| 标题 | 第23课《日月潭的传说》作业设计 |
| 范文 | 第23课《日月潭的传说》作业设计（精选12篇） 第23课《日月潭的传说》作业设计 篇1第23课《日月潭的传说》作业设计目标1、正确书写本单元10个生字，结合语境理解词语。2、学习把句子写具体，表达更完整。3、通过学习民间传说《日月潭的传说》，体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶，为民造福的高贵品质。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度填上合适的关联词 1、（ ）拿到阿里山的金斧头和金剪刀，（ ）能将它们制服。 2、（ ）日月潭成了中国台湾著名的风景区，（ ）那里（ ）是台湾省最大的一个湖泊，（ ）青山环保，树木葱茏。 学生正确使用关联词语。（建议第一课时使用） ☆☆☆下面三种问句分别属于哪种问句形式。 1、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？（ ） 2、大尖哥河水社姐为民造福，而献出了年轻的生命，我们怎能忘记他们呢？（ ） 3、谁是村子里最勇敢的人？大尖哥和水社姐。（ ）学生了解问句的三种形式。（建议第一课时使用） ☆☆☆了解流传在家乡的民间传说，和大家一起交流。培养学生对家乡的热爱之情，同时对学生口头表达能力的锻炼。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆ 第23课《日月潭的传说》作业设计 篇2教学目标： 1、认识本课4个生字，写会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容，学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。 3、学会默读课文，会讲述这个故事。 教学重、难点： 1、学会本课的生字。 2、理解课文内容，能用自己的话复述课文内容。 教学准备： 1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。 2、运用多中手段查找资料，了解日月潭。 教学时间：二课时 第一课时 一、谈话，导入新课。 1、板书：传说。 什么叫“传说”呢？“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。比如《鲁班小学艺》，就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事。你还知道哪些传说故事呢？ 2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的）（领读“潭”，tan） 3、同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。 学生交流资料。 日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是中国台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。 二、初读课文，整体感知。 1学生读课文。 2这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说 3读了课文，你有什么感受？请简单谈谈。 三、小组讨论学习课文中需要想象的部分 1、第三自然段：大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？ 2、第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。小鸟和百兽是怎样帮助他们的，金斧头和金剪刀又是什么样的呢？ 3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的？请同学们在小组中讨论。 引导学生根据课文所提供的材料，展开丰富的想象，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。 4、汇报交流。 四、拓展延伸。 1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？ 2、引导学生理清课文的层次： 大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？ 他们是怎样找回太阳和月亮的？ 找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？ 3、请按以上层次复述课文。 五、学习课文生字词。 启发学生用学过的识字方法自学生字。 小组学习，互帮互学。 “种” 读“zhong”第四声。 “吐” 读“tu” 第三声 “社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。 咔（ka）嚓（cha）:象声词。 学生书写生字。 板书设计： 日月潭的传说 大尖 救太阳月亮 水社 第23课《日月潭的传说》作业设计 篇3本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。这有利于学生领悟其中的思想感情。在教学中，学生在原有的经验上（看过的动画片）充分进行联想、想象、思索。 例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，历尽了千辛万苦”。这里，他们究竟怎样克服重重困难，历尽哪些千辛万苦的走，课文中并没有具体写出来。学生根据从电视上看过的《西游记》情节来联想。“遇到了树妖了，用藤缠住他们。他们学习孙悟空给树挠痒痒才挣脱的。”“他们掉进了陷阱里，爬不上来。幸亏猎人来得及时。”“遇到大江大河，坐上船后又翻了。忍者神龟驮他们上岸的。”（居然还把《西游记》和《忍者神龟》结合一起来想）…… 又如，第七自然段“大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。”他们是怎样找到的，金斧头和金剪刀又是什么样的，课文中也没有具体写出来。学生根据教材提供的名称能想像出样子，但多大多重，在哪，怎样用，如何拿出来的呢？学生又想到了《葫芦娃》这一部动画片的情节。“这两样东西可能像葫芦籽那样在洞里，一取出来后就会地动山摇的。不快走的话就会被压死了。”“有可能百兽中的哪只也像穿山甲那样牺牲了，这可是人命关天的事”（虽然有些词语用得不够恰当）…… 再如，第八自然段“恶龙终于被制服了。”恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的，课文也没有具体写出来。这种战斗场面学生更是结合了多部的动画片的情节来联想。“把那两样东西扔下来，正好剪断了龙的头和身子，恶龙就死了。”“有可能先要念什么咒语，就像蛇精的‘如意宝贝’，然后那两样宝贝就会自己去和恶龙作战了。”“也许这两样宝贝会像孙悟空的金箍棒那样变出好多好多小的金斧头和金剪刀，这样恶龙就双拳难敌四手了。”（尝试运用成语哦！）…… 从学生的联想中，我们更体会出大尖和水社的不畏强暴，舍己为人的精神，产生敬佩之情。这样不但理解了课文，更升华了主题。 第23课《日月潭的传说》作业设计 篇4《日月潭的传说》教学反思 王岗小学任善军 语文课的语文味首先体现在让学生充分地读起来。我们首先要需要思考的是读哪些。读哪些？是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。譬如《日月潭的传说》，真正值得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就避免了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。 师：刚才大家读了第三节，第三小节中有两个问号，谁能把这两个问号读好？ 学生自由练习。之后请学生读，齐读 师：现在，谁来读这一小节，相信一定能读得更好了。 学生朗读。读得很不错，特别是两个问句。学生读到“就在人们一筹莫展的时候”，老师请学生停下来。 师：联系刚才的问号，谁知道“一筹莫展”的意思？ 生：就是刚才的问题，想不出办法来解决。 生：这里指的就是找不到水性特别好的人，也想不出办法得到金斧头和金剪刀。 师：请这位同学继续往下读。 学生读完后，教师板书“挺身而出”。 师：大尖和水社“挺身而出”，会说些什么呢？ 生：他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。” 生：他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！” 教师提示学生怎样说才是“挺身而出”的。 师：现在，大家再读最后一节，一定能读得更好！ 这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练： 师：第四小节是传说写得最精彩的地方，也是最难读的地方，请大家自己一练，看谁不用老师辅导就能读得不错。 学生自由读后，再指名 师：其实，这一小节如果你能读好这两句话，就能更上一层楼。 出示这两句话：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。 学生反复练读，指名交流 师：要读好这二句话，关键要读好四个词语“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、三天三夜”。师进行范读。学生再自读自悟，读得很有味道。 师：现在，大家一起来读这段话，一定会很精彩！ 第23课《日月潭的传说》作业设计 篇5教学要求 1 , 学会本课生字,理解生字组成的词语,正确书写部分常用词语. 2 , 体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚. 3 , 理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情. 4 , ,默读课文,能口头讲述这个故事. 教学时间: 两课时. 第一课时 总第 课时 授课时间: 一, 导入新课 谈话导入:同学们都非常喜欢旅游,喜欢观赏美丽的景色,(学生说一说)同学们有的爬过万里长城,有的爬过泰山,可是,风光秀丽的日月潭你去过吗 今天我们就来学《日月潭的传说》.(屏幕出示景色) 1 , 板书:传说.讲解:"传说"是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价.比如《鲁班小学艺》,就是讲木工祖师鲁班到终南山学艺的故事.接着提问:这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢 (板书:日月潭的)(领读"潭", tan ) 2 , 介绍日月潭. 日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖.潭中有一小岛,将湖分为两半.周围有水社山,大尖山等环抱,树木葱茏,是中国台湾著名的风景区,也是旅游和疗养的胜地. (欣赏日月潭的美丽风光)这么美丽的风光是怎么来的呢 有一个关于它的美丽动人的传说. 二, 初读课文, 1 ,初读课文,标出遇到的生字词;发挥小组学习的作用,互帮互学."耕种"的"种"读四声;"吞进去吐出来"中"吐"读三声;字形上要注意"社"是示字旁,不是衣字旁,它与衣服,布匹没有关系,'示"表示"神",一般以"示"为形旁的字都与神有关.古代把土神和祭土神的地方,日子和祭礼都叫"社".决,吞,兽"要引导学生进行区别. 2 ,小组合作读课文.并交流读后的感受. 读了课文后,你有什么想法 你认为大尖和水社是什么样的人 3 ,大屏幕出示课件,让学生边看课文边看图,了解大尖哥和水社姐除掉恶龙解救日月的过程,并尝试让学生用自己的话说一说. 三, 精读课文 1 ,引导学生理清课文的层次,课文按事情的发展顺序大致分为三个层次: ( 1 )大尖和水社为什么要找回太阳和月亮 (理解太阳和月亮对人们多么重要,大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的,他们的心的是多么的善良,多么的为人着想.) ( 2 )他们是怎样找回太阳和月亮的 (理解他们不畏艰险,不畏强暴,誓斗恶龙的勇气) ( 3 )找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了 (出示课件中的最后的图画及文字,让学生体会他们有家不会,坚决守护日月潭的决心和献身的精神 2 , 指名读第 1 段. 这一段共两句话,这两句告诉了我们什么 大尖和水社夫妻俩在太阳,月亮照耀下过者着幸福美满的生活. 3 ,指名读第 2 自然段 让学生进行总结. 有一天,太阳和月亮突然不见了,他们很难过,决心找回太阳和月亮.(不见后天地间的景象,结合"读一读".注意加点的词语,重点指导朗读,读出自己的感受) 4 ,学习第 3 自然段 找出描写夫妻两人寻找的辛苦的句子. 注意关键词语"一座座,一条条,千心万苦". 3 ,学习第 4 自然段 出示图画 13 ,让学生边读边想象两条龙玩的起兴的样子,注意"千千万万的人没有太阳,日子是过不下去的".让学生知道大尖和水社是为了千千万万的人去寻找太阳和月亮的 . 4 ,学习第 8 自然段 先让学生自己朗读,想象夫妻两人与恶龙斗争的激烈场面,然后出示图 17 ,帮助学生理解,并让学生找出描写精彩的句子. 5 ,学习 9 —— 11 自然段 学生自己读,说出山名,潭名的由来.北面为日潭,南面为月潭,因为轮廓近似太阳和月亮 而得名. 四,鼓励学生选择自己喜欢的段落进行复述 五,按照老师的板书大体进行复述 六,回顾总结 学生复述,教师出示课件.学生总结本课所学内容. 布置作业 把这个传说讲给你的同学,你的家长. 21 ,日月潭的传说 大尖哥 化作青山 大尖山 水社山 水社姐 (结果) 历尽千辛万苦 找到太阳和月亮 小鸟,百兽帮助——金斧头,金剪刀 - ——丢到潭中 (发展) 救出 见到光明 (高潮) 太阳 月亮 恶龙 吞吃(起因) (黑乎乎) 第23课《日月潭的传说》作业设计 篇6（第二课时） 南京致远外国语小学 季 锋 一、复习导入 1.这节课我们继续来学习第23课，齐读课题 2.上节课我们知道了初读了课文，了解课文大概的内容，它的情节是围绕这几个词语展开，你们能把它们填出来吗？ （ ）一团 一筹（ ） （ ）而出 为民（ ） 永远（ ） 3.请一位学生读读。 他读得很正确，如果我们能读出词语的意思，想象故事的情节就更棒了，再请一位学生读读这些词语——学生齐读这些词语 4.小结：同学们读得真棒，接下来我们就继续学习课文。 二、新授 1.当两条恶龙吞食了日月，此时如果你是当时人群中的一员心情会是怎样的呢？为什么？（害怕、着急、无奈……） （2）还会出现什么麻烦的事情？ （3）所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。 2.但是面对恶龙和各种困难，人们有办法吗？你们从哪个词语看出来人们是没有办法的？ （1）师生交流：“一筹莫展”。 什么叫“一筹莫展”？请你把这个词语好好读读（一筹莫展的近义词：无可奈何、束手无策） （2）请一位同学为大家读读课文的第三自然段，说说哪些地方让你感受到人们是一筹莫展的？ （3）表扬学习习惯。 （4）从两个问题感受。为什么这样说？请你来读读这两句话。（指导朗读） （5）还可以从什么地方感受到人们一筹莫展？为什么？ 人们会怎样地说这两句话呢？你们觉得这里可以加上一个什么词语？ 师生交流，指导朗读 3.就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐“挺身而出”。 板书：挺身而出 （1）什么叫挺身而出？你能做个动作吗？ （2）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？ （3）既然这样，他们此时挺身而出让你感受到什么？ （4）老师相信你们也一定能够把这句话读好 出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 读了有什么感觉？ （5）齐读之 4.同学们的朗读让我们感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，请同学们带着这样英雄的气概读读课文的第四自然段，说说自己还感受到什么？你们可以在书上做一些圈划，也可以把自己感受到的文字写下来。 （1）学生自读 （2）师生交流 出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 这两句仅仅是字数上的不同吗？聪明的你们一定能够感悟到些什么？ 感受到得到金斧头、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艰险，希望为民除害的信念。 板书：为民除害 指导朗读 （3）继续交流 出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。 指导朗读：生命危险、纵身、恶龙、激战、三天三夜…… 带着学生体会“纵”！ 同学们的体会非常有内涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒着生命危险也要为民除害的精神读出来。指导朗读（配乐） （4）老师想问的是在这之前，大尖哥和水社姐他们预测到会有这么多的困难和危险吗？ 你们猜他们有没有想到自己会有牺牲的可能？ 师生交流 想到了竟然还“挺身而出”，你们认为这个“挺”字还需要些什么？ 师生交流 让我们再读这句话：就在人们……挺身而出，…… 5.老师配乐朗诵第五自然段。 （1）同学们，我们知道了传说的意思，故事的结局往往是对英雄的崇敬，和对美好生活的无限向往。 （3）曾经有一位老师组织学生对文章的结局进行了改写，一个同学这样写到……（出示屏幕） 你们觉得这样写，和原文比起来，哪个更符合传说的特点？为什么？ 师生交流 点评：传说就是需要一些“神话”的色彩在里面，让人们对英雄人物有崇敬的感觉。 （4）让我们带着这份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。 6.如果将来你有机会到中国台湾旅游，站在日月潭的岸边，你能对大尖山和水社山充满情感地喊上一嗓子，你会对大尖哥和水社姐喊些什么呢？ （1）学生说 （2）这时，也许会有一些外地的游客看见你这样，会问大尖哥和水社姐是谁？日月潭和他们之间有什么动人的传说吗？你或许会把今天我们学习的课文告诉他们，但如果今天咱们不练练可能说不好，下面我们就来练说这个故事好吗？看看老师给大家带来的两个说好故事的诀窍。 （3）幻灯出示 （4）请同学们对照幻灯的提示，选择一个片断自己练习练习。 7.由于时间关系，老师邀请几个同学来说说几个片断。（这里交待得要比较清楚，让学生明确目标，多给学生练习讲的时间） （1）你想说哪一段？（老师不时地作为游客问几个问题） （2）还有谁想说点不同的？（老师随机提问） （3）最后一个小节，教师小结 8.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》这样的传说还有很多，你们知道有哪些吗？ （1）师生交流 （2）教师推荐 大禹治水——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人 三、总结全文 1.同学们，传说是美好的，人物往往也是伟大的，希望大家在这美好的传说中感受中国古代传说的魅力，学习这些伟大的人物。（见幻灯） 2.下课 第23课《日月潭的传说》作业设计 篇7了解故事起因: 日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊.那里青山环抱,树木葱茏,是个著名的风景区.说起日月潭,还有一个动人的传说呢.这究竟是怎样的一个传说呢,大家把书打开,自己先读读课文的2~5自然段. 这个故事究竟是怎么发生的 谁来为大家读读.[出示第二自然段] (板书:恶龙吞吃 日,月) 师:天上没有了太阳和月亮,此时人间会是怎样的一番景象呢 评价语: (1),是啊,失去了太阳和月亮,人间也没有了一丝光亮,人们出行,生活真不方便呀! 师:失去了太阳和月亮,给人们带来的危害,不便仅仅就这些吗 (2),没有了太阳,就失去了热量,人们一年到头就只能饱受寒冷之苦了. (3),失去了太阳和月亮,植物,农作物也无法生长,老百姓哪儿来吃的粮食呀 二,知晓故事发展,感悟人物形象: 1,过渡句:两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团.人们生活在寒冷中,分不清是白天还是黑夜,也没有吃的粮食.这两条恶龙真是胡作非为,可我们该怎样降伏它们呢 大家自己读一读课文的第3小节. 2,[出示第3自然段] 师:我们怎样才能降伏它们呢 (1,水性特别好;2,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀.) 3,为了降伏恶龙,拯救日,月,人们聚集在一起商量办法.商量的结果是怎样的呢 (生:一筹莫展)师:人们为什么会一筹莫展啊 师:你来读一下这句句子.(怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢 ) 师:人们商量了半天呀,可一个办法也没有想出来呀!此时此刻,人们的心情是怎样的 (生:焦急,着急,伤心) 师:那你来焦急/着急/伤心地读一读呢! 评读:①你觉得他读得怎样 ②老师觉得他有一个地方读得很好,谁知道 好在哪儿 /那你也来~~地读读. ③你读得真有感情,老师都不禁为商量办法的人们着急了. 就在人们一筹莫展的时候,这时候有人站出来了.(指名读句:就在人们······挺身而出······) 年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了.他们究竟是怎样降伏恶龙的呢 大家默读课文的第4小节. 师:大尖哥和水社姐要降伏恶龙,先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀. [出示:大尖哥和水社姐······他们翻山越岭,披荆斩棘······金剪刀.] (指名读)师:从这句话中,大家明白了什么 师:是啊,金斧头和金剪刀来之不易啊,他们路上非常艰难啊!从哪些词可以看出来 (指名读) 我们想象一下,在路途中他们吃了什么苦 他们吃 ,住 , 要爬的山 ,累了 , 山上野兽 ,山洞 , 真是吃尽了 啊! 师:他们吃尽了千辛万苦,相信他们也很累了,但是他们休息了吗 为什么 (再次读句) 过渡句:他们一路走来,历尽了千辛万苦,可他们却不畏艰难,继续前行. [出示:回到潭边,······三天三夜.](指名读) 师:从这段中,你又读出了什么 师:他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了. 最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明.(板书) [整体出示]1,2两组,3,4两组分读. 师:你能试着把大尖哥和水社姐不畏艰难的勇敢壮举复述出来吗 [出示填空] 三,认识人物,了解日月潭及大尖山,水社山的来历: 1,太阳和月亮又挂回了天空,可大尖哥和水社姐又累又饿,便用 ,他们吃下龙肉后,身子就 .转眼间,大尖哥和水社姐就化作了 ,永远地 . 2,恶龙被降伏了,太阳和月亮又挂回了天空,此时人间又会是怎样的一番景象 (学生交流) 师:太阳的光芒又照射了人间,植物,农作物茁壮地成长,老百姓也能够安居乐业了.过上了安定日子的人们会对大尖哥和水社姐说些什么呢 (学生发言,相机板书:英雄,为民造福) 3,为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏艰难险阻,为民除害.他们真不愧是为民造福的英雄啊! 4,引读第6自然段.[出示图片] 四,复述课文. 《日月潭的传说》课后反思 邹 洁 《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的传说,是民间故事. 从第一课时,我提问学生了解哪些民间故事,学生纷纷举手,急着谈到精卫填海,嫦娥奔月,夸父逐日等就可以看出来,学生对民间故事的兴趣很浓.所以在第二课时的教学设计中,根据三年级学生的年龄特点与学生对民间故事的赶兴趣程度,我采取了引导学生合理想象的方式,解读课文. 第二自然段中说到,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团.我提问:"恶龙吞吃了太阳和月亮,此时人间会是怎样的一番景象 "引导学生想象,失去了太阳和月亮,人间漆黑一团,人们生活极其不方便;没有了太阳和月亮,植物,农作物无法生长,人们要忍受饥饿和寒冷等,认识到失去日,月的不便,产生与人们相同的感受.同样地引导学生想象,在这份设计中,还运用了些,这就算是这节课处理得当的地方吧! 当然,这节课也有些不足的地方.上完课后,张老师的一句话立刻点醒了我.在教学第四自然段的"他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千心万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀"时,我先引导学生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦,然后边总结边反复地反问:"他们能停下来吗 "(不能,为了百姓,他们不能停!)而张老师建议我,在教师边总结的同时,边引导学生反复读这句话.教学这句话时,我想要达到的目的也是这样,但张教导的方法效果更胜一筹.教学无定法,但法与法间也有相通之处. 还有"回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜."在谈到读完这句话的感受时,学生只说到了大尖哥和水社姐与恶龙激战的时间很长,其实这儿我也可以充分运用想象的工具,使他们加深对"激战"一词的理解. "学无止尽",虽然说我现在上课有进步了,但还应"更上一层楼"吧!例如,张老师建议我多看特教的教学实录,丁老师认为语文的教学应该再拓展开去等.在学习中进步,在进步中学习! 第23课《日月潭的传说》作业设计 篇8一 教学目标 1 读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的崇高精神。 2 学会本课生字词，并注意积累和运用。 3 正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。 4 搜集有关日月潭的资料，自己尝试编有关日月潭的传说，培养学生搜集、处理信息的能力和想像力。 二 学生分析 我校属于一所普通的公办小学，学生多半来自农村，很少有机会外出旅游，学生对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听别人说，但本文浅显易懂，因此学生对它非常感兴趣，而且学生通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的传说，学生会更感兴趣，本班学生非常喜欢个性化阅读，善于从读中感知、感悟、敢于质疑，因此根据学生实际，采取以读代讲的方法，给学生提供充足的读书思考的时间。 三 教学内容及过程 （一）交流资料，感受美景 1 学生交流搜集有关日月潭的资料。 师：同学们，在我国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？ 生：通过读课外书我知道了日月潭中心有个小岛。 生：通过读课外书我知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。 生：我知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。 ...... 师：日月潭的景美，传说更美，让我们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说） （学生通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。） 2 学生读题质疑。 师：读完课题后，你最想知道什么？ 生：这是一个怎样的传说？ 生：传说中有谁？ ...... （引导学生对课题质疑，使学生产生强烈的读书欲望。） （二）初读，感知传说 1 学生自读。 师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自己来读一读《日月潭的传说》呀？ 生：（异口同声）想！ 师：那就一睹为快吧！读后和大家说一说你知道了什么，好吗？ 生：通过读我知道了这个传说中的人物是大尖和水社。 生：我知道了大尖和水社寻找太阳和月亮，历尽千辛万苦。 生：我还知道了大尖和水社最后变成了一座高山。 ...... （给学生自主读书的时间，使学生从整体上感知课文。） （三）抓住关键词，巧设疑点 1 教师谈话引导。 师：下面请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边找一找哪个词重复出现了，出现了几次？ 2 学生默读课文，边读边思考。 3 学生汇报。 生：（迫不及待）老师我发现了“终于”出现了三次。 师：你能读一读它们所在的句子吗？（生读，教师适机出示带有“终于”的三句话，并引导学生质疑） 生：大尖和水社为什么去找太阳和月亮？ 师：这是问原因。 生：他们是怎样找？找回后又是怎样做的？ 师：这是问经过。 生：第一句中的省略号有什么用处？ 师：对标点符号质疑，了不起！ 生：恶龙是怎样被制服的，制服后又发生了什么事？ 师：结果是怎样的。 ...... （提出问题是创新的开始，教师不仅引导学生对重点词语，句子的质疑，更可贵的是给予指导、评价，这样学生还会不断地提出有价值的问题。） 第23课《日月潭的传说》作业设计 篇9《日月潭的传说》说课稿 张雅钦 一、教材分析 本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地。这有利于学生领悟其中的思想感情。在教学中，学生在原有的经验上（看过的动画片）充分进行联想、想象、思索。 例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，历尽了千辛万苦”。这里，他们究竟怎样克服重重困难，历尽哪些千辛万苦的走，课文中并没有具体写出来。又如，第七自然段“大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。”他们是怎样找到的，金斧头和金剪刀又是什么样的，课文中也没有具体写出来。学生根据教材提供的名称能想像出样子，但多大多重，在哪，怎样用，如何拿出来的呢？再如，第八自然段“恶龙终于被制服了。”恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的，课文也没有具体写出来。…… 从学生的联想中，更体会出大尖和水社的不畏强暴，舍己为人的精神，产生敬佩之情。这样不但理解了课文，更升华了主题。 二、教学法 （1）日月潭一课介绍的是国祖国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。 （2）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。 （3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。 三、教学目标 1、 学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。 2、 体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。 3、 理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。 4、 默读课文，能口头讲述这个故事。 四、教学时间： 两课时。 五、教学过程 第一课时 一、复习巩固: 二、学习课文: 1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读: 2、教师点击鼠标：出示问题： 三、读课文，看课件，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。 3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。 四、指导学生进行书写： 五、总结本课学习情况。 六、布置作业。： 第二课时 一、复习旧课 二、学习第二段 1、听录音，概括课文内容。 2、指名一生说说故事的梗概。 3、故事的起因是什么？哪一节讲到了？ 4、默读第3节,思考： ①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？ ②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？ 5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？找出最喜欢的句子读一读，说说他们是怎样和恶龙决战的？ 三、学习第三段 说说这一节讲了什么？ 四、再读课文，由零到整的再感知课文。 第23课《日月潭的传说》作业设计 篇10教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住关键词句，理解传说内容，体会传说之“动人”。 3.体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 教学过程： 一、谈话导入，知“动人传说” 1.刚才我们欣赏了一组漂亮的图片，知道是哪儿吗？ 2.日月潭是个美丽的地方，你能用这样的句式说一说吗？可以用课文中的词语，也可以用自己想到的词句。（2～3人） 日月潭是我国台湾省 。那里 ，是个 。 3.说起日月潭，还有一个动人的传说呢。（板书：动人的传说） 4.今天就让我们随课文一同用心去读这个动人的传说。（齐读课题） 5.这是怎样一个动人的传说呢？小声读一读课文2～5小节，试着用一两句话说一说。（指名答） 二、精读感悟，品“动人传说” （一）略读第二小节 1.故事又是因何而起呢？谁来读读课文的第二小节？（指名读） 2.师：太阳和月亮与我们的生活息息相关，没有了日月，世界会怎样？（2～3人） 3.但恐惧与焦急都无济于事，唯一的出路是——。（板书：拯救日月） 4.于是就有了这个动人的传说。 （二）精读3～5小节 1.默读课文第3～5小节，用心感受故事的动人，画出最能打动你的句子吧。 2.学生自读，画句。 3.交流。 （1）出示第三小节内容。这一小节中你画了哪些句子？ （2）出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。 ①突显“一筹莫展”，你知道“一筹莫展”是什么意思吗？ 人们想到办法了吗？读两处人物语言。 这些办法行不行？为什么？ （出示两个问句）请你读读这两句。 注意到这两个句子后的标点了吗？这问号里包含着疑问，更包含着什么？指导语气朗读。 有办法却无从实施，真是“一筹莫展”。（再次突显词语） ②危难当头，大尖哥和水社姐勇敢地站出来了，这就是“挺身而出”（板书）。 明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐选择挺身而出就是选择了——，选择挺身而出就是选择了——。让我们带着敬佩之情读一读这句话吧。 （3）大尖哥和水社姐的不畏艰难、挺身而出深深打动了我们，相信他们降服恶龙的过程更加激动人心。在第四小节中，你又画了哪些句子？ ①出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。 一段文字，我们可以把它读成一段电影。认真读读这句话，在脑海中过一回电影吧。（生自读） 读着这句话，你仿佛看到了什么？ 让我们的镜头一路跟踪他们，你瞧： 他们翻山越岭，披荆斩棘，饿了， ，渴了， ，累了， 。 一路走来，历尽千难万险，真是吃尽了——，终于从阿里山的山洞里——。（引读句子）再读这句话，相信你们一定能读得更好。 ②你还画了哪句话？ 出示：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。 这句话中哪些内容打动了你？在能打动你的词语下画上着重号。 交流，指导朗读，引导学生评价。 这是一场血肉之躯与妖魔鬼怪的激战，更是正义与邪恶的决战，让我们用响亮的读书声来为大尖哥和水社姐加油。（齐读至本小节结束） （4）激动人心的战斗紧紧抓住了我们的心，他们终于降服恶龙，人们得以重见光明。 此时此刻，你能体会到人们的心情吗？欣喜若狂的人们敲锣打鼓来到潭边，迎接英雄凯旋，可他们接到英雄了吗？引读“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远守卫在潭边。”英雄还会再回来吗？引读——。他们已经化做了青山，（板书：青山）老师听出了你们的不舍，可孩子们，他们化作青山是为了永远守卫日月潭呀！（板书：守卫）让我们带着敬佩与感激，再读。 三、学习第六小节，悟“传说动人” 1.日复一日，年复一年，这个动人的传说流传至今，为人们所传颂的不仅是是那动人的故事内容，更是大尖哥和水社姐的高贵品质。你会用哪些词语来赞美他们？（板书：为民造福） 人们永远不会忘记他们，轻轻捧起书，齐读第六小节。 2.当我们来到日月潭边，面对着大尖山和水社山，你想说些什么？把它写在纸上。（投影呈现大尖山与水社山） 3.交流。 四、布置作业 这动人的传说深深打动了我们，你愿意把这个故事讲给更多的人听吗？相信它一定会打动更多的人。 第23课《日月潭的传说》作业设计 篇11语文姓语，语文课应该充满语文的味道。教学《日月潭的传说》一文，我就是本着这种教学思想，力图体现自己对语文的认识，现将部分片段回顾如下： 让学生充分地读起来 语文课的语文味首先体现在让学生充分地读起来。我们首先要需要思考的是读哪些。读哪些？是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的，教师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。譬如《日月潭的传说》，真正值得去品读的段落是课文的三四小节，这样，就避免了平均用力，删繁就简，训练就得到了有效保证和落实。请看： 师：刚才大家读了第三节，第三小节中有两个问号，谁能把这两个问号读好？ （学生自由练习。之后请学生读，齐读。） 师：现在，谁来读这一小节，相信一定能读得更好了。 （学生朗读。读得很不错，特别是〖ll〗两个问句。学生读到“就在人们一筹莫展的时候”，老师请学生停下来。） 师：联系刚才的问号，谁知道“一筹莫展”的意思？ 生：就是刚才的问题，想不出办法来解决。 生：这里指的就是找不到水性特别好的人，也想不出办法得到金斧头和金剪刀。 师：请这位同学继续往下读。 （学生读完后，教师板书“挺身而出”。） 师：大尖和水社“挺身而出”，会说些什么呢？ 生：他们挺身而出会说：“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。” 生：他们挺身而出说：“乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！” （教师提示学生怎样说才是“挺身而出”的说。） 师：现在，大家再读最后一节，一定能读得更好！ 这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练： 师：第四小节是传说写得最精彩的地方，也是最难读的地方，请大家自己一练，看谁不用老师辅导就能读得不错。 （学生自由读后，再指名读，教师作了充分的肯定后——） 师：其实，这一小节如果你能读好〖ll〗这两句话，就能更上一层楼。 （出示这两句话：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。）（学生反复练读，指名交流读后——） 师：要读好这二句话，关键要读好四个词语“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、三天三夜”。学生再自读自悟，读得很有味道。 师：现在，大家一起来读这段话，一定会很精彩！ 有老师听课后说这两节的朗读教学好，好在不同的朗读内容用了不同的方法、手段，使学生读得兴趣盎然，而不是小和尚念经。由此我又想到，朗读训练在选定朗读内容之后，我们还要依据不同的内容，预设不同的点拨、辅导，譬如，第三小节我是利用标点符号和词语理解进行朗读指导的，而第四小节我是用“从段到句、从句到词”的方法进行朗读训练的。 让学生充分地用起来 语文课的语文味还体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学《日月潭的传说》，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事： 师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给谁听？ （生有的说要讲给妈妈听，有的说要讲给爸爸听，有的说要讲给弟弟听……） 师：为了使大家能把这个故事讲好，讲得生动，吸引人，我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作，练一练。 （学生练习讲故事。） 师：你回家想把故事讲给谁听？ 生：我想讲给幼儿园的妹妹听。 师：那老师当你的妹妹（大家听了都笑了），在讲之前大家想提醒她什么？ 生：声音要响亮些！ 生：不要紧张，要有顺序，讲清楚。 师：我们开始，你们听的同学要听仔细，如果她遇到什么困难大家需要帮助，大家可以随时起来帮助。 （学生讲故事时，声音比较响亮，大概有些紧张，稍微有点停顿，讲完后，同学们鼓掌！）这里的讲故事，我创设了学生交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣，在这样生动活泼的形式下，学生的语言得到有效内化，特别是诸如“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语，学生在讲故事时，都作了运用。 这课的第二个语言实践是写，请看： （师出示最后两节，学生齐读后——。） 师：大尖哥和水社姐与两条恶龙搏斗，最后化作了青山。你们对这个结尾有没有遗憾？ 生：牺牲得太可惜了。 生：好人应该有好报啊！ 师：大家想得多好啊，老师从中看到了你们善良的心灵，可怎么办呢？ 生：我们把结尾改掉。 师：大家愿意吗？ 生（齐）：愿意！ 师：老师给大家提个醒。结尾的最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐，把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭”，可以先讨论一下，怎样使大尖哥不牺牲，又要有二座山，然后再写，看谁写得结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。 （附学生写的结尾)……人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐拖着两条砍死的恶龙回到了村子。人们见了欣喜若狂，敲起锣，打起鼓，载歌载舞，给两位英雄举行了庆功宴，大尖哥和水社姐胸前戴着大红花幸福地笑了。一晃几十年过去了，大尖哥和水社姐去世了。说也奇怪，就在他们去世的哪天晚上，潭边突然耸起了两座青山。人们为了纪念这两位为民除害的英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社姐，把这个潭叫做日月潭。） 师：你们喜欢这个新结尾，还是喜欢书上的结尾。 生：喜欢新结尾。 师：我也喜欢。因为这里有你们对善良和美好的追求！ 这个“写”的设计，是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样，阅读教学中“写”的介入，也应该是在学生有“写”的愿望下展开。同时，也培养了学生敢于向教材挑战的勇气。 第23课《日月潭的传说》作业设计 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：373 《日月潭的传说》教学设计一 第二课时教案 一、 默写词语 水性 商量 危险 千辛万苦 翻山越岭 漆黑一团 二、 指名朗读第一段 复习：这一段写了什么？（日月潭的地理位置和美丽的自然景色） 过渡：课文第一段最后说“说起日月潭，还有一段动人的传说呢？现在我们来进一步研究。 三、 精读课文第二段 1、 默读全段，思考各自然段写了哪些内容。 （1） 读后组织讨论并小结： 第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。 （板书：恶龙 吞吃 太阳 月亮 漆黑一团） 第3自然段写人们商量降服恶龙的办法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙。 （板书：大尖哥 水社姐） 第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀，砍死恶龙，就出了太阳和月亮。 （板书：砍死 救出 见到光明） 第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。 2、 教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“从前”，不写准确的时间，表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。 启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。（板书：起因） 3、 默读第3自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。 （第一层写人们商量办法降服恶龙，一筹莫展；第二层写大尖哥和水社姐挺身而出） （1） 人们在一起商量解决什么问题的办法？（降服恶龙 拯救日月）理解“降服”。提问：可以用课文中的哪个词语来代替？（制服） （2） 课文是怎么写人们商量情况的？（有人说……还有人说……） （3） 商量的结果怎样？用一个成语概一下。（一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思？（筹，计策、办法；展，施展。一点办法也没有） （4） 我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢？理解降服恶龙的两个条件：水性好；要有金斧头和金剪刀。“哪儿去找……呢”都说明没有办法） （5） 是谁解决了这个问题？（大哥尖和水社姐） （6） 出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同？ [讨论后小结：第一句是说两个人要去干什么，第二句写出了这两个人的精神状态——挺身而出（遇到为难的事情，勇敢地站出来）表现了大尖哥和水社姐在生死关头，决定舍身降龙的大无畏精神，在意思上是有区别的] （7） 指出这是故事的发展。（板书：发展） 4、 指名朗读第四自然段。 他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 出示： 他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 ： 想一想：这两句话的意思有什么不同。 小组讨论想象“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”的情况，指明当众发言。小结指出：第二句具体写出了他们取金斧头和金剪刀的困难。 提问：回到潭边，他们是怎样跟两条恶龙斗争的？（体会“冒着生命危险”、“纵身”“激战”、“三天三夜”）结果怎样？（砍死恶龙，救出太阳和月亮，人们又见到了光明）这是故事的高潮。（板书：高潮） 5、 读第5自然段，指明回答大意。（板书：结果） 6、 观察书上插图，回忆全段内容，讲述日月潭的故事。 四、 默读第三段 讨论：你读懂了什么？（人们永远记住那些为民除害的英雄） 板书： 21、日月潭的传说 大尖哥 化作青山 水社姐 （结果） 拿到（发展） 救出 见到光明 （高潮） 太阳 月亮 恶龙 吞吃（起因） （漆黑一团） 使用搜索引擎查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com |
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