| 标题 | 《儿童和平条约》课堂纪实 |
| 范文 | 《儿童和平条约》课堂纪实（精选12篇） 《儿童和平条约》课堂纪实 篇1〖教材分析〗 这篇课文是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。条约一开头就点明了未来的世界应该和平，接着，文中表达了他们对战争的憎恶和对美好生活的向往。最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。这份公约语言简练，概括性强。框架清晰，层次分明。全文分为八小节来写，正好八句话。但八句话叙述的方式各有不同，第二句采用肯定句式“我们要……”，第三句又用否定句式“我们再也不要……”。程度逐句加深，最后一句点明了实现和平的方法，有效地总结了全文。 〖教学目标〗 1.读懂课文，朗读课文。 2.认识生字，理解重点词语“和平”，难点词语“条约”“无家可归”“生命之源”。 3.能联系实际，体会和平对每个人的意义，尝试用恰当的语言表达自己的真实感受。 〖教学构想〗 这篇课文看似一篇简单的儿歌，但细细读过却发现这是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教？抓住“读书”这个中心，向外延伸，延伸到整个世界，调查、研究，然后回到课堂，再来体会理解这个条约，相信这个办法能行。在课堂教学的整个环节上，从预习反馈开始，然后展开整个文章。由于文章中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题，如果悉数研究，学生水平达不到，时间也不够，因此我根据学生所关注的焦点集中探讨一至两项内容，再体会朗读，其他内容作为非重点，达到“读之初体验”就可以。最后，要激发学生强烈的要求和平的愿望，对全世界发出呼唤。 课前准备： 1.了解世界各地是否有战争，为什么要战争，是谁侵略谁。［可从每天的报纸上获得资料，也可请教家长，有条件的可上网查询。既锻炼了学生搜集资料的能力，也在阅读中增加了识字量，扩大了知识面，提升了三年级学生的观察视角和思想层次。］ 2.查找《儿童和平条约》制定的年代背景资料。 3.初读课文，解决字音，连同下面的注解一起阅读。 4.投影器 〖教学过程〗 （一）导课 师：今天我们来学习一篇新的课文，板书：儿童条约［我故意少写一个词。］ 生：“不对不对！老师，少了和平这个词！”［同学们都急着喊。］ 师：没错，你们预习得真认真！用红笔将“和平”补充好。 齐读课题：儿童和平条约 师：1986是什么年？ 生：国际和平年！［有的同学立刻举起了手。他们预习得真认真。］ 师：你们还了解到什么？ 生：“中国有个小学生叫刘玲，她在纽约法拉立草坪公园签了《儿童和平条约》。” 生：“不对，我给你改正一个错误，是法拉兴公园！不是法拉立！”［看着戎世光同学那认真的劲儿，值得表扬。我伸出了大拇指。］ 师：有句话叫“只知其一不知其二”，同学们已经知道其一，知不知道其二呢，这份全世界各国儿童共同签署的条约是一份怎样的条约呢？说说你的理解。 生：是一份让大家和平的条约。 生：是说全世界的小朋友告诉全世界的大人：不要再打仗了！ 师：说得都有道理，你们“既知其一又知其二”。 （二）字不离词 师：课文中又有许多生字朋友，自己大声读读吧！ 师：看谁读得最正确。 出示词语：条约宣告疾病仇恨给予 探索恐惧无家可归 *读到“条约” 师：“条约”这个词就是国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。 *读到“给予” 生：gěi yǔ 师：再读这个词。 生：gěi yǔ！ 师：看来同学们的确是不知道它的正确读音，“给”是个多音字，在这个词当中读“jǐ”“jǐ yǔ”！以后预习中如果遇到有疑问的字或词，可以查字典来解决。 （三）体会朗读 出示课文的投影片。 师：谁想把课文读一读？［指名8位学生读，每人读一句。］ 师：其他同学听的时候可要动脑筋，如果遇到不懂的地方，就用笔画下来。 师：谁想对这八位同学说些什么？ 生：王欣全，我觉得你读的声音很响亮。继续努力！ 生：我给江永刚提个意见，你刚才读错了一个字，是给予（jǐ yǔ），不是（gěi yǔ）。你再读一遍！ 师：好了，现在有什么不懂的问题可以大胆提了！ 生：什么是“无家可归”？ 师：相信会有同学们帮忙解答。 生：“无家可归”就是没有家，不能回家了。 师：没错。你启发了我，你知道哪些人无家可归？ 生：马路上那些要饭的就无家可归。 生：还有电视上演的那些黑孩子也无家可归。 师：因为什么？ 生：因为战争，我看到许多房子被炮弹炸成了灰。 师：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以―― 生：应该“和平”！［学生迫不及待地、发自内心地说出了“和平”。］ 师：还有不懂的地方吗？ 生：什么是“生命之源”？［学生虽然还仅仅限于对词语的提问，但是这个词却抓得很好。］ 生：“生命之源”就是水。［好几个学生争着说起来。］［板书：洁净］ …… 师：看来你们确实动脑筋看课文了，下一次欢迎大家提更有难度的问题，不理解的句子也可以提！ 师：你们提了很多问题，老师也有一个问题。读了这篇课文，哪一句话给你的感受最深？是什么感受？ 自由读课文，和同桌交流你的想法。 生：我感受最深的是第二句。 师：先读一读，再来说一说。 生：“我们要一个没有……消灭破坏和疾病。”我知道世界上有很多种疾病，有白喉病、疟疾、艾滋病、猩红热、还有变异病毒引起的流感！还有非典！［板书：战争 疾病］ 师：“马医生”，希望你继续研究，以后给我们讲更多的医学知识好吗？疾病真是够可怕的，我们一定要注意。来，再把这句话读读。 生：我感受最深的是第三句。“我们再也不要仇恨和饥饿，我们再也不要无家可归的事情发生。”我知道我们青岛以前被日本侵略过，他们还写了个牌子：“华人和狗不得进入。”他们在这无恶不作，许多中国人无家可归，甚至都被残酷杀死了。［板书：仇恨饥饿］ 生：我还知道！青岛还被德国占领过，青岛啤酒厂原来就是德国人为了在青岛能喝到啤酒建造的，原名叫日耳曼啤酒厂。 师：真是太棒了，你们懂得真多，是怎么知道的？ 生：我是从《中国通史》里读到的。 生：我是爸爸告诉我的。 师：看，读书多好。来，为我们的“小博士”和“小灵通”鼓掌吧！ 师：还有哪儿感受最深？ 生：我感受最深的也是第二句。“我们要……”。报纸上说美国轰炸伊拉克，伊拉克人和美国人都有死的和伤的。 生：我想对美国总统说：“别打仗了。如果士兵死了，他家里人多难过啊。” 师：我们要和平，不要战争。对吗？带着这种感情，把这一句再读一读。 …… 师：让我感受最深的是――你们真是用心在读书了。 让我们再带着自己的感情读一遍自己感受最深的句子。［板书：欢乐］ ［这一回，学生读得铿锵有力，有愤怒、有希望、有祝福。］ （四）放飞和平 师：我们要向世界呼唤和平，齐读最后一节。［总结板书］ 师：好极了，如果那些侵略者听到我们的声音一定会被震撼的。看，谁来了？［老师的拇指交*摆出鸽子飞翔的动作，在投影幕前晃动，形成手影］ 生：是小鸟！ 生：是鸽子！是和平鸽！ 学生都用双手摆出鸽子飞翔的形状，有的已经站起来。 师：和平的使者们，你们想飞到哪儿？怎样呼唤呢？ 生：我要飞到伊拉克，告诉那的人不要再打架了，要和平。 生：我要飞到美国，告诉他们“冤冤相报何时了”。 生：我要飞到全世界所有有战争的地方，告诉那些侵略者，连我们小孩都知道和平，你们还打什么？你们不想和家人在一起吗？ 师：我们的祖国是个和平的国家，所以我们生活的特别幸福。让我们一起来维护《儿童和平条约》吧！ 〖案例点评〗 这节课教师引导学生把语文学习与社会、与生活有机结合，从课文生发开去，通过查找资料和认真读书产生联想和感悟，从而激发起学生的爱心和社会责任感。应该说《课程标准》提出的三个维度的目标在这节课中得到了比较好的体现。 首先与以往不同的是，教师重视了课前准备，使学生在准备资料的过程中对“战争”和“和平”有了一定的认识，对课文的外延也有了一定的了解，这些准备对学好本课都将有很大的帮助。 同时新课程也赋予了老师和孩子们开放的课堂。课堂上，最精彩之处莫过于学生的交流发言了。新课程改革下的第一批学生，他们的思路开阔，见多识广，敢想敢说，乐于合作。本节课以“默读――交流――朗读”为主线，以谈出自己感受最深的句子为中心展开学习，取得了较好的学习效果。特别是学生都能结合自己了解到的知识谈出自己的感受，可以看出学生知识的广泛性、思维的开放性，与以往学生有了非常大的不同。从他们朴素稚嫩的话语中，我们能够感受到孩子们对战争的痛恨和对和平的向往。应该说这节课学生的主体地位也得到了很好的体现。另外，老师的恰当而具体的口头评价比较精彩，起到了很好的鼓励和点拨作用。 第三，最后拓展部分，老师以“放飞和平”为主题，通过手势和平鸽的形式，给学生一对想像的翅膀，把自己的美好愿望表达出来，从学生们真实的想法和真诚的话语中，可以看出对学生发散思维的培养是比较成功的。老师的问题设计也较恰当，开放度大，学生不难想到，也能说出来，更可能有自己富有新意的想法，从课文到生活，从身边到世界，从战争到和平，学生思维的深度和广度得到拓展，应该说是十分必要的，也是积极有效的。 (点评：山东青岛市四方区教研室张元) 《儿童和平条约》课堂纪实 篇2一、创设情境，导入新课 【课件出示“和平鸽”图案】 师：同学们，大家瞧，它是谁呀？（生：和平鸽）真厉害！你们都认识它呀！恩，和平鸽是我们最常使用的和平标志。它来自于圣经诺亚方舟的故事。一天，上帝告诉诺亚洪水快来了，于是他和儿子赶紧造了一艘名叫方舟的大船。洪水漫来时，他们一家登上了方舟，并把许许多多的动物带上了船。在淹没了大地的洪水退去之后，诺亚放出鸽子让他们带回关于陆地的信息。最终，一只鸽子衔着橄榄枝飞了回来，诺亚知道平安已经到来。从此，人们就用鸽子和橄榄枝来象征和平。 （板书：和平） 师：如今，和平仍然是世界人民永恒的主题，是世界人民的共同心愿！为了表达全世界儿童渴望和维护和平的心声，《儿童和平条约》就在1986年诞生了！（板书：儿童、 条约）今天，我们一起来学习一下第五单元第一课《儿童和平条约》，请大家齐读课题。（生齐读）大家读得整齐又响亮！ 师：那什么是条约呢？谁是查阅资料小能手，告诉大家吧！ 生：条约是指国家和国家签定的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。 师：谢谢*同学响亮的回答。瞧，我们的老朋友丁丁和冬冬也表扬你来了。他们今天要送给大家一把“金钥匙”是什么呢？（课本第55页“金钥匙”）【课件播放丁丁的声音，学生掌握阅读注释的方法】 哪位同学能够按照这个方法找到《儿童和平条约》的背景注释？ 生：1986年是国际和平年，石家庄市的刘玉玲同学【师出示刘玉玲的图片】代表中国儿童在纽约法拉兴草坪公园举行的《儿童和平条约》签字仪式上签了字。 师：你很快就掌握了查阅注释的本领，真棒！刘玉玲当时是一名品学兼优的中学生，她曾写信给联合国秘书长和美国总统，呼吁世界和平。1989年被评为首届全国十佳少先队员。条约中都写了些什么，让我们一起走进《儿童和平条约》。 二、初读课文，自主识字 1、师：请同学们自由读课文，看看课文一共有几句话，并在每句话的开头标出序号。读中若遇到不认识的字词可以用圆圈标出，运用我们已学的识字方法解决或请教同学、老师。（生自由读、同桌互测） 2、师：文章一共有几句话组成？（指名回答：八句）你的眼力真好，看得出你是个细心的孩子。 3、师：接下来吴老师要检查你们自学生字词的情况。（期间师指导个别字的读音、书写要点或请个别学生回答） 【课件出示词语：条约 宣告 武器 疾病 仇恨 饥饿 无家可归 共享 给予 食品 洁净 探索 恐惧 幻想】 ① 指名读；②开火车读；③全班读 4、师：接下来，老师要有请冬冬领读课文，同学们在下面小声跟读，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字。【师播放课文录音】 三、入情入境，细读品味 1、师：跟随着冬冬读完全文，那么你知道全世界的儿童向世界“宣告”什么？（板书：宣告） 生1：未来的世界，应该和平。 生2：我们要没有战争、武器、破坏、疾病、仇恨、饥饿、更没有无家可归的事情发生。…… 2、师：你概括得很准确，能不能把1-3句话用庄重的语气读一读？ 3、师：有的同学可能纳闷了，我们每天生活在和平的环境中享受着小皇帝、小公主般的高级待遇，现在还坐在宽敞明亮的教室里上课，难道有些小朋友真的正在忍受饥饿病痛、无家可归吗？是，是真的！你们看—— 【课件播放伊拉克儿童片段，渲染氛围】 4、师：这些照片都是近几年美国对伊拉克展开战争中的一幕幕血腥的场面。你有什么感受？ 生1：战争很可怕，孩子们失去亲人，无家可归。 生2：他们忍受着痛苦、饥饿、他们害怕孤独，他们要和平…… 生3：他们不能像我们这样如此幸福。他们太可怜了…… 5、师：是啊！同样是少年儿童，他们却过早体验什么是硝烟战火，什么是生离死别，他们眼中饱含着恐惧和憎恨。他们如此渴望和平，向往——和平（齐声说）。 （板书:向往） 请同学们再次把1-3句读一读，共同体会他们对战争的憎恨。 6、学习4——6句话 ①（过渡）师：消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？让我们切换画面，用心发现和平的世界给予我们的恩惠吧！请同学们默读4——6句，思考:和平的世界是一番怎样的景象？我们是怎么做的？ ②师指名回答，指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。 ③师：我们将共享富饶的大地，保卫美丽的天空以及保持河水的洁净，这既是和平世界给予我们的恩惠，更是赋予我们的义务和责任。带上我们的这份责任心齐读4——6句话。 ④拓展联想：除了人类这些赖以生存的美好环境，和平的世界里，我们还可以拥有什么？有什么义务和责任呢？【课件出示】 仿说句子： （谁）给予我们 （什么）， 我们将 （怎样做）。 7、学习7—8句话 ①（过渡）师：没有战争，处处鸟语花香、欢声笑语，那是一个多么美好、和谐的世界啊！让我们为了和平、为了现在的和平，永久的和平，大家的和平而努力吧！请同学们自由读7—8句，思考：我们不仅有享有和平的权利，同时也有维护、创造和平的义务和责任，为了世界的和平，我们可以做些什么？（板书：创造） ②生回答。 ③师：细心的同学可能发现第七句话中出现了四个“和平”，是作者多写了，还是重复了呢？（生回答）你们真聪明，每个和平表示的意思范围逐渐增大，所以在朗读时要把声调逐渐升高。我们一起试试吧！（生齐读） ④师：只有我们共同携手，从小事做起，从自己做起，才能创造一个和平的世界。让我们加入和平志愿者的行列，叫响我们的和平口号吧！请大家再次齐读最后两句话。 四、回归整体，升华主题 1、师：远离战争，珍爱和平，创造和平是时代赋予我们的责任，请同学们再次带上这份责任齐读《儿童和平条约》，一起维护和平。（全班齐读） 2、师：同学们读得真棒，学会根据课文的意思来朗读了。如果那些侵略者听到我们的声音一定会被震撼的。从这个条约你想到了什么？（课后思考题） 生1：努力学习，实现和平。 生2：讲文明，不打架。…… 3、师：你们都是和平小卫士，让我们一起放飞和平鸽吧！【拇指交叉摆出鸽子飞翔的动作，生双手放于胸前，随后听口令双手逐渐高举，做放飞状。】 五、课外延伸（课外作业） 读一读诗歌《放飞和平》。感兴趣的同学可以搜集一些有关呼吁世界和平的文学作品，读一读。或者办成小报。 附：《放飞和平》 和平， 一个多么亲切的字眼！一个世界儿童、妇女、老人迫切拥戴的字眼。 和平，一个与战争相对的字眼！ 一个在战火纷飞的时候，温暖人心的字眼。 和平 ，一个难以实现的字眼! 一个飞舞了几十年，几百年，都无法兑现的字眼。不知是谁让和平的鸟，折断了翅膀，鹧鸪不时盘旋在天空悲惨的哀号。 和平的鸟，养好了伤，被放飞在蔚蓝的天空，播撒幸福的种子！ 附：板书 儿童和平条约 和平 宣言 向往 创造 《儿童和平条约》课堂纪实 篇3教材分析： 这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的世界应该和平。接着，文中表达了他们对战争的憎恶，对美好生活的向往，最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。 教学要求： 情感目标：本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。 能力目标：在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。 知识目标：学习本课生学词。 教学难点： 在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。 教学准备：查找有关刘玲的资料 教学时间：2课时 第一课时 一、引入课文。 同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗?知道的请举手。 学生互相交流查阅资料的情况。 教师简要介绍和儿童和平条约的内容。 二、初读课文、整体感受。 1.学生自读课文 2.个别学生读课文 3.学生齐读课文 三、讨论学习课文内容。 1.读了课文，你觉得宣告是什么意思? 2.全世界儿童向世界宣告了什么?(未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。) 3.你从这个条约，想到了什么? 可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。 四、布置作业： 写一篇读后感 第二课时 一、学生交流读后感。 可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。 二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。 三、学生生字词。 要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字：予(四笔写成)，惧(右边是八笔)。 四、布置作业。 书写生字词 板书设计： 儿童和平条约 没有战争、破坏、仇恨 共享大自然的恩惠 共创美好的生活 《儿童和平条约》课堂纪实 篇4教学要求： 1.本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。 2.在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。 3.学习本课生学词。 教学重点难点： 在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。 教学准备： 查找有关刘玲的资料 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、引入课文 同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？知道的请举手。 学生互相交流查阅资料的情况。 教师简要介绍和儿童和平条约的内容。 二、初读课文、整体感受 1.学生自读课文 2.个别学生读课文 3.学生齐读课文 三、讨论学习课文内容 1.读了课文，你觉得宣告是什么意思？ 2.全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。） 3.你从这个条约，想到了什么？ 可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。 四、布置作业：写一篇读后感 第二课时 一、学生交流读后感 可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。 二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。 三、学生生字词 要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字：予（四笔写成），惧（右边是八笔）。 四、布置作业：书写生字词 板书设计： 儿童和平条约 没有战争、破坏、仇恨 共享大自然的恩惠 共创美好的生活 《儿童和平条约》课堂纪实 篇5《儿童和平条约》教学反思 这篇课文看似一篇简单的儿歌，但细细读过却发现这是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教？抓住“读书”这个中心，向外延伸，延伸到整个世界，调查、研究，然后回到课堂，再来体会理解这个条约，相信这个办法能行。在课堂教学的整个环节上，从预习反馈开始，然后展开整个文章。由于文章中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题，如果悉数研究，学生水平达不到，时间也不够，因此我根据学生所关注的焦点集中探讨一至两项内容，再体会朗读，其他内容作为非重点，达到“读之初体验”就可以。最后，要激发学生强烈的要求和平的愿望，对全世界发出呼唤。因此与以往不同的是，本节课重视了课前准备，使学生在准备资料的过程中对“战争”和“和平”有了一定的认识，对课文的外延也有了一定的了解，这些准备对学好本课都将有很大的帮助。 同时新课程也赋予了老师和孩子们开放的课堂。课堂上，最精彩之处莫过于学生的交流发言了。新课程改革下的学生，他们的思路开阔，见多识广，敢想敢说，乐于合作。本节课以“默读——交流——朗读”为主线，以谈出自己感受最深的句子为中心展开学习，取得了较好的学习效果。特别是学生都能结合自己了解到的知识谈出自己的感受，可以看出学生知识的广泛性、思维的开放性，与以往学生有了非常大的不同。从他们朴素稚嫩的话语中，我们能够感受到孩子们对战争的痛恨和对和平的向往。应该说这节课学生的主体地位也得到了很好的体现。 《世界儿童和平条约》教学反思 本文是一首诗歌，将“和平”这一复杂的话题，以儿童的视角、诗歌的形式，变得轻松自然。文章既有一般“条约”的凝练、理性、概括，又有诗歌的感情丰富真挚。学习本课时，主要通过朗读体会世界儿童渴望和平的美好心愿，感受他们对战争的憎恶，对美好生活的向往。在朗读的过程中，引导学生联系战争实例，以及参考书上的一些图片，去感受战争给人类带来的巨大伤害，从而激发情感共鸣，升华中心。 由于学生生活在和平年代，对战争的了解仅限于各种媒体，并未经历痛苦，对和平的渴望并不强烈。在教学过程中，教师介绍目前国内外紧张局势，让学生认识到战争的危险随时存在，必须时刻保持警惕，从而促使学生为了和平而做一些力所能及的事。 《儿童和平条约》课堂纪实 篇6教学目标： 1、学会8个字，认识4个字，注意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。 教学重点： 1、识记8个生字及掌握多音字“给”； 2、理解诗歌内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。 教学难点： 通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。 教学准备： 课件 课时安排： 2课时 教学过程： 一、激情导趣，揭示课题 1、出示一份班级公约。 2、揭示课题：儿童和平条约。（板书课题、齐读课题） 3、鼓励学生读题质疑，部分解疑。 儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。 二、初读全文，整体感知 1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容？带着我们的好奇心一起走进课文吧！ 2、根据自学提示，初读课文。 （1）自由读课文：读准字音，读通句子。 （2）把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。 3、同桌互帮互学，交流自学情况。 4、检查学生掌握生字情况。 三、入情入境，细读感悟 过渡：让我们再次走进条约，细细品味儿童维护和平的那份决心吧！ 读第一句话，指名汇报 全世界儿童向世界宣告了什么？ 说说你从中知道了什么？ 播放课件，渲染战争场面 （1）理解 “无家可归”什么是“无家可归”？ （没有家，不能回家了。） 你知道哪些人无家可归？指导理解：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以――――― （2）把自己的感受和体会用朗读表达出来。（指导朗读） 过渡：只要我们消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？ （1）闭眼听读4－6句，思考：和平世界是一番怎样的景象？ （2）交流汇报 （3）指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。（教师适时板书：珍爱） 过渡：和平给我们带来了幸福而舒适的生活，所以我们应该珍爱和平。为了和平，我们应该怎样做呢？ （1）自由读七、八句。思考：为了世界和平，我们可以做些什么呢？ （2）为了现在的和平，为了永久的和平我们能怎样做呢？为了大家的和平，我们又该如何做呢？齐读最后一句话。 四、拓展延伸，深化情感 过渡：远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。 1、为了维护世界和平，作为一名新世纪的儿童，你打算怎样做？ 学生畅所欲言，发表自己的看法、见解。 2、朗诵诗歌《放飞和平》。 作业布置： 1、给父母读《儿童和平条约》，和父母交流感想。 2、你想像中的未来世界是什么样的，画一画。 板书设计： 儿童和平条约 向往 珍爱 和平 创造 《儿童和平条约》课堂纪实 篇7教学目标： 知识与能力： 1.字典和同学间的合作，读通课文; 2.能理解儿童和平条约的内容，了解课文的主题; 3.能准确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：创设情境，小组合作交流 情感态度与价值观： 能在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能及的事。 教学重点：能理解儿童和平条约的内容，了解课文的主题; 教学难点：激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能及的事。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 同学们，当你们看到课题时，你会想到些什么呢?和平是我们所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么样的呢?今天就让我们一起随着课文去看看。 二、初读课文，感知课文。 1.同学们，在读课文时借助字典或者用你熟悉的方法去解决你遇到的生字，想办法和它们交朋友。 2.小组内互相听读课文，互相帮助解决生字，交流你的识字方法。 3.集中识字：学生交流在读课文时遇到的生字困难，师板书在黑板上，然后集中认识生字，交流识字方法。 4.同学们已经认识了，课文读起来就更方便了。下面请同学们重新来读课文，注意停顿，注意语速。 三、细读课文，理解课文。 1.请同学们，用你们喜欢的方法来读课文，边读边思考课文中都说了些什么?从课文中你明白了什么?或者你有什么不明白的地方。 2.学生交流自己的看法，说出自己的意见，在班上集中解决不明白的问题。 3.儿童和平条约中的小朋友讨厌战争，渴望美好的生活，你们也和他们一样热爱和平，那么让我们大声来朗读课文吧!让我们读出小朋友们心中的渴望。 4.指导朗读： 下面我们请几个同学来读课文，大家要认真听，注意体会他们哪读得好，哪里读得不好，怎样读更好。 学生读课文，其他同学交流发言，评价，老师适时指导。 5.刚才大家读得都不错，老师也想读，不知道可不可以?师范读课文。请学生评价。 6.下面请同学们，自己在小组内读课文，注意要认真听别人读，学习同学的优点，改正自己的不足。 四、小结。 这节课你有什么收获?你打算怎样来遵守儿童和平条约?生自由发言。课后请大家再把课文读几遍，体会条约的内容。 课后记： 和平离孩子们真的较远，他们生活在这样一个幸福的年代，对战争，对灾难都来源于媒体，要他们谈感受，真的有些是牵强。课前虽布置他们收集资料，但由于对学生指导不够，有些同学甚至连自己的资料都没读通，更别说情感的上升了。这不仅是学生的问题，也是我老师的问题。如果我事先让孩子们选择自己最想收集的资料，并认真读一读，适当的写一下感受，那样在课中情感的调动变容易多了。于是整节课下来，只听见我一个人在那动情的说：是啊，看着那一张张触目惊心的画面，听着一串串惊人的数字，老师和同学们一样震惊，战争给我们带来了创伤，尤其是儿童，在战火弥漫的地方，痛苦的是儿童，失学的是儿童…… 《儿童和平条约》课堂纪实 篇8教学目标： 知识目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识生字5个。 情感目标：理解课文内容，理解儿童和平条约，并了解世界儿童渴望和平的美好心愿。 能力目标：完成“语文天地”中“畅所欲言”。 教学重点： 1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容。 3.完成“语文天地”活动。 教学准备：小黑板，生字、词卡片、查找有关“儿童和平条约”的资料。 教学方法：讨论、小组合作式 教学步骤： 第一课时 —、导入新课。 1.学生说说自己查找到的有关“儿童和平条约”的资料。 2.同学们，今天我们一起去看看这部《儿童和平条约》。 3.板书课题：《儿童和平条约》(学生齐读两遍) 二、新授。 1.初读课文。 (1)选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。 (2)出示5个生字，学生“开火车”认读。 疾、饥、予、恐、惧 (3)出示生词，同桌读、指名教读。 疾病、饥饿、给予、恐惧、条约、宣告、仇恨、无家可归、探索 (4)说说“宣告”的意思。 2.熟读课文、理解课文。 (1)再自由读课文。 (2)同桌互读，并评价。 (3)指名读，并评价。 (4)齐读课文。 (5)小组合作学习： 选择喜欢的方式读课文。 自由说说：从这个条约，你想到了什么? 指名说说。 (6)小组学习：朗读、背诵课文 正确地朗读课文; 正确、流利地朗读课文; 正确、流利、有感情地朗读课文。 (7)试背课文。 3.完成“语文天地”中“畅所欲言”。 (1)出示题目： 请你打开收音机、电视机，翻一翻报纸，找一找什么地方有战争，有饥饿。 对这些现象，你有什么话想说? (2)学生自由说说。 (3)指名说说。 三、布置作业。 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 板书设计： 儿童和平条约 战争 和平 没有 破坏 仇恨 第二课时 一、导入新课： 1.朗读课文《儿童和平条约》。 2.出示5个生字，学生认读。(开火车) 疾、饥、予、恐、惧 二、新课。 1.出示要写生字，学生认读。 约、宣、疾、仇、归、予、探、恐、惧 2.学生分析字形，互相交流。 3.指导书写：予(四笔写成)，惧(“具”字里面有三横) 4.书写生字。 (1)学生自由书写生字。 (2)指名上台书写，并指名评价。 (3)书写生字，每字3遍。 (4)完成“语文天地”中“抄一抄” 出示词语，学生认读。 宣告、探索、恐惧、悲伤、无家可归、( ) 抄写词语。 (5)合作学习： 小组中，选出写最快、的作业，评选出来。 上台展示，并说说自己是怎样书写的。 三、布置作业。 1.书写生字，每字3遍。 2.抄写词语。 板书设计： 我们和我 儿童和平条约 《儿童和平条约》课堂纪实 篇9教学目标 1.认识本课的1个生字，会写1个生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点 在朗读、讨论、感悟的过程中，激发维护世界和平的美好情感，并能为此做一些力所能及的事。 教学准备 1.了解世界各地是否有战争，为什么要战争，是谁侵略谁。 2.查找《儿童和平条约》制定的年代背景资料。 课时安排 1课时 设计方案一 一、直接导入，齐读课题 同学们，今天我们学习《儿童和平条约》这篇课文，请大家齐读课题。 二、初读课文，扫清文字障碍 请同学们打开书，老师找同学朗读课文，注意要读准字音，读清每一句话。（指名读，读完之后，校正字音。本课只有一个“憎”字，在教学是要注意与“增”“赠”加以区别。） 三、默读课文，理解文章大意 同学们默读课文，思考，这篇课文讲的是一件什么事？ 四、再读课文，汇报交流 1.提出阅读时遇到的困难，师生交流解答。 2.思考与交流：在《儿童和平条约》中，我们约定了什么？ （这道题是对条约内容具体阅读时的思考，可以结合阅读教学来完成。在《儿童和平条约》中我们可以具体读出。这篇课文看似一篇简单的儿歌，但细细读过就可以发现这是一个含义深刻的条约。因此，阅读教学也可以围绕“全世界儿童向世界宣告了什么？”这样的问题展开讨论，使学生认识到：未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。） 3.拓展与运用 “如果你是一个和平小使者，你将到哪些地方去宣讲这份和平条约？”这是对和平使者的行动考察。可以去的地方很多，孩子们最容易想到的是有战争的地方，遇到这样的回答，教师要注意引导，使大家能够考虑到自己的年龄等实际情况，去寻找自己力所能及的事情，不要盲目。 4.请同学们自由读课文，做到正确、流利。 五、布置作业 1.听写课后词语，理解词语意思，并选择两个词语造句。 2.读熟课文，背诵课文。 设计方案二 一、直接入题，齐读题目 二、指名读课文，注意读准字音，读清每一句话 （校正容易读错的字音，理解词语意思。本课只有一个“憎”字，在教学是要注意与“增”“赠”加以区别。） 三、再读课文，总结课文主要内容，并用自己的话说说 （这篇课文是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。） 四、再读课文。小组学习，制定条约 五、作业 《儿童和平条约》课堂纪实 篇11教学内容 5 我和我们 儿童和平条约 教学课时 两课时 教学目标 1、综合运用多种方法独立识记8个生字，学习多音字“给”； 2、能联系实际，体会和平对每个人的意义，尝试用恰当的语言表达自己的真实感受； 3、通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。 教学重点和难点 重点：1、识记8个生字及掌握多音字“给”； 2、理解诗歌内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。 难点：能联系实际，体会和平对每个人的意义，尝试用恰当的语言表达自己的真实感受 教具学具准备 学情分析 经过上一学年课题的深入开展、探索，本班学生大多数都养成良好的书写习惯，并且能够根据生字的间架结构而选择相应的识字方法去认记生字，如：偏旁+独体字、换部首、给独体字加减笔画……特别注意到对已学生字的联系记忆。对于一些笔画复杂的生字有比较多的学生写错，或书写不工整、认真，因而本节课，除了继续运用自主、合作方式学习生字外，还通过同桌互查、互评和小组的评委以着重培养学生揣摩字形和认真书写的习惯。另外，本节课要掌握的生字中有部分是形旁表意比较突出的，故用问答形式复习汉字表意的特点。 教 学 设 计 教学过程 教师教学行为 学生学习行为 一、导入。 1、谈话 2、读课题 三、初读课文 3、学习词语 4、指导朗读词语 5、学习多音字“给” 6、学习8个生字 7、根据本课生字的特点重点指导部分生字 第一课时 1、今天我们来学习一篇课文，板书：儿童 条约（故意少写“和平”）指名说，用红笔把“和平”补充好。 2、齐读课题：儿童和平条约 3、介绍课文背景：1986年是国际和平年，当年9月25日，石家庄市刘玲同学代表中国儿童在纽约法拉兴草坪公园和世界上其他国家的小朋友代表共同签下了《儿童和平条约》。你知道条约中写了些什么吗？ 4、默读课文，小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。 5、认读词语：条约 宣告 疾病 仇恨 给予 探索 恐惧 无家可归 武器 共享 (1)指名读字词，纠正读音 （2）做游戏读：开火车读 横着读 小组读 （3）齐读 6、重点指导朗读：疾病 给予 探索 恐惧 武器 共享 （1）指名读，纠正读音； （2）齐读。 7、 jǐ 给予 给 gěi 送给 交给 （1）、齐读多音字拼音及组词； （2）、做练习巩固（在正确的读音下打钩） 送给（jǐ gěi） 给予（jǐ gěi） 8、学习8个生字 （1）、回忆各种间架结构生字适合用哪种方法记忆（重点指导“饥、饿、净、 幻、予”）； （2）、学生思考后同桌交流后全班交流。 9、指导书写（重点指导“饿、幻、童、予”）： （1）、观察各个生字在田字格中书写位置，生汇报后小结。 （2）、揣摩字形：想一想各个笔画在田字格中怎样写才好看，哪一个笔画最容易写错？ （3）、描45页《写字表》中生字：每个字先看10秒左右再描； （4）、巡视并且纠正书写姿势； （5）、组词。 （6）同桌互检、评价生字的书写情况 1、学生思考，空白处该填写什么 2、学生齐读课题 3、生运用自己喜欢的方法学习生字，读顺课文。 4、学生读词语 5、多种形式的连读 6、学生齐读词语 7、学生再读词语 8、齐读词语 9、学生读拼音组词 10、学生根据读音选择 11、学生回忆汇报 12、学生汇报认记生字的方法 13、观察生字 14、思考哪些笔画容易写错 15、学生做书写的姿势写字 16、根据生字组词 17、学生交换作业检查、评价 作业布置 用《生字本》抄写课文的组词 板 书 设 计 儿童和平条约 饥 饿 归 净 幻 童 予 食（按间架结构书写） 饥荒 饥饿 回归 洁净 幻想 童年 给予 食物 （指名组词，选取较好的板书） 学情分析 通过早读时日积月累式的朗读指导，学生对于朗读时句子的停顿处理得比较理想。本课诗歌虽然篇幅比较短小，但是，由于它的逻辑性很强，直接用“我们要……” “我们再也不要……”等句式直抒胸臆，表达对于和平的渴望。故本节课将以世界上具体的热门事例帮助学生从感性上理解课文内容；另一方面，加强朗读指导，读出排比句的气势，读出排句的气势，感悟其中抒发的情感。 教 学 设 计 教学过程 教师教学行为 学生学习行为 一、导入。 1、汇报朗读的内容 2、复习词语 3、出示词语 二、细读课文，理解内容 3、结合内容理解词意。 5、体会朗读 6、说学习句子的感受，理解文本内容 6、指导朗读 7、结合内容，升华主题 8、思想教育 第二课时 1、指名汇报：全世界儿童向世界宣告了什么？ 2、课文中又有许多生字朋友，自己大声读读课文吧！看谁读得最正确。 条约 宣告 疾病 仇恨 给予 探索 恐惧 无家可归 3、理解词语 （1）、同学们，老师刚才发现大家读书都特别认真，还有些同学已经可以很流利地把课文读出来了，还不能很流利地读出课文的同学别着急，我们先来复习生字。 （2）表现真不错！老师想请些同学来读读这些词语，想读吗？ *读到“条约” 指导理解：“条约”这个词就是国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。 *读到“仇恨” 指导理解：你知道它的反义词是什么吗？师把“热爱”板书在旁边。 *读到“给予” 指导理解：“给”是个多音字，在这个词当中读“jǐ”“jǐ yǔ”！以后预习中如果遇到有疑问的字或词，可以查字典来解决。 *读到“恐惧” 指导理解：你知道它的反义词是什么吗？教师把“镇定”板书在旁边。 （3）学生读词语。 1、同学们，我们已经认识了课文里的生字，相信你读起课文来一定会比刚才更流利，来，自己再大声地读读课文吧！ 2、谁想把课文读一读？ 其他同学听的时候可要动脑筋，如果遇到不懂的地方，就用笔画下来。 师：谁想对这八位同学说些什么？（学生练习互相评价） 3、好了，现在有什么不懂的问题可以大胆提了！（根据学生的问题灵活处理，关键理解“无家可归”和 “生命之源”） （1）理解“无家可归” 什么是“无家可归”？ （没有家，不能回家了。） 你知道哪些人无家可归？ 指导理解：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以―― （2）还有不懂的地方吗？什么是“生命之源”？ “生命之源”就是水。［板书：洁净］ 4、你们提了很多问题，老师也有一个问题。读了这篇课文，哪一句话给你的感受最深？是什么感受？ （1）自由读课文，和同桌交流你的想法。 （2）请你说说感受最深的句子。先读一读，再来说一说。 *“我们要一个没有……消灭破坏和疾病。”（板书：战争 疾病） 5、指导朗读：疾病真是够可怕的，我们一定要注意。来，再把这句话读读。 *“我们再也不要仇恨和饥饿，我们再也不要无家可归的事情发生。”（板书：仇恨 饥饿） （3）让我们再带着自己的感情读一遍自己感受最深的句子。（板书：欢乐） 6、畅所欲言，升华主题（结合语文天地中的“畅所欲言”进行） （1）、思考：你从这个条约，想到了什么？ （2）同桌讨论：同学们读得很棒，学会根据课文意思来朗读了。从这个条约你想到了什么？ （3）指名说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望。（使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。） 2、思考：为了未来的和平，我们现在可以做些什么呢？ 3、我们今天学习了《儿童和平公约》，知道了战争带给我们的痛苦。为了和平，我们可以从自己做起，从现在做起，做个和平的小卫士。 1、学生汇报（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。） 2、学生读词语 3、齐读词语 4、生思考后再回答 7、示意学生跟读一次 8、学生思考后回答 9、学生开火车读。 10、 学生朗读课文 11、 指名8位学生读，每人读一句。 10、学生回应：应该“和平”！ 11、指名汇报 12、学生思考后用课文中的句子回答 13、同桌交流 14、学生汇报 15、学生读句子 16、学生朗读相应句子 17、学生评价朗读 18、学生思考讨论 19、学生根据生活经验回答 20、学生思考后汇报 作业布置 朗读课文，完成《导学导练》22页作业 板 书 设 计 儿童和平条约 战争 武器 共享大自然的恩惠 没有 破坏 疾病 仇恨 饥饿 共创美好的生活 《儿童和平条约》课堂纪实 篇12之一 佚名 教材分析： 这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的世界应该和平。接着，文中表达了他们对战争的憎恶，对美好生活的向往，最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。 教学要求： 1.本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。 2.在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。 3.学习本课生学词。 教学重点难点： 在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。 教学准备：查找有关刘玲的资料 教学时间：2课时 第一课时 一、引入课文 同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？知道的请举手。 学生互相交流查阅资料的情况。 教师简要介绍和儿童和平条约的内容。 二、初读课文、整体感受 1.学生自读课文 2.个别学生读课文 3.学生齐读课文 三、讨论学习课文内容 1.读了课文，你觉得宣告是什么意思？ 2.全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。） 3.你从这个条约，想到了什么？ 可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。 四、布置作业 ：写一篇读后感 第二课时 一、学生交流读后感 可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。 二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。 三、学生生字词 要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字：予（四笔写成），惧（右边是八笔）。 四、布置作业 ：书写生字词 板书设计 ： 儿童和平条约 没有战争、破坏、仇恨 共享大自然的恩惠 共创美好的生活 教学后记： 将邓雅云同学收集道德关于刘玲同学代表全中国少年儿童签定《世界儿童和平条约》的资料和大家一起交流，拓展了学生的知识面，也有助于学生更好的理解条约的内容。 |
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