| 标题 | 23日月潭的传说 |
| 范文 | 23日月潭的传说（精选16篇） 23日月潭的传说 篇1教学目标：1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。 2、理解课文内容，体会大尖和水社不畏强暴、不畏艰险、舍己为人的精神。 3、默读课文，能口头讲述这个故事。 教学重点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 教学难点：用自己的话复述课文。 教学准备：课件 教学过程： （一）复习导入：学生领读词语 同学们，生活中有你感动的事吗？谁来说说。通过上节课的学习，我们知道，日月潭还有一个动人的传说呢！到底是什么传说呢？请同学们默读一遍课文。 （二）学生自读，整体感知课文 1、师：读了这个传说，你能说说传说中的谁让你感动呢？他们做了一件什么惊天动地的事情？ 生自由说说 2、大尖哥和水社姐为什么要找回太阳和月亮呢？ （三）带问深入学习课文 1、默读1、2自然段，思考问题，找出原因，勾出相关句子。 全班交流：生说原因 师：太阳和月亮突然消失了，天地间一片漆黑，人们什么不能做了？那么人们的心情怎样？那我们应该怎样朗读这一段呢？指导生带着悲痛的心情读第二自然段，节奏放慢些，语调低沉些。 生有感情地朗读第二自然段。 （四）重点学习3、4自然段 1、为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？这么多办法都不行，人们一定非常地焦急，你能读出焦急的心情吗？自己试试。 学生自读第3自然段 2、在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？ 课件出示句子，比较 a、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 b、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 比较哪个句子好，说说为什么？大尖哥和水社姐一边挺身而出一边嘴里会说些什么呢？（说得很好，陈老师觉得你和大尖哥一样，非常勇敢。） 3、虽然他们很勇敢，可是啊，要降伏恶龙，必须先拿到金斧头和金剪刀，那他们拿到金斧头和金剪刀了吗？那他们能拿到金斧头和金剪刀吗？ 学生默读第4自然段 从哪些句子知道的？找到金斧头和金剪刀容易吗？哪些词告诉我们的？（千辛万苦）“千辛万苦”是什么意思？用这个词语说一句话。 比较句子： a、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 练读这两句话。 b、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 （引导想像：当他们翻山越岭时，当他们趟大江大河时，可能会出现什么情况？他们一路上还会经历哪些辛苦？生充分展开想像。他们手拿砍刀，高举火把用在什么地方呢？ 生1：吃不饱、穿不暖，忍受着极度疲劳。 生2：忍受着日晒雨淋的痛苦。 生3：随时都有可能被豺狼猛兽袭击。 生4：走过一座座危险的独木桥，跨过一条条沟沟渠渠……）是否可省略。 师：尽管困难重重，但他们没有退缩、屈服，可见他们是什么样的人？真是“功夫不负有心人”啊！ 4、他们拿到金斧头和金剪刀后，是怎样和恶龙决战的呢？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）默读接下去部分。 这两条恶龙还真厉害，相信同学们和大尖哥、水社姐一样，都特别想干掉恶龙是不是？我们遇到强敌怕不怕？那好，我们帮帮他们吧，仿佛我们手中也有金斧头和金剪刀，拿起手中的武器一起砍恶龙、拿起剪刀用力剪这吞吃日月的坏家伙吧！（可省略） 师：有这么厉害的金斧头和金剪刀，恶龙被制服没有？从哪些句子知道的？（生再读）同学们，太阳和月亮得救了吗？你又从哪句话知道的？现在我们尽放心了，不必再悬着那颗心了。课件出示句子，学生有感情地朗读。 引导生想像：你们猜此时此刻，大尖和水社心情怎样？会说些什么？生自由发言。 师：从这又可看出大尖和水社是怎样的人？ 齐读第四自然段，读出大尖和水社不怕艰难、不怕强敌的精神。 （五）学习最后2个自然段 大尖哥和水社姐吃尽了千辛万苦，没有辜负大伙的期望，终于杀死恶龙救出了日月，让人们重新见到了光明。在他们杀死恶龙后又发生了什么变化呢？ 请同学们默读最后2个自然段。 学生自由发言。 师：同学们，现在你们知道日月潭名字的来历了吗？读了这个动人的传说，我深深地被打动了，今天回家，我就打算讲给我的弟弟听，你想讲给谁听呢？ 师：好，那就让我们用自己的话复述这个故事吗！复述课文时，应按叙述顺序，抓住重点词句，加上自己的体会和想像用自己的话来复述。（可结合板书） 先读课文，自由复述，再主动上台复述。 （六）拓展延伸（剩余时间短） 师：传说毕竟是传说，事实上，日月潭的形成是不是这样的呢？还需要我们去动手收集有关日月潭的资料，下来动手去收集，我们再一起交流交流。 （六）拓展延伸（剩余时间长） 师：大尖哥和水社姐与两条恶龙搏斗，最后化作了青山。陈老师觉得这个结尾有点遗憾？大尖哥和水社姐牺牲得太可惜了。我们把结尾改一改好吗？ 师：老师给大家提个醒。结尾的最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐，把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭”，可以先讨论一下，怎样使大尖哥不牺牲，又要有二座山，然后再写，看谁写得结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。 人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐拖着两条砍死的恶龙回到了村子。人们见了欣喜若狂，敲起锣，打起鼓，载歌载舞，给两位英雄举行了庆功宴，大尖哥和水社姐胸前戴着大红花幸福地笑了。一晃几十年过去了，大尖哥和水社姐去世了。说也奇怪，就在他们去世的哪天晚上，潭边突然耸起了两座青山。人们为了纪念这两位为民除害的英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社姐，把这个潭叫做日月潭。 对善良和美好的追求！ 23日月潭的传说 篇2教学目标： 1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。 2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。 3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 4、默读课文，能口头讲述这个故事。 教学重点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 教学难点: 激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入课题 1、板书课题 ，你们知道什么是传说吗？ （指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？（《鲁班学艺》等）那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭） 2、介绍日月潭 日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。 3、初读课文，理清思路。 （1）学生自读课文，给生字注上声调。 （2) 指名分节读课文，及时纠正错误的读音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。 （3) 再读课文，交流讨论： （1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。 （2-5）写日月潭的传说。 （6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。 （4) 学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。 4、学习第一段。 指名读第一段。读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？ （知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭还有一个传说。） 5、指导书写。 商字的里面要和滴字的里面区别。注意漆的下半部分的书写。筹字注意要写得紧凑一些。 6、布置作业。 （1）抄写坌棵生字词语。 （2) 朗读课文。 第二课时 一、复习生字 二、学习课文1—2自然段 1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？ 2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。（教师解说第一自然段1、2句）齐读课文第一自然段。 3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢？请同学们自读课文2~6自然段。 4.能用最简洁的话概括这个传说吗？（大尖哥和水社姐拯救日月） 5.课文是如何具体描述这个传说的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？ 三、学习课文第3自然段 1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。 2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。 （1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法？请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。 （2）出示人们说的两句话。指名读。 （3）人们商量出来的办法是什么？（只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。） 3.出示两个问句。引读两句问话。 4.此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）书上用了哪个词？“一筹莫展” 5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。板书：挺身而出 （1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的决心） （2）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读 四、学习第4自然段 1.大尖哥和水社姐他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。 （1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。）齐读 （2）展开想象，体验艰苦 现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。 ①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就 ，遇见峻岭就 。 ②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就 ，遇见密林中的野兽就 。 ③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就 ，饿了就 ，渴了就 。 是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。 （3）比较句子 出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。 （4）继续交流 当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）指导朗读（男女生分读） 五、学习第5--6自然段 1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。 2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？ 3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。 4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。 六、分享幸福，与书相伴 1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢？ 练习一分钟，指名讲述。 2.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些：精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人 七、作业 1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听； 2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。 板书设计： 23 日月潭的传说 漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 降伏恶龙 为民造福 23日月潭的传说 篇321、日月潭的传说(第二课时) 木渎第五小学 施英 教学目标 1、能流利、有感情地朗读全文，复述课文。 2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更加清楚。 3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 教学重点： 体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更加清楚。 教学难点： 理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄有思想感情。 教学过程： 一、导入：同学们今天我们继续学习21、日月潭的传说（板题） 生：齐读题。 二、细读：1、（出示投影片） 课文 （1）引读第一节：“日月潭是我国……” （2）读了这一自然段你有什么感觉？ 生：日月潭风景很美。 （3）你从哪儿感受到的？（“那里青山环抱，树木葱茏”） （4）你真会读书啊，能抓住词语来体会。请你来读这一自然段。 （5）你能跟大家说说读到“青山环抱，树木葱茏”时你眼前出现的是怎样一幅画面啊？ 生：我好像看到有很多高耸的山，相互连结，环抱在一起。山上绿树青青，生机勃勃，美丽极了。 （5）你说得可真美，相信你一定能把这句话读好。（“那里……区。”划线） 生读。 听着你的朗读，让老师仿佛看到了你刚才所描绘的美景了，谁再来跟他读得一样棒？（指名读） （6）把它放回第一自然段中，你也一定能读好。（生齐读第一节）自己试试看，谁来？老师给你配上音乐。 指名有感情读，学生齐读。 3、（1）这么风景优美的日月潭，究竟有个怎样动人的传说呢？下面就请你读2~5小节，看看这个传说开始是怎样的，后来又如何了，最后又怎样了？可以在书上划划写写，然后再到讨论小组里交流商议，并写在纸上。 生：自由读2~5小节，划划写写，小组讨论。 （2）哪个小组来说说这个故事发生的起因是什么？ 生：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑成一团。 师：没有了太阳和月亮，天地间漆黑成一团，再也没有白天黑夜之分，天永远那么黑，伸手不见五指。那样的环境中，你感觉怎样？ 生：我感到害怕很绝望、似乎死神就要来了。 师：你能把这种感觉读出来吗？ 生：个别读，齐读！ （3）当时的人们跟我们一样，他们非常焦急，于是聚集在一起商量办法。为了降龙恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？ 生：请水性特别好的人。 拿阿里山晨的金斧头和金剪刀去制服恶龙。 师：你认为这些方法行不行？ 生：不行。 师：你从哪儿看出来的，看课文。 生：“可哪儿去……金剪刀呢？” 师：你真是个读书细心的同学！正如你所说，人们此刻可是一点儿办法也没有，课文用了哪几个词？（一筹莫展）就在这时，有两个人人挺身而出！（板书：大尖哥、水社姐） 谁来读这句话？（出示：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。”） 生：个别读、齐读。 师：请再看这句话。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。”）你分别读这两句话，体会一下有什么不同。 生：多了个“挺身而出”。 师：多了个“挺身而出”让你感觉怎样？ 生：多了“挺身而出”显得大尖哥和水社姐很有决心，不怕困难，十分坚强，十分勇敢。 是的，你说得真好，请把你的体会读出来吧！（生读） 愿意读的，请站起来！（部分生读，再齐读。） 师夸奖读得好。 （4）故事最紧张的时刻就在下面一自然段，哪组小朋友来说说？ 生：最紧张的要数大尖哥和水社姐千辛万苦拿金斧头和金剪刀，然后与恶龙激战三天三夜，求出了太阳和月亮了。 师：好，就请你们小组一起来读第四自然段。（出示第四自然段内容 ） 其他同学想不想读这最激动人心的部分？（想！） 好，一起来！（齐读） 读了这一自然段，你想说些什么吗？你觉得大尖哥和水社姐怎么样？（他们很不容易） 你从哪儿得出这个结论的啊？ 生：“他们翻山越岭、披荆斩棘棘，吃尽了千辛万苦，终于……” 师：老师给你一个机会，让你当解说者，来叙述一下大尖哥和水社姐拿来金斧头和金剪刀的不容易。 生读 师：听着你的朗读，感觉他们可真不容易啊，真勇敢。谁也想读的？（指名读） 真难为他们了，我们一起来！（齐读） 这儿还有句话呢，你读读比较看看，两句有何不同？哪句好？（出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀）（多了“翻山越岭……万苦。”） 哪句好？（第一句好） 为什么？（写出了要拿到金斧头和金剪刀的艰难，第2句就很淡了，看不出艰难） 是啊，多了这些（加点：翻山越岭 披荆斩棘 吃尽了千辛万苦 才）就把金斧头和金剪刀的艰难淋漓尽致地表现出来了，老师也想读，可以吗？（可以） 师：范读。 大家一起来试试！（生读） 所以，我们在写作的时候，也要注意在句中补充相关内容，使句子的意思表达更加清楚。 除了这一句外，你还在哪儿感受到了什么？ 生：我从“回到潭边……三天三夜”感觉出他们的勇敢和做这件事很危险。 师：是的，你很会读书！就请你来读这句话。（生读） 他们可真是奋不顾身，舍生忘死啊。“回到潭边”起！ （5）大尖哥和水社姐如此英勇，终于砍死了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明，这时的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的饿，便用龙肉……（引读） 这就是故事的结果，哪个小组把你们概括的说一下？（指名说） （6）从此大尖哥和水社姐就永远守卫在潭的两边了。（板书：救出） 他们拯救日月，为民除害，人们没有忘记他们，而且永远不会忘记他们。看，“人们为了”起！（引读） 现在你知道这两座山和这个潭的名字的由来了吗？（知道了） 你来说！（是用大尖哥和水社姐的名字取的，日月潭是因为太阳和月亮在这被救起的） 三、总结 嗯，看来，为人民谋幸福的，人民是永远不会忘记他的。多么英勇顽强，多么令人钦佩的大尖哥和水社姐，多么动人的传说啊！让我们再次读读这个传说。 生：齐读全文，复述课文。 四、板书： 21、日月潭的传说 大尖哥 拯救 水社姐 23日月潭的传说 篇4【教学要求】 1、学会本课6个生字，两条绿线内的5个字只识不写；理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容，学习大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 3、学会默读课文，会讲述这个故事。 【课前预习】 1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。 2、查资料，了解日月潭。 【教学时间】二课时 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题。 1、板书课题。 2、理解“传说”。 二、初读课文。 1、自由轻读，读准字音，读通课文。 2、检查：指名分段读课文。 3、评价。 三、感知内容。 1、默读全文，思考：每个自然段的大意。 2、交流、板书。 第一自然段：简介日月潭 第二自然段：恶龙吞食了日月。 第三自然段：渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 第四自然段：渔民大尖哥和水社姐降伏了恶龙，拯救了日月。 第五自然段：渔民大尖哥和水社姐化作了青山，守卫在潭边。 第六自然段：大尖山、水社山命名的由来。 3、根据讨论，练习分段。 第一段（1）简介日月潭。 第二段（2—6）：日月潭的传说。 四、作业。 1、读课文。 2、加部首，组成生字再组词。 （ ） （ ） （ ） （ ） 生 寿 莫 从 （ ） （ ） （ ） （ ） 3、扩词。 漆（ ）（ ） 筹（ ）（ ） 性（ ）（ ） 纵（ ）（ ） 第二课时 一、复习。 1、读词语。 2、多音字。 xiang（ ） 降 jiang（ ） 二、理解课文内容。 第一段（1） 1、指名读。 思考：哪些词语写出了日月潭的特征？ 2、讨论，板书： 最大、青山环抱、树木葱茏、著名、动人 3、对照板书，复述第一自然段。 4、做记号，指导朗读。 5、练读。 第二段（2—6） 1、自由轻读，思考分层。 2、讨论，交流。 一（2）：传说的起因。 二（3—4）：传说的经过。 三（5—6）：传说的结果。 3、指名读第2自然段。 说话：因为 ，所以天地间 。 4、学习第三自然段。 ⑴默读，思考： ①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？ 这些办法行不行？你是怎样体会的？ ②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的呢？ ⑵讨论、交流。 板书：挺身而出，见义勇为。 ⑶练习复述。 5、学习第四自然段。 ⑴默读，思考：这一段主要讲什么？ ⑵讨论，板书：降伏恶龙拯救日月。 ⑶按地点的不同分层，思考每层的内容。 第一层：①“终于”说明了什么？ ②哪些词语说明“来之不易”？做上记号。 ③交流：翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦 ④抓住关键词练习复述。 第二层：①大尖哥和水社姐是怎么做的？圉了动词。 ②交流：冒着、纵身潜入、激战、砍死、剪出、救出 ③抓住关键词练习复述。 ⑷板书：不畏艰险、奋不顾身。 6、学习第5—6自然段。 ⑴默读。 ⑵理解“为民造福”。 ⑶练习复述。 三、作业。 朗读全文，练习复述。 23日月潭的传说 篇5教学目标： 1.学习《日月潭的传说》，培养学生追求光明的勇敢精神，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.会认3个字，会写6个字，参照词语库积累词语。 4.能用自己的话讲这个传说故事。 教学重点、难点： 1.在朗读中明白道理，体会情感。 2.培养学生自主学习的习惯和能力。 教学准备： 电脑课件、投影片、生字词卡或小黑板。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 同学们喜欢旅游吗？出外旅游好处多多，可以锻炼身体，增长见识。今天老师带着同学们来个“秀才不出门，照样游天下”。老师带你们去中国台湾日月潭看看。 二、出示课件，介绍日月潭。 配乐展示日月潭美丽的景色，相机介绍：日月潭，在我国台湾省中部南投县山中，是中国台湾最大的天然湖泊，在玉山和阿里山之间。湖中的光华岛把湖分成了两部分，北部像太阳，南部像上弦月，所以叫日月潭。 三、学习课文。 1.小黑板出示自学提示：①故事的起因是什么？②为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③结果怎样？④你从这个传说中明白了什么？ 2.学生根据提示自学课文。 3.遇到生字新词，先自己拼读识记，有难度的同桌相互交流或标记疑难，以便求教。 四、检查、交流自学情况。 1.学习生字。 （1）学习3个会认字。 社，示字旁，注意与“衤”区别。 顿，组词“顿时”，形容时间短。 斧，形声字，上声下形。 （2）学写6个字：摇、顿、恶、阿、斧、剪。 2.学习1至4自然段，解决自学提示①故事的起因是什么？ 3.指名朗读1至4自然段。了解故事起因：太阳月亮不见了。 4.指导有感情地朗读。（指名读——小组读——齐读） 引导学生展开想象：没有了太阳和月亮，我们的世界会变成个什么样？ 五、存疑，激发学生学习欲望。 1.太阳月亮到底去了哪里？ 2.如果我们发现太阳月亮不见了会怎么做？ 六、作业。 朗读课文，继续思考自学提示。上网或是从课外书报上收集相关资料。 第二课时 一、开门见山，引入新授。 这节课，我们继续学习《日月潭的传说》。 二、回顾旧知。 1.故事的起因是什么？ 2.学生带感情齐读课文1至4自然段。 过渡：我们知道，世界不能没有光明，人类不能没有太阳和月亮。勇敢的孩子们，我们跟随大尖和水社一起去寻找丢失的太阳和月亮吧。 三、按自学提示继续学习课文。 1.小黑板出示：②为了找回太阳和月亮，大尖和水社做了哪些努力？③结果怎样？ 2.师生交流自学所得（鼓励学生创造性地加以发挥）： 首先，他们点起火把，翻山越岭，历尽艰险，来到一座大山前；然后，他们一口气跑到阿里山，挖出山底下的金斧子，金剪子，又回到水潭边；接下来，大尖用金斧子劈开公龙的脑袋，水社用金剪子剪下母龙的脑袋，让太阳和月亮从它们口中滚出来；最后，大尖拔了棵棕榈树把太阳顶上了天，水社拔了棵棕榈树把月亮也顶上了天。 3.在学生的朗读中相机进行字词教学：重点指导读音：棕榈树；理解并示范动作：抛。 4.品读重点段落或词句，体会情感。同时通过对比朗读，让学生体会删去表示动作的词语后，句子内容就很空洞，读起来就不生动、不具体，没有生气。（投影片出示。） ①大尖把太阳抛向空中，又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛，也把月亮送上了天。后来，人们就把这个水潭叫日月潭了。 ②大尖抱起太阳，抛向空中，又拔起一棵棕榈树，把太阳顶上了天。水社抱起月亮，往天上一抛，也拔起一棵棕榈树，把月亮顶上了天。后来，人们就把这个大水潭叫日月潭了。 四、拓展延伸。 1.有感情地朗读全文，谈谈自己的感受。（中国台湾岛上的人们勤劳、勇敢、善良；向往光明的力量是无穷的，不可战胜的……） 2.学生交流自己查找的相关资料，例如中国台湾风光、民情、政治、经济等方面的情况。 3.在老师的引导下，认识到中国台湾是我国不可分割的领土，任何破坏祖国统一的言行都是要受到谴责的。 五、作业。 1.有感情地朗读全文。 2.把这个传说说给别人听。 板书设计 23日月潭的传说 篇6《日月潭的传说》教案 教学目标： 1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。 2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。 3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 4、默读课文，能口头讲述这个故事。 教学重点、难点： 理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情 教学具准备：卡片若干，录音准备。 第一课时 教学要求： 1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、能给课文分段。 3、学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说 教学过程： 一、导入课题 1、板书课题 你们知道什么是传说吗？ （指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。） 请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？ （《鲁班学艺》等） 那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭） 2、绍日月潭 日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。 3、初读课文，理清思路。 a) 学生自读课文，给生字注上声调。 b) 指名分节读课文，及时纠正错误的读音。 拯是后鼻音，潭是前鼻音。 c) 再读课文，给课文分段，作上标记。 交流讨论： 一、（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。 二、（2-5）写日月潭的传说。 三、（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。 d) 学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。 4、学习第一段。 a) 指名读第一段。 b) 读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？ （知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。） （知道了日月潭的景色很美） （知道了日月潭还有一个传说。） 5、指导书写。 商字的里面要和滴字的里面区别。 注意漆的下半部分的书写。 筹字注意要写得紧凑一些。 6、布置作业。 a) 抄写坌棵生字词语。 b) 朗读课文。 第二课时 教学要求： 1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。 2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 教学过程： 一、复习旧课 1、指名朗读课文第一节。 2、引出下文： 我们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。 二、学习第二段 1、听录音，概括课文内容。 2、指名一生说说故事的梗概。 （将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。） 3、故事的起因是什么/哪一节讲到了？ （起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。） 4、默读第3节,思考： ①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？ ②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？ 出示句子，比较 a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 比较哪个句子好，说说为什么？ 5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？ 找出最喜欢的句子读一读。 说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。） 比较句子： a、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 b、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 练读这两句话。 三、学习第三段 1、轻生读第3段。 2、说说这一节讲了什么？ 3、齐读这一节。 四、再读课文，由零到整的再感知课文。 1、学生再读课文，并复述课文内容。 2、看有关录象。 3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？ 23日月潭的传说 篇7作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：177 收获英雄──《日月潭的传说》教学遗憾 《日月潭的传说》是一篇美丽的传说，在一个单元中，这篇文章是排在《黄山奇松》之后的。因为这篇文章比较简单，孩子们一读就懂，所以此课的教学是这样的： 第一节课是孩子们自读课文，并上网查找有关信息。从课题来看，给读者呈现的本课的教学重点十分清晰，一是孩子必须了解日月潭，二是通过一则传说故事知道日月潭的大尖山、水社山的命名来历。至于生字词，他们通过上网查找、反复阅读课文也很容易掌握(本课生字词有“漆、性、筹、莫、纵”，优秀词语有“青山环抱、一筹莫展、挺身而出、树木葱茏、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等等)。通过学生第一课时的自学，这两个任务很容易完成，通过学生的表现与反馈，我发现他们的确学得很轻松自如。 第二节课是讲故事比赛。这也是第一节课留给孩子的任务。我将全班同学分为九组(我班共36人)，课前抽签确定三组为评委，每组抽出参赛人员(共六人)，然后通过自我推荐从其他学生中确定主持人。我们的活动就这样开始了。六个孩子一个比一个棒，因为孩子们是天生的讲故事的天才。有的是用顺序复述式方法讲，有的是用倒叙复述式方法讲，有的打破课文顺序来讲，有的加上了自己创造理解，有的改编成小评书来讲。六个孩子表现的相当出色，其他同学不断地以掌声、ye!ye!鼓励。因为故事较短二十五分钟评委们就评出了创造奖、完整复述奖、声情并茂奖、动作潇洒奖。因为我班有一个女同学是中国台湾的，因为她成了评委，在我的倡议下，她得了友情表演奖。因为主持人是我们班的班花，普通话好，讲故事特别动情，在孩子们齐呼声中几位同学将其拥讲台上，同学们最终授予她主持人奉献奖。最后还剩下5分钟，讲什么呢？我想我该出场了，就表扬表扬大家吧。表扬之后，还觉得还有东西应该“告诉”孩子（该告诉时也得告诉！就算灌输一次吧！）。 同学们！我们学过了《黄山奇松》，你们知道为什么叫“黄山”吗？你们爬过哪些山？孩子们的答案多着了，因为这36个孩子家庭条件都好，36个答案等于让我旅游了中国大的好河山。我接着问“你们爬过这么多的山，知道这些山的名字怎么来得吗？”孩子们正在高兴狂欢之中，一下子被我问住了，他们没有人敢举起小手。（我被他们没有都有的这种遗憾而感到高兴！因为孩子们被我难住了，并且这个问题还很难解答）在学生苦恼之时，我说“你们怎么变‘笨’了呢，难道不能——”话音未落，几乎是同时，孩子大声喊到“传说！传说！”。看到他们豁然开朗，本课的作业布置好了，下课铃也响了。 尊敬的读者读到此，一定会感觉到文不附题。是的！因为我拿着课本走在路上一下子想到了这课我还有很多遗憾，那就是课文最后一段“人们为了纪念两位为民造福的年轻英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。”中的“英雄”两字没有讲。到了办公室，我与同年级的苏老师讨论了这个问题。我说这课的落脚点应该放在“英雄”一词的理解上。苏老师说“我教这课时，重点让孩子理解了‘危害之时、挺身而出’，其实这也就是英雄的写照，但我没有强调讲，看来孩子们对英雄这个词肯定难以深刻理解”。我与苏老师再一次阅读课文，最后得出引导学生用“英雄”的思维来上这课，肯定会有另外一种收获，因为这篇文章把“英雄”的意义解释的相当清楚、具体，不仅仅是“危害之时、挺身而出”，还有“拿起砍刀，高举火把，翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、冒着生命危险，激战三天三夜”，更有“又累又饿，用龙肉充饥”，最终还有人民的思念“为民造福的年轻英雄”。这也是我对“英雄”这个词的第一次诠释，这就是我收获了“英雄”。但这节课上完了，这个年级的老师都上完了，我让孩子们拥有另一种收获同时，却放弃了一次“收获英雄”的机会，我不能在返回课堂，因为返回孩子们会说我们唠唠叨叨，没完没了。教学真的是一种遗憾艺术！看来收获的英雄只能留给下一届的学生。 /user1/85/archives//553.html 使用搜索引擎查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com 23日月潭的传说 篇8教材简析： 这是一篇关于中国台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。感受大尖哥水社姐不怕牺牲，为民造福的精神。 教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语的意思 3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 4、指导默读的方法，能够复述这篇课文。 教学重、难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，复述这个故事。 2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 教法、学法： 1、重朗读重感悟，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶。 2、情境教学，利用文中空白处创设情境，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。 教学过程： 一、复习导入 1、读题 师：同学们，今天我们继续来学习第23课，引读课题：日月潭的传说。下面我们来读读这些词语。 2、复习词语 教师出示两组词语：手拿砍刀、高举火把、翻山越岭、披荆斩棘 挺身而出、回到潭边、激战恶龙、为民造福 1）、出示第一组，指名2个学生读（指名读读） 2）、出示第二组，指名2个学生读（指名读读） 教师评价以你读正确了，你读得真响亮，你读得真有韵味。 3、提问：有没有发现这些词语的共同点，这两组词语都是写谁的？（大尖哥和水社姐） 过渡语：这节课就让我们走近大尖和水社姐，去感受那动人的传说吧！ 二、突出重点，感受形象 （一）、教学第二段 1、师描述情景：在很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。 （声情并貌的） 2、当时人们的心情是怎样的？（指名说） 3、他们会做些什么呢？请同学们默读第三段。 （二）、教学第三段 1、谁知道什么是默读。（指名说，教师点拨：默读就是读书不出声音，边读边想，脑子里像放电影一样，并且可以在书上圈圈画画。） 2、默读第三段 边读边思考：当时村民们想了什么办法？可以用直线画出来。 3、根据课文交流 1）、村民们想出了什么办法？ a、指名学生说说 b、根据学生交流出示：有人说：“恶龙躲在……有人说：“…… c、他们想到了这两个办法（出示问句）可是水性特别好的人好找吗？阿里山的金斧头和金剪刀容易得到吗？ 2）、所以人们，引读——（一筹莫展）（板书：一筹莫展） 3）、指导读好句子 你能读出村民的一筹莫展吗？（练读、指名读2人、齐读） 评价：老师听出了你的心情 老师听出了你的一筹莫展，读得很好，我们一起来读好这句话。 4、引出句子“挺身而出” 师：正当村民们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐——引读：（挺身而出），要去——引读：（降伏恶龙）。（出示文字）(板书：挺身而出) （1）、什么是“挺身而出”（面对困难勇敢地站出来） （2）、联系生活实际理解，生活中有挺身而出的情景吗？ 教师介绍：四川汶川大地震，有很多人都冲在了抗震救灾的第一线，他们面对困难毫不退缩，这就是挺身而出！ （3）、此去降伏恶龙谈何容易，大尖哥，你为什么要挺身而出呢？ 水社姐你为什么要去降伏恶龙呢？ （4）、大尖哥你还是别去了吧，去拿金斧头太危险了——（学生接着说） 水社姐，去降伏恶龙你自己可能会死的，你还是别去了吧——（学生接着说） 大尖或水社，你还是恶龙太凶猛了，你还是别去了吧（学生接着说） 教师适时评价：真是一位为民着想的大尖哥。 从你的话里我听出了坚决。 你真勇敢。 （5）、朗读读好句子。 （三）、教学第四自然段 过渡：此去阿里山，肯定等待着他们的是重重地困难，那么他们又遇到了 哪些困难，是怎么克服的？ 请同学们默读第四自然段想想刚才的问题。（出示默读思考题） 1、交流困难 师：他们会遇到哪些困难呢？（指名学生交流） 2、在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的？ （出示填空，学生练说：他们要爬————的山，饿了————，渴了————，累了---------------------------，真是————啊！） 指名2-3人 3、课文哪句话写出了这种困难？ （教师板书：翻山越岭 披荆斩棘）（出示句子） 4、指导朗读 师： (困难还不够大，磨难还不够多，谁再来试试，实在有问题，教师泛读，学生齐读) 评价：你读得真好，老师听出来了他们所遇到的困难 5、对比出示句子 1）、假如把“翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”拿掉，同学们再读读看？感觉怎样？ 出示句子：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 2）、自由读读，说说原因，原句好在哪。 3）、再读原句。 6、交流激战 师：取得金斧头金剪刀经历了千辛万苦，与恶龙的激战更是危险重重。 1）、出示：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。 （板书：激战恶龙） 2）、：从这段话中你体会到了什么？你从哪个词语体会到的（指名说说） 引导学生抓住：“冒着生命危险、纵身”体会他们英勇，“激战三天三夜”等词语，体会战斗的激烈。 指导朗读，赛读，比比看谁能读出他们的英勇。 7、引读后半句。 大尖哥用金斧头——引读：（砍死了它们），水社姐用金剪刀——引读：（剪开了龙肚子），救出了——引读：（太阳和月亮），人们重又见到了——引读：（光明） 三、表达纪念 1、（引读）师：他们战胜了恶龙，（出示填空：太阳和月亮又挂回了天空， 可大尖哥和水社姐--------------，便用-------------，他们吃下龙肉后，身子 就------------。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了-------------------，永远地 -------------。（板书：化身青山） 2、太阳的光芒又照射了人间，万物物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。假如你就是过上幸福生活的村，你想对大尖哥和水社姐说些什么呢？（小采访） 提示：赞扬他们的精神，是什么使人们记住了他们的精神？ 3、随机板书：舍生忘死 为民造福 师：（指着板书）正是这种舍生忘死，为民造福的精神，让我们记住了这两位大英雄！我们再来读读最后一段。 四、引导复述 师：学到这里，大家能不能来为我们大家讲讲这个故事！可以进行适当的改编或想象。 1、学生同桌练习说说， 2、指名一个学生到前面说说，对第一个同学要表扬鼓励，有时间再练习复述 23日月潭的传说 篇9第一课时项 目 内 容教学目标：学习本课的生字新词，了解日月潭的传说内容，理清文章的条理，有感情地朗读课文。教学重点：学习本课的生字新词，朗读课文。教学难点：了解日月潭的传说内容。教学关键：识字，流利地朗读课文。教学思路：导入—学习生字—学生反馈—读课文了解原因。教 具：录音机、生字卡、图片。 教学过程教 案脚 本导入一、直接导入新课，了解日月潭。1、教师板书课题，指导读题。2、认读“潭”。3、学生借助收集的资料，口头介绍日月潭。4、出示日月潭的图片。出示日月潭的图片学习生字二、学习生字。1、教师播放录音范读，学生倾听并完成：①画出本课的生字新词，②想一相隔：日月潭的名字是怎么来的？2、检查认读生字的情况。①指名认读，（学生之间互评），②学生互相交流这些生字在读音和书写上的注意事项，③指名反馈，适当强调，“种”字有两种读音。④齐读生字，⑤指名说一说：日月潭的名字是怎么来的？播放录音范读，出示生字，词语卡片。 要求学生简单地说一说内容学生反馈三、教师提出问题，学生自读课文 1、大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？2、他们是怎样找回太阳和月亮的？3、找回太阳和月亮后大尖和水社怎么样了？四、学生反馈，理清条理。1、课文的哪些自然段具体讲大尖和水社找回太阳和月亮的过程？2、同学们自读第1、2、9、10、11自然段，概括段落大意。第1自然段：大尖和水社过着幸福生活，第2自然段：大尖和水社找月亮的原因，第9自然段：大尖和水社守着潭，第10自然段：大尖和水社变成了山，第11自然段：人们把这个潭叫日月潭，把这两座山叫大尖山和水社山。3、板书：原因—过程—结果 （天地黑乎乎）（艰辛、危险）（变成山） 指名反馈 通过板书，加深学生对课文的理解。读课文了解原因五、读课文，了解原因。1、指名读第2自然段，2、读出你喜欢读的句子，3、齐读4、练习：禾苗（ ）下了头，小草（ ）。鸟儿不再（ ），花儿不再（ ）。5、引导学生想像：如果继续这样下去，人间会发生什么变化？6、指导朗读第2自然段，（伤心，难过）7、你们想一想：看到这一切的变化，变尖和水社心里会怎么想呢？六、齐读全文。 加深对太阳和月亮重要性的理解。 发散思维训练。 23日月潭的传说 篇10作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：373 《日月潭的传说》教学设计一 第二课时教案 一、 默写词语 水性 商量 危险 千辛万苦 翻山越岭 漆黑一团 二、 指名朗读第一段 复习：这一段写了什么？（日月潭的地理位置和美丽的自然景色） 过渡：课文第一段最后说“说起日月潭，还有一段动人的传说呢？现在我们来进一步研究。 三、 精读课文第二段 1、 默读全段，思考各自然段写了哪些内容。 （1） 读后组织讨论并小结： 第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。 （板书：恶龙 吞吃 太阳 月亮 漆黑一团） 第3自然段写人们商量降服恶龙的办法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙。 （板书：大尖哥 水社姐） 第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀，砍死恶龙，就出了太阳和月亮。 （板书：砍死 救出 见到光明） 第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。 2、 教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“从前”，不写准确的时间，表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。 启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。（板书：起因） 3、 默读第3自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。 （第一层写人们商量办法降服恶龙，一筹莫展；第二层写大尖哥和水社姐挺身而出） （1） 人们在一起商量解决什么问题的办法？（降服恶龙 拯救日月）理解“降服”。提问：可以用课文中的哪个词语来代替？（制服） （2） 课文是怎么写人们商量情况的？（有人说……还有人说……） （3） 商量的结果怎样？用一个成语概一下。（一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思？（筹，计策、办法；展，施展。一点办法也没有） （4） 我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢？理解降服恶龙的两个条件：水性好；要有金斧头和金剪刀。“哪儿去找……呢”都说明没有办法） （5） 是谁解决了这个问题？（大哥尖和水社姐） （6） 出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同？ [讨论后小结：第一句是说两个人要去干什么，第二句写出了这两个人的精神状态——挺身而出（遇到为难的事情，勇敢地站出来）表现了大尖哥和水社姐在生死关头，决定舍身降龙的大无畏精神，在意思上是有区别的] （7） 指出这是故事的发展。（板书：发展） 4、 指名朗读第四自然段。 他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 出示： 他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 ： 想一想：这两句话的意思有什么不同。 小组讨论想象“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”的情况，指明当众发言。小结指出：第二句具体写出了他们取金斧头和金剪刀的困难。 提问：回到潭边，他们是怎样跟两条恶龙斗争的？（体会“冒着生命危险”、“纵身”“激战”、“三天三夜”）结果怎样？（砍死恶龙，救出太阳和月亮，人们又见到了光明）这是故事的高潮。（板书：高潮） 5、 读第5自然段，指明回答大意。（板书：结果） 6、 观察书上插图，回忆全段内容，讲述日月潭的故事。 四、 默读第三段 讨论：你读懂了什么？（人们永远记住那些为民除害的英雄） 板书： 21、日月潭的传说 大尖哥 化作青山 水社姐 （结果） 拿到（发展） 救出 见到光明 （高潮） 太阳 月亮 恶龙 吞吃（起因） （漆黑一团） 使用搜索引擎查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com 23日月潭的传说 篇11（第二课时） 南京致远外国语小学 季 锋 一、复习导入 1.这节课我们继续来学习第23课，齐读课题 2.上节课我们知道了初读了课文，了解课文大概的内容，它的情节是围绕这几个词语展开，你们能把它们填出来吗？ （ ）一团 一筹（ ） （ ）而出 为民（ ） 永远（ ） 3.请一位学生读读。 他读得很正确，如果我们能读出词语的意思，想象故事的情节就更棒了，再请一位学生读读这些词语——学生齐读这些词语 4.小结：同学们读得真棒，接下来我们就继续学习课文。 二、新授 1.当两条恶龙吞食了日月，此时如果你是当时人群中的一员心情会是怎样的呢？为什么？（害怕、着急、无奈……） （2）还会出现什么麻烦的事情？ （3）所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。 2.但是面对恶龙和各种困难，人们有办法吗？你们从哪个词语看出来人们是没有办法的？ （1）师生交流：“一筹莫展”。 什么叫“一筹莫展”？请你把这个词语好好读读（一筹莫展的近义词：无可奈何、束手无策） （2）请一位同学为大家读读课文的第三自然段，说说哪些地方让你感受到人们是一筹莫展的？ （3）表扬学习习惯。 （4）从两个问题感受。为什么这样说？请你来读读这两句话。（指导朗读） （5）还可以从什么地方感受到人们一筹莫展？为什么？ 人们会怎样地说这两句话呢？你们觉得这里可以加上一个什么词语？ 师生交流，指导朗读 3.就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐“挺身而出”。 板书：挺身而出 （1）什么叫挺身而出？你能做个动作吗？ （2）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？ （3）既然这样，他们此时挺身而出让你感受到什么？ （4）老师相信你们也一定能够把这句话读好 出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 读了有什么感觉？ （5）齐读之 4.同学们的朗读让我们感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，请同学们带着这样英雄的气概读读课文的第四自然段，说说自己还感受到什么？你们可以在书上做一些圈划，也可以把自己感受到的文字写下来。 （1）学生自读 （2）师生交流 出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 这两句仅仅是字数上的不同吗？聪明的你们一定能够感悟到些什么？ 感受到得到金斧头、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艰险，希望为民除害的信念。 板书：为民除害 指导朗读 （3）继续交流 出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。 指导朗读：生命危险、纵身、恶龙、激战、三天三夜…… 带着学生体会“纵”！ 同学们的体会非常有内涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒着生命危险也要为民除害的精神读出来。指导朗读（配乐） （4）老师想问的是在这之前，大尖哥和水社姐他们预测到会有这么多的困难和危险吗？ 你们猜他们有没有想到自己会有牺牲的可能？ 师生交流 想到了竟然还“挺身而出”，你们认为这个“挺”字还需要些什么？ 师生交流 让我们再读这句话：就在人们……挺身而出，…… 5.老师配乐朗诵第五自然段。 （1）同学们，我们知道了传说的意思，故事的结局往往是对英雄的崇敬，和对美好生活的无限向往。 （3）曾经有一位老师组织学生对文章的结局进行了改写，一个同学这样写到……（出示屏幕） 你们觉得这样写，和原文比起来，哪个更符合传说的特点？为什么？ 师生交流 点评：传说就是需要一些“神话”的色彩在里面，让人们对英雄人物有崇敬的感觉。 （4）让我们带着这份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。 6.如果将来你有机会到中国台湾旅游，站在日月潭的岸边，你能对大尖山和水社山充满情感地喊上一嗓子，你会对大尖哥和水社姐喊些什么呢？ （1）学生说 （2）这时，也许会有一些外地的游客看见你这样，会问大尖哥和水社姐是谁？日月潭和他们之间有什么动人的传说吗？你或许会把今天我们学习的课文告诉他们，但如果今天咱们不练练可能说不好，下面我们就来练说这个故事好吗？看看老师给大家带来的两个说好故事的诀窍。 （3）幻灯出示 （4）请同学们对照幻灯的提示，选择一个片断自己练习练习。 7.由于时间关系，老师邀请几个同学来说说几个片断。（这里交待得要比较清楚，让学生明确目标，多给学生练习讲的时间） （1）你想说哪一段？（老师不时地作为游客问几个问题） （2）还有谁想说点不同的？（老师随机提问） （3）最后一个小节，教师小结 8.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》这样的传说还有很多，你们知道有哪些吗？ （1）师生交流 （2）教师推荐 大禹治水——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人 三、总结全文 1.同学们，传说是美好的，人物往往也是伟大的，希望大家在这美好的传说中感受中国古代传说的魅力，学习这些伟大的人物。（见幻灯） 2.下课 23日月潭的传说 篇12《日月潭的传说》说课稿（第二课时） 【说教材】： 这是一篇关于中国台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙；第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。例如，第三自然段“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”他们会挺身而出地说什么？第四自然段“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？课文也没有具体写出来。 【说学情】： 学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就激发起进一步朗读的积极性，大概10分钟后，绝大多数学生能将课文读得较为正确、流利。除了“披荆斩棘”这个成语字面上的意思不大明白之外，其他的生词字面意思基本都了解。学生不懂什么叫“荆棘”，我就利用图片帮助学生认识荆棘，感受被荆棘划过以后怎样，为后面感悟人物形象作铺垫。解决了字词障碍以后，学生对课文内容提出了质疑，比如：恶龙那么厉害，大尖哥和水社姐为什么要挺身而出呢？他们在找金斧头和金剪刀的过程中，会吃尽怎样的千辛万苦啊？大尖哥和水社姐为什么要化作两座青山呢？……应该说这些问题都是围绕课文主旨提出的比较有价值的问题，学生带着这些问题走进课堂，一定能学有所获。有一个学生叹了一口气，面露难过的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。”可见他们对这样的课文结尾是有遗憾的 【说教学目标】： 1、借助拼音读准生字的音，读准多音字“降、重”在文中的音；能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。注意把“漆、越、冒、雄”四字写规范端正。 3、用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。 4、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 （美国心理学家马杰在行为主义理论基础上提出了性目标陈述技术。他认为陈述得好的目标有三个要素：一是说明通过教学后，学生能做什么或能说什么；二是规定行为产生的条件；三是规定符合要求的作业标准。本课教学目标就是遵循这一原则陈述的。） 【说教学重、难点】： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。 2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 【说教法】： 1、“让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶“，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。 2、利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。 【说学法】： 1、通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟生动的语言和丰富的形象。 2、养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 【说教学准备】： 教师准备：多媒体课件 学生准备：向家长请教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字语。 阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。 【说教学程序】： 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下： 一、渗透读法，自由朗读 语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 开门见山，直接揭示课题：上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法？谁来出出主意？生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。这样，调动了学生已有的学习经验，交流读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故事情节之中，提高读书的效率。 二、交流感受，整体把握 在学生津津有味朗读的过程中，教师巡视倾听。紧接着，教师以“读故事时，你随着情节的发展难受吗？紧张过吗？快乐过吗？愤怒过吗？来，一吐为快，有一说一。”请学生畅谈自己的感受，自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐，置身于情境之中，达到忘我的境界。同时，这也是再次整体把握课文的过程，为下面人物形象的交流作了铺垫。 三、突出重点，感受形象 这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。 （一）提领而顿，百毛皆顺 如果“领”的设计合理、优化，可以从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。 学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本掌握，所以没必要再逐段（第3、4、5自然段）读讲。《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。”以此为“领”引导学生继续挖掘文本资源。 （二）活化文本，深度体验 在整体默读、圈画的基础上，学生进行交流。那这篇课文的每个段落是不是都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。我认为真正值得去品读的段落是课文的三四两个自然段，这样，就避免了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。 交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”从“挺身而出”看出他们的奋不顾身，见义勇为。 学生能够找到这一最能体现人物形象的句子，但就此句讲此句，对人物形象的突显显然分量是不够的，而是要把这个放到具体的环境中去体会。“他们是在什么样的情况下挺身而出的呢？”引导学生读第三自然段，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢？”联系上文理解“一筹莫展”的意思，展开想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢？”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。 交流第二处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”从这看出他们不畏艰难，勇敢顽强。十二个字“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，交流他们会遇到哪些困难呢？在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设四种情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的？ 1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，---------------------------------------------------------。 2、山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，---------------------------------，一会儿就大雨滂沱，-------------------------，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，-------------------------------------。 3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天---------------------------，晚上--------------------。 4、崇山峻岭山高路险，有一次，------------------------------------------------------------。 一组学生一个情境直接在练习纸上写。这一过程就是活化文本的过程，就是引导学生体验文本、与文本对话的过程，也就是让学生产生深度体验的过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境、还原生活，循文明象，读出画面。可以调动学生的生活感受，在说、写的体验中“度过一段时间”，获得新的体会和经验，并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构想。 交流第三处：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”从“冒着生命危险、激战了三天三夜”看出他们奋不顾身、除邪惩恶。 交流第四处：“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。”看出他们舍生忘死、为民造福。 （三）用心诵读，表达感情 我引导学生依次有感情地朗读第3、4、5自然段。因为在交流中，学生已“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，所以稍加点拨，读出感情便是水到渠成的事了。 四、看图说话，个性表达。 我在教学目标的制定时有讲讲这个故事这一项，为了降低难度，也为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化课文语言，加进自己独特的感悟，我设计了看图说话这个教学环节。 “ 在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面（出示四幅图），这些画面虽然没有声音，但这背后又有多少精彩呀！请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以自己展开想像。” 围绕教学目标设计教学形式，多媒体画面的出示，把学生引入了远古时代，为学生的口语表达创设了情境，学生在学习课文之后自然有话可说。 五、合作探究，加深感悟 应该说，故事中的主人公大尖哥和水社姐历经千辛万苦后还没过上幸福的生活，就化作两座大山这样的结尾是挺让人遗憾的，孩子的心理也是这样。于是我号召学生改一改故事的结尾，最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐化作两座青山，永远地守卫在潭的两边。人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。”怎样使大尖哥和水社姐不牺牲，又要有二座山，看谁说的结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。 这个说的设计是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样，阅读教学中说一段话的介入，也应该是在学生有说的愿望下展开。 【说板书设计】： 日月潭的传说 大尖哥 水社姐 挺身而出 漆黑一团 翻山越岭 舍生忘死 一筹莫展 披荆斩棘 ︱ 千辛万苦 为民造福 每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，就是传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，突显了人物形象，而且帮助学生在讲故事时运用这样一些体现课文主旨的词语。 【说作业设计】： 1、把这个故事有声有色地讲给家长听。 2、再找一个传说故事，认真读一读，讲给同学们听。 日月潭的传说（第二课时） 说教学目标： 1、借助拼音读准生字的音，读准多音字“降、重”在文中的音；能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。注意把“漆、越、冒、雄”四字写规范端正。 3、用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。 4、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 说教学重、难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。 2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 教学过程： 一、渗透读法，自由朗读 1、上节课，我们初读了课文《日月潭的传说》。今天我们接着学习这一课。（齐读课题） 2、好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法？谁来出出主意？ 生交流：一边读一边想像画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。 3、你真会读书。把文字转换成画面，自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐。大家也不妨试一试。同学们，请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物。 生自由读，师巡视倾听。 二、交流感受，整体把握 1、刚才，我发现你们个个读得津津有味。老师不禁想问：读故事时，你随着情节的发展难受过吗？紧张过吗？生气过吗？快乐过吗？愤怒过吗？来，一吐为快，有一说一。 2、生交流 当学生说到第二自然段的内容时，（板书：漆黑一团，请同学们伸出手指跟老师一起写，“漆”是个生字，有些同学写得比较散，得写紧凑些。），这是大尖哥和水社姐降伏恶龙，拯救日月的原因，也就是故事的起因（板书：起因）。 三、突出重点，感受形象 （一）提领而顿，百毛皆顺 1、大家畅所欲言，说出了自己的感受。这就是与文中人物同悲同喜，达到了忘我的境界。故事情节生动精彩，主人公大尖哥和水社姐（板书：大尖哥和水社姐）也一定在同学们的脑海中留下深刻的印象。你认为他俩是怎样的人？请默读第3、4、5自然段，圈画出重点的词句来说说你的看法。 2、生默读课文，圈画词句，师巡视指导。 （二）活化文本，深度体验 1、同学们可以按照这样的句式来进行交流，这样自己说得有条理，大家也听得很明白。 出示：我画的句子是：------------------------------------------------，圈出了--------------这个（这些）词语，从这儿我看出大尖哥和水社姐是--------------------------------的人。 谁来第一个说说自己的看法？能不能按照故事叙述的顺序一个一个地来交流？ 2、交流第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”从“挺身而出”看出他们是奋不顾身，见义勇为的人。 评：你真厉害，一下子就能按老师的要求来汇报自己的学习感受了。 ⑴他们是在什么样的情况下挺身而出的呢？请同学们再去轻声地读一读第三自然段。 ⑵刚才大家读了第三自然段，第三自然段中有两个问号，谁能把这两个问号读好？ 出示：可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山的金斧头和金剪刀呢？ 学生自由练习。之后请学生读 评：老师看到眉头紧锁，你的脑海中一定出现了百姓们焦急却又无可奈何的画面。还有谁像他这样读？ ⑶现在，谁来读这一自然段，相信一定能读得更好了。 学生朗读。学生读到“就在人们一筹莫展的时候”，老师请学生停下来。） ⑷联系刚才的问号，谁知道“一筹莫展”的意思？（板书：一筹莫展 这也是个新成语，一起写一写） 就是刚才的问题，想不出办法来解决。 课文中就是——找不到水性特别好的人，也想不出办法得到金斧头和金剪刀。 ⑸请这位同学继续往下读。 学生读完后，教师板书“挺身而出”。 ⑹展开想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，会说些什么呢？” 他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。” 他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！” 教师提示学生怎样说才是“挺身而出”地说。 ⑺大尖哥和水社姐救百姓于危难之中，现在，大家再读最后一句，一定能读得更好！出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 ⑻故事发展到这，（板书：发展）我们看到了奋不顾身，见义勇为的大尖哥和水社姐。 3、谁还从哪看出大尖哥和水社姐是怎样的人？ 出示：我画的句子是：------------------------------------------------，圈出了--------------这个（这些）词语，从这儿我看出大尖哥和水社姐是--------------------------------的人。 ⑴交流第二处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”从这看出他们不畏艰难，勇敢顽强。（板书：翻山越岭，披荆斩棘 请大家跟老师一起写） “ 翻山越岭”什么意思？（翻过一座座高山，跨过一道道山岭）可谓走过了——千山万水。 “披荆斩棘”呢？（分开，斩断长满尖刺的植物）可谓——一路坎坷 ⑵可十二个字（板书：千辛万苦）写得太简略了，留给我们想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，一组学生选择一个画面直接在补充习题上写。（播放音乐） ①他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，---------------------------------------------。 ②山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，---------------------------------，一会儿就大雨滂沱，-------------------------，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，-------------------------------------。 ③为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天---------------------------，晚上--------------------。 ④崇山峻岭山高路险，有一次，------------------------------------------------------------。 写好的同学，有感情地读一读，读出大尖哥和水社姐的不畏艰难，勇敢顽强，读出我们对他们的深深敬佩之情。 每组各指名一生读。 评：你真会学以致用，二年级学到的词句都用上啦！ 多变的鬼天气，真是让他俩吃尽了千辛万苦！ 他俩忍受了日晒雨淋的痛苦，忍受了饥寒交迫，又得防御野兽的袭击，困难重重！ 可是在整个路途中，他们遇到的险境太多太多了。可他们不畏艰难险阻，勇敢顽强！ 谁再来读一读这一句，边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。 真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这一句 4、谁还从哪看出大尖哥和水社姐是怎样的人？ 交流第三处：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。”从“冒着生命危险、纵身潜入、激战了三天三夜、砍死了、剪开了”看出他们舍己为人、除邪惩恶。 把你的体会读出来！ 奋不顾身、舍生忘死的大尖哥和水社姐正清晰地向我们走来。 还有谁想读？他们高大的形象就屹立在我们面前了。 5、把握人物的个性，踏着情节的节拍，读起来才入情入境。现在让我们共同领略故事精彩的高潮部分。（板书：高潮）齐读第四自然段。 6、谁还从哪看出大尖哥和水社姐是怎样的人？ 交流第四处：“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。”看出他们舍生忘死、为民造福。（板书：为民造福） 7、故事接近尾声，（板书：结尾）此时此刻，大尖哥和水社姐的英雄形象在我们心目中逐渐清晰起来，他们（出示：齐读 奋不顾身、见义勇为、不畏艰难、勇敢顽强、舍己为人、除邪惩恶、舍生忘死、为民造福） 8、引读第六自然段 出示图 四、看图说话，个性表达 1、在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面（出示四幅图），这些画面虽然没有声音，但这背后又有多少精彩呀！请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以自己展开想像。 2、自己先练练，指名说。 五、合作探究，加深感悟 1、老师把这篇故事又读了一遍，读到最后，老师的心情是沉重的。我想大家对大尖哥和水社姐化作青山这样的结尾也感到很遗憾。想不想来试着改一改故事的结尾？ 2、老师给大家提个醒。最后应该还是要回到“人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐化作两座青山，永远地守卫在潭的两边。人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。”怎样使大尖哥和水社姐不牺牲，又要有二座山，看谁说的结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。 同桌练说，指名说。 3、你们喜欢这个新结尾，还是喜欢书上的结尾。 因为这里有你们对善良和美好的追求。 板书设计： 日月潭的传说 大尖哥 水社姐 挺身而出 漆黑一团 （起因） 翻山越岭 舍生忘死 一筹莫展 （发展） 披荆斩棘 ︱ 千辛万苦 为民造福 作业设计： （高潮） （结尾） 1、把这个故事有声有色地讲给家长听。 2、再找一个传说故事，认真读一读，讲给同学们听。 23日月潭的传说 篇13作者：米幼茹 转贴自：本站原创 点击数：212 《日月潭的传说》案例 作者：米幼茹 让学生充分地用起来 语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学《日月潭的传说》，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给谁听？ （生有的说要讲给妈妈听，有的说要讲给爸爸听，有的说要讲给弟弟听……） 师：为了使大家能把这个故事讲好，讲得生动，吸引人，我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作，练一练。 （学生练习讲故事。） 师：你回家想把故事讲给谁听？ 生：我想讲给幼儿园的妹妹听。 师：那老师当你的妹妹（大家听了都笑了），在讲之前大家想提醒她什么？ 生：声音要响亮些！ 生：不要紧张，要有顺序，讲清楚。 师：我们开始，你们听的同学要听仔细，如果她遇到什么困难大家需要帮助，大家可以随时起来帮助。 发表评论：这里的讲故事，教师创设了学生交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣，在这样生动活泼的形式下，学生的语言得到有效内化，特别是诸如“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语，学生在讲故事时，都作了运用。 评论人：王哓英 使 用搜索引擎查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com 23日月潭的传说 篇14《日月潭的传说》教学设计（第二课时） 雨花外国语小学 石莉 一、教学目标： 1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。 2、用联系上下文和展开想象的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。 3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 4、进行借助关键词语概括课文主要内容的训练。 5、结合课文内容开展想象、补白、说话、写话训练。 6、渗透从侧面写人的知识（有条件的课后进行片段训练）。 7、对“传说”这样一种文学样式做一点介绍，提示今后阅读时关注“传说”的主题。 二、教学重、难点： 能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 三、教学过程： （一）复习导入 1、这节课我们继续学习第23课，齐读课题——《日月潭的传说》。 2、上节课我们初读课文，学习了生字词，了解了课文大意。下面老师来检查一下：看看这些词语你会填吗？ （指名说、齐读） 出示：（ ）（ ）一团 一筹（ ）（ ） （ ）（ ）而出 （ ）山（ ）岭 披（ ）斩（ ） 千（ ）万（ ） （ ）（ ）恶龙 为民（ ）（ ） 3、课文讲了一件什么事情呢？你能选择其中的几个词语连起来说一说吗？ （——学习方法，训练点：借助关键词语概括文章内容。） （二）整体感知人物特点 1、下面就让我们走进日月潭，走进这个动人的传说。 2、打开书，自由朗读课文的最后一个自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么样的人？（为民造福的英雄） 3、你觉得什么样的人是英雄？（不怕困难、不顾自己、为人民的利益而英勇斗争的人） （三）学习3、4自然段 1、从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？请大家用心默读课文3、4自然段，画出有关的句子，圈出关键的词语，再想想看你读懂了什么？要知道会找关键词句可是一种了不起的本领。（给学生充分的时间自学） 2、交流（相机出示课件）： 提醒：回答问题要言之有序，请你按照这样的顺序来说。 出示：我画的句子是 ，圈出的词语是 ，我从中感受到大尖哥和水社姐是 的人。 （1） “他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。” a 读句、找词、交流感受：不畏艰险、为民除害。 b “翻山越岭”什么意思？（翻过一座座山岭） c “披荆斩棘”呢？（出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的，这里用来形容大尖哥和水社姐真是太恰当了！） d 可这区区8个字怎么能概括得了他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏呢？请同学们想象一下，他们可能会遇到哪些困难，又是怎样克服的？ 拿出作业纸，老师为你们提供了4个情境，请你选择其中一个，补充完整，写一段话。 2 他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中， 。 2 山中天气变化无常，呼啸的狂风来了， ；滂沱大雨来了， 。 2 为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了 ；渴了 ；累了 。 2 山高路险，有一次， 交流片断写话。 e 谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。 （——想象补白，丰富关键词语和文章内涵，片段训练。） （2）“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。” a 读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶。 b 想象一下：他们会怎样激战？ c 你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗？ d 激战三天三夜的结果怎么样？（砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明） （3）“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。” a 读句、找词、交流感受：不畏艰难、见义勇为。（动作演示） b 大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出？（理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……） c 人们为什么一筹莫展呢？ d 大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢？（想象说话） e 让我们坚定地、勇敢地读读这句话。 （——扣住具体而关键的词句理解。） 3、读到这儿，老师产生了一个疑问：这篇传说是要歌颂大尖哥和水社姐的，可这个自然段中用来写大尖哥和水社姐的句子很少，相反倒是强调了恶龙的凶恶，人们的“一筹莫展”，这是为什么呢？ 小结：和第4自然段的直接描写相比，这一自然段采用了从侧面描写人物的方法，如果在我们的作文中能注意到这一点，那就太棒了！（——渗透从侧面写人的知识。） 4、让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。 （四）学习5、6自然段 1、师朗读第5自然段。此时此刻，重见光明的乡亲们会对着两座青山说什么呢？（理解：为民造福） 2、人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。 3、他们是为了大家利益而牺牲自己生命，让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。 （五）复述课文 1、如今的日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。让我们一同欣赏一下那儿的美丽风光。（出示日月潭的相关风景图片，配歌曲） 2、日月潭不仅有迷人的风光，有好听的歌曲，还有这样一个动人的传说。你愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？（如时间不够，改成回家准备，下节课交流） 3、出示词语提示，学生练说。 吞吃日月 漆黑一片 降伏恶龙 拯救日月 一筹莫展 挺身而出 翻山越岭 披荆斩棘 千辛万苦 重见光明 化作青山 为民造福 （五）拓展练习 1、同学们，古今中外流传着很多这样的传说故事，你们还知道哪些呢？（大禹治水、精卫填海 、嫦娥奔月、盘古开天、女娲造人 ） 2、传说往往都不是真的，但它却能表现勤劳、善良、勇敢的人们对征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精卫填海等；还有的表现人们对自由、爱情、幸福的向往，如白蛇传、牛郎织女、梁山伯与祝英台等等。希望大家在今后的阅读中能用心去感受传说的魅力，让勤劳、善良、勇敢、奉献、创造等精神在我们的心底深深地扎下根。 （——对“传说”这样一种文学样式做一点介绍，提示今后阅读时关注“传说”的主题。） 板书设计： 23、日月潭的传说 挺身而出 英雄 千辛万苦 （为民造福） 冒死激战 23日月潭的传说 篇15日月潭的传说 教学目标 1、学会本课7个生字，会写10个生字。理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。 2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。 3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。 4、默读课文，能口头复述这个故事。 教学重点 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课7个生字，会写10个生字。 2、理解大尖和水社不畏艰难，不畏强暴，誓斗恶龙的勇气并能复述课文。 教学难点 用自己的话复述日月潭的传说。 建议本课教学3课时。 拓展习题 一、仿照例子，写词语。 千辛万苦（含近义词） 大公无私（含反义词） 人才济济（含重叠词） 二、读片段，完成练习。 盘古死后，他呼出的气息变成了风和云，发出的声音变成了雷，双眼变成了太阳和月亮，手足和身躯变成了大地和高山，血液变成了江河，筋骨变成了道路，肌肉变成了田地，头发变成了星星，浑身的汗毛变成了花草树木，就连身上的汗，也变成了雨露和甘霖。 人类的老祖先盘古，用他整个的身体创造了这个美丽而丰富的宇宙。 1、读了这个神话故事，你从盘古身上学到了什么？ 。 2、对于“人类的老祖先盘古，用他整个的身体创造了这个美丽而丰富的宇宙。”这句话，你是怎样看的？你认为宇宙是怎样形成的？ 三、你还知道哪些传说故事？选择一个讲给大家听。 教学准备：课件、日月潭挂图等。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话导入：同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学《日月潭的传说》。（屏幕出示景色） 2、板书课题：日月潭的传说 引读“潭” 3、介绍日月潭。 日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是中国台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。这么美丽的风光是怎么来的呢？这里有一个美丽动人的传说。 二、初读课文 1、初读课文，标出遇到的生字词；发挥小组学习的作用，互帮互学。 2、小组合作读课文，并交流读后的感受。读了课文后，你有什么感受？你认为大尖和水社是什么样的人？ 3、大屏幕出示课件，让学生结合课文内容，了解大尖和水社除掉恶龙解救日月的过程。 三、精读课文 1、默读课文，引导学生理清课文的层次，课文按事情的发展顺序大致分为三个层次： （1）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？（理解太阳和月亮对人们多么重要，大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的，他们的心的是多么的善良，多么的为人着想。） （2）他们是怎样找回太阳和月亮的？（理解他们不畏艰险，不畏强暴，誓斗恶龙的勇气） （3）找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？（出示课件中的最后的图画及文字，让学生体会他们有家不回，坚决守护日月潭的决心和献身的精神。） 2、自读第1自然段。 读了这一自然段后，你知道了什么？ 3、默读第2自然段。 让学生分组进行总结，指名汇报。（有一天，太阳和月亮突然不见了，他们很难过，决心找回太阳和月亮。不见太阳和月亮后天地间是一番什么样的景象？结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”，让学生体会太阳和月亮对人类的重要。重点指导朗读，读出自己的感受） 4、研读第3—6自然段。 ⑴仔细朗读课文，找出描写夫妻两人寻找的辛苦的句子，多读几遍。 ⑵组内交流：你从中体会到了什么？ ⑶引导学生想象：他们夫妻两人克服了哪些困难，历尽了哪些艰辛，才找到了太阳和月亮的？指导学生进一步体会大尖和水社的艰辛。 ⑷指导学生有感情地朗读课文，体会大尖和水社夫妻两人寻找的辛苦。 ⑸让学生边读边想象两条龙玩得起兴的样子，注意“千千万万的人没有太阳，日子是过不下去的”。让学生知道大尖和水社是为了千千万万的人去寻找太阳和月亮的。 6、精读第7—8自然段。 ⑴让学生自己朗读课文，边读边想象夫妻两人与恶龙斗争的激烈场面。 ⑵教师帮助学生理解，并让学生找出描写精彩的句子。 ⑶指导学生有感情地朗读课文，体会大尖和水社不畏强暴，舍己为人的崇高精神。 7、自学第9—11自然段。 学生自己读，说出山名、潭名的由来。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。 四、指导学生复述课文 1、鼓励学生选择自己喜欢的段落进行复述。 2、按照老师的板书大体进行复述全文。 五、拓展延伸 学习了课文后，你想说点什么？ 六、布置作业 1、把这个传说讲给你周围的人听。 2、收集有关日月潭的资料。 23日月潭的传说 篇16让板书也充满人文色彩——《日月潭的传说》教学反思 《日月潭的传说》一课，故事情节非常吸引人，描述了大尖哥和水社姐挺身而出，为了解救被恶龙吞吃的太阳和月亮，用金斧头和金剪刀为民除害，最后化做了两座青山，永远地守侯在潭的两边。 故事凄美动人，情节并不复杂，在上这节课时，我便把学习的主动权放给学生，引导学生以小标题的形式来自主学习课文的各段内容，并且按照事情发展的顺序去梳理课文脉络。于是，学生们四人小组就忙活开了，待到汇报时，各组争相发言，百花齐放。 ★有的标题是：想法擒恶龙-恶龙躲潭底-挺身杀恶龙-恶龙被降伏 我的点评：孩子们颇有创意，会以小小标题的形式，根据课文故事的发展顺序去编写文章结构，真不错！ ★有的标题是：起因-恶龙吞日月 经过-英雄降恶龙 结果-恶龙被制服 我的点评：故事的前因、经过、结果一目了然，佩服孩子们的清晰思路。 …… …… …… …… 孩子们的发言还有很多很多，有的是以抓住任务的动作来编写，有的是以人物的行为并结合品质来批注，真可谓“八仙过海，各显神通”！我被他们的热情所感染着，于是灵机一动，把自己按部就班的板书改动一下，结合孩子们的意见，于是就变成了： 恶龙吞日月，天地黑一片。聚众想办法，英雄挺身做贡献。恶龙被降伏，英雄变青山，长留日月潭。披荆斩棘过难关，精神驻心间。美名代代传！ 孩子们看着我写的朗朗上口的板书，情不自禁地鼓起掌来。有个学生挺认真地站起来说：“麦老师，我觉得‘英雄变青山’的‘变’没有‘化’字用得好，‘化’字非常恰当地体现出英雄的高大形象。”哇！真不可小看这些聪明可爱的孩子们，于是我立即虚心接受意见，把“变”改成“化”字。这也可谓是“推敲推敲”吧！看着这样的板书，孩子们大声自豪地朗读起来。最后，他们还不忘夸我一句：“老师，读了这个新颖的板书，我很快记住了课文的内容。真好！” 是的，我也觉得真好，板书是文章的眼睛,同样也可以充满人文的色彩…… |
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