| 标题 | 《中彩那天》说课设计 |
| 范文 | 《中彩那天》说课设计（精选16篇） 《中彩那天》说课设计 篇1教材简析 今天我要说的课是小学语文每五册十九课。《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。 一、教学目的、要求 1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。级正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。 4、学习在阅读提出问题，并讨论解决问题的读书方法。 二、教学重点、难点 重点：理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事到最后还给同事的矛盾经过。 中奖——不还奖——还奖 三、难点：理解“父亲”面临的道德难题。 四、教学时数：两课时 五、教学理念 学习贯彻大纲精神，实施素质教育，这是全国各学校教学中所追求的一个立足点。其中有些小学开办的实验课题的立早间是“自主”，意在突出“发展”的教学指导思想。让学生根据导学提纲，运用已有的知识和技能进行自学，明确学习重难点，经纲导学，继续培养学生自学能力的习惯。 六、教学程序 （一、）故事对比，发生质疑，导入新课 在日常生活中，像中彩这种事情已是缕见不鲜了，而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激动不已。因此，可通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比，用较通俗的语言简述二者的差异，突出本文中故事的特别之外。让学通过对比发生的质疑，进而引入新课。 1、想象导入：中彩是令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。假如你中了彩，会有什么样的心情或表现呢？ 2、过度：课文中的父亲有什么表现呢？ （二、）深读课文，抓重点词句，理解句意 大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。 例如：第1自然段写我们家生活不富裕，但却有做人的原则。教学时，可抓住“拮据”这个词，让学生了解了我们家的做人原则，为后文的最终将车送还同事埋直伏笔，也说明了诚实、守信是我们家一贯的处呈原则。 第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中，可抓住“安慰”这词的意思，让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题，让学生读后回答：父亲正面临着一个什么样的道德难题？这也是本文的教学难点，应该让学生理解得透彻。 第8自然段让我辨别两张彩标的不同。教学中，“可以看出，那k字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹”这句话教导学生懂行：父亲曾经想过把大奖留给自己，最后的决定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚实、守信的人，使学生从中得到教育。 第10自然段写一我懂得了诚实才是最富有的道理。在教学中，以这段最后一句话设计问题，让学生读后回答：打电话的时候父亲做了什么事？为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻？通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化，进一步理解了“诚实、有信用”的含义，加深体会。 （三、）观察图画，发挥想象，加深理解课文 在学了解全文之后，可围绕“一个只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这个中心，利用文中的两幅插图，设计问题，启发学生观察、想象并条理地说说。让学能过共同讨论，各抒已见，说说自己的体会。 第一幅图：这幅图讲述了什么事？图中的“我”是怎样的？父亲又是怎样的呢？ 第二幅图：这幅图图中父亲在做什么？它的表情又如何？我和母亲在说着什么？如果这时你是父亲的话，你会怎么做？ 这们，把观察、思维、想象结合起来，不仅培养了学生的观察力，语言表达力，又加深了对“诚实、有信用”这一哲理的理解。 （四）朗读，使学生情感升华、有益启发 苏霍姆斯基主：“只有当感情的血液在知识这个活的体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”在朗读《中彩那天》这篇课文时，要读出三个人物的不同情感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚实、稳重、宽容、善于影响别人；父亲是一个工作努力、诚实、有责任感，决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事，不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不同情感，然后进行朗读。这们，学生可以加深理解课文，达到“使其义皆出于吾之心”的目的，而“诚实、守信”的做人原则，也可以从朗读中进一步得到体会。 此外，在教学过程中，还需要在具体的语言环境中进行生字及新词的教学，并借助板书理解与归纳盲文，练习朗读。 附板书： 中彩那天 不是自己的 中彩 → 神情严肃 还车 诚实守信 打电话 → 高兴 《中彩那天》说课设计 篇2—说教材 1.教材简析 《中彩那天》是新课标人教版四年级语文下册第二组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。 课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。 2.教学目标 根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标： 知识目标 认识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。 技能目标 体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 情感目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 3.教学重难点 根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。 二说教法 1.以读代讲法。《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。 2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。 3. 情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。 三说学法 1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。 2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意 识，为今后走上社会打下良好的合作基础。 四.说教学程序 ㈠创设情境，促情激趣。 1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。 2. 板书课题“中彩那天”，诱导：今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。 3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。 （喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。） ㈡初读课文，感知内容 1.学生自由读课文，整体感知课文内容。 2.说说对父亲的印象。 3.学习生字词。 （“读课文，整体感知”这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”） ㈢梳理经过，复述课文 1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。 2.指名复述课文，进行评价。 （本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。） ㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质 1.自由读课文。 2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。 3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。 4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报） 5.组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？ 6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。 7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。 （设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点。） ㈤回归整体，领悟写法 1.让学生读读课文的开头和结尾。 2.提问：这三段之间有什么联系？ （通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。） 五.说板书设计 板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。 5.中彩那天 开头：诚实+守信=财富 起因：父亲（神情严肃） 经过：父亲（闷闷不乐） 首尾呼应 结果：父亲（特别高兴） 结尾：最富有的时刻 《中彩那天》说课设计 篇3学习目标 ①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。 能正确读写下面的词语：财富、修理厂、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。能在老师帮助下复述课文，有所体会首尾呼应的写法。 ③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。 教学重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。 教学难点 理解母亲说的两句话。 课前准备 学生预习课文，收集有关钱财和信用的名言。课件 第一课时 一、谈话导入，名言激疑 对于金钱财富与诚实守信关系的名人名言很多，一个普通的母亲曾说了这样一句话： “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” ———一位普通的母亲 齐读，指两生说说你的感受。学习了《中彩那天》后，你会对这位普通的母亲这样不普通的一句话体会更深，或许能影响你的将来，陪你度过一生。那赶快去读课文，注意把生字读准，读通句子，看看课文写了一件什么事。 二、整体感知，学习生字词 1、自由读，老师巡视。 2、用简单的话说说课文写了一件什么事? 3、反馈生字词(各班根据自己平时渗透的方法多与少，决定要不要环节，语文课就是教语文，建议多些基础训练，这几年可能这个方面捎弱点) 要掌握以下词语：分两行打： 维持生计技术精湛深得器重馈赠缓缓驶过喜悦生活拮据 梦寐以求闷闷不乐迷惑不解捎了一张 维持生计(生计可以换词，就是——生活)，除了维持生计后，你还能说维持什么?(维持秩序，维持生活……)/技术精湛：很多时候，换词是很好的办法，精湛你换了什么词?(精深、精通、熟练)，你能说什么精湛?(手艺精湛，工夫精湛……)馈赠(赠送)缓缓(慢慢)喜悦(高兴欢喜)拮据要注意多音字指导，换个词说就是生活困难。 小结：换词是联系上下文后理解词语一种很好的办法。而对有些生字成语关键的字我们还要查查字典去更深的理解。指导用这样方法去理解梦寐以求。寐(睡觉) 4、多次速读课文，多读词语，复述课文。 (1)齐读所有词语，我们再读课文就简单了，快速读课文，尽量让你的嘴动的最快，声音可以轻一点，读了三次后，你合上课文，再对着屏幕上的词语，我相信所有同学都能说下来课文的内容，试试吧，成功等着你呢。 (2)学生自由快速读课文三次，齐读以下词语。 (3)挑选屏幕上的词语来说说课文的故事，相信你一定都会。 维持生计生活拮据父亲技术精湛器重梦寐以求属于汽车 百货商店奔驰馈赠我简直不敢相信缓缓驶过神情严肃喜悦赶了下来 闷闷不乐母亲道德问题迷惑不解号码淡淡库伯橡皮拨打电话开走 (读书就是读书，多读就记住，这些词语把课文的生字和词语都包括进去了，既是复习巩固词语，又是复述课文，是多体的一次语言实践活动，这个方法只是尝试，请老师看后交流) 三、精思质疑体会情感 1、同学们，我们把课文也都能讲下来了，那我们任务完成了吧?看学生的反映! 仅仅把课文讲了下来是远远不够的，那还要去做什么呢?(估计生说：有感情朗读课文，课文告诉我们什么道理呢?体问?……) 老师渗透学法：是啊，读书要有疑问，古人说，大疑则大进，小疑则小进，张老师在读课文时有许多问题冒进我的脑海中，使我久久不能平静，你们再去静静默读课文，深入字里行间，深入人物的内心世界，你会情不自禁想问一些问题。 2、质疑梳理问题学生提，自己板书黑板 母亲的话有什么深刻内涵?/为什么父亲神情严肃/父亲正面临怎样的道德问题?真的需要把汽车让出去吗?/汽车开走了，父亲为什么特别高兴?课文最后一句为什么?/父亲值得这样做吗?等等问题 梳理：(请老师们自己梳理一下吧，我脑袋都塞住了) 1、母亲的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。(文章头尾) 2、父亲的行为归结为一个问题：怎样的道德难题?指什么?这样道德冲突使父亲神情前后有什么变化?父亲这样做值得吗? 这些问题下节课再解决，最后让我们先再来读读母亲的这句话。 四、有时间还要重点字形指导(惑拨)绝对容易错的两个字。 第二课时 一、问题导入： 上节课我们提了很多问题，最后梳理了两个主问题，真正解决了关于父亲的这些问题后，对母亲的这句话就能理解。请同学默读课文，思考父亲面临的道德难题是什么?道德难题解决前后父亲有什么变化?从中你明白什么? 二、解决问题，体会情感，理会道理，感情朗读。 道德难题指什么?生读7—8小节，说理解。明确，点拨： 1、父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹可见父亲想把这车给库伯。 2、深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。 同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，在道德和个人欲望的天平解衡中，父亲一定思绪难平，他都想些什么? (引导学生：如果把车留下，全家得到什么?但是永远失却什么?如果把车送出，失去什么?却永远得到什么?) 适时引进名言： 人穷志不短，黄金自饶梁。 君子爱财，取之有道;小人爱财，抓到就要。 有道之财方可取，无道之财莫强求。 3、现在我们来读读母亲的话，或许你能理解了。 4、在财富和道德之前，在巨大的诱惑和诚信之前，父亲毅然选择了后者，现在你就能非常明白同学们刚开始提出的问题：父亲中彩没有喜悦，还把我赶了下来，为什么后来显得特别高兴?出示三处句子，指导朗读。 6、学习“我”的话，再次丰厚父亲的人物形象。 理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀 a.出示配图朗读投影。(同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了) “可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。(朗读指导，注意激动两字你再读。注意我们家穷呀，你再读。再读，让我们一起帮文中的我强烈地说出他的心声。齐读) b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么?(因为库伯是有钱人，我们家穷)同学们想一想，这个理由成立吗? 语言引入情境;这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢?你会对儿子说什么呢?请引用课文中的有关句子或者屏幕上的一些名言，给你的孩子写一段真情告白。 7、真情写话：孩子，此时你的贫穷却富有的父亲有许多话要告诉你，__________________________________。(屏幕上为母亲的名言和其他有关钱财取之有道的名言，帮助学生运用语言，丰富情感) 三、提升情感，书写名言 1、同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢?请大家用心来读这句话。(出示投影) “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 现在你对自己提出的问题还有疑惑吗?指导理解课文的最后一句话。并且老师点拨写法上的特点，照应了开头了，让我们留下了无尽的思考。老师擦去黑板上所有的问题。 2、但是同学们，现实生活中又有多少人在金钱财富和道德诚信上沉沦了，沦为了金钱的奴隶，沦为了权欲的奴隶，让我们给自己点一盏心灯，在最迷茫和最无助时照耀前行的'方向。再次朗读有关名句。 3、同学们如果此时你也给自己写一句有关金钱财富和道德方面有关的名言，你会写什么呢?拿起笔写下来。别忘了写上自己的名字(未来的__家___) 交流朗读 结语下课。 四、作业：写课文后的小练笔。一定要记得交流。 《中彩那天》说课设计 篇4教学目标 知识技能目标 1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词； 2.复述课文主要内容，提高口语表达能力； 3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。 过程方法目标 1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题； 2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。 情感态度目标 通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。 本课拟采取以下教学策略： 1.略读复述、把握主要内容。 2.合作讨论、相机点拨、突破难点。 3.感情朗读、激发想象、说议结合。 教学过程 第一课时 一、揭题解疑，导入新课： 二、初读课文，整体感知。 （一）学生略读。自由读课文，读通语句。 （二）鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。 （教师范读：思考课文讲了一件什么事情？） （三）请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。 （四）请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。 （五）识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。 跟“手”有关的字： 跟“心”有关的字： 最容易记的字： 最难写的字： 自己练习组词写两遍，然后听写，改错。 教学后记：近来学生在生字新词方面出现比较大的错误，这是我平时比较忽视造成的，今后应改进。 《中彩那天》说课设计 篇5案例背景 《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。 案例描述 师：贫穷的我们家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下一辆豪华的汽车，我是多么的高兴啊！而父亲的反应又是如何呢？ 生：神情严肃，一点也不高兴。 师：中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来，此时的他在想些什么？ 生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。 生：这辆车不是我的，我不能要。 生：唉！这可该怎么办呢？ 师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋， 师：父亲不光神情严肃而且还将兴奋的我一次次赶下车，他为什么会有如此反常的举动呢？ 生：因为父亲面临一个道德难题。 师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。 【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】 生：默读找到第8自然段 师：谁来读一读 师：读了这两段你明白了什么？ 生： 1.彩票有两张，中奖的是05102 2.中奖的彩票上方有个k，代表库伯。 3.k字被擦过，有淡淡的痕迹。 师：k字被谁擦过?他为什么这样做？说明什么？ 生：k字被父亲擦过。因为他也想得到这辆车，这是他梦寐以求的。说明父亲内心很矛盾、 师：淡淡的k字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来， 生：试读 【设计意图：通过品析父亲动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过动作表现人物内心活动的表达方法。】 师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”便成为父亲的道德难题。 师：这个道德难题到底难在哪儿？父亲的脑海中仿佛有两个人在争吵，一个说：把汽车留下吧，这样会改变我们家的现状。另一个说：不能留下，那会让你一辈子不安的。 师：你赞成哪一种说法， 谈谈你真实的感受。 学生总结“留”的理由： 1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用 这辆车改善生活。 2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。 3)库伯是有钱人，我们家穷。 4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。 5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。 6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。 学生总结“还”的理由有： 1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。 2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。 3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。 4）不还，就是昧良心。 5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。 【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】 师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？ 生：打电话给库伯，让他把车领走， 师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。 生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。 师：请大家自由朗读第九自然段 师：父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被领走后，他却特别高兴，为什么？请用文中的话来回答， 生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 生：试背母亲的这句话。 师：这句话出自我母亲之口，尽管家里生活拮据，但她人穷志不短，她常常教育家人，一个人要诚实，守信用，不贪图不属于自己的东西，这是比物质财富更加珍贵的财富。 师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后…… 生：齐读第十段，理解泡泡中的问题， 师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们…… 生读母亲的话。 师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？ 当你答应了同学一件事， 当你约好了同学出去玩耍， 当你考试时有偷看的机会， 当你做错了事时没人发现， 当你捡到一个装有很多现金的钱包， 【设计意图:当学生了解了父亲的想法,真正明白了父亲的用意时,再结合生活实际加以巩固,提升认识。】 师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。 案例反思 《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我本着 “一课一得”的原则，引领学生紧扣文中的矛盾——汽车是留还是还，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生联系生活中的一些问题谈谈自己的看法，从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！ 在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，没有把学生的兴趣充分地调动起来，关键在于我的激情不够到位，无法引领学生进一步地体验情境。一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。 师：贫穷的我们家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下一辆豪华的汽车，我是多么的高兴啊！而父亲的反应又是如何呢？ 生：神情严肃，一点也不高兴。 师：中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来，此时的他在想些什么？ 生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。 生：这辆车不是我的，我不能要。 生：唉！这可该怎么办呢？ 师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋， 师：父亲不光神情严肃而且还将兴奋的我一次次赶下车，他为什么会有如此反常的举动呢？ 生：因为父亲面临一个道德难题。 师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。 【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】 生：默读找到第8自然段 师：谁来读一读 师：读了这两段你明白了什么？ 生： 1.彩票有两张，中奖的是05102 2.中奖的彩票上方有个k，代表库伯。 3.k字被擦过，有淡淡的痕迹。 师：k字被谁擦过?他为什么这样做？说明什么？ 生：k字被父亲擦过。因为他也想得到这辆车，这是他梦寐以求的。说明父亲内心很矛盾、 师：淡淡的k字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来， 生：试读 【设计意图：通过品析父亲动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过动作表现人物内心活动的表达方法。】 师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”便成为父亲的道德难题。 师：这个道德难题到底难在哪儿？父亲的脑海中仿佛有两个人在争吵，一个说：把汽车留下吧，这样会改变我们家的现状。另一个说：不能留下，那会让你一辈子不安的。 师：你赞成哪一种说法， 谈谈你真实的感受。 学生总结“留”的理由： 1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用 这辆车改善生活。 2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。 3)库伯是有钱人，我们家穷。 4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。 5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。 6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。 学生总结“还”的理由有： 1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。 2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。 3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。 4）不还，就是昧良心。 5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。 【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】 师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？ 生：打电话给库伯，让他把车领走， 师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。 生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。 师：请大家自由朗读第九自然段 师：父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被领走后，他却特别高兴，为什么？请用文中的话来回答， 生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 生：试背母亲的这句话。 师：这句话出自我母亲之口，尽管家里生活拮据，但她人穷志不短，她常常教育家人，一个人要诚实，守信用，不贪图不属于自己的东西，这是比物质财富更加珍贵的财富。 师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后…… 生：齐读第十段，理解泡泡中的问题， 师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们…… 生读母亲的话。 师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？ 当你答应了同学一件事， 当你约好了同学出去玩耍， 当你考试时有偷看的机会， 当你做错了事时没人发现， 当你捡到一个装有很多现金的钱包， 【设计意图:当学生了解了父亲的想法,真正明白了父亲的用意时,再结合生活实际加以巩固,提升认识。】 师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。 案例反思 《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我本着 “一课一得”的原则，引领学生紧扣文中的矛盾——汽车是留还是还，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生联系生活中的一些问题谈谈自己的看法，从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！ 在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，没有把学生的兴趣充分地调动起来，关键在于我的激情不够到位，无法引领学生进一步地体验情境。一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。 《中彩那天》说课设计 篇6库伯开走了汽车后 先烈东小学 四年(3)班 黄子璎 库伯开走了汽车后，我虽然很想我们家有车,可我却没有阻拦他,我竖起大拇指,对爸爸说:“爸爸，这样就对了。我们要诚实,就像妈妈说的:一个人只要诚实,有信用就等于有了一大笔财富。” 爸爸摸摸我的头，微笑着说：“是呀！孩子，你也要诚实，有信用。哎，其实，有车子也要花很多钱――洗车、加油、维修，哪样不要钱？再说了，汽车排出来的废气污染环境。” 我听了爸爸的话，觉得很有道理。我又说：“人家有汽车，我们也不能妒忌；如果有了车，也不能骄傲。” “对！我还觉得现在是我们家最富有的时刻，因为我们拥有诚实这一种财富。”爸爸挺着胸，大声地说。 做人一定要有诚实，要守信用。这是我们一家人还车后最大的感受。 诚信的奖励 先烈东小学 四年(3)班 廖嘉琳 这一天，爸爸打电话给库伯，库伯请人把汽车开走了。 这天晚上，妈妈做了一顿丰富的晚餐，爸爸大摇大摆走进家门口，一边高兴地说：“还了汽车，我心里的石头总算是落了下来。”妈妈一边吃鱼肉，一边对爸爸说： “我知道你会做出正确的选择，你做得很对的，我为你骄傲。”我们异口同声地对爸爸说：您让我们懂得了一个道德，我们非常的高兴。“ 这天晚上，我们和爸爸妈妈又吃又喝的，还讲起了有趣的事情。 第二天早上，库伯又开车到我们家，对我们说：“我有一个这么有诚信的员工，我感到很骄傲。这汽车是我奖励给你们的爸爸的，不收钱。” 那天，爸爸得到的他梦寐以求的一辆汽车。这是一份因诚信而得到的财富。 父母教我们做人要有诚信，我对父母的教诲有了深刻的体会。 诚信就是财富 先烈东小学 四年(3)班 谢海波 爸爸还车给库伯后，妈妈对爸爸说：“只要我们有了诚信，就是我们家最富有的时候。” 当天晚上，妈妈做了一餐最好吃的饭菜。父亲显的特别有精神，还给我们讲了很多非常有趣的事情。我成年后，对父母亲的教诲有了深刻的体会。 我们家虽然和以前一样，没有多少钱。不过，我们家的诚信还是一直保持着。只要答应过别人，我们家就一定会做到。因为我们坚信：诚信就是财富。 由于我们都诚实守信的人，长大后都找到了好工作。 《中彩那天》小练笔 （一）我能想象库伯先生把车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我想把想到的写下来。 第二天，库伯派人把车开走了，我看见爸爸脸上洋溢着淡淡的微笑。我问爸爸：“为什么让他们开走汽车呢？”爸爸抚摸着我的头，说：“我们送走的是汽车，但是我们收获了更可贵的东西。”我似懂非懂地点点头。母亲说：“对，你爸爸说的对，送走的是汽车，得到的却是心灵的快乐，这同样是一笔财富，一笔巨大的财富！” 爸爸接过话头：“尽管家里经济拮据，但我们要做到人穷志不穷，我们要追求精神上更可贵的东西，我们要懂得人生最重要的是诚实、讲信用，这种精神更可贵！” 我感到一股轻松传遍了全身，好似一夜之间长大了许多。爸爸当天显得十分高兴，为我们讲了许多有趣的事。爸爸笑了，笑得那么开心。是啊，诚实、友谊比金钱更加贵重啊！ （二）看课文插图，注意人物的神态、动作，想象他们的语言，写一写父亲开车出来的场景。 百货商店门口挤满了围观的人，他们都向父亲投去羡慕的目光，称赞声不绝于耳。小男孩的爸爸闷闷不乐地坐在车里，把车缓缓地开出来的时候，小男孩欢呼雀跃吵着要上车与爸爸共享这幸福的时刻。可爸爸神情严肃地摆摆手，把小男孩给赶了下来，因为爸爸心里想着：到底把车还给库伯还是占为己有？ 《中彩那天》说课设计 篇7【巩固篇】 1、比一比，填一填 梢( ) 驶( ) 财( ) 技( ) 捎( ) 使( ) 材( ) 拔( ) 痕（ ） 忆（ ） 赠（ ） 据（ ） 狠（ ） 亿（ ） 增（ ） 剧 （ ） 富（ ） 享（ ） 副（ ） 亨（ ） 2、读一读，选一选 ◆这位好心人的馈(guì kuì)赠令灾区人民感动万分。 ◆贫困山区的人民生活十分拮据(jū jù)。 ◆我梦寐(mèi wèi)以求的是2008年和父母一起去北京看奥运会. 3、选一选，填一填 喜悦 兴奋 ◆由于是第一次坐飞机，八岁的表弟( )得坐立不妥。 ◆因为会有动手创造的( )，所以我酷爱上科学课。 4、读一读，写一写 中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻. ◆星期五那天__________________________的时候，是我最________________的时刻。 ◆________那天________________的时候，是全中国人最________________的时刻。 【参考答案】 1、比一比，填一填 树梢 驾驶 财富 技术 痕迹 回忆 馈赠 根据 富有 享受 捎带 使用 木材 拔草 狠心 亿万 增加 剧烈 副总 大亨 2、kuì jū mèi 3、兴奋 喜悦 4、发语文试卷 激动 5月12日 汶川大地震 悲痛 《中彩那天》说课设计 篇8教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。 2.能正确、流利有感情的朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。 3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 教学重、难点： 1.体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵； 2.对“道德难题”这一意思的理解。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文，揭示课题。 世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？讲一个简短生动的故事。 （出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。（诚实﹢信用﹦财富）做对了吗？ 我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。 读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。 二、检查课前预习情况。 1.抽读课文。要求：读准字音，读通句子， 2.交流生字词学习情况。 读自己画出的生字词，说说通过或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。 三、默读课文，课堂自习。 按事情的发生、经过、结果，结合课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。 1.解答疑难，提示生字词学习的难点。 2.理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。 四、理解课文内容，指导朗读。 1.思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？ 2.各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。 3.指导试读，评价、点拨。 五、课堂作业。抄写生字词。 第二课时 一、复习。1.听写词语。 2.抽读课文，勾出母亲说的话。母亲的话让作者深刻地体会到什么？ （出示：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。） 二、进一步学习课文内容，体会文章思想内容。 （1）合作学习，深入探究。 探究问题一：“你父亲正面临的着一个道德难题。”这个道德难题是什么？为什么说这是一个道德难题？ 探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？ （2）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。 （3）小组内讨论交流。 （4）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳引导学生讨论。 例如： A课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲有那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。 B彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。 （5）小结：教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。二、读课文的开头和结尾。 （1）体会开头和结尾的联系。 （2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义） 三、课堂作业。 完成课后习题“小练笔”。 提示：开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。 四、课外作业。 联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。 《中彩那天》说课设计 篇9教学过程： 一、导入。 1、出示名言：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 2、朗读课文，通过这节课的学习，你还了解了哪些内容？ 二、品析词句，探究父亲的心理变化过程 1、学习三～五自然段： ①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。 ②学生汇报学习情况，品析词句。 a.中彩后的父亲有怎样的表情？ b.品读句子： “只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。” c.为什么中彩后父亲会不高兴呢？ 比较父子间的不同态度。 d.有感情地朗读第五自然段。 2、学习六～八自然段 ①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？ ②学生根据有关词句汇报学习情况。 ③体会父亲当时的内心世界。 ④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。 “可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。 ⑤小组讨论： 如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？ 3、学习第九自然段 ①朗读，思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？ ②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。 父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？ 出示投影： “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 4、齐读最后一段。 三、想象拓展: 车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话? 教学反思： 《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。教学时，重点学习课文的3——9自然段，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我注重让学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。 1、注重阅读感悟。 “读”是阅读教学中的主要活动，在教学《中彩那天》一课时“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？我再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。 2、注重探究式学习。 综观整个教学无论是引导学习3——8自然段，还是自主探索与小组合作学习相结合学习第9自然段，我都注重了在创设情境下，学生自主发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。 在合作学习中，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。 3、发挥学生想象力。 教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外，本文的故事有丰富的想象的空间，教学课文第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。 。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。 4、不足 我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。在课堂上，没有注意课堂的生成，还是照着自己预设的在教，有些问题显得没有必要。 《中彩那天》说课设计 篇10教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文四年级下册。 设计理念：语文课程标准指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”《中彩那天》这篇课文运用精彩的语言讲述了一个引人深思的故事。讲的是一位修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖还给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。让人懂得诚实，讲信用是人生宝贵的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。其中“父亲”所面临的道德难题是教学的难点。 教学目标 1.运用已有的识字方法，认识本课的20个生字，学会其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词，如：拮据、梦寐以求、闷闷不乐…… 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习在阅读中提出问题、解决问题的读书方法。 4.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。 教学过程 一、联系生活，审题激疑。 学生齐读课题。 师：你见过的中彩者是什么样？ （学生交流） 师：今天我们要学习的这篇文章中的主人公也“中彩”了，他却是——（出示句子：“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”并指名读。） 师：读了这句话，你心中一定会产生疑问，让我们去课文中寻找答案吧！ （设计意图：由生活导入，让学生将生活中的体验与课文中的相关语句进行对比，从而产生认知冲突，从而唤起学生的阅读期待，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。） 二、初读课文，把握大意。 1.学生自由读文。 要求：①读准字音，不理解的生词查字典或请教同学、老师。②把课文读正确，读流利。 2.同桌互读，读得正确、流利的，由同桌打上“优”。 3.请没有得到“优”的同学再读课文，全班评议，有进步即打“优”。 4.讨论：课文主要写了一件什么事？ （设计意图：以上教学环节，学生通过自读、互读和评读，强化了对课文内容的感知，为进一步理解课文内容打下了基础。） 三、品读释疑，领悟中心。 1.再次出示句子：“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”为什么“父亲”中了彩却那么闷闷不乐呢？ 2.中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读课文，找找原因。（学生交流） 3.你赞成把汽车给谁？请同学们再读课文，画出相关语句，认真体会。 ▲给“父亲”，理由： （1）出示句子：“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”从这句话中，你读懂了什么？（生活艰难） 请同学们想像一下假如拥有了这辆汽车，他们家的情况会发生怎样的改变。 （2）出示句子：“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指名读） “父亲”梦想自己能拥有一辆汽车。他千百次地想着：假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车，我会__________；假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车……（句式练习） 老师指导学生进行读——评读——齐读。 （3）出示句子：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！” 师：这辆奔驰轿车对哪家来说更有价值？（“父亲”更需要这辆车） ▲给库伯，理由： 出示句子：“原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。” 说说你的理由。 4.请同学们想一想，拥有了这辆车就能改善生活，成就梦想，父亲的心里也在痛苦地挣扎着，你从文章的字里行间读出父亲的“挣扎”了吗？请在书的页边上写一写你的感受。 出示句子：“可以看出，那个k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”（学生合作交流，体会父亲当时心里的激烈斗争） 5.经过内心的激烈斗争，父亲终于做出了决定——引读“我听到父亲进门的脚步声……把奔驰汽车开走了。” 6.看见汽车渐渐消失在视线里，家里每个人都没有说话，但他们一定都在想着什么。（启发学生想像说话） 父亲—— 母亲—— 儿子—— 7.汽车从天而降，父亲“神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”，汽车得而复失，父亲却“显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情”。 读到这里，你想对“父亲”说些什么？ 8.当库伯知道了这事的前因后果后，如果他打电话给父亲，会说些什么呢？ （设计意图：以上教学环节，由矛盾直接切入文章的中心，为学生提供自主学习的时间和空间。学生通过自读自悟，并与其他同学合作交流，体会“父亲”的矛盾心情。抓住文章的空白处，通过两次想像说话，使学生进一步体会了“父亲”的美好品质。） 四、拓展阅读，深化中心。 教师讲述一则真实的故事： 在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。 这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。” 1.想一想，中国留学生缺的是什么？ 2.请你送这位留学生一句话。 3.齐读“母亲”的话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 教师小结：今后的生活依旧贫困，美好的愿望成为泡影，但“父亲”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。做人就是这样，坚守诚信是为人最宝贵的品质。是人一辈子享用不尽的财富。 （设计意图：通过课外的一则资料，结合课文中学到的知识，帮助学生树立正确的价值观。） ［评析］ 这一教学设计具有以下特点。 第一，注重唤醒学生已有生活经验。学生的学习其实是已知经验和未知经验结合重组的过程。在本次教学设计中，由生活导入，启发学生把已有的生活经验与课文中的相关语句对比，从而产生认知冲突，激发学生的求知欲望。 第二，注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读能力，是阅读教学的主要任务。在本教学设计中，对于文章的主要内容老师没有进行琐碎的分析，而是通过一个问题：“你赞成把汽车给谁？”进而引导学生自主阅读，在充分阅读的基础上，教师让学生交流自己的阅读感受，从而培养了学生独立阅读文本的能力。 第三，注重语文课程资源的开发利用。语文课程标准指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”这篇课文有很多空白处，通过想像说话，使“父亲”的人物形象更加丰满，通过课外材料的补充阅读，使学生树立起正确的价值观。 《中彩那天》说课设计 篇11教学目标： 1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能在老师帮助下复述课文，有所体会首尾呼应的写法。 3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。 教学重点： 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。 教学难点： 理解母亲说的两句话。 课前准备： 收集有关钱财和信用的名言。课件 第一课时 一、学习单元提示 1、自由读，划出令你有感想的句子。 2、交流：读了这段文字，你有什么要说的吗？ 3、你特别欣赏什么？让我们进入本组的打头课文，板书：中彩那天。 二、大声读课文。 读准字音，难读的地方多读几次，想方设法读正确流利。 1、自由读，老师巡视。 2、出示要掌握的字词 维持生计技术精湛深得器重馈赠缓缓驶过喜悦生活拮据 梦寐以求闷闷不乐迷惑不解捎了一张 （1）指名读，你学懂了那些词语？ （2）交流：重点有以下几个 生计，就是生活，除了维持生计后，你还能说维持什么？（维持秩序，维持生活……）精湛：精深、精通、熟练你能说什么精湛？（手艺精湛，工夫精湛……） 馈赠（赠送）缓缓（慢慢）喜悦（高兴欢喜） 拮据：生活困难。 （3）刚才你们所用的方法大多是采用什么方法？（换词法），这也是一种很好的解词方法 （4）再读。画出对你特别有想法的句子，简单处理，然后对这句话应该有更深刻的理解，应该用事例来说明，我相信同学们读了课文后，会有更深刻的理解 3、用简单的话说说课文写了一件什么事？ 4、中彩那天，一家人的表现是如何？请你找出来。（快速的课文） 5、反馈板书 父亲：严肃（闷闷不乐）——高兴 我：兴奋——疑惑不解-——明白 6、看到板书：你有什么疑问？ 三、体会兴奋。 1、自由读3——5自然段，其它同学认真听，用笔划出我兴奋的`句子。 2、汇报：抽生读句子 3、即然是这样兴奋，你能用声音把自己的感情表达出来吗？试着读——抽读——评议——你能像他那样兴奋吗？齐读。 4、文中的我为什么这样兴奋？请同学们读1、2自然段认真体会。 5、师总结：是啊，在生活这样拮据，父亲又是做梦都想得到一辆车的情况下，居然中了一辆奔驰牌汽车，真是雪中送炭啊！ 同学们，你能把这种心情带到课文中去吗？齐读第3、4、5自然段。 6、我是那么的高兴，而父亲呢？父亲为什么还闷闷不乐呢？我们下一节课来学。 四、重点字形指导（惑拨）绝对容易错的两个字。 第二课时 一、导入 1、父亲得到了梦寐以求的汽车，为什么还么闷闷不乐呢？我们也和文中的小作者一样，疑惑不解，让我们回去问问母亲吧？ 2、引读第6自然段。 二、体会迷惑不解。 1、出示母亲的话，你从中明白了什么？板书：道德难题。 2、出示句子并质疑，你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题指的是什么？）还是自己去读书吧 3、小组合作学习7、8自然段。 4、出示自学提示 5、汇报：讨论提出来的问题。 道德难题指的是什么？（奖是自己抽中的，但中奖的彩票却是同事的；大奖还给富裕的同事，自己仍将那么贫穷；不把大奖还给同事，自己的良心就不安。这又是一对矛盾。） 板书：留下送回 6、你们的观点如何 说出留下车和送回车的理由，老师看谁最会读书，能在文中找到依据。 适时引进名言 人穷志不短，黄金自饶梁。 君子爱财，取之有道；小人爱财，抓到就要。 有道之财方可取，无道之财莫强求。 7、小练笔：同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？你会对儿子说什么呢？请引用课文中的有关句子或者屏幕上的一些名言，给你的孩子写一段真情告白。 真情写话：孩子，此时你的贫穷却富有的父亲有许多话要告诉你_________。 8、你从中体会到什么？文中还有谁有这样的品质。也正是母亲的话。 9、我在父母的熏陶下，尽管开始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父亲的做法。齐读第十自然段。 三、体会明白。 再出现：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。读句子质疑。 （1）联系课文实际理解句子。 （2）练习生活理解句子。 四、作业：写课文后的小练笔。 《中彩那天》说课设计 篇12教学目标： 1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、票、存根、号码、回忆等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。 4、学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。 教学过程： 第一课时 预习探究； （一）导入 1、谈话导入。 现在，买票是人们投资项目之一，如果你家买票了，你希望有什么样的结果？（中奖，或中×等奖） 由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？ 2、这节课我们学习19课，《中那天》。 （二）学生自学 1、出示自学提示： ①自由读课文，要读得准确、流利。 ②标出各自然段的序号。 ③自学生字、词。 ④一边读、一边想：你读懂了什么？还有哪些没有读懂的地方，做上记号。 2、学生自学。 合作交流 （三）反馈 1、指名读课文、纠正字音。 2、认读本课生字。 3、交流自己读懂的地方和没有读懂的地方。 理解本课的一些词语。 生计：维持生活的办法。 拮据：缺少钱，境况窘迫。 诚实：言行跟内心思想一致；不虚假。 信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。 精湛：精深。 梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。 崭新：极新。 馈赠：赠送。 闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。 （四）再读课文，进一步体会 1、找出意义深刻的句子，用横线做上标记。 2、交流本课意义深刻的句子或不理解的句子。 例如：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。 你父亲正面临着一个道德难题。 是呀，中那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候。 第二课时 （一）复习 1、认读生字、词。 2、说一说，本课讲了一件什么事？ 明确：这篇课文讲的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。 品读体验 （二）学习课文 1、朗读课文，理清文章脉络。 ①第二次世界大战前，我家生活很拮据，父亲技术精湛，工作卖力。 ②父亲中了，奖品是他梦寐以求的汽车，可是他神情严肃，看不出一点高兴的样子来。 ③库伯先生派人来把汽车开走了，父亲显得特别高兴。 ④我对母亲的教诲有了深刻的体会。 2、出示课后第二题。 读句子，联系上下文回答括号里的问题。 （1）一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。 （为什么说只要诚实，有信用，就等于有了一大笔财富？） （2）你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题，指的是什么？） 3、讨论交流。 （1）一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的尊重和赞誉。 （2）因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张票里有一张中，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中的票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？ 4、共同讨论其他不理解的句子。 （三）有感情地朗读课文 读自己喜欢的自然段。 （四）总结 学了这篇课文以后，你受到了什么启示？ 拓展延伸 （五）当库伯派人把汽车开走后“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。 板书设计 5中那天 诚实+信用=财富 《中那天》反思 《中彩那天》说课设计 篇13《中彩那天》是一篇精读课文，在教学中我尽量把文中的重点资料归纳起来，有衔接的引领学生走进文本去感悟“父亲”的形象。在教学设计中我是这样思考的，先读课文整体感知文中的父亲是个怎样的人，当学生说出父亲是个诚实，守信用，不贪图钱财的人时，我就板书：正直，有骨气，我原本想利用这两个词语来进行归纳，然后再层层深入，但是，上完课后，自己也感觉到此时做归纳似乎太早了些，不妨就让学生畅谈，先不要板书，课文最后再通过理解母亲的话来体会人物的品格，此时再做板书归纳更妥当。在教学词语中我是通过联系上下文来着重理解“拮据”和“梦寐以求”的。抓住第一小节母亲的话，和第二小节“父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”来进行理解，然后用各种形式读母亲的话，在理解了这两句话的基础上，然后穿插句式训练，从而理解他们家的生活条件十分拮据。这时引出汽车是父亲梦寐以求的，那么当得知自己中奖后他的表现为什么那么反常，学生就能够理解父亲当时的情绪，并提出质疑。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情？在解决这个问题时，我没有按照课文资料继续往下，而是把这个问题先放在一边，分析父亲面临的道德难题是什么？在那里穿插的句式练习比较能够帮忙学 生深入剖析父亲当时矛盾的心里：我想留，但不能留。我想还，但又舍不得还。这样的练习不仅仅揣摩了人物的'内心，更帮忙理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时再回到那个尚待解决的问题上，使学生理解其中深层的含义。 整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说，但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多，有的不必要说的就不要放入，否则反而使训练点太散，不够集中。一节课尽量不要解决过多的知识点，抓住一两个句式进行练习，就不会使课堂设计太复杂。下课后，我仔细回顾了一下课堂教学，觉得对这篇课文这样处理教学环节也许效果更好：把第十小节的资料放到第八小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的情绪和感受。板书的归纳放在最后，等学生理解了“贫穷”和“富有”后，让学生归纳，就更顺其自然了！ 《中彩那天》说课设计 篇14学习目标 ①认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。 能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。 ④想象人物的心理活动，体会情感。 课前准备 写着名言的投影片。 第一课时 ●名言导入，直奔中心 ①导入：齐读一句名言：（出示投影） “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 一位普通的母亲 朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？ （再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”） ●品析词句，探究父亲的心理变化过程 （一）学习三～五自然段 走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。 ①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。 ②学生汇报学习情况，品析词句。 a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃） b.品读句子： “只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。” 揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖） 比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦） c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影） 大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了： （4）有感情地朗读第五自然段。 （二）学习六～八自然段 ①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？ ②学生根据有关词句汇报学习情况。 （父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹） ③体会父亲当时的内心世界。 深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。 同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？ （引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感） ④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。 理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2 a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了） “可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。 b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？ c.指导学生有感情地朗读这一句。 再次引入情境，小组讨论。 语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？ ⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。 同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。（出示投影） “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 第二课时 （三）学习第九自然段 ①朗读。（出示投影） 思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？ ②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。 a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影） “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信） c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话： “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” ●想象拓展 ①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。 ②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。 ●学习最后一段 ①齐读最后一段。 （虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段） ②齐读中心句。（投影） ●总结拓展 ①学完这篇文章，你有什么收获与体会？ ②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。 如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有── 《中彩那天》说课设计 篇15教学目标 知识与技能 1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词; 2.复述课文主要内容，提高口语表达能力; 3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。 过程方法 1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题; 2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。 情感态度 通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。 教学重难点 1.复述、把握主要内容。 2.懂得诚信是人生的精神财富 第一课时 教学过程 一、揭题解疑，导入新课： 1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?(讲一个简短生动的故事。) (出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗? 我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。 2、板书课题。 读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。 二、初读课文，整体感知 1.学生略读。自由读课文，读通语句。 2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。 (教师范读：思考课文讲了一件什幺事情?) 3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。 4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。 5.识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。 跟“手”有关的字： 跟“心”有关的字： 最容易记的字： 最难写的字： 自己练习组词写两遍，然后听写，改错。 第二课时 教学过程： 一、学习重点，直奔中心 1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。 2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。 3、提问题，解决问题 师：你们都提了些什么问题?(生：为什么父亲中了彩还不高兴?生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……) 师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。” 师：这个道德难题是什么?请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。 师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。 当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么? (出示句子2)母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中，你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。 师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么? (出示崭新鲜亮的奔驰汽车图) 师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。(出示句子3)：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读) 指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以…… 师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长(师范读--生齐读) 师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢? 师：父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段) 师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。 (出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的? 师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。 (引读)是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。) 师：这个道德难题就是作一个人的——诚信 请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。 二、总结课文，升华情感 1.有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。 2.发挥想象，回答问题。 ①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。 ②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样? ③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做? 3. 读课文的开头和结尾。 (1)体会开头和结尾的联系。 (2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义) 4.让学生谈谈这节课的收获 师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。 让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。 学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺? 教师追问：没有道德的人会怎样做? 学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻? 教师追问：汽车难道不是财富吗? 教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。 5.将自己所说的内容写一写。 板书： 5、 中彩那天 不是自己的 中彩------→神情严肃 ﹨ 诚实 /打 诚﹨有信用/电 信↘↙话 高兴 5、 中彩那天 教学目标 1、 引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。 2、 联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。 3、 有感情地朗读课文。 四、教学重难点 重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。 难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 五、教学准备： 多媒体课件 六、教学过程 (一) 对比导入，引出诚信 1、 同学们，这节课我们继续学习《中彩那天》，读课题。通过上节课的学习，同学们有了很多收获，不仅学会了课文的生字新词，而且还了解了故事的主要内容。那么谁来说说父亲中了什么彩?(车) 过渡：多么令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。现在请大家观察课文插图中的“父亲”和“我”，说说他们中彩之后的表情。 2、 谁能说说?我 兴奋 父亲 神情严肃 你能在文中找到相关的句子吗 出示句子：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(把你的兴奋劲儿读出来) 出示句子：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。(请你读出父亲此时的心情) 3、过渡：父亲中彩了，他得到了梦寐以求的汽车，可是，当父亲驾车从拥挤的人群中缓缓驶过时，他却……我不明白这是为什么?我们来看看母亲是怎么说的。 (设计意图;通过引言把学生带入本节课的学习当中，通过课文插图让学生感受到我和父亲的不同表情，从而引出父亲的道德难题。) 细读课文，探究父亲心理的矛盾过程 (一)、理解道德难题 1、出示句子：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”(齐读) 师：当你读到这个句子时，你的脑海中产生了怎样的疑问? 生：这个道德难题是什么?父亲怎样解决这个道德难题的? 师：同学们很会提问。我们就先来解决第一个问题，父亲的道德难题是什么?请大家认真的再读读课文7、8两个自然段，相信你会找到答案的。 生：父亲的道德难题是到底是把车留下还是还给库伯。 师：你有一双慧眼，这就是父亲的道德难题。那你们说说，这辆车是还，还是留?同意还的举手;同意留的举手。 (设计意图： 大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”让学生深入父亲的内心，更深地感悟父亲内心的矛盾。) 2、小小辩论会 咦，好像不还车的理由多，那我们就不要还了吧。还车的呼声也不小呀。那我们来进行一个辩论会吧。请同学们到课文的字里行间去找找看还车的理由都有哪些;留车的理由有哪些，并用不同的记号把有关句子标出来。 3、不还车的学生把找到的理由摆出来。教师顺势出示课件，指导学生读中感悟。 (二)、为父亲寻找理由 A、家庭生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。理解拮据，读出家庭的困难 B、自己的梦想：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 理解梦寐以求，读出对汽车的渴望 C、库伯家比他们家富有： D、库伯并不知道这事。 E、这张彩票是我买的。 F、商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已经属于我家。(人尽皆知) 过渡：听了你们的发言，我也认为有理由把车留下来，父亲他真的是太需要这辆车了!不还车的理由一个又一个，那还车的理由呢?谁来交流? A、出示：母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”说说你的体会。 B、出示：原来，父亲买彩票时，帮库伦先生捎了一张，并作了记号。说说你的体会。 师：辩论会结束了，看似不还车的理由很充足，(原来你们的观点和父亲一样。)让我们回到课文，看看父亲是到底是怎么做的? (读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。) (设计意图：辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师通过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合能力。) 三、创设情境，体会诚信 1.第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。你就是父亲，我想采访一下：此时你的心情怎么样?(为什么?)生读第9自然段，读出父亲的高兴，轻松。 2、车被开走了，家里的每个人当时的心情怎样?他们可能说些什么? 3.创设情境，体会诚信的`重要性。教师随机提问 你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么? 你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么? 你就是孩子“我”，你会怎么评价父亲? 你就是父亲的老板，你知道了此时你会怎么想? 父亲失去了( )，但是却得到了( ) 此时，你还觉得他们家贫穷吗?你能说说你的想法吗? 所以说“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”(指名读，说说你是怎么理解这句话的?再读，小组读，齐读) 这件事让我对母亲的话理解更加深刻，师边说边板书：诚实+信用=财富。 (设计意图：通过创设情境，让学生学会换位思考，从不同的角度去理解财富，从而突破难点。) 4、读课文的开头与结尾，体会开关与结尾之间的关系。 四、写话练习，拥有诚信 母亲的话成了至理明言，请你也把自己的收获写下来，并在结尾处写.......的名字。 师：诚信让我们拥有友谊，诚信让我们获得尊重，诚信让我们受到重用，让诚信永远住在我们心里。 让我们轻轻地把母亲的话告诉自己：(出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富) 让我们真诚地把母亲的话告诉你身边的朋友(读这句话) 让我们把这段话大声地告诉全世界的人(读这句话) (设计意图：训练学生的概括能力，从而进一步体会中心句。) (四)作业设计 学完了课文我们来逛一逛作业超市(三选二) 1，读-这个故事可真感人，要有感情地多读几遍。 2，找-我还知道很多关于诚信的小故事，我要告诉我小组里的同学。 3，写-我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。 (五)板书设计 5 中彩那天 道德难题车 还 留 诚实+信用=财富 《中彩那天》说课设计 篇16教材分析 人教课标版第八册第二组共有四篇文章。其中《中彩那天》《尊严》是精读课文，《将心比心》《万年牢》是阅读课文。本组课文以“以诚待人”为主题，故事内容生动感人，从不同角度赞美了诚实守信，认真真诚，尊严无价等美好的道德品质，充满丰富的人文内涵。引导学生学习并领会这些品质，是教学的重点之一。这些文章语言简洁生动，尤其对人物语言，行动，外貌，神情的刻画逼真传神，引导学生透过文字感悟人物特点是本组教学的能力训点。 《中彩那天》作为精读文章，是第二组的首篇。这篇教材主要写二战前，“我”家生活拮据，没想到父亲帮同事捎了一张彩票结果中奖，在同事忘记买彩票这件事的情况下，父亲经过思想斗争，把大奖――一辆崭新的奔驰轿车还给同事。这个故事以一个普通工人的高尚精神世界让我们懂得：诚信是人的精神财富，比任何物质财富都要珍贵。这篇文章以父亲得奖后的心理变化为主线，围绕神态和语言、行动描写展开情节，语言精彩，内涵丰富，值得 我们细细品味。 对物质生活相对丰富的四年级学生而言，精神财富是个比较抽象的概念。二者的取舍也相当困难。如何理解母亲口中的“道德难题”就成为本课需要解决的难点。而父亲的心理历程就成为孩子们攻克难点的突破口。为了减轻学生理解的难度，针对教材内容和学生实际，在教学设计中我主要抓住了“淡淡的k字痕迹”做为突破口，让父亲那一刻的心理矛盾凸显纸端。并抓住父亲开车的神情做为辅助，让学生理解父亲当时的艰难抉择，以心理揣摩为揭示父亲高尚品德的切入点。 教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持·财富·精湛·属于·器重·百货·情形·道德·号码·橡皮·拨电话·闷闷不乐·迷惑不解”，理解“拮据·梦寐以求·安慰·馈赠·富有”等词语； 2.正确·流利·有感情朗读课文； 3.抓住重点语句理解课文内容，分析理解父亲面临的道德难题，感悟父亲“诚实、守信”的品质，并从中受到教育； 教学重点：理解父亲矛盾的心理过程，学习父亲诚实守信的品质，学习通过重点语句 教学难点：理解父亲面对的道德难题 教学设计： 一、导入课文，揭示课题 1 出示母亲的话，齐读 “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 谁能说说对这句话的理解？ 学生自由说。 同学们对这句话都有自己的见解，相信同学们在学了这篇课文以后会有更深的理解和感受。这时一位母亲经常说的一句话，她的家庭并不富裕，一家人的生活全靠丈夫一人支撑，她的丈夫是一位汽车维修工，做梦都想拥有一辆属于自己的汽车。有一天，机会来了，丈夫中奖了。今天，我们跟随记者到现场去看看。 板书课题 齐读 2从题目中你得到了什么信息？ 再读课题 二 初读课文，理清层次 1 请大家打开书，快速浏览课文，看看哪几个自然段讲的是中彩那天发生的事.? 3----9段 2认真默读3----9段，思考：课文主要讲了一件什么事？用自己的话简单说说。 起因： 经过： 结果： 3剩下的段落讲了什么？ 自读课文，概括段落大意。 三 精读课文，领会父亲的内心品质。 1父亲做梦都想拥有一辆属于自己的汽车，今天，他终于如愿了。如果是你，高兴吗？文中的我是怎样表现的？谁能读读有关句子。 （1）当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。 （2）我几次兴奋得想上车与父亲分享这幸福的时刻 ，都被他赶了下来。 指导朗读 2 父亲的表现呢？ 不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。 指名朗读。从中你读出了什么？ 3 同学们，父亲的愿望实现了，为什么父亲并不高兴呢？此时他心里在想什么？请同学们认真朗读7、8自然段，看看能不能找到答案？ 学生朗读交流。 4 出示句子： 我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。 指名读句子。 （1)师：看起来平常的句子，往往隐藏着不平凡，请大家注意这两个字，（看了又看），再读一遍，看谁有眼光，能从看似平静的句子中看出不平静的东西。 生：我发现那张中彩的彩票k字非常淡，“我要仔细辨别才能找出不同”。 生：“我看了又看”，好不容易从中发现不同，因为课文中有“终于”这个词。 生：我想问，这个k字是父亲用铅笔作的记号，又是谁用橡皮擦过呢？ 师：可是我也不禁要问，父亲为什么做了记号，又把记号擦了呢？ 生：父亲可能想擦了这个记号，就表示这张彩票是我的，我就可以拥有那辆汽车呢。 生：他可能想买彩票这件事，库伯先生也忘了，即使擦掉，他也不会知道的。 生：父亲非常想拥有这辆车，因为他用橡皮擦过了。但他又想到诚实是无价的，就不擦了。 理解 ：擦用什么写的？ 为何有淡淡的痕迹？ 师： 说明父亲很诚实，想到了这样不应该，才没再擦。可以体会到父亲内心的不平静和矛盾心理。 （2）师：面对如此大奖，父亲确实想把他留下来，现在请大家想一想，如果你是那位父亲，想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由？ 请大家再次默读课文，找找文中能把汽车留下来的理由，做个记号，读一读，帮父亲下下决心。 生读归纳。 1)、我们全家六口只全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用这辆车改善生活； 2)、父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车； 3)、库伯是有钱人，我们家穷； 4)、库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的； 5)、扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。 6)、家里人可能也在知道此事后，主张留下来。 （3）好，面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，父亲可以把车据为己有，可他内心还有一个声音在告诉他，不能留下这辆车。同学们，你们能不能帮父亲找一找不留车的理由？ 学生总结理由： 1）、母亲常安慰家里人要诚实，有信用； 2）、得到了汽车，丧失了诚实、信用； 3）、不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨； 4）、不还，就是昧良心。 5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。 6）我今后怎么教育我的孩子讲诚信做个诚实的人呢 ？ 师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择，，请同学们齐读第九自然段。 注意：父亲还车后显得特别高兴，为什么？ 生：父亲还车后，心情很高兴，他终于做到了诚信。 生：父亲打电话的时候，我们失去了汽车，却是精神上最富有的时刻。 生：他做到了母亲常说的做人原则。 生：他用行动教育了孩子，给孩子做出了榜样。 齐读母亲的话： 一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。 5 师小结：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。 板书设计： 5中彩那天 中奖―――－－神情严肃 k字痕迹―――心理矛盾 打电话――――特别高兴 诚实守信 教学反思：今天，杨老师又和我同上了一堂课---《中彩那天》。首先让我感动的是杨老师对我的厚爱，能够在百忙之中亲自指导我，引领我，和我进行教学交流。在感激之余，也又一次被杨老师独特的教学思路和手段所折服。杨老师在理解教材深度和把握教材重难点方面确实不一般。她的课堂教学总是出人意料，但仔细一想，又豁然开朗：是呀，一些看似不重要的内容，却会为学生更好的理解课文内容打下基础，做好铺垫。而这些内容往往被我们所忽略，只把目光和精力注意到“主题”,却没想到一个字，一个词，或一句话会为主题”做好铺垫。其实，这就是文章的“眼”。教学中看似只重视了一个小问题，却会为“主题”的顺利展开起到事半功倍的作用。例如本节课，杨老师抓住一个“车”字，引导学生理解这辆车的价值不菲，体会这次大奖的分量，就为下文父亲想拥有这辆车内心作的艰苦抉择作了很好的铺垫，这是我在备课时没考虑到的。当我听到杨老师处理这个环节时，有眼前一亮之感：对呀，我怎么没有想到？！再有，在理解第一自然段“家境困难”时，杨老师抓住了“全”“一人”“常”“拮据”等词引导学生真正弄明白“我”家的生活状况，也为下文父亲想要大奖的那种渴望埋下伏笔。对于这部分的处理，我在备课时曾考虑到，在设计教案时，把它安排到了学生复述归纳3-9自然段的内容后，引导学生为全文分段时再理解，让学生体会我家的穷，母亲的教诲。但在讲课时为了节省时间，也感觉此部分设计在这可有可无，便临时取消，在听了杨老师的课后，感觉自己的这个临时决定是错误的，作为故事性较强的记叙文，帮学生理清文章脉络是前提，因为耽误时间不去训练，只会让课堂教学显得散乱、不完整，也会影响学生对课文整体把握的认识和写作能力的训练与提高。相比之下，可以看出杨老师在扎扎实实的教语文、上语文，训练学生的语文能力，真正落实了语言文字, 这令我佩服！说起来，这也是我们有些教师的通病，在讲课时，只重视形式或表面文章，并没有扎扎实实地去理解课文，为教学生真正领会表达下功夫！有时为了赶进度或在课堂上赶时间，完成任务，匆匆走过场，落实文本不到位。 再次，感受深刻的是杨老师驾驭课堂的能力与充满智慧、激励或概括总结的课堂语言，凸显了一个优秀教师扎实的基本功和深厚的文化功底。本堂课，我认为杨老师在引领学生理解母亲的话时，那番创设情境理解和朗读很好，让学生在情境和朗读中体会到母亲诚信的品质和平和的心态。相比之下，我仅仅出示母亲的话，让学生读读，表面理解含义就显得肤浅得多了。在教学中，我注意了朗读指导，但还不够，今后还要再创设情境指导朗读方面多下功夫！ 第三，感受深的还有杨老师在帮助学生理解父亲的“道德难题”时，能抓住三方面人物来对比理解，更加突出了诚信在每个人心中的分量。在设计此部分时，我没有考虑到这一点，可以说，压根儿没想到母亲的表现及母亲在文中起的作用。现在看来，自己对教材的整体把握还是不够全面、深刻，站的角度不够高，目光紧锁在了父亲一人身上，有些狭隘。我在处理父亲内心抉择的时候，把出示句子、单纯的理解父亲的内心矛盾与后面让学生找出“留车”还是“还车”的理由有些分开。虽然学生也理解了，理由找的、说的也比较充分，但远不如杨老师在此环节处理得巧妙。她在“擦”与“淡淡的痕迹”上下了功夫，引领学生体会父亲在“擦k字”前后的心里变化，帮助学生理清了课文对父亲开车前后的叙述顺序----倒叙，也理解了父亲内心的矛盾与痛苦。这样的设计，自然，有水到渠成之感。而我的教学就显得有些散乱，让学生满篇幅找，找哪说哪，层次感差。在处理父亲还车后的表情神态时，杨老师趁热打铁，“在得与失面前，谁的比重大？”引导学生进一步明白，父亲的选择是对的，诚信的价值不可估量。在后面的拓展练习：“如果你是库伯，你是妻子，在父亲还车后，会说些什么？”为学生提供了一个思考空间，也为落实诚信教育进行了升华，更突出了父亲那诚实守信的可贵品质。思想教育在润物细无声中自然进行…… 通过一堂课的对比学习，又让我受益匪浅，更让我茅塞顿开，为怎样上好此类课文有了一个初步的思路。真的非常感谢杨老师的指导与厚爱，渴盼今后会有更多的交流与学习机会！ 附杨老师教学设计如下： 《中彩那天》教学设计 一、揭题、导入。 今天我们学一篇有关诚信的课文。 1、板书课题 齐读2、理解课题 ：“彩”：给的胜者的奖品。 3、你中奖了吗？什么奖品?今天课文中的奖品是什么？（奔驰轿车） 这辆车的分量怎样？（价值连城、昂贵、……） 这次中彩对中奖者是一次怎样的经历？（难忘、惊喜……） 二、初读课文，理清脉络 打开书，快速默读课文，看看课文可以分为几个部分。 1、提示：题目就可以帮助我们分段。分为几部分？(二？三?) 先请分三部分的同学说一说？有没有和她一样的？说说他错误的理由。你是怎么理解的？ 2、讨论第九自然段的归属问题。 想想它分到那一段好？9、10段联系密切，还是与下文联系密切？应怎样分？同位互说分段的理由。（童年、成年以后，打了电话，题目的提醒） 分段：一 （1—2） 二 (3—9) 三（10 ） 三 、学习课文 一)读读第一自然段，看看这是一家什么样的人？ 1 “ 拮据”怎么理解？结合生活实际距离说明。 读第一句：看出什么？（父亲负担重）从那看出？ 6人----1人 结果是----很拮据指导朗读 小结：认识到这家的一个特点------穷！ 2 、再读课文，还认识什么特点------富！你怎么理解？（精神富有） 读母亲的话。 母亲“常常”安慰家人，看出什么？还能体会到什么？ （体会到家境贫穷，但一家人诚实守信） 你能举个例子吗?----什么时候、什么事、母亲常说这句话。创设情境朗读。 当父亲感到身上担子重时，母亲常安慰父亲，说------------------- 当看到自己的孩子吃不饱、穿不暖时，母亲常安慰自己说-------------- 当孩子抱怨没有玩具时，母亲常安慰孩子说------------- 这句话成了他们家做人的尺度，他们穷，却诚实守信。 （二）人生富有戏剧性，就是这样一家人，有一天，却中了一个大奖，这对他们诚实守信的做人准则进行了一次巨大的考验。 1 文中出现了几个人物？ 板书 母亲父亲 我 在车面前，看看他们做到诚实守信了吗？ 2 、先看母亲：她经受住到的考验了吗？从那看出？ 学生找表现母亲的句子，指名读 从母亲的言谈举止中，你觉得她做到诚实守信了吗？说说自己的理解。 （她没有隐瞒事实）她的态度是什么？（支持父亲不要车） 3 再看孩子：孩子做到了吗？从哪看出？ “库伯家富，我们家穷啊！”在车的面前，年幼的我没有经受住考验。 4 再看父亲：父亲做到诚实守信了吗？ 1）指名读描写父亲表现的句子。 a 中彩不高兴b “k”字被橡皮擦掉掉 c 打电话还车d 还车后高兴 句子找到了，如果按照事情发展的顺序，应该先些什么？板书： 写“k”字擦“k”字开车还车 课文先写了什么？这是什么写作顺序？---倒叙 2） 指名读写“k”字的话 写“k”字 代表什么？作标记的行为在干什么？-----表明一份约定、一份事实。 擦“k”字是干什么？如果你是父亲，你在想些什么？引导学生说说擦“k”字的理由。（1)、我们全家生活很拮据，可以用这辆车改善生活； （2)、我是汽车修理工，梦想得到汽车； （3)、库伯是有钱人，我们家穷； （4)、库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我帮忙买的； （5)、扩音器喊着我的名字，表明这辆车已属于我。 （6)、家里人可能也在知道此事后，主张留下来。 种种理由，是父亲拿起橡皮使劲擦掉k字，所以，我看了又看，才看到淡淡的k字。 朗读此部分句子。 3）父亲多么希望那个k字不存在啊！带着这种心理，父亲开车去了。师生合作读父亲看车是的句子。 指导读“神情严肃” 严肃到什么程度？看图，再读，读出心情的沉重。 “把我赶了下来”说明什么？-----烦 父亲开车去，车得到了，为什么还这么烦？ 板书 因车而“人”非 a他成了车的俘虏！ b虽然k字擦掉，但阴影永远擦不掉，一生将在不安中度过，将受到良心的谴责。 c 为了教育孩子的问题，心灵压上了一块石头。 d 擦掉k字，把自己一生诚实守信的心灵毁了……. 5我们来看，在得与失面前，谁的比重大？ 多年以后，车会怎样？ 父亲得到车以后，会有什么结果？-----失去信任、孩子的尊敬、快乐…… 父亲不要车，或得到什么？---------道义、信任、友情、家人的尊敬…… 6 拓展延伸 如果你是库伯，你会说什么----------------- 如果你是妻子，你会说什么----------------- 如果你是孩子，你会说什么----------------- 7 齐读最后一段。 理解最后一句话，为什么这么说？ 小结：幸运的中奖也许就这一次，所以说是一生中最富有的时候。 板书设计 5 中彩那天 车写k字 母亲 父亲擦k字 我开车 诚实守信还车 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。