| 标题 | 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 |
| 范文 | 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计（精选14篇） 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇1一、教学目的： 1.阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。 2、学习生字新词，理解“诊费”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。 .3、理解课文内容，回答书后问题。 4、给课文第4自然段分层次。 5、有感情地朗读课文。 二、教学重点难点： 了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分层和概括层意为难点。 三、教学思路： 教学生字词——初步理解——提出问题——讨论问题——深刻理解——指导朗读 四、教学资料： 李时珍(1515—1593)：我国明朝杰出的医学家和药物学家。22岁随父学医。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察，行程达1万余里。 《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共分52卷，包括药物1892种，药方11096张，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。 五、教学用具：投影仪和幻灯片。 六、教学时间：三课时。 第二课时 教学过程： 一、 板书课题：李时珍 今天，我们继续学习李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。出示幻灯片：看看我国古代十大名医之一：李时珍的照片 二、初读，理线索 请同学们翻开课文，自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。 1.自由轻声读课文，想想李时珍是怎样一个人？课文从哪几方面介绍的?板书：立志、学医、编书。 2.找出与上面三方面对应的自然段。 3、请大家再来读读课文，边读边思考： 李时珍是一个怎样的人？课文中哪些内容让你感受到了这一点。把相关的句子或段落划下来。 多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。 4、全班交流 老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。 三、引读，明大概 课文第1、2自然段是非重点内容，所以采用引读的方式，使学生明确李时珍是何时、何地、怎样的人，他立志学医的原因是什么? 四、细读，识“经过” (1)指导学生围绕“编书”质疑。 (2)梳理学生提问，并有针对性地释疑。 A.导读第3自然段，了解李时珍为什么要编写完善的药物书，并进行分层训练。 出示幻灯片：学习第3自然段，说说旧的药物书有什么缺点？1、许多有用的药物没有记载——不全面。 2、有药物没有说明形状和生长情况——不详细 3、还有一些药物记错了药性——不正确。 然后老师指着板书，边说边划去了三个“不”，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。 （板书：全面详细正确；结合第二句话进一步理解“完善”的意思） ①引读第1、2句。 ②旧的药物书有哪些缺点?在书上标序号。引读旧的药物书有三个缺点，并指导概括：不全、不详、不准。 ③理解句与句的联系：“他发现旧的药物书有不少缺点”与后面几句是什么关系?(总分)指导学生用简洁的语言叙述总分关系。 ④旧的药物书有这么多缺点，李时珍有什么想法？（读第3句）有什么决定?(读第4句) 师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。 板书：态度严谨 ⑤比较句子： 他决心编写一部药物书 他决心重新编写一部药物书 他决心重新编写一部完善的药物书 a.默读三句话，比较句子异同； b.引导学生理解“决心”、“重新”、“完善”的意思，重点理解“完善”：完善是什么意思?什么样的药物书才是完善的药物书?请联系第2句理解。 ⑥第2句和第3、4句是什么关系?(因果)指导用“因为......所以......”说话。 B、讲读第4自然段时，提问：“为了编写这部药物书，李时珍做了哪些准备工作？” 出示文字课件：“李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，而且还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了上千个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。”“（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，“走遍了”说明了地方的广。）学生能说到，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都------走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧） “他有时----------山上过夜”（不怕苦，不怕累） “他走了上万里路-----------学到了----------没有的知识”（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。） “他还亲口品尝”-------（有献身科学的精神） ①读第1句，可以看出这一段主要写李时珍哪方面工作?(亲自上山采药) ②朗读写他亲自上山采药的句子。 ③结合课文插图，指导理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜访”等词意思，学习李时珍严谨科学态度和献身医学的崇高品质。 ④出示句子： 他还品尝了药材，判断药性和药效。 他还品尝了许多药材，判断药性和药效。 他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。 a.品尝是什么意思? b.品尝药材会有什么危险? c.品尝越多，遇到的危险就越大，他明知道这一切，他为什么还亲口品尝许多药材? d.三句话相比，哪一句更体现了李时珍献身医学的崇高品质?再读体会。 ⑤后面4句和第1句是什么关系?(总分)用“--”画出总起句。 ⑥教给学生“抓总起句概括自然段意思”的方法。 小结：李时珍为了编写这部药物书，不但“积累经验”还亲自到各地采药”，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人） 师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文说一说。 老师引背第4自然段，出示幻灯：同学们，李时珍正是为了编写一部“全面、详细、准确”的药物书，不但在治病的时候注意（ ），还亲自到（ ）。他不怕（ ），不怕（ ），走遍了（ ）。他有时（ ），饿了（ ），天黑了就在（ ）。许多药材他都要，判断药性和药效。他走了（ ），拜访千百个（ ），向他们学到了许多书本上没有的（ ）。 C、自由读第5自然段，了解李时珍编的《本草纲目》是否已达到完善的要求。 ①《本草纲目》达到了完善的要求吗?自由读第5自然段，看看从哪些词句可以体会到。 ②指导朗读，注意突出“伟大”一词。 ③指导学生进一步理解“完善”的意思。 4.再读第5自然段，进一步体会编书的不容易。 ①编写这部书容易吗?从哪些词体会到?用“…”标出来。 ②自读体会编书的不容易。 出示“花了整整27年，他终于编写成了一部分新的药物书，就是的《本草纲目》。” 想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。（让学生体会这些词语“整整”说明时间长，“终于”说明历尽艰辛，说明这本书的价值。） 板书：有毅力，有恒心 四、品读，悟精神 边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的情景。比方说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等） 五、指板书总结 通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家（板书）感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到骄傲。课后，请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们继续探索。 板书 ： 救死护伤，立志学医 立志 处处留心，暗记药方 李时珍 伟大的医学家 和药物学家 不详细 学医： 一面行医，一面研究不全面 态度严谨 不具体 不怕……不怕…… 不辞辛劳 编书 亲自采药，亲口品尝 献身医学 积累经验，拜访别人 虚心请教 整整27年，终于编成 持之以恒 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇2一、感受课题，课前铺垫 1、一年级的时候学过一首诗《静夜思》，还记得吗？谁写的？会背吗？ 2、你们知道吗，刚才背诵的《静夜思》被称做中国第一思乡诗。这是香港的老百姓评选的，今天我们学习王维的一首思亲佳作，它排在第五，诗题是《九月九日忆山东兄弟》。课前板书诗题。 齐读课题。 二、揭示课题。初读古诗 1从题目中，你感受到了什么？（忆，兄弟，感觉到一种思念亲人的感情；九月九日是重阳节，更想念亲人；山东是华山以东，王维的家乡） 2带着这种感受再读一遍。 3. 同学们读得太有感情了，那作者王维究竟何许人也？他为什么要写下这样一首千古绝唱呢？谁在课前预习了这部分？给大家展示一下：作者，背景。 4\重阳佳节本是家人团聚的日子，可年少的王维却早早的品尝到漂泊他乡，孤独一人的滋味，心中怎能不思念亲人呢！下面我们就怀着思念之情来初步感受一下这首诗，听录音读，生听准字音，感受节奏，韵味。 4.生自读，并画出生字。 5. 生字宝宝也来了，快来和他们打个招呼吧！（出示课件）看到大家掌握的这样好，生字宝宝满意的离开了，我们把它们送回家怎么样？把生字带回课文再读，注意读出古诗的节奏和韵味 5.指名读，纠正读音，节奏。（出示课件） 6 你们读得真棒，下面我们就来仔细的品读这首诗吧。请你们自由读古诗：逐字逐句的体会诗句，不明白的地方看书下注释，查阅工具书或向别人请教。 三、抓诗眼感悟诗意。体会意境 (一)感悟：独在异乡为异客。 1.谁来汇报你读后的感受？（诗人很孤独）从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。 2.抽读。 3.重点体会：异乡异客。 ①同学们，哪个字给你感受最深？（异）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲) ②不过老师有个疑问：当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢? 还从哪个字看出来? 4.重点体会“独”。 ①你对这个“独”有什么体会? 在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象：先自己说一说 ② 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____，____； 当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____，____。 ③同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指导朗读。（生读后总结）有孤独的感觉，很孤独，特别孤独…… (二)感悟：每逢佳节倍思亲。 过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)! 1.出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？（倍）从“倍”字你能读懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！看谁能真正了解王维，想象合理： 诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____ 诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____ 3.引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗? 当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家里的亲人说：“_每逢佳节倍思亲___” 当（中秋来临），（远在外地求职谋生）的人们，（对着空中高挂的明月），只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____” 当（除夕之夜），家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____” 小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心! 4.想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。在这众人团聚欢笑的重阳佳节，远在异乡的王维可能在哪里？他看到的什么情景？他耳边传来的是什么？他的心里是一种怎样的感受？ 有的说，王维可能在旅店里，听见街上人们呼朋引伴相约去登高，而自己却孤独寂寞，十分惆怅，想起了遥远的故乡与亲人；有的说，王维也随着人流来到当地的高山上，看见大家都插上了茱萸，不由地想起往年与兄弟们一起说说笑笑，一起登上家乡的峰的快乐情景，嘴角不由浮现出笑意。而这时一阵喧闹声让他意识到自己是旅居他乡的客人，不由心中浮现出淡淡的乡愁，他极目向远处望去，可浮云遮望眼，他多么想插上翅膀，飞到家乡，飞到亲人中间呀!谁能把他此时的感受读出来. 5.指导诵读：指名读，小组读，男女读，听出了寂寞，听出了孤独，听出了思念。当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。 (三)感受兄弟情深。 1.诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，他想象到家里的亲人在干什么呢? 2.朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 3.理解诗句“遥”字你体会到什么？为什么说“少一人”？ 4.想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。（说诗意） 4.出示重阳节的风俗,触景生情的王维心中该是多么难过啊！谁能把王维此时的心情用自己的朗读表现出来? 四、感情诵读。积累背诵 出示书法作品。 是呀，这短短的四句诗，虽然只有28个字，但是它却能将人们的思乡之苦、思乡之痛准确而清晰地表达出来，所以深受人们喜爱。 看，著明书法家王砚辉老先生来自农村，为了表达对家乡的无尽思念，挥毫写下一幅书法作品。读。 中国台湾诗人余光中先生把对大陆的无比思念之情寄托在他那苍劲有力的书法作品之中。（出示一幅书法作品）读。 许多漂泊在外的华裔侨胞也都喜欢用这首诗来表达出对祖国母亲的无比眷恋：。读。 老师相信，当你们长大以后，当你远离家乡，甚至远离祖国母亲的时候，你们也会不由自主地吟诵这首千古绝唱：读—— 老师更相信，将来你们也会写下更加精彩的诗来表达你们的思乡之情。 五、总结全文，感情升华 结束语： 同学们，短短的28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致的铺展在我们的面前，历经1200多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好! 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇3学习目标： 1、 借助拼音认识“忆、异、逢、佳、倍、插”6个二类字和“忆、异、逢、佳、倍、插、遍、遥”8个一类字，能通过对比分辨出“异”上半部分“巳”与“已”的区别，知道“插”的正确笔顺，正确书写“遥、插”。 2、 简单了解诗人王维，能借助注释、联系上下文读懂诗句的大概意思。结合王维的生活背景和自己的生活经验，想象并体会诗句表达的诗人思乡思亲之情。 3、 能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学准备:课件 教学过程： 一、 谈话导入。 随着夏天的脚步逐渐远去，我们又迎来了美丽的秋天。秋，是一个诗意的季节。秋风响起，落叶归根，会引发多少游子的思乡之情。今天我们学习唐代诗人王维的一首思乡佳作，诗题是《九月九日忆山东兄弟》。 二、 了解作者，阐释题意。 1、 说说对王维的了解，补充王维的资料。 王维（701年－761年），字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。 2、题目中有一个生字——忆。指导书写。“忆”是什么意思？围绕这个“忆”字，你从题目中还知道了什么？请大家轻轻打开书36页，可以结合课文后面的注释来说。 （1）在这里“山东”不是指现在我国的山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省（板书：家乡）。王维不到17岁就与弟弟王缙离开家乡到当时全国最热闹的城市——首都长安游学，也就是现在的陕西西安市。 出示示意图，介绍两地之间的大概距离。（两地间高速公路路程为536千米，驾驶汽车需6小时45分钟。如果步行，每小时走4千米，每天走十个小时，也要半个多月才能到达。） （2）重阳节：九月九日是重阳节，是我们传统节日中非常重要的一个节日。古时候人们过重阳有登高、赏菊、插茱萸等风俗。 （3）茱萸是一种有浓烈香味的植物，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。（逐步将诗题板书完整） 你能连起来说说题目的意思吗？题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。齐读诗题，注意语调低沉缓慢。 题目平实朴素，内容也看似平常，但是为什么这首诗会流传千古，被人们广为传颂呢？ 三、创设情境，读中悟情。 1、学习诗歌，“读”是一种很好的方法。只有通过入情入境地朗读才能有更多的收获。读古诗有三个层次，三种境界：读得正确流利——读懂意思——读出感情。 （一）读正确流利： （1）出示带注音诗句，自由读； （2）指名读，纠正读音； （3）去音后男读女读，读出节奏； （4）提出生字并归类，小组开火车认读并组词，交流识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应该注意些什么。 左右结构：忆 佳 倍 插 上下结构：异 半包围结构：逢 遥 遍 板书：“异”。师示范“插”的笔顺，生练习书写。 （二）读懂意思： 1、诗句读通了，我们还要读懂诗句的意思。交流学习古诗的方法。 学法小结：查资料、看注释、联系上下文或生活经验、反复诵读。 2、先轻声或默读古诗，根据下面的注解与插图，想想全诗大概是什么意思，能说出大概意思即可。同桌交流想法，指名汇报。 （三）读出感情： 同学们对诗句的意思理解得很准确。师错误范读。诗人通过诗句表达了怎样的心情？哪些诗句或者字词最能体现诗人孤独、苦闷、伤心的心情？在书上圈画出来。 1、（板书：独）汉字是会说话的。仔细看看“独”字，透过它你看到了一幅什么样的画面？ 出示句式，想象说话： 远在异乡，当 时，王维独自一人 。 （生病时、空闲时、遇到困难时、写出一首好诗时……） 由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊！请体会王维此时的心情，带着王维的感受再读第一句。 2、即使生活在繁华都市中，即使满腹才华被人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊。尤其是在过节的时候，这思亲之情更为刻骨。诗人把满腔思念都倾吐在哪句诗句中？（生读）“每逢佳节倍思亲”。整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝聚了诗人的情感和心血。 你们认为哪个字诗人用得？为什么不说“每逢佳节更思亲” “每逢佳节又思亲”，偏偏要说“倍思亲”呢？同桌讨论。（一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表明王维平日无时无刻不在思念家乡的亲人。）（板书：倍思亲） 诗中提到的“佳节”还会是哪些中国传统节日？生回答时，师补充相关习俗。 传统节日丰富多彩，最重要的是不管什么节日，都是家人团聚的大好时机。那么在不同的节日里，远在异乡的王维都会看到什么、想些什么？ 出示句式，同桌交流，想象说话，说出人物的动作神情： 节到了，王维看到 ，想起家乡的亲人， 。 （师：春节——看到家家户户热热闹闹地一起包饺子、放鞭炮——泪流满面） 家乡的人，家乡的事，即便只是一句普通的问候，一碗热腾腾的饺子，都令王维刻骨铭心，难以忘怀，他怎能不——（配乐读）“每逢佳节倍思亲”。 好一句“每逢佳节倍思亲”！它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念呀，我们可以想象： a、除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在他乡求学的孩子们，会在心底默默地念起：—— b、中秋来临，远在外地打工谋生的人们，会对着明月诉说：—— c、每到国庆节，远在异国他乡的海外游子，会面向祖国深情地说：—— 3、虽然心中倍思亲，但重阳节这天，王维还是无法与亲人团聚，只能任思绪飞越千里，他会在脑海中看到什么、听到什么呢？ 家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味令人心碎啊！王维只能面向东方，含泪吟诵——（读）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 亲人们团聚在一起，又会想些什么呢？的确，家乡的亲人又何尝不在思念着王维啊！登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面对西方，大声喊出——（读）“每逢佳节倍思亲”“遍插茱萸少一人”。 4、胸怀大志的王维年少早熟，为实现自己的理想甘心忍受离别的痛苦，只能把自己的绵绵思乡之情融入到诗句之中，正因为对亲人的眷恋，对故乡的依恋，是人类永恒不变的美好情感，所以这首诗直到今天还能深深地打动我们的心。现在让我们再次读读这首诗。（配乐背诵） 5、总结学法。 听了同学们的朗读，我眼前仿佛出现了眼含热泪，神情忧郁的诗人王维。这节课，我们通过逐次逐句地品，设身处地地想，入情入境地读，真切地感受到诗人的情怀，希望今后在学习古诗时，同学们能自觉地运用这些方法。 四、延伸课外，拓展阅读。 古时候交通、通讯极为不便，人们长时间外出时只能靠诗歌来抒发自己思乡思亲的痛苦心情，所以自古以来就有很多思乡诗歌在民间广为流传，其中一些名篇更成为千古绝唱。 出示： （1）学过的思乡诗歌题目：《秋思》《长相思》《泊船瓜洲》； （2）朗读补充的诗歌。 渡汉江 宋之问 岭外音书断，经冬复立春。近乡情更怯（qiè），不敢问来人。 十五夜望月 王 建 中庭地白树栖（qī）鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 有兴趣的同学还可以在课后继续收集王维的诗歌或者思乡诗歌进一步阅读、品味。 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇4教学目标 1.认识、会写“促、忆、异”等7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这两首诗。 3.理解诗句内容。抓住课文中的关键词句，读中品味，感悟诗人表达的思想感情，渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。 4.拓展阅读古诗《舟夜书所见》《渡汉江》等，激发学生自主阅读积累古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。 课前准备 教师准备： 1.教学挂图。 2.投影仪。 3.收集这两首诗作者或内容相关的古诗。 学生准备： 1.课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。 2.搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 教学流程与设计意图 第一课时 一、整体感知，大胆猜想 1.师：同学们，今天我们来学习两首诗。请同学们打开课本。自己先读一读，并观察一下书上的插图。大胆想一想，这两首诗可能是写什么的？两首诗之间可能有什么联系？ 学生看书，思考。 2.交流，梳理。 教师要允许学生大胆想象，但必须有自己的依据。 教师归纳小结：诗句中有“动客情”“倍思亲”等词语，可能是反映了诗人思念家乡的情怀。有“儿童”“兄弟”等人物的出现，猜测可能有对他们的思念。另外，从画面中的景与人，也能感受到这种情形。 【设计意图】以往的古诗教学，教师总喜欢先入为主，自己一厢情愿地创设好情境，方便学生顺利进入情境。我认为教师有些越俎代庖，这恰恰失去了学生能力培养的机会。让学生猜想，而不是瞎想。猜想是需要依据的，学生根据阅读和观察，迅速从文字和图画中捕捉有效的信息，并深入思考，作出判断，这是一个观察、思考的过程。同时，这样做也激发了学生学习的兴趣，突出了学生自主学习的地位。 二、围绕主题，回顾学法 1.师：是的，这两首诗的确是反映了诗人想念家乡、思念亲人的内容。想一想以前我们学习过或者课外读过这样的诗歌吗？能试着背诵几首吗？ 学生背诵关于一些思念家乡和亲人的古诗，如《静夜思》等。 2.师：诗歌是作者表达自己情感的一种方式。语言简洁凝练，却字字含情。诗人把自己的情感寄托于文字，用语言文字表达自己的所见、所忆、所感。想一想你们以前是怎么样学习这样的古诗的？你们已经掌握了哪些学习古诗的方法？ 学生交流。 教师小结： （1）先读准确。根据提供的拼音读准确，读流畅。 （2）根据提供的注释试着理解诗句的意思，有的需要补充和调整等。 （3）练习背诵。 【设计意图】请坚信，每一个学生都有自己的学习经验，都有自己学习古诗的方法。教师的任务就是充分估计学生已有的学习水平，并在此基础上引领、提升。这既是省时高效的好方法，也是对学生的赏识与尊重。 三、自主练习，读准读熟 1.师：今天我们来学习两首古诗，看看在这两首诗里，诗人各自表达了什么样的情怀？ 投影出示：《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》 师：按照刚才同学们介绍的方法，自己学习这两首诗。有问题的可以同位合作。 2.检查读的情况。 （1）指名读。注意读准生字读音，读好节奏。 （2）反复练习，做到每个同学都能够读准确。 【设计意图】这是一个容易忽视的话题。我们有时候容易把“关注每一个学生”当成口号喊出来，而不能真正做到让每一个学生读准字音，读好节奏。而这一点要求是最基础的，必须人人达标。因此，时间可以充分一些，学生参与可以更多一些。 四、尝试理解，感悟诗情 （一）《夜书所见》。 1.师：首先我们学习第一首《夜书所见》，题目是什么意思？ 引导：“所见”在一年级的时候就学过一首《所见》，意思是所看到的。夜书所见，就是在夜里写下所看到的。 2.这首诗的作者是谁呢？你了解他的情况吗？他是在什么样的情况下写下这首诗的呢？ 学生依据课前收集的资料交流。 教师适当补充。 【设计意图】这既是学生课前学习的一次检阅，也给了学生展示的机会，同时也是学习这首诗歌所必需的。只有了解了诗人当时的情况，才能为走进诗人的内心世界做好情感的铺垫。 3.师：通过刚才大家的阅读和思考，结合课本中介绍的关键的词语的意思，这首诗歌的内容是什么呢？诗人到底“见”到什么了呢，先想一想，然后回答。 学生可独立思考，也可以合作讨论。 师：诗的前两句的意思是什么？ 学生回答。 教师引导：诗句的理解不能简单地一句一句地翻译，诗的四句本身是一个整体。要结合词语的内容适当地调整。语句通顺，表达流畅。 如： 师：“萧萧”指的是什么？（风声。） 师：什么时候的风声？（秋天的风声。） 师：你怎么知道是秋天的风声呢？（第二句中有“秋风”一词。） 教师小结： 萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来一阵阵寒意，这情景不禁让客游在外的人思念起自己的家乡来。 师：练习读一读，读出自己的感受来。 师：第三、四句的内容呢？ 学生回答。 引导：“知”是什么意思呢？ 师：夜里能看到“一灯明”，怎么就一定“知道”是“儿童”在“挑促织”呢？ 学生进一步看图、读文，全方位地思考。 师：原来，“见”的意思不仅仅是指用眼睛观看，还包括作者的“倾听”和“回忆”。作者不仅用眼睛看到了“一灯明”，而且听到了萧萧的风声、促织的鸣叫声、儿童不时的说笑声。 教师小结： 忽然看见远处的篱笆下有一盏灯火，我料想那是孩子们在捉蟋蟀玩吧。 师：看到了眼前的情景，作者的心里有什么感受呢？（孤单，想念家乡。） 师：读出自己的见解。练习有感情地朗读全文。 【设计意图】教师是学习的引导者，而不是说教者。要通过具体的事例让学生领悟诗句的内容，必须要让学生把几句联系在一起，而不能一句一句地进行分析。这既符合古诗本身的特点，也让学生在尝试理解的过程中慢慢悟出了学习古诗的方法。但仅这样还是不够的，还要引导学生对于诗中重点词语深入思考，教师的追问就起到了把学生的思维引向深入的效果。 （二）学习《九月九日忆山东兄弟》。 1.师：这首诗的作者是唐朝的大诗人王维。他在什么时候写下的这首诗？ 师：可能有的同学很早就听说过这首诗了？你是在什么时间，什么场合听说的？ 学生交流。 【设计意图】这首诗流传久远。学生对此应有许多的了解，老师提这个问题的目的就在于了解学生对这首诗掌握的情况。以此确定教学宜建立在适当的点拨上，而不再需要逐词逐句的讲练。 2.师：关于这首诗，你已经知道了什么？ 学生交流。 同学间、师生间相互倾听，补充。 【设计意图】课堂是学生的。当学生有了自己的观点和见解的时候，他们最需要的是听众，是别人的补充和争论，而教师也是教室中的一个分子，是平等中的首席，学生认为自己知道的，不一定是全部真知道，还需要教师的点拨。但这样的对话应该是敞开心扉的，是思想的碰撞，是智慧的引领。 3.师：还有哪些不理解的地方？ 学生质疑。师生间补充。 （比如：王维的家不是山东省，而是指华山以东作者家乡蒲州。 茱萸，是一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪，这是当地的风俗习惯，在重阳节或者其他重大的节日，各地都有不同的习俗。比如，登高，插柳，等等。） 4.师：谁来完整地说一说诗句的意思。 学生回答，教师小结： 我独自一人在他乡做客，每逢遇到重阳日，我都更加思念家乡的亲人。我知道此刻家乡的兄弟们都已经登上了高处，插上了茱萸，可单单缺少我一个人呀。 5.指导学生练习有感情地朗读全诗。 五、练写生字，并练习背诵两首诗（略） 第二课时 一、复习回顾 1.师：同学们，这节课我们继续学习《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗。 指名背诵两首古诗。 2.师：还记得两首诗的内容吗？说一说。 3.师：这两首诗表达的主题一样，各具有什么样的特点呢？ 二、品读赏析 （一）《夜书所见》。 1.师：要真正地学习一首古诗是需要反复诵读，深入品味的。诗的题目是《夜书所见》，仔细读一读，作者都“见”到什么了呢？ （看到梧桐、儿童、篱笆、灯光……；听到风声、蟋蟀的鸣叫声，儿童可能还有儿童不时的说话声……） 师：一个“见”字，统领了全诗的内容，我们把这个字叫作“题眼”，就像题目的眼睛。 2.师：可是，如果作者把自己看到的、听到的就这样写下来，那也算不得一首好诗。再读一读，看一看，你认为诗人哪些地方写得好呢？ 学生读、思、议结合。 师生间对话交流，教师点拨引导。 a.“萧萧”。 师：描写风声的词语还有哪些？ 师：诗人选用了“萧萧”这个词语，有什么特殊的意义？（表达了一种凄清的心境。诗歌是意境的，作者开头就营造了一种孤寂的氛围。） b.“送”。 师：明明是风吹来的声音，一个“送”字，送来了什么？ 什么“声”？（秋风吹动梧桐叶的声音。） 师：这样的声音在作者听来，心里是什么感受？ c.“情”。 师：这个“客”是谁呀？（作者） 师：什么“情”呢？（有孤单凄冷之情，有思念家乡之情，还有……不同的读者产生不同的感受，作者的高明之处就是表达了自己的心情，触发读者的遐想。） d.“知”。 师：既然是夜里，作者怎么只凭“一灯明”，就判断了儿童在“挑促织”呢？ 师：作者看到了什么？你从图中看到了什么？这一切更使他想起了什么？ （这是他自己的儿童时代和伙伴一起捉蟋蟀的情景。思乡之情更加强烈了。） 师：这个“情”还包含了什么呢？（想起了自己的家乡和童年的生活。） 师：回忆自己的童年的生活趣事是非常幸福的，有时候会忍不住笑出声来，你有过这样的体会吗？可是诗人此刻想起以往的趣事，心情会怎么样？（想到自己一个人在外，更加思念家乡，更加想念亲人。） 【设计意图】古诗语言凝练、简洁，但恰恰是这样的语言却包含着丰富的内涵，是作者的匠心独运。品味古诗就是要引领学生走进诗境，抓住关键的词语，引导学生联系已有的经历、体验，由表面的“见”，展开想象，搜寻隐含的“忆”，感受语言的美妙。 3.练习有感情地诵读。 【设计意图】在这样的基础上诵读，才能体会诗人的情感世界，走进诗人的心灵，学生才能把自己移情当作诗人，“使其言皆出自我之口”。这时候的“读”才能成为一种情感的表达，是真正地有感情地读，而不是为了读得有感情而装腔作势的读，这时候的“读”才能成为一种读者与作者间共鸣的催化剂。 （二）《九月九日忆山东兄弟》。 1.师：这首诗的“题眼”是什么？（忆） 师：作者在重阳节这天“想念”什么呢？ 2.师：再读一读，看一看，你认为这首诗中诗人哪些地方写得好呢？ 学生交流。 教师点拨： a.“异乡”“异客”。 师：两个“异”字，和前面的“独”合在一起，让你有什么感受？（开头一个“独”，紧跟两个“异”，勾勒出了作者身在外乡的孤单心境，更增加了思乡的情绪。） b.“倍”。 师：“倍”字怎么理解？（“更加”的意思。思念的情感非常强烈。练习读这句话。） c.“遍”和“少”。 师：这样的对比，衬托出了什么？（思念之情。） 师：你曾经离家很长时间吗？有什么感受？你能体会他们的情感吗？ 师：带着这样的感受读一读。 3.你最想珍藏这首诗中的哪些诗句呢？为什么？ 师：当在外打工的亲人在中秋之季，他们会自然地想起—— 生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师：当在外留学的亲人在月圆之时，他们会自然地想起—— 生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师：每年春节，无数的台湾同胞和海外侨胞，他们会自然地吟诵—— 生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师：无数佳节，当我们思念漂泊在外的亲人的时候，他们也在思念着我们，让我们深情地吟诵这首诗—— 师生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 师：同胞的心，亲人的心总是紧紧牵挂，紧紧相连。这的确是一首流传千古的名句，他记载着无数离家在外的游子的心声。佳节也已不再仅仅是指重阳节了。 【设计意图】以“读”为核心，以“品”为依托，以“情”为主线，让学生在教师创设的教学情境中反复诵读，整体感悟，感受古诗语言的优美，激发情感的升华。 三、整体比较 1.师：同学们，当这两首诗共同呈现在我们面前的时候，我们的头脑中会出现两个不同的画面，既然我们把它们放在一起学习，想象一下，你们发现它们有什么异同吗？ 引导学生发现：表达了同样的主题——想念家乡，思念亲人。一个“见”，一个“忆”。由景生情，由情生景。真是巧妙绝伦啊！ 2.再读两首诗，情感升华。 【设计意图】两首诗放在一起，也许真是教材编辑的有心安排。把两首诗放在一起教学，这样的整合突出了诗歌的主题。课堂结构从开始的整体感知，到品味后的整体比较，让学生不仅感悟了古诗的内容，而且走进了诗人的情感世界。可谓是既看到了树木，又看到了森林。 3.师：比起远离家乡的游子们，你现在想对自己的家乡和身边的亲人说些什么？（珍惜现在的一切，热爱自己的家乡，珍惜亲人之间的友情。） 四、拓展阅读 师：古往今来，关于想念家乡，思念亲人这一主题的诗歌很多，老师推荐两首。 出示：《游园不值》《渡汉江》。 师：自己练习读一读，和我们本课学习的古诗做比较，也可以课后自己收集一些，把自己喜欢的背下来。 【设计意图】课标要求中年级学生“背诵优秀诗文50篇（段）。”这就要求教学中针对三年级学生的特点，要注意扶放结合，由点及面。让学生在阅读积累中充分感受中华古诗文化的魅力。 【课后反思】 本设计在教学的过程中除了让学生完成正确、流利、有感情地朗读背诵两首古诗，理解古诗的内容和诗人的情感以外，重点呈现了两个方面的突破。 一、在让学生自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法。学生依据书中介绍的关键词语的意思，和自己查阅的内容，在疏通句意的过程中，感受到要注意诗句间的内在联系，如“萧萧”指风声，结合二句的“秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音。诗句的理解不能单独地一句一句地分析，要上下融合，注意内部之间的联系，组织语言也要符合古诗的意境。 二、古诗教学的难点，在于对诗的意境和情感的把握。中年级要求学生开始关注诗人的情感，因此，教学中，学生从认知入手，通过品味语言，引发情感，在情感的陶冶中，启动思维，从中感受、理解、体会并获得一定的语文能力。通过展开想象，多次引导学生抓住关键的词语感悟诗人运用语言的独到，感悟古诗的语言魅力。使学生对诗人的情感历程有了很深入的了解，形成共鸣。为了更好地达到这一目标，本设计还巧妙地将两首诗放在一起比较，由情感驱动、引发情感共鸣，从而产生物我两忘、如痴如醉的境界。这样做，凸显了主题，突出了这类古诗的特点，也激发了学生课外进一步拓展阅读此类古诗的兴趣。 （作者单位：江苏省徐州市铜山县三堡实验学校） 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇5一、导入 同学们，还记得我们学过的《静夜思》吗？我们一起来背诵一首古诗──李白的《静夜思》。（背诵《静夜思》）你能用说说《静夜思》这首诗表达的了诗人什么样的情感吗？（“思”在这里是“思念故乡”的意思）今天我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的。 二、 学习新课 1、介绍诗人的背景和诗的创作背景： 师：我们看看本诗作者王维，谁来说说你对王维了解多少？找生说，然后师补充（老师这里也有些大诗人王维的资料，同学们来轻声读读，找一人读） 王维：唐朝诗人，15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，20岁时考上进士。在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。 师：远在异乡的王维通过这首诗是怎样表达自己内心的情感呢？ 2、出示古诗（整体感知） 师：同学们课前已经预习了这首古诗，谁来读读这首诗1人，生评价，再找1人读，师：本诗有两个特殊的这，出示茱萸，茱是形声字，萸注意它的写法，观察这俩个字，它们都有什么特点?都是草字头，和植物有关，一会儿我们再进一步了解它们。再齐读古诗 师：我们知道学习任何一首古诗要想悟诗情，首先要怎么样?(生明诗意) 3解诗题：师：我们来齐读诗题，哪位同学能说说你对诗题的理解？生解释。九月九日重阳节王维思念家乡的亲人。师：对重阳节了解多少？生：是重阳节，是亲人团聚的日子，还有补充的吗？ （生先汇报师再补充）（九月九日——指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日——重阳节。在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。如今，这个古老的节日又增加了新的内容，成为一年一度的“老人节”。因为两个九意味着生命长久、健康长寿。）（出示图片：菊花、茱萸。先了解一下）师：还有些关键字需要我们理解？ 生：忆——思念、想念 师：“山东”是山东省吗？（不是，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家；作者的家乡。） 兄弟——此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友； 师：当过节的时候我们一定会想念外出的亲人，同样外出的亲人也会想念你们，就像我也是，我的家在松原我也时时想念在家乡的亲人们，尤其是到过节的时候就会更加思念他们。大诗人王维和我一样在过节的时候独在异乡思念家乡的亲人，他又是怎样通过诗句表达情感的？ 3、师：下面我们来自学这首诗：（大屏幕出示：自学提示） 一、自由读诗文，给合注释和工具书来理解诗意。 二、小组合作：画出你认为哪行诗最能直接表达诗人此刻的思念之情的情感？细细体会并适着通过朗读来表达诗人的情感。组员认真做出朗读评价。 师：哪行最直接表达了诗人思乡的情感？每逢佳节倍思亲。谁来解释一下这行诗。师：哪个字最能表达作者更加非常的想家。生说倍字的解释，倍，加倍，更加的意思。说明（特别、格外、非常）想家。 师：一个“倍”字突出了诗人十分想念家乡的亲人，每到佳节良辰，思乡之情就更为浓烈，让我们一起读读这行诗来体会诗人内心的真实的情感。齐读，再读注意“倍”字加强语气。 4 师：作者为什么那么想家，作者想家的原因是什么？哪行诗告诉了我们原因？ 生: “独在异乡为异客”师：谁来解释这句诗，也可以解释一下字词的意思。（了解本句诗意：独——独自一人；异乡——他乡；异客——陌生的客人；我独自一个人居住在他乡。）师：在家千日好，出门一时难。 师：诗人所处的环境是陌生的，所看见的人也是陌生的，没有一个人可以跟他说说心里话，这句表达了作者（生：孤独寂寞）的心情。因为孤独寂寞所以思念家乡的亲人，尤其是在重阳佳节，万家团圆的节日里，就他一个人不能回家跟家人，看到别人团聚，心里更加思念家乡的亲人。这也就是他思乡的重要原因。 师：同学们，大诗人王维只有在重阳佳节，万家团圆的节日里想家吗？我们中国还有很多像这样的传统佳节，例如：中秋节、端午节、春节。迁移想像说话：1、是啊，春节到了，家家户户放鞭炮，吃年夜饭，只有王维孤身一人，他此时只能念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。2、中秋佳节，全家都围坐在一起赏月、吃月饼的时候，王维只有一个人形影孤单，此时口中念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。3、端午节一家人热热闹闹地在一起吃着粽子，观看赛龙舟，挂艾叶，处处洋溢着人们欢歌笑语，欢度着节日的时候，王维身在异乡，只能念着：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师：是啊，看着别人的家庭团团圆圆，王维内心倍感孤独，所以就更加思念家乡，当王维思念家乡的时候他在思念家乡里的谁？他们又在做什么呢？后两行诗告诉我们诗人思念的内容。出示后两行：生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。谁能说说你对这两行诗句的理解，包括字词的意思。或者是（这两行诗中哪些关键的字词需要我们理解。） 遥——遥远；知：想到；登高处：登山；遍——都；少：缺少；一人：指王维。 茱萸：出示图片（一种有浓烈香气的植物，古人在重阳节登高时，把茱萸插在头上，或装在小布袋里带在身上，认为可以避灾。）生：我从“少一人”看出王维很孤单。因为以前每逢重阳节王维也会和家人一起共享天伦之乐。但这里的“少一人”就是今年的重阳节少了王维一个人，他在陌生的地方，见不到亲人，所以也享受不到这份天伦之乐，所以他很孤单。 （翻译：在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。） 师：思念是一条线，线的这头牵着王维，线的那头牵着是他的亲人，思念是彼此的，他的亲人肯定也会非常想念。他们登高时会对异乡的王维说些什么呢?生：就差王维一个人，他在长安还好吗?我们很想念他啊！多么深的情意，重阳佳节，家乡的亲人也在惦念着他。异乡的的王维将无限的思念，凝聚笔端不禁写到：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。找一生读，再齐读来感受他的思念之情。 现在同桌快速地在下面练习说说整首诗的意思 (指名2人） 我独自一个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。 师：整首诗表达了诗人无限思念之情，下面同学们就通过朗读来感受王维的内心情感。 1、齐读（师：古诗要想读出韵味，得讲究技巧。） 2、出示分隔号和重点号。（停顿、重读） 3、配乐读试着背一背。 三 课堂小结 师：听着你们读得那么有感情，我内心有一种深刻的感慨：我们能生活在自己的亲人身边，是多么幸福！我们能认识这么多朋友，大家就像一家人似的愉快相处，是多么幸福！幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应该珍惜亲情。时刻记得关心我们身边的人，也让他们感受到幸福。 六课后作业 （选择性作业） （一） 1、试着读熟并背诵课后积累王维的《送元二使安西》并整理到积累本上，可以搜集其王维其它的古诗。 2、回家采访一下你身边的老人们，了解他们过节时的情景和感受。 （二）试着将《九月九日忆山东兄弟》这首古诗编成一个小故事。 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇6教学目标： 1. 查找有关资料，了解作者生平及创作背景。 2.展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。 3.品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。 4.培养学生阅读古诗的兴趣和能力。 教学重点想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。 教学过程 一、揭题 1、今天我们来学习一首唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》，谁来说说题目的意思？ 2、简介王维。 王维（701—761），唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。 诗人为什么要思念家乡的亲人？他是如何表达自己的思念之情的？我们一起来看看这首诗。 二、初读 1.学生自由读，把诗读准读顺。 2.指名读。正音，“茱萸”。 3、画出诗的节奏。 独在/异乡//为异客， 每逢/佳节//倍/思亲。 遥知//兄弟/登/高处， 遍插/茱萸//少一人。 三、解诗 1、下面请同学们再次读读这首诗，一边读，一边想想诗的意思。不懂的地方可以查字典，或者用铅笔打上问号。 2、说说你学懂了什么？还有哪些不懂的地方？ 3、连起来说一说诗意。 （1）每个人自己说一遍。 （2）指名说诗意。 4、以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。 5. 你能想到诗人当时在写这首诗的时候内心是什么感受?哪两句诗最能体现诗人的孤独？ 四、品诗 1.“异乡异客” 背景介绍：作者王维十五岁便离开了自己的故乡永济，远赴长安参加科举考试。这首诗相传是少年离家后第二年所做，当时的“异乡”指的是国都长安，那时的长安是繁盛的。 2.“独” 在这么好的城市，诗人又怎么会感到孤单呢?从哪个词能看出来?(想象)假如你就是少年王维，当身边的人亲人团聚时，你这个异乡异客只能干什么?当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡异客只能干什么? 3.“倍” 转眼离家已两年有余，彻骨的孤独让思念越发深刻，也让诗人写下了这样一个千古名句——“每逢佳节倍思亲”。那个字最能打动你?从“倍”字你能读懂什么?“每逢佳节”单指重阳节吗? 好一句“每逢佳节倍思亲”!一千多年来道出了多少天涯游子对家乡，对祖国的思念： a.每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会用诗句对家人说：—— b.中秋来临，异地求职谋生的人们，会对着明月诉说：—— c.除夕之夜，家家户户欢聚一堂，异国的海外游子，会面向祖国的方向，深情地说：—— 五、读诗 1、教师引读：又一个离家的重阳节，王维独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着——（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。） 又一个离家的重阳节，王维独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着——（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。） 2、全班一起读 六、小结 同学们，诗人用了短短的28个字，将自己思念家乡，思念亲人情感曲折有致的展在我们的面前，虽然间隔了1200多年，当我们今天再次读起它的时候，依然是那么感动，这就是经典，这就是经典的魅力。 七、拓展 1、欣赏《秋思》。 （1）自由读这首诗。 （2）结合注释说说诗的意思。 （3）指导朗读这首诗。 2、诵读课前搜集的有关思念的古诗或现代诗歌。 3、你如果有亲人在外地打工，你能用一段话说说你对他的思念吗？ 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇7【教学目标】 1、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。 2、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。 3、品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。 4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。 【教学重点】 想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。 【教学准备】 小黑板、录音机。 【教学过程】 一、交流课前查找资料、板题解题 1、学生交流。 （学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。） 2、谁会背王维的诗。 师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟 解题：从诗歌的题目中你了解到什么？ （“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。） 师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。” 二、初读全诗整体感知 1、放录音配乐朗读。 2、学生自读。 通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？ 3、指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。 （诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。） 三、品读诗句、了解诗意 1、这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？ 生1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。 生2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。 …… 2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？ 生：每逢佳节倍思亲。 师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？ （自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。） 3、展开想象，用自己语言说说诗意。 （独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。） 四、再读悟情 1、有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。 （诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。） 2、配乐朗读。 五、想象训练口语 1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？ （学生说了很多方法。） 2、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。 （口语训练，产生情感共鸣。） 【板书设计】 九月九日忆山东兄弟 倍思亲 独兄弟 少一人 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇8教学目的： 1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。 教学课时： 2课时 教学过程 ： 第1课时：学习《夜书所见》 (一)导入 新课： 1、简介作者 2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。 （二）初知诗意 1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。 2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。 3、指名读古诗，正音。 （三）合作学习 1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。 2、全班交流，理解诗意 （1）小组汇报读懂的地方。 教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。 （2）交流不懂的地方。 引导学生体会诗人的心情。 3. 诵读全诗 自由读——赛读——评读——齐读 4、练习背诵 （四）指导写字“促、深”。 第2课时：学习《九月九日忆山东兄弟》 教学过程 ： 一、揭题 今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。 二、初读 1、我们先把诗读正确、连贯。 2、教师范读自由读指名读。 3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆） 围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书） （简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。） 三、精读理解 1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。 2、全班交流。 教师相机引导。 如：第一句诗。 ①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？ ②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？ ③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？ 从而理解“独在异乡为异客” ④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议） 如：第二句诗 ①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高） ②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？ 3、朗读指导，并背诵。 ①自由练读 ②配乐范读→自由读→指名读→齐读。 ③练习背诵。（师生接龙背→指名背） 四、拓展 1.今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！ 学生畅所欲言。 2、写字指导 重点写“异、遥、插”字 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇9教学目的：能有感情地诵读古诗，能体会诗中作者的情感。 教学课时：1课时 教学过程： 一.初读古诗------读正确，读出节奏 1.从叶绍翁笔下的乡愁引入学习王维笔下的乡愁 2.提出初读要求：读四遍。前两遍把诗中的每一个字读准， 把诗读正确；后两遍注意诗中的停顿，读出诗的节奏。 3.学生自由读诗。老师巡视。 4.（课件出示古诗）指名读，其他同学注意听，是否把字音 读准了。 5.齐读生字较多的两句诗。 6.指名读，其他同学注意听，是否读的有板有眼。 7.齐读古诗。 二.再读古诗------读出诗味 1.古诗读正确，读出节奏还不够，还应读出诗味。老师对比读“每逢佳节倍思亲”一句，具体告诉学生什么是诗味。 2.学生自由读。 3.指名读。 4.齐读。 三.细读古诗------读懂诗意，走近诗人 1.谈谈读诗后诗留给自己的印象。 2.带着诗人的思乡之情读古诗。 3.诗人为什么这样的想家？这首诗讲了什么呢？仔细读古诗及诗下面的注释，努力把诗意读懂。 4.学生自己读诗学诗。 5.老师提两个问题检查读书效果：（1）诗人身在何方？（2）诗人心在何方？ 6.（根据学生回答，老师板书“王维 身在他乡 心在家乡”）这种远离家乡却思念亲人的孤独感能体会得到吗？ 7.带着诗人的孤独读古诗。（配《二泉映月》） 8.老师配乐读。 四.品读古诗------读出情意，走进诗人 1.（课件出示“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）在心里反复地读这两句诗，闭眼想想：九月九日重阳节这一天王维是如何度过的？ 2.指名说说。 3.（课件出示“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”）边读边想：九月九日重阳节这一天王维的家乡是一番怎样的情景？ 4.指名说说。 5.这样热闹的场面里没有王维，王维只有————（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；这样幸福的场面里没有王维，王维只有---------（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 6.这时，你们应该问问王维！你最想问他什么呢？ 7.介绍诗作的背景。 8.齐读全诗。 五.诗外读诗------超越诗人 1.孤独、思乡的情愫似乎一直伴随着王维，后来他又写过这样的诗句：（课件出示）“君从故乡来，应知故乡事”。读读，说说大意。 2.（课件出示）“春草明年绿，王孙归不归？”读读，说说大意。 3.每当王维想家时，他就倍感孤独，每当孤独时，他又特别想家。这种相思的潮水挡也挡不住，就化成了这首流传千古的《九月九日忆山东兄弟》 4.齐读古诗。（配乐《牵挂》） 5.王维的心情就是众多远离家乡的人的心情。在《牵挂》的歌声中静静地结束这一课。 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇10教学目标： 1.查找有关资料，了解作者生平及创作背景。 2.展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。 3.品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。 4.培养学生阅读古诗的兴趣和能力。 教学重点： 想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。 教学准备：小黑板录音机 教学时数：1课时 基础知识： 生字： 异 字义：另外的；别的。异乡 怪异 奇异 惊异 倍 字义：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍 茱萸：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。 正音字：茱萸（zhū yú） 释词：忆：想念。异乡：他乡、外乡。 为异客：作他乡的客人。 逢：遇。 倍：格外。 登高：古有重阳节登高的风俗。 作者简介： 王维（701-761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代诗人。 【今译】独自一人在外地生活，每地重阳节在时候更加思念故乡的亲人。想想家乡的兄弟们正在登高远望，都插上茱萸发现就少（我）一个人。 教学设计（A案） 一、复习学法，导入新课。 1.出示：了解诗人、解诗题目、明白诗意、体悟诗情、吟诵诗文。 2.用自己话说说每一步具体做法及要求。 3.今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》。 4.板书：古诗《九月九日忆山东兄弟》 二、了解诗人，解诗题目。 1.这首诗是谁在什么情况下写的？你了解他吗？ 这是诗人十七岁时在长安所作，当时正直重阳节，他的家人在家乡蒲州（今山西永济）在华山之东。而诗人独自过节，显得十分孤独。 2.题目中的“忆”是什么意思？“山东”指山东省吗？能连起来说说题目的意思吗？ 在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。 三、理解字词，明白诗意。 1.学生自由读，指名读，直到正确流利。 （“为”这里应读“wéi”） 2.再读，你有哪些地方读不懂？并在书上作记号。 3.课件出示学生不理解的字词： 异客 逢 倍 遍 4.动动脑子，你如何理解这些字词？ 5.你能从字面上说说诗句意思吗？ 6.学生展开想象，用自己语言说说诗意。 四、体悟诗情，吟诵诗文。 1.这首诗中你认为哪些字用得好？你从中体会到了什么？ 2.学生小小组讨论。 3.交流。 我认为“（ ）”字用得好，从中我体会到了（ ） 4.你能把体会到的感情读出来吗？有没有同学比他读得更好？（注意节奏与感情 5.配乐吟诵。 五、作业： 背诵古诗，书写生字。 教学设计（B案） 一、导入新课，板书课题。 今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗 《九月九日忆山东兄弟》 生齐读课题两遍。师范读。（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？） 生齐读全诗。 小组讨论这首古诗说了什么？并把不懂的问题提出来。 二、解题。 想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思？ 1. 九月九日：指农历九月九日重阳节。 师：重阳节又是什么节？（生：老人节） 2. 忆：想念，思念。 3. 山东是指的什么地方？ 古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。 下面我们来介绍一下诗人王维：（幻灯片3） 王维（701—761），唐代诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。 他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。 三、初读课文，了解诗的大意。（自由读） 四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗） 1.独在异乡为客 独：孤身一人；独自一人。 异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 为异客：作他乡的客人。 我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。 2.每逢佳节倍思亲 每：每当。 逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。 “佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维“倍思亲”？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。) 每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 遥知：在遥远的地方猜想。 为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。） 茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。 我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。 4.齐读《九月九日忆山东兄弟》 加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。 师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？ 第一层（前两句）：身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。 第二层（后两句）：作者想象兄弟们重阳节登高的情景。 五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》， 思考： 1.谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？ “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” 2."每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？ （1）每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 （2）因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。 3.《九月九日忆山东兄弟》叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。 诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。 师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？ 这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情 师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的《静夜思》） 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇11【教学目的】 1.复习前两首古诗,能背诵并默写。 2.学习古诗《九月九日忆山东兄弟》,理解诗句的意思,边读边想象,领会诗歌的意境,体会作者思念家乡亲人的思想感情。 3.有语气地朗读、背诵古诗。 【教学重点、难点】 1.重点:理解诗意,想象意境,体会作者的感情。 2.难点:想象意境,体会作者的感情。 【教学过程】 一、检查复习上节课学的两首古诗。 1.指名背诵《望庐山瀑布》、《山行》,说说诗的意思。 2.默写两首古诗,纠正错字。 二、学习《九月九日忆山东兄弟》 1.引入,激发学习兴趣:上节课我们学习的是两首写景古诗,表达了作者赞美大自然的感情。你们听,教师所背诵的下面这首诗,与前两首有什么不同? (师背诵《九月九日忆山东兄弟》) (感情比前两首深沉,是写思念亲人的诗歌) 2.下面,我们就自己试着学习这首古诗,看看你读懂了什么?还有什么不明白的地方?(学生自学) 3.你想向同学们介绍什么?(学生根据诗意,自由介绍诗意或有语气地朗读。) (1)作者:王维。唐代着名诗人,九岁就以文才出名,写此诗时年仅17岁。(还可让学生多做些介绍。) (2)题目:九九重阳节思念远在山东的兄弟。 (3)第一句;独自一人在他乡做客,每遇到节日就加倍地思念亲人。 导:从哪个词看出作者是独自一人?(板书:孤独、孤单) 从哪个词看出作者是加倍地思念亲人?(板书:加倍、更加) 导:为什么每遇到节日就加倍地思念亲? (自己孤身在外,每逢过节时,看到别人全家欢聚一堂皇,就感到孤单寂寞,因此,比平时更加思念亲人。) (4)第二句:今天是重阳节,我想到了远在家乡的兄弟们登高插茱萸时少了我,一定很难过的。 (5)有语气地朗读。配乐朗读。 4.配乐背古诗。 5.十七岁的王维为什么远离家乡?过重阳节时,他看到了什么?想到了什么?展开想象,把这首诗编成故事,讲给同学们听。 学生思考后交流。推优给全班同学讲。(表扬学生的独特想象。) 三、阅读推荐 王维的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中问答》、苏轼的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《观书有感》。 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇12【设计特色】 1、“思”为主线，贯穿全诗教学； 2、以“思”促读，以读感“思”； 3、重拾传统节日，弘扬中国文化。 【课时目标】 1、熟读古诗，理解诗意； 2、重点理解“独”、“异”、“倍”、“思”、“遥”等字； 3、体会游子的思乡怀亲之情，感受家庭的亲情； 4、了解中国传统节日的历史文化。 【课前准备】板书好整首古诗；多媒体课件。 【课前谈话】 中国是诗的国度，有许多诗都产生了很大的影响，其中最有影响的十首诗分别是： 依次出示：（能背诵的指名背诵。） 中国历史上最有影响的10首诗 第一首 李白的《静夜思》 第二首 孟郊的《游子吟》 第三首 白居易的《赋得古原草送别》 第四首 曹植的《七步诗》 第五首 王之涣的《登鹳雀楼》 第六首 王维的《九月九日忆山东兄弟》 第七首 《诗经》的第一首《关雎（jū）》 第八首 李清照的《夏日绝句》 第九首 王勃的《送杜少府之任蜀州》 第十首 李绅的《悯农》 【教学过程】 一、重阳/习俗 1、同学们，这节课咱们学习其中的一首——唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。（出示古诗）王维写这首诗的时候还只有17岁，当时他正在京都长安求学。 2、请你们自由地读读这首“最有影响”的诗，读上三遍，做到“字字入目，字字出声”。 3、这首诗加上题目，一共37个字，哪些字词你已经读明白了？（学生说明白后，请他上黑板用“△”标在读明白的字词下。） 忆——思念、想念；山东——陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家；兄弟——此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友；独——独自一人；异乡——他乡；异客——陌生的客人；倍——加倍，更加，格外；遥——遥远；遍——都； 教师根据学生的交流点击下列词语： ◆ 九月九日——指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日——重阳节。 出示：重阳节是一个很古老的节日，距今已有1700 多年的历史。在中国数字中，一、三、五、七、九为阳数，二、四、六、八为阴数。因此，农历九月初九被称作重阳或重九。在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。如今，这个古老的节日又增加了新的内容，成为一年一度的“老人节”。因为两个九意味着生命长久、健康长寿。 ◆ 茱萸——大家可能不太熟悉，这是一种有香味的植物，古人在重阳节登高时，把茱萸插在头上，或装在小布袋里带在身上，认为可以避灾。 这个“萸”字很容易写错，看老师写这个字。（板书“萸”，并讲解写字要领）请大家把这个字一笔一划地写一遍。 二、思亲/怀乡 1、这首诗的题目很长，有9个字，如果只保留一个字的话，应该保留哪个字？（“忆”，这个字和诗句中的哪个字意思差不多？“思” ）这一“思”字道出了诗人王维最想说的话，那就是思念亲人，想念亲人。（板书：思念） 2、诗人王维仅仅是在九月九日重阳佳节思念亲人吗？（不是，“每逢佳节”）这里的“佳节”指的是中国的传统节日，除了重阳节，你还知道哪些传统节日？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。节日，往往是亲人团聚的日子，“每逢佳节”，王维就会格外地思念亲人。） ◆ 五月初五端午节，王维看着碗里的粽子，吃得下吗？请你读——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ◆ 八月十五中秋节，王维望着天空的一轮明月，高兴吗？请你读——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ◆ 九月初九重阳节，王维目睹着人们成群结伴，登高处，插茱萸，饮酒作乐，他只能待在旅馆里，快乐吗？请你读——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 3、同学们，王维只是在“每逢佳节”的时候才思念亲人吗？（不是，你从哪个字感觉到的？“倍”，加倍、格外、更加，说明王维平日里也在思念亲人。真是“佳节有限，思念无限”啊！）——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一起读。 三、孤独/寂寞 1、是什么原因使得17岁的王维“倍思亲”呢？第一句、第三句、第四句中各有一个字点明了“倍思亲”的原因，请你找出来。（独，遥，少。请学生上黑板圈出这三个字） 2、怎么理解这个“独”？（独自一人，还隐含着诗人孤独寂寞的心境。）（板书：孤独） 3、第一句中，哪两个字写出了诗人王维的孤独和寂寞呢？（两个“异”。王维觉得一个“异”字还不足以表达自己的孤独寂寞，于是又用上了一个“异”字。“异乡”可以理解为“他乡”或者“外地”；“异客”可以理解为“陌生的客人”。） 4、同学们，当时的京都长安是世界上最繁华的城市，但对于17 岁的王维来说，这里的环境是陌生的，这里的每一个面孔也都是陌生的，他成了这里陌生的客人。在这举目无亲的“异乡”，越是繁华热闹，茫茫人海中的游子就越显得孤独寂寞。每逢佳节来临，孤独的感觉更加深刻，思念亲人的感情也会更加刻骨铭心。——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一起读。带着孤独，带着思念之情，再读。 四、遥远/期盼 1、谁来读读最后两句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 2、从这个“遥”字，你感觉到了什么？（长安与家乡之间路途遥远。越是遥远，就越是容易触发思念之情。当时，除了步行，就是坐马车、乘船，远在京都长安的王维回一趟家需要数月时间，回家容易吗？他只能把无尽的思念埋在心底，写在诗中啊！——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。一起读。） 3、“少一人”的“少”字怎么也跟王维的“倍思亲”有关呢？（少了谁？王维。谁发现的？王维的兄弟、亲人。在什么情况下发现少了王维呢？兄弟们都插上茱萸的时候。） ◆ 假如你是王维的兄弟，兄弟们的头上都插上了茱萸，你的手中还剩下一根茱萸，你会怎么想呢？ ◆ 假如你是王维的兄弟，你发现王维不在，你会怎么对兄弟们说呢？ 是啊，少了王维，也就多了一份遗憾！重阳佳节，不只是王维在思念亲人，亲人也在思念王维啊！从这个“少”字，我们读出了一份思念，也读出了一份期盼，（板书：期盼）他们热切地期盼王维回家团聚啊！兄弟们的这份期盼更增添了王维的思念之情！——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。一起读。 4、（指着板书）“知”，是“知道”的意思。长安与家乡路途遥远，当时通讯极不发达，没有邮局，也不可能有电话、手机，王维怎么可能知道兄弟们在登高处、插茱萸呢？怎么可能知道兄弟们在期盼自己回家呢？（一是因为重阳佳节，有这样的习俗；二是因为王维以前和家人在一起的时候，每次重阳节，都与家人一起登高、插茱萸，享受亲情，是这份亲情给了王维无比的自信！是兄弟间的心有灵犀给了王维无比的自信。虽然王维远在千里之外，但是他完全相信，亲人也在思念着自己。）带着这样的自信，我们再读这句诗：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 五、游子/心声 1、同学们，（指着板书）王维为什么如此思念亲人？一是因为他身处异地，感到孤独；二是因为王维离家遥远；三是因为王维知道，亲人也在思念自己，期盼自己回家团聚。谁来读一读整首诗？读出这浓浓的思念。 在王维的眼里，思念是兄弟们温了又凉的杯中酒，是父亲怎么望也望不圆的月亮，是母亲手中那一截散了的线头。谁再来读读这首诗？读出这深深的思念。 2、哪一句诗最能打动你的心？（第二句）这句诗最能打动哪些人的心？（离家在外的游子，包括海外的游子。）“每逢佳节倍思亲”，千百年来，广泛流传，成为游子思念亲人思念故土的名言！游子千里万里的漂泊，心里始终向往着一个亲情的港湾；游子山重水复的奔劳，总是期盼着和家人团聚的时刻！ 我们来听一听游子的心声。（播放《九月九的酒》） 出示歌词： 又是九月九，重阳夜，难聚首 思乡的人儿飘流在外头 又是九月九，愁更愁，情更忧 回家的打算始终在心头 走啊走，走到九月九 他乡没有烈酒，没有问候 走啊走，走到九月九 家中才有自由，才有九月九 …… 咱们全体起立，每逢佳节，在你和亲人团聚的时候，不要忘了远在“异乡”的游子。齐读这首“中国历史上最有影响”的诗——（整首诗） 【板书设计】 九月九日忆山东兄弟 唐 王维 独在异乡为异客，（孤独） 每逢佳节倍思亲。（思念） 遥知兄弟登高处，（遥远） 遍插茱萸少一人。（期盼） 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇13一、导入 同学们，还记得我们学过的《静夜思》吗?我们一起来背诵一首古诗──李白的《静夜思》。(背诵《静夜思》)你能用说说《静夜思》这首诗表达的了诗人什么样的情感吗?(“思”在这里是“思念故乡”的意思)今天我们要学习的古诗《九月九日忆山东兄弟》也是表达思念家乡感情的。 二、 学习新课 1、介绍诗人的背景和诗的创作背景： 师：我们看看本诗作者王维，谁来说说你对王维了解多少?找生说，然后师补充(老师这里也有些大诗人王维的资料，同学们来轻声读读，找一人读) 王维：唐朝诗人，15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，20岁时考上进士。在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会想家，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。 师：远在异乡的王维通过这首诗是怎样表达自己内心的情感呢? 2、出示古诗(整体感知) 师：同学们课前已经预习了这首古诗，谁来读读这首诗1人，生评价，再找1人读，师：本诗有两个特殊的这，出示茱萸，茱是形声字，萸注意它的写法，观察这俩个字，它们都有什么特点?都是草字头，和植物有关，一会儿我们再进一步了解它们。再齐读古诗 师：我们知道学习任何一首古诗要想悟诗情，首先要怎么样?(生明诗意) 3解诗题：师：我们来齐读诗题，哪位同学能说说你对诗题的理解?生解释。九月九日重阳节王维思念家乡的亲人。师：对重阳节了解多少?生：是重阳节，是亲人团聚的日子，还有补充的吗? (生先汇报师再补充)(九月九日——指的是农历九月初九，这一天，是中国人的传统节日——重阳节。在我国古代，重阳节是一个重要的节日，这一天要举行各种活动，如：登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等。如今，这个古老的节日又增加了新的内容，成为一年一度的“老人节”。因为两个九意味着生命长久、健康长寿。)(出示图片：菊花、茱萸。先了解一下)师：还有些关键字需要我们理解? 生：忆——思念、想念 师：“山东”是山东省吗?(不是，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家;作者的家乡。) 兄弟——此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友; 师：当过节的时候我们一定会想念外出的亲人，同样外出的亲人也会想念你们，就像我也是，我的家在松原我也时时想念在家乡的亲人们，尤其是到过节的时候就会更加思念他们。大诗人王维和我一样在过节的时候独在异乡思念家乡的亲人，他又是怎样通过诗句表达情感的? 3、师：下面我们来自学这首诗：(大屏幕出示：自学提示) 一、自由读诗文，给合注释和工具书来理解诗意。 二、小组合作：画出你认为哪行诗最能直接表达诗人此刻的思念之情的情感?细细体会并适着通过朗读来表达诗人的情感。组员认真做出朗读评价。 师：哪行最直接表达了诗人思乡的情感?每逢佳节倍思亲。谁来解释一下这行诗。师：哪个字最能表达作者更加非常的想家。生说倍字的解释，倍，加倍，更加的意思。说明(特别、格外、非常)想家。 师：一个“倍”字突出了诗人十分想念家乡的亲人，每到佳节良辰，思乡之情就更为浓烈，让我们一起读读这行诗来体会诗人内心的真实的情感。齐读，再读注意“倍”字加强语气。 4 师：作者为什么那么想家，作者想家的原因是什么?哪行诗告诉了我们原因? 生: “独在异乡为异客”师：谁来解释这句诗，也可以解释一下字词的意思。(了解本句诗意：独——独自一人;异乡——他乡;异客——陌生的客人;我独自一个人居住在他乡。)师：在家千日好，出门一时难。 师：诗人所处的环境是陌生的，所看见的人也是陌生的，没有一个人可以跟他说说心里话，这句表达了作者(生：孤独寂寞)的心情。因为孤独寂寞所以思念家乡的亲人，尤其是在重阳佳节，万家团圆的节日里，就他一个人不能回家跟家人，看到别人团聚，心里更加思念家乡的亲人。这也就是他思乡的重要原因。 师：同学们，大诗人王维只有在重阳佳节，万家团圆的节日里想家吗?我们中国还有很多像这样的传统佳节，例如：中秋节、端午节、春节。迁移想像说话：1、是啊，春节到了，家家户户放鞭炮，吃年夜饭，只有王维孤身一人，他此时只能念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。2、中秋佳节，全家都围坐在一起赏月、吃月饼的时候，王维只有一个人形影孤单，此时口中念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。3、端午节一家人热热闹闹地在一起吃着粽子，观看赛龙舟，挂艾叶，处处洋溢着人们欢歌笑语，欢度着节日的时候，王维身在异乡，只能念着：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师：是啊，看着别人的家庭团团圆圆，王维内心倍感孤独，所以就更加思念家乡，当王维思念家乡的时候他在思念家乡里的谁?他们又在做什么呢?后两行诗告诉我们诗人思念的内容。出示后两行：生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。谁能说说你对这两行诗句的理解，包括字词的意思。或者是(这两行诗中哪些关键的字词需要我们理解。) 遥——遥远;知：想到;登高处：登山;遍——都;少：缺少;一人：指王维。 茱萸：出示图片(一种有浓烈香气的植物，古人在重阳节登高时，把茱萸插在头上，或装在小布袋里带在身上，认为可以避灾。)生：我从“少一人”看出王维很孤单。因为以前每逢重阳节王维也会和家人一起共享天伦之乐。但这里的“少一人”就是今年的重阳节少了王维一个人，他在陌生的地方，见不到亲人，所以也享受不到这份天伦之乐，所以他很孤单。 (翻译：在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。) 师：思念是一条线，线的这头牵着王维，线的那头牵着是他的亲人，思念是彼此的，他的亲人肯定也会非常想念。他们登高时会对异乡的王维说些什么呢?生：就差王维一个人，他在长安还好吗?我们很想念他啊!多么深的情意，重阳佳节，家乡的亲人也在惦念着他。异乡的的王维将无限的思念，凝聚笔端不禁写到：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。找一生读，再齐读来感受他的思念之情。 现在同桌快速地在下面练习说说整首诗的意思 (指名2人) 我独自一个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。 师：整首诗表达了诗人无限思念之情，下面同学们就通过朗读来感受王维的内心情感。 1、齐读(师：古诗要想读出韵味，得讲究技巧。) 2、出示分隔号和重点号。(停顿、重读) 3、配乐读试着背一背。 三 课堂小结 师：听着你们读得那么有感情，我内心有一种深刻的感慨：我们能生活在自己的亲人身边，是多么幸福!我们能认识这么多朋友，大家就像一家人似的愉快相处，是多么幸福!幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应该珍惜亲情。时刻记得关心我们身边的人，也让他们感受到幸福。 六课后作业 (选择性作业) (一) 1、试着读熟并背诵课后积累王维的《送元二使安西》并整理到积累本上，可以搜集其王维其它的古诗。 2、回家采访一下你身边的老人们，了解他们过节时的情景和感受。 (二)试着将《九月九日忆山东兄弟》这首古诗编成一个小故事。 四年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计 篇14学习目标： 1、借助拼音认识“忆、异、逢、佳、倍、插”6个二类字和“忆、异、逢、佳、倍、插、遍、遥”8个一类字，能通过对比分辨出“异”上半部分“巳”与“已”的区别，知道“插”的正确笔顺，正确书写“遥、插”。 2、简单了解诗人王维，能借助注释、联系上下文读懂诗句的大概意思。结合王维的生活背景和自己的生活经验，想象并体会诗句表达的诗人思乡思亲之情。 3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学准备:课件 教学过程： 一、谈话导入。 随着夏天的脚步逐渐远去，我们又迎来了美丽的秋天。秋，是一个诗意的季节。秋风响起，落叶归根，会引发多少游子的思乡之情。今天我们学习唐代诗人王维的一首思乡佳作，诗题是《九月九日忆山东兄弟》。 二、了解作者，阐释题意。 1、说说对王维的了解，补充王维的资料。 王维（701年－761年），字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首，人们又称他为“诗佛”。 2、题目中有一个生字——忆。指导书写。“忆”是什么意思？围绕这个“忆”字，你从题目中还知道了什么？请大家轻轻打开书36页，可以结合课文后面的注释来说。 （1）在这里“山东”不是指现在我国的山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省（板书：家乡）。王维不到17岁就与弟弟王缙离开家乡到当时全国最热闹的城市——首都长安游学，也就是现在的陕西西安市。 出示示意图，介绍两地之间的大概距离。（两地间高速公路路程为536千米，驾驶汽车需6小时45分钟。如果步行，每小时走4千米，每天走十个小时，也要半个多月才能到达。） （2）重阳节：九月九日是重阳节，是我们传统节日中非常重要的一个节日。古时候人们过重阳有登高、赏菊、插茱萸等风俗。 （3）茱萸是一种有浓烈香味的植物，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。（逐步将诗题板书完整） 你能连起来说说题目的意思吗？题目很重要，是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事。齐读诗题，注意语调低沉缓慢。 题目平实朴素，内容也看似平常，但是为什么这首诗会流传千古，被人们广为传颂呢？ 三、创设情境，读中悟情。 1、学习诗歌，“读”是一种很好的方法。只有通过入情入境地朗读才能有更多的收获。读古诗有三个层次，三种境界：读得正确流利——读懂意思——读出感情。 （一）读正确流利： （1）出示带注音诗句，自由读； （2）指名读，纠正读音； （3）去音后男读女读，读出节奏； （4）提出生字并归类，小组开火车认读并组词，交流识记生字的方法。在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应该注意些什么。 左右结构：忆佳倍插 上下结构：异 半包围结构：逢遥遍 板书：“异”。师示范“插”的笔顺，生练习书写。 （二）读懂意思： 1、诗句读通了，我们还要读懂诗句的意思。交流学习古诗的方法。 学法小结：查资料、看注释、联系上下文或生活经验、反复诵读。 2、先轻声或默读古诗，根据下面的注解与插图，想想全诗大概是什么意思，能说出大概意思即可。同桌交流想法，指名汇报。 （三）读出感情： 同学们对诗句的意思理解得很准确。师错误范读。诗人通过诗句表达了怎样的心情？哪些诗句或者字词最能体现诗人孤独、苦闷、伤心的心情？在书上圈画出来。 1、（板书：独）汉字是会说话的。仔细看看“独”字，透过它你看到了一幅什么样的画面？ 出示句式，想象说话： 远在异乡，当时，王维独自一人。 （生病时、空闲时、遇到困难时、写出一首好诗时……） 由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊！请体会王维此时的心情，带着王维的感受再读第一句。 2、即使生活在繁华都市中，即使满腹才华被人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊。尤其是在过节的时候，这思亲之情更为刻骨。诗人把满腔思念都倾吐在哪句诗句中？（生读）“每逢佳节倍思亲”。整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝聚了诗人的情感和心血。 你们认为哪个字诗人用得最好？为什么不说“每逢佳节更思亲”“每逢佳节又思亲”，偏偏要说“倍思亲”呢？同桌讨论。（一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表明王维平日无时无刻不在思念家乡的亲人。）（板书：倍思亲） 诗中提到的“佳节”还会是哪些中国传统节日？生回答时，师补充相关习俗。 传统节日丰富多彩，最重要的是不管什么节日，都是家人团聚的大好时机。那么在不同的节日里，远在异乡的王维都会看到什么、想些什么？ 出示句式，同桌交流，想象说话，说出人物的动作神情： 节到了，王维看到，想起家乡的亲人，。 （师：春节——看到家家户户热热闹闹地一起包饺子、放鞭炮——泪流满面） 家乡的人，家乡的事，即便只是一句普通的问候，一碗热腾腾的饺子，都令王维刻骨铭心，难以忘怀，他怎能不——（配乐读）“每逢佳节倍思亲”。 好一句“每逢佳节倍思亲”！它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念呀，我们可以想象： a、除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在他乡求学的孩子们，会在心底默默地念起：—— b、中秋来临，远在外地打工谋生的人们，会对着明月诉说：—— c、每到国庆节，远在异国他乡的海外游子，会面向祖国深情地说：—— 3、虽然心中倍思亲，但重阳节这天，王维还是无法与亲人团聚，只能任思绪飞越千里，他会在脑海中看到什么、听到什么呢？ 家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味令人心碎啊！王维只能面向东方，含泪吟诵——（读）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 亲人们团聚在一起，又会想些什么呢？的确，家乡的亲人又何尝不在思念着王维啊！登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面对西方，大声喊出——（读）“每逢佳节倍思亲”“遍插茱萸少一人”。 4、胸怀大志的王维年少早熟，为实现自己的理想甘心忍受离别的痛苦，只能把自己的绵绵思乡之情融入到诗句之中，正因为对亲人的眷恋，对故乡的依恋，是人类永恒不变的美好情感，所以这首诗直到今天还能深深地打动我们的心。现在让我们再次读读这首诗。（配乐背诵） 5、总结学法。 听了同学们的朗读，我眼前仿佛出现了眼含热泪，神情忧郁的诗人王维。这节课，我们通过逐次逐句地品，设身处地地想，入情入境地读，真切地感受到诗人的情怀，希望今后在学习古诗时，同学们能自觉地运用这些方法。 四、延伸课外，拓展阅读。 古时候交通、通讯极为不便，人们长时间外出时只能靠诗歌来抒发自己思乡思亲的痛苦心情，所以自古以来就有很多思乡诗歌在民间广为流传，其中一些名篇更成为千古绝唱。 出示： （1）学过的思乡诗歌题目：《秋思》《长相思》《泊船瓜洲》； （2）朗读补充的诗歌。 渡汉江宋之问 岭外音书断，经冬复立春。近乡情更怯（qiè），不敢问来人。 十五夜望月王建 中庭地白树栖（qī）鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 有兴趣的同学还可以在课后继续收集王维的诗歌或者思乡诗歌进一步阅读、品味。 |
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