| 标题 | 《中彩那天》教案设计 |
| 范文 | 《中彩那天》教案设计（通用13篇） 《中彩那天》教案设计 篇1教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。 2.能正确、流利有感情的朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。 3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 教学重、难点： 1.体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵； 2.对“道德难题”这一意思的理解。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文，揭示课题。 世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？讲一个简短生动的故事。 （出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。（诚实﹢信用﹦财富）做对了吗？ 我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。 读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。 二、检查课前预习情况。 1.抽读课文。要求：读准字音，读通句子， 2.交流生字词学习情况。 读自己画出的生字词，说说通过或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。 三、默读课文，课堂自习。 按事情的发生、经过、结果，结合课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。 1.解答疑难，提示生字词学习的难点。 2.理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。 四、理解课文内容，指导朗读。 1.思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？ 2.各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。 3.指导试读，评价、点拨。 五、课堂作业。抄写生字词。 第二课时 一、复习。1.听写词语。 2.抽读课文，勾出母亲说的话。母亲的话让作者深刻地体会到什么？ （出示：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。） 二、进一步学习课文内容，体会文章思想内容。 （1）合作学习，深入探究。 探究问题一：“你父亲正面临的着一个道德难题。”这个道德难题是什么？为什么说这是一个道德难题？ 探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？ （2）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。 （3）小组内讨论交流。 （4）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳引导学生讨论。 例如： A课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲有那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。 B彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。 （5）小结：教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。二、读课文的开头和结尾。 （1）体会开头和结尾的联系。 （2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义） 三、课堂作业。 完成课后习题“小练笔”。 提示：开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。 四、课外作业。 联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。 《中彩那天》教案设计 篇2《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，那是一辆他梦寐以求的汽车。但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖——奔驰牌汽车送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先是提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢？这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯捎的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢？孩子们想象的都非常好，有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？有的说：这辆车不是我的，我不应该要……而后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。最后一句话在理解含义前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。学生有了这一步的思考后，对最后一句话的理解也就水到渠成了。 回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很容易了。 本文的故事有丰富的想象空间，教学课文第9自然段时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说：眼看着车子被开走，我心里有些不舍得，但我会向爸爸学习做一个讲诚信的'人；有的说：虽然，车子被开走了，但爸爸却露出了欣慰的笑容，望着渐渐远去的汽车，我似乎明白了什么……在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容，也看得出他们懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。 我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，评价语言也很匮乏。种种不足，一定在今后的教学中不断改善！ 《中彩那天》教案设计 篇3学习目标 1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。 2、帮助学生学会本课生字新词。 3、指导学生有感情地朗读课文。 学习重点 读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。 学习难点 理解母亲说的两句话。 学习准备 1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。 2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。 学习课时 两课时 学习过程 一、交流资料，了解时代背景 关于第二次世界大战前…… 关于资本主义社会…… 二、指导阅读，初步感知 1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。 2、检查掌握生字情况，注意正音。 3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ 三、学生质疑 在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。 四、整体感知 1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。 2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。 3、课文内容是围绕哪句话来写的？ 五、精读课文，理解重点 （一）学习三、四、五小节 1、（出示课文中的插图）让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？ 2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。 中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？ 家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！ 说说你的理解：（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心的谴责。 六、总结： 七、反馈： 词句天地 比一比，填一填 梢( )驶( )财( )技( ) 捎( )使( )材( )拔( ) 读一读，选一选 ◆这位好心人的馈(guì kuì)赠令灾区人民感动万分。 ◆贫困山区的人民生活十分拮据(jū jù)。 ◆我梦寐(mèi wèi)以求的是2008年和父母一起去北京看奥运会. 想一想，写一写 我能把下面的词组补充完整 技术(精湛) 工作( ) 色彩( ) 体会( ) 神情( ) 山路( ) 选一选，填一填 喜悦 兴奋 ◆由于是第一次坐飞机，八岁的表弟( )得坐立不妥。 ◆因为会有动手创造的( )，所以我酷爱上科学课。 读一读，写一写 中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻. ◆星期五那天__________________________的时候，是我最________________的时刻。 ◆________那天________________的时候，是全中国人最________________的时刻。 妙笔生花 我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来. 积少成多 我发现这些词句的第三个字都是“不”，这样的词语我还能说出几个。 照样子，填一填，记一记 一言不( ) 犹豫不( ) 一尘不( ) 一丝不( ) 迷惑不( ) 举棋不( ) 一文不( ) 从容不( ) 锲而不( ) 轻松一刻 说“实” 规规矩矩不惹事叫老实； 质朴厚道不浮夸叫朴实； 言行思想都一致叫诚实； 忠诚可靠尽心力叫忠实； 为人忠厚心眼好叫厚实； 工作学问很实在叫扎实； 切合实际不虚假叫真实； 不符实际有虚假叫失实 《中彩那天》教案设计 篇4《中彩那天》第二课时教案 教学目标： 1.学习课文，理解一些含义深刻的句子。 2.学习在阅读中提出问题(质疑)，并讨论解决问题的读书方法。 教学过程： 一、初读课文，感知内容。 1.默读课文。 思考：(1)读了这篇文章你有什么感受? (2)课文内容是围绕哪句话来写的? 2.在班上谈读文后的体会。 (父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……) (课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。) 3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话(中心句)提问。 (为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富?) (谁做到了诚实、守信?在什么情况下做到了诚实、守信?他是怎样做的?) 二、细读课文，理解重点(或理解词句) 1.默读课文，把不理解的词、句做上记号。 2.针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下： (1)为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦? (2)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么? (3)可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“说明了什么? (4)为什么我激动地说：”可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!“ (5)为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴? (6)为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻? 3.小组学习 针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。 4.班上汇报、交流。 (1)为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦? (因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但”我“的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢?此时的”父亲“心里复杂矛盾极了。) (2)母亲安慰我说：”不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么? (是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己?还是讲诚信，把”梦寐以求“的奔驰车让同事开走?这是一个”道德难题“。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。) (3)”可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“说明了什么? (说明父亲非常想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。) (4)为什么我激动地说：”可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!“ (这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀!即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。) (5)为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴? (在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。) (6)为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻? (父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的`时刻。) 三、综合阅读，总结全文： 1.朗读全文，思考： (1)通过课文的学习，你对妈妈说的：”一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。“这句话有什么体会? (2)本文的结构安排有什么特点? (3)我们是采用什么方法进行学习的? 2.班内交流。 (1)交流体会。 (诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，”活得诚实、有信用“就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。) (2)本文的结构安排上有什么特点? (本文使用的是总分总结构。) (3)我们是采用什么方法进行学习的? (①从整体到部分，再回到整体;②提出问题，小组合作学习，解决问题。) 从4个角度提出问题： A.针对课题提问; B.针对课文的中心句提问; C.抓信课文的重点句提问; D.针对文章的写作特点提问。 《中彩那天》教学反思 《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。我教学的是第二课时，重点学习课文的3——10自然段，了解父亲所面临的道德难题，体会父亲在还车与留车之间的矛盾，感悟父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本，在想象中拓展文本。 一、设置悬念，激发矛盾，为探索文本内涵铺垫 课的一开始，我便创设了一个情境：假如你梦寐以求的事成了现实，你的心情会怎样?学生理所当然地会觉得高兴、快乐。此时我再以图片的形式出示文中的“我”，同学们同样看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引导学生充分地读，读后我又似是随意地提了一个问题：你那么兴奋，心里都在想些什么呢?一石激起千层浪，同学们面带笑容纷纷畅谈此时内心的想法。至此，学生喜悦、兴奋的情绪已经完全被激发了出来。“那么父亲是不是同样满心欢喜呢?”我又立刻出示了父亲的图片。从图片中同学们都看到了父亲神情的严肃，“我”的兴奋，父亲的严肃，这是十分强烈的反差和对比。在这种强烈的对比之下，也自然地激发起了学生的疑问。课的导入水到渠成。 在接下来解读父亲所面临的道德难题时，我主要引导学生从留车理由和还车理由两个方面入手，自然引出矛盾并不断激化矛盾冲突，使学生置身于这种矛盾冲突中，切实体会父亲的为难，在矛盾中感悟父亲的高尚品质。因为矛盾故事才显得跌宕起伏;因为矛盾才显得父亲品质高尚;因为矛盾，学生才学得更加投入。 二、发挥想象，拓展延伸，深化文本解读 阅读本篇文章，我们不难感受到父亲在中奖时的为难，这在父亲严肃的神情、细微的动作中都可以解读到。那么父亲曾经都有过怎样矛盾的想法呢?这在文章中只字未提。而要切实感受父亲的为难我们就必须走进父亲的内心。这就给了学生一个想像的空间。因此我在课堂中安排了这样的一个小练笔：假如你就是这位父亲，你在擦掉这个“k”字时，心里都在想些什么呢?有了之前留车与还车的矛盾，此刻学生再写时，应该说都能再现父亲当时心中的为难，再次激化这种矛盾冲突。而在课接近尾声时，我又安排了一个拓展想像：假如有一天库伯知道了事情的原委，他会怎么想，怎么做?目的在于从另一个侧面衬托出父亲的诚实，延伸文本。课的最后我让学生谈谈学了课文后的收获，使学生对道德问题有更深的认识和理解，从而达到教育学生的目的。植根于文本，拓展于生活。 三、不足及反思 纵观整堂课，其实还有不少地方值得商榷和改进。整堂课下来，学生到底收获了什么?这是我一直思考的。如果说是懂得了做人的道理，那显然是大而空的。语文有其明显的学科特点，我们的语文课除了要彰显文本的人文性，更不能忽略其工具性的特点，而在执教本课时，就语文其工具的特点我并没有发挥好。其实本文在布局谋篇上也是值得学生学习的。另外课堂上我觉得文章的矛盾冲突可以再突显些，真正带学生走进文本，让学生以自己实际的体验，站在父亲的角度去亲历矛盾的过程，这样课堂就会更精彩! 《中彩那天》教案设计 篇5教学目标 知识技能目标 1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词； 2.复述课文主要内容，提高口语表达能力； 3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。 过程方法目标 1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题； 2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。 情感态度目标 通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。 本课拟采取以下教学策略： 1.略读复述、把握主要内容。 2.合作讨论、相机点拨、突破难点。 3.感情朗读、激发想象、说议结合。 教学过程 第一课时 一、揭题解疑，导入新课： 二、初读课文，整体感知。 （一）学生略读。自由读课文，读通语句。 （二）鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。 （教师范读：思考课文讲了一件什么事情？） （三）请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。 （四）请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。 （五）识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。 跟“手”有关的字： 跟“心”有关的字： 最容易记的字： 最难写的字： 自己练习组词写两遍，然后听写，改错。 教学后记：近来学生在生字新词方面出现比较大的错误，这是我平时比较忽视造成的，今后应改进。 《中彩那天》教案设计 篇6这次的课上的是《中彩那天》第二课时。这堂课有很多值得反思的地方。 一、对教材、教参钻研的深度不够 在整个备课和上课的过程中，我觉得自己对教材的把握能力不是很强。知道自己该解决哪些问题，但是从课堂上实施的情况来看，越讲就把问题问的越细，导致孩子在整个文本的理解上就越来越糊涂，把故事的完整性给拆开了。也形成了一问一答式过于死板的教学，从而使孩子学的很被动。 二、没有把学生的积极性充分调动起来 在这节课上，我在讲课的过程中，学生的反映并不是特别热情，归结原因，是自己在开课时就没有把学生的积极性调动起来，在讲课的过程中，由于自己总给学生提问，就束缚了学生的思维，学生只能根据老师的提问来回答问题。也使学生在学习这节课显得很被动。 三、注重探究式学习。 在指导学生学习3——8自然段时，我注意创设情境，让学生自主去探究问题——然后读议结合解决问题——同伴互助讨论合作交流。在阅读教学中把解决问题的权利留给学生，让学生自己去解答。 四、发挥学生想象力培养学生联系生活解答问题的能力。 教学中注意引导学生去想象故事的发展结局。如教第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说：眼看着车子被开走，我心里有些不舍得，但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人；有的说：虽然，车子被开走了，但我看见爸爸却露出了欣慰的笑容。还有的说，妈妈又把开头那句话说了一遍，使我记忆更加深刻。等等，在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容。 最后，我让学生联系自己的生活实际，说说在生活中，有没有象爸爸这样的人，还让学生评判一下自己对库伯把车开走的看法等等，从学生的回答中，我看得出他们幼小的心灵似乎懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。 五、课后拓展。 在学完这课后，我要求学生把这个故事讲给自己的父母听，并让他们说说自己对父亲这样的做法的看法，这样也让学生把道德问题深入到生活中，使学生对道德问题有更深的认识和理解。从而达到教育学生的目的。 《中彩那天》教案设计 篇7《中彩那天》是一篇外国小故事，讲述了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚信的品质。以下是小编收集的关于《中彩那天》的教学反思，希望大家喜欢! 篇一：《中彩那天》教学反思 《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。我教学的是第二课时，重点学习课文的3——10自然段，了解父亲所面临的道德难题，体会父亲在还车与留车之间的矛盾，感悟父亲在还车之举中表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象中拓展文本。 一、设置悬念，激发矛盾，为探索文本内涵铺垫 课的一开始，我便创设了一个情境：假如你梦寐以求的事成了现实，你的心情会怎样?学生理所当然地会觉得高兴、快乐。此时我再以图片的形式出示文中的 “我”，同学们同样看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引导学生充分地读，读后我又似是随意地提了一个问题：你那么兴奋，心里都在想些什么呢?一石激起千层浪，同学们面带笑容纷纷畅谈此时内心的想法。至此，学生喜悦、兴奋的情绪已经完全被激发了出来。“那么父亲是不是同样满心欢喜呢?”我又立刻出示了父亲的图片。从图片中同学们都看到了父亲神情的严肃，“我”的兴奋，父亲的严肃，这是十分强烈的反差和对比。在这种强烈的对比之下，也自然地激发起了学生的疑问。课的导入水到渠成。 在接下来解读父亲所面临的道德难题时，我主要引导学生从留车理由和还车理由两个方面入手，自然引出矛盾并不断激化矛盾冲突，使学生置身于这种矛盾冲突中，切实体会父亲的为难，在矛盾中感悟父亲的高尚品质。因为矛盾故事才显得跌宕起伏;因为矛盾才显得父亲品质高尚;因为矛盾，学生才学得更加投入。 二、发挥想象，拓展延伸，深化文本解读 阅读本篇文章，我们不难感受到父亲在中奖时的为难，这在父亲严肃的神情、细微的动作中都可以解读到。那么父亲曾经都有过怎样矛盾的想法呢?这在文章中只字未提。而要切实感受父亲的为难我们就必须走进父亲的内心。这就给了学生一个想像的空间。因此我在课堂中安排了这样的一个小练笔：假如你就是这位父亲，你在擦掉这个“k”字时，心里都在想些什么呢?有了之前留车与还车的矛盾，此刻学生再写时，应该说都能再现父亲当时心中的为难，再次激化这种矛盾冲突。而在课接近尾声时，我又安排了一个拓展想像：假如有一天库伯知道了事情的原委，他会怎么想，怎么做?目的在于从另一个侧面衬托出父亲的诚实，延伸文本。课的最后我让学生谈谈学了课文后的收获，使学生对道德问题有更深的认识和理解，从而达到教育学生的目的。植根于文本，拓展于生活。 三、不足及反思 纵观整堂课，其实还有不少地方值得商榷和改进。整堂课下来，学生到底收获了什么?这是我一直思考的。如果说是懂得了做人的道理，那显然是大而空的。语文有其明显的学科特点，我们的语文课除了要彰显文本的人文性，更不能忽略其工具性的特点，而在执教本课时，就语文其工具的特点我并没有发挥好。其实本文在布局谋篇上也是值得学生学习的。另外课堂上我觉得文章的矛盾冲突可以再突显些，真正带学生走进文本，让学生以自己实际的体验，站在父亲的角度去亲历矛盾的过程，这样课堂就会更精彩! 篇二：《中彩那天》教学反思 《中彩那天》记叙了在二战前发生一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘——“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更可贵。 这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上我巧妙的指导，学生较好的懂得了课文，理解了父亲的心情，感受到“诚信是金”的道理。 一、听写词语，一举两得 薛法根老师讲的《螳螂捕蝉》一课，给人留下了深刻的印象，他实用高效的教学风格，更使我深受启发。这节课，我也先来个词语听写。先写两组反义词：①生活拮据、富有，②神情严肃、高兴;再写两组心情变化的词：③梦寐以求、道德难题;④闷闷不乐、迷惑不解 听写之后，首先请成绩优异者交流经验，使全班学生明白：作为四年级的学生，预习课文不但要读准字音，理解词语，还要学会正确书写。此外，这些词语都是课文中的关键词语，它们对学生学习课文也起到了关键性的作用。 二、复述课文，理清思路 初读课文，根据课文内容调整听写词语的顺序，然后抓住这些关键词语复述课文，学生兴味盎然，由于学生感兴趣，又由于教师的要求是由易到难，所以学生复述得非常成功。 接着让学生快速浏览课文，找出课文的哪几个自然段写了故事发生的起因、经过、结果，初步了解按事情发展的顺序记叙文章的方法。 三、精读课文，体会中心 1、学生质疑问难。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要培养学生质疑问难的能力，必须提供给他们提出问题的机会。得此机会，学生提出了许多有价值的问题，例：①我家生活拮据，中奖得到的汽车又得而复失，为什么说那一天是我家最富有的时刻?②父亲中了奖，为什么还不高兴?③父亲面临的道德问题是什么?④彩票上的k字为什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕迹?……让学生将自己提的有价值的问题写到黑板上，更调动了学生提问的积极性和自豪感。 2、小组合作探究。“自己提出的问题自己解决。”让学生自主选择黑板上的问题，深入读书思考，学生很快解决了大多数问题，这时教师提出两个问题：①联系上下文理解父亲面临的道德难题是什么?你怎么看这个问题?如果是你，你会怎么做?②父亲是怎么做的?他这样做值得吗?为什么? 学生带着这两个问题，积极参与小组合作探究，人人都得到发言的机会，各抒己见，充分讨论，教师依据学生的发言，点出文章的中心：诚信是金。学生们则自觉运用学过的名句，概括出了“言必信，行必果”和“与朋友交，言而有信”两句话，画龙点睛，升华了主题。 四、读写结合，扎实训练 1、学习写作方法。①课文采用总分总结构，开头点明中心，中间举例证明，结尾照应开头;②以人物的情感变化为线索;③遣词造句的准确性。 2、说话、写话练习。想象当库伯派人把汽车开走以后，我们全家人的表现，特别是父亲，他会给我们讲哪些有趣的事情?由于受阅历所限，所以学生的思路一时打不开，于是我给他们讲了选自《左传》中的一则故事《不贪为宝》，起到了抛砖引玉的作用，学生们顿时茅塞顿开，有的想起了《钓鱼的启示》，有的想起了《华盛顿砍樱桃树的故事》，有的想起了列宁小时候打碎花瓶的事情，还有的则想象文章中的父亲会讲自己小时候的故事，来说明父亲的诚信是从小养成的良好习惯。 由于课堂上的训练取得了良好的效果，所以课后学生完成的小练笔都写得绘声绘色，不但抓住了人物的语言、动作、神态，而且突出了诚信待人的主题。 篇三：《中彩那天》教学反思 《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先是提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么?而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢?这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢?孩子们想象的都非常好，有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢?有的说：这辆车不是我的，我不应该要…… 而后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。最后一句话在理解含义前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。 学生有了这一步的思考后，对最后一句话的理解也就水到渠成了。回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很容易了。 篇四：《中彩那天》教学反思 《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。在教学中，我把课文学习的重点放在3——9自然段，体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。 在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书，知道故事主要讲什么?然后让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。在学生初读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。比如：1、“我几次兴奋地想上车与父亲工享这幸福的时刻，都被他赶下来。”为什么?2、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的? 4、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?5、联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。 这样让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答 “父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。 回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导。 篇五：《中彩那天》教学反思 在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书，让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。在学生读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。比如：1、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?2、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的?3、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?4、联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。这样让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情?在解决这个问题时，我没有按照课文内容继续往下，而是把这个问题先放在一边，分析父亲面临的道德难题是什么?在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里：我想留，但不能留，……。我想还，但又舍不得还，……。 这样的练习不仅揣摩了人物的内心，更帮助理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时在回到那个尚待解决的问题上，使学生理解其中深层的含义。最后的想象说话练习，学生反映比较热烈，通过打电话的形式，把父亲把车归还给库伯时的话语说出来，学生们有的设计的对话是两人相互谦让，有的设计的是库伯被父亲的行动感动主动把车送给他，还有的设计了成功还车的场景。 回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导。 另外，我发现自己设计的问题有些多，其实有些问题显不需要出示学生自己能通过读书就知道了。 《中彩那天》教案设计 篇8教学目标： 1、认识本课的20个生字，学会其中的15个生字。能正确读写下面词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、票、存根、号码、回忆等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质。 4、学习在阅读中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。 教学过程： 第一课时 预习探究； （一）导入 1、谈话导入。 现在，买票是人们投资项目之一，如果你家买票了，你希望有什么样的结果？（中奖，或中×等奖） 由此看来，中将了，你们一定很高兴，可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，没有一丝喜悦，这到底为什么呢？ 2、这节课我们学习19课，《中那天》。 （二）学生自学 1、出示自学提示： ①自由读课文，要读得准确、流利。 ②标出各自然段的序号。 ③自学生字、词。 ④一边读、一边想：你读懂了什么？还有哪些没有读懂的地方，做上记号。 2、学生自学。 合作交流 （三）反馈 1、指名读课文、纠正字音。 2、认读本课生字。 3、交流自己读懂的地方和没有读懂的地方。 理解本课的一些词语。 生计：维持生活的办法。 拮据：缺少钱，境况窘迫。 诚实：言行跟内心思想一致；不虚假。 信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。 精湛：精深。 梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。 崭新：极新。 馈赠：赠送。 闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。 （四）再读课文，进一步体会 1、找出意义深刻的句子，用横线做上标记。 2、交流本课意义深刻的句子或不理解的句子。 例如：一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。 你父亲正面临着一个道德难题。 是呀，中那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候。 第二课时 （一）复习 1、认读生字、词。 2、说一说，本课讲了一件什么事？ 明确：这篇课文讲的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。 品读体验 （二）学习课文 1、朗读课文，理清文章脉络。 ①第二次世界大战前，我家生活很拮据，父亲技术精湛，工作卖力。 ②父亲中了，奖品是他梦寐以求的汽车，可是他神情严肃，看不出一点高兴的样子来。 ③库伯先生派人来把汽车开走了，父亲显得特别高兴。 ④我对母亲的教诲有了深刻的体会。 2、出示课后第二题。 读句子，联系上下文回答括号里的问题。 （1）一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。 （为什么说只要诚实，有信用，就等于有了一大笔财富？） （2）你父亲正面临着一个道德难题。（父亲面临的道德难题，指的是什么？） 3、讨论交流。 （1）一个人活得诚实、有信用，即使他很贫穷，但他的精神世界是富有的，他高尚的品质，会赢得众人的尊重和赞誉。 （2）因为家里生活很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张票里有一张中，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中的票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中，库伯并不知道，根据当时的情况，父亲也想让自己拥有一辆汽车，中能让他家里经济情况大为改观，到底是独自占有，还是诚实、讲信用，把那辆汽车拱手让给库伯呢？ 4、共同讨论其他不理解的句子。 （三）有感情地朗读课文 读自己喜欢的自然段。 （四）总结 学了这篇课文以后，你受到了什么启示？ 拓展延伸 （五）当库伯派人把汽车开走后“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。 板书设计 5中那天 诚实+信用=财富 《中那天》反思 《中彩那天》教案设计 篇9教学目标 知识技能目标 1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词； 2.复述课文主要内容，提高口语表达能力； 3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。 过程方法目标 1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题； 2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。 情感态度目标 通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。 教学策略 本课拟采取以下教学策略： 1.略读复述、把握主要内容。 2.合作讨论、相机点拨、突破难点。 3.感情朗读、激发想象、说议结合。 教学过程 第一课时 一、揭题解疑，导入新课： 二、初读课文，整体感知。 1.学生略读。自由读课文，读通语句。 2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。 （教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？） 3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。 4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。 5.识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。 跟“手”有关的字： 跟“心”有关的字： 最容易记的字： 最难写的字： 自己练习组词写两遍，然后听写，改错。 第二课时 教学内容： 精读，合作学习，理解“诚信与财富”。 过程与方法 一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。 学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？ 教师追问：没有道德的人会怎样做？ 学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？ 教师追问：汽车难道不是财富吗？ 教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。 二、1.有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。 2.发挥想象，回答问题。 ①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。 ②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？ ③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？ 3.将自己所说的内容写一写。 教后小结： 学生质疑，如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方面可以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。 《中彩那天》教案设计 篇10【设计理念】 一、培养与文素养：创设自由的心灵对话 阅读教学“是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。（语文新课程改革标准）基于此，本节课的设计让学生直面文本，充分读书，积极交流，允许学生“仁者见仁，智者见智” 二、努力追求创新：走向生命的自由天堂 语文教学要具有生命活力，要追求充满激qing的课堂，就要选择最本质、最精华的内容，融进自己的教学思想，形成自己的教学思路。因此，本课教学设计以母亲的一句话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”作为教学的切入点。整个教学注意抓住重点语句去体悟人物内心世界和矛盾心理。 【教学目标】 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。 【重难点】 理解“父亲“面临的道德难题，体会文中”母亲“说的话的含义。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1、师：刚过了妇女节，我知道孩子们都给妈妈送上了自己的礼物，今天我受一位母亲之托也给大家带来了一份特别的礼物（出示：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”） 2、齐读这句话，谈谈你对“财富”的认识（板书“财富”） 3、师：有道是：“君子爱财，取之有道”，试问，获得财富的方法有哪些呢？（引出课题，板书《中彩那天》） 【设计意图】“导入”以母亲的一句话切入，既抓住了人物精神品质的核心和重点，又适当地进行了变序教学，让学生有耳目一新之感。 二、自读课文，整体感知 师：中彩那天到底发生了什么事情呢？（自由朗读课文） 师：课文写了一件什么事情？给你留下深刻印象的是什么？ （班级交流） 【设计意图】目的是想让学生“文通事晓”。“文通”即初步读通文章。“事晓”即通过初步读课文，学生能知晓文章的主要内容。 三、问题探究，用心感受 1、师：默读课文，小组内讨论，提出自己的疑问，并且在书上做好标记。 2、集中讨论问题，教师归纳： ①、爸爸遇到的道德难题是什么？为什么父亲中了彩还不高兴？ ②、中奖以后，“我”开始很兴奋，后来为什么闷闷不乐？ ③、为什么汽车被库伯开走了，“我家”反而特别高兴呢？ 【设计意图】从问题入手，既是调查学情，又是“以学定教”。 四、品词析句，突破难点 1、（过渡语）问题从书本中来，解决问题的办法还得回到课文中去。请小声朗读课文3-8节，思考：找出中彩时“我”兴奋与激动的句子，读一读。 2、出示句子“我几次想要……赶下来。”反复朗读，体会人物的心理。 3、师：和一般的中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？（引出父亲面对的道德难题是什么？父亲怎样解决这一难题？你是从文中那些句子读出来的？） 预设学生形成两种意见：一种是“留”；一种是“还”。 4、师：看来这辆汽车是“留”还是“还”都有它的理由。这就是爸爸遇到的道德难题！这时，在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩：一个说把汽车留下；一个说把汽车还给库伯。请问：你赞成哪一种意见？（要学会从文中找语句做为理由） 5、集体交流两种不同意见的理由 6、导语：从大家的发言中，我明白了父亲想把这辆车留下来，但是却不该留下来，他是怎样战胜自己的呢？（出示“一个人……财富”）反复朗读加以理解。 7、讨论：父亲失去的是什么？得到的是什么？ 8、师：正因为如此，父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被库伯开走后，反而显得特别高兴。这是因为母亲说的“一个人……财富”（学生以读代答） 9、学生试着背诵这个句子 10、这句话出自我的母亲之口，尽管家里经济拮据，但她人穷志不短，追求精神上更为可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实，守信用，不贪图原本不属于自己的东西。母亲的思想不仅影响了父亲做出了正确的选择，而且教育了我应该怎样做人，所以（出示句子：“中彩那天……时刻。”）学生齐读 师：现在你能谈谈你对财富的新认识吗？ 【设计意图】此环节是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。通过品析重点词句来理解人物品质。有意打乱依序教学的固定程序，学生通过多读，实现“事熟”；通过讨论交流达到“理透”。 五、延伸练习，情感升华 （过渡语）是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有了一大笔精神财富。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富是心灵的坦荡和诚信的满足，正如母亲所说（再次出示“一个人……财富。”）理解读这句话 出示练习题： 1、学了本文后，你一定会有很多收获和体会，请你把自己的收获和体会写成一句名言，并且署上自己的名字。 2、车被开走了，家中的每一个人当时的心情会怎样？他们可能会有怎样的对话？请你试着写下来。 【设计意图】将收获写成一句名言，既是为了训练学生的语言概括能力，也是为了突破重难点；第二个练习是学生对人物的进一步理解。 《中彩那天》课后反思 刘爱民 本课的教学设计，从整体感知开始，在细读环节下工夫，在讨论上期待突破，最后达到了统一认识、明晰事理、升华情感的功效。备课遵循的是学生学习的内在发展顺序。我先让学生自由放声朗读课文并且说说你印象最深刻的是什么？以此来实现“文通”的目标；再引导学生整体感知课文，接着又让学生以多种形式来朗读，使学生熟读课文，实现“事熟”的目标；在学生充分熟读的过程中，引导他们提出诸多的疑问，自然地引导学生归纳出了讨论的话题，学生在激qing讨论的过程中逐渐明晰了文章的道理，从而实现“理透”的目标。我认为，本课的设计就如理念中提到的一样：既注意了语文能力的培养，又注意了教学方法上的变革。 可取之处：1、内容上：从重点入手，注意了说、写训练；2、方法上：从多样入手，注意了简洁实用。 不足之处：对“文通”“事熟”“理透”这几个环节把握不够好，环环连接的地方出现了脱节的现象，尤其是“事熟”“理透”环节学生的多样朗读体现不够，违背了语文阅读教学的宗旨。 总之，希望通过这次课堂教学研究能使自己有收获，有提高。 评刘爱民老师《中彩那天》一课 陈 娅 丽 《中彩那天》是一篇写事课文。故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家，以中彩汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开了叙述。3月10日，我听了刘爱民老师执教的四年级下册《中彩那天》的全过程。感受颇深，有很多闪光点值得我学习借鉴： 一、突破传统的教学模式，把学习的主动权交给学生。 教师从一开始，就让学生自主发现问题、提出问题，再读议结合解决问题，在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。 二、关注重点词句，理解文章内涵 文章中有这样一段话：――“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”教师抓住“财富”一词切入全文，充分挖掘文章的内涵。 课文有个教学难点：父亲面临着一个怎样的道德难题？为什么叫道德难题？他又是怎么解决的？刘老师抓住父亲的神情变化，联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。引导学生体会出父亲前后的心理矛盾：父亲曾犹豫过，曾经想拥有这张彩票，以改变当时拮据的生活，在当时的情况来看，我们知道，即使拥有了，也不会有人知道，替库伯先生代买的那一张彩票一直在父亲的手中，关于这件事，两个人都已经忘记了，而正是在这样的情况下，更能彰显父亲人格的魅力，要想知道一个人的品德是否高尚，就是看在没有人监督的情况下，他是怎么做的。 三、运用多种教学形式，巧妙突破难点 《中彩那天》是一篇富有时代感的课文，当讨论父亲是否该把彩票还给库伯时，刘老师将他们分成正反两方，开起了“辩论会”，从中鼓励学生从课文中找出充足的理由来说服对方。辩论进行得很激烈，在“辩”的过程中，文中父亲面临的“道德难题”也渐渐有了答案，课文的教学难点从而得到了巧妙的突破。 当然，作为旁观者，我认为刘老师的课还有一些值得商榷的方面： 1、 “财富”一词的出现放在新课伊始是否合适？我感到学生的答案过于成人化，在没有深刻理解的情况下就回答出对财富的理解是“诚实”或者是“守信”，不切实际，把基调定得过高，也不利于对文章理解的层层推进。而母亲那句话放在课件中一开始就展示出来，也让人感觉出来得太早了，对学生的价值观有太强的牵引痕迹。所以后面设计的那个问题“能谈谈你对财富的新认识吗？”也就显得没有什么意义了。 2、 “诚实”为什么就会是一笔财富呢？以四年级学生现有的价值观来理解还很困难，很难突破这个难点，虽然在个别学生的回答中我们找到了一些答案，但明显还不够。这一道德观并不是我们反复强调就可以轻易让学生得到认同的。而对“诚实即财富”的认识是理解这篇文章深刻内涵的关键。我感到这还有些不足，教师是否可以引导学生引用一些现实生活当中因诚信而获得财富的例子，帮助学生理解“母亲”的话。 3、对于有些问题学生思考的还是不是很到位。比如：父亲这么做的目的是为了什么？在我理解来，第一，从自身来说，父亲是为了做一个有诚信的人，第二，面对成长中的孩子，作为父亲是为了给孩子树立一个榜样。学生思考得方向还有些片面、单一，发散性不是很强，思维活动的范围较狭隘。 《中彩那天》教案设计 篇11《中彩那天》是一篇精读课文，在教学中我尽量把文中的重点资料归纳起来，有衔接的引领学生走进文本去感悟“父亲”的形象。在教学设计中我是这样思考的，先读课文整体感知文中的父亲是个怎样的人，当学生说出父亲是个诚实，守信用，不贪图钱财的人时，我就板书：正直，有骨气，我原本想利用这两个词语来进行归纳，然后再层层深入，但是，上完课后，自己也感觉到此时做归纳似乎太早了些，不妨就让学生畅谈，先不要板书，课文最后再通过理解母亲的话来体会人物的品格，此时再做板书归纳更妥当。在教学词语中我是通过联系上下文来着重理解“拮据”和“梦寐以求”的。抓住第一小节母亲的话，和第二小节“父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”来进行理解，然后用各种形式读母亲的话，在理解了这两句话的基础上，然后穿插句式训练，从而理解他们家的生活条件十分拮据。这时引出汽车是父亲梦寐以求的，那么当得知自己中奖后他的表现为什么那么反常，学生就能够理解父亲当时的情绪，并提出质疑。通过读句子然后划出有关的句子来分析父亲为何没有喜悦的神情？在解决这个问题时，我没有按照课文资料继续往下，而是把这个问题先放在一边，分析父亲面临的道德难题是什么？在那里穿插的句式练习比较能够帮忙学 生深入剖析父亲当时矛盾的心里：我想留，但不能留。我想还，但又舍不得还。这样的练习不仅仅揣摩了人物的'内心，更帮忙理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。此时再回到那个尚待解决的问题上，使学生理解其中深层的含义。 整节课上完我感觉到学生对于文本能理解也会说，但是在归纳的本领上还略有欠缺。仔细反思觉得自己在课堂中说话的练习太多，有的不必要说的就不要放入，否则反而使训练点太散，不够集中。一节课尽量不要解决过多的知识点，抓住一两个句式进行练习，就不会使课堂设计太复杂。下课后，我仔细回顾了一下课堂教学，觉得对这篇课文这样处理教学环节也许效果更好：把第十小节的资料放到第八小节的道德难题中来理解。体会父亲在用橡皮擦时的情绪和感受。板书的归纳放在最后，等学生理解了“贫穷”和“富有”后，让学生归纳，就更顺其自然了！ 《中彩那天》教案设计 篇12【教学目标】 1.体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。 2.理解母亲说的话的意思。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 【教学重点】 体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。 【教学难点】 对“道德难题”这一意思的理解。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入 上节课我们初读了课文，这节课我们继续来学习第5课《中彩那天》。（板书课题） 首先请同学们自由读课文，回忆课文讲了一件什么事？ 下面我们将细细地读这篇文章。 二、感受中奖心情 1.在学习之前，老师想问大家一个问题，如果幸运之神突然眷顾你，让你中了500元钱，对小孩来说500元钱挺多的了，这500元钱由你任意支配，你最想干什么？ 干自己想干的事，买自己想买的东西，虽然不是真的，但想想都挺开心，课文中的父亲就中了一辆奔驰牌汽车，谁知道奔驰牌汽车？ 2.看图，啊，父亲开着车来了，看看周围的人，想想他们什么心情？车开到身边，甚至会有什么动作，说些什么？ 3.自由读3~5自然段，说说“我”的心情如何？从哪能看出来？（兴奋、简直不敢相信） 指导读出这种兴奋的心情。 4.所有人都沉浸在快乐中、羡慕中、兴奋中，父亲又如何呢？（只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。）看到父亲的神情，我感到——（疑惑），那怎么读这一句，谁来试试？ 还能从哪看出父亲不高兴？（我几次……被他赶了下来） 三、理解“道德难题” 1.我很疑惑为什么中了彩父亲还不高兴，自读第6自然段，说说是什么原因？ 2.自读第7、8自然段，看看父亲到底遇到了什么道德难题？（板书：留？还？） 3.如果父亲要留下这辆车，他有足够的理由吗？读课文，帮父亲找理由，划出相关语句。 a.“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。” 你从这句话体会到什么？从哪个词体会到的？“拮据”是什么意思？谁能读好这种语气？孩子们生活在这个家里，他们就没有想要点什么吗？请你用“我想要（ ），因为生活很拮据，只好（ ）。”来说一说。其实每个人对生活都充满了欲望，可是孩子们无法实现，一切的原因都是因为——（引读句子）。哎，家里这么穷，今天终于中了彩，真想把这车留下！ b.“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。” “梦寐以求”是什么意思？父亲是汽车修理厂的技工，他如此熟悉汽车，如此喜爱汽车，多么想拥有一辆汽车呀，你能读出父亲那种渴望吗？眼看梦想就要成真了，真想把这车留下！ c.“可是，库伯是有钱人，我们家穷啊！” 这辆汽车对库伯来说可能并不是那么重要，但对我们这个穷人家来说，那可是一笔巨大的财产啊！谁来读读这一句。面对中彩得到的汽车，却又不属于自己，谁能不激动啊！再读。 d .“母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。” 你从这两句中看出什么来了？（看出父亲想要这辆车）这个K字是用铅笔写的，同学们，你们都用铅笔写过字，铅笔写的字擦起来感觉怎么样？（很容易）但父亲擦过还留下了淡淡的痕迹，谁能走进父亲的内心世界，说说你从中体会到了什么？（父亲当时心里不平静，想到了什么？）正是因为父亲这矛盾的心理，这K字才没有被完全擦掉，留下了淡淡的痕迹。淡淡的K字到底淡到什么程度，能不能读出来？ 看到父亲如此为难，我们替他拿个主意，就把这辆车留下吧，行吗？说说不行的理由。 是啊，怎么能这样做呢？怎么能不守信用呢？请你用“就算……我也不能……”这样的句式来推翻前面说的留车的理由。 四、感悟诚信 1.读第9自然段，说说父亲最后怎样选择了？ 想想库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现。 2.文章最后写到：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？ 3.文中有一句话与这句首尾照应，找一找。（一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）说说你对这句话的理解。（板书：诚实+信用=财富） 五、板书设计 《中彩那天》教案设计 篇13课前谈话： 老师昨天跟同学们说，老师是干什么的？大家一起大声说（生：交朋友） 师生问好，朋友见面，大家都带来了礼物，老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼，（出示汽车模型）大家喜欢吗？收到礼物你们心情会怎样? 生：我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。 生：我收到一定会很快乐。 师：这节课，我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子，是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字，（师板书课题）注意“中”字的读音，中彩那天究竟发生了什么事，自由读课文，要求读准字音，读通句子。 生自由读课文。 师：教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语，谁愿意给大家展示（出示一位同学词语，让这位同学领读词语） （随机表扬：真了不起，多音字读准了） 师：你们用自己的方式理解了词语，这些词的意思你明白了吗？ 谁说说“拮据”的意思。 生：经济情况不好，困窘。 师：他把字典上的意思念出来了，看来还是不懂。我们看看课文中是出现的？ （出示句子：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据） 生：生活很困难。 生：困难到靠父亲工作维持六人的生活。 师：把字典中查来的意思放到课文中理解，才能真正成为自己的词语。 师：什么又是“梦寐以求”？ 生：很想要。 生：做梦的时候都想要。 师：什么时候都想要，吃饭、走路都想要，修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》，那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事？ 生：第3段到第8段。 师：今天我们重点来学习第3——8段。 （出示汽车模型） 师：老师把汽车放在谁的面前，这辆车就是谁的了。这辆车是你的了，你的心情怎么样？（教师走到一位同学面前）谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿，谁读得最激动，这辆车就属于谁的了。 （学生自由读句子） （指名读句子） 师：如果你突然得到一辆汽车，你心里高兴的表现、表情会怎么样呢？自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧！（学生走位读句子） （再指名读句子） 师：请你接着往下读一读，你觉得最奇怪的是什么？ 生：我奇怪爸爸中彩了，得到一辆汽车，却不高兴，我觉得很奇怪。 师板书：不高兴？ 师：我们怎么解决这个问题？大家再读读课文。 生：因为爸爸正面临着一个道德问题。 师：同学们边读书边想就解决了问题了，那你又有什么问题？ 板书？） 生：爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题？ 生：为什么会面临这样一个道德难题？ 师：大家再读读课文，第7，第8段，注意默读是边读边想的好办法。 生读文。 师：到底遇到一个什么道德难题？ 出示句子：母亲让我仔细辨别——淡淡的k字。 好长的一个句子，怎么读那么长的句子呢？老师告诉大家，饭要一口一口地吃，书要一句一句地读（一生读句子，读得不顺，另一学生帮助，师生一起读句子） 师：读这两句话你明白了什么呢？ 生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。 生：中彩的是库伯，不是爸爸。 师：读书时要边读边想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能读出来？ 生：我通过“仔细地看”才看出来。 生：我通过看了一遍又一遍（找出“看了又看”） 生：我从“终于”这个词上看出来。 师：同学们，这才叫读书，一定要边读边想，不能光看书上写的什么就是什么了。那么，这时候，你又产生了什么问题？ 生：我想问：为什么是淡淡的k字？ 生：我想问：这淡淡的k字代表什么意思？ 师：现在大家再把这四句话读一读，也许能帮你们解决刚才提出的问题。 生读句子。 师：现在你把你读懂的告诉伙伴，把不懂的问题也告诉伙伴，如果还有不懂的就请问大朋友了。 （生走位学习/教师机动巡回学习。） 师：刚才的问题解决了没有？这淡淡的k字代表什么？那爸爸为什么做上记号，又把它擦了？ 生：因为过后，俩人把这件事忘了。师：库伯忘了什么事？那爸爸把那记号给擦掉意味着什么？ 师：那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么？ 生：擦了就是我的车了。 生：如果我是爸爸的话，我会想，我不会擦得太干净，因为这不是我的。 生：我想，这彩票虽然是库伯的，但我要是把它擦掉的话，他也不会知道的，那车就是我的。 师：你们说的都有理由，都是想把车留给自己。 （下课铃声响） 师：爸爸是个诚实的人，留和还都有理由，这就是爸爸的道德难题，那么这时候，你又有什么问题呢？ 生：为什么只要有了诚实，有信用就等于有了一大笔财富？ 师：小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题，你们也一定还有一连串的问题，下课后，同学们可以通过再读书来解决你们的问题。 |
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