| 标题 | 秋天的雨教学设计 |
| 范文 | 秋天的雨教学设计（精选16篇） 秋天的雨教学设计 篇1教学目标 1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文内容，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 教学重点 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。 课前准备 （一）多媒体课件 （二）学生预习 教学过程 第一课时 一、引入 同学们，你喜欢什么样的雨？还学过哪些关于雨的课文？大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门，今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。 二、检查预习 1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（教师或学生随机叫停，正音）。 2、自由练读课文，力求读正确、流利。 二、学习第一自然段 1、指读第一自然段，说知道了什么。 2、学生汇报（注意引导学生不仅说句子内容，还要注意引导学生领悟比喻和拟人写法，为精读课教学打基础。板书：将课题用钥匙的简笔画圈上，并在钥匙右侧画一扇打开的大门简笔画）。。 3、有感情朗读第一自然段。 三、拓展 1、每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。” 2、出示课件：你认为“____是一把钥匙，它打开了____的大门”。 ①出示时令词语——“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。 ②例句：（春雨、春风、小草、柳树……）是一把钥匙，它打开了春天的大门；（信任、尊重、帮助体谅……）是一把钥匙，它打开了友谊的大门。 第二课时 一、承上引入 今天我们继续学习11课。上节课我们初读了课文，认识了生字词语，学习课文的第一自然段，知道了秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。秋天的大门敞开了，让我们一起走进秋天去看看吧！ 二、教学第二自然段，品读，入境悟情 （一）教学写银杏树的句子 1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧！请同学们把书打开，谁能读读写银杏树的句子，其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么？ 2、（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？ 3、其实这句话也可以这样写（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。） 4、我们再和原句比一比（出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。） 5、你觉得哪句话写得更好？为什么？（黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了……） 6、（出示银杏树图）你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，把夏天的炎热也赶跑了。 7、假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样？（高兴）为什么这么高兴？（因为银杏树真美丽，我喜欢银杏树）那作者呢？（也喜欢银杏树）作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。你能带着这种喜爱的心情再读读这句话吗？其他同学给他评评他读得这么样（练读、指读、评读）。 （二）教学写枫树的句子 1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢？请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么？（出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。） 2、学生汇报（枫叶是“红红的”，红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。） 2、这样写有什么好处？（更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天） 3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗？谁还想读读这句话？ （三）教学写田野、果园的句子 1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，说说你知道了什么？ 2、作者先写了什么？（田野）想象一下：秋天的田野是什么样的？金黄的田野里都会有什么呢？（大豆、高粱、玉米……） 3、（出示美丽的田野）是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们——（丰收了，丰收了。） 4、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢？谁来读读写果树的这一句？说说你读懂了什么？（我读懂了橘子、柿子是橙红色。橘子、柿子你挤我碰。） 5、从这个词中你看出什么？（橘子、柿子很多。）“你挤我碰”一般来说是指谁的？（指人。）是呀。你们做一做“你挤我碰”的动作。（做动作）可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事？（作者把橘子、柿子当成人来写。） 6、这样写你认为怎么样？（写得很好，把橘子、柿子给写活了。）这些果子也在枝头上报告一个好消息。（板书：丰收） 7、让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。（男女生合作读，课件出示句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰。） （四）解读“五彩缤纷”。 1、读得多美呀，好读同学都带着表情美美的读呢！可你知道秋雨最偏爱谁吗？他把最多的颜色给了谁？（出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢！） 2、汇报你读懂了什么？（注意引导学生了解省略号表示的意思） 3、菊花可能还有哪些颜色？让我们欣赏一下美丽的菊花吧。（出示菊花课件） 4、色彩这么多，而且这样鲜艳，课文里用上了一个什么词？（五彩缤纷） 5、像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有——（五颜六色、五光十色、绚丽多彩……） 6、你平时见过“五彩缤纷”的情景吗？（晚上，五一广场的霓虹灯全都亮了，红的、绿的、紫的、蓝的，五彩缤纷，好看极了！我从电视上看到，奥运会开幕式时燃放了好多礼花，也是五彩缤纷的。） 7、这么多的颜色是谁带来的？（秋雨）是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色（板书：给颜色） （五）回读全段 1、想不想看看五彩缤纷的秋天？（播放绚丽秋景的视频） 2、这么多的颜色是谁带来的？（秋雨。） 3、是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色。（板书：给颜色）五彩缤纷的秋景美得像一幅画，课文的语言也美得像一首诗。让我们再次走进秋天，体验秋雨带给我们的惊喜。请同学们完整地读读课文的第二自然段。（自由读第二自然段。） 三、拓展 1、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能联系下面的景物，也来学学课文的样子说几句话。课件出示紫葡萄图，配句式：秋天的雨把绿色给了葡萄，____________。 2、直接出示句式：秋天的雨把____________给了____________，____________。 四、教学第三自然段 1、在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着香甜的气味呢，请同学们默读第三自然段，看看这个自然段是围绕哪句话写的？（板书：藏气味） 2、告诉我，你都闻到了哪些香味？（有梨，香香的，可好闻了……） 3、这么多好吃的水果，这么多香甜的味道，所以小朋友的脚——（常被那香味勾住。） 4、闻着这香甜的味道，你的心情怎么样？（板书：欢乐）自己练习读读，一会看谁能通过朗读，让大家都闻到秋天香甜的气味。听到你快乐的心情。 五、教学第四自然段。 1、秋天的雨，还有什么特点呢？快速读读第四自然段，说说这个自然段是围绕着哪句话写的？（板书：报信息） 2、这个时候，动物、植物开始忙碌起来了。我有一个好主意，你们看行不行。学习语文不仅要读还得会听。现在我读你听，看看你能记住多少。听的时候要注意听课文中有几种动物和植物，他们是谁，他们在做什么。我读完后，请你说说你记住了哪种动物或植物，它在做什么。 3、师读生听。 3、你们都有一双会听的好耳朵，给自己点掌声吧！小动物们准备过冬了，他们心情怎么样？你能读出他们的快乐吗？ 六、总结——回归整体 1、秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄发生变化。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第一自然段说——（引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。） 2、是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢？（五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的……） 3、所以，课文的结尾总结说——（齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。） 七、识字、积累 1、课文学完了，课文中的生字走出课本你还认识吗？ 2、这个字要想写好不太容易，和老师书空。（爽）（4个撇点位置要适当，夹在“大”的腰间） 3、同学们，今天我们一起伴着绵绵的秋雨走进了秋天，欣赏了秋天的色彩，聆听了秋天的声音，感受了秋天的气息，你们愿不愿意把秋天的美景永远记下来？请你们自由选择优美的句子或段落练习背诵（练背、指背）。 八、作业 选一幅或者画一幅有秋天鲜明特点的图画，为第三单元习作做准备。具体要求请读读单元习作要求。 秋天的雨教学设计 篇2第一课时： 1.学习字词。 2.通读课文，把课文读流利。通顺。 3.学习第一自然段。 第二课时 学习二三四五段，读懂课文感受秋天的美好以及课文语言的美。 知识目标： 1.默读，整体感知课文从哪几方面来写秋天的？ 2.有感情地朗读课文，抓住秋天的特点，体会秋天的美丽、丰收、欢乐，感受秋天的美好。 技能目标： 1.通过多种形式地朗读，感悟课文。 2.积累好词佳句，体会比喻的贴切、生动，仿说比喻句。 3.初步渗透段中心句的知识和语言人格化的写法。 情感目标： 1.感受秋天的美好，抒发对秋天的赞美之情。 2.初步体会课文的语言美，激发积累语言的兴趣。 《秋天的雨》第二课时 教学过程： 课前板书：秋天的雨（一把钥匙） 一、回顾第一自然段，导入全文。 1.师导入：上节课我们学了第一自然段，知道秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。下面，让我们一起来朗读第一自然段。学生齐读第一自然段。 2.配乐范读二、三、四、五自然段，听了老师的朗读，你觉得秋天怎样呢？（秋天的雨把秋天的大门打开了。秋天是怎样的呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。） 二、整体感知全文 1.学生自由读课文，想一想：课文从哪几方面写秋天的雨？边读边画一画。（师根据学生回答归纳：秋天多么美好啊！让我们走进文章，走进秋天的大门一起去欣赏秋天，感受秋天。请你打开课本42页自由朗读二三四五自然段，边读边想：课文从哪几方面来写的？边读边画出有关的句子。）秋天是怎样的呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。这句话展开来写，以后阅读文章时我们可要特别留意这样的句子。（大屏幕出示句子）请大家一起朗读这三个句子： 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 三、抓住重点词句，品读课文。 1.抓住“五彩缤纷”，引导学生品读第二自然段，感受秋天的美为我们带来的欢乐。 （1）自读课文。（过渡语：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。这盒颜料有哪些颜色，它把这些颜色送给了谁呢？请你自由轻声地读读第二自然段，用“ ”把这些表示颜色的词语画出来。同学们，赶紧读吧。） （2） 生回答副板书：黄色、红色、金黄色······ 师：它把这些颜色送给谁呢？读出有关的句子。 指名学生读，出示三个比喻句。 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 自读三个比喻句，你觉得哪个句子最美？ 展示读，相机点拨，如： （第一幅图）同学们，你看，秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作。 （第二幅图）师生比赛读。 师：红红的枫叶像（生说）一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。 （第三幅图）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师引说，如：为什么说田野像金色的海洋呢？ 生说。 师小结：这三个句子都是比喻句，把银杏叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票，把田野比作金色的海洋，这样的比喻生动、具体，语言非常优美。美的语言我们要学会积累，请你自己读一读把你认为最美的一个句子背下来。 仿说比喻句。师：秋天的雨把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，它还把这些颜色给谁呢？你能不能也用“像”字说一个比喻句来形容它们呢？ （先小组交流再全班交流） 师：果树和菊花得到的又是什么颜色呢？齐读 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的······ 美丽的菊花在秋雨里频频点头。 师：你觉得这两个句子哪些地方或字词写得特别生动呢？ 指名学生简单交流。 （点拨： “挤、碰、争”形象地让我们看到了果树上累累的果实，果园一片丰收的景象，而美丽的菊花仙子也正在秋雨里向我们小朋友频频点头呢。） 男女生分读这两个句子。 1.理解“五彩缤纷”（师：同学们，学到这儿，请你闭上眼睛，当你的脑海里浮现了黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树、紫红的、淡黄的、雪白的五颜六色的菊花时，你读懂了“五彩缤纷”的意思了吗？ “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”整句话的意思你也读懂了吗？） 2.师小结：正是因为秋雨的滋润，大自然才变得五彩缤纷。小朋友，看到色彩缤纷的秋天，你的心情怎样？（生答）好，让我们伴随着音乐，带着欢乐的心情一起美美地朗读第二自然段。 3.美读整段。 4.抓住“气味”，小组合作学习第三自然段，感受秋天的丰收为我们带来的欢乐。 师：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？请同学们用自己喜欢的方式反复读读课文，把自己读懂得或没读明白的说出来和小组里的小伙伴交流一下。 生汇报：秋天的雨，藏着哪些好闻的气味？ 生质疑： 1.水是没有颜色的，为什么好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢？ 2.小朋友的脚为什么常被那香味勾住？ 师根据学生回答归纳小结：秋天的雨，藏着非常好闻的气味，除了苹果的香味，菠萝的甜味，果······还有其它香甜的味道吗？（生说）大自然空气中到处弥漫着香甜的气味，连小雨滴里也躲着香味呢！这么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友们，你说，秋天是个什么样的的季节？小朋友们，请你带着这种欢乐的心情把这一段朗读出来。 3.抓住“吹起金色的小喇叭”，品读第五自然段，感受忙碌的小动物、植物们为我们带来的欢乐。 （1）师：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”动植物们是怎样准备过冬的呢？请你读读课文。 （2）找一两个学生比赛朗读，感受语言美。（师：他读得怎样？“舒舒服服地睡大觉”“飘到树妈妈的脚下”你能把它们读得更可爱吗？） 师小结：秋天真是个忙碌的季节啊！看到这样的情景，你的心情又是如何呢？ 4.总结全文，诵读课文最后一段。 （1）诵读第五自然段。（师：（对应板书）秋天的雨是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门；秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，给大自然带来了五彩缤纷的色彩；秋天的雨，藏着非常好闻的气味，给人们带来了丰收的喜悦；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，准备过冬的动植物忙碌的身影更是一首欢乐的歌。所以说秋天的雨，带给大地的是······） （2）再读，升华感情。（师：小朋友们，五彩缤纷的秋天里，你欢乐吗？丰收的秋天里，你欢乐吗？看着准备过冬的小动物、植物们，你欢乐吗？我们把最后一段再读一次，把你对秋天的赞美用朗读表达出来。 5.同学们，这节课你有什么收获？（除了课文内容，引导学生说说语文知识、学习方法方面的收获，避免与上一个问题重复。） 四、作业 1.你觉得文中描写秋天的语句哪些是最美？请把它们摘抄下来。除了这些，你还从课外书中搜集了哪些描写秋天的语句？ 2.假日和爸爸、妈妈一起去秋游，把秋天的景物画下来或写下来。 板书设计： 有一盒的五彩缤纷颜料 秋天的雨 藏着好闻的气味 （一把钥匙） 吹起了金色的小喇叭 秋天的雨教学设计 篇3教学要求： 1.自学生字新词，结合课文理解重点词句的含义。 2.通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力。 3.默读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。 4.有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的部分。 教学重点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。 教学时数：2课时 一、资料汇报，交流共享，引入新课 1.课前，老师请同学们搜集有关秋天的资料，下面分小组交流搜集到的资料。 2.今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题） 3.读题质疑。（如：秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么变化？……） 二、品读课文，读中感悟，理解体验 （一）初读，读准读通，巩固生字新词。 （二）再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。（相机释疑） （三）悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。 1.读了课文，感受到秋雨的美吗？ （1）引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。 秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 （2）赏读了句子，和伙伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？ 2.自主选择学习内容，小组交流。（把自己读书的收获与组员交流） 3.个别汇报，相机点拨，朗读体会。 （1）喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。（把描写颜色的词语画下来，课后抄到词语积累本上） （2）课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语） 的银杏树的枫树的田野的果树的菊花 ……你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形 式说一说。 （3）小结：秋雨的颜色真多！有黄色、红色……，秋雨的颜色真是──五彩缤纷（领悟词义）。 （4）你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。 （5）听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展） （6）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读） （7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。 （8）小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看一（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。 （9）同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因） （10）激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 （11）媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。 （12）配乐朗读全文。 三、自主选择，感情朗读，积累背诵 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。 四、拓展延伸，鼓励展示 1.交流扩展：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。和伙伴交流：你还知道秋天有哪些美景？ 2.自选作业： （1）收集描写秋天的词句。 （2）把秋天的景物画下来。 （3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。 3.下节课展示自己的学习成果。 （广东省东芜市尹风葵、林淑如） 秋天的雨教学设计 篇4【学习目标】 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“扇、邮”等12个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【课前准备】 1、配乐朗诵录音带。 2、生字、词语卡片。 3、实物投影仪。 【教学设计】 第一课时 一、谈话导入，调动情感 1、引发生活情感： 同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？ 2、引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11 秋天的雨 齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。 二、配乐朗诵，初步感知 1、朗读激情： 打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。 2.设问感知： 同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？ 三、逐节朗读，想象动情 1、你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。 2、出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。 3、朗读展示： 营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。 4、想象画面，感悟语言文字： ⑴ 秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象） ⑵ 以评促想： 你的眼前出现了一片金黄，真美！……你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！ ⑶ 直观感受，语言训练： 这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……） ⑷ 感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。 ⑸ 秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？ ⑹ 感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。 ⑺ 如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？ ⑻ 小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。 四、习写生字 1、学习生字，交流学法： ⑴ 观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？ ⑵ 练写生字。 2、抄写词语表中的词语。 五、课外作业 把喜欢的部分背下来。 第二课时 一、听写生字，复习检查 1、学生听写生字新词。 2、同桌互相批改，当堂订正： 出示填空，回忆内容： 出示课文第1～4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_____________。 秋天的雨，有一盒_____________。 秋天的雨，藏着_____________。 秋天的雨，吹起_____________。 二、谈话启发，拓展活动 1、朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。 2、引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？ 3、学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。 三、展示交流，赏评作品 1、由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。 2、同学共同欣赏、评点。 秋天的雨教学设计 篇5【学习目标】 1、自学生字生词，结合课文理解重点词句的含义。 2、通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的综合语文素养。 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。 【教学流程】 一、预习汇报，交流共享，引入新课 1、课前，老师让同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？读给大家欣赏。 2、今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）。 3、读题质疑。（秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么变化？……） 二、品读课文，读中感悟，理解体验 1、初读，读准读通，巩固生词。 2、再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。（相机释疑） 3、悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。 ⑴ 读了课文，感受到秋雨的美了吗？（引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 …… ⑵ 赏读句子，和同桌交流：课文是从哪几个方面写秋雨的？ 过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？ ⑶ 自主选择学习内容，小组交流。 ⑷ 个别汇报，相机点拨，朗读体会： 喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。（把颜色词画下来，课后抄到词语积累本上。） （ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野 （ ）的果树 （ ）的菊花 你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。 听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展） 秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读） 秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？（喜鹊、松鼠、青蛙……） 小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的动物或植物，戴上美丽的头饰演一演它们是怎样过冬的。 同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因） 三、自主选择，感情朗读，积累背诵 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，能背则背。 四、开放课堂，拓展延伸，鼓励展示 1、交流扩展： 秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。你还知道秋天有哪些美景吗？ 2、自选作业： ⑴ 收集描写秋天的词句。 ⑵ 把秋天的景物画下来。 ⑶ 和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。 【点评】 1、交流收集资料，质疑打开思路。本课的导入从“秋天”的全景入手，交流课前查找的描写“秋天”的文段，接着引导学生就文题质疑，促使学生动脑思考，也便于教师因学定教，顺学而导。 2、抓住重点句段，反复诵读感悟。本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。 3、自主合作探究，多种语文实践。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。动手画（填），开口说（读），想象、表演、欣赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。 4、拓展延伸写话，展示学习成果。该课的结尾设计意在进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写结合，加强习作训练。 秋天的雨教学设计 篇6教学目标 1.认识本课生字，理解重点词语。 2.展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。 重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。 教具多媒体教学课件。 教学环节设计意图 一、创设情境，导入课文。 1.教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。 2. 指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。 二、初读课文，感知大意。 1.自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？ 2.课件出示三个段首句，指名朗读。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 3.指名朗读2——4自然段。 4. 小结，引导学生把握主要内容。 三、细读课文，指导朗读，感悟语言。 （一）学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。 1.朗读段首句。 2.创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。 ①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。 ②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。 梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。 引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。 创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。 ③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。 3.借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。 4.词语扩展训练。 5.回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。 （二）学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。 1.指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。 2.指导读好“香香的”“甜甜的”。 3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。 4.拓展，你还能闻到哪些水果的香味。 （三）学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。 1.自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了） 2.树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗读本段。 四、回顾全文，指导书写，拓展提升。 1.教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。 2.指导书写生字：“扇”“爽” 让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。 3.课末总结。 4.拓展，发展学生语言 五、布置作业。 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。 调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。 调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。 激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。 板书设计 秋天的雨 五彩缤纷 香香甜甜 ______的歌 准备过冬 秋天的雨教学设计 篇7一、谈话导入揭题 同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）喜欢秋天吗？（喜欢）（师板书：秋天）你知道是谁把美好的秋色带到我们的眼前的呢？（生说）看来大家的想象很丰富，有不同的观点。有位小朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。（板书：雨）在他眼里，那细细的雨犹如一个变换神奇的魔术师。想听听他是怎么说的吗？今天老师就要带大家一起走进秋天，去分享《秋天的雨》。（板书：的） （课件出示课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1.请大家静静地欣赏，细细地体会。（师配乐范读） 2.谈感受。 师：听了之后你有什么感受？ 3.学生自由读，感悟。 师：是啊，秋天的雨这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。让我们一起走进秋雨，揭开它那神秘的面纱，细细品味它的神、美妙之处。请大家自由读课文，喜欢读的段落可以多读几遍，读准生字词，并标上小节号。 4.检查自学情况 （1）.检查生字词（课件出示） 师：我们一起来读读上面的生字词，哪位勇敢的小朋友来展示一下你的自学情况。 （2）.检查朗读 师：谁愿意把你的朗读展示给大家听？其他同学认真欣赏。 三.研读课文，感悟语言。 1.让我们再次与秋天的雨亲密接触，找出描写“秋天的雨”的句子，带这对秋雨的赞美读句子。 1.秋天的雨，是一把钥匙。 2.秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。 3.秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 4.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。 5.秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 2.有人说，秋天的雨是一把钥匙，你是怎样体会这句话的呢？ （1）.说说“不知不觉”的意思。 （2）.用朗读来表现它的神奇。 （3）喜欢这样的它吗？说说理由。 师：是的，秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！（齐读） 过渡：秋天的雨就像一把钥匙，打开了秋天的大门，我们看到了秋雨的颜色，闻到了秋雨的气味，还听到了秋雨的声音。请你自主选择你想品读的一方面，认真读，体会感悟。 3.学习2－4自然断(随即) a.（1）.秋天的雨为我们带来了秋的色彩，它给你的印象是什么呢？我们用一个词概括。（五彩缤纷），理解“五彩缤纷”的意思，它体现在哪里？ 师：五彩缤纷的颜色真漂亮，你喜欢哪一种呢？把你喜欢的有关句子读给大家欣赏，比一比，谁的朗读能把大家深地吸引住。 a.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 b.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 c.金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 d.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ e.菊花仙子得到的颜色更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 师：让我们一起用朗读来表现菊花的美，表达菊花对秋天的雨的感谢。 （2）.这么美的秋色，老师也忍不住想读一读，愿意和老师比一比吗？（分角色朗读） （3）.仿写 师：除了这些颜色，秋天的雨还有哪些颜色？看看我们的校园，你能模仿这段中的句子来说一说吗？ 师总结：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的秋景图啊！此时此刻，你想说什么，或者你想做什么？（唱、跳、画）让我们用最直接的方法，用朗读来表达我们内心的喜悦之情!(齐读) b秋天的雨为我们带来了好闻的气味。 （1）.小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？ （2）.好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生活实际说） （3）.你能用朗读来告诉大家吗？（个别读，师评价） （4）让我们一起甜甜地来品读那香味。（齐读） c.秋雨啊，还是个非常关心别人的好孩子呢！瞧，它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心地说些什么呢？ （1）.读，说。 （2）.从秋雨的声音中，你听到了什么?知道了什么？ （3）还知道哪些动植物也听到了，它们又是怎样过冬的？ （4）.让我们一起吹起小喇叭，来提醒大家！（齐读） 师总结：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了那悠扬轻快，充满关爱的声音。最后，你想对秋天的雨说些什么呢？ 让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！（齐读最后一段） 四.拓展延伸，激励展示 师：秋天师一个美丽的季节，师一个丰收的季节，秋天的美景数不完，道不尽，如果你想留住那美好的秋色，你可以在课后 1.收集描写秋天的词句。 2.把秋天的美景画下来。 3.和爸爸妈妈一起秋游，把看到的景色写成一段话。 师：老师也很喜欢秋天，我根据课文内容编了一首诗，我们一起来美美地读一读。 （配乐） 板书： 秋天的雨 钥匙 ———— 颜色：五彩缤纷 气味：香甜诱人 声音：充满关爱 秋天的雨教学设计 篇8【教学目标分析】 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 4、积累好词佳句。 【学习者特征分析】 1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。 2、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。 3、学生的打写速度在每分钟8～20个字左右，要在规定时间内打出流畅的篇章，还有待于进一步提高。 【教学资源准备】 1、多媒体网络课室。 2、小学三年级上册人教实验版语文教材。 3、专门为本课制作的ppt课件。 4、网络支持：:8080 【教学思路介绍】 本课时以“秋雨给我们带来了什么？”为线索，学生体会文中词句，品味文章优美为重点，通过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美，品出秋天的味。再利用资源平台，拓展阅读相关文章，积累丰富的语感，打写一段描写秋景的文章，充分落实学生的知识和情感目标。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，今天老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见） 2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书） 3、请小朋友自由读读课题。 二、初读课文，读中感悟 1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。 2、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。 3、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。 4、生自由练读。 5、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生讨论后说） 6、品读第一自然段： ⑴ 出示第一段课文，学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。 ⑵ 你觉得秋天的雨神奇在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。 ⑶ 秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？ 7、教师小结： 同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。 三、学字指导 1、多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。 2、学生自选词语造句，教师相机指导。 3、学生用学过的记字方法记字： 教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如“扇”是多音字，还可以读成shān。“枚”的右边是反文，不是“文”，“柿”的右边是“市”，“菠萝”是上下结构。并重点指导“扇、枚、爽、粮、紧”字。 4、生练习写字，教师巡视。 5、展评优秀作业。 四、拓展阅读 进资源平台:8080阅读第一课时拓展资源。 五、作业 有感情地朗读课文。 第二课时 一、激情导入，揭示课题 1、今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，学习这秋天的雨。（板书课题），齐读课题。 2、复习生字，并用喜欢的词语造句。 二、自学课文，初步感知 师：打开秋天的大门，你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？ 出示自学提示：用“――”画出看到的，用“～～”画出闻到的，用“＝＝”画出听到的词句，并多读几遍课文。 （学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。） 三、品读课文，感受神奇 1、师：你看到了什么？ ⑴ 生按顺序说句子并朗读，师相机指导感悟。 ⑵ 小游戏“贴秋天”：让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。（请出四人，其他同学注意观察，他们贴得怎么样？（分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画） 利用贴秋天的游戏，体会词语“你挤我碰”、“五彩缤纷”。 ⑶ “想象力擂台”：用“黄黄的银杏叶像……”“红色的枫叶像……”等造句，进行比喻句的训练。 ⑷ 看到这么美丽的秋天，你的心情怎样？带着愉快的心情，品读第二自然段。 2、师：你闻到了什么？ ⑴ 指读课文第三自然段，说说你读懂了什么？ ⑵ 小游戏“吃水果”：闻一闻，尝一尝，说一说，体会秋天的味道。 3、师：你听到了什么？ ⑴ 指读课文第四自然段。 ⑵ 如果你是秋雨，你会怎么给好朋友送去关心和问候。 ⑶ 如果你是秋雨的朋友，你又会怎么回答秋雨呢？ ⑷ 齐读第四自然段。 4、师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。 四、进资料城拓展阅读 1、学生自读文章。:8080。 2、就其中一两篇谈自己的体会 五、打写训练 仿照课文，用上所学的好词好句，围绕秋天写一段话，如秋天的早晨、秋天的校园、秋天的风、秋天的云…… 六、点评学生的打写 七、作业 出一份关于秋天的手抄报。 【板书设计】 11、秋天的雨 颜色 五彩缤纷 神奇 香味 丰收和欢乐的歌 声音 清凉温柔的歌 【反思】 1、能充分调动学生积极性和各种感观学习文章，欣赏文章，朗读有感情，学生对课文体会深。 2、注意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的知识目标。 【不足】 1、打写题目一开始设置没结合课文，学生不知写什么，浪费了时间。 2、处理课文过细，问题过多，应抓主线，引导学生自己学习，自己体会。 3、朗读得还不够。 秋天的雨教学设计 篇9学习目标： 1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 课前准备： 1.搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。 2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。 3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 第一课时 一、 欣赏秋色，育情导学 1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2.在舒缓的音乐声中，教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、 听读课文，感知内容 1.播放朗读录音或配乐范读课文。 2.你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3.你们最喜欢哪几段内容？ 三、 品读课文，感受神奇 1.品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？ c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2.品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b、指名学生朗读后并回答。 c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 四、 变读为述，积累语言 1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 习写生字和词语，当堂展评 五、 拓展练习 1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 第二课时 一、 复习回顾 1.听写检查生字新词掌握情况。 2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 二、自读课文，感知内容 1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？ 2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 三、 交流感悟，丰富想象 1.品悟、想象第3自然段内容。 a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2.品悟、想象第4自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 四、 总结感受，拓展活动 1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？ a、先在四人小组内讨论。 b、然后集体交流。 3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 五、习写生字，当堂展评 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 秋天的雨教学设计 篇10情境导入,揭示课题: 师:孩子们,你们喜欢雨吗 今天,老师就带你们一起去看大自然丰富多彩的雨. (课件依次出示:春雨,夏雨,秋雨) 2,师描述:绵绵的春雨像牛毛,似针尖,带给大地的是一片鸟语花香,生机勃勃;夏天的雨顽皮又淘气,总是敲着大鼓,轰隆隆,哗啦啦地从天而降;夏天还没走远,秋天的小雨点就轻轻地,悄悄地把金秋给我们送来了."空山新雨后,天气晚来秋",今天我们就一起来走进这《秋天的雨》. (板书课题, 书写时:你瞧,小雨点一滴一滴地落下来啦) 谁会读 (指名读) 师:雨字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的—— 生:雨 师:一起来响亮地读一读吧. 生响亮地齐读课题. 师:请孩子们翻开课本,一起去感受课文中这秋天的雨. 组织初读,整体感知: 1,初读,整体感知: 师:用你喜欢的方式朗读课文…… (课件出示读书要求): 圈一圈:圈出课文中你不认识的生字; 标一标:给课文中的自然段标出序号; 划一划:划出你喜欢的句子,多读几遍; 想一想:课文中秋天的雨是什么样的 (教师巡视指导) 2,反馈交流:同学们的习惯可真好,读完了马上坐好用动作告诉了老师,下面我们一起来交流一下你们的读书成果吧! (1),检查预习字词情况 过渡:瞧,秋天的雨,带着小雨点来了!有几个调皮的小雨点迫不及待地先跳了出来,你们能马上叫出它们的名字来吗 (课件出示生字) 仙子 加紧 杨树 趁你没留意 一枚邮票 衔来树枝 扇子 扇哪扇哪 (指导读好多音字) 钥匙 衣裳 喇叭 粮食(指导读好轻声) 凉爽 (认读,书空:爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起书写一遍,用心记住它的笔顺,先写四个小x,再写一个人字托住它.) (2)师:这些雨点落在课文中的句子里,你能读好吗 (课件出示句子): 是谁像一把神奇的钥匙, 打开了秋天的大门. 是谁吹起了金色的小喇叭, 告诉我们秋天的到来. 是谁给柿子,梨,菠萝穿上了美丽的衣裳. 啊!是绵绵的秋雨,是凉爽的秋风. (3)师:同学们读得真棒!接下来请你们来说说,课文中秋天的雨是什么样的吧! 生回答,师边板书—— 一把钥匙 一盒颜料 藏着气味 吹起喇叭 (补充问)分别在课文的哪几个自然段 师:同学们真聪明,请看屏幕—— (课件出示): 秋天的雨,是一把钥匙. 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料. 秋天的雨,藏着非常好闻的气味. 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭. 师:这几句话越看越像一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家听听. 指名读. 师生合作读. 师小结:是啊,秋天的雨就像一位神奇的魔法师,悄悄地向我们走来. 品读课文,品位意境: ——第一自然段: 1,(flash动画课件展示:秋雨,钥匙,秋景) 师伴着课件中的画面,范读第一自然段. 2,师:同学们,从老师的朗读中,你感受到了什么 (生答:我感觉到秋天的雨很轻柔.) 师:你从哪个词感受到的 (生答:轻轻的,轻轻的) (可见出示第一自然段,"轻轻的,轻轻的"变色) 3,师:你真善于倾听,就让我们一起来轻轻地,柔柔地读这一段. (生齐读) ——第二自然段: (课件切换到小诗页面) 过渡:打开秋天的大门,一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前,让我们来欣赏这颜色最丰富的一组吧! (课件出示:一幅秋天的画面,无色) 1,同学们好像都很惊讶,是不是有什么疑问要问老师呀 (生:为什么这幅秋天的图画没有颜色 ) 2,你觉得秋天里都有哪些漂亮的颜色呢 老师正等着咱们班的小画家去给它上色呢! 3,请一名学生上讲台用多媒体画秋天. 4,师:谢谢,谢谢咱们班的神笔马良送给了我们这么一个诗情画意的秋天. 5,你最喜欢的是什么颜色 选择你喜欢的句子,美美地读几遍. 6,指名反馈,交流,品读:(学生读到哪句,课件出示到哪句) —预设1: "你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热." (1)生读; (2)师评:你把小扇子读得特别美,特别是"扇哪扇哪"让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来.你们见过银杏叶吗 我们一起来看看.(课件出示:银杏叶),瞧,这就是银杏叶,它真的像——(生)扇子. (3)这是一个什么句 把什么比作什么 (4)用引读形式品读句子: 一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎热) 两片银杏叶就像两把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎热) 老树上的银杏叶子都黄了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪——(生再读这句话) 师:多美的景象啊!我们再来有感情地读一读. (如果学生先说到两句中的其中一句,我可自然过渡:你们发现了吗,有一个句子和这句话很相似,把它读给我听) —预设2: "它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽." (1)生读; (2)师评(老师听出你在读"飘哇飘哇"时,有意放慢了速度)你为什么这样读 生答(因为树叶随风落下来飘得很慢) 你能用动作来表示吗 (3)师:是呀,火红的枫叶在秋风中翩然飘落,怪不得他读得好,原来他一边读一边想像画面呀!我们来学学他的样子,边想像边把这段话美美地读一读吧! (4)生有感请齐读,边用右手做"飘"的动作. ——相机迁移仿说,运用语言: 过渡:孩子们,让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧. 1,(课件出示): 秋天的雨把__色送给了____,_________像________. 2,生自由反馈,师适时评价.(如:老师觉得你真像个小诗人;多棒的句子,掌声送给这位同学;……) 3,小结:孩子们,在你们的描绘中,秋天变得更加美丽了.(还有谁想读读自己喜欢的句子 ) —预设3: "金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋." (1)生读; (2)师评:孩子,想看看这片金色的海洋吗 (出示课件:稻浪翻滚)一阵阵秋风吹过,那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪,多么壮阔呀!孩子们,你们从这片金色的海洋里感受到了什么 (3)生:田野丰收了. (如果学生先说这句,我可自然过渡:田野里丰收了,果园里怎么样了呢 ) —预设4: "橙红色是给果树的,橘子,柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!" (1)生读; (2)师:看来呀,作者太喜爱秋天了,把橘子,柿子当做了淘气的孩子来写,它们"你挤我碰"多有趣啊!咱们也来当当金秋的果实,感受一下"你挤我碰"! (3)请几个同学用动作表示"你挤我碰". (4)师:真不错!孩子们,可以说说,你从它们的"你挤我碰"中知道了什么吗 (生:果园丰收了) (3)师:一年好景君须记,正是橙黄橘绿时.让我们带着丰收的喜悦把这(两)句话(连起来)读一读. —预设5: "菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头." (1)生读; (2)师评:恩!老师观察到你朗读时那面带微笑的表情,比菊花还美呢!菊花仙子的颜色可多啦,(课件演示),还有什么颜色 (生自由说)是呀,这么多漂亮的颜色写也写不完,书上就用了一个标点来表示,谁的眼睛亮,发现了它 (3)生反馈; (4)这个省略号告诉我们花仙子的颜色——(生:很多)当我们读到这儿的时候,可以稍稍停顿一下,想像还有很多很多漂亮的颜色,一起来试一试! (5)女生读. 3,(课件出示:美丽秋景画面) 师:同学们,秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色,多美呀!你们看,金黄色的稻田,色彩鲜艳的果实,火红的枫叶,美丽的菊花,此时此刻,你想用一个什么词语来形容它呢 4,生回答预设:五彩缤纷,五颜六色,五彩斑斓,万紫千红,…… 5,师小结:孩子们积累的词语可真多,对,这就是五彩缤纷的秋天,给我们带来一片绚丽,丰收的景象.可见,课文的第二自然段是围绕哪一句话来写的呢 6,生齐读:第一句话——"秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料." 7,师:真棒!那就让我们一块儿带着快乐的心情,配上自己喜爱的动作,再把这如此美丽多姿的秋天尽情地读一读吧!老师读第一句话,你们接着读后面的部分. ——第三自然段: (课件切换到小诗页面) 1,过渡:秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色,还藏着好闻的气味呢!请一名同学来读读第三自然段吧,其他同学闭上眼睛,用鼻子去闻一闻,告诉老师你都闻到了哪些气味 (生) 2,师出示实物,让孩子们闭上眼睛闻闻. 3,反馈并积累(香香的,甜甜的) 4,师:孩子们,闻着这么多香甜的气味,你想吃吗 想到什么程度 书上怎么说的 (小朋友的脚,常被那香味勾住) 5,师:秋天的魅力多大!瓜果阵阵飘香,带给我们小朋友数无尽的欢乐. ——第四自然段: 过渡:你听,小雨点吹起了金色的小喇叭,老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧,看看树林里的小伙伴们都在忙些什么 1,(播放falsh动画) 2,你从动画中看到了什么 知道了什么 3,生反馈,师发现并鼓励动词用得好的同学. 4,师小结:是呀,小动物们听到秋雨的声音,都在准备过冬了呢!让我们一起来看看课文中是怎么写的吧!请同学们快速默读第四自然段,圈出表示动作的字词. 5,(出示课件)反馈动词. 小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉.松柏穿上厚厚的,油亮亮的衣裳,杨树,柳树的叶子飘到树妈妈的脚下. 6,孩子们,老师呀即兴编了一首儿歌,想邀请你们和我一起来表演动植物准备过冬,好吗 请大家起立,老师表演一句,你们跟着表演一句. ——(课件出示儿歌) 小喜鹊,小喜鹊,衔来树枝造新房; 小松鼠,小松鼠,找来松果当食粮; 小松柏,小松柏,穿上厚厚新衣裳; 小青蛙,小青蛙,辛苦忙碌把洞挖; 杨树叶,柳树叶,飘到妈妈的脚下; 秋雨吹起小喇叭,大家准备过冬啦! 升华情感,拓展积累. 1,师:谢谢孩子们,谢谢你们和老师一起伴着秋雨打开了秋天的大门,你们都看到了一个怎样的秋天呢 2,生自由反馈;(师根据反馈板书:美丽 丰收 欢乐 ) 3,通过读书我们感受到了秋天无穷的魅力,让我们最甜美的声音来赞美秋天吧——齐读最后一个自然段. 作业布置 师:孩子们,美丽,丰收,欢乐的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时你最想做的事情是什么呢 (课件出示) 搜集一些描写秋天的词句,写在积累本上; 把自己心中的秋天画下来,在班上展览; 还可以和爸爸妈妈一起去秋游,把自己看到的秋景写下来. 板书设计: 一把钥匙 秋天的雨 一盒颜料 美丽 丰收 欢乐 藏着气味 吹起喇叭 秋天的雨教学设计 篇11为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。 但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏、枫树）没有孩子能回答出来，说明孩子们的`知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。 综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。 秋天的雨教学设计 篇12一、创设情境，导入课文，进入秋雨意境 师：同学们，现在是什么季节呀？ 师：你们喜欢秋天吗？喜欢秋天的什么呢？ 师：啊，我也很喜欢秋天，特别是这几天，绵绵的秋雨给我留下了美好而深刻的印象。这节课我们就一起来学习一篇课文，题目叫做—— 生：秋天的雨。 师：瞧着小雨滴，是那么清凉，那么温柔，轻轻地，轻轻地，就把秋天的大门打开了！ 师：秋天的雨美吗？ 生：美！ 师：这么美的语言，就在我们的课文当中。打开书，谁愿意读一读第一自然段？ 师：是呀！秋天的雨就像一把钥匙（老师出示词卡：钥匙），趁你没留意（老师出示词卡：趁），把秋天的大门打开了。这两个词语也是本课的生词，要读准翘舌音和轻声，再跟老师一起读。 师：哪个同学愿意再读一读这一段，把秋天轻轻地带到我们身边？ （学生朗读本句，“轻轻地，轻轻地”读得更轻了一些。） 师：嗯，我听得出你读得更轻了。同学们说好听吗？谁再来？ 师：啊！听起来这秋雨真是轻轻地，轻轻地来到了我们身边。 二、初读课文，感知大意，认识课文结构 师：秋雨姑娘打开了秋天的大门，景色太美了！请同学们自由朗读二、三、四自然段，想一想秋天的雨为我带来了什么。 师：大家找到也是这些内容吗？这些内容在二、三、四自然段的什么地方啊？ （课件出示二、三、四自然段的段首中心句。） 师：老师也找到了，看来这三个自然段都是围绕这第一句话的意思来写具体的。让我们再来读一读这三句话。 （学生齐读三个段首中心句。） 三、细读课文，指导朗读，感悟语言 （一）体会第二自然段语句的生动形象，读出秋天的色彩美。 师：就让我们一起去欣赏，秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读课文第二自然段，看一看这盒五彩缤纷的颜料中有哪些色彩？ 师：很好。这么多的颜色，你最喜欢哪一种呢？就放出声音来美美地读一读那句话，一会儿请你读给大家听。 （学生练习朗读，老师巡视指导。） 师：喜欢黄色的同学起立，请你们美美地读一读这句话。 生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 师：能说说为什么喜欢黄色吗？ 师：是呀！黄黄的银杏叶就像小扇子扇走了夏天的炎热，给人怎样的感觉？ 师：谁能读一读，让我们都感觉是那么凉爽，舒服！ 师：（用手做出“扇哪扇哪”的动作。放慢语速，稍微拉长声音地朗读“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎热吗？对，是慢慢地，一点点地，所以在这里说了“扇哪——扇哪——”只说一个可不够。谁再来读？ 师：你的朗读，真的为大家带来了凉爽的感觉，有那些同学喜欢红色呢？你来，读一读吧！ 师：说说你喜欢红色的理由。 师：好的，说话有理有据！同学们也读读这句话，看看你发现了什么？ 生：我发现这句话中把枫叶比作邮票，为人们送来凉爽。 师：读懂了比喻的修辞方法，会读书！ 生：我发现这句话中有一个“飘哇飘哇”，和写银杏叶的那一句很像。 师：你更棒！还会和前文联系！刚才的“扇哪扇哪”我们读得很好，感觉挺凉快。这句话中的“飘哇飘哇”谁能自己读好，为大家邮来凉爽。 师：好凉快呀！感谢这红红的枫叶。 师：好了，哪位同学愿意带领大家去看看美丽的金黄色？ 师：为什么喜欢这金黄色呢？ 师：你真会读书，看来这金色的田野给你留下了深刻的印象。其他同学呢？带我们去看看什么颜色？ 生：我最喜欢橙红色。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！我觉得橙红色的大果子很可爱，很好吃。 师：是呀！老师和你想得一样，也特别喜欢这些橙红色的大果子。假如我就是摘果子的人，你们就是那些硕大的果子，你们想对我说些什么，让我把你们摘下来呢？ 生：摘我吧！摘我吧！我长得又大又红，一定很好吃! 师：哟！你可真棒！又大，又红，不仅说出了大小，还说出了颜色，吸引了我！当然要把你摘下来。 生：摘我吧！摘我吧！我的味道甜甜的，个很大，都要撑破了！ 师：你还说出了味道呢！真聪明！ 生：快来摘我吧！我圆圆的，个大，色红，汁甜，味美！您一定会喜欢的！ 师：形状、大小、颜色、味道，你都说得那么清楚，吸引人！我要把你也摘下来！ 师：还有谁想说！ 师：好，同学们，大家互相看一看，你们这群可爱的水果这样争先恐后，都想发言的样子，课文中是怎样说的呢？ 师：是呀！水果们你挤我碰，争先恐后的样子，你能读出来吗？谁愿意试一试？ （范读“争着要人们去摘呢！”从而指导学生朗读。） 师：同学们，还有你们喜欢的色彩吗？ 生：我喜欢菊花的颜色。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的菊花在秋雨里频频点头。因为菊花得到的颜色很多，像仙子一样美丽。 师：哦，你读懂了菊花颜色丰富，确实美丽。你知道菊花还有什么颜色吗？ 生：粉红色。 生：大红色。 生：还有墨绿色。 师：这么多美丽的色彩，课文中无法一一写出来，是怎样表示的呢？ 生：用省略号！ 师：可爱的秋雨姑娘为我们带来这么多漂亮的颜色，同学们都很喜欢呀！我们一起回顾回顾，这和五彩缤纷的颜料中都有哪些颜色？ （课件出示本段出现的写颜色的词语。同时要求学生和老师一起说出所描写的事物。） 师生：本段写了黄色，黄黄的银杏叶；红色，红红的枫叶；金色，金黄色的田野；橙红色，橙红色的果实；紫红、淡黄、雪白的菊花—— 师：还有吗？（课件出示了省略号。） 生：还有很多很多漂亮的，课文没有写到的颜色。 师：那么，读到这里，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？ 生：指颜色又多又好看。 师：看，第二自然段就是这样围绕着“五彩缤纷”这一个意思展开，把秋天的颜色写具体的。（板书：五彩缤纷。） 师：你还知道那些词语也是说颜色又多又没这个意思的？ 生：五颜六色！ 生：五光十色！ 生：色彩斑斓！ 师：这些词语都是“五彩缤纷”的近义词。我们再一起读读这一段好吗？我来读第一句，同学们，你喜欢哪种颜色，你就读那一句，我们比一比，谁读得最美！ （二）体会第三自然段用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。 师：刚才我们一起欣赏了秋天的雨带来的五彩缤纷的颜色。接下来，我们——（老师闭上眼睛，深吸气，一副很享受的样子，通过这个肢体语言，学生很快受到启发。） 生：要去闻一闻好闻的味道！ 师：谁愿意带着大家去闻一闻好闻的味道？请你朗读第三自然段，要让我们通过你的朗读闻到香味儿呀！ 师：哪位同学闻到了香味？嗯，那么多人呀！还有谁也闻到了？举起你的小手！啊！我也闻到了香味！梨香香的，苹果甜甜的！ 师：咦，只有这两种水果的香甜气味吗？ 生：不，还有更多！（朗读）还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！ 师：这位同学很会读书！哪位同学还能闻到其它水果的香气？ 师：啊！原来着秋雨里还藏着这么多的好气味哪！那我们一起来读一读这一段好吗？边朗读边去闻一闻哦！ （生齐读课文第三自然段。） （老师走到学生中间，走着走着忽然停下来，直到学生的朗读结束。） 师：嗯！你们的朗读让我仿佛闻到了好多香香甜甜的气味，瞧！我现在站在这里，都不想离开了，你们知道我怎么了吗？ 师：你真会读书，文中水果的香气把我的脚勾住了，那么在你们的生活中，你的小脚丫有没有被什么东西勾住过呢？ 师：哦，你是被喜欢的游戏勾住了脚丫。你们知道吗？这样的经历我也有过。有一次，我在书店的书架旁，看到了一本我一直很想读的书，你们猜我怎样了？ 生：您不走了！ 生：您看起书来！ 师：是啊，我的脚就被那本好书勾住了！你还有这样的例子吗？ （学生似乎受到启发，纷纷举手。） 生：我记得有一次，我听见一首好听的音乐，不知不觉地停下了脚步，我的脚被音乐声勾住了。 师：说得真好，有时一些美妙的声音也能把我们深深吸引。看来生活中这样的例子很多，同学可要记住“勾住”这个生动的词语，写作文的时候你也可以试着用一用。 （三）体会第四自然段，大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。 师：（指板书）同学们，秋天的雨为我们染出了五彩缤纷的颜色，送来了香香甜甜的气味，不过，你可别光陶醉其中。听一听！秋雨姑娘还在好心地提醒着我们—— 请同学们默读课文第四自然段，用心听一听，秋雨姑娘告诉我们什么了？ （板书：冬天快要来了。） 师：同学们听懂了秋雨的提醒，还有很多小伙伴也听到了呢！它们可都忙碌起来了！小喜鹊，小喜鹊，你在哪—— （这时学生陆续举起手来，老师走到一名学生跟前。） 生：小喜鹊衔来树枝造房子。 师：小松鼠—— 生：小松鼠找来松果当粮食。 师：小青蛙—— 生：小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。 （此时学生已领会老师的意思，小手都高高举起。） 师：松柏—— 生：松柏换上厚厚的衣裳。 师：杨树，柳树—— 生：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。 师：我们一起来—— 生：它们都在准备过冬了。 师：这些小伙伴都忙碌起来了，你还知道其它的动物、植物怎样准备过冬吗？ 生：大狗熊找到了一个温暖的树洞，准备在冬天的时候美美地睡上一觉。 生：大雁排气整齐地队伍，在队长的带领下，飞到暖和的南方去了。 生：小树怕冷，我们给小树缠上麻绳，让它们也穿上棉衣。 师：（指大屏幕）瞧！同学们，你们刚才举出的例子也是在围绕这句话写具体呀！这节课上，你们学会的知识可真不少！ 四、回顾全文，赞美秋天，发展学生语言 师：（指板书）可爱的秋雨姑娘为我们带来了—— 生：（齐）五彩缤纷的色彩，香香甜甜的气味，冬天快要到来的消息。 师：是呀！秋天的雨有这么丰富多彩的内容，你们爱这秋天的雨吗？让我们一齐高声赞美它吧！ 师：孩子们，在你们的心中，秋天的雨还是一首怎样的歌呢？ （课件播放色彩艳丽的画面，给学生以视觉冲击。画面内容为课文自始至终出现的秋天的事物，帮助学生回顾全文，启发学生拓展语言。） 生：秋天的雨，是一首美丽的歌！ 师：你能学着课文的样子，也说一说，秋天的雨带给谁一首美丽的歌吗？ 师：真好，你像个小诗人！ 师：瞧！你学会了课文中的好词语！ 师：看来，这可爱的秋雨给同学们了很多很多美好的感受，那么回家就围绕着你刚刚想到的这句话来写一段话，把这个意思写清楚写明白，好吗？再把这篇优美的文章朗读给爸爸妈妈听一听！ 师：下课！ 板书设计： 秋天的雨 五彩缤纷 香香甜甜 ______的歌 准备过冬 秋天的雨教学设计 篇13一,教材简析: 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天.作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩,丰收的景象,各种动, 植物忙碌的情景.描绘出了一个美丽,丰收,欢乐的秋天.作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特,秋景的美丽,秋天的快乐.或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感. 二,设计理念: 1,营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受,体验和理解,采用个性化教学,张扬学生个性,激发学生灵性. 2,正确处理教与学的关系.努力实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想,充分注重预设下的互动生成. 3,正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感,态度,价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成. 三,教学目标 1,认写本课生字词. 2,理解课文内容,感受语言文字之美,激发学生对大自然的热爱之情. 3,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落. 四,教学重难点 重点:正确,流利有感情地读好课文. 难点:感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情. 五,课前准备 1,多媒体课件. 2,学生搜集描写秋天景色的佳句. 六,教学过程: 一,激趣揭题. 1,同学们,你喜欢什么样的雨 学生畅所欲言. (板书课题:秋天的雨.) 2,今天我们来欣赏欣赏秋天的雨. 初读课文. 1,出示学习要求: ⑴ 小声读课文,边读边画出带有生字的词语. ⑵ 跟同桌读一读这些词语,根据上下文或借助工具理解词语的意思. ⑶ 当小老师,教同桌写一写你认为难写的字. 2,检查生字词语认读情况: ⑴ 正音,尤其注意:趁——赵,衔——街,喇——刺,裳——常. ⑵ 多种形式抽读词语: 菠萝,凉爽,衣裳,喇叭,橘子,松柏,频频点头,五彩缤纷,橙红色,扇哪扇哪,扇子,钥匙. 3,再读课文.想一想:课文从哪几个方面写了秋天的雨 引导学生抓每个自然段的第一句话来回答. ⑴ 秋天的雨,是一把钥匙. ⑵ 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料. ⑶ 秋天的雨,藏着非常好闻的气味. ⑷ 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了. ⑸ 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌. 三,交流,品读,体秋意 1,抓"钥匙",悟秋意: ⑴ 课件出示:第一自然段,齐读. 每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:"书是一把钥匙,它打开了知识的大门." 出示课件:你认为"___ 是一把钥匙,它打开了___ 的大门". ⑵ 你想提出什么问题 预设:① 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢 说秋雨带着"清凉",可又为什么说它还带着"温柔"呢 a 夏天的雨给你什么印象呢 (狂暴,猛烈) b 冬雨呢 (寒冷,刺骨) c 那么秋雨呢 理解秋雨"清凉"和"温柔"的特点. 出示课件:"秋雨是___ 的".(秋雨是凉凉的,细细的,轻轻的,柔柔的,爽爽的,润润的……) 秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁,烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的,通往丰收的大门.多么善解人意的秋雨呀!让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意! ⑶ 指导学生有感情朗读. 2,抓"五彩缤纷",赏秋色: ⑴ 出示句子:"秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料.五彩缤纷"是什么样子的 学生读第二自然段,勾画表示颜色的词语. ⑵ 交流,朗读带有表示颜色的词的句子. 它把黄色给了银杏树,红色给了枫树,金黄色给了田野,橙红色给了果树."五彩缤纷"就只有这些颜色吗 还有那些呢 出示课件: "它把__色给了"___,____."理解"五彩缤纷"所包含的颜色的丰富,色彩的绚丽,形状的多姿. ⑶ 品读: ① "你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热." a,生自读. b,出示"银杏叶",结合图画,理解"扇子". c,指导读;指名读.如果我把"扇哪扇哪"去掉,行吗 为什么 ② "它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽." a,为什么把"飘啊飘啊"读得那么轻那么慢 b,想象画面,读着读着,你好像看见了什么 c,齐读.(慢,轻,柔) ③ "橙红色是给果树的,橘子,柿(shì)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!" a,理解,想象"你挤我碰争" b,带着丰收的喜悦齐读这句. ④ "菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头." a,讲述:秋风轻轻地吹,秋雨细细地下,一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞,有的正在微笑,有的含羞低头……千姿百态,漂亮极了. b,学生美美地齐读. 过渡:秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀!让我们一起用朗读来体会. ⑷ 练习背诵,指名试背. 3,抓"气味",品秋香: ⑴ 出示句子:"秋天的雨,藏着非常好闻的气味."齐读.闭上眼睛,想象感受,你闻到了什么好闻的气味 ⑵ 同学们,假如此时你就在果树下,花丛中,最想做的事是什么 ⑶ 指导学生感情朗读.这么多诱人的气味儿!难怪小朋友的脚都被那香味勾住了,舍不得离开呢!让我们把这份丰收的喜悦读出来吧! ⑷ 仿写: 出示例句:秋天的雨,把红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的笑脸,露出深深的酒窝,笑啊笑啊,盛满了秋天的美酒.你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗 4,抓"小喇叭",听秋声: ⑴ 出示句子:"秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了." 同学们,我们也来帮帮秋雨的忙,做个"小喇叭"到处去广播吧. ⑵ 演读课文内容: ① 小声齐读第四自然段. ② 我们来演演课文的内容,好吗 ③ 生自主选择喜爱的动植物练读. 预设:a,谁是小喜鹊 你造房子这么辛苦,累不累 b,小松鼠在哪儿呢 冬天快要来了,你在干什么呢 c,谁是小青蛙呢 看看你忙得满头大汗的,休息一会儿再挖不行吗 d,松树,柏树你们在干什么 …… ⑤ 是呀,听到小喇叭捎来的消息,动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢!多么快乐的景象呀!就让我们快乐的读读吧! 过度:秋天的雨,像一位神奇的魔术师,它为我们打开了秋天的大门,让我们看到了美丽的秋色,闻到了那诱人的芳香,还听到了那充满关爱的声音.同学们,此时,你想对秋雨说些什么呢 让我们一起感谢秋天的雨,赞美秋天的雨!(齐读最后一段.) 三,深化,拓展,抒秋情 1,出示课件:"秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌."感情朗读. 2,出示课件:"秋天的雨,还带给__ 的是一首__ 的歌."学生交流,教师在黑板上板书. 3, 总结:古往今来,秋天是一曲唱不完的歌,是一首诵不尽的诗.古人曾留下"落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色","停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花","一年好景君须记,最是橙黄橘绿时","山明水净夜来霜,数树深红出浅黄"等千古名句,同学们,拿起我们的笔,去描绘充满诗情画意的秋天吧! 4,小练笔: 这个秋天你观察到了什么,感受到了什么呢 请你也动笔写一写吧! 板书 是 钥匙 有 颜料 秋天的雨 藏 气味 是一首丰收的歌,一首欢乐的歌 吹 喇叭 秋天的雨教学设计 篇14【教学目标】 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 【教学重点】 1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。 2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 【教学难点】 1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、体会作者在谴词造句方面的特点。 【课前准备】 教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件 学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学 1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 4、学生交流看法和感受。 5、想象导学： ⑴ 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ ⑵ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。 4、把自己认为美的读给同桌听听。 5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情 1、品读第一自然段： ⑴ 营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 ⑵ 在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等） ⑶ 想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2、品读第二自然段： ⑴ 引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ ⑵ 指名学生朗读后并回答。 ⑶ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。 ⑷ 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ ⑸ 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积累语言 1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、识字写字 1、学习生字，交流学法。 注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。 2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？ 3、练写生字。 第二课时 一、复习回顾 1、听写检查生字新词掌握情况。 2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。 3、引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟，丰富想象 1、品悟、想象第3自然段内容。 ⑴ 教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ ⑵ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 ⑶ 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ ⑷ 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ ⑸ 让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2、品悟、想象第4自然段： ⑴ 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ ⑵ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ ⑶ 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ ⑷ 语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 三、总结拓展 1、出示课文第1～4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_____________。 秋天的雨，有一盒_____________。 秋天的雨，藏着_____________。 秋天的雨，吹起_____________。 2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 3、同学共同欣赏、评点。 秋天的雨教学设计 篇15【学习目标】 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 4、积累好词佳句。 【教学重点】 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 【教学难点】 帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。 【教学准备】 多媒体教学课件。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，揭题激趣 1、（板书：秋天）学生交流看到这个词语的所思所想，调动学生的生活体验，增加对秋天的感性认识。 2、（板书：雨）联系生活中的雨，交流描写雨的词语。 3、（板书：的）通过语言描述和课件演示，创设秋雨中的情境，揭示课题，激发学生的阅读兴趣。 二、初步阅读，整体感知 1、独立朗读：画出难读的句子多读几遍，读准字音，读通句子。 2、同桌互读：互相听，互相纠正，共同练读难读的句子。 3、展示朗读：带领同学们齐读自己开始读起来有困难，后来终于读好的句子。 4、指名轮读：随机在句末指名接读，高度集中学生的有意注意，检验初读效果。 5、整体感知：读了几遍课文后，你们知道了吗？秋天的雨它是什么样的呀？ 三、逐步深入，把握重点 1、引导找出描写“秋天的雨”的句子。 2、自由朗读，读出自己对秋雨的感情。 3、创设漫步秋雨中的情境，赏读第一自然段。 4、“……把秋天的大门打开了。”引导质疑：这时你最想了解最想知道的是什么？ 5、梳理问题，跟随秋天的雨走进秋天的世界。 四、品读感悟，理解体验 1、看看秋雨的色彩： ⑴ 自由读第二自然段，欣赏秋雨的色彩。 ⑵ 交流看到的景色。 ⑶ 把你觉得有趣的句子多读几遍，再读给小组内的同学听，并交流自己的阅读体会。 ⑷ 全班同学交流自己感兴趣的句子，感情朗读，品味积累。 ⑸ 画出描写颜色的词语，读懂“五彩缤纷”的意思，引导学生领悟联系下文理解词语的学习方法。积累表示颜色多的词语。 ⑹ 引读全段，欣赏五彩缤纷的秋色。 ⑺ 帮助学生理清顺序，根据提示背诵第二自然段。 2、闻闻秋雨的气味： ⑴ 自由读第三自然段，闻闻秋雨的气味。 ⑵ 交流闻到的香味，指导朗读。随机指导书写“菠萝”，“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。 ⑶ 想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联系生活体验，理解“小朋友的脚，常常被那香味勾住。” ⑷ 感情朗读第三自然段。 五、小结收获，设计作业 1、这节课下课后，你准备做点什么？教师归纳总结学生意见，提出建议，引导学生自由合理选择作业内容。 2、激发同学们搜集有关动植物过冬情况资料的兴趣，为下节课的学习做好准备。 第二课时 一、复习回顾，交流作业 1、交流自选作业，展示学习成果。 2、听写词语。 二、结合课外资料，阅读第四自然段 听听秋雨带来的信息： 1、自由读第四自然段，画出都有谁听懂了秋雨的话。 2、结合课外搜集的动植物过冬情况的资料，想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话，记录下来。 3、交流写话内容。 三、回顾全篇，感情朗读最后一段，表达对秋雨的喜爱赞美之情 四、指导书写生字 五、与学生一起设计自助餐式作业 总结学生意见，融入教师建议，设计如下分层作业： 1、爱读书的你，不妨阅读第12课那首描写秋天的小诗《听听秋的声音》； 2、爱习作的你，不妨写写你眼中的秋雨、秋色； 3、爱绘画的你，不妨画一些秋天的景物； 4、爱唱歌的你，不妨创编歌词，改编《小雨沙沙》，唱给大家听； 5、爱文学的你，不妨收集、摘录一些描写秋天的词句； 6、爱观察的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，寻找秋天其他的特点。 以上六题，学生根据自己的能力、兴趣，任选若干题完成。 秋天的雨教学设计 篇16教学目标： 1、 加强预习力度，分层次检查词、句、段。 2、 重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。 3、 品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 教学设计： 一、拓展导入，加强感受 师：同学们，一提到雨，我们的脑海中肯定能浮现出好多有关于雨的词语，谁能来给雨找一找朋友？ 生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨…… 以第一段作为导入语导入：从同学们的词语中，我们领略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 生读课题。 二、初读课文，整体感知 师：秋天的雨会给我们带来怎样的美景呢？让我们进入课文，请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。 生自由读课文。 1、检查三组词语： 黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的 轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住 a、 第一组颜色词指名读，正音。 b、 第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。 c、 第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。 2、检查句子 师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。 点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。 总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。 生齐读。 3、 有目的通读全文 导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。 生再次有目的的读文。 三、品味语言，重点教学第二段 师：很有趣是吧，作者笔下的秋雨也有趣极了，美极了。读了课文，你觉得哪一段的秋雨最有趣，最美，我们用手势告诉大家。 学生反馈，教师发表意见：看来同学们都觉得第二段最有趣，最美了，老师也这么觉得，第二段确实很值得我们好好探究，好好学习。 1、 检查朗读 请几个学生指名读第二段，检查朗读。 2、 重点教学第二句话。 板书：五彩缤纷 生说五彩缤纷的意思。 师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“~~~~~”划出来。 师：你读懂五彩缤纷的意思了吗？ 生反馈。 出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子， 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 比较读：a、不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给你什么感受？ 生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读） b、读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？ 生谈，朗读指导（感受你的这份感受读一读） a扇哪扇哪，你扇得真温柔，多像妈妈手中的扇子。 b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力（或轻快）。 总结：这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。 3、教学第三句 同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？ 生读——谈感受——再读。 两句话合起来读，多种形式的朗读。 4、教学四、五、六句 秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？ 生反馈：第四、五、六句话。（指名读后，教师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了了无边无际的海洋等），也可学生自己评价或谈感受，再次指导朗读。 5、理解后回到五彩缤纷 现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答——出示第二段全文 让我们注意这些颜色词，注意这些极富情趣，活力的动词，把第二段读好。 （此设计，品味语言，由扶到放，为下环节的运用语言作好铺垫） 四、 内化运用语言 出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片 学了这篇课文，相信同学们一定能学着课文中的样子向我们介绍秋天的美景了，老师给同学们带来了四道风景，同学们用上自己刚学会的语言，方法，挑选自己最感兴趣的一幅画来介绍一下，先自己准备一下。 生交流。 |
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