| 标题 | 日月潭的传说 |
| 范文 | 日月潭的传说（精选17篇） 日月潭的传说 篇121、日月潭的传说(第二课时) 木渎第五小学 施英 教学目标 1、能流利、有感情地朗读全文，复述课文。 2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更加清楚。 3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 教学重点： 体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更加清楚。 教学难点： 理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄有思想感情。 教学过程： 一、导入：同学们今天我们继续学习21、日月潭的传说（板题） 生：齐读题。 二、细读：1、（出示投影片） 课文 （1）引读第一节：“日月潭是我国……” （2）读了这一自然段你有什么感觉？ 生：日月潭风景很美。 （3）你从哪儿感受到的？（“那里青山环抱，树木葱茏”） （4）你真会读书啊，能抓住词语来体会。请你来读这一自然段。 （5）你能跟大家说说读到“青山环抱，树木葱茏”时你眼前出现的是怎样一幅画面啊？ 生：我好像看到有很多高耸的山，相互连结，环抱在一起。山上绿树青青，生机勃勃，美丽极了。 （5）你说得可真美，相信你一定能把这句话读好。（“那里……区。”划线） 生读。 听着你的朗读，让老师仿佛看到了你刚才所描绘的美景了，谁再来跟他读得一样棒？（指名读） （6）把它放回第一自然段中，你也一定能读好。（生齐读第一节）自己试试看，谁来？老师给你配上音乐。 指名有感情读，学生齐读。 3、（1）这么风景优美的日月潭，究竟有个怎样动人的传说呢？下面就请你读2~5小节，看看这个传说开始是怎样的，后来又如何了，最后又怎样了？可以在书上划划写写，然后再到讨论小组里交流商议，并写在纸上。 生：自由读2~5小节，划划写写，小组讨论。 （2）哪个小组来说说这个故事发生的起因是什么？ 生：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑成一团。 师：没有了太阳和月亮，天地间漆黑成一团，再也没有白天黑夜之分，天永远那么黑，伸手不见五指。那样的环境中，你感觉怎样？ 生：我感到害怕很绝望、似乎死神就要来了。 师：你能把这种感觉读出来吗？ 生：个别读，齐读！ （3）当时的人们跟我们一样，他们非常焦急，于是聚集在一起商量办法。为了降龙恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？ 生：请水性特别好的人。 拿阿里山晨的金斧头和金剪刀去制服恶龙。 师：你认为这些方法行不行？ 生：不行。 师：你从哪儿看出来的，看课文。 生：“可哪儿去……金剪刀呢？” 师：你真是个读书细心的同学！正如你所说，人们此刻可是一点儿办法也没有，课文用了哪几个词？（一筹莫展）就在这时，有两个人人挺身而出！（板书：大尖哥、水社姐） 谁来读这句话？（出示：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。”） 生：个别读、齐读。 师：请再看这句话。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。”）你分别读这两句话，体会一下有什么不同。 生：多了个“挺身而出”。 师：多了个“挺身而出”让你感觉怎样？ 生：多了“挺身而出”显得大尖哥和水社姐很有决心，不怕困难，十分坚强，十分勇敢。 是的，你说得真好，请把你的体会读出来吧！（生读） 愿意读的，请站起来！（部分生读，再齐读。） 师夸奖读得好。 （4）故事最紧张的时刻就在下面一自然段，哪组小朋友来说说？ 生：最紧张的要数大尖哥和水社姐千辛万苦拿金斧头和金剪刀，然后与恶龙激战三天三夜，求出了太阳和月亮了。 师：好，就请你们小组一起来读第四自然段。（出示第四自然段内容 ） 其他同学想不想读这最激动人心的部分？（想！） 好，一起来！（齐读） 读了这一自然段，你想说些什么吗？你觉得大尖哥和水社姐怎么样？（他们很不容易） 你从哪儿得出这个结论的啊？ 生：“他们翻山越岭、披荆斩棘棘，吃尽了千辛万苦，终于……” 师：老师给你一个机会，让你当解说者，来叙述一下大尖哥和水社姐拿来金斧头和金剪刀的不容易。 生读 师：听着你的朗读，感觉他们可真不容易啊，真勇敢。谁也想读的？（指名读） 真难为他们了，我们一起来！（齐读） 这儿还有句话呢，你读读比较看看，两句有何不同？哪句好？（出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀）（多了“翻山越岭……万苦。”） 哪句好？（第一句好） 为什么？（写出了要拿到金斧头和金剪刀的艰难，第2句就很淡了，看不出艰难） 是啊，多了这些（加点：翻山越岭 披荆斩棘 吃尽了千辛万苦 才）就把金斧头和金剪刀的艰难淋漓尽致地表现出来了，老师也想读，可以吗？（可以） 师：范读。 大家一起来试试！（生读） 所以，我们在写作的时候，也要注意在句中补充相关内容，使句子的意思表达更加清楚。 除了这一句外，你还在哪儿感受到了什么？ 生：我从“回到潭边……三天三夜”感觉出他们的勇敢和做这件事很危险。 师：是的，你很会读书！就请你来读这句话。（生读） 他们可真是奋不顾身，舍生忘死啊。“回到潭边”起！ （5）大尖哥和水社姐如此英勇，终于砍死了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明，这时的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的饿，便用龙肉……（引读） 这就是故事的结果，哪个小组把你们概括的说一下？（指名说） （6）从此大尖哥和水社姐就永远守卫在潭的两边了。（板书：救出） 他们拯救日月，为民除害，人们没有忘记他们，而且永远不会忘记他们。看，“人们为了”起！（引读） 现在你知道这两座山和这个潭的名字的由来了吗？（知道了） 你来说！（是用大尖哥和水社姐的名字取的，日月潭是因为太阳和月亮在这被救起的） 三、总结 嗯，看来，为人民谋幸福的，人民是永远不会忘记他的。多么英勇顽强，多么令人钦佩的大尖哥和水社姐，多么动人的传说啊！让我们再次读读这个传说。 生：齐读全文，复述课文。 四、板书： 21、日月潭的传说 大尖哥 拯救 水社姐 日月潭的传说 篇2教学目标： 1.学习《日月潭的传说》，培养学生追求光明的勇敢精神，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.会认3个字，会写6个字，参照词语库积累词语。 4.能用自己的话讲这个传说故事。 教学重点、难点： 1.在朗读中明白道理，体会情感。 2.培养学生自主学习的习惯和能力。 教学准备： 电脑课件、投影片、生字词卡或小黑板。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 同学们喜欢旅游吗？出外旅游好处多多，可以锻炼身体，增长见识。今天老师带着同学们来个“秀才不出门，照样游天下”。老师带你们去中国台湾日月潭看看。 二、出示课件，介绍日月潭。 配乐展示日月潭美丽的景色，相机介绍：日月潭，在我国台湾省中部南投县山中，是中国台湾最大的天然湖泊，在玉山和阿里山之间。湖中的光华岛把湖分成了两部分，北部像太阳，南部像上弦月，所以叫日月潭。 三、学习课文。 1.小黑板出示自学提示：①故事的起因是什么？②为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③结果怎样？④你从这个传说中明白了什么？ 2.学生根据提示自学课文。 3.遇到生字新词，先自己拼读识记，有难度的同桌相互交流或标记疑难，以便求教。 四、检查、交流自学情况。 1.学习生字。 （1）学习3个会认字。 社，示字旁，注意与“衤”区别。 顿，组词“顿时”，形容时间短。 斧，形声字，上声下形。 （2）学写6个字：摇、顿、恶、阿、斧、剪。 2.学习1至4自然段，解决自学提示①故事的起因是什么？ 3.指名朗读1至4自然段。了解故事起因：太阳月亮不见了。 4.指导有感情地朗读。（指名读——小组读——齐读） 引导学生展开想象：没有了太阳和月亮，我们的世界会变成个什么样？ 五、存疑，激发学生学习欲望。 1.太阳月亮到底去了哪里？ 2.如果我们发现太阳月亮不见了会怎么做？ 六、作业。 朗读课文，继续思考自学提示。上网或是从课外书报上收集相关资料。 第二课时 一、开门见山，引入新授。 这节课，我们继续学习《日月潭的传说》。 二、回顾旧知。 1.故事的起因是什么？ 2.学生带感情齐读课文1至4自然段。 过渡：我们知道，世界不能没有光明，人类不能没有太阳和月亮。勇敢的孩子们，我们跟随大尖和水社一起去寻找丢失的太阳和月亮吧。 三、按自学提示继续学习课文。 1.小黑板出示：②为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③结果怎样？ 2.师生交流自学所得（鼓励学生创造性地加以发挥）： 首先，他们点起火把，翻山越岭，历尽艰险，来到一座大山前；然后，他们一口气跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭边；接下来，大尖用金斧子劈开公龙的脑袋，水社用金剪子剪下母龙的脑袋，让太阳和月亮从它们口中滚出来；最后，大尖拔了棵棕榈树把太阳顶上了天，水社拔了棵棕榈树把月亮也顶上了天。 3.在学生的朗读中相机进行字词教学：重点指导读音：棕榈树；理解并示范动作：抛。 4.品读重点段落或词句，体会情感。同时通过对比朗读，让学生体会删去表示动作的词语后，句子内容就很空洞，读起来就不生动、不具体，没有生气。（投影片出示。） ①大尖把太阳抛向空中，又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛，也把月亮送上了天。后来，人们就把这个水潭叫日月潭了。 ②大尖抱起太阳，抛向空中，又拔起一棵棕榈树，把太阳顶上了天。水社抱起月亮，往天上一抛，也拔起一棵棕榈树，把月亮顶上了天。后来，人们就把这个大水潭叫日月潭了。 四、拓展延伸。 1.有感情地朗读全文，谈谈自己的感受。（中国台湾岛上的人们勤劳、勇敢、善良；向往光明的力量是无穷的，不可战胜的……） 2.学生交流自己查找的相关资料，例如中国台湾风光、民情、政治、经济等方面的情况。 3.在老师的引导下，认识到中国台湾是我国不可分割的领土，任何破坏祖国统一的言行都是要受到谴责的。 五、作业。 1.有感情地朗读全文。 2.把这个传说说给别人听。 板书设计 日月潭的传说 篇3教学目标： 1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。 2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。 3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 4、默读课文，能口头讲述这个故事。 教学重点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 教学难点: 激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入课题 1、板书课题 ，你们知道什么是传说吗？ （指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？（《鲁班学艺》等）那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭） 2、介绍日月潭 日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。 3、初读课文，理清思路。 （1）学生自读课文，给生字注上声调。 （2) 指名分节读课文，及时纠正错误的读音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。 （3) 再读课文，交流讨论： （1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。 （2-5）写日月潭的传说。 （6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。 （4) 学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。 4、学习第一段。 指名读第一段。读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？ （知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭还有一个传说。） 5、指导书写。 商字的里面要和滴字的里面区别。注意漆的下半部分的书写。筹字注意要写得紧凑一些。 6、布置作业。 （1）抄写坌棵生字词语。 （2) 朗读课文。 第二课时 一、复习生字 二、学习课文1—2自然段 1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？ 2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。（教师解说第一自然段1、2句）齐读课文第一自然段。 3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢？请同学们自读课文2~6自然段。 4.能用最简洁的话概括这个传说吗？（大尖哥和水社姐拯救日月） 5.课文是如何具体描述这个传说的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？ 三、学习课文第3自然段 1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。 2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。 （1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法？请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。 （2）出示人们说的两句话。指名读。 （3）人们商量出来的办法是什么？（只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。） 3.出示两个问句。引读两句问话。 4.此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）书上用了哪个词？“一筹莫展” 5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。板书：挺身而出 （1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的决心） （2）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读 四、学习第4自然段 1.大尖哥和水社姐他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。 （1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。）齐读 （2）展开想象，体验艰苦 现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。 ①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就 ，遇见峻岭就 。 ②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就 ，遇见密林中的野兽就 。 ③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就 ，饿了就 ，渴了就 。 是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。 （3）比较句子 出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。 （4）继续交流 当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）指导朗读（男女生分读） 五、学习第5--6自然段 1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。 2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？ 3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。 4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。 六、分享幸福，与书相伴 1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢？ 练习一分钟，指名讲述。 2.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些：精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人 七、作业 1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听； 2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。 板书设计： 23 日月潭的传说 漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 降伏恶龙 为民造福 日月潭的传说 篇4教学目标：1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。 2、理解课文内容，体会大尖和水社不畏强暴、不畏艰险、舍己为人的精神。 3、默读课文，能口头讲述这个故事。 教学重点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 教学难点：用自己的话复述课文。 教学准备：课件 教学过程： （一）复习导入：学生领读词语 同学们，生活中有你感动的事吗？谁来说说。通过上节课的学习，我们知道，日月潭还有一个动人的传说呢！到底是什么传说呢？请同学们默读一遍课文。 （二）学生自读，整体感知课文 1、师：读了这个传说，你能说说传说中的谁让你感动呢？他们做了一件什么惊天动地的事情？ 生自由说说 2、大尖哥和水社姐为什么要找回太阳和月亮呢？ （三）带问深入学习课文 1、默读1、2自然段，思考问题，找出原因，勾出相关句子。 全班交流：生说原因 师：太阳和月亮突然消失了，天地间一片漆黑，人们什么不能做了？那么人们的心情怎样？那我们应该怎样朗读这一段呢？指导生带着悲痛的心情读第二自然段，节奏放慢些，语调低沉些。 生有感情地朗读第二自然段。 （四）重点学习3、4自然段 1、为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？这么多办法都不行，人们一定非常地焦急，你能读出焦急的心情吗？自己试试。 学生自读第3自然段 2、在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？ 课件出示句子，比较 a、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 b、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 比较哪个句子好，说说为什么？大尖哥和水社姐一边挺身而出一边嘴里会说些什么呢？（说得很好，陈老师觉得你和大尖哥一样，非常勇敢。） 3、虽然他们很勇敢，可是啊，要降伏恶龙，必须先拿到金斧头和金剪刀，那他们拿到金斧头和金剪刀了吗？那他们能拿到金斧头和金剪刀吗？ 学生默读第4自然段 从哪些句子知道的？找到金斧头和金剪刀容易吗？哪些词告诉我们的？（千辛万苦）“千辛万苦”是什么意思？用这个词语说一句话。 比较句子： a、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 练读这两句话。 b、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 （引导想像：当他们翻山越岭时，当他们趟大江大河时，可能会出现什么情况？他们一路上还会经历哪些辛苦？生充分展开想像。他们手拿砍刀，高举火把用在什么地方呢？ 生1：吃不饱、穿不暖，忍受着极度疲劳。 生2：忍受着日晒雨淋的痛苦。 生3：随时都有可能被豺狼猛兽袭击。 生4：走过一座座危险的独木桥，跨过一条条沟沟渠渠……）是否可省略。 师：尽管困难重重，但他们没有退缩、屈服，可见他们是什么样的人？真是“功夫不负有心人”啊！ 4、他们拿到金斧头和金剪刀后，是怎样和恶龙决战的呢？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）默读接下去部分。 这两条恶龙还真厉害，相信同学们和大尖哥、水社姐一样，都特别想干掉恶龙是不是？我们遇到强敌怕不怕？那好，我们帮帮他们吧，仿佛我们手中也有金斧头和金剪刀，拿起手中的武器一起砍恶龙、拿起剪刀用力剪这吞吃日月的坏家伙吧！（可省略） 师：有这么厉害的金斧头和金剪刀，恶龙被制服没有？从哪些句子知道的？（生再读）同学们，太阳和月亮得救了吗？你又从哪句话知道的？现在我们尽放心了，不必再悬着那颗心了。课件出示句子，学生有感情地朗读。 引导生想像：你们猜此时此刻，大尖和水社心情怎样？会说些什么？生自由发言。 师：从这又可看出大尖和水社是怎样的人？ 齐读第四自然段，读出大尖和水社不怕艰难、不怕强敌的精神。 （五）学习最后2个自然段 大尖哥和水社姐吃尽了千辛万苦，没有辜负大伙的期望，终于杀死恶龙救出了日月，让人们重新见到了光明。在他们杀死恶龙后又发生了什么变化呢？ 请同学们默读最后2个自然段。 学生自由发言。 师：同学们，现在你们知道日月潭名字的来历了吗？读了这个动人的传说，我深深地被打动了，今天回家，我就打算讲给我的弟弟听，你想讲给谁听呢？ 师：好，那就让我们用自己的话复述这个故事吗！复述课文时，应按叙述顺序，抓住重点词句，加上自己的体会和想像用自己的话来复述。（可结合板书） 先读课文，自由复述，再主动上台复述。 （六）拓展延伸（剩余时间短） 师：传说毕竟是传说，事实上，日月潭的形成是不是这样的呢？还需要我们去动手收集有关日月潭的资料，下来动手去收集，我们再一起交流交流。 （六）拓展延伸（剩余时间长） 师：大尖哥和水社姐与两条恶龙搏斗，最后化作了青山。陈老师觉得这个结尾有点遗憾？大尖哥和水社姐牺牲得太可惜了。我们把结尾改一改好吗？ 师：老师给大家提个醒。结尾的最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐，把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭”，可以先讨论一下，怎样使大尖哥不牺牲，又要有二座山，然后再写，看谁写得结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。 人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐拖着两条砍死的恶龙回到了村子。人们见了欣喜若狂，敲起锣，打起鼓，载歌载舞，给两位英雄举行了庆功宴，大尖哥和水社姐胸前戴着大红花幸福地笑了。一晃几十年过去了，大尖哥和水社姐去世了。说也奇怪，就在他们去世的哪天晚上，潭边突然耸起了两座青山。人们为了纪念这两位为民除害的英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社姐，把这个潭叫做日月潭。 对善良和美好的追求！ 日月潭的传说 篇5【教学要求】 1、学会本课6个生字，两条绿线内的5个字只识不写；理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容，学习大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 3、学会默读课文，会讲述这个故事。 【课前预习】 1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。 2、查资料，了解日月潭。 【教学时间】二课时 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题。 1、板书课题。 2、理解“传说”。 二、初读课文。 1、自由轻读，读准字音，读通课文。 2、检查：指名分段读课文。 3、评价。 三、感知内容。 1、默读全文，思考：每个自然段的大意。 2、交流、板书。 第一自然段：简介日月潭 第二自然段：恶龙吞食了日月。 第三自然段：渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 第四自然段：渔民大尖哥和水社姐降伏了恶龙，拯救了日月。 第五自然段：渔民大尖哥和水社姐化作了青山，守卫在潭边。 第六自然段：大尖山、水社山命名的由来。 3、根据讨论，练习分段。 第一段（1）简介日月潭。 第二段（2—6）：日月潭的传说。 四、作业。 1、读课文。 2、加部首，组成生字再组词。 （ ） （ ） （ ） （ ） 生 寿 莫 从 （ ） （ ） （ ） （ ） 3、扩词。 漆（ ）（ ） 筹（ ）（ ） 性（ ）（ ） 纵（ ）（ ） 第二课时 一、复习。 1、读词语。 2、多音字。 xiang（ ） 降 jiang（ ） 二、理解课文内容。 第一段（1） 1、指名读。 思考：哪些词语写出了日月潭的特征？ 2、讨论，板书： 最大、青山环抱、树木葱茏、著名、动人 3、对照板书，复述第一自然段。 4、做记号，指导朗读。 5、练读。 第二段（2—6） 1、自由轻读，思考分层。 2、讨论，交流。 一（2）：传说的起因。 二（3—4）：传说的经过。 三（5—6）：传说的结果。 3、指名读第2自然段。 说话：因为 ，所以天地间 。 4、学习第三自然段。 ⑴默读，思考： ①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？ 这些办法行不行？你是怎样体会的？ ②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的呢？ ⑵讨论、交流。 板书：挺身而出，见义勇为。 ⑶练习复述。 5、学习第四自然段。 ⑴默读，思考：这一段主要讲什么？ ⑵讨论，板书：降伏恶龙拯救日月。 ⑶按地点的不同分层，思考每层的内容。 第一层：①“终于”说明了什么？ ②哪些词语说明“来之不易”？做上记号。 ③交流：翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦 ④抓住关键词练习复述。 第二层：①大尖哥和水社姐是怎么做的？圉了动词。 ②交流：冒着、纵身潜入、激战、砍死、剪出、救出 ③抓住关键词练习复述。 ⑷板书：不畏艰险、奋不顾身。 6、学习第5—6自然段。 ⑴默读。 ⑵理解“为民造福”。 ⑶练习复述。 三、作业。 朗读全文，练习复述。 日月潭的传说 篇6让板书也充满人文色彩——《日月潭的传说》教学反思 《日月潭的传说》一课，故事情节非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，为了解救被恶龙吞吃的太阳和月亮，用金斧头和金剪刀为民除害，最后化做了两座青山，永远地守侯在潭的两边。 故事凄美动人，情节并不复杂，在上这节课时，我便把学习的主动权放给学生，引导学生以小标题的形式来自主学习课文的各段内容，并且按照事情发展的顺序去梳理课文脉络。于是，学生们四人小组就忙活开了，待到汇报时，各组争相发言，百花齐放。 ★有的标题是：想法擒恶龙-恶龙躲潭底-挺身杀恶龙-恶龙被降伏 我的点评：孩子们颇有创意，会以小小标题的形式，根据课文故事的发展顺序去编写文章结构，真不错！ ★有的标题是：起因-恶龙吞日月 经过-英雄降恶龙 结果-恶龙被制服 我的点评：故事的前因、经过、结果一目了然，佩服孩子们的清晰思路。 …… …… …… …… 孩子们的发言还有很多很多，有的是以抓住任务的动作来编写，有的是以人物的行为并结合品质来批注，真可谓“八仙过海，各显神通”！我被他们的热情所感染着，于是灵机一动，把自己按部就班的板书改动一下，结合孩子们的意见，于是就变成了： 恶龙吞日月，天地黑一片。聚众想办法，英雄挺身做贡献。恶龙被降伏，英雄变青山，长留日月潭。披荆斩棘过难关，精神驻心间。美名代代传！ 孩子们看着我写的朗朗上口的板书，情不自禁地鼓起掌来。有个学生挺认真地站起来说：“麦老师，我觉得‘英雄变青山’的‘变’没有‘化’字用得好，‘化’字非常恰当地体现出英雄的高大形象。”哇！真不可小看这些聪明可爱的孩子们，于是我立即虚心接受意见，把“变”改成“化”字。这也可谓是“推敲推敲”吧！看着这样的板书，孩子们大声自豪地朗读起来。最后，他们还不忘夸我一句：“老师，读了这个新颖的板书，我很快记住了课文的内容。真好！” 是的，我也觉得真好，板书是文章的眼睛,同样也可以充满人文的色彩…… 日月潭的传说 篇7一 教学目标 1 读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的崇高精神。 2 学会本课生字词，并注意积累和运用。 3 正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。 4 搜集有关日月潭的资料，自己尝试编有关日月潭的传说，培养学生搜集、处理信息的能力和想像力。 二 学生分析 我校属于一所普通的公办小学，学生多半来自农村，很少有机会外出旅游，学生对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听别人说，但本文浅显易懂，因此学生对它非常感兴趣，而且学生通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的传说，学生会更感兴趣，本班学生非常喜欢个性化阅读，善于从读中感知、感悟、敢于质疑，因此根据学生实际，采取以读代讲的方法，给学生提供充足的读书思考的时间。 三 教学内容及过程 （一）交流资料，感受美景 1 学生交流搜集有关日月潭的资料。 师：同学们，在我国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？ 生：通过读课外书我知道了日月潭中心有个小岛。 生：通过读课外书我知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。 生：我知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。 ...... 师：日月潭的景美，传说更美，让我们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说） （学生通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。） 2 学生读题质疑。 师：读完课题后，你最想知道什么？ 生：这是一个怎样的传说？ 生：传说中有谁？ ...... （引导学生对课题质疑，使学生产生强烈的读书欲望。） （二）初读，感知传说 1 学生自读。 师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自己来读一读《日月潭的传说》呀？ 生：（异口同声）想！ 师：那就一睹为快吧！读后和大家说一说你知道了什么，好吗？ 生：通过读我知道了这个传说中的人物是大尖和水社。 生：我知道了大尖和水社寻找太阳和月亮，历尽千辛万苦。 生：我还知道了大尖和水社最后变成了一座高山。 ...... （给学生自主读书的时间，使学生从整体上感知课文。） （三）抓住关键词，巧设疑点 1 教师谈话引导。 师：下面请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边找一找哪个词重复出现了，出现了几次？ 2 学生默读课文，边读边思考。 3 学生汇报。 生：（迫不及待）老师我发现了“终于”出现了三次。 师：你能读一读它们所在的句子吗？（生读，教师适机出示带有“终于”的三句话，并引导学生质疑） 生：大尖和水社为什么去找太阳和月亮？ 师：这是问原因。 生：他们是怎样找？找回后又是怎样做的？ 师：这是问经过。 生：第一句中的省略号有什么用处？ 师：对标点符号质疑，了不起！ 生：恶龙是怎样被制服的，制服后又发生了什么事？ 师：结果是怎样的。 ...... （提出问题是创新的开始，教师不仅引导学生对重点词语，句子的质疑，更可贵的是给予指导、评价，这样学生还会不断地提出有价值的问题。） 日月潭的传说 篇8（第二课时） 南京致远外国语小学 季 锋 一、复习导入 1.这节课我们继续来学习第23课，齐读课题 2.上节课我们知道了初读了课文，了解课文大概的内容，它的情节是围绕这几个词语展开，你们能把它们填出来吗？ （ ）一团 一筹（ ） （ ）而出 为民（ ） 永远（ ） 3.请一位学生读读。 他读得很正确，如果我们能读出词语的意思，想象故事的情节就更棒了，再请一位学生读读这些词语——学生齐读这些词语 4.小结：同学们读得真棒，接下来我们就继续学习课文。 二、新授 1.当两条恶龙吞食了日月，此时如果你是当时人群中的一员心情会是怎样的呢？为什么？（害怕、着急、无奈……） （2）还会出现什么麻烦的事情？ （3）所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。 2.但是面对恶龙和各种困难，人们有办法吗？你们从哪个词语看出来人们是没有办法的？ （1）师生交流：“一筹莫展”。 什么叫“一筹莫展”？请你把这个词语好好读读（一筹莫展的近义词：无可奈何、束手无策） （2）请一位同学为大家读读课文的第三自然段，说说哪些地方让你感受到人们是一筹莫展的？ （3）表扬学习习惯。 （4）从两个问题感受。为什么这样说？请你来读读这两句话。（指导朗读） （5）还可以从什么地方感受到人们一筹莫展？为什么？ 人们会怎样地说这两句话呢？你们觉得这里可以加上一个什么词语？ 师生交流，指导朗读 3.就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐“挺身而出”。 板书：挺身而出 （1）什么叫挺身而出？你能做个动作吗？ （2）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？ （3）既然这样，他们此时挺身而出让你感受到什么？ （4）老师相信你们也一定能够把这句话读好 出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 读了有什么感觉？ （5）齐读之 4.同学们的朗读让我们感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，请同学们带着这样英雄的气概读读课文的第四自然段，说说自己还感受到什么？你们可以在书上做一些圈划，也可以把自己感受到的文字写下来。 （1）学生自读 （2）师生交流 出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 这两句仅仅是字数上的不同吗？聪明的你们一定能够感悟到些什么？ 感受到得到金斧头、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艰险，希望为民除害的信念。 板书：为民除害 指导朗读 （3）继续交流 出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。 指导朗读：生命危险、纵身、恶龙、激战、三天三夜…… 带着学生体会“纵”！ 同学们的体会非常有内涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒着生命危险也要为民除害的精神读出来。指导朗读（配乐） （4）老师想问的是在这之前，大尖哥和水社姐他们预测到会有这么多的困难和危险吗？ 你们猜他们有没有想到自己会有牺牲的可能？ 师生交流 想到了竟然还“挺身而出”，你们认为这个“挺”字还需要些什么？ 师生交流 让我们再读这句话：就在人们……挺身而出，…… 5.老师配乐朗诵第五自然段。 （1）同学们，我们知道了传说的意思，故事的结局往往是对英雄的崇敬，和对美好生活的无限向往。 （3）曾经有一位老师组织学生对文章的结局进行了改写，一个同学这样写到……（出示屏幕） 你们觉得这样写，和原文比起来，哪个更符合传说的特点？为什么？ 师生交流 点评：传说就是需要一些“神话”的色彩在里面，让人们对英雄人物有崇敬的感觉。 （4）让我们带着这份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。 6.如果将来你有机会到中国台湾旅游，站在日月潭的岸边，你能对大尖山和水社山充满情感地喊上一嗓子，你会对大尖哥和水社姐喊些什么呢？ （1）学生说 （2）这时，也许会有一些外地的游客看见你这样，会问大尖哥和水社姐是谁？日月潭和他们之间有什么动人的传说吗？你或许会把今天我们学习的课文告诉他们，但如果今天咱们不练练可能说不好，下面我们就来练说这个故事好吗？看看老师给大家带来的两个说好故事的诀窍。 （3）幻灯出示 （4）请同学们对照幻灯的提示，选择一个片断自己练习练习。 7.由于时间关系，老师邀请几个同学来说说几个片断。（这里交待得要比较清楚，让学生明确目标，多给学生练习讲的时间） （1）你想说哪一段？（老师不时地作为游客问几个问题） （2）还有谁想说点不同的？（老师随机提问） （3）最后一个小节，教师小结 8.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》这样的传说还有很多，你们知道有哪些吗？ （1）师生交流 （2）教师推荐 大禹治水——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人 三、总结全文 1.同学们，传说是美好的，人物往往也是伟大的，希望大家在这美好的传说中感受中国古代传说的魅力，学习这些伟大的人物。（见幻灯） 2.下课 日月潭的传说 篇9教材简析： 这是一篇关于中国台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。感受大尖哥水社姐不怕牺牲，为民造福的精神。 教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语的意思 3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 4、指导默读的方法，能够复述这篇课文。 教学重、难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，复述这个故事。 2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 教法、学法： 1、重朗读重感悟，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶。 2、情境教学，利用文中空白处创设情境，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。 教学过程： 一、复习导入 1、读题 师：同学们，今天我们继续来学习第23课，引读课题：日月潭的传说。下面我们来读读这些词语。 2、复习词语 教师出示两组词语：手拿砍刀、高举火把、翻山越岭、披荆斩棘 挺身而出、回到潭边、激战恶龙、为民造福 1）、出示第一组，指名2个学生读（指名读读） 2）、出示第二组，指名2个学生读（指名读读） 教师评价以你读正确了，你读得真响亮，你读得真有韵味。 3、提问：有没有发现这些词语的共同点，这两组词语都是写谁的？（大尖哥和水社姐） 过渡语：这节课就让我们走近大尖和水社姐，去感受那动人的传说吧！ 二、突出重点，感受形象 （一）、教学第二段 1、师描述情景：在很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。 （声情并貌的） 2、当时人们的心情是怎样的？（指名说） 3、他们会做些什么呢？请同学们默读第三段。 （二）、教学第三段 1、谁知道什么是默读。（指名说，教师点拨：默读就是读书不出声音，边读边想，脑子里像放电影一样，并且可以在书上圈圈画画。） 2、默读第三段 边读边思考：当时村民们想了什么办法？可以用直线画出来。 3、根据课文交流 1）、村民们想出了什么办法？ a、指名学生说说 b、根据学生交流出示：有人说：“恶龙躲在……有人说：“…… c、他们想到了这两个办法（出示问句）可是水性特别好的人好找吗？阿里山的金斧头和金剪刀容易得到吗？ 2）、所以人们，引读——（一筹莫展）（板书：一筹莫展） 3）、指导读好句子 你能读出村民的一筹莫展吗？（练读、指名读2人、齐读） 评价：老师听出了你的心情 老师听出了你的一筹莫展，读得很好，我们一起来读好这句话。 4、引出句子“挺身而出” 师：正当村民们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐——引读：（挺身而出），要去——引读：（降伏恶龙）。（出示文字）(板书：挺身而出) （1）、什么是“挺身而出”（面对困难勇敢地站出来） （2）、联系生活实际理解，生活中有挺身而出的情景吗？ 教师介绍：四川汶川大地震，有很多人都冲在了抗震救灾的第一线，他们面对困难毫不退缩，这就是挺身而出！ （3）、此去降伏恶龙谈何容易，大尖哥，你为什么要挺身而出呢？ 水社姐你为什么要去降伏恶龙呢？ （4）、大尖哥你还是别去了吧，去拿金斧头太危险了——（学生接着说） 水社姐，去降伏恶龙你自己可能会死的，你还是别去了吧——（学生接着说） 大尖或水社，你还是恶龙太凶猛了，你还是别去了吧（学生接着说） 教师适时评价：真是一位为民着想的大尖哥。 从你的话里我听出了坚决。 你真勇敢。 （5）、朗读读好句子。 （三）、教学第四自然段 过渡：此去阿里山，肯定等待着他们的是重重地困难，那么他们又遇到了 哪些困难，是怎么克服的？ 请同学们默读第四自然段想想刚才的问题。（出示默读思考题） 1、交流困难 师：他们会遇到哪些困难呢？（指名学生交流） 2、在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的？ （出示填空，学生练说：他们要爬————的山，饿了————，渴了————，累了---------------------------，真是————啊！） 指名2-3人 3、课文哪句话写出了这种困难？ （教师板书：翻山越岭 披荆斩棘）（出示句子） 4、指导朗读 师： (困难还不够大，磨难还不够多，谁再来试试，实在有问题，教师泛读，学生齐读) 评价：你读得真好，老师听出来了他们所遇到的困难 5、对比出示句子 1）、假如把“翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”拿掉，同学们再读读看？感觉怎样？ 出示句子：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 2）、自由读读，说说原因，原句好在哪。 3）、再读原句。 6、交流激战 师：取得金斧头金剪刀经历了千辛万苦，与恶龙的激战更是危险重重。 1）、出示：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。 （板书：激战恶龙） 2）、：从这段话中你体会到了什么？你从哪个词语体会到的（指名说说） 引导学生抓住：“冒着生命危险、纵身”体会他们英勇，“激战三天三夜”等词语，体会战斗的激烈。 指导朗读，赛读，比比看谁能读出他们的英勇。 7、引读后半句。 大尖哥用金斧头——引读：（砍死了它们），水社姐用金剪刀——引读：（剪开了龙肚子），救出了——引读：（太阳和月亮），人们重又见到了——引读：（光明） 三、表达纪念 1、（引读）师：他们战胜了恶龙，（出示填空：太阳和月亮又挂回了天空， 可大尖哥和水社姐--------------，便用-------------，他们吃下龙肉后，身子 就------------。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了-------------------，永远地 -------------。（板书：化身青山） 2、太阳的光芒又照射了人间，万物物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。假如你就是过上幸福生活的村，你想对大尖哥和水社姐说些什么呢？（小采访） 提示：赞扬他们的精神，是什么使人们记住了他们的精神？ 3、随机板书：舍生忘死 为民造福 师：（指着板书）正是这种舍生忘死，为民造福的精神，让我们记住了这两位大英雄！我们再来读读最后一段。 四、引导复述 师：学到这里，大家能不能来为我们大家讲讲这个故事！可以进行适当的改编或想象。 1、学生同桌练习说说， 2、指名一个学生到前面说说，对第一个同学要表扬鼓励，有时间再练习复述 日月潭的传说 篇10教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住关键词句，理解传说内容，体会传说之“动人”。 3.体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 教学过程： 一、谈话导入，知“动人传说” 1.刚才我们欣赏了一组漂亮的图片，知道是哪儿吗？ 2.日月潭是个美丽的地方，你能用这样的句式说一说吗？可以用课文中的词语，也可以用自己想到的词句。（2～3人） 日月潭是我国台湾省 。那里 ，是个 。 3.说起日月潭，还有一个动人的传说呢。（板书：动人的传说） 4.今天就让我们随课文一同用心去读这个动人的传说。（齐读课题） 5.这是怎样一个动人的传说呢？小声读一读课文2～5小节，试着用一两句话说一说。（指名答） 二、精读感悟，品“动人传说” （一）略读第二小节 1.故事又是因何而起呢？谁来读读课文的第二小节？（指名读） 2.师：太阳和月亮与我们的生活息息相关，没有了日月，世界会怎样？（2～3人） 3.但恐惧与焦急都无济于事，唯一的出路是——。（板书：拯救日月） 4.于是就有了这个动人的传说。 （二）精读3～5小节 1.默读课文第3～5小节，用心感受故事的动人，画出最能打动你的句子吧。 2.学生自读，画句。 3.交流。 （1）出示第三小节内容。这一小节中你画了哪些句子？ （2）出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。 ①突显“一筹莫展”，你知道“一筹莫展”是什么意思吗？ 人们想到办法了吗？读两处人物语言。 这些办法行不行？为什么？ （出示两个问句）请你读读这两句。 注意到这两个句子后的标点了吗？这问号里包含着疑问，更包含着什么？指导语气朗读。 有办法却无从实施，真是“一筹莫展”。（再次突显词语） ②危难当头，大尖哥和水社姐勇敢地站出来了，这就是“挺身而出”（板书）。 明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐选择挺身而出就是选择了——，选择挺身而出就是选择了——。让我们带着敬佩之情读一读这句话吧。 （3）大尖哥和水社姐的不畏艰难、挺身而出深深打动了我们，相信他们降服恶龙的过程更加激动人心。在第四小节中，你又画了哪些句子？ ①出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。 一段文字，我们可以把它读成一段电影。认真读读这句话，在脑海中过一回电影吧。（生自读） 读着这句话，你仿佛看到了什么？ 让我们的镜头一路跟踪他们，你瞧： 他们翻山越岭，披荆斩棘，饿了， ，渴了， ，累了， 。 一路走来，历尽千难万险，真是吃尽了——，终于从阿里山的山洞里——。（引读句子）再读这句话，相信你们一定能读得更好。 ②你还画了哪句话？ 出示：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。 这句话中哪些内容打动了你？在能打动你的词语下画上着重号。 交流，指导朗读，引导学生评价。 这是一场血肉之躯与妖魔鬼怪的激战，更是正义与邪恶的决战，让我们用响亮的读书声来为大尖哥和水社姐加油。（齐读至本小节结束） （4）激动人心的战斗紧紧抓住了我们的心，他们终于降服恶龙，人们得以重见光明。 此时此刻，你能体会到人们的心情吗？欣喜若狂的人们敲锣打鼓来到潭边，迎接英雄凯旋，可他们接到英雄了吗？引读“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远守卫在潭边。”英雄还会再回来吗？引读——。他们已经化做了青山，（板书：青山）老师听出了你们的不舍，可孩子们，他们化作青山是为了永远守卫日月潭呀！（板书：守卫）让我们带着敬佩与感激，再读。 三、学习第六小节，悟“传说动人” 1.日复一日，年复一年，这个动人的传说流传至今，为人们所传颂的不仅是是那动人的故事内容，更是大尖哥和水社姐的高贵品质。你会用哪些词语来赞美他们？（板书：为民造福） 人们永远不会忘记他们，轻轻捧起书，齐读第六小节。 2.当我们来到日月潭边，面对着大尖山和水社山，你想说些什么？把它写在纸上。（投影呈现大尖山与水社山） 3.交流。 四、布置作业 这动人的传说深深打动了我们，你愿意把这个故事讲给更多的人听吗？相信它一定会打动更多的人。 日月潭的传说 篇11《日月潭的传说》说课稿 张雅钦 一、教材分析 本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。这有利于学生领悟其中的思想感情。在教学中，学生在原有的经验上（看过的动画片）充分进行联想、想象、思索。 例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，历尽了千辛万苦”。这里，他们究竟怎样克服重重困难，历尽哪些千辛万苦的走，课文中并没有具体写出来。又如，第七自然段“大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。”他们是怎样找到的，金斧头和金剪刀又是什么样的，课文中也没有具体写出来。学生根据教材提供的名称能想像出样子，但多大多重，在哪，怎样用，如何拿出来的呢？再如，第八自然段“恶龙终于被制服了。”恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的，课文也没有具体写出来。…… 从学生的联想中，更体会出大尖和水社的不畏强暴，舍己为人的精神，产生敬佩之情。这样不但理解了课文，更升华了主题。 二、教学法 （1）日月潭一课介绍的是国祖国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。 （2）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。 （3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。 三、教学目标 1、 学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。 2、 体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。 3、 理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。 4、 默读课文，能口头讲述这个故事。 四、教学时间： 两课时。 五、教学过程 第一课时 一、复习巩固: 二、学习课文: 1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读: 2、教师点击鼠标：出示问题： 三、读课文，看课件，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。 3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。 四、指导学生进行书写： 五、总结本课学习情况。 六、布置作业。： 第二课时 一、复习旧课 二、学习第二段 1、听录音，概括课文内容。 2、指名一生说说故事的梗概。 3、故事的起因是什么？哪一节讲到了？ 4、默读第3节,思考： ①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？ ②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？ 5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？找出最喜欢的句子读一读，说说他们是怎样和恶龙决战的？ 三、学习第三段 说说这一节讲了什么？ 四、再读课文，由零到整的再感知课文。 日月潭的传说 篇12教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对文本语言的潜心涵咏，感受主人公为民除害，舍己救人的高尚品质。 3、有感情地复述课文。 教学过程： 一、出示词语 漆黑一团 降伏 翻山越岭 披荆斩棘 千辛万苦 拯救 重见光明 二、概述课文 谁能用上其中的词语说说《日月潭的传说》主要讲了一个怎样的故事？ (《日月潭的传说》讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙，拯救日月，力尽千辛万苦，让村民重见光明的故事。) 今天就让我们一起来走进这个传说故事,齐读课题. 三、凭借语言,感受主人公的形象 1、第二段 “很久很久以前”——介绍这是传说常用的开头 “漆黑一团”想象漆黑一团，没有太阳没有月亮的世界会是什么样？ 指导朗读 2、第三段 出示两个问句，指导朗读 可哪儿去找水性特别好的人呢？ 怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？ “一筹莫展”——联系以上的问句，理解“一筹莫展”，人们为什么“一筹莫展”？ “挺身而出”——做动作，想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么？ 乡亲们，你们放心 ！ 3、第四段 这一段是传说写得最精彩的部分，也是最难读的部分，请大家自由读一读。 （1）出示“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。” 他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，你想象一下，他们一路上会经历哪些辛苦？ “终于”表示什么？——表明金斧头和金剪刀的来之不易。 尽管困难重重，但他们没有退缩，屈服，可见他们是怎样的人？ 让我们再一起来读一读这句话，读出他们的不畏艰难。 （2）出示“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。” 自由读，你读出了什么？从哪些地方可以看出来？ “冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜” 一起读一读，读出他们的不怕牺牲，舍己救人。 （3）一起读一读这两句话 （4）太阳和月亮又回来了，又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，你们再来想象一下，现在又是怎样的一个世界？ 小树？鸟儿？田野里的稻谷？人们的心情？ 这时，人们会对大尖哥和水社姐说什么呢？ 出示：大尖哥和水社姐，谢谢你们： ！ 4、第五段 世界恢复了美丽，人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢？读读课文的第五段。 5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧？想不想去欣赏美丽的日月潭。 图片展示 朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山，山自凌空水自闲。” 四、讲述故事 看着美丽的日月潭，读着这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！讲述时要注意事情发展的顺序，抓住重点词句。 五、推荐朗读 其实，传说还有很多，你们可以去找找，读读。 板书 漆黑一团 大尖 日月潭的传说 水社 重见光明 日月潭的传说 篇13作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读的积极性，大概10分钟后，绝大多数学生能将课文读得较为正确、流利。除了“披荆斩棘”这个成语字面上的意思不大明白之外，其他的生词字面意思基本都了解。学生不懂什么叫“荆棘”，我就利用图片帮助学生认识荆棘，感受被荆棘划过以后怎样，为后面感悟人物形象作铺垫。解决了字词障碍以后，学生对课文内容提出了质疑，比如：恶龙那么厉害，大尖哥和水社姐为什么要挺身而出呢？他们在找金斧头和金剪刀的过程中，会吃尽怎样的千辛万苦啊？大尖哥和水社姐为什么要化作两座青山呢？……应该说这些问题都是围绕课文主旨提出的比较有价值的问题，学生带着这些问题走进课堂，一定能学有所获。有一个学生叹了一口气，面露难过的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。”可见他们对这样的课文结尾是有遗憾的 日月潭的传说 篇14《日月潭的传说》教案 教学目标： 1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。 2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。 3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 4、默读课文，能口头讲述这个故事。 教学重点、难点： 理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情 教学具准备：卡片若干，录音准备。 第一课时 教学要求： 1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、能给课文分段。 3、学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说 教学过程： 一、导入课题 1、板书课题 你们知道什么是传说吗？ （指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。） 请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？ （《鲁班学艺》等） 那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭） 2、绍日月潭 日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。 3、初读课文，理清思路。 a) 学生自读课文，给生字注上声调。 b) 指名分节读课文，及时纠正错误的读音。 拯是后鼻音，潭是前鼻音。 c) 再读课文，给课文分段，作上标记。 交流讨论： 一、（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。 二、（2-5）写日月潭的传说。 三、（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。 d) 学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。 4、学习第一段。 a) 指名读第一段。 b) 读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？ （知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。） （知道了日月潭的景色很美） （知道了日月潭还有一个传说。） 5、指导书写。 商字的里面要和滴字的里面区别。 注意漆的下半部分的书写。 筹字注意要写得紧凑一些。 6、布置作业。 a) 抄写坌棵生字词语。 b) 朗读课文。 第二课时 教学要求： 1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。 2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 教学过程： 一、复习旧课 1、指名朗读课文第一节。 2、引出下文： 我们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。 二、学习第二段 1、听录音，概括课文内容。 2、指名一生说说故事的梗概。 （将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。） 3、故事的起因是什么/哪一节讲到了？ （起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。） 4、默读第3节,思考： ①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？ ②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？ 出示句子，比较 a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 比较哪个句子好，说说为什么？ 5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？ 找出最喜欢的句子读一读。 说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。） 比较句子： a、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 b、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 练读这两句话。 三、学习第三段 1、轻生读第3段。 2、说说这一节讲了什么？ 3、齐读这一节。 四、再读课文，由零到整的再感知课文。 1、学生再读课文，并复述课文内容。 2、看有关录象。 3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？ 日月潭的传说 篇15语文姓语，语文课应该充满语文的味道。教学《日月潭的传说》一文，我就是本着这种教学思想，力图体现自己对语文的认识，现将部分片段回顾如下： 让学生充分地读起来 语文课的语文味首先体现在让学生充分地读起来。我们首先要需要思考的是读哪些。读哪些？是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。譬如《日月潭的传说》，真正值得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就避免了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。请看： 师：刚才大家读了第三节，第三小节中有两个问号，谁能把这两个问号读好？ （学生自由练习。之后请学生读，齐读。） 师：现在，谁来读这一小节，相信一定能读得更好了。 （学生朗读。读得很不错，特别是〖ll〗两个问句。学生读到“就在人们一筹莫展的时候”，老师请学生停下来。） 师：联系刚才的问号，谁知道“一筹莫展”的意思？ 生：就是刚才的问题，想不出办法来解决。 生：这里指的就是找不到水性特别好的人，也想不出办法得到金斧头和金剪刀。 师：请这位同学继续往下读。 （学生读完后，教师板书“挺身而出”。） 师：大尖和水社“挺身而出”，会说些什么呢？ 生：他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。” 生：他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！” （教师提示学生怎样说才是“挺身而出”的说。） 师：现在，大家再读最后一节，一定能读得更好！ 这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练： 师：第四小节是传说写得最精彩的地方，也是最难读的地方，请大家自己一练，看谁不用老师辅导就能读得不错。 （学生自由读后，再指名读，教师作了充分的肯定后——） 师：其实，这一小节如果你能读好〖ll〗这两句话，就能更上一层楼。 （出示这两句话：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。）（学生反复练读，指名交流读后——） 师：要读好这二句话，关键要读好四个词语“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、三天三夜”。学生再自读自悟，读得很有味道。 师：现在，大家一起来读这段话，一定会很精彩！ 有老师听课后说这两节的朗读教学好，好在不同的朗读内容用了不同的方法、手段，使学生读得兴趣盎然，而不是小和尚念经。由此我又想到，朗读训练在选定朗读内容之后，我们还要依据不同的内容，预设不同的点拨、辅导，譬如，第三小节我是利用标点符号和词语理解进行朗读指导的，而第四小节我是用“从段到句、从句到词”的方法进行朗读训练的。 让学生充分地用起来 语文课的语文味还体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学《日月潭的传说》，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给谁听？ （生有的说要讲给妈妈听，有的说要讲给爸爸听，有的说要讲给弟弟听……） 师：为了使大家能把这个故事讲好，讲得生动，吸引人，我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作，练一练。 （学生练习讲故事。） 师：你回家想把故事讲给谁听？ 生：我想讲给幼儿园的妹妹听。 师：那老师当你的妹妹（大家听了都笑了），在讲之前大家想提醒她什么？ 生：声音要响亮些！ 生：不要紧张，要有顺序，讲清楚。 师：我们开始，你们听的同学要听仔细，如果她遇到什么困难大家需要帮助，大家可以随时起来帮助。 （学生讲故事时，声音比较响亮，大概有些紧张，稍微有点停顿，讲完后，同学们鼓掌！）这里的讲故事，我创设了学生交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣，在这样生动活泼的形式下，学生的语言得到有效内化，特别是诸如“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语，学生在讲故事时，都作了运用。 这课的第二个语言实践是写，请看： （师出示最后两节，学生齐读后——。） 师：大尖哥和水社姐与两条恶龙搏斗，最后化作了青山。你们对这个结尾有没有遗憾？ 生：牺牲得太可惜了。 生：好人应该有好报啊！ 师：大家想得多好啊，老师从中看到了你们善良的心灵，可怎么办呢？ 生：我们把结尾改掉。 师：大家愿意吗？ 生（齐）：愿意！ 师：老师给大家提个醒。结尾的最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐，把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭”，可以先讨论一下，怎样使大尖哥不牺牲，又要有二座山，然后再写，看谁写得结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。 （附学生写的结尾)……人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐拖着两条砍死的恶龙回到了村子。人们见了欣喜若狂，敲起锣，打起鼓，载歌载舞，给两位英雄举行了庆功宴，大尖哥和水社姐胸前戴着大红花幸福地笑了。一晃几十年过去了，大尖哥和水社姐去世了。说也奇怪，就在他们去世的哪天晚上，潭边突然耸起了两座青山。人们为了纪念这两位为民除害的英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社姐，把这个潭叫做日月潭。） 师：你们喜欢这个新结尾，还是喜欢书上的结尾。 生：喜欢新结尾。 师：我也喜欢。因为这里有你们对善良和美好的追求！ 这个“写”的设计，是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样，阅读教学中“写”的介入，也应该是在学生有“写”的愿望下展开。同时，也培养了学生敢于向教材挑战的勇气。 日月潭的传说 篇16让学生充分地读起来 语文课的语文味首先体现在让学生充分地读起来。我们首先要需要思考的是读哪些。读哪些？是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。譬如《日月潭的传说》，真正值得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就避免了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。 师：刚才大家读了第三节，第三小节中有两个问号，谁能把这两个问号读好？ （学生自由练习。之后请学生读，齐读。） 师：现在，谁来读这一小节，相信一定能读得更好了。 （学生朗读。读得很不错，特别是两个问句。学生读到“就在人们一筹莫展的时候”，老师请学生停下来。） 师：联系刚才的问号，谁知道“一筹莫展”的意思？ 生：就是刚才的问题，想不出办法来解决。 生：这里指的就是找不到水性特别好的人，也想不出办法得到金斧头和金剪刀。 师：请这位同学继续往下读。 （学生读完后，教师板书“挺身而出”。） 师：大尖和水社“挺身而出”，会说些什么呢？ 生：他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。” 生：他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！” （教师提示学生怎样说才是“挺身而出”的说。） 师：现在，大家再读最后一节，一定能读得更好！ 这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练： 师：第四小节是传说写得最精彩的地方，也是最难读的地方，请大家自己一练，看谁不用老师辅导就能读得不错。 （学生自由读后，再指名读，教师作了充分的肯定后——） 师：其实，这一小节如果你能读好这两句话，就能更上一层楼。 （出示这两句话：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。）（学生反复练读，指名交流读后——） 师：要读好这二句话，关键要读好四个词语“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、三天三夜”。师进行范读。学生再自读自悟，读得很有味道。 师：现在，大家一起来读这段话，一定会很精彩！ 发表评论：这节课的朗读教学好在不同的朗读内容用了不同的方法、手段，使学生读得兴趣盎然，而不是小和尚念经。由此我又想到，朗读训练在选定朗读内容之后，我们还要依据不同的内容，预设不同的点拨、辅导，譬如，第三小节我是利进行朗读用标点符号和词语理解指导的，而第四小节我是用“从段到句、从句到词”的方法进行朗读训练的。 评论人：王哓英 日月潭的传说 篇17作者：米幼茹 转贴自：本站原创 点击数：212 《日月潭的传说》案例 作者：米幼茹 让学生充分地用起来 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学《日月潭的传说》，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给谁听？ （生有的说要讲给妈妈听，有的说要讲给爸爸听，有的说要讲给弟弟听……） 师：为了使大家能把这个故事讲好，讲得生动，吸引人，我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作，练一练。 （学生练习讲故事。） 师：你回家想把故事讲给谁听？ 生：我想讲给幼儿园的妹妹听。 师：那老师当你的妹妹（大家听了都笑了），在讲之前大家想提醒她什么？ 生：声音要响亮些！ 生：不要紧张，要有顺序，讲清楚。 师：我们开始，你们听的同学要听仔细，如果她遇到什么困难大家需要帮助，大家可以随时起来帮助。 发表评论：这里的讲故事，教师创设了学生交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣，在这样生动活泼的形式下，学生的语言得到有效内化，特别是诸如“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语，学生在讲故事时，都作了运用。 评论人：王哓英 使 用搜索引擎查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com |
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