| 标题 | 《赶海》听课有感 |
| 范文 | 《赶海》听课有感（通用17篇） 《赶海》听课有感 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：15 《赶海》听课有感 今天中午，在网络教室2进行了语文教研组活动。其中，我们看了一堂精彩的课堂实录——《赶海》。 《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情感。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 我记得自己在教学本课时，一开始就出示了有关大海的优美画面，意在唤起学生对大海的美好印象，然后引入课题“赶海”，而实录中的教师并没有这么做。只见她出示了几件美丽的贝壳之后，直奔主题，因为她告诉学生，这些漂亮的贝壳是她在赶海时捡到的，赶海趣乐无穷。于是，孩子们迫不及待地走进了文本。一个“赶”字无形中就体现了出来。 其二，教学生字词手法多样、灵活。 她没有直接出示要求掌握的词语，让学生个别读、开火车读、齐读。而是很亲切地问学生：“你觉得哪几个词比较难读？”让孩子们自己拎出难读的词，这些词通常对学生也意味着是难认、难记的字词；在此基础上，让学生说说部分难以理解的词；接着，“小火车”开来了， www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com “小火车”根据老师出示的“指示牌”正确地、有感情地读，老师随即把奏效的“指示牌”贴到黑板上；“小火车”停下后，老师又请孩子们把黑板上的字词——刚才的“指示牌”重新排列，并说说这样排的理由，学生们来劲了，按“小动物”、“动作”、“语气词”……排放，孩子们边说边做，“追 浪花，捉 螃蟹，抓 大虾……”漂亮的板书就这样在孩子们的手里完成了。 这时候，老师不失时机地插一句：“你觉得赶海怎么样？” 孩子们异口同声地说：“有趣极了！” “课文写了哪几件有趣的事呢？” ……www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 就这样，全体学生都参与到课堂学习中来，老师真正地成了引路人，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com www.diyifanwen.com 《赶海》听课有感 篇2作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：8 《赶海》多媒体教学设计 一.教学目标设计 1.知识目标 学生通过自主学习，知道赶海是一件趣事。通过联系上下文，理解重点词语“满载而归”“束手就擒”等，并了解“武将”和战利品的借代意义。 2.能力目标 充分利用多媒体的教学优势，培养学生小组协作、自主学习的能力。通过各种形式的朗读实践，领会课文的思想感情，培养学生的语言感悟能力。利用媒体插图抓住空白之处，培养学生的创造性想象能力。 3.情感目标 凭借媒体加强反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情 二、教学内容分析 本课叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事。抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。 全文共五个自然段 第一自然段写了每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会想起童年赶海的事。文章开头巧妙地引用歌词，很自然地引出下文。 第二自然段到第五自然段具体记叙了“我”的第一次“赶海”过程，赶到海边---捉蟹，捉虾---满载而归，其中捉蟹，捉虾是记叙的重点，写得具体生动。结尾再一次引用题词，照应开头，使文章结构紧凑，浑然一体。 课文儿童化的语言，清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年生活的眷恋，（课文插图生动地再现了课文情景，可以帮助学生更好地理解课文。） 三：教学对象分析 生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。 四：教学媒体设计阐述 本课有文字、声音、动画、视频等传播媒体结合应用，有雄伟壮观的视频，有激情震撼的背景音乐，有生动清晰的背景图象，营造氛围，辅助讲座，激发了学生的学习热情。 本堂课主要采用了2种教学软件，利用webzip下载intener网上的大海风光图片，以及歌曲《大海啊，故乡》，利用frontpapge,进行图片处理，利用。 五：教学过程设计与分析 本堂课就是利用多媒体唤起学生记忆之中已有的表象，展示教材的内涵部分，在理解课文的基础上，充分发挥学生的想象力，使学生的创新思维迸出火花。通过环境或学习对象的再现。 （一）再现情景，激发共鸣 教师行为： 提问：1你们喜欢大海吗？老师有个朋友刚从青岛回来，他带回了许多漂亮的海景照片，大家想看吗？2提问：能说一说看后的感受吗？ 学生行为：1观看屏幕、感受海之美 2学生谈感受 设计思路及分析：良好的开头是成功的一半。要想上好一堂课，首先要有一个能吸引学生注意的好开头，对于生活在武进地区的学生，海是陌生的，为了激起他们与小作家的共鸣，我利用多媒体展现了一组大海的风光图，并以歌曲《大海啊，故乡》为背景音乐，产生了壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激起热爱大海的感情共鸣，从而达到“课伊始，情亦生”，为学习的深入搭建了感情的平台。 （二）想象场景，读中体验 教师行为：1请同学们轻声读一读第二自然段，找一找哪几句话写出了我热爱大海？2刚巧，赶上退潮，退潮时又是怎么样的情景呢？你能读出海浪的哗哗声吗？3小作者见到这么美的情景，多么兴奋呀！让我们一起来读一读第二段，去分享小作者的快乐 学生行为：1交流找出“闹”“兴奋”两个词 2听海浪声，个别朗读“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。” 3练读第二自然段 设计思路及分析：构成文章的语言文字本身就有一定的造型、功能和表现功能，学生美读后形成融会了朗读者情感的体验，并对这一体验进行再加工深化，使之更加丰满鲜明。通过配乐朗读，学生脑海中会浮现出大海的形象，体会小作者着急去海边的急切的心情。 （三） 观察场景，读中感悟 教师行为：出示课文插图，仔细看图，你能根据老师的提示（我们来到大海边，只见远处----。这时，沙滩上----。近处----。1发挥想象，说一段话吗？2在海边哪些事使“我”觉得有趣味，读读课文第三自然段，可以小组交流。3（媒体出示捉“螃蟹”和捉“小虾”的句子），你能读得有趣，让大家听得有趣吗？4听了同学们的朗读，老师也想来读一读，同学们愿意和我合作吗？ 学生行为：观看屏幕，感受赶海的乐趣，组织语言，练习说一段话。2小组交流趣事。3练读 设计思路及分析：把课文插图搬上大屏幕，让学生仔细观察，使之展开丰富想象，通过反复朗读来获得深切的体验和感受，从而能有序地说一段话，并从中感悟到大海的乐趣。通过文字幻灯片来理解重点词句，我制作了“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”这句话的文字幻灯片在讲解时，让重点词“武将”改变成醒目的颜色，点击它，文字下面立刻出现京剧中“武将”的舞台形象，使学生很容易就理解了“武将”的借代意义，对这一讲半天也说不清的舞台形象有了鲜明的认识，从而更易感悟出捉虾的乐趣。 （四）回归整阅，升华情感 教师行为：1播放课文录音（最后两节），我的“战利品”是什么呢？请同学们展开想象，2赶海有那么多的收获，大家高兴吗？一起来体会这份喜悦之情吧！3播放歌曲《大海啊，故乡》 学生行为：1听课文录音，想象还会有哪些“战利品”理解“满载而归”2莫读最后两节，跟唱歌曲。 设计思路及评析：采用很自然的过度语引出课文录音，使第一范文不再僵化，而是在欣赏一场演出。自然合理的想象，调动学生已有的知识储备，理解了“战利品”，通过默读升华情感，从而激起学生对大海的无限热爱。歌曲首尾呼应，深刻地体味到作者对童年生活的眷恋。 作者：佚名苏州工业园区娄葑第一中心小学校 《赶海》听课有感 篇3教材分析： 本单元仅选择了一个简单的侧面，开阔学生的音乐视野。本课通过对一个小姑娘“赶海”的描写，表现了赶海小姑娘欢快的心情和一颗纯真的童心。歌词形象生动，有捡海螺、抓对虾的具体描写，也有如松软的海滩、金黄的沙、渔歌盖上了一抹晚霞等景物的描写，充满了诗情画意。 歌曲音乐形象鲜明，旋律流畅，结构工整，为单二部曲式。第一乐段，四个乐句，每个乐句四小节，节奏紧凑，虽然每个乐句的旋律、节奏都不相同，又富于变化，但一气呵成，显得非常流畅。第二乐段有三个乐句组成。第一乐句较为舒展，节奏与第一乐段紧凑的节奏形成了鲜明的对比。第二乐句为第一乐句的模进，节奏基本相同。第三乐句是一个扩展的乐句，六个小节，变化再现了第一乐段第二乐句的材料，使歌曲前后呼应，融为一体。最后一模仿螺号的'长音结束。 学生分析： 四年级的学生，其生活范围和认知领域有了进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力有所增强，所以在音乐学习中会更加的有所期望。而四年级同时也是童声发展的黄金时期，要求教师在正确引导与科学训练下，能唱出非常优美的声音来。 课前预设 本课学习过程中要注意多让学生仔细聆听歌曲，让学生通过听自己去感受音乐所传达的内容和情感的表达。要注意结合图片、音乐、视频等方式，打开学生充分的想象空间。多让学生自己尝试演唱和表演，大胆的找出自身的不足，从而得到解决，对表现能力、想象理解能力好的学生给予肯定，从而促进学生课堂表现的积极性。 教学目标 1、能正确地演唱歌曲《赶海的小姑娘》，并创造性地创编舞蹈动作，为同学们表演。 2、通过演唱及欣赏歌曲，感知音乐的要素，感受和体验音乐的情绪，联想音乐所表达的意境。 3、通过欣赏，培养学生热爱家乡和祖国的美好情感。 教学重点、难点 教学重点：通过演唱歌曲体会“赶海”的情景，感受音乐欢快活泼的情绪。用不同的情感来感受大海的内容。 教学难点：有感情地演唱歌曲，能创编舞蹈为大家演出。有创造性地运用歌曲表达自己的感受。 教学用具 多媒体、钢琴、海螺、贝壳、鹅卵石、小竹筐等 教法和学法 1、情景导入法：播放两幅画面来进行对比，以此来导入这一主题。 2、旋律摸唱法：引出难点之后，先让学生跟教师朗读歌词，再通过教师准确的范唱解决，这样有利于训练学生的音准和节奏。 3、自由创编，大胆放手让学生成为课堂的主人，指导学生在学习歌曲的过程中能够根据歌曲的音准和节奏去演唱，解决较难乐句，分析试唱，化难为易，从而完整表现歌曲。 4、群体合作法：全体师生表演，参加音乐舞会/让学生上来自由表演的情景让每个学生都动起来，发挥其独特的才华，鼓励他们自由发挥想象。 教学过程 一、教学过程： 1、导入。 你们去过海滨，到过大海吗？谁来说说对大海的印象？ 提起大海，同学们的脑海里就出现了蔚蓝的海水、汹涌澎湃的海浪、金色的沙滩、神奇的海底，现在就让我们一起去看看美丽的大海，好吗？（播放课件，边欣赏图画，边聆听《赶海的小姑娘》） 2、出示题目。 刚才我们听的这首歌，就是今天我们要学习的歌曲《赶海的小姑娘》。 提要求，认真聆听。注意坐姿。 3、认真听歌词的内容，看看你都听到了些什么？ 有捡海螺、抓对虾的具体描写，也有松软的海滩、金黄的沙、抹晚霞等景物的描写。 4、教师范唱 5、学生有节奏的朗读歌词 6、让学生认歌谱 7、跟着钢琴伴奏，随老师一起轻声唱歌曲 8、处理歌曲的重点、难点 9、解决完重难点后，完整的唱一遍歌曲 10、感情处理 歌曲通过对一个姑娘“赶海”的描写，表现了赶海小姑娘欢快的 心情和一颗纯真的童心。 11、齐唱歌曲 12、结束课堂教学。 四、总结全课，结束教学。 通过本节课时的学习学生基本掌握歌曲的演唱能够用生动活泼的情感来表达歌曲所表现的内容。通过创编表演，大大提高了学生对歌曲的加深理解。但是，学生的想象力还需要进一步的引导和发掘，学生的声音和行为的表现了有待进一步的提高。 《赶海》听课有感 篇4教学目标 知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。 能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。 情感目标：从读中感受我童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、直接导入：同学们，今天我们继续来学习11课《赶海》。 过渡：在预习课文，有不少同学对我说：老师，我从没见过大海，我多想去看看啊。今天，老师就满足大家这一要求，带你们去看看海，好不好？ 2、播放课件，同时配上歌曲《大海啊故乡》。学生欣赏。 3、生谈感受。(大海真美.真壮观等) 过渡:同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天我们就在这么美的海边来赶海。 二、初步感受赶海的趣 1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象？ 2、指名交流。教师相机板书;趣 3、学生自由朗读课文，边读边想:我在海边做了哪几件有趣的事？ 4、生边读边思考问题。教师巡视。 5、读后交流，老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾 过渡:通过初读课文，我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。 6、学生读、想、说。教师巡视。 三、精读感悟 1、师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。 2、指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲) A、海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。 师:你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花，作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢? 生练读。 指名读，齐读。 B、我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了! 师:为什么把摸呀摸呀读得这么慢呢?(不好摸，摸得认真，摸得仔细) 抓住一只小海星，作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢? 指名读，相机评价，齐读。 C、哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。 （1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。 （2）、学生自读自悟，教师巡视。 （3）、指名上台表演。 （4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。 过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那哎哟一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？ （5）、指名读，老师相机指导。齐读。 D、咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 （1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟） （2）、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？ （3）、指名读，相机指导评价。 （4）、师：到底是一只什么样的大虾呢？我们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？ （5）、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。读到这里，同学们的'手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。 （6）、生边读边做动作。 3、师：我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？ （1）、生读相关句子。 （2）、还有些人在干什么呢？ 过渡：刚才我们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。 4、生齐读第三自然段。 四、学习第四自然段 1、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？ 2、学生自由朗读课文第四自然段。 3、（出示夕阳下的大海画面）如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？ 4、指名说，指名读，齐读。 五、学习开头和结尾 1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。 2、指名汇报。 3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。 六、总结全文 1、心情小结。 今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。 2、指名汇报。 3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。 4、生唱歌、读歌词。 七、作业自助餐 1、有感情地朗读课文。 2、唱一唱和大海有关的歌曲。 3、读一读跟大海有关的美文。 4、画一画心中的大海。 5、写一写学完本课后的感受。 《赶海》听课有感 篇5一、说教材： 《赶海》是苏教版第六册第四单元的第一篇课文。文章生动地描写了作者“我”的赶海经历。全文围绕“趣”字展开，语言富有童趣，深为学生喜爱。 二、说教学目标 根据《新课标》精神，结合我县教研室开展的“读写说”活动，考虑到三年级学生年龄特征、实际认知水平及课文本身的特点。我确定了以下目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过不同形式的朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 2.体会“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词及比喻、拟人修辞手法在表情达意上的作用。 3. 练习正确美观地书写“暑、捏、舅、俘虏等字”。 4. 通过对子之间的交流、全班交流、利用文本的空白处进行说话练习。 我把通过不同形式的朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情作为本课的重点；体会语气词在句子表情达意上的作用并学会运用作为教学难点。 三、说教法学法 为了让学生学得轻松活泼、积极主动，我将围绕“趣”字展开，采取以趣引读，以读激趣，以形助读，以读显形，由读入情，以读悟文，读中感悟，美读欣赏的方法进行教学。 采取“以读代讲法”“情境交流法”进行教学。让学生增强学习兴趣，在读中感知，感悟，使其能目视气温，口发其声，心同其情，耳醉其音。 学法上，我的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主，合作，探究的学习方式，让学生走上一条自主，合作，探究，和谐，愉快，发展的学习之路。 四、说教学过程 教学目标能否完成，教学程序的安排是关键。我想围绕“趣”分六大块进行： 第一步：激趣。 上课伊始，我通过复习回顾，听写本课易错、难写的字词，巩固写字目标的'落实。随后通过回忆课文内容，引出“赶海给你留下的最深印象是什么”引导生引出“趣”。这节课就让我们迎着凉爽的海风，一起赶海去，好不好？（板书：赶海） 第二步：找趣。 师过渡：请大家打开书，默读课文，找出你最感兴趣的句子画下来。 第三步：读趣。 这是本节课的重点，也是学习这篇课文的重中之重，分三小步进行。 1、学生放声朗读自己画的句子，要让人听了觉得真的有趣。提醒学生运用边读边想的读书方法。 2、交流：主要是课文的二、三两小节。让学生自由读画的句子，相机通过各种手段指导感情朗读，读出趣味。 第2小节：抓住“闹”字，师生合演、体会，然后在浪花声中一起读一读，从而让学生认识到赶海的“趣”。 第3小节从五个方面入手： （1）是抓住语气词指导朗读，读出趣味，带动课堂气氛：“嘿”——惊喜；“哎”——好奇；“哎哟”——疼，但疼得高兴；“咦”——惊奇；“哦”——恍然大悟。 （2）是抓住“摸、捏”，带动作读，感受趣味。 （3）是通过比较“武将”——“俘虏”，感受趣。 （4）是多媒体显示活动的虾、小伙伴被螃蟹夹住的动画，再现“趣”。 （5）是整体演读，体验“趣”。 《新课标》指出：“阅读教学是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这一部分内容不做繁琐的分析，把学习的主动权交给学生，在看、听、说、读、演的过程中自主参与阅读实践，感受阅读乐趣，有助于培养学生的语文素养。 第四步、说“趣”。 出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳…… （赶海不止这些乐趣，还有哪些乐趣呢？看看省略号选择其中一件有趣的事说一说。本环节利用文本的空白处让学生进行说话练习，一方面培养学生说话表达的能力，另一方面，挖掘文本的空白处，丰富文本内容，深化对文章内容的理解。） 第五步，学习课文第一自然段和最后一自然段。 本环节主要让学生体会首尾呼应的写作方法，无形中渗透写作知识。 第六步、课堂总结，情感升华。 海的儿女们生在海边，长在海边，大海不仅是养育他们生命的母亲，更是带给他们无限欢乐的伙伴。所以，当海的儿女们长大之后，即使他是身处异国他乡，与故乡远隔万水千山，无论他走到哪儿，也不会忘记自己的故乡——大海。 《赶海》听课有感 篇6一、说教材 1、教材简析 《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文，本单元选了三篇文章，虽然描述的内容不同，但都表现了作者热爱大自然的思想感情。目的在于培养学生从小热爱大海，热爱大自然，感受大自然，学习后学写一篇自己觉得有趣的事。《赶海》为本单元的第一篇，这篇课文叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的趣事，抒发了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀。因此它是完成后面教学任务的桥梁和铺垫，具有十分重要的作用。 全文共有5个自然段，可分为两个部分。 第一部分（第一自然段）写，每当“我”唱起《大海啊故乡》这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头，很自然的引出下文。 第二部分（第三到五自然段）按时间顺序，具体记述了“我”童年时代的一次赶海的经历：“赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归”。其中“抓蟹”，“捉虾”是记叙的重点，具体生动，充满趣味。结尾再次引用同样的歌词，从内容上说，突出的抒写了对大海的热爱之情；从结构上说，照应开头，文章结构紧凑，浑然一体，颇具所谓圆合之美。 文章语言活泼，趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材。 2、教学目标 根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了本课教学目标 (a)能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说能力。 (b)能用“有的…有的…有的……”句式说一段话。 (c)能理解课文内容 (d)通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情 3、教学重点，难点 三年级学生对大自然的了解不是很多，虽说桥头人生活在海边，但对大多数同学来讲：赶海是有点遥远的。因此，我把“感受“我”童年赶海的乐趣”作为本课的'教学重点。 同时，由于学生的生活体验有限，尤其是像赶海这样的事较难有真切的体验，因此，我把“激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述感受赶海的乐趣”作为本课的教学难点 二、说学情 三年级学生属于转折点的学生，积累了一，二年级所学的知识，虽掌握的知识不多，但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能力. 三、说教法 (一)以读代讲法 “三分文章，七分读”，“书读百遍，其意自见。”加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，为此我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。” (二)情境教学法 “作者胸有境，入境始于亲”教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体，生动形象的情境，通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效的进行学习，才能让他们学得兴趣盎然.在教学本课时我使用这样的教学语言“谁来充当小作者闹着要舅舅带我去赶海的事？”“为什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武将”？不知不觉把学生带入情景。这正是《新课程》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”，这样学生在轻松愉快非常感兴趣的氛围中自主的掌握知识。 四、说学法 (一)探究法 “学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。”因此，本篇课文教学我主要让学生通过“读、思”感受赶海的乐趣及文章的语言美。 (二)合作学习法 我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习勇于创新外，还必须具备真诚的态度，开朗的性格以及善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，让学生小组讨论，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。 五、说教程序 教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学，第一课时，学习生字词，帮助学生读通顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时进一步加强技能目标的训练和完成情感目标。也就完成本课的重点，难点。 下面 ，我着重讲第二课时 (一)、导入揭题 (二)精读课文 1、精读第一自然段 首先指名学生读这一自然段，接着提问：“是什么勾起了我童年赶海时的乐趣”？教师引导学生回答（唱《大海我的故乡》）教师提醒：在朗读时，带上对赶海趣事幸福甜蜜的回忆，朗读时要充满对大海故乡的深情。在此基础上，引导学生思考：“每当……便”说明了什么?然后用导语过度下一自然段：赶海对我来说是那么的有趣，那么我童年赶海时是个怎样的情景呢？在赶海的过程中，我的心情怎样呢？请同学们细细阅读课文。 2、讲读第二自然段 让学生自由朗读这一自然段，阅读并不是被动地接受，而应成为主动的探索过程，因此我设计了以下几个思考问题： （1）、文中哪个词表现了我赶海的迫切心情？ （2）、“我”初到海边看到了哪些有趣的情景？ （这样使学生明确了为什么样而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。） 学生交流汇报，教师板书：浪花回头，追赶浪花 接着引导学生边读边想象，入情入境，体悟作者赶海时的喜悦心情。在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体悟赶海的乐趣，以及体味课文的语言美，同时发动学生交流讨论，使学生明白本自然段运用恰当的拟人修辞手法，生动形象地描绘了海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣。 3、讲读第三自段 这一自然段类似第二自然段，我让学生自学为主，辅以引导，培养他们的阅读能力，首先让学生自由朗读，并要求他们找出： （1）、在海边“我”看到人们在干什么？ （2）、这些动作用什么关联词语连接的？ （3）、谁能用：“有的……有的……有的…..”说一段话. （4）“我”又有什么活动？ （5）、你觉得哪个场景最有趣？ （带着问题阅读，这样使学生明确了为什么样而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。） 学生合作交流汇报，教师根据回答板书： 趣抓海星、捉、捞捡、捉蟹、虾 最后引导学生有感情地朗读这一自然段。 4、讲读第四、五自然段 （1）、细读第四段，展开想像，理解课文内容。 （2）、过渡：快乐的时光总是短暂的，太阳偏西了，赶海的人们不得不回家……引导学生展开想像：赶海的人们都带些什么东西回家？（学生自由发言，这样有助他们的口语表达能力。） （3）、师述把学生带入情境：“我”提一大堆“来之不易的海鲜”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余晖，踩着软绵绵的沙滩走回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。 （三）、总结 总结在升华，我这样设计结束语：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了，并且感受了浓浓的赶海乐趣，有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。 （四）说板书 这一板书设计我主要板书赶海过程所看到与所做的，这样有助于学生理解课文内容，让学生更直观的了解赶海的趣事，并激发他们热爱大海，热爱童年生活的思想感情，以便更好的完成教学目标。 《赶海》听课有感 篇7教学要求 正确、流利、有感情地朗读课文。 结合语言环境了解语气词在句子中的意思。 从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重难点：通过朗读引导孩子们感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学过程：课前播放歌曲《赶海的小姑娘》，并谈话导入课题。 （播放歌曲《赶海的小姑娘》） 师导：同学们，上课前播放的那首歌曲，你们觉得好听吗？它给你留下了什么样的印象？（生自由发挥）这首让人觉得快乐的歌曲就是《赶海的小姑娘》。听着这欢乐的乐曲，是不是已经有同学坐不住了，也想去赶海了呢？这节课就让我们再次跟随作者杨谦，一起去赶海吧！ （板书课题：11、赶海） 齐读课题。 二、复习旧知，导入新课 师过渡：通过上一节课的学习，我们又在知识的沙滩上收获了不少宝贝，现在就让我们来和他们打个招呼吧！ 出示词语，并请生开火车读。 请生开火车读课文。 师评价：这列火车开得可真是又快又平啊！ 请生回忆：赶海给你留下了什么印象？（有趣） （板书：趣） 细读课文，寻找乐趣 师过渡：同学们都说干还是一件很有趣的事情，那么赶海的趣在哪呢？现在就让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 学生自学 课件出示（我会自学：1、用自己喜欢的方式诵读课文的第2-4自然段；2、找出自己觉得赶海有趣的地方，并把它画下来。） 学生自学，教师巡视指导。 师过渡：声音已经渐渐小下去啦，你们已经找到答案了吗？刚才老师在底下巡视的时候，看到同学们画的内容都很精彩！相信你一定和愿意把自己的自学所得与同伴一起分享的。现在，就请你们以四人为一个小组进行交流，讨论吧。 2、学生小组内交流与合作 师过渡：大部分的同学已经用自己端正的坐姿告诉老师，你们已经讨论好了，现在，有哪位同学愿意把自己找到的赶海有趣的部分和同学们一起分享呢？ 学生小组合作交流，教师巡视指导。 3、全班交流，体趣悟趣（可不按顺序） 学习课文第二自然段 （1）第2自然段：从“闹”字中可以看出，赶海一定很有趣，，不然我也不会，闹着要去赶海。 （2）第2自然段：“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”这是一个拟人句，把浪花写得像是一个活泼可爱的小孩子，表面上是浪花不舍得离开，实际上应该是“我”觉得赶海太有趣了，舍不得浪花离开。 师：看到这么有趣的浪花，我（引读）____________________。 （板书：追浪花） 师过渡：刚来到海边，“我”就看到了这么有趣的浪花，这一次的赶海一定会特别有趣的！接下来，就让我们接着到沙滩上去寻找趣吧。 学习课文第三自然段 （1）“这时，沙滩上已经有好多人了，，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……” （课件出示动词练习）想一想在沙滩上，人们还能干什么？ （2）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（指导学生朗读时突出“嘿”字能表达我此时的惊喜）老师发现，你这个“嘿”字读得特别好，可以说说，你读的时候都想到了些什么吗？ （板书：抓海星） （3）“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。” 请生读，并说说这句话有趣在哪？ a:螃蟹逃生时的样子很有趣：从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”中想象画面。 b：小朋友呗螃蟹的蟹螯夹住时龇牙咧嘴的样子有趣：从“小伙伴只努努嘴儿，不作声……突然，小伙伴‘哎呦’一生叫了起来，原来……“中体会小伙伴抓蟹时的专注努力。 请生上台表演。 （板书：捉螃蟹） （4）“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” 这句话又有什么有趣的呢？ a：大虾的样子很有趣：请生观赏一段有关武生的图片，并说说自己的感受，带着自己的感受读课文。 b：觉得大虾被我抓住时的样子很有趣：虽然这大虾很神气，很威风！但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧！我轻轻——（学生读）只——（学生读），这武将就——（学生读）再也——（学生读） （板书；捏大虾） 全班轮读课文第二自然段（根据老师的提示） 学习课文第四自然段 师过渡：玩了这么久，玩累了吧？玩累了，咱们就回家吧！ 1全班齐读课文第四自然段。 2、请生说说这一段给自己留下的印象。 3、请生想象一下，当我们回家时会带些什么回去？我的心情是怎样的？ 学习课文第五自然段和第一自然段 师过渡：是呀。这样有趣的赶海，我的心里怎能不开心，不高兴呢？（引读）于是，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“_________________” 师设疑：这段歌词还在那里出现了？（第一自然段）那让我们一起读吧！ 引出最后一段和第一段对比，揭示“首尾呼应”的写作方法。并举例。 四、课堂总结，情感升华 师：快乐的赶海结束了，但是就像作者每当听到《大海啊，故乡》这首歌就会想起赶海一样，赶海给我们带来的乐趣一定还在我们的心里。现在，老师有个问题想要请教同学们：为什么作者一听到“小时候，妈妈对我说，大海就是我故乡”就会想起童年赶海的趣事？（学生自由发挥） 师：（配乐总结）海的儿女们生在海边，长在海边，大海不仅是养育他们生命的母亲，更是带给他们无限欢乐的伙伴。所以，当还的儿女们长大之后，即使他是身处异国他乡，与故乡远隔万水千山，无论他走到哪儿，也不会忘记自己的故乡——大海。 欣赏歌曲《大海啊，故乡》 五：拓展延伸，作业布置 1、 在你的童年里，也一定经历过很多有趣的事情，请你像作者一样用文字把它记录下来吧。 2、你的故乡美吗？可以在纸上用你的“神笔”把它画下来，让我们欣赏一下吗？ 附板书设计： 11、赶海 追浪花 趣 摸海星 捉螃蟹 捏大虾 《赶海》听课有感 篇8一、解题，激趣导入。 1、今天，老师带来一首非常优美的歌曲，来我们一起来欣赏。 2、播放歌曲《大海啊，故乡》，播放课件。 3、这首歌你们听过么？这是一首歌唱大海的歌。在同学们的印象中，大海是什么样的那？（出示的大海）学生口头填空。 4、揭示课题：今天我们就学习的课文就是和大海有关的，题目叫做《赶海》（板书课题）同学们注意看老师写，赶是半包围结构的字，这一捺写得要舒展一些。来，读课题。 5、谁知道什么是赶海啊？（老师简介赶海） 二、初读课文，学习生字。 1、赶海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老师就和同学们一起去赶海。请同学们轻轻地打开书，自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，遇到不认识得字或难读的字，请借助拼音多读几遍。 2、刚才同学们读书那么认真，相信这些生字词一定难不倒大家，谁愿意来试一试？ 3、个别读，（同学读的时候你要仔细听，认真看，是不是把字音读准了）开火车读 4、小火车开得多稳当啊！现在老师把生词上面的拼音去掉了，还能读好么？ 三、精读课文 1、同学们真了不起，生词读得那么准确！在小作者的记忆中，赶海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？请大家默读课文第2、3自然段，动笔画出你认为有趣的句子，并想想趣在哪呢？ 2、教师巡视，相机知指导。(板书：趣) 3、同学们都很会读书，都在书上画出了自己觉得有趣的句子。谁愿意把自己画出的句子读给大家听，让大家分享乐趣？ 4、（指导第二段的第二句） ·读句子、说句子（老师指导：追赶浪花是有趣的。这个同学真不错，不但让大家分享了他找到的充满乐趣的句子，还能说出自己的体会，真是会学习的孩子！） ·老师指导：这句子那么有趣，。你想象一下浪花哗哗地往下退，一会儿又涌上来，小作者拼命追赶浪花的情景，多有意思啊！你能不能再读读这个句子？边读边想象句子描绘的情景，读得更有趣一些？ ·听你读这个句子，老师好像看到小作者追逐浪花兴奋不已的'样子了！读的真好！要把句子读好，就要象这个同学这样，一边读一边想象，读到哪就想到哪，留给自己一点想象的时间，想象好了，就能读好了。不信，你们也来试试。读一读这个句子，感受追逐浪花的乐趣！（全班齐读） 5、指导读这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的～～～～～）这一句。 ·这句话就象电影中的远景一样，给我们描绘了一幅赶海的热闹场景。从句子后面的这个省略号，也可以看出赶海的人真是多啊。 6、指导精读第三自然段。 摸呀摸呀嘿！（不光体现在声音上，还体现在表情，甚至是动作上） 哎！努努嘴儿哎哟 咦？哦！轻轻只一捏 7、同学们好好体会一下老师刚才的指导，自己练读第三自然段。看谁读得有趣。 8、看到同学们读书那么投入，老师可真喜欢。来让我们再读一读第三自然段。一边读一边想象，用你的声音，表情，动作把赶海的乐趣表现出来。 9、赶海是有趣的，在海边追赶退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大虾更有趣，就算被螃蟹的大鳌夹住了手，疼的也是高兴的。难怪我要闹着去啊！ 同学们，时间不早了，太阳也偏西了，赶海的人三三两两的回去了，我也满载而归。喧闹的海滩又恢复了平静。让我们再听一听那大海的歌，回味赶海的乐趣。 《赶海》听课有感 篇9课文简析： 《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件“趣”事。 文章的“趣”主要体现在： 1、有趣的事件：文章以赶海为引线，抓住“追浪花”、“捞海鱼”、“捡贝壳”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等几个点，尤其是后两件事，更是形象具体，充满趣味； 2、有趣的语言：文章的第三自然段分别用了四个语气词、一个比喻句以及“不甘”“东逃西窜”“逗”等生动活泼的语言等牢牢抓住读者的心，趣意盎然。 此外，文章不仅在第四段用一种平静、满足的笔调描绘了夕阳西下、满载而归的渔民生活，更通过首尾呼应的方式抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀，文章结构紧凑，浑然一体 学情分析与对策： 《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但对于没有去过海边的孩子们而言，毕竟远了一些，如何激发孩子们的学习兴趣，融入到课堂教学中去，就成了我们教者最值得研讨的地方。因此，在教学中，我围绕着一个“趣”字引导学生自由选择：这么多的事情中，你最想做什么？在学生的选择中出示相应的句子，将教学的主动权下放给学生，教师的备课与上课的流程适当的不统一，不仅无伤于课堂，相反还能营造出一个轻松愉快的学习氛围，学生不拘谨了，思路也打开了，以此来弥补生活经验的不足。 教学过程设计与分析 一、激趣导入 上节课我们学习了赶海这篇课文，请大家回忆一下,课文写了我赶海时的哪几件有趣的事？（板书） （过渡）：在这么多的事情中，你觉得哪件事最有趣呢？ 二、学习课文 （一）、找趣 师：选择你们认为最有趣的一件事, 自己默读有关的内容，想想哪里哪里让你觉得有趣了（划句子，同桌互相说一说） （二）、交流文中有趣的地方 〈一〉、摸海星 （出示“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！） ① 指名学生朗读体会 指导学生慢读“摸呀摸呀”，体会摸海星不容易，所以要小心地摸，慢慢摸，海星有些调皮，“我”不大容易摸到。“嘿”字，读得又轻又高，读出小作者的兴奋。 ② 学生练读 ③ 做动作摸海星 ④ 生齐读。 〈二〉、捉螃蟹 （出示：“小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”） ①指名朗读，体会“不甘束手就擒”而“东逃西窜”，从“努努嘴儿、不作声”体会怕惊动了螃蟹，感受赶海的乐趣。 ②从“哎哟”体会小作者螃蟹用大螯夹住了手”，来体会被夹后很疼的样子。师生一起读 指导学生朗读 学生比赛读 〈三〉、捏大虾 （出示：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!”）① 指名学生读 教师评价参考： 你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读， 这样就能读得更好！ ② 理解“逗”字：这里是谁逗谁？为什么逗？从中你能体会到这是一只怎样的大虾？ ③学生练读。 （出示：“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”） 你见过戏台上的武将吗？是什么样的？ 与这里的大虾有什么相同之处？ 这里把大虾比作武将，写出了大虾的什么？（威武、勇猛） 大虾又为什么变成了我的俘虏呢？（只一捏：体会力道之小。） 从 “再也神气不起来”体会斗败的大虾的可爱样。 指导朗读。 师总结：这是一只多么可爱的大虾啊，可见，赶海是一件多么有趣是呢！难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！ 生齐读第三段。 四、延趣。 师：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，准确的语言、生动的描写，让人深深地陶醉其中，彷佛一起度过了那美好的时光。其实啊，文章的六件事作者只写了这三件，还有三件事被作者略写了呢，因此，我邀请学生在略写的事情中，挑选你最熟悉的写一写：写追浪花，可以写一写和浪花赛跑；写捡贝壳，可以抓住贝壳在水中是如何的跟我捉迷藏、捡到后又是如何向我展示它们的魅力的等等。 师生共同讨论，进行小练笔。 板书设计： 25.赶海 追浪花 趣 抓螃蟹 捏大虾 教学反思： 整节课下来，学生没有因为对赶海生活的不熟悉而望而却步，相反，由于引导得当，学生的兴趣空前高涨，思维相当活跃，再加上师生之间的语言交流得好，学生充分发挥了他们的主体作用，而教师在实际教学中，虽然将三件趣事的顺序打乱了，但并不影响整个课堂教学，这也让我再一次体会到，教案与实际上课之间的差距，课堂中随时可能出现的状况我们要能沉着以对，也更深的体会到教师主导作用的深刻含义。 一、以趣激趣，趣在文字 全文共写了六件事，却只有摸海星、抓螃蟹、捏大虾是详细描写的。其宗尤以后两件事写的更为传神。“……原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”“……原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”前一句通过对螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的动作“东逃西窜”，活脱脱的展现了螃蟹的狼狈，后一句则通过大虾被捉前后的对比：由主动的挑逗、不可一世到后来的被捉，泄气，一切只缘于我的“只一捏”，抓住这些细节，学生想不感兴趣都难。 二、以读展趣，趣在再现 课文语言很活泼，用词准确、传神，尤其是第三段中的四个语气词，更是将作者当时的得意、好奇、疑问、恍然大悟等内在的心理展示的淋漓尽致，因此，读就成了再现当时情景的最好手段。生活是最好的老师，你有过激动吗？你有过紧张吗？联系自己的生活，揣摩作者的心思，学生入情入境，美文美读，有效地提高了学生的朗读水平，培养了学生的想象能力。事实证明，每一个学生都是最好的朗诵者。 三、以写说趣，趣在表达 本文既是一篇美文，值得我们深入浅出的推敲、学习，同时也是一片很好的范文，对于指导学生的习作大有好处。其次，文章的六件事中只是详写了两三件，而略写的部分就为我们的实践留下了很多想象的空间，因此，我邀请学生在略写的事情中，挑选你最熟悉的写一写：写追浪花，可以写一写和浪花赛跑；写捡贝壳，可以抓住贝壳在水中是如何的跟我捉迷藏、捡到后又是如何向我展示它们的魅力的等等，既培养了学生的想象力，又能促进习作水平的提高。 当然，最重要的是教师在课堂上应努力营造一个宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，教师要把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生， “阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在本堂课的教学中，学生在看，听，说，读，演的学习过程中自主参与阅读实践；在兴致盎然的阅读实践中，感受成功带来的阅读乐趣；在具体形象的阅读实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培养。 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。卢梭说的，怕就是这个道理吧。 的。 《赶海》听课有感 篇10教学目标： 1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。 2、理解“武将”“战利品”。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 教学重点： 读中感受赶海的乐趣。 教学难点： 激发想像，练习说写 教具准备： 自制课件，歌曲《大海啊，故乡》录音磁带 教学过程： 课前播放《大海啊，故乡》 一、创设情景，导入新课。 师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀!(出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音) 这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 [用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。] 二、初读课文——找“趣”。 1、我们轻轻打开课文，读读2-4自然段，你觉得什么很有趣，可以动动笔，在旁边作上记号。 [培养不动笔墨不读书的良好习惯] 2、交流 什么很有趣呢?谁来读给大家听听? [交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”] 3、出示句子和插图 句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……” 插图：人们赶海的情景图 (1)请大家读读这个句子 (2)还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。 (3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的…… [既认识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。] 三、精读课文2-4自然段，体验“趣”。 过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧! 1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。 2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。 △捉螃蟹很有趣 (1)自己捉 ①怎么捉的，谁来读一读 听了他的朗读，你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间) 谁也来摸摸螃蟹(指名朗读，可以做做动作) ②你捉到螃蟹了吗?说说你的心情。 谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来? 你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”) (2)看小伙伴捉 ①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读? ②能说说你的感受吗?) ③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。 ④交流：你们仿佛看到了什么? △捏大虾很有趣 (1)指名读 (2)指导读好“咦”和“噢”两个语气词 (3)这是一只怎样的大虾呢?谁来介绍一下。 这只大虾给你留下什么印象?(威武、神气，像一员武将) (4)我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。 (出示京剧中武将的插图) (5)如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读) [培养学生一边读一边想像的习惯] (6)这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。 (7)大家捏住大虾了吗?有什么感受? (8)谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。 3、练习说话(出示课文右边插图) 瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢? 4、学习第四自然段 时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。 (1)指名读 (2)(满载而归)读正确了，谁也来读一读。(收获真多!) (3)小组合作讨论“战利品”的意思 可以查查字典或联系上下文来理解。(原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类) 四、学习第五自然段。 师生接读，抒发对大海的热爱之情。 五、小组合作朗读全文。 先指名说说分工，再读 [培养学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。] 六、看图写话。 1、比比谁赶海的收获大 在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写话。 2、交流 七、结束语。 大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。) 附板书： 赶海 追 浪花 趣 捉 螃蟹 捏 大虾 …… 《赶海》听课有感 篇11一、说教材： 《小虾》通过对小虾的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。 课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。 二、说教学目标： 根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标： 1、认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过学习了解小虾的.生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。 三、说教学重点： 了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。 四、说教学难点： 学习作者围绕一句话把文章写具体的方法。 五、说学生： 三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。 六、说教学理念： 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 七、说教学过程： （一）导入新课（5分钟） 1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发兴趣） 2、板书课题《小虾》。 3、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？ （二）自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知） 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。 2、出示词语，检查生字掌握情况：（1）同桌二人开火车读（2）全班开火车读（3）指名部分同学读词语。 （三）学习课文（28分钟） 1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力） （1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？ （2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？ 2、了解小虾的外形：6分钟 （1）快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。 （2）指名一个同学读句子 （3）用自己的话说说两种小虾的样子。 （4）男女生分组读句。 （5）出示课件，口头填空检查学习效果。 （6）出示两种小虾的图片，分辨。 3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习） （1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。 （2）指名读体现虾有趣的句子。 （3）画出动作的词、板书。 （4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。 a、出示四人组活动要求。b、交流感受。 （5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。 （6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节） （7）出示课件，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。 （四）小结：（1分钟） 出示各种小虾图片，激发学生后续学习的兴趣。 《赶海》听课有感 篇12一. 课时目标 1. 品读课文，句子读出感情。 2. 寻找赶海的有趣，发现它的有趣之处，读出它的有趣，体会作者对大海的爱，并能以此联想到自己童年的有趣故事。 二. 教学过程 (一)导入 1. 板书：赶海 2. 齐读课题 3. 再次理解课题，指名说一说(退潮时人们去海边捡贝壳，是海鱼等) 4. 我们知道赶海是一件十分有趣的事儿，同学们想不想知道它有趣在哪儿?(想)我们大部分人都没有亲眼见过大海但老师告诉你们，只要我们能认真读书，积极想象，我们就能把文字读到心里去，这样我们也能见到大海。同学们相信吗?试一试。 (二)看图引入第二小节精读 1. 同学们，让我们先来看一看课文当中的这幅插图，仔细看，仔细听，举手告诉老师，你能看到什么，你能听到什么?(他们在干什么?) 2. 正如课文的第二小节所写的，这是沙滩上已经有好多人了，有的……有的……哪个小朋友愿意来读读这句话? 3. 指名读 4. 同学们看到了吗听到了吗，这时的沙滩可真是——啊!谁再读?(指名读) 5. 看图认真的肯定知道，人们还有的在干什么?请用上“有的……有的……”帮他说全了。(练说) 过渡：“我”也是赶海中的一员啦，我现在在干什么呢? 1. 指名读“我在海水里摸呀摸呀……抓住了!” 2. 我在海水里摸什么呀?(寻找海鱼，摸贝壳……) 3. 我摸到了什么?(一只小海星被我抓住了!) 4. 谁来读读这句话(指名读) 5. 当我抓住海星的那一刻，该是怎样的心情啊?(开心，兴奋，激动……) 6. 请你读，你再读……我们一起读) 过渡：抬起头的我发现了什么?(哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。)(指名读) 1. 我走过去，想看个究竟 板书：看个究竟 2.“看个究竟”是什么意思?(看清楚，看仔细，看彻底……) 3.指名读 4.“小伙伴究竟在寻找什么呢?”这句话里“究竟”又是什么意思?(到底) 5.小伙伴到底在寻找什么呢?让我们也去一看究竟吧!(我走过去，说：“哎，你在寻找什么?也带我一起吧!)小伙伴有没有理我啊? 6.指名读“小伙伴只努努嘴儿……正东逃西窜哩。” 7.努努嘴儿是什么样子，谁来做做这样子。(指名演演) 8.小伙伴为什么只努努嘴儿，而不作声呢?(不能被打扰，怕把螃蟹吓走) 9.小伙伴要抓的这只螃蟹怎么样啊?(是一只不敢束手就擒，正东逃西窜的螃蟹)真是一只什么样的螃蟹啊?同学想到了什么词语?(可爱不服输……) 10.谁来读读这句话(小伙伴只努努嘴儿……)谁还愿意读? 11.螃蟹被抓住了吗?谁来读(突然，小伙伴“哎哟“一声叫了起来……) 12.想象此时小伙伴是什么表情?谁来演演小伙伴被夹住的样子? (你读，你读，齐读) 13.而站在一旁的我会有什么反应?(可能会很开心吧) 14.指名读(谁愿意读) 过渡：看着小伙伴偷鸡不成蚀把米的狼狈样子，我正开心呢!好像脚底有点痒痒的。怎么回事? 1. 指名读(咦，怎么我的脚底……) 2. 当我发现脚底痒痒的时候，可能认为是什么在捞我呢?(……)所以我当时心里会想什么? 3. 指名读(谁来读读这句话) 4. 怀着忐忑的心情，我低头一看，发现……(哦,原来是一只大虾在逗我呢!) 5. 谁再来读读这两句话。 6. 让我们再看看大虾的样子(它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。) 7. 我轻轻伸出手去，只一捏，这……(谁来比划比划“捏”是什么动作) (1) 当这个神气的武将成了我的俘虏的时候，我是什么心情? (2) 谁来演一演，可以加动作。 (3) 评议再演 8. 总结：这是赶海的情景，说一说读了这一段，你有什么感觉? 9. 请带着这种感觉读一读第三小节，带着表演加上动作，看谁读的最投入。 10.指名读 (三)精读第三小节 过渡：赶海原来是这么有趣的事儿，你们想不想去?想去得有大人带着，如果家长不愿带你去，你怎么办?我们的小作者又是怎么办的?(闹着要舅舅带他去) 编对话，假设情景 1. 请同学联系自己的实际，编一个对话，同桌互练，一个演我，一个演舅舅。 2. 学生练习 3. 指名演一演 4. 评议再演 5. 同学们演得真好，赶海是这么有趣，我们怎么能轻易放弃呢? (四)精读第四小节 过渡：可是太阳偏西了，人们三三两两的离去了，喧闹的海滩渐渐恢复了平静…… 1. 离开的人们会带着什么离开呢?(再次总结赶海怎么有趣)大人会带着什么表情离开，孩子们会带着什么表情离开? 2. 我怎样离开的，我的心情怎样啊?(我一边一边)是你，你要怎样离开?(用一边一边练习说话) 3. 赶海是这么的有趣，如果有下一次，你还愿意来吗?你么会忘记吗? 4. 作者当然是不会的'，难怪每当唱起《大海啊，故乡!》这首歌时，他便会想起童年赶海的趣事呢? 5. 齐读第一小节 6. 作者说这句话能说明什么? 7. 再读 (五)小结：让我们一边听着歌，一边结束本课的学习，希望每当同学们听到这首歌的时候，能够想起《赶海》这篇课文，想起赶海的乐趣。(播放音乐) (六)板书设计 赶海 摸海星 唱歌 闹着去 有趣 抓螃蟹 离开 捏大虾 《赶海》听课有感 篇13导航台 一、课文主要内容及思路导读 刚刚了解了一些海底世界的知识，一定对大海充满了好奇，想去看看大海吗？想让海水亲吻你的脚吗？想闻闻充满咸味的海水味吗？想脱掉鞋袜踩一踩松软的沙子吗？那就让我们去赶海吧？什么叫赶海？赶海指人们在海水退潮时，到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。有趣吗？ 课文叙述“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀。 全文共5个自然段、可分为三段。 第一段（第1自然段），写每当“我”唱起《大海，故乡》这首歌，便想起童年赶海的事。“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”这是歌曲《大海啊，故乡》中反复咏唱的歌词，表达了对大海的一片深情。 第二段（第2-5自然段）其中第3自然段是课文的重点，记叙了“我”赶海的过程，赶到海边-捉蟹、捉虾-满载而归，其中“捉虾”、“抓蟹”写得具体、生动、有趣。先总写沙滩上很多，然后写一个山伙伴抓蟹。接着写“我”捉虾。最后写“我”满载而归。 第三段（第6自然段）再一次引用歌词，照应开头，告诉我们童年时赶海的事印在“我”的心中。 精品屋 二、课文精彩片断欣赏 片断点评 先总写沙滩上人很多 然后分写两件事 1）小伙伴抓蟹 2）“我”捉虾、 以画线一句过渡。 [欣赏] 这一段具体写了小伙伴抓蟹和“我”捉虾这两件事写得充满童趣螃蟹“不甘束手就擒”正东逃西窜理。并且作出反击，用大螯夹住了那位小伙伴的手，还真难对付。倒是那只虾，看起来神气，摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将，“我”轻轻一捏，就成了我的俘虏“轻轻伸过手去”、“捏”写捉虾的动作，具体生动，准确的语言传神地再现了一个孩子的机敏、能干。“成了我的俘虏”、“再也神气不起来了”则是一个“胜利者”喜悦之情的真实流露。 金手指 三、表达方法提示。 在《雪儿》那篇课文里，我们知道了什么是“顺叙”，就是按照事情的先后发展顺序来叙述事情。“顺着来”。那有没有“倒着来”呢？有。所谓“倒着来”就是先叙过后发生的事情，再叙述先发生的事情，这叫作“倒叙”。 像《赶海》这篇课文采用的就是倒叙。小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事?“赶海”这件事发生在“唱歌”之前，但当“我”唱起这支歌时，回忆起童年时赶海的趣事。由现在写到以前，是不是倒着来？ 同学们可以翻开这学期的《补充阅读》，其中有一篇《小木船》，文章的结构和《赶海》完全相同。“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就会想起陈明来。上小学一年级的时候，……”也是由一只小木船想起以前的事。上小学一年级在前，看见小船在后。这两篇课文都是由一个事物想起以前发生的事情。一位同学读了《小木船》有感而发，写了一篇习作《集邮册》：“今天，老师和我们一起学习了《小木船》这篇课文。这不由地让我想起了上学期发生的一件事……”这位同学也准确地采用了倒叙手法。相信你也一定学会了。 另外，请同学们再仔细读一读《赶海》和《小木船》的结尾，它们都再次从“从前”回到“现在”，“那天以后，直到现在我俩也没有见过面”，或者呼应开头“我一边走一边哼起了最爱唱的歌……”,这样子,整个文章的结构才完整、稳定。 益智园 1、本课作者饶有兴味地叙述了自己童年时代跟舅舅赶海的趣事，读来令人仿佛身临其境。谁没有金色的童年，谁的童年没有发生过有趣的故事？同学们也正处在快乐的童年。那么开心的事令你最难忘？请你采用倒叙的方法把它们写下来。 2、这篇课文写得最精彩的就是第3自然段了，你能把它们背下来吗？ 《赶海》听课有感 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：249 《赶海》教案 教学要求： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，培养学生良好的听说习惯。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、联系上下文理解句中词语的借代意义。 4、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。 教学重点： 1、理解课文内容，体会赶海的乐趣。 2、有感情地朗读课文。 教时安排：三课时 第一教时 一|激趣导入 1、 板书“海”。用“（ ）的大海”说说对大海的印象。 2、 板书“赶”。用“赶”组词。由“赶集”勾起学生对生活的回忆，为理解“赶海”作铺垫。 3、读题，谈谈读题后自己的想法。（谁赶海？“赶海”是什么意思？他们是怎么赶海的？赶海有什么收获？） （过渡：怎么解决这些问题？（读书）师生接说“书读百遍，其以自现”） 二、检查预习 1、能读准下列生词吗？ 暑假、努努嘴、满载而归、俘虏 2、能把书读给大家听听吗？指名读书，提出要求：你认为他读得既正确又通顺，就鼓掌给予肯定。 过渡：把书读得既正确又通顺就算读好书了吗？对，这只是最起码的要求，要想读好书还应该读出自己对句子、段落的理解，读出感情，才能解决刚才的问题。师生接说：“书读百遍（其义自现）” 三、精读感悟 1、读自己感兴趣的句子或片段。（多读几遍，力求读好） 2、师生共同感悟朗读精彩句段。（重点感悟赶海的“趣”） 3、回头解决学生依题提出的问题。 四、总结归纳 1、今天这节课大家能谈谈自己的收获吗？（提示：可以用“赶海真是————”或“我通过读课文明白了————”来说说。） 2、教师归纳 。(略) 五、作业设计 1、划去不正确的读音： 暑假（shu chu ） 努努嘴（nu lu） 满载而归(zai zai ) 俘虏(lu nu ) 2、抄写词语。 3、把你最感兴趣的句段抄下来再读几遍,说说你为什么对这句话感兴趣。 第二课时、第三课时(略) 板书： 25赶海 抓蟹捉虾 赶到海边 趣 满载而归 附：教后记 课堂教学素质化是以学生为核心的,就要求课堂教学中的 矛盾应由学生自己提出“我知道(懂得)了什么,还想知道什么?”引导学生多思,爱思,深思,“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对于学生的质疑,教师的态度应该是:提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问，教学中我积极引导学生依题激疑，激发了学生的学习欲望，学生提出了不少问题，说明学生内在的思维开始启动，但有些问题是浅显的，甚至是没有什么价值的，但通过我的引导“像‘谁去赶海’这样的问题同学们一听便能解决就属于浅显的问题，同学一定再动一动脑筋一定能提出更有价值的问题。”使学生逐步做到了善于提问。“为什么要去赶海？”“赶海有什么收获？”的问题就出现了。 问题提出来了,教师要组织学生讨论、争论,靠集体的智慧解决难题,使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。这节课我就是紧紧抓住学生提出的问题，把它作为贯穿整个课堂教学的一根“红线”，一直到最后解决问题。以“读”作为感悟语言文字的手段，教学中不断加强学生在读中自评和互评,鼓励学生敢于标新立异发表独创性意见,勇于自我评价,使竞争与合作,个人与集体巧妙地统一起来。教学中学生对“我闹着要去”的“闹”字的感悟，有的说“他一定是哭着闹”，有的说“他一定是瘫在地上闹，舅舅不同意就不起来”……但在这一过程中教师的“导”很重要，导说,导辩,最后教师还要适时小结,去粗存精,统一认识。“我这样‘闹’的原因是什么呢？”学生异口同声“急着要去赶海。”“这说明‘赶海’对于我来说太……”“赶海太有趣了！”我想这样久而久之地训练,学生的思维能力将得到长足发展。 此外，培养学生质疑能力,还要坚持正面引导,以表扬为主。对提出高质量问题的学生固然要加以表扬,对提出质量不高的问题的学生,也要加以鼓励,肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批评甚至训斥。要知道,一旦挫伤、压抑了学生的积极性和主动性,培养质疑能力将会成为一句空话。在引导学生体会“赶海”的“趣”时，对“只有浪花还不时回过头来……”这句话有学生说“这不是写赶海的趣！”我没有批评，而是鼓励他说“你动了脑筋，但你如果再仔细想一想，浪花会回头吗？”他恍然大悟“浪花多可爱呀！就像孩子似的不忍离去，沙滩上太有趣了！” 【感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《赶海》听课有感 篇15《赶海》教学反思 《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。 对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。 第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验。尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展活动进行习作时也要像课文一样有条理的写清每一件事。 在“闹”字的理解上，虽然我让学生结合实际生活去体会，但指导不到位，没有引导出“不达目的誓不罢休”的感觉，反而是后来的环节中提到了；还有在“追赶浪花”这一趣事上，没有让学生充分地想象浪花不时回头，小作者追浪花会和浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让学生去想象，这说明我在备课时，有些细节方面没有关注到。 我的教学语言虽然生动有趣，但是有时口语太多，教学语言还不够精炼。 《赶海》教学反思 《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。 对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。 全文共五个自然段，文字优美，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟悉并喜爱的歌曲《大海，我的故乡》，创设情境，唤起学生对大海的向往和回忆，抓住“每当……便……”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。 第二自然段一个“闹”字特别有趣，童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的快乐和有趣。 第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件？为什么？比较详细的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些有趣的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平时开展过活动进行习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。 第四自然段略写，写的是赶海之后海边的“平静”，习作写活动时很多学生结尾都是“今天真开心呀”，教会学生写活动之后平静下来做什么了，能给文章一个很自然的结尾。 第五自然段又播放音乐，让学生感受到赶海的乐与美，首尾呼应。 学习课文，既要让学生体会到文章的乐趣，同时又要教会学生写作表达能力，这才是语文课应该教给学生的。 《赶海》，真美！ 自02年下半年开始用苏教版的教材，我总有一种感觉：苏教版的文章真美！尤其在教学《赶海》这篇课文上感受颇深。 和学生一起学习《赶海》这篇课文时，因为事先预习了，所以在此基础上，学生很容易就把这课的生字掌握了。我们很快就进入了课文的分析上了。 学生对这篇美文开始就有好的感受，这篇文章课后不要求背诵，班上竟然有人主动地背了，一调查，42名学生，有34名同学都背了一两小节，有3名同学背得差不多了。这篇课文也是挺长的，学生没有畏惧，这点我还真没想到，学生给我这么个惊喜，我太高兴了！ 我们学习的重点自然放到2、3小节。在这两小节中作者对看到的和玩的内容写不少，对心中的感受没有写明了，大概是留给我们小读者们体会的吧。首先分析第2小节的“闹”字，我们换了好几个字感受了，看能不能用其它的字代替“闹”，有人说换“嚷”，有人说换“拖”，有人说换“拉”，有人说换“吵”…… 学生众说纷纭，跟原句仔细一比较，都觉得不如“闹”好，“闹”字包含有那些动作，“闹”字更表现出作者的调皮，“闹”字跟一般的“闹”的意思不一样，这是可爱的“闹”……说得多好！在第3小节中，单个的表现情感的字有好几个。“嘿”“咦”“哦”还有连在句子中的如“哩”“哎哟”等，这些字的大量运用真是让人不感受赶海的“趣”都不行。我们经过这几个小队读这一小节的比赛之后，经过联系生活理解这些字的意思之后，经过分析为什么读这些字要变轻声之后，学生更能体会到赶海的“趣”了。有一学生把手举得高高的，我问他有什么问题没有，他大声地说了句：“老师，我觉得这是我们学过的最美的课文。”听了他说的话，我不禁细想了一下，是呀，我教学几年，还真是对这篇文章最有感觉呢。当时，我就想了，我回去之后，得赶紧把这种感觉留住。我觉得真的要感谢作者，他用了这么好的字词，引得学生再找不到另外的字词来与他相比；真的要感谢编者，选了这么好的文章，让学生能从此处进行推敲感受。我感觉学生经过一翻激烈的争论，已经感悟到了文章用词的妙处。多美的文章！ 接着我们又讨论：我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。反复读了此句，学生感受到了追赶浪花的那种兴奋。我问了一句，他能追上浪花吗？ 学生展开讨论，结果当然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去吗？我又问了一句，那“我”为什么要去追呢？是呀，为什么要去追呢？我发觉问出去之后，糟了，这个问题问难了，学生不一定能感悟得出来的。没想到的是立即有五、六个学生举手了。我此时也十分兴奋，这是学生带给我的。 学生说了好几个答案，其中“我追不到浪花，可是从中却感到很快乐。”“我追不到浪花，去追到了一种满足”这两个答案是最让我最满意的。我真的没想到学生还能说出这样的话来。这就是对追赶浪花过程的一种体验。任何事其实我们不一定很注重结果的，我们更应该看重的是过程，小鸟在天空飞过，未留任何痕迹，可是它飞过，它体验过飞行的快乐。这样的道理有时成人都不一定能理解的，此时学生却体会到了，真了不起。我除了对他们佩服之外，拥有的还是佩服。文字中蕴藏着哲理，生活中蕴藏着哲理。多美的文章！ 我常常听说，文章有外在的美和内在的情感。这篇文章外在的美当然就是作者的所见所闻及由此而带来的趣味性，那内在的情感是什么呢？ 学生都知道，那是对大海的喜爱，对大海的深受，对大自然的喜爱……有一位学生却跟别人不一样，他说：“我觉得是表达了作者对大海的喜爱，对母亲的赞美。”我听了诧异了，这怎么理解呀？又追问，原来是这样。他把大海比作母亲，海中的岛屿比作子女，海浪冲击到石头上那是妈妈对孩子的抚摸，浪花就是妈妈的笑容……听了不觉得笑了起来。我们暂不谈这样的说法对与不对，但凭学生的这种想法我就得给他个最好的表扬。在我理解，这可以算是创新了。“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”有这样美的句子作开头，作结尾，学生能不联系生活进行想像吗？从这样的想像中我们可以看出这个学生对生活的理解。常说要理解生活，要享受生活，我认为这不能不算是理解生活、享受生活中的一种了。 教了这篇文章，我实在掩饰不住内心地激动想说上几句：感谢作者，写出了如此的美文；感谢编者，用上了如此的美文。真美！ 另： 教完了这篇课文，加深了我对生活的理解，加深我对写作的理解，以前的日子总是不在意地让智慧的光芒从身边闪过，现如今才发觉，边听着笛子曲，边在键盘上用灵活的指头击打我的智慧是那么幸福的一件事。课堂是一眼泉，一眼永不干涸的泉，只要教学，就会发现。我又在等待着自已的新发现。 《赶海》听课有感 篇16教学要求: 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。 3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点： 指导学生通过朗读来初步领会课文内容。 教学准备： 磁带、图片 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣、导入新课。 1、谁亲眼见到过大海？大海是什么样子的？ 2、当海水退潮时，你们在干什么？ 3、揭示课题，赶海。 二、初读课文。 1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？ 2、 讨论要求并按要求做： （1） 自读课文，读正确，读通顺。 （2） 自学生字新词。 （3） 标好自然段序号。 3、 检查。 （1） 认读生字新词，师相机正音。 （2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。 4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。 5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的`读读。 三、学习生字。 1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。 2、 指导学生记住难写的字。 3、 指导学生描红，注意坐姿。 四、作业。 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 抄写生字词语。 《赶海》听课有感 篇17一、说教材： 《海底世界》是一篇科普知识性课文，课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，表达了作者对大自然的热爱，激发了学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。全文按总分总的结构分别介绍了海底景色奇异和物产丰富。 根据教材内容和本单元训练重点，我确定以下教学目标： 1、情感目标：通过读懂课文，从中了解大自然的神秘与美丽，受到爱自然、保护环境的教育。 2、基本技能目标：理解课文内容，能用有的……有的……有的……还有的……说一句话。 3、认士标：学习课文中的生字新词。 4、语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 根据教材编排的特点，我确定本文教学重点有： 1、了解海底景色奇异和物产丰富的特点。 2、通过语言文字展开想象，再现课文所描写的情景。这一重点的目的是通过对语言文字展开想象，加深对课文的理解，有效地培养和激发出学生丰富的想象力和联想力，发展学生感受美的能力。同时，这也是本课学习的难点。 课前准备：学生收集关于大海的资料。 教具准备：卡片、多媒体课件、实物标本。 二、说教法 一堂好的语文课应充分体现“书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写”这十六个字。针对以上教学思想，本文的教学我主要选用“自学研究”式的教学方法，主要依据是这样能使学生主动参加到研究过程中，培养学生创新意识和自学能力，体现老师为主导，学生为主体的新课改思想。再辅之议论法和情景感染法，真正把语文上成语文素质教育课。 三、说学法 “向学生传授学法，让学生学会”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生会读书，重视朗读，组织学生多种形式的读。在多读的'基础上，通过学生想、划、议等活动，调动学生积极思维。 四、说教学程序 本文教学分两课时完成。 第一课时的教学内容主要是交流关于大海的资料，完成认士标和初读课文后整体感知课文内容，理清课文脉络。第二课时的教学内容是完成情感目标、基本技能目标。下面我重点说说第二课时的教学设计，在第一课时的基础上分以下环节进行教学： （一）复习： 1、听写本生字、新词。 2、回顾大屏幕出示问题： （1）课文围绕第几自然段来写的？ （2）哪些自然段写景色奇异，哪些自然段写物产丰富？ （二）导入新课 同学们，你们想知道大海深处是怎样的吗？请同学欣赏《海底世界》录相。看完后交流留下的印象。 （三）深入理解课文内容。 1、学习2-3自然段。 指名朗读2、3自然段，其它同学思考大屏幕上的问题：这两个自然段分别从哪两个方面来介绍海底景色奇异的？这个问题是训练学生的概括能力，理解这两个自然段的主要内容。学生比较容易找到是从黑暗中的发光鱼和海底的各种声音两方面来介绍的。我根据学生的回答予以归纳板书，再让学生根据课文中描述的景象予以想象，然后播放发光鱼录相，目的是让学生更直观地认识海底景色奇异。了解海底声音时让学生齐读文中的原句，再听听海底各种声音的录音，最后让学生用有的……有的……有的……还有的说一句话 2、自学4、5、6自然段。 （1）用自己喜欢的方式读4、5、6自然段，思考并通过小组合作完成大屏幕上的问题。 ①这三个自然段分别从哪三方面来介绍海底物产丰富的？ ②海里的动物已经知道的大约有多少种？文中介绍了哪几种动物？是怎样描写它们的活动方法的？（从文中划出来，多读读）③介绍了哪些植物，文中是怎样描述它们的？④介绍了哪些矿物？ 这四个问题的设置，主要是让学生通过动植物种类多、活动形式多来了解海底物产丰富。 （2）自学完后全班交流。 交流海里动物已经知道的大约三万种时体会作者语言的准确性。用“已经知道”和“大约”来表明动物远不止这么多种，激发学生热爱大海，探索自然的兴趣。交流到海底动物活动方法时让学生完成大屏幕上的连线题。感情朗读体会海底动物有趣的活动，体会作者生动形象的语言描写。学生回答完后屏幕出示每种动物的图片，展示一部分实物标本。（画面和实物展示，能激发学生学习兴趣，减轻理解课文的难度。）学生对海底植物描写部分比较容易理解，屏幕出示画面增强直观感就可以了。在交流矿产时我会渗透环保知识，让学生意识到应爱护海洋，节约能源，保护环境。 （四）总结写作方法 作者用生动、形象、准确的语言准确的语言向我们介绍了神秘的海底世界，作者先总的提出问题，激发同学们了解海底奇异景色和丰富物产的兴趣，最后又用一句话概括了全文的内容，使文章的结构非常紧密。 （五）反馈练习 学生根据自学的内容及师的提示总结全文，完成板书。设计此练习的目的是加深学生对本节课所学知识的印象，了解学生对本节课的重点的掌握情况。 （六）作业： 写一个片段，用生动形象的语言对某处景物进行描写。 （七）板书 黑暗中光点闪烁 景色奇异 宁静中窃窃私语 海底世界动物知道三万多种 物产丰富植物多种多样 矿物蕴藏丰富 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。