好的铺垫。 2、比较想象，深化主题 课文的第二个自然段是对月球表面奇异景象的描写。教师先让学生默读课文，然后观察月球的图片。在学生整体感知文意的基础上，教师指导学生结合文本，展开联想，通过比较地球与月球与的不同，来进一步感悟月球的荒凉。学生依赖已有的文化知识、科学知识、生活阅历，在联系旧知识的基础上进入联想想象的空间，运用发散思维从不同角度比较，设想月球上的情景。不少学生想象丰富，感悟深切： 生1：月球的天空黑沉沉的，地球白天的天空湛蓝深远，夜晚才是黑乎乎的。 生2：月球上死气沉沉，地球上生机勃勃。 生3：月球上尽是环形山，地球上有各种各样的山，有光秃秃的山，有绿油油的山，还有奇形怪状的石山。 生4：月球上没有小动物，那是一个多么寂寞的地方啊！地球上万物欢歌，又是一个多么热闹的地方啊！ 生5：我喜欢神秘的月球，更喜欢我生活的地球。地球的天空是那么高远湛蓝，森林郁郁葱葱，河水清澈见底，空气清新甜润，万物生机勃勃。地球是一个多么美丽的世界啊！ 经过品读、感悟，学生源于生活实际而又超脱于生活现实的创造性的思维能力得到了训练，并将知识内化成了自己的能力，阅读教学也就收到了较好的效果。 这一教学环节是使学生通过比较，去发现月球与地球的不同。这个过程其实就是学生读懂课文的过程。因为是建立在比较的基础上，学生很容易投入其中。学生在这个过程中自觉地运用自己积累的词语和句子来进行描述，这样就很轻松地达到了训练学生语言表达能力、培养学生良好的语感的目的，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。同时在比较中，学生进一步领略到了月球的神秘，并生发出对生活在地球上的一种幸福感。可以说，此环节在发展学生语言能力的同进，还发展了学生的想象力和创造能力，让学生养成实事求是、崇尚真知的科学态度，并初步掌握科学的思想方法。 二、交流是创新思维的平台 对于月球的来源说，学生搜集到了不同的资料。这时，教师就给学生创造一个交流的平台，引导学生在自主阅读、自主感悟之后进行互动交流，通过读、议等形式鼓励更多的学生参与其中，发表自我见解，提高阅读效果。教师先让学生读课文，再根据搜集的资料，谈一谈自己对月球来源的看法。学生讨论后，各抒己见：“我相信同源说。有些科学家经过研究认为，月球是46亿年以前，与地球一样是宇宙的气体和尘埃形成的。”“也有科学家认为，月球是地球的孩子，从地球分裂出去的。这是分裂说。”“我搜集的资料表明，月球在很多年以前，偶然被地球的引力所吸入，意外地进入了地球的轨道。这种学说叫俘获说。”学生在交流中产生真切的感受和领悟，通过自我理解与情感体验，对作品进行自由、广泛、深入的讨论，最终形成更好的自我认识与解悟，其阅读能力便上了一个层次。 无疑，交流已成为阅读教学中的一种重要形式，它展现学习主体间视界的融合、情感的交流和理性的碰撞。学生的互动交流必然引发阅读个体展开联想和想象的双翅再现作品的形象，领悟作品深刻的内涵。这一环节自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来。学生根据搜集的资料整理成序，并运用自己内在的语言系统表达出来。在充分了解月球情况的基础上，进一步激发了学生对月球的兴趣。所谓“集思广益”，交流让学生学会倾听、表达，学会文明地进行人际沟通，学会接受别人的观点，从而达到训练思维深度、广度的目的。） 三、质疑是创新思维的灵魂 课文的第七自然段只是一个意味深长的省略号，它表示文中的列举没有穷 尽，月球之谜还有很多很多。省略号使文章结尾具有了开放性，并给学生提供了质疑的广阔空间。教师让学生联系课文所列举的月球之谜，兼顾搜集的资料，展开质疑：月球还有哪些未解之谜？学生以小组形式展开讨论，然后派代表汇报。学生的疑问层出不穷：“月球的起源有三种学说：俘获说，同源说，分裂说。到底哪一种学说才是对的呢？”“月球与地球谁的年龄更大？”“当时宇航员从月球上带回了四种土壤。做完实验后发现，第三种土壤具有杀菌的本领，其他土壤与地球上的土壤没有什么分别。为什么同样是从月球上带回的土壤，有的可以杀菌，有的却不可以杀菌呢？”“宇航员从月球上带回来的岩石样品中，含有纯铁粒子。这些纯铁粒子带回地球后，好多年都不生锈。真是令人不可思议！”。对于一些有思考价值的问题，教师予以充分肯定，对于不够好的问题，也不否定，重要的是学生参与品读、讨论、交流、联想，积极质疑，对作品有了更深层的解读与感悟。 应该说，让学生学会质疑比学会回答更重要。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。在质疑中，学生可以开阔视野，提高学习效率。这一教学环节的意图正是要充分挖掘学生的潜能，保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲望，启发学生大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师。让学生根据自我的求知需要来更新已有的知识信息量贮存，从而推动自身进一步的发展，并为学生的学习提供一定的方法和规律，而不仅仅是读完课文了事。 这篇课文的教学设计始终以学生为主体。教学中，教师关注的不是教材本身所蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程。整个课堂教学中，注重为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式来参与学习。教师采取合适的教学策略，充分激发学生的主动意识和进取精神，适时培养学生创造性思维方式，促进学生语文素养的提高，实现了多维目标的有效整合。 《月球之谜》课堂实录及评析 篇7【教学目标】 1、理解重点词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、知道月球是个什么样的世界，课文写了月球的哪些不解之谜。 3、初步培养学生探索月球之迷的兴趣。 【板书】 奇 异 月球之谜 〈 〉 探 索 费 解 【教学过程】 一、课前活动 观看月亮的图片： 1、教师描述浩月当空的美境。 2、提问： 望着它，你会想到哪些有关月亮的诗歌、传说，或者有关月亮知识呢？ 3、学生自由说。 （评价时教师引导学生利用课后的提示和课后资料袋的知识，帮助学生学习） 二、导入第二自然段学习，感受月球景色奇异 1、教师描述： 月球和我们在地球上看到的，和我们想象中的一样吗？人们总想揭开它的神秘面纱。1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球。 2、播放课件图片：阿波罗号登月。学生齐读课题。 3、学生用喜欢的方式读课文第二自然段，想想： 当我们首次登上月球，第一眼看到的是什么样的景色？ 4、激发想象，交流： 理解“荒漠、奇异”。 ⑴ 学生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。 ⑵ 提问：什么样的地方可以称荒漠？ （强调课文中荒漠指没有水，没有生命的月球。） ⑶ 请一位孩子起来为我们读一读这句话，其他孩子静静地听，体会体会月球上的“荒漠”。 ⑷ 提问： 课文第二自然段用了哪个词语，概括出了月球上景色的特点？ （板书：奇异） ⑸ 提问： 月球上的景色，让你觉得最奇、最异的是什么？ 学法提示： 如果我们能向刚才那位孩子，抓住课文中重点词，带着我们要解决的问题，再仔细读一读第二自然段，相信一定会有新的收获。读书时，可以在词语下打上圆点，好好读一读，体会体会。 ⑹ 学生再次自渎课文第二自然段，交流读书感受。 （借助登月图片引导学生体会月球天空和表面景色的奇异） ⑺ 指导朗读，师述： 在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切，真是“十分奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。 ⑻ 播放月球景色的课件，师述： 你们想亲眼看看月球上奇异的景色吗？让我们看看宇航员从月球上拍回的照片。 ⑼ 教师引读第二自然段，再次感受月球景色的奇异。 三、学习3～6自然段，探索月球未解之谜，理解“费解” 1、过度：多美的读书声！月球真神秘！更多的神秘还在后边，不信你默默地，静静地读读课文3、4、5、6自然段，看看你又会发现哪些月球之谜？（在板书“谜”下打点） 2、师提要求： 然后，画出课文中的问句，待会起来读一读。 3、学生自读，勾画。 4、交流课文中的月球之谜，出示三个问句，指导朗读。 5、提问： 这些“月球之谜”科学家解决了吗，弄明白了吗？是啊，这一连串实验结果（引导学生说：多么令人“费解”啊！）（板书：费解） 6、教师讲述： 在书上找到这个句子了吗？捧起书，咱们一起来读一读。学生齐读。 指导： 读好感叹句，引导学生认识一句话独立成段起强调作用。 7、提问： 令人“费解”是什么意思？ 指导： 联系上下文理解词语。 8、提问指导学法： 这些实验哪些地方令人费解？请孩子们再读课文3～6自然段，勾画能够回答这个问题的句子。 学生默读勾画，交流学习收获。 9、体验感悟： 如果你就是做实验的科学家，当你做完实验后，你会说些什么？学生自由发言。 教师相机进行德育教育。 四、激发兴趣，填补课文空白 1、师：月球上的谜仅仅只有这些吗？可以从课文中的哪个标点符号看出来？ （板书：探索） 2、引导猜想，师：孩子们，看看还有哪些“月球之谜”需要去解开？选你最感兴趣的一个“谜”进行大胆猜想，和伙伴说说。 五、课外延伸 1、教师给学生读报： 讲述：孩子们，现在你们虽然知识有限，可你们的想象力却是无限的，科学家的研究都是从猜想开始。在你们刚才的发言中，还运用到了许多课外知识，老师这里也给大家介绍一个关于人类探索月球之谜的最新消息(出示报纸)这就是4月12日的《重庆时报》登载的消息，它告诉我们：人类的最新研究表明月球可能存在“水”了。有兴趣的孩子可以在课外找来读一读。 2、学生齐读最后一段： 教师讲述：多么神秘的月球啊！人类的探索还将继续下去，请捧起书，我们一起读课文最后一个自然段。 3、总结，布置课后作业： 讲述：老师更相信，你们对月球探索的兴趣也将继续下去。建议在课外可以看看相关书籍、收集关于月球的知识，或者把今天在课堂上的猜想用几句话、几段话写下来，作为习作小练笔。 《月球之谜》课堂实录及评析 篇8教材： 《月球之谜》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册一篇非常有趣的介绍月球知识的课文。作者从皓月当空的美好景象着笔，说到人类第一次登月后看到的月球表面景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。 设计意图： 在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。 教学目标： 1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 2、培养学生就掌握的材料提出问题的.能力。 教学重点：通过探究性学习，大体知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月球的不解之谜。 教学难点：理解课文内容，感受月球的神秘与魅力。 课前准备：多媒体课件 学生课前搜集并整理的有关月球奥秘的资料以及描写月亮的古诗词等。 教学时间：30分钟 教学过程： 一、激趣导入 谈话：今天能来给我们三（2）班的同学上课，老师感到非常荣欣，为了增进我们之间的友谊，老师有一样礼物要送给大家，请看大屏幕。（出示描写月亮的诗句）请同学们一起朗读。 导入语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！今天我们来学习《月球之谜》。（板书课题，学生齐读课题） 二、学习第二自然段 引入：请同学们自由的轻声朗读课文（课件出示问题） 1、人类第一次登上月球在什么时候？登上月球后看到了怎样的景色。 学生汇报： 2、过渡：是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这十分奇异的景色吸引住了。所以他有了更多的疑问。 三、学习月球的不解之谜，鼓励质疑，引导想象 1、（课件出示学习要求）让你的同桌来读课文第3—6自然段，看看宇航员又发现了哪些不解之谜？并用笔画出来。 学生汇报交流： 2、学生体会文中第七自然段省略号的作用。 资料交流：同学们，月球真是个神秘的星球，为了揭开月球上的奥秘，就让我们来开一次“科学发布会”，请同学们赶快拿出你搜集到的有关月球的资料。（交流完后，提问：假如三十年后你登上了月球，你准备做些什么？ 五、课后作业 1、课文后也列举了一些诗句，请同学们再搜集一些描写月亮的诗句。 2、请把你学到有关月球的知识讲给爸爸妈妈听。 《月球之谜》课堂实录及评析 篇9教学目标： 1、运用已有识字方法自主认记8个生字，理解掌握“遐想、估计、水藻”等词语。 2、通过文本细读、寻谜说谜，了解月球基本情况，了解和月球相关的未解之谜。 3、在根据材料提问的过程中，培养学生发现问题、提出问题的能力。 教学重难点： 重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 难点：利用文本及收集的资料、古诗句等，感受月球的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 教学准备：课件、学生查找关于月球的资料。 教学过程： 一、启发遐思，引趣导入 1、出示月亮图：同学们，这是——月亮。看到月亮，你想到了什么？ 2、这月亮带给你们的遐想真多。有人还写了这样一句话，你们读读：夜幕降临，一轮明月便会悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！ 3、指名读句子。齐读。 4、出示月球图，揭题。 二、初读课文，整体感知 1、通读课文，注意读准字音，读通课文。 2、课文给你留下了什么？ 3、归纳小结。引：课文究竟向我们讲述了哪些谜？ 三、文本细读，寻谜说谜 1、默读课文2-8小节，看谁找到的“月球之谜”最多。 2、反馈“月球之谜”： ◎把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？ ◎把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。 ◎从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？ ◎这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 3、深入点拨交流： ▲板块一：品读直接提疑的句子。 （1）找出直接提疑的句子： ◎把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？ ◎从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？ （2）找出提出疑问的词语。 （3）练读句子，给谜取名。随机教学“估计”，点出说明方法。 （4）发现更多可以提出疑问的词语，为下面教学作铺垫。 ▲板块二：品读间接存疑的句子。 （1）出示句子： ◎把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。 ◎这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石、和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 （2）默读，用“难道”或“为什么”“怎么”的形式提出隐藏着的谜。 （3）小结：月球之谜“令人费解”！ 四、总结延伸，探索新谜 总结提问方法，利用资料袋及自己查找到的资料，学习有根有据地提出更多的“月球之谜”。 《月球之谜》课堂实录及评析 篇10教学内容：人教版小语三年级下册第22课《月球之谜》第二课时 教材简析：《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 对象分析：本班学生好奇心较强，对科普知识兴趣浓厚，而本课可读性强，趣味性强，要学生理解本课的内容不难。但要很好地实现教学目的，一定要发动学生收集有关的资料。但本班学生的课外阅读量不足，资料收集有一定得难度，因此教学中主要以小组的探究学习为主，重视学习的过程，培养自学与合作学习相结合的习惯。 教学目标： 1、教养目标：培养学生热爱科学的兴趣。 2、教育目标： (1)有感情地朗读课文。 (2)理解课文内容，了解约面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 3、发展目标： （1）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 （2）积累一些与月亮有关的诗句。 教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月球的神秘和魅力。 教学方法： 1、教师教法：情景教学法、引导法、点拨法。 2、学生学法：小组探究学习法。 教学资迅媒体准备：电脑、课件 教学时数：共二课时 第二课时 教学过程：教学环节步骤教师活动学生活动媒体运用设计意图一、回顾课文内容 出示课件，回顾上节所学的内容。观看课件，回顾上节课所学内容。课件 二、精读课文，理解课文内容。 （一）自主学习，了解月球景色的奇异。1、师：请同学们自读课文第2自然段，读后想想：月球是个什么样的世界？并用-----在书本上画称呼相关句子。2、有感情地朗读本段，感受月球景色的奇异。出示课件：师：现在老师就与同学们一起参观一下月球，感受一下月球的奇异。观看后指导朗读。（二）小组合作，探究月球之谜。1、出示小组合作任务：小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。（1）我们最感兴趣的月球之谜是_____________；（2）我们要找到相关的段落读一读；（3）你所选择的月球之谜是否已解开？2、汇报学习成果， 请学生找到相应的段落，教师指导朗读。3、师：除了课文向我们介绍的没有解开的谜，结合你们收集的月球资料，你还想提出哪些谜呢？（师先向学生展示几个从课外资料中收集到的月球之谜，引起学生的兴趣。） 如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。 （一）1、学生自读课文第二自然段，独自思考：月球是个什么样的世界？（在书上画线）2、（1）全班交流。（2）学生观看课件，感受月球景色的奇异。后感情朗读。（二）小组活动，探究月球之迷1、小组内认真读学习任务并合作完成。2、学生汇报小组学习成果。3、学生自由向同学们介绍自己收集的月球资料和月球之谜。 1、课件出示月球环境录象2、课件出示小组合作任务3、展示几个从课外资料中收集到的月球之谜教师运用情景教学法，引导学生通过自主学习、小组合作学习，从而让学生真正感受月球的神秘和魅力，激发学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。三、拓展延伸 师：地球上的资源是有限的，假如有一天将一部分人移居月球上去，你觉得可以吗？说说理由，小组讨论。 学生根据从课外书上学得的知识，小组讨论后自由发言。 通过讨论的形式，引导学生运用课外知识的能力教学环节步骤教师活动学生活动媒体运用设计意图四、积累词语鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。学生从课文中学则喜欢的词语进行积累并抄写。 鼓励学生积累好词好句，有利于学生的写作能力的提高。板书设计22 月球之谜 景色奇异 实验结果 月球年龄 简洁、清晰的板书是课程重点的最好体现。更有利于学生对本节知识的内化和理解。 《月球之谜》课堂实录及评析 篇11教学目标： 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。 2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 4、积累一些与月亮有关的诗句。 课前准备： 布置学生围绕月球收集资料，可以是月球的知识，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是和月亮有关月亮的诗句。 课时安排：2课时 第一课时 一、激趣导入 1、茫茫太空，有着不可计数的星球，这节课我们就走进我们的近邻——月球。板书课题。 2、在小组内交流关于月球的知识。 二、初读课文，自学生字词 1、自由轻声读课文，遇到不认识的字做个记号，可向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。 2、小组长带领大家认读要认的生字。 3、开火车读词语。 三、再读课文，展示朗读 1、学生大声朗读读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。 2、找出你最想读的段落，读给小组的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。 3、小组合作，展示朗读，相机正音。 四、书写生字 1、出示生字： 登上 任何 撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄， 哪个字容易写错，你能给大家提个醒吗？（交流） 2、认真抄写生字词语。 五、抛砖引玉，课外积累 1、我国古代有许多和月亮有关的诗句，我们来读一读！ 出示课后的四句古诗，学生练读、展示读、尝试背诵。 2、你还能找到和月亮有关的诗句吗？抄写在积累本上并把它们背会吧！ 第二课时 一、开门见山，导入新课 这节课，我们继续探索《月球之谜》（板书、齐读课题） 二、在情境中感受月球的魅力 1、（月景、音乐）夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光洒满大地，假如你就站在这月下，能说说你的感受吗？你想起了些什么？ 师生交流。 2、我也想起了苏轼的一句词：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年？从古到今，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。联系上下文，猜猜“遐想”是什么意思？ 对呀，“遐想”就像我们刚才一样浮想连翩，想得很多、很远、很美。 3、既然是“美好的遐想”，那你想怎样读好第一自然段呢？指名读、齐读。 4、在第一自然段，你还想积累哪些词语呢？（交流）请你认真地把你喜欢的词语抄写在积累本上，注意这些生字的写法。（出示生字：幕、临、悬、曾、奥、努） 三、自主读书，感受月球的神秘 1、为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，美国宇航局经过八年的艰苦努力，连续发射了10艘不载人的阿波罗飞船后，终于在1969年7月 20日第一次把人类送上了月球。（出图）这就是当年宇航员阿姆斯特郎刚刚踏上月球土地上的那只脚，他感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说是一大步。” 2、现在我们也来登上月球，探索月球的奥秘。认真读读课文，把你感兴趣的地方多读几遍。 3、我们来交流交流，读了课文，你知道了什么？ （教师顺势引导：了解月面景色；了解月球之谜，指导朗读。） 4、我们把目光聚集在这里：（出示句子） 科学家往往是从一个事实中提出了一个疑问再进行探索。你能发现在这个句子中，科学家是从什么事实中提出一个什么问题吗？（指名说） 5、我们能提出自己的问题吗？四人小组先交流资料，再提出一个你们最感兴趣的问题用水彩笔写在这张纸条上。 6、上台交流并贴到黑板上。 7、小结：看到你们提出这么多问题，我由衷地祝贺你们，因为科学从这里开始。（板书：？）月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。（板书：……）对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 四、情境写话 1、2003年10月16日，是个举国欢庆的日子，杨利伟乘坐的神舟五号成功返航，标志着我们航天事业的巨大胜利。我相信，在不久的将来，我们中国人也将登上月球！假如你就是中国登月第一人，当你打开舱门，你会看到什么？想说什么？心情怎样？放飞你的想象，把你想说的写下来吧！ 2、指名交流，教师评价。 3、小结：老师衷心地祝愿大家能够梦想成真，真正揭开月球那神秘的面纱！ 五、课堂总结 在今天的探月之旅就要结束的时候，我要送给大家一个小礼物。你们看，月亮还有那么多美称呢！我们来美美地读上一遍。如果你在其他地方见到这些名字，可不要忘记，它们指的都是月亮啊！ 教后反思： 《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，我在教学本课时，一是要引导学生通过对语言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。 语文是实践性很强的学科。这节课以“月球之谜”为“支点”，在学生理解了课文内容的基础上，引导学生走出课堂，广泛搜集资料，了解月球之谜，感受月亮文化，不仅拓宽了学生的阅读视野，提高了学生搜集信息和处理信息的能力，而且激发学生热爱科学、探求科学奥秘的情趣，这将有助于促进学生语文素养的全面提高。 这节课，我还注重培养学生良好的语文学习习惯，比如说，随手积累的习惯、边读边想象的习惯、敢于质疑的习惯、乐于写作的习惯等。我相信，这些良好习惯的养成会让人终生受益。 《月球之谜》课堂实录及评析 篇12【教学目标】 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。 2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 4、积累一些与月亮有关的诗句。 【教学重点】了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 【教学难点】利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 第一课时 〖教学内容〗字词教学，初步认识月球及其未解之谜。 〖教学设计〗 一、导入课题，激发阅读兴趣 1、导语： 茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。 2、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？ 3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。 二、提出自读要求 1、画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 2、画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 3、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 三、组内交流 1、小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。 2、组内同学交流所画出的月球之谜。 3、讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。 四、全班交流 1、各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。 2、你在阅读中发现了哪些月球之谜： ⑴ 有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。 ⑵ 鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？ 五、合作学习，探究问题 1、对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。 2、据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来： （教师提供的资料，供参考） ⑴ 课后“资料袋”。 ⑵ 月球起源之谜： 目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。 ⑶ 月球年龄之谜： 根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。 ⑷ 两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作： 他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着： 1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。 ⑸ 21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮 －3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。 ⑹ 从“阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发现，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。 ⑺ 月球表面照片和课文插图。 3、举行月球奥秘发布会： ⑴ 各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。 ⑵ 派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。 ⑶ 听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？ 第二课时 〖教学内容〗学习课文内容。 〖教学设计〗 一、读读写写，并发现生字的记忆方法 夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何 撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄 二、创设情境，感悟月亮的文化内涵 1、出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。 （教师板书课后诗句） 2、请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。 三、实践活动 1、人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。 2、鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？ 四、合作学习，探究问题 1、对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。 2、据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工。 3、举行月球奥秘发布会： ⑴ 各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。 ⑵ 派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。 ⑶ 听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？ 将讨论结果记录下来。 《月球之谜》课堂实录及评析 篇13教材：《月球之谜》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册一篇非常有趣的介绍月球知识的课文。作者从皓月当空的美好景象着笔，说到人类第一次登月后看到的月球表面景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。 设计意图：在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。 教学目标： 1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 教学重点：通过探究性学习，大体知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月球的不解之谜。 教学难点：理解课文内容，感受月球的神秘与魅力。 课前准备：多媒体课件 学生课前搜集并整理的有关月球奥秘的资料以及描写月亮的古诗词等。 教学时间：30分钟 教学过程： 一、激趣导入 谈话：今天能来给我们三（2）班的同学上课，老师感到非常荣欣，为了增进我们之间的友谊，老师有一样礼物要送给大家，请看大屏幕。（出示描写月亮的诗句）请同学们一起朗读。 导入语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！今天我们来学习《月球之谜》。（板书课题，学生齐读课题） 二、学习第二自然段 引入：请同学们自由的轻声朗读课文（课件出示问题） 1、人类第一次登上月球在什么时候？登上月球后看到了怎样的景色。 学生汇报： 2、过渡：是啊，当我们的宇航员坐上宇宙飞船登上月球，都被这十分奇异的景色吸引住了。所以他有了更多的疑问。 三、学习月球的不解之谜，鼓励质疑，引导想象 1、（课件出示学习要求）让你的同桌来读课文第3—6自然段，看看宇航员又发现了哪些不解之谜？并用笔画出来。 学生汇报交流： 2、学生体会文中第七自然段省略号的作用。 资料交流：同学们，月球真是个神秘的星球，为了揭开月球上的奥秘，就让我们来开一次“科学发布会”，请同学们赶快拿出你搜集到的有关月球的资料。（交流完后，提问：假如三十年后你登上了月球，你准备做些什么？ 五、课后作业 1、课文后也列举了一些诗句，请同学们再搜集一些描写月亮的诗句。 2、请把你学到有关月球的知识讲给爸爸妈妈听。 板书设计 尘土是否杀菌？ 22、月球之谜 水藻为何青绿？ 年龄是否比地球大？ 《月球之谜》课堂实录及评析 篇14教学目标： 1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。 3、激发学生热爱科学的兴趣。 教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜? 教学难点： 利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 课前准备： 1、乐曲《春江花月夜》 2、《月球之谜》的课件。 3、学生收集月亮的有关资料 4、收集古诗词中描写月亮的名句。 教学过程： 一、导入课题，激发阅读兴趣 1、导入课题 师：在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧! (板书课题：月球之谜) 2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片) 师：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?你说(指名说)你真了不起能联想到写月亮的诗句，你说(指名说)你想到了杨力伟叔叔登月的情景，掌声送给他。你说(指名说)哦，你联想到“嫦娥奔月”的神话故事，看来咱们班的孩子知识面真广。嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。(齐读课题) 师：下面就请小朋友自己自由的去读读课文《月球之谜》，注意在读的时候画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 二、初读课文，了解大意 1、提出自读要求 画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。想想课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 2、检查生字词，初读课文。 悬挂 遐想 奥秘 努力 土壤 细菌 水藻 一项 估计 皎洁 师：好了吗?都说“不动笔墨不读书”，刚才咱们班的孩子读书的习惯非常好。谁愿意成为我们的小老师带着大家读读生字组成的新词。 好，你来。(指名当老师带读)。你读得真棒，不仅读得对，声音又响。 还有谁想读?(指名读)你来读。 那组愿意开火车来读?(开火车读)第3组开火车读。 读着读着，你们有不理解的词?你说。(指名提不理解的词)水藻不理解?谁能帮他?哦，你知道的真多。同学们看，这些都是水藻类植(师出示水藻图片做简单介绍)。 大家一起来读读这些词语。(齐读词语) 3、检查课文朗读 师：各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。 第1小组代表来读。要注意读准遐想的“遐”字。 请第2小组代表读2小节， 第3小组的代表读3、4小节。 请第4小组的代表读5、6、7小节。 看来你们都已经把课文读通读顺了。真不错。 4、做游戏 师：下面，我们来玩一个快速搜索的游戏，谁能用最快地的速度把课文中带有“遐想”(出示词语)这个词的句子找出来。你说---[大家的眼睛真犀利，一下子就找到了] 师：我们班上，哪位小朋友最勇敢，请你把手举起来，请你把你找到的句子大声地读给大家听。你来读---[读得很流利，声音真大声，不愧是我们班上最勇敢的孩子] 师：(课件出示第一句)找到的同学咱们一起来读。 5、换词，展开遐想， 师：夜幕降临，一轮明月悬(xuán)挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。 这里的“遐想”可以换成什么词来说呢?--你说---想象 你说---幻想 你说--猜想---大家的词汇量真不少。 师：面对这一轮明月，你想到了什么? (如果生：神话)师：是啊，自古以来，月亮就有许多美丽的传说。 (如果生：问题 )师：(书本上的) (非书本上的)师：你是个爱提的问题的孩子，真棒! (如果生：古诗)师：月亮这么神秘、这么美，许多文人墨客和伟大的诗人都情不自禁地写下古诗来赞美月亮，你还知道哪些描写月亮的古诗句?你说-你说--我仿佛看见了一位小小诗人。 师：你还有什么不一样的想法呢?你说 师：过渡：面对这轮明月，我们有多少美好的遐想呀!让我们带着这些遐想登陆月球吧! 三、学习课文第二自然段(感受月亮的荒凉) 1、看录像 师：大家请看大屏幕，边看边想月球是怎样的一个世界?你说—月球是个寂寞的星球---你说，月球是个荒凉的星球(板：荒凉)[训练学生把话说完整] 2、师：课文哪些句子描写了月球是一片荒漠呢?谁来读一读---你来读---(月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。) 3、师：是啊，月球之所以荒无人烟，都是因为月球上只有尘土、岩石和环形山，没有水资源和生命。谁能把这两句话用“因为……所以”连成一句话说一说 (课件出示：因为月球上___________,所以说月球__________。) 你说---你说---你说 ----对，因月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命_,所以说月球是一片荒漠_。 4、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜? 5、交流汇报 (1)月球上的尘土有杀菌的本领吗? (2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样? (3)月球的年龄比地球大吗? 6、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊!(指名读句子，说说“费解”的意思。) 7、月球就这几个现象令人费解吗?带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获。(学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。) 8、同学们通过激烈的讨论、认真的探索对美丽的月球产生了各种各样的疑问，这些疑问对于我们来说是种种不解之谜，希望同学们在不久的将来努力探索揭开这团团迷雾。 9、同学们，因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。(再见了，美丽的月球!再见了，奇妙的月球!) 10、(老师扮演记者角色)欢迎你们的归来，我是“天文报”的记者，今天很荣幸有机会进行采访。谁愿意第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获。 老师扮演记者采访学生，提问：(1)在登上月球时，你看到了什么?(2) 月球与我们地球相比有什么不同?(3)这些谜底能揭开吗? 四、总结升华，激发探索宇宙的兴趣。 感谢你们接受我的采访，这次太空之旅，收获真不小，相信你们还有很多的问题需要解决，希望你们能够去查阅更多的资料，让大家对月球有一个更全面的了解，下节课举行一次新闻发布会，接受更多记者的采访，好吗? 板书设计： 月球之谜 探索 未解之谜 《月球之谜》课堂实录及评析 篇15【学习目标】 1、正确、流利地朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣，积极探索的精神。 【教学重难点】理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。 【教学时间】第2课时。 【教学过程】 一、课件导入，质疑入谜 1、课件展示月亮清幽图片。 （配有音乐、字幕和朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！朗诵完后，音乐犹在。） 2、师述： 望着它，你会有哪些美好的遐想呢？ 二、自主感悟，读文寻谜 1、用自己喜欢的方式朗读课文：看看读过后，你最想说些什么？相机理解“费解”、“奇异”等词语，并指导读相关的语句。 出示宇航员登上月球的课件：指导读第2自然段，读出奇异之美。面对这奇异的景色，你有哪些疑惑？ 2、默读，画出文中的月球之谜。指导读出问的语气。 三、合作探究，小组探谜 1、猜谜： 你对哪些谜最感兴趣？请你发挥自己的想象对它们进行一下自己的猜想。说不定你就是未来的天文学家呢！ 2、小组交流后，代表发言。 3、月球资料展示： ⑴ 同学之间自由交流、介绍自己查找到的最感兴趣的资料。 ⑵ 汇报自己最感兴趣的资料。 四、积累拓展 1、课件展示月亮清幽图： 古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋。你都知道哪些关于月亮的诗句？ 2、鼓励学生上本年级的阅读网站查阅相关资料，发表感想。 〖板书设计〗 月球之迷 神秘 费解 《月球之谜》课堂实录及评析 篇16设计意图：《月球之谜》以优美的文字渲染了月亮给人们留下的美好印象，通过描述月球表面，列举不解之谜，巧妙运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘。文章感性与理性相结合，是一篇十分独特的说明文。本次设计，力求打破以往说明文教学重内容轻言语的“科普式”语文课堂，强调从语言文字入手，引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，加强语言文字训练，实现说明文教学“以语言带动内容”的“语文式”课堂。 学习目标： 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句，理解课文内容，感受月球的神秘和魅力，培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。 3、积累一些与月亮有关的诗词。从课文的学习及资料交流中，学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。 教学重点：学习课文，了解月面景象，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。 课前准备：1、相关课件。2、学生收集月球的有关资料及描写月亮的古诗词。 一、谈话，导入课题 1、出示皓月当空图，问：会用不同的名称称呼她吗？（月亮、月球、婵娟、瑶镜……） 2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……） 3、出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，强调“幕”、“临”的书写，理解词语“遐想”） 4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也引发了美好的遐想。谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。） 5、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话（出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！） 6、它到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。（板书课题） 设计说明：谈话引入，交流有关月亮的美称、传说、诗句，丰富的言语积淀，既为后面的学习作了铺垫，又“润物细无声”地让学生吸收了古今中外优秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。 二、初读，理清脉络 1、学生自读课文，要求： （1）朗读课文，读准字音，把课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。 （2）边读边划出课文提到了月球的哪些“谜”？ 2、检查交流： （1）认读词语： 曾经 奥秘 努力 登上 任何 一旦 年龄 神秘 探索 估计 强调：“努力”两字生母是“n”和“l”。“任”读“rèn”，不要读成“lèn”。“探索”读准前鼻韵母和平舌音。 （2）交流所划课文中提到了月球的哪些谜？ 3、从大家刚才所找的月球之谜中，我们知道月球之谜有些已经解开，叫——（板书：已解之谜），有些人类暂时还不能解开，叫——（板书：未解之谜）。 设计说明：人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中。给孩子充分的时间与文本的对话，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，理清文脉，获得初步的理解和体验，感受月球“谜”象丛生。 三、品悟，感受“奇异” 1、我们先来研究已解的月球之谜。赶快找出来读一读，看看月球是一个什么样的世界，用笔划出来。 2、品读句子。 1）、这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。 （1）结合宇航员首次登月的图片，抓住词语“黑沉沉”、“洒满”、“灿烂”，体会奇异景象。 （2）引导理解 “却”字，指导朗读，读出自己的感受。 2）、月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 （1）和人类的美好遐想一样吗？抓住重点词语，感受月球的荒漠。 （2）查看 “环形山”的资料和宇航员从月球上拍回的照片。 （3）这景象和你们想象中的一样吗啊？练说：我原想月球 ，而实际上 。月球上的景象真是太 了！（说话训练，学习运用对比发出感叹。） 3、月面景象给人们的感受是（板书：十分奇异）。在科学不发达的古代，人们仅能靠幻想，所以有了许多神话故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日两名美国宇航员首次登上月球，到前年我国的神州七号升空，40年来，人类探索月球的行动从未止步。可以说：（出示）古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。（齐读，指导书写：奥） 设计说明：紧扣关键词语，引导学生从语言文字入手，感受月面景象之奇异。在“天空”与“表面”、“实际”与“想象”的对比中，既反扣上文“美好遐想”，激活学生原来积累的相关表象，又学习运用对比发出感叹，促使消极语言内化为积极语言。 四、探“谜”，引发疑问 1、已解之谜，使我们深深感受月球景象的奇异。让我们再走近未解之谜，自读4——7自然段。 2、讨论交流： 1）课文中哪个词语最能说明你读完未解之谜后的感受？（板书：令人费解） “费解”就是（难以理解……），所以才称作是“月求之谜”呀。 2）说说你对哪个“谜”最感兴趣。 预设： （1）把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？（抓住“一下子都死了”、“难道”，感受设问句表达出的惊奇。） （2）把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。（指导书写：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。） （3）一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。 （指导书写：“龄”。通过“估计”，明白这些难解之谜现在还没有答案，科学家目前暂还无法确定。） 3、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里看出还有？（省略号） 4、阅读资料：月球十大未解之谜。 5、就你最感兴趣的一个不解之谜，仿照课文表达心中的疑问，练写： ，难道月球 ？真是令人 啊！ 设计说明：关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及对文本感悟理解的过程。在学生学习了文中所举“未解之谜”之后，引入课外资料，读写结合，引导学生学习根据事实提出疑问的写法，学以致用，实现语文学习最终目标。 五、延伸，鼓励探索 1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：继续探索）。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 2、课文学完了，我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。 设计说明：言有尽而意无穷，鼓励学生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜，激发对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。 《月球之谜》课堂实录及评析 篇17【教学目标】 1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜； 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 【重点、难点】 理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。 【课前准备】 1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片； 2、乐曲《春江花月夜》； 3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。 【教学过程】 一、情境引入 （CAI出示图片） 师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？ （学生发言） CAI 出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。 师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？（是的）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？ （学生朗读 CAI 出示的这句话。） 师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。 师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题） 二、CAI 出示自读要求 师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。 屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读） 1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 2、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想。 |
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