| 标题 | 《中彩那天》教学案例 |
| 范文 | 《中彩那天》教学案例（通用16篇） 《中彩那天》教学案例 篇1案例背景 《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。 案例描述 师：贫穷的我们家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下一辆豪华的汽车，我是多么的高兴啊！而父亲的反应又是如何呢？ 生：神情严肃，一点也不高兴。 师：中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来，此时的他在想些什么？ 生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。 生：这辆车不是我的，我不能要。 生：唉！这可该怎么办呢？ 师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋， 师：父亲不光神情严肃而且还将兴奋的我一次次赶下车，他为什么会有如此反常的举动呢？ 生：因为父亲面临一个道德难题。 师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。 【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】 生：默读找到第8自然段 师：谁来读一读 师：读了这两段你明白了什么？ 生： 1.彩票有两张，中奖的是05102 2.中奖的彩票上方有个k，代表库伯。 3.k字被擦过，有淡淡的痕迹。 师：k字被谁擦过?他为什么这样做？说明什么？ 生：k字被父亲擦过。因为他也想得到这辆车，这是他梦寐以求的。说明父亲内心很矛盾、 师：淡淡的k字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来， 生：试读 【设计意图：通过品析父亲动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过动作表现人物内心活动的表达方法。】 师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”便成为父亲的道德难题。 师：这个道德难题到底难在哪儿？父亲的脑海中仿佛有两个人在争吵，一个说：把汽车留下吧，这样会改变我们家的现状。另一个说：不能留下，那会让你一辈子不安的。 师：你赞成哪一种说法， 谈谈你真实的感受。 学生总结“留”的理由： 1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用 这辆车改善生活。 2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。 3)库伯是有钱人，我们家穷。 4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。 5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。 6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。 学生总结“还”的理由有： 1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。 2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。 3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。 4）不还，就是昧良心。 5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。 【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】 师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？ 生：打电话给库伯，让他把车领走， 师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。 生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。 师：请大家自由朗读第九自然段 师：父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被领走后，他却特别高兴，为什么？请用文中的话来回答， 生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 生：试背母亲的这句话。 师：这句话出自我母亲之口，尽管家里生活拮据，但她人穷志不短，她常常教育家人，一个人要诚实，守信用，不贪图不属于自己的东西，这是比物质财富更加珍贵的财富。 师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后…… 生：齐读第十段，理解泡泡中的问题， 师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们…… 生读母亲的话。 师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？ 当你答应了同学一件事， 当你约好了同学出去玩耍， 当你考试时有偷看的机会， 当你做错了事时没人发现， 当你捡到一个装有很多现金的钱包， 【设计意图:当学生了解了父亲的想法,真正明白了父亲的用意时,再结合生活实际加以巩固,提升认识。】 师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。 案例反思 《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我本着 “一课一得”的原则，引领学生紧扣文中的矛盾——汽车是留还是还，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生联系生活中的一些问题谈谈自己的看法，从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！ 在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，没有把学生的兴趣充分地调动起来，关键在于我的激情不够到位，无法引领学生进一步地体验情境。一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。 师：贫穷的我们家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下一辆豪华的汽车，我是多么的高兴啊！而父亲的反应又是如何呢？ 生：神情严肃，一点也不高兴。 师：中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来，此时的他在想些什么？ 生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。 生：这辆车不是我的，我不能要。 生：唉！这可该怎么办呢？ 师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋， 师：父亲不光神情严肃而且还将兴奋的我一次次赶下车，他为什么会有如此反常的举动呢？ 生：因为父亲面临一个道德难题。 师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。 【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】 生：默读找到第8自然段 师：谁来读一读 师：读了这两段你明白了什么？ 生： 1.彩票有两张，中奖的是05102 2.中奖的彩票上方有个k，代表库伯。 3.k字被擦过，有淡淡的痕迹。 师：k字被谁擦过?他为什么这样做？说明什么？ 生：k字被父亲擦过。因为他也想得到这辆车，这是他梦寐以求的。说明父亲内心很矛盾、 师：淡淡的k字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来， 生：试读 【设计意图：通过品析父亲动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过动作表现人物内心活动的表达方法。】 师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”便成为父亲的道德难题。 师：这个道德难题到底难在哪儿？父亲的脑海中仿佛有两个人在争吵，一个说：把汽车留下吧，这样会改变我们家的现状。另一个说：不能留下，那会让你一辈子不安的。 师：你赞成哪一种说法， 谈谈你真实的感受。 学生总结“留”的理由： 1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用 这辆车改善生活。 2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。 3)库伯是有钱人，我们家穷。 4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。 5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。 6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。 学生总结“还”的理由有： 1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。 2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。 3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。 4）不还，就是昧良心。 5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。 【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】 师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？ 生：打电话给库伯，让他把车领走， 师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。 生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。 师：请大家自由朗读第九自然段 师：父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被领走后，他却特别高兴，为什么？请用文中的话来回答， 生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 生：试背母亲的这句话。 师：这句话出自我母亲之口，尽管家里生活拮据，但她人穷志不短，她常常教育家人，一个人要诚实，守信用，不贪图不属于自己的东西，这是比物质财富更加珍贵的财富。 师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后…… 生：齐读第十段，理解泡泡中的问题， 师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们…… 生读母亲的话。 师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？ 当你答应了同学一件事， 当你约好了同学出去玩耍， 当你考试时有偷看的机会， 当你做错了事时没人发现， 当你捡到一个装有很多现金的钱包， 【设计意图:当学生了解了父亲的想法,真正明白了父亲的用意时,再结合生活实际加以巩固,提升认识。】 师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。 案例反思 《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我本着 “一课一得”的原则，引领学生紧扣文中的矛盾——汽车是留还是还，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生联系生活中的一些问题谈谈自己的看法，从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！ 在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，没有把学生的兴趣充分地调动起来，关键在于我的激情不够到位，无法引领学生进一步地体验情境。一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。 《中彩那天》教学案例 篇2《中彩那天》讲的是一个汽车修理厂的技工，无意间抽中大奖，但是抽中了大奖的彩票却是代同事买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖送给了同事。文本所传达了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的人文理念。 案例的设计理念为：通过教师、学生与文本的对话，学生自能读书，自主探究。在阅读过程的经历与生成中，师生共建学生的基础素质及核心竞争能力。 师：这节课我们来探究《中彩那天》，请同学们自读自悟1、2自然段，看看你有什么发现，又产生了哪些疑问。 （学生自由读文。）师：我们来交流一下大家的发现，共同探究同学们的疑问。 生：我发现“我们家”生活很困难，因为课文中说“我们家”六口人，只有父亲一个人工作。 生：我也从这个句子中发现“我们家”很穷，因为课文中提到“父亲”“维持”生计，他们家肯定攒不到钱，可能有时候还要借钱度日，一年到头不欠一屁股债就不错了，这样才叫维持生计。 师：你的发现很有价值，能够结合自身家庭的情况理解课文。用同样的方法再读这句话，看看你们又有什么新发现。 （学生再读第一句话） 生：我发现课文中有一个“全”字，维持生计的重担只靠父亲一个人挑。 生：他们家生活不是一般的困难，是很困难，因为文中讲“生活很拮据”。 师：拮据是什么意思？ 生：经济情况不好，困窘。 师：这是字典上的解释，你能想象一下他们家里拮据的生活是一种什么情景吗？ 生：吃了上顿没下顿。 生：一年到头不能买新衣服，不能吃大鱼大肉。 生：经常找别人借钱，到了还钱的日子一筹莫展。 师：他们家庭生活非常艰辛，我们应该怎样朗读来表现他们一家度日如年的心情呢？ （学生自由朗读，教师指导学生感情朗读） 师：家庭生活拮据的重担压在父亲一个人肩上，继续读第二自然段，看看你有什么新发现。 生：我发现父亲技术精湛，工作卖力，深得老板器重。 生：我发现父亲工作努力，老板肯定很信任他，赏识他。 生：我发现父亲很伟大，他这样卖力的工作，是想改善家庭的生活条件。 生：我发现父亲是一个总想使家里人过上好日子的一家之主。 生：我也发现父亲很伟大，他是一个很有责任感的男人。我看见周围一些同学家长下岗后，只记得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，买六合彩啦，对生活失去信心了。 生：我不同意他的意见，课文中我的父亲还不是一样想，“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车”，不就是想发一笔意外之财吗？ 师：我们暂时搁置争议，先来说说梦寐以求是什么意思。 生：很想要。 生：做梦的时候都想要。 生：什么时候都想要，吃饭、走路、修汽车都想要，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。 师：有些词语要联系生活实际来理解更准确。你这样理解很有创意。父亲为什么梦寐以求的想拥有一辆汽车? 生：他想有一辆汽车来养家糊口。 生：他想有一辆汽车改善家庭生活条件。 生：他想拥有一辆汽车使一家人过上好日子。 师：这样看来，父亲是一个很有责任感的父亲，他即使幻想天上掉馅饼也是为家里着想，我们也是可以理解他的苦衷的。再说拥有一辆汽车，他做梦都想，可能也想出了许多办法，不见得只有碰运气这一条路。请同学们再读第二段，体会父亲的为人，然后请你来读读，让我们听听你是不是和父亲一样是个男子汉。 （学生自由朗读，教师指导学生感情朗读） 师：继续读第2自然段，看看还有什么发现和疑问。 生：我发现父亲在默默的承受家庭的压力。家里人也对我们家生活贫穷不满，这样母亲才常安慰家里人，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 生：我发现母亲也很伟大，家里贫穷，她肯定很着急，但她还经常安慰家里人，她是一个好母亲，好妻子，好儿媳。 生：我就不明白了，诚实守信为什么是一大笔财富。 生：是啊，诚实守信，又不能当饭吃，为什么说是一大笔财富呢？ 生：母亲这样安慰家里人，孩子们肯定也不理解她说的话是什么意思，所以她才常这样说。 生：老师，课题是中彩那天，而这一、二自然段都是中彩前我们家境的介绍，这和课文有联系吗？ 师：做学问，须学问，只学答，非学问，同学们提出了很多有创意的问题，而这些问题正是我们在下文的学习中需要认真研究的问题。 教学反思1 1，教学是一种对话，一种沟通，是合作，共建，多赢。教师是话题的提供者，学生见解的倾听者，学生学习的促进者。其主导作用体现为：通过设计真实、复杂、挑战、开放的、与学生能产生共鸣的问题情景，构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的平台，引导学生不断追问文本的核心价值取向。在给予学生机会的同时促使学生跳起来摘桃子、扶着梯子上楼。要引导学生的思考不断深入，直达心灵深处，引起学生情感的体悟和精神上的共鸣，达到文我两忘，得意忘形的地步。 在学生的阅读偏离文本的价值取向时要释疑止争，拨乱反正，正本清源。 2,阅读是学生的个性化行为，学生阅读的过程是主动建构知识的过程。要体会水的滋味。 学生只有畅饮之后才能谈出感受。因此学生要熟读精思，在联系个人的现有知识和个体生活经验之后生发文本意义，创造文本意义，体验人生意义。 3,教学的双边互动要指向培养学生的基础素质，打造学生的核心竞争能力：即养成良好的阅读习惯，受到人生启迪，形成健全人格，成为一个具有丰厚人文底蕴的有教养的人。 《中彩那天》教学案例 篇3教学过程： 一、导入。 1、出示名言：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 2、朗读课文，通过这节课的学习，你还了解了哪些内容？ 二、品析词句，探究父亲的心理变化过程 1、学习三～五自然段： ①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。 ②学生汇报学习情况，品析词句。 a.中彩后的父亲有怎样的表情？ b.品读句子： “只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。” c.为什么中彩后父亲会不高兴呢？ 比较父子间的不同态度。 d.有感情地朗读第五自然段。 2、学习六～八自然段 ①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？ ②学生根据有关词句汇报学习情况。 ③体会父亲当时的内心世界。 ④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。 “可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。 ⑤小组讨论： 如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？ 3、学习第九自然段 ①朗读，思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？ ②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。 父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？ 出示投影： “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 4、齐读最后一段。 三、想象拓展: 车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话? 教学反思： 《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。文章要教育孩子们做一个讲诚信的人。教学时，重点学习课文的3——9自然段，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我注重让学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。 1、注重阅读感悟。 “读”是阅读教学中的主要活动，在教学《中彩那天》一课时“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。比如出示句子：“父亲正面临着一个道德难题。”让学生读后说说心中的疑问。学生就提出了自己的问题：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？我再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。 2、注重探究式学习。 综观整个教学无论是引导学习3——8自然段，还是自主探索与小组合作学习相结合学习第9自然段，我都注重了在创设情境下，学生自主发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。 在合作学习中，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。 3、发挥学生想象力。 教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外，本文的故事有丰富的想象的空间，教学课文第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。 。在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。 4、不足 我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。在课堂上，没有注意课堂的生成，还是照着自己预设的在教，有些问题显得没有必要。 《中彩那天》教学案例 篇4背景： 《中彩那天》讲的是父亲帮朋友库伯带了一张彩票，偏偏库伯的彩票中奖了。父亲经过复杂而矛盾的心理斗争后，决定把奖品奔驰汽车还给了库伯的故事。教育孩子们要活得诚实守信，这样才能得到别人的信任和尊重。 案例： 师：你们都提了些什么问题？（生：为什么父亲中了彩还不高兴？生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么？……） 师：这个道德难题是什么？请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。 师：当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？ （出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。请学生齐读。这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。 师：“k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉k字时会想些什么？ 指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以…… 师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的k字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读） 师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？ 师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读九自然段） 师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。 （出示句子4）“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的？ （引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生）最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思？（生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。） 师：这个道德难题就是作一个人的——诚信 请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。 反思： “读”是阅读教学中的主要活动，在教学《中彩那天》一课时“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。其次，采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中 “思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。 整个教学无论是引导学习2、3自然段，还是自主探索与小组合作学习相结合学习4、5、6自然段，都体现了在创设情境下，学生自主发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。另外小组合作的形式多样，有两人组、四人组、自由结合组，在合作学习中，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。 《中彩那天》教学案例 篇5【背景材料】：学生分析：本节课的授课对象是本校403班全体学生。 课时安排：1课时 【教材分析】： 《中彩那天》是小学人教版四年级第二单元的第一课，讲的是一位普通工人崇高的精神世界，父亲帮朋友库伯买了一张彩票，偏偏库伯的彩票中奖了。父亲经过复杂而矛盾心理斗争后，终于把他梦寐以求的轿车还给库伯这个故事，教育孩子们要活得诚实守信，这样才能得到别人的信任与尊重。 【教学目标】： 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 【案例描述】： 师：中奖之后，我心情激动，而父亲却很奇怪。当我把这件事情告诉母亲时，母亲告诉了我一个令人惊奇的事情，是什么？ 生：中奖的彩票的是05102，是父亲帮库伯买的。 师：对于渴望得到轿车的父亲来说，中奖得到一辆崭新的轿车，是多么令人高兴的事情，可他却留下轿车了吗？ 生1：没有。 生2：他打电话给库伯，让他把车开走了。 师：那读到这里，你觉得父亲是怎样的人？ 生1：他是个诚实的人。 生2：他只是一个汽车修理工，彩票只有他一个人知道，就算他私自占有了轿车，也没有人知道，可是他却毅然将轿车还给了库伯，他很守信用。 （生议论纷纷，有支持的，也有反对的。我适时地引导他们结合母亲的教诲：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”理解。让学生有了正确的金钱观和人生观） 生1：我觉得人只要诚实，就会有很多钱。 生2：诚实能为人们积累财富。 生3：我很佩服父亲。 师：你是怎么理解财富的？ 生1：有很多的钱。 生2：除了有钱之外，人的心情也应该愉快。 生3：身体还要健康。 生4：文中写到父亲打电话给库伯的时候，是我最富有的时候。其实我家那时经济仍很拮据，这是指我们家没有心理上的负担，很轻松。 师：是呀，说得真好！财富不仅仅是物质的，诚实、守信真是人类最珍贵的精神财富，文中的父亲真让我们敬佩。 （教师让学生大胆的述说自己对“财富”的看法，在说中悟。经过学生自己的补充和教师的总结，理解物质财富并不是财富的全部，感悟财富的真正内涵。） 生：老师……我……我觉得父亲也不是一个十分诚实的人。 师：（略停顿一下）唔，请你说说你的想法。 （学生的回答出乎了我的意料，学生即兴提出的问题正好有助于学生去体会作者的巧妙构思，走入作者所宣扬的人文思想，因此我便巧妙地利用学生生成的资源，引导学生对父亲心理的揣摩，使学生感悟到父亲的诱惑面前，做到诚实守信的可贵性。） 生：我是从“彩票上淡淡的k的字迹”看出来的。彩票只有父亲知道，k的字迹也肯定是父亲用橡皮擦过的。如果他很诚实，很守信用，那干什么一定要擦掉k的字迹呢？他肯定想自己独自占有轿车的。 师：大家对他的意见有什么看法吗？ 生1：我觉得他说得不对。父亲如果不诚实，那怎么会把轿车还回去呢？ 生2：是呀，我也是这样想的，父亲应该是个诚实的人。 师：父亲想吗？小组为单位，以书本为依据自由讨论。 （自由读、讨论后） 生1：父亲很有可能因为家庭经济拮据而想占有车子，可是他经过思考决定还给别人，所以他仍然是个诚实的人。 生2：虽然，车子被开走了，但爸爸却露出了欣慰的笑容。说明父亲不想独自占有轿车，他是诚实的人。 生3：父亲还车后，心情特别开心，而没有难过，而他去领奖时，却是神情严肃，从父亲的表情我可以看出父亲的内心是不想留下车子，私自占有别人的东西，。 师：你读书很有心，能从一个人的表情看出一个人的内心深处。 （在学生回答中看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 ”的道理。同时学生在读中思，在思中悟，培养了学生的阅读能力和自学能力，在小组合作中各抒己见，培养了学生的思维和探究能力和与人交往的合作精神） 生：父亲决定主动打电话告诉库伯，让他来取车，他终于作出了诚信之举。 师：是的，人之一生，无时无刻不面对一些物质上的诱惑，坚守诚信，就是做人的根本。人只要活得诚实，讲信用，就是要遵守自己的诺言，说到做到，不管有多大的困难也要克服。文中的父亲尽管有过犹豫，有过矛盾，但是他最终却站在了诚信一边，为他的孩子们树立了诚信的榜样。希望同学们多做些诚实守信，做个诚信的孩子。 【反思】： 1、充分利用生成资源，培养学生探究能力 在整堂课的设计中，一开始我并没有把这个细节先提出来，而是打算学生在理解故事结局的时候，以疑问的形式出现：父亲内心是否真的没有过矛盾，没有过激烈的思想斗争呢？然后让学生走入父亲当时的矛盾心理，从而让学生在讨论中明白父亲也是经过激烈的思想斗争，才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待不意之财。而在上课中，由于学生即兴提出的问题正好有助于学生去体会作者的巧妙构思，走入作者所宣扬的人文思想，因此我便巧妙地利用学生生成的资源，引导学生对父亲心理的揣摩，使学生感悟到父亲的诱惑面前，做到诚实守信的可贵性。 因此说，在课堂教学中，“课堂生成”是灵动的，它伴随着教学的整个过程而随时都会产生。 老师如果能够在课堂教学中及时抓住这些生成的细节，对学生回答作精妙、简要的点拨，引导学生深入思考，那么很多教学的火花就会迸发，学生在教师的引导下，认知水平会得到提高，思维能力会得到训练，课堂会形成一种教学相长的佳境；但教师如果对学生的生成资源不给予及时引导、点化，那么教学价值将会大打折扣，甚至还会影响课堂教学的效率。 但是我们也应该看到，教学过程中，学生“生成”的内容是丰富的，有的生成有价值，有的价值不大或无价值，有的对教学有利，有的不利。我们不可能在课堂45分钟里全都处理完，这就要求我们通过比较、判断、鉴别进行筛选。如在这次教学中，学生那句“父亲不是一个十分诚实的人”应该说偏离了作者的写作意图。我们虽然要追求个性化的阅读体会，但追求的并不是违背文意和社会价值观的个性阅读。学生的理解必须与正确的价值观保持一致。在呵护学生的解读文本的能力时，也应注意教学内容的价值取向，重视语文教学的熏陶作用。在教学过程中，我们既要鼓励学生形成个性花的独特体会，有要及时发现学生的情感倾向，当学生的价值取向偏离时，应充分尊重和肯定学生学习活动的价值，并对其学习成果作出辨证的判断意见，帮助他们形成 2、注重细节的描述，发挥学生的想象 读书是学生的个性化阅读活动。对于千差万别的学生来说，在自己个性化的朗读活动中，必然因为个性差异、思维方法、阅读关注点等问题上的差异性，导致学生在读完第8自然段后，对文章的理解上有着独特的体会。有的学生关心故事结局，有的则关心父亲做出决定的过程，也有的是关心一些细节问题，如“擦”的细节描写。 发展学生个性，发散思维，健全人格。 学生对文本的精神追求和价值取向要有自己的判断。教师不能根据自己的意志，要让学生用心去品尝，让学生在潜移默化中受到了文本价值和精神的感染和熏陶。只有学生心动了，那才能引起共鸣，才能让学生内心深处根植。阅读是学生个性化行为，学生在阅读过程中主动进行知识结构的构建和情感态度的培养。学生在自己现有的知识水平和生活体验。 就像语文，学生在学习过程中不仅要学习语文学科特有的文化知识，同时要使人的精神有所建立。教师应挖掘全文中的人文内涵，用特有的人格魅力去培滋养学生文学素养和人生品味。案例中道德和私心的对比探究，人生意义和人格的追问，都深深烙印在学生心灵深处。学生在儿时就能正确反思人性弱点，不断追求真善美，培养健全人格。 《中彩那天》教学案例 篇6这次的课上的是《中彩那天》第二课时。这堂课有很多值得反思的地方。 一、老师的感情不够到位 在试讲的时候，我觉得自己的感情就不是很到位。虽然在今天的讲课中，我自己注意到了这一点，在开课的时候，给学生创造了这样一个情境，但是在后来的讲课中，自己一点点却脱离了这种感情，语言就显得有点苍白无力，感情也比较生硬。对课堂上的孩子来说，孩子在理解感情的时候就不是那样太投入，在训练读的过程中，孩子的感情就不是很到位。 二、对教材、教参钻研的深度不够 在整个备课和上课的过程中，我觉得自己对教材的把握能力不是很强。知道自己该解决哪些问题，但是从课堂上实施的情况来看，越讲就把问题问的越细，导致孩子在整个文本的理解上就越来越糊涂，把故事的完整性给拆开了。也形成了一问一答式过于死板的教学，从而使孩子学的很被动。 三、教学机智不足 由于自己是一名新岗教师，对于课堂的教学机智缺乏，所以就表现老爱重复同学的话。在每个环节的衔接上，尤其是过渡语就不是很自然。爱说车轱辘话，绕来绕去。自己总想着自己教案的步骤，一步一步往下，不懂得怎样去灵活运用自己的'知识，不懂得怎样根据学生的回答来调整自己的教案，把该讲的都干净、利落地讲出来。 四、没有把学生的积极性充分调动起来 在这节课上，我在讲课的过程中，学生的反映并不是特别热情，归结原因，是自己在开课时就没有把学生的积极性调动起来，在讲课的过程中，由于自己总给学生提问，就束缚了学生的思维，学生只能根据老师的提问来回答问题。也使学生在学习这节课显得很被动。 虽然这堂课的问题层出不穷，但我自己认为今天的这堂比试讲的时候好多了。在这次的整个备课、上课过程中，自己也有了很多的收获，也希望自己以后可以有更多这样的机会，让自己更快的成长。 《中彩那天》教学案例 篇7《中彩那天》是鲁教版四年级上册第二单元的第一篇精读课文。这是一篇外国小故事，写了一名技术修理厂的技工无意中了大奖，但是抽中了大奖的却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实守信的品质。 这篇课文的学习目标我定了四点：复习上节课内容导入新课，重点理解母亲常安慰家里人的一句话，抓住父亲是如何面对和解决这一道德难题的进行品读课文，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并联系实际说体会；读写结合，进一步理解“道德”；学习作者首尾呼应及细节描写的`写作方法。学习重点是理解诚实与守信的珍贵及人物情感变化。学习难点是对“道德难题”这一意思的理解。 教学程序： 复习上节课内容，听写本文容易些错的四个词语：百货、崭新、道德、拨号码，然后让学生用这四个词语串起来说说课文讲了一件什么事？接着回想上节课学习的一二自然段的内容引导学生观察本文插图，质疑“为什么父亲中了大奖却神情严肃？”通过学生的对课文的理解发言，导出课文的重点：到底是把车留下还是还给库伯？面对这样一个道德难题父亲是怎么面对和处理的呢？让我们一起走进课文。 父亲的道德难题是到底是把车留下还是还给库伯。分散难点，先交流父亲留车的理由。给学生提出要求：用心默读全文，思考父亲留车的理由有哪些？在文中找出相关语句画上横线。在师生互动交流的过程中，相机指导学生朗读，体会小作者知道父亲中奖后的激动兴奋的心情，学习作者“细节描写”的写作方法。既然有这么多理由让父亲留下这辆车，父亲留下这辆车了吗？引出父亲还车的理由，在交流中朗读中让学生深深体会父亲是如何面对这一道德难题的。读这件事的结果，课文的第九自然段，体会父亲还车后的心情“特别高兴”，领悟父亲最终选择了把车还给同事，选择了“诚实守信”！在读中悟在悟中读来突出重点突破难点，三次读母亲的那句话：父亲把车还给了同事，因为父亲知道读；母亲常常安慰家里人读；父亲和母亲用实际行动让我懂得读。 学习课文的最后一段，学习作者“前后呼应”的写作方法，再次引出母亲说的那句话，让学生说说对这句话的理解进而联系实际说体会，进一步领悟“诚实守信”的珍贵。 作业留了两个，分别是说和写：这件事写得很感人，把这件事讲给同桌或爸爸妈妈听；想象库伯先生把车开走后全家人的表现及库伯是个怎样的人续写这篇课文。在说和写中升华诚实守信的珍贵。 最后走出文本深情结束这节课：同学们，书本既社会，社会这本书需要我们用一生的时间去阅读，希望同学们多读书，读好书，读万卷书，成年以后，对这篇课文有了深刻体会的时刻，将是你一生中最富有的时刻！ 板书：中间是本文的中心“诚实、守信；一大笔财富；留？还”；人物的情感变化也是本文的一个学习重点，所以我设计了左边是表达小作者的心情的词语，右边是表达父亲的心情的词语。 教学中存在的不足，还请同行们批评指正。谢谢！ 《中彩那天》教学案例 篇8教学课题 《中彩那天》 课文主要写了第二次世界大战前，贫困的父亲帮库伯捎了一张彩票，中奖了，可库伯并不知道。父亲面临了一个道德难题，要不要把中奖得来的奔驰汽车给库伯？最后父亲做到诚实、守信，把汽车给了库伯。学生通过对重点句子的朗读感悟，了解父亲的情感世界，感受父亲诚实的心胸和守信的襟怀，通过对父亲行动、神情的细致刻画来反映一个普通工人的崇高精神世界。 三、教材分析 文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。文章语言简洁生动，尤其对人物语言、行动、神情的刻画逼真传神。《中彩那天》这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。 教学目标： 1,知识与技能 （1）认识本课6个生字，会写14个生字。结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。 （4）体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 2，过程与方法 （1）多媒体直观教学。 （2）在合作学习的环境中，解决自己提出的疑难问 题。 3，情感与价值 （1）学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。 （2）从中懂得诚实守信比财富更为重要。 教学重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。 教学难点：对“你父亲正面临着一个道德难题”这一意思的理解。 教学之前用百度在网上搜索关于《中彩那天》的相关材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定教学的形式和方法。然后根据课堂教学的需要，利用百度搜索关于《中彩那天》的视频，播放给学生观看，加深印象。通过百度在网上搜索一些关于父亲、母亲的文字资料和图片资料，做成PPT在课堂上演示，让学生更深刻了解他们。 四、教学方法： 教学策略 1，自主学习的策略：学生通过自主阅读教材，观看教师通过多媒体展示的相关材料，体会父亲诚实、守信的品质。 2，互动教学的策略：在以解决问题为主的教学过程中，学生能在合作的环境中，提出自己的疑难问题，在其他同学的帮助和教师的提示下，解决自己的疑难问题。 教学环境和资源 1，教学环境：多媒体教室。 2，教学资源：教学PPT，准备相关文字资料。 五、教学过程： 第一课时： （一）观看视频，导入新课 1，师生一起观看课前在百度网上搜索到的关于《中彩那天》的视频。 2，谈话导入：世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。 指导读好课题，注意“中”的读音，解释“彩票”和“中彩”。 设计意图：这是第二组课文学习的起始，从观看视频入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。为理解课文做必要的知识准备。 （二）粗略初读，自主感知 1，读通全文：指定6位同学逐段朗读课文，把生字读准确，把课文读流畅。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。其他同学评价、订正 2.学会字词：可以采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。 结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。 3.交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。 4.读读特别令人感动的句子。 出示在百度网上搜索的课件： （1）一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 （2）成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。 设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。 （三）详细默读，梳理文络 1.默读课文，用“～～”画出每一段的中心句，或者自己概括出小标题批注在课本上，在不懂的地方做上记号。 同时播放在百度搜索到的`一段轻音乐。 2.交流找出来的中心句，适当修改后，让学生板书。 3.提出疑问，教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。 4.预设：这些问题大多可以归结为“母亲教诲的含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。 设计意图：这是一个传统但却很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力，提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力使课堂回归到课文的整体。 （一）回顾内容，深入感受 1.同学们，通过上节课的学习，知道课文主要写了第二次世界大战前，贫困的父亲帮库伯捎了一张彩票，中奖了，可库伯并不知道。父亲面临了一个道德难题，要不要把中奖得来的奔驰汽车给库伯？最后父亲做到诚实、守信，把汽车给了库伯。谁来说说课文围绕“中彩”，讲了哪几个方面的意思？ 2.将学生的回答进一步概括，并板书： 生活拮据——母亲教诲——中彩——道德难题——彩票痕迹（k）——拨打电话——最富有的时刻 设计意图：导入开门见山，提问不浮、不泛，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使他们注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。 （二）研读课文，挖掘精华 1.面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。） 2.父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果父亲选择留下汽车，有哪些理由？学生自由读课文，找出有关句子。 理由一：生活拮据需要汽车。 百度搜索语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 （1）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特别大，“维持”表示我们家生活只能勉强继续下去。） （2）播放在百度网上搜索的录音，让学生带着“父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的”感受读读这句话。 理由二：父亲酷爱汽车。 百度搜索语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 （1）怎样的“喜爱”称得上“梦寐以求”？ （2）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀！学生带着这样的感受读读这句话。 理由三：儿子迫切希望留。 百度搜索语言材料：中奖了！我兴奋极了！父亲却不高兴： （1）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。 （2）我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。 （3）“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。 理由四：无人知晓可以留。 百度搜索语言材料：原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。 设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。 （三）发现亮点，共同收获 1，正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。） 2.父亲为什么能做出这样的决定？学生自由读课文，找出有关句子。 理由一：善良母亲支持还。 百度搜索语言材料： （1）母亲常安慰家里人：“一个人只要活得有骨气就等于有了一大笔财富。” （2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。” （3）“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。 在百度网上搜索视频音乐《念亲恩》给学生听，指导学生反复读这三句话，感受母亲的善良。 理由二：诚实本性使他还。 语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第8自然段） （1）从哪些词句感受到父亲的诚实？（“有淡淡的k字、留有淡淡的痕迹和听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。”感受父亲的诚实。） （2）抓“擦”感受父亲的矛盾心理，感受父亲的诚信。 这个“k”是谁用橡皮擦过的？为什么父亲会去擦“k”字？擦掉“k”字父亲能心安理得吗？擦掉“k”字就是擦掉什么？（起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富……） 设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必须做出选择，往往需要很大的勇气。 （四）随文练笔，升华感受 1，理解感悟：“一个人只要活得有骨气就等于有了一大笔财富”和“是啊，中彩那天父亲打电话的时候，是最富有的时刻”的含义。 2练笔：我们忘不了这位善良纯朴的母亲，我们忘不了诚实守信的父亲。读了《中彩那天》这篇感人肺腑的文章，你一定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。 2.小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚实的品德，多一点守信的品质。拥有诚信，我们的社会会更加富有；拥有诚信，我们的人生会更加灿烂。 设计意图：水到渠成的随文练笔，提升了学生对课文的理解，为他们的表达能力和人文精神的发展搭设了平台，也可以检测学生的情感态度和价值观是不是得到了提升，运用语言的能力是不是有所发展。 附板书设计：中彩那天 留？ 中彩(奔驰汽车)——道德难题——诚实守信===财富 还？ （六）推荐观看，诚实守信电影 《美丽的故事》（中国）《阿甘正传》（美国） 告诉学生，如果想观看这两部电影，可以通过百度视频来搜索观看。 六、教学反思 这篇文章要求学生在理解故事内容的同时，懂得诚实，将信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。这一点对于四年级的学生仅从文本上理解，还是容易的。但要教育孩子们做一个讲诚信的人，我想并不应该仅仅满足于此，于是在阅读过程中创设问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再通过百度搜索相关信，表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法。在学习课文中，围绕解决一个个难题，进行探究解决：例如，道德难题是一个什么难题？获奖汽车是父亲自己留着呢，还是给库伯？就此，我让他们展开讨论，这样课文中有关“我”家经济状况与妈妈对我们的告诫全引出来了。如有同学说，我同意留下，毕竟库伯已经忘记了这件事。而且库伯是有钱人，我们家要穷；又有同学说，再穷也不应该留下，妈妈是怎样教育我们的呢，你忘了？中奖的那张彩票是给库伯买的，怎么能占为己有？诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富……。学生进行了充分争论，才能有共鸣，才能有收获。 《中彩那天》教学案例 篇9教学目标： 1、掌握生字词; 2、理清文章顺序，读通课文，初步感知文意。 教具准备：生字卡片 教学过程： 一、导入揭题。 二、初读课文，要求读通读顺。 1、范读课文。 2、检查预习生字词情况。 3、学生自由读课文。 4、指名接读课文，检查读书情况。 三、自读课文，整体感知文章内容，理清文章顺序 四、布置作业 第二课时 教学目标： 知识目标：理解词语“拮据”、“梦寐以求”。 能力目标：理解课文内容。 情感目标：认识到物质财富与精神财富的区别，让学生感受到父亲的诚实、守信。 教学策略：采用品读感悟法，积累语言，培养语感。运用辩论法，针对难点，引导学生辩论，在辩中明理，同时 进行说话训练，培养学生思维的发散性、独创性， 使语言和思维训练得到有机的统一。 教学重点：理解“道德难题”。 教学难点：理解“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”。 教具准备：多媒体课件、汽车模型、留、还的台牌 教学过程： 一、谈话导入 做抽奖游戏后谈话：中了奖你是如此高兴，课文《中彩那天》父亲中了一辆汽车，他的心情如何呢?今天我们就接着学习第19课《中彩那天》。齐读课题。 二、由图质疑，精读课文，理解内容 1、课件出示插图，引出问题。 齐读课题： 师：读的真好，老师要奖励你们，知道我要奖励你什么吗? 生：不知道。 师：老师要带你们到中彩现场去看一看。 课件出示课文插图，请大家仔细观察图。 1)旁边的人是什么样的表情? 2)车里的中奖人的表情又是怎样? 看到他们截然不同的表情，我想你们心中一定有话要说，你想说就大胆地站起来说给我们听。 生：为什么他中了彩还不高兴： 板书：不高兴 2、出示阅读要求，读文解疑。 师：遇到问题了，你们想怎样解决?老师认为读书是的办法。出示阅读提示。请大家自读课文，一边读一边用横线画出描写我心情的句子，用曲线画出父亲为什么不高兴的句子。 自读课文，读后汇报。 3、引出道德难题。引导归纳：留?还。联系上下文回答。 板书：道德难题。 师：所谓难题，就是不容易解决的问题，如果这是一道考试题，你觉得是填空题还是选择题? 生：选择题。 师：那父亲面临的难题是什么? 生：就是要把汽车留下来自己开，还是还给库伯。 师：对，就是一个留和还的问题。 板书：留?还? 4、你们从哪些语句看出父亲很想留下这辆车。 生：我看了又看，终于看到了中彩的那样右上角有铅笔写的淡淡的K字。 师：这K字究竟淡到什么程度呢?老师这有两张纸条，其中一张上面也有一个淡淡的K字。谁来辩认一下。 指名辩认。 师：看他看得多认真啊，看了又看，终于发现了。 指导读这句话，体会父亲想留下汽车的心情。 生：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 引导联系生活，理解梦寐以求。 师;他连做梦都想拥有一辆汽车，干脆买一辆不就行了吗? 生：不行，因为，第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。他买不起。 利用学生生活实际和文中我家的生活进行对比，理解拮据。 三、引导辩论，体会含义 1、引导辩论，解决“道德难题”，体会父亲诚实、守信的高贵品质。 师：是啊，父亲梦寐以求拥有一辆汽车，而自己又买不起，反正库伯又不知道自己中了一辆汽车，我看，干脆把这辆汽车留下吧!还有谁同意把汽车留下。 师：那有没有同学认为应该把这辆汽车还给库伯呢? (1)那现在就请双方各派一位代表，说说你们的理由; (2)请你们再想一想，留、还对于父亲而言各有什么优、缺点? 辩论后： 师(问留方)现在请你们说还不还? 生：还。 师：同学们，我建议为他们最终选择诚信，为我们精彩的发言响起掌声。 2、小结提升，正确导向 师：同学们，做人要诚实守信，一诺千金，我国古人就曾说过：“与人交，言而有信。”香港知名人士李嘉诚也曾说过：“你只有对别人诚实，别人才会以诚相待”。我国的海尔集团有一句经典的广告语“真诚到永远”。一语道破了它成功的真谛。让我们再把眼光放开阔一些，如果我们这个世界上的每个人、每个行业都能做到诚实、守信，那我们的世界将充满了真、善、美，那我们的世界将会变得更加美好。 师：父亲的难题解决了，他的心情如何?板书：高兴，引读课文。 3、导读最后一自然段。 师：这件事给我留下了深刻的印象，以至于成年以后，回忆往事，读。 质疑：课文最后说最富有的时刻与生活拮据难道不矛盾吗? 解决问题，“富有”在这是指“精神财富”，板书“诚实+信用=一大笔财富。” 4、读母亲的话，体会深刻含义。 (1)让我们带着自己的感受，齐读母亲的话。 (2)让我们带着家长的希望，也带着老师的期望，再读。 (3)让我们永远记住母亲的话、读。 四、情感铺垫，抒写感受 围绕“诚信”二字写出自己的想法、感受(延伸到课外作业) 板书： 19 中彩那天 留? 道德难题 不高兴 还?! 高兴 诚实+信用=一大笔财富 《中彩那天》教学案例 篇10一组组精美的图片，使学生了解到中彩的有关知识。“中彩，得到意料之外的财富”是每个人都向往的好事，也是学生比较熟悉的现实生活。但如何才能让学生正确对待意外之财，明白只有通过辛勤劳作，得到收获才更快乐。恰当的处理人与人之间的关系。从而真诚友善的与同学、朋友相处。这是我对本课的教学所产生的担忧，我尝试由果及因、师生互动共同完成本课任务。 课堂上孩子们的想法虽然朴实稚嫩，但充分显示了他们创新思维的成果。他们抓住爸爸的一个细节动作，“擦去印记，留下淡淡的印痕。”让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才这样做的。在爸爸妈妈的言传身教中明白做一个诚实的人，才是最重要的'。最终战胜自己的思想，摒弃自私，正确对待意外之财。整堂课气氛活跃，学生学的轻松。 在教学即将结束的时候，我让学生进行了小练笔：想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现。在十分钟的时间内，学生居然写出了这样的片段： 我们全家人都站在门口，看到司机高兴地上了汽车，紧接着便听到有力的马达启动的声音，伴随着一阵尾气，车轮疾驰着从我们的眼前渐渐远去了。爸爸就这样呆呆地看着，直到连车轮扬起的尘埃都散尽了，父亲才深深地叹了口气，然后又笑了笑离开了刚才的位置。我们也跟在父亲的身后，当快走到门口的时候，父亲又长长地伸了个懒腰，我感到了他当时的轻松。 片段中，通过父亲的动作和神态把他当时内心的想法再现了出来，我认为这也成为本课教学的一个亮点。 《中彩那天》教学案例 篇11《中彩那天》教学反思金清实验小学陆文晓《中彩那天》，课文内容是讲述小时候“我”家很穷，有一次“我”父亲买彩票的时候顺便帮比较富裕的库伯先生捎了一张，之后库伯先生把这件事忘记了，但在开奖的时候爸爸发现库伯先生那张彩票中奖了，是一辆崭新的奔驰牌小轿车。 父亲经过“道德难题”的思想挣扎后，最后把车还给了库伯先生。这是一篇有关“诚实守信”和“见利忘义”思想之争的文章，和我们的现实社会有着密切的联系，很容易引起学生的共鸣。因此，我在教学设计的切入点也是以本文的'教学难点——父亲的“道德难题”来切入，和学生一起走进故事的角色中，设身处地地去感受文中人物的心理冲突。而在实际教学过程中，我觉得——细读课文，探究“道德难题”之难这个环节的安排不错，即直奔中心，突出难点，又引起心理冲突，并很快引起了学生对文章难点（“道德难题”）的共鸣。而通过留车，还是还车这一难以抉择的矛盾心理的争论，大家从父亲的角度想问题，设身处地地体会到了父亲内心的挣扎，道德的拔河。最后安排的小练笔：父亲终于拿起了橡皮，他____________。“本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟了父亲的抉择之难。 教完课后，感觉虽然预设的很好，但生成并不是自己能够预料的，因而有很多的不足之处。 教学中没有照顾到所有的学生，有的学生语言表达能力很差，对说话的练习不知所措。对有的学生的回答没有及时进行评价。对文中父亲感情变化的句子没有细细体会，使很多学生不知所云，而且整节课安排的内容比较多，学生读的时间太少。另外还应该加强对学生的语言文字的锤炼，多创设情境给他们说的机会，让他们多说，自己少说。除此之外还有很多不足，希望自己能在今后语文教学中逐步改正。 《中彩那天》教学案例 篇12教学目标： 1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能在老师帮助下复述课文，有所体会首尾呼应的写法。 3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。 教学重点： 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。 教学难点： 理解母亲说的两句话。 第一课时 一、学习单元提示 1、自由读，划出令你有感想的句子。 2、交流：读了这段文字，你有什么要说的吗？ 3、你特别欣赏什么？让我们进入本组的打头课文，板书：中彩那天。 二、大声读课文。 读准字音，难读的地方多读几次，想方设法读正确流利。 1、自由读，老师巡视。 2、出示要掌握的字词 维持生计技术精湛深得器重馈赠缓缓驶过喜悦生活拮据 梦寐以求闷闷不乐迷惑不解捎了一张 (1)指名读，你学懂了那些词语？ (2)交流：重点有以下几个 生计，就是生活，除了维持生计后，你还能说维持什么？(维持秩序，维持生活……)精湛：精深、精通、熟练你能说什么精湛？(手艺精湛，工夫精湛……) 馈赠(赠送)缓缓(慢慢)喜悦(高兴欢喜) 拮据：生活困难。 (3)刚才你们所用的方法大多是采用什么方法？(换词法)，这也是一种很好的解词方法 (4)再读。画出对你特别有想法的句子，简单处理，然后对这句话应该有更深刻的理解，应该用事例来说明，我相信同学们读了课文后，会有更深刻的理解 3、用简单的话说说课文写了一件什么事？ 4、中彩那天，一家人的表现是如何？请你找出来。(快速的课文) 5、反馈板书 父亲：严肃(闷闷不乐)——高兴 我：兴奋——疑惑不解-——明白 6、看到板书：你有什么疑问？ 三、体会兴奋。 1、自由读3——5自然段，其它同学认真听，用笔划出我兴奋的句子。 2、汇报：抽生读句子 3、即然是这样兴奋，你能用声音把自己的感情表达出来吗？试着读——抽读——评议——你能像他那样兴奋吗？齐读。 4、文中的我为什么这样兴奋？请同学们读1、2自然段认真体会。 5、师总结：是啊，在生活这样拮据，父亲又是做梦都想得到一辆车的情况下，居然中了一辆奔驰牌汽车，真是雪中送炭啊！ 同学们，你能把这种心情带到课文中去吗？齐读第3、4、5自然段。 6、我是那么的高兴，而父亲呢？父亲为什么还闷闷不乐呢？我们下一节课来学。 四、重点字形指导(惑拨)绝对容易错的两个字。 第二课时 一、导入 1、父亲得到了梦寐以求的汽车，为什么还么闷闷不乐呢？我们也和文中的小作者一样，疑惑不解，让我们回去问问母亲吧？ 2、引读第6自然段。 二、体会迷惑不解。 1、出示母亲的话，你从中明白了什么？板书：道德难题。 2、出示句子并质疑，你父亲正面临着一个道德难题。(父亲面临的道德难题指的是什么？)还是自己去读书吧 3、小组合作学习7、8自然段。 4、出示自学提示 5、汇报：讨论提出来的问题。 道德难题指的是什么？(奖是自己抽中的，但中奖的彩票却是同事的；大奖还给富裕的同事，自己仍将那么贫穷；不把大奖还给同事，自己的良心就不安。这又是一对矛盾。) 板书：留下送回 6、你们的观点如何 说出留下车和送回车的理由，老师看谁最会读书，能在文中找到依据。 适时引进名言 人穷志不短，黄金自饶梁。 君子爱财，取之有道；小人爱财，抓到就要。 有道之财方可取，无道之财莫强求。 7、小练笔：同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？你会对儿子说什么呢？请引用课文中的有关句子或者屏幕上的一些名言，给你的孩子写一段真情告白。 真情写话：孩子，此时你的贫穷却富有的父亲有许多话要告诉你。 8、你从中体会到什么？文中还有谁有这样的品质。也正是母亲的话。 9、我在父母的熏陶下，尽管开始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父亲的做法。齐读第十自然段。 三、体会明白。 再出现：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。读句子质疑。 (1)联系课文实际理解句子。 (2)练习生活理解句子。 四、作业：写课文后的小练笔。 内容概括：这篇介绍了关于中彩那天-教案，中彩那天，中彩那天-教学设计，希望对你有帮助！ 四年级下册语文《中彩那天》教学反思 教学《中彩那天》我引导学生质疑，使孩子抓住课文情节的冲突，提出：作者的父亲中了梦寐以求的彩票时，为什么全家却心事重重？这个问题与学生的生活的经历产生了强烈的反差，使他们产生了好奇心，强烈的求知欲望驱使他们认真阅读课文。通过思考讨论后，才知道原来真正中彩的是父亲的同事库伯，而这中彩的奔驰汽车，父亲完全可以占为已有，因为外人都以为是父亲中了彩。全家人心事重重的根本原因是违背道德信义占有这辆汽车呢？还是遵守道德信义，把这辆汽车还给库伯呢？全班同学围绕这个问题读读、想想、议议，引导学生展开人生价值的讨论，让学生懂得人应有志气，人穷志不短，金钱有价道德无价。 在学习当作者知道事情的真相后这一部分时，我激动地说：“可库伯是有钱人，而我们家穷呀。”这一情景中的“激动”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“激动”是什么意思？再问作者的激动的情绪表现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感。 《中彩那天》教学案例 篇13教学目标： 1.正确·流利·有感情朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。 2.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 教学重点：体会故事中人物情感的变化，理解诚实与守信的珍贵。 教学难点：对“道德难题”这一意思的理解。 教学过程： 一、导入课文： 同学们，随着社会的发展，彩票成为人们生活的一部分内容，抽中汽车，中百万大奖也不再是很稀奇的事了，假如你买的彩票中了大奖，心情会怎样？（学生答） 师：的确，中大奖的时候会让人欢天喜地、欣喜若狂。昨天，我们初步读了一个感人的故事，文中的爸爸买彩票中了大奖，而他的心情会有什么不同呢？这节课，让我们继续走进这个动人的故事——《中彩那天》，师板书课题，齐读。 二、新课 1、师：上节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了文章的大概内容，本节课，我们将抓住重点词句去进一步体会人物的情感变化，明白故事告诉我们的一个深刻的道理。 师：下面请同学们打开书，快速小声阅读课文，回忆一下课文主要讲了什么内容？（学生概括，师点评） 2、师过渡：文中的父亲最终把车还给了库伯，那他们一家人从父亲中彩到库伯派人把车开走，各自的表现又是怎样的呢？下面就让我们走进这个故事，首先来学习课文的3——9自然段。 师：下面请同学们自由读3——9自然段，听好老师的要求，分别找出我、父亲、母亲得知中彩后表现是什么样的？你是从哪些词、句看出来的？请同学们读一读、画一画，先自己独立学习，然后在小组内交流。听懂了吗？好，开始。（学生讨论交流。） 师：同学们学得非常好，现在把你们的学习情况向老师和同学汇报一下，好吗？谁先来说说父亲中彩后，我的表现是什么样的？ 生汇报：我得知父亲中彩后非常兴奋，“我简直不敢相信那是真的”。（读、再读） 师：还有吗？ 生：“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”（生汇报感受）同学们来看大屏幕，这就是父亲中彩后我的表情，看多么兴奋啊！（朗读） 师：通过你们的朗读，老师也真切地感受到文章的我听到父亲中彩后简直太兴奋了。 3、师：我们接着汇报。那么父亲中彩后他的表现又是怎样的呢？ 生：他神情严肃，看不出中奖带给他的喜悦。(板书：中奖——神情严肃)我们还来看大屏幕，看父亲的表情，神情严肃，一点也不高兴。（朗读） 生：我几次想上车和他共享，都被他赶了下来。（读） 生：送还汽车时父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的故事。（读） 师：父亲中奖后本应该非常高兴，可是他神情严肃，他为什么会有异于常人的表现呢？ 生：因为中汽车的彩票是给库伯捎的那张彩票，而不是父亲中的那张彩票，他该怎么办呢？父亲遇到了难题。 4、师： 作者不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐，这时母亲是怎样安慰我的呢？我们接着汇报。 生：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。” 师：好，同学们请看大屏幕。（课件出示，想一想：父亲面临的道德难题是什么呢？他是怎样面对和处理这个难题的呢？父亲这样做值得吗？）好，同学们，请你们反复读7、8自然段，来讨论解决这些问题。（生讨论） 5、师：好，汇报前先找同学读一读7、8两个自然段，让我们在读中感受。（出示课件。点读。） 师：父亲遇到的道德难题具体指什么？（生答） 生：文中道德难题指的是到底要不是把这辆车还给库伯。 师：他是怎样面对和处理这个难题的？接着汇报。 生汇报：父亲回到家里，可以看出k字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹。 生：k字符号是父亲留下的，表示是库伯的，用橡皮擦过，说明父亲心里也想过留给自己。 6、师：此时父亲心里可能想过什么？ 生：他可能想过：自己梦寐以求的是能有一辆属于自己的车，现在终于有了一辆奔驰汽车；（理解梦寐以求） 师：那第二自然段为什么还要写父亲技术精湛，工作卖力，深得老板的器重呢？说明什么？ 生：说明父亲很能干，是个认真的人。好，接着汇报。 生：可能想过：自己一家六口人全靠一个人工作维持生计，生活拮据，没有能力买汽车，而库伯是有钱人，不会在乎这辆车的；（理解拮据） 生：可能想过：自己买彩票时，帮库伯捎了一张彩票，过后，俩人都把这事忘了，自己不说，库伯是不会知道的； 生：可能想过有了这辆车，孩子们多高兴，对家庭有多大帮助--- 师：尽管有这么多可能，那淡淡的k字也没有完全擦干净，是因为他正面临着一个道德难题，心里非常矛盾。（板书：k字痕迹——心里矛盾） 7、师：我们接着汇报父亲接下来是怎样处理的？ 生：给库伯打电话，他派人把车开走了，父亲特别高兴。（板书：打电话——特别高兴）父亲为什么特别高兴？ 生：因为父亲解决了这个道德难题，把车还给了库伯。 师：同学们想一想，父亲这样做值得吗？ 生：值得，因为父亲做到了诚实、守信。（板书：诚实守信） 师：同学们说的对，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。 8、师过渡：父亲的诚实、守信的表现也应和了母亲常说的那句话。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。） 师：说说你对这句话的理解。 生答。 师总结：母亲人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实守信用，不贪图本不属于自己的东西。母亲也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富，能记住吗。 生：能。 9、师：好，让我们齐读课文的最后一段。（生读）看大屏幕，谁能把红色字再读一遍？（课件出示：是呀，中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。）再齐读。 师：那同学们想一候为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？ 生：因为父亲做到了诚实、守信，解决了道德难题。 师小结：同学们理解得非常好，父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。 10、师：（师重复：是呀，中彩那天―――）这正好照应了开头母亲所说的：齐读：（一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富）。好，让我们把这两句话再来齐读一遍。（生读） 三、小结 师：同学们，文章学到这里，我想你们一定会有很多话想说，下面就请大家说说你有什么收获？（生说）对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。原我们每个同学都能成为一个诚实、有信用的人！ 师：好，同学们，最后让我们再来齐读这篇课文，再一次感受父亲诚实、守信的伟大人格。（生齐读） 四、拓展作业 最后，老师课后留两个作业： 出示课件：（1）把这个感人的故事复述给家长听；（2）库伯先生派人把车开走以后，“我们”全家人当时会是什么表现，想象一下，把想到的写下来。好，同学们，下课。 《中彩那天》教学案例 篇14第二课时（教学设计） 一、教材分析 《中彩那天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元中的第一篇课文。本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等，整组课文充满丰富的人文内涵。课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。本单元的训练重点是“体会人物思想品质”，《中彩那天》是本单元的打头篇，因此让学生学会通过语言文字的感悟，体会人物思想品质，显得尤为重要。 课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事的故事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。 二、学情分析 “品味语言，体会情感”是我班学生语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。 三、教学目标 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 四、教学重、难点： 体会故事中人物情感的变化，理解诚实与守信的珍贵。理解“道德难题”这个词。 五、教学准备 学生在学前了解彩票 教具：课件 挂图 六、教学策略 教学中利用插图资源，由矛盾直接切入文章的中心，激发学生的学习兴趣。引导学生读重点段落，来理解课文。教师再指导学生由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。 七、教学流程 （一）激情导入 回忆课文 师：上节课，我们初学了课文，中彩那天是什么场面呢？请看插图，谁能说说那天的情景。 指生说 指生读文 设计意图：充分利用插图资源，既检验了学生第一课时的学习掌握情况，又能激发学生的阅读兴趣。 （二）自读课文 质疑问难 师：买彩票获得巨奖是很不容易的，全家应该高兴，而这一家与一般家庭却不太一样。在中彩那天情感有喜有忧。在这些人物反常举动中，你有什么疑问吗？ 生自由读文 指生提问题 设计意图：由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。 （三）理解课文，体会情感 师：听了你们的质疑，老师发现你们真会读书，提出了这么多问题。下面我们就来解决它们好吗？ 生：好。 师：母亲说父亲正面临一个道德问题，这个“道德难题”又是指的什么？为什么会让父亲左右为难呢？我相信只要同学们读完7——8自然段，就会知道答案。 生读课文7——8自然段 生小组交流汽车是留还是还？ （四） 探究课文 突破难点 师生交流汽车是留还是还？ 1、先请同意留下汽车的同学说出理由。 指生说出自己的理由，并朗读课文1、2自然段，感受父亲的矛盾的内心。 2、再请不同意留下汽车的同学说出理由。 指生说出自己的理由，并朗读课文3、4自然段，把这种揪心的矛盾读出来。学生举手表决汽车是留还是还。 设计意图：教师指导学生由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。 （五） 展开想象 升华情感 师：除了我和“父亲”，母亲对于这件事的态度是怎样的呢？请同学们再读文章体会母亲的情感态度。 生自由读文。 师：大家读书知道了母亲的态度，下面同桌之间表演父亲开着汽车回家与母亲见面时的场景，开始吧！ 同桌展开想象自由表演。 指生表演。 师小结 设计意图：情境想象和对话表演，让学生转换角色，设身处地地体会父亲母亲的内心世界，加深了对文本的理解，也让学生自然地体会到了母亲话的含义。 （六） 自由选择 作业超市 1、假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？ 2、如果父亲没有归回汽车，全家人接下来的日子会怎样？ 3、库伯把汽车开走以后，我们全家人当时的表现怎样？ 任选一题，想一想，想好以后写在日记中。 （七） 首尾呼应 总结全文 分角色朗读课文，说出开头与结尾是呼应的。 结合板书，指生说懂得了什么？ 师结合学生的回答总结全文 生齐读：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话，结束。 八、板书设计 5中彩那天 中彩——————神情严肃 诚＼ /信 ＼ / 实＼ / 用 高兴（拥有精神财富） 九、教学资源 人教版课标实验语文教科书四年级下册第5课 人教版课标实验语文参考书 小学语文一点通教案书等 《中彩那天》教学案例 篇15【设计理念】 一、培养与文素养：创设自由的心灵对话 阅读教学“是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。（语文新课程改革标准）基于此，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生“仁者见仁，智者见智” 二、努力追求创新：走向生命的自由天堂 语文教学要具有生命活力，要追求充满激qing的课堂，就要选择最本质、最精华的内容，融进自己的教学思想，形成自己的教学思路。因此，本课教学设计以母亲的一句话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”作为教学的切入点。整个教学注意抓住重点语句去体悟人物内心世界和矛盾心理。 【教学目标】 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。 【重难点】 理解“父亲“面临的道德难题，体会文中”母亲“说的话的含义。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1、师：刚过了妇女节，我知道孩子们都给妈妈送上了自己的礼物，今天我受一位母亲之托也给大家带来了一份特别的礼物（出示：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”） 2、齐读这句话，谈谈你对“财富”的认识（板书“财富”） 3、师：有道是：“君子爱财，取之有道”，试问，获得财富的方法有哪些呢？（引出课题，板书《中彩那天》） 【设计意图】“导入”以母亲的一句话切入，既抓住了人物精神品质的核心和重点，又适当地进行了变序教学，让学生有耳目一新之感。 二、自读课文，整体感知 师：中彩那天到底发生了什么事情呢？（自由朗读课文） 师：课文写了一件什么事情？给你留下深刻印象的是什么？ （班级交流） 【设计意图】目的是想让学生“文通事晓”。“文通”即初步读通文章。“事晓”即通过初步读课文，学生能知晓文章的主要内容。 三、问题探究，用心感受 1、师：默读课文，小组内讨论，提出自己的疑问，并且在书上做好标记。 2、集中讨论问题，教师归纳： ①、爸爸遇到的道德难题是什么？为什么父亲中了彩还不高兴？ ②、中奖以后，“我”开始很兴奋，后来为什么闷闷不乐？ ③、为什么汽车被库伯开走了，“我家”反而特别高兴呢？ 【设计意图】从问题入手，既是调查学情，又是“以学定教”。 四、品词析句，突破难点 1、（过渡语）问题从书本中来，解决问题的办法还得回到课文中去。请小声朗读课文3-8节，思考：找出中彩时“我”兴奋与激动的句子，读一读。 2、出示句子“我几次想要……赶下来。”反复朗读，体会人物的心理。 3、师：和一般的中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？（引出父亲面对的道德难题是什么？父亲怎样解决这一难题？你是从文中那些句子读出来的？） 预设学生形成两种意见：一种是“留”；一种是“还”。 4、师：看来这辆汽车是“留”还是“还”都有它的理由。这就是爸爸遇到的道德难题！这时，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩：一个说把汽车留下；一个说把汽车还给库伯。请问：你赞成哪一种意见？（要学会从文中找语句做为理由） 5、集体交流两种不同意见的理由 6、导语：从大家的发言中，我明白了父亲想把这辆车留下来，但是却不该留下来，他是怎样战胜自己的呢？（出示“一个人……财富”）反复朗读加以理解。 7、讨论：父亲失去的是什么？得到的是什么？ 8、师：正因为如此，父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被库伯开走后，反而显得特别高兴。这是因为母亲说的“一个人……财富”（学生以读代答） 9、学生试着背诵这个句子 10、这句话出自我的母亲之口，尽管家里经济拮据，但她人穷志不短，追求精神上更为可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实，守信用，不贪图原本不属于自己的东西。母亲的思想不仅影响了父亲做出了正确的选择，而且教育了我应该怎样做人，所以（出示句子：“中彩那天……时刻。”）学生齐读 师：现在你能谈谈你对财富的新认识吗？ 【设计意图】此环节是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。通过品析重点词句来理解人物品质。有意打乱依序教学的固定程序，学生通过多读，实现“事熟”；通过讨论交流达到“理透”。 五、延伸练习，情感升华 （过渡语）是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有了一大笔精神财富。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富是心灵的坦荡和诚信的满足，正如母亲所说（再次出示“一个人……财富。”）理解读这句话 出示练习题： 1、学了本文后，你一定会有很多收获和体会，请你把自己的收获和体会写成一句名言，并且署上自己的名字。 2、车被开走了，家中的每一个人当时的心情会怎样？他们可能会有怎样的对话？请你试着写下来。 【设计意图】将收获写成一句名言，既是为了训练学生的语言概括能力，也是为了突破重难点；第二个练习是学生对人物的进一步理解。 《中彩那天》课后反思 刘爱民 本课的教学设计，从整体感知开始，在细读环节下工夫，在讨论上期待突破，最后达到了统一认识、明晰事理、升华情感的功效。备课遵循的是学生学习的内在发展顺序。我先让学生自由放声朗读课文并且说说你印象最深刻的是什么？以此来实现“文通”的目标；再引导学生整体感知课文，接着又让学生以多种形式来朗读，使学生熟读课文，实现“事熟”的目标；在学生充分熟读的过程中，引导他们提出诸多的疑问，自然地引导学生归纳出了讨论的话题，学生在激qing讨论的过程中逐渐明晰了文章的道理，从而实现“理透”的目标。我认为，本课的设计就如理念中提到的一样：既注意了语文能力的培养，又注意了教学方法上的变革。 可取之处：1、内容上：从重点入手，注意了说、写训练；2、方法上：从多样入手，注意了简洁实用。 不足之处：对“文通”“事熟”“理透”这几个环节把握不够好，环环连接的地方出现了脱节的现象，尤其是“事熟”“理透”环节学生的多样朗读体现不够，违背了语文阅读教学的宗旨。 总之，希望通过这次课堂教学研究能使自己有收获，有提高。 评刘爱民老师《中彩那天》一课 陈 娅 丽 《中彩那天》是一篇写事课文。故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家，以中彩汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开了叙述。3月10日，我听了刘爱民老师执教的四年级下册《中彩那天》的全过程。感受颇深，有很多闪光点值得我学习借鉴： 一、突破传统的教学模式，把学习的主动权交给学生。 教师从一开始，就让学生自主发现问题、提出问题，再读议结合解决问题，在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。 二、关注重点词句，理解文章内涵 文章中有这样一段话：――“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”教师抓住“财富”一词切入全文，充分挖掘文章的内涵。 课文有个教学难点：父亲面临着一个怎样的道德难题？为什么叫道德难题？他又是怎么解决的？刘老师抓住父亲的神情变化，联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。引导学生体会出父亲前后的心理矛盾：父亲曾犹豫过，曾经想拥有这张彩票，以改变当时拮据的生活，在当时的情况来看，我们知道，即使拥有了，也不会有人知道，替库伯先生代买的那一张彩票一直在父亲的手中，关于这件事，两个人都已经忘记了，而正是在这样的情况下，更能彰显父亲人格的魅力，要想知道一个人的品德是否高尚，就是看在没有人监督的情况下，他是怎么做的。 三、运用多种教学形式，巧妙突破难点 《中彩那天》是一篇富有时代感的课文，当讨论父亲是否该把彩票还给库伯时，刘老师将他们分成正反两方，开起了“辩论会”，从中鼓励学生从课文中找出充足的理由来说服对方。辩论进行得很激烈，在“辩”的过程中，文中父亲面临的“道德难题”也渐渐有了答案，课文的教学难点从而得到了巧妙的突破。 当然，作为旁观者，我认为刘老师的课还有一些值得商榷的方面： 1、 “财富”一词的出现放在新课伊始是否合适？我感到学生的答案过于成人化，在没有深刻理解的情况下就回答出对财富的理解是“诚实”或者是“守信”，不切实际，把基调定得过高，也不利于对文章理解的层层推进。而母亲那句话放在课件中一开始就展示出来，也让人感觉出来得太早了，对学生的价值观有太强的牵引痕迹。所以后面设计的那个问题“能谈谈你对财富的新认识吗？”也就显得没有什么意义了。 2、 “诚实”为什么就会是一笔财富呢？以四年级学生现有的价值观来理解还很困难，很难突破这个难点，虽然在个别学生的回答中我们找到了一些答案，但明显还不够。这一道德观并不是我们反复强调就可以轻易让学生得到认同的。而对“诚实即财富”的认识是理解这篇文章深刻内涵的关键。我感到这还有些不足，教师是否可以引导学生引用一些现实生活当中因诚信而获得财富的例子，帮助学生理解“母亲”的话。 3、对于有些问题学生思考的还是不是很到位。比如：父亲这么做的目的是为了什么？在我理解来，第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人，第二，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。学生思考得方向还有些片面、单一，发散性不是很强，思维活动的范围较狭隘。 《中彩那天》教学案例 篇16学什么 学会生字新词；理解课文内容，理解“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的意思，培养诚实守信的品质；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 怎样学 一、小小书法家把本课14个生字规范地写在田字格里。 二、词语积累，多读几遍，再抄写一遍，不要写错别字。 拮据 梦寐以求 驾驶 馈赠 迷惑不解 _____________________________________________________ 三、抄写你喜欢的句子，并说说喜欢的理由。 ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 喜欢的理由： __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 测一测 一、看拼音，写词语。 二、比一比，再组词。 捎（ ） 痕（ ） 忆（ ） 赠（ ） 梢（ ） 狠（ ） 亿（ ） 增（ ） 据（ ） 财（ ） 富（ ） 享（ ） 剧（ ） 材（ ） 副（ ） 亨（ ） 三、根据意思选词语。 拮据 面黄肌瘦 闷闷不乐 梦寐以求 教诲 迷惑不解 1.心事重重，烦闷不快的样子。（ ） 2.缺少钱。（ ） 3.睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。（ ） 4.教导。（ ） 5.辨不清是非，让人很难理解。（ ） 6.面色发黄，身体瘦弱，形容不健康的样子。（ ） 四、在括号里填入适当的词语。 （ ）的技术 （ ）的工作 （ ）的汽车 （ ）的人群 （ ）的生活 （ ）的神情 （ ）的时刻 （ ）的体会 再提高 认真阅读下面的短文，完成后面的练习。 生命的呵护 有个人去山里打猎，整整一天，一无所获。傍晚时分，他发现了一对正在相互嬉戏的山鸡。那是两个稚嫩的山鸡，对保护自身安全还一无所知，对他响亮的脚步声竟充耳不闻，继续在山岩上嬉闹。他大喜过望，取下肩上的猎枪，瞄准其中的一只。就在他扣下扳机的一刹那，一只雌山鸡像一道闪电从草丛里腾起，落在两只小家伙的身前。“嘣”！枪响了，雌山鸡应声栽倒在岩石下，只发出半声凄叫。 两只山鸡被突如其来的枪声吓呆了，它们挤在一起，傻傻地看着满身鲜血一动不动的母亲。他也怔住了，这惊心动魄的一幕像巨锤砸在他的心头，猎枪从颤抖的指掌中滑落在地…… 1、联系上下文，说说下列词语的意思。 充耳不闻： 惊心动魄： 像这样的词语文章中还有好多，再选择几个你喜欢的写下来。 2、写出这篇短第二自然段的意思。 3、那个打山鸡的人为什么感到“像巨锤砸在他的心头”？写出你的理解。 4、读了这篇短文，你一定有很多的收获。写在下面吧！ |
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