| 标题 | 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 |
| 范文 | 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案（通用15篇） 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 篇1一、解释课题，导入课文 1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。 2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3、说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 2、课堂交流 （1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。） （2）读一读难读的句子。 3、尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ （2）分段 三、再读课文，走近宴子 1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 2、课堂交流，并朗读相应的课文。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 四、深入阅读，体会智慧 1、研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的.话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 篇2【教学设计说明】 晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 【教学主要步骤】 一、揭示课题。 我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。 从课文中找出有关的语句，说说课题中的使作什么解释？并且说出课题的意思。 （使是出使的意思，课题的意思是晏子作为齐国的使者出使楚国。） 二、读课文，自学字词。 要求读准生字字音，理解字词。 读准字音：淄 敝 枳 淮 指导书写：淄 敝（笔顺）辱 臣（笔顺） 理解词语：大夫 欺君之罪 侮辱 敝国 安居乐业 得意洋洋 囚犯 三、再读课文，理清课文层次。 1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。 2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。 四、阅读理解第一个故事。 1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？ 2.晏子说楚国到底是一个什么样的国家？这句话的言下之意是什么？ 理解晏子的推理方法： 访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________ 3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？ 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 篇3小学语文导学案设计 课 题： 晏 子 使 楚 课 型 新授课 年级 五 执教 吴清华 学习目标： 1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2、分角色朗读课文，理解晏子说的话及晏子的语言中所蕴含的智慧。 3、懂得晏子有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 学习重点： 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解晏子与楚王的三次斗智。理解句子中含着的意思。 学习难点： 体会晏子超人的智慧和善辩的口才，及维护齐国尊严的爱国思想品质。 预习准备： 读通课文，认记生字词，针对课文质疑。 学 习 过 程 环节 学案 导案 预习检测 （3） 1、我会默写：wu ru( ) qiu fan( ) gan ju ( ) bi ren( ) 2、我会理解：大夫 侮辱 面不改色 安居乐业 3、我能用“安居乐业”说一句话。 教师指导，小组长组织完成后，引导展示。 导入感知 （6） 一、激趣导入： 1、理解文题《晏子使楚》，晏子是（ ）人。“使”的意思是（ ） 2、从本文中，你想进一步了解晏子的哪些方面？ 二、整体感知： 1、我能读通课文，并做好重点字词、重点语句的批注、质疑。 2、我能与小组同学分角色表演课文中晏子与楚王的对话。 3、我能用一句话概括文章内容：本文讲了在-------（时间）-----------（地点）-----------（人物）--------------------（事件） 1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。 2、引导学生整体感知课文。 自主探究 （6） 我能自主探究并与小组合作完成下列问题： 1、课文讲了晏子与楚王之间的哪几次较量？ 2、晏子是个什么样的人？楚王是个什么样的人？ 3、文中令你气愤的是什么？令你高兴的是什么？ 4、从晏子的语言中你感悟到什么？你想对晏子说些什么？ 5、从本文中你学到了什么？ 1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。 2、教师巡视指导，关注学生自学状态及参与度。 展示交流 （20） 我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。 指导交流，适当纠错、点拨。 总结巩固 （5） 一、总结归纳： 我在学习本文时的方法是？ 二、 巩固练习： 1、 文章的开头和结尾有什么联系？ 2、 晏子应对楚王的语言妙处是什么？ 3、把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。 指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。 学习 收获 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 篇4初中语文考评课教学设计 晏子使楚 教学目标 1. 知识与能力 阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。 2. 过程与方法 读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。 3. 情感、态度与价值观 在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。 教学重、难点及教学突破策略 1. 重点 课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。 2. 难点 不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。 3. 教学突破 读、背课文，突出学为主体，就要创造机会，让学生多读：教师范读，学生朗读，教师指正学生存在的问题，学生熟读成诵。 通过学生的阅读，让学生获得对文章的整体印象，并在整体理解的前提下，突破词、句的重点和难点。 教学准备 网上与晏子有关的资料，投影仪和投影片。 教学流程 第一课时 一、 学生初步阅读课文 1、 明确本课时内容。（板书课题：《晏 子使楚》 2、 指导学生初步阅读课文。 （1） 凭借自己以往的学习经验，推测文句的意思。 （2） 对照课文注释，重新阅读，边读边用笔标出不理解的词句。 二、读讲课文 1、 领读课文。（教师领读前提醒学生注意：轻音和重读，节奏和韵律） 2、 让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。 3、 查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中，解释下列句子中“之”字的含义：（投影显示） （1） 楚王闻之 （2） 齐之习辞者也 （3） 吾欲辱之 （4） 婴闻之 （5） 得无楚之水土使民善盗耶？ 4、 你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，尝试利用工具书并借助注释，把解释写在下面，并与同学讨论。 教师提示：特别关注下列句子中加点词的解释。 1) 王曰，何坐 2) 吏二缚一人诣王 3) 圣人非所与熙也 4) 寡人反取病焉 三、设疑·探究（投影显示） 1. 读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？ 2. 晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？ （学生充分交流合作，教师适时点拨）晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。 3. （师生互动、合作交流）还有别的意见吗？（看学生的反应）肯定学生的回答，着重对学生提出要培养自己维护祖国尊严的聪明才智。 四、课文读背 1. 引导学生分段朗读课文。 2. 背诵提示：故事性较强的作品，要记人物，记情节；记人物的语言动作，记事件的开端、发展、高潮和结局。 3. 告诉学生背诵课文需要以讲述作基础，但更严格，精确到字词。 4. 试背诵课文。 五、拓展练习 这则故事写晏子出使楚国，在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。你读完后有什么感想，写出来和同学们交流一下。 板书设计 ： 晏子使楚 《晏子春秋》 出使前 出使过程 出使结果 楚王欲辱来使 晏子巧妙应对 楚王反取病焉 问计近侍 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 篇5[学习目标] 1,积累文言词汇,能够准确解释文中"坐","诣","熙","病"等重要实词. 2,能通过对课文的解读,说出自己对晏子入物形象的认识. 3,学习晏子机智的辩才,并能在特定的情景中流畅,简洁地说出一段巧妙的应答话语. [教学重点] 晏子人物形象的分析;学习晏子机智的辩才. [教学难点] 晏子巧辩方法的分析和运用. [教学过程] 一,新课导入: 上节课,我们疏通了《晏子使楚》的文意,对课文内容有了一个整体感知.今天这节课,我们一起跟随晏子到楚国寻找珍宝.当然,我们寻得宝不是金银古董,而是比之更珍贵的知识,能力和情感. 二,温故知新 这是一份同年级同学的作业,你能帮他批改一下吗 1,解释下列划线的字: (1)王曰,何坐:坐下 (2) 吏二缚一人诣王:禀报 (3)圣人非所与熙也:玩笑 (4)寡人反取病焉:疾病 2,用现代汉语翻译下列句子: (1)叶徒相似,其实不同 答:只是叶子相像,其实味道是不同的. (2)王曰:"缚者曷为者也 "答:大王问:"为什么要绑人 " 三,走近晏子 1,分角色朗读,之后组织学生点评. 2,晏子在楚国反击楚王的目的是什么 能够成功反击依靠的是什么 3,晏子成功使楚,齐王决定重赏他,于是需要拟一份诏书,对晏子作一个全面,客观地评价,你能帮助齐王完成这一工作吗 4,假如你是晏子,你能否结合刚才的事例说一说你是怎样巧妙地反击楚王的 (学生先自主学习,然后进行小组交流,推选代表发言.组织学生点评.) 四,展我辩才 假如你是楚国的大臣,你能否找出晏子话语中的破绽,巧妙地反击他的论辩 五,教师寄语 说话和事业的发展有很大的关系,因为这直接关系到别人的同情,合作和帮助. ——富兰克林 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 篇61.本文选自 ，这是一部 的著作。（2分） 2.注意下列加点字的读音：（4分） 缚一人（ ） 酒酣（ ） 诣王（ ） 曷为（ ） 3.解释下列句子中的词语：（5分） ⑴齐之习辞者（习辞： ） ⑵今方来，吾欲辱之（辱： ） ⑶吏二缚一人诣王（诣： ） ⑷齐人固善盗乎（固： ） ⑸圣人非所与熙也（熙： ） 4.楚王为什么想侮辱晏子？晏子又是怎样回击的？（3分） 5.译句：（6分） ⑴今方来，吾欲辱之，何以也？ ⑵齐人固善盗乎？ ⑶得无楚之水土使民善盗耶？ 6.解释下列的多义词：（6分） ⑴使：得一人之使（ ） 晏子将使楚（ ） 使民善盗耶（ ） ⑵以：何以也（ ） 以故东徙（ ） 我以日始出是去人近（ ） ⑶为：此不为远者小而近者大乎（ ） 生于淮北则为枳（ ） 7.结尾处写道：“王笑曰”，你觉得这写出了当时楚王什么样的心态？（2分） 8.为了使上下句连贯，下面这句话的空缺处境入的最恰当的语句应是（ ）（2分） 经过三年的努力， 取得了优异的成绩。 a、我们不是把学习上的各种困难都克服了吗？ b.学习上的各种困难都被我们克服了， c.把学习上的各种困难我们都克服了， d.我们克服了学习上的各种困难， 9.在“批评和自我批评是 方法”句中的“方法”前有如下四个修饰语，它们正确的排到顺序应是（ ）（2分） ①提高思想 ②有效的 ③我党 ④改正错误 a.⑵⑶⑴⑷ b、⑶⑴⑷⑵ c.⑶⑵⑷⑴ d.⑶⑷⑴⑵ （一） 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’” 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 10.晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为 ，把“淮北”比为 ；把“橘”比为 ，把“枳”比为 。（4分） 11.“寡人反取病焉”中“病”的意思是( )（2分） a.生病 b.疾病 c.窘迫，尴尬 d.忌妒 12.从中可以看出晏子是怎样一个人？（2分） 13.文中晏子与楚王形成了鲜明的对比，试分析这两个人物形象。（2分） 晏子： 楚王： 14.用简洁的语言概括选文大意。（2分） 15.“吏二缚一人诣王”的目的是什么？（2分） 16.楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的？为什么？（2分） （二）晏子谏因岛杀人 景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：“烛邹之罪有三，请数之以其罪而杀之。”公日：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。”数烛邹已毕，请杀之。公日：“勿杀!寡人闻命矣。” 17.晏子的本意是 景公，说他 。但是晏子却以 烛邹的姿态出现。这种以 的语言进行讽谏的方式方法，易于被人接受。（4分） 18.景公听了晏子列举烛邹“罪状”的一番话后，说：“ ”从这可以看出景公是个 。（2分） 19.请简单谈谈景公听了晏子的话后不杀烛邹的原因。（2分） 20.请解释文中三个“使”的意思。（3分） ①使烛邹主鸟而亡之( ) ②使吾君以鸟之故而杀人( ) ③使诸侯闻之( ) 21.解释加点的词语。（6分） ①主鸟而亡之( ) ②请数之以其罪( ) ③以鸟之故杀人( ) ④景公好弋( ) ⑤寡人闻命( ) ⑥为吾君主鸟( ) 22.指出句子翻译正确的一句。（3分） ①诏吏杀之( ) a、招集差吏杀了烛邹。 b.命令主管官吏杀他。c、诏告天下人要杀烛邹。d.告诉手下官吏杀人。 ②使烛邹主鸟而亡之( ) a、派烛邹管好主人的鸟，可是鸟死了。b.叫烛邹去喂养主人的鸟，可是鸟儿逃跑了。 c、让烛邹去管这些鸟，然而这些鸟都不见了。d.叫烛邹去主管禽鸟，可是这些禽鸟却亡失了。 ③于是召而数之公前( ) a.于是把烛邹召到景公面前谴责。 b.便把烛邹的罪状诏告天下。 c.就把烛邹数落了一顿。 d.于是景公把烛邹召来谴责了一番。 23.结合以上两则关于晏子的故事，说说晏子在说理方面的技巧。（2分） 24、片断写作练习：（30分） 将《晏子使楚》中晏子驳斥楚王的一部分改成记叙文片断，注意增加适当的神态、语言、动作描写，避免对原文进行简单的翻译。 《晏子使楚》答案 1.《晏子春秋•内篇杂下》；记载晏子言行 2.略 3.⑴善于辞令，很会说话⑵羞辱⑶到……去⑷本来⑸同“嬉”，戏弄 4.因为晏子是“齐之习辞者”；机智设喻进行回击 5.⑴今天将要来楚国，我想侮辱他，用什么办法呢？⑵齐国人本来喜欢偷盗吗？⑶莫非楚地的水土让老百姓喜欢偷盗吗？ 6.⑴劳动力；出使；让⑵用；因为；认为⑶是；成为 7.成理成文即可 8.d 9.c 10.齐、楚、不盗之民、盗贼 11.c 12.晏子是一个善于辞令，机敏过人的人。（其他意近也可） 13.楚王狂妄愚蠢；晏子机智灵活。楚王兴师动众，却显得心劳舌拙，不堪一击；晏子单枪匹马，却具有千钧之力，所向无敌。（意近即可） 14.叙述晏子出使楚国，用辞令战胜楚王，维护了国家尊严，表现了他外交上的机智。 15.让楚王看见并借此侮辱晏子。 16.成理成文即可 17.指责、重鸟轻人、谴责、委婉 18.“勿杀!寡人闻命矣。”能够接受批评，知过能改的人。 19.因为晏子的话已经表明，烛邹犯的过失还不至于被杀头，如真杀了烛邹，那景公就是“重鸟轻人”，会失信于天下人，甚至会失掉民心。 20.①叫、派②使得③让 21.①死或逃走②谴责③因为④射⑤指教⑥主管 22.①b②d③a 23.善于立辞，很会说话。 24、略 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 篇7一、教学目标 1、能根据意思写出并积累成语，并能用“不敢不”造句。在语言环境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居乐业”等词语的意思。 2、了解历史故事内容，学习晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严的精神。 3、训练、培养学生概括能力和思维的逻辑性。养成学生边读边思边品的良好习惯，培养自主学习的能力。 二、教学重点 精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 三、教学难点 读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。 四、教学准备 做好以下课件材料： 1、把课文中晏子的画像图片制作成课件，让学生发现晏子长得身材矮小、其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。 2、三个重点句（钻狗洞、最不中用、水土不同） 3、晏子说得十分形象三个分句的学习和欣赏（举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵） 五、教学设计 一、人物介绍，揭示课题。 春秋是我国历的时代，这期间各国争战，其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。 1、简介晏子：名叫晏婴，身高不到五尺，大约现在的一米四左右。他是齐国的大夫，人们尊称他为晏子。 2、学习生字，理解课题 板书：晏子。学习生字“晏”。 3、请同学们打开课文，齐读课题，板书：使楚。 快速读课文，找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出使到楚国去） 什么叫出使？（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出使就代表着——（生答：齐国） 二、初读课文，整体感知 1、国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国遇到了什么事？楚王为什么要这么做？ 请同学们快速阅读课文，思考以上问题并完成下面练习。（出示）。 ①楚王（ ）次想（ ）晏子。 ②楚王之所以侮辱晏子是仗着自己国势强盛，想（ ）。 ③如果楚王侮辱了晏子，就不仅（ ），而且（ ）。 ④如果晏子挫败了楚王，就不仅（ ），而且（ ）。 2、交流 ①楚王（三）次想（侮辱）晏子。 ②楚王之所以侮辱晏子是仗着自己国势强盛，想（显显楚国的威风）。 ③如果楚王侮辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威风），而且（侮辱了齐国。） ④如果晏子挫败了楚王，就不仅（灭了楚国的威风），而且（维护了自己和齐国的尊严）。 三、提出问题，合作学习 1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。两人之间展开了针锋相对的较量，我们来看看晏子是怎样与楚王斗智，维护国家尊严的。课文的那部分是写这一内容的？（3——5自然段） 2、请同学们小组合作自学这部分课文，思考： （1）楚王用那些方法侮辱晏子？ （2）晏子是怎样对待的？ （3）结果怎样？ （出示表格） 楚王怎么做晏子怎样对付结果怎样 第一次交锋 第二次交锋 第三次交锋 3、小组合作学习 4、交流 楚王怎么做晏子怎样对付结果怎样 第一次交锋让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接 第二次交锋笑齐国没人才上等人访问上等国，下等人访问下等国只好陪笑 第三次交锋笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是 为什么会有这样的结果呢？我们一起来领会一下晏子话中含着的意思。 （出示三个重点句） ①、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。 学生各抒己见后，得出： 开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国。 师：那么楚王就是狗王了，楚王当然不干！于是只好……。 感情朗读第三自然段：练读，指生读。 师： 晏子和楚王的第二次斗智，请同学们照刚才的方法来推理。 ②、访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。 学生讨论后得出： 上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。 教学中引导学生体会楚王的“冷笑”（根本没把晏子放在眼里）“只好陪着笑”（以笑来掩饰自己的尴尬） 把文中的句子转变为四字成语：挥汗成雨、举袖成云、摩肩接踵。 读四自然段 ：练读，分角色读。 ③、师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？ 生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。（南橘北枳） 齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来，可见楚国环境（社会风气）不好。 教学中引导学生体会楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”（笑里藏刀、居心叵测） 读五自然段；练读，齐读。 四、总结课文，夸奖晏子 1、这真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次让楚王领教了他的厉害，楚王被完全征服了。课文的哪句话可以看出来？（从这以后，楚王不敢不尊敬晏子了）。 2、这句话换种说法可以怎么说？为什么要加上两个“不”字。（强调肯定。三个回合的较量，每次楚王都自取其辱，他终于明白晏子个子虽小却并非等闲，从而接受了教训，改变了态度。） 3、你认为晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？（过人智慧）仅仅凭过人的智慧？（善辩的口才，爱国心） 4、练习： 你可以用老师给你的句子夸一夸晏子，也可以自己根据自己的所感来说。 晏子以自己（ ）和（ ），挫败了楚王的三次侮辱，不但（ ），而且（ ）。他不愧是我国历一位杰出的外交家。 5、交流：（过人智慧、善辩的口才、维护了齐国的尊严、赢得了楚王的尊敬）。 五、课外拓展： 同学们，今天我们见识了一位才智过人，热爱祖国的杰出外交家——晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。在我们的历，还有许多像晏子那样爱国的，处惊不变，能言善辩的杰出的外交家，如：诸葛亮，周总理，陈毅，乔冠华，钱琪琛等。老师期望将来在你们中也能出现外交家。 1 准备演课本剧或讲《晏子使楚》故事。 2、搜集晏子的其他故事，做成读书卡片，并准备讲给同学们听。 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 篇8一、引言： 长期以来，文言文教学就如一块“鸡肋”，教学过程中大量的文字障碍、文言现象以其在中考中举足轻重的分数比例，使人甩不开手脚，不敢丝毫懈怠，于是一直以来我跟很多老师一样以考试为准绳,按部就班逐字逐句满堂讲,学生规规矩矩密密麻麻记一书,教师觉得不讲解学生“学不懂”,学生觉得懵懵懂懂离开老师“啃不动”,课堂教学成了“师讲生记”的固定模式。这样的教学使文质兼美的文章灵魂顿失,浑然天成的精美结构被“肢解”成破碎的字词堆砌学生真正成了“寻章摘句老雕虫”。直弄得教学味同嚼蜡，学生一见文言，唉声叹气，效果可想而知。钻进了死胡同的我还常常振振有词地埋怨：“光讲素质教育、光提倡课程改革，考试制度不进行实质性的改变，一切都是表面文章、花架子。” 二、背景： 那是一次班会课，我让学生在信里给任课老师说悄悄话，一个好生对我说：“老师，我喜欢听您的课（除了文言文），您能否也让它变得轻松、活泼些。”透过纸条，我读出了学生的期待，读出了自己的不足，原以为文言文就是这样教的我开始思考是否还可以有别的尝试，能够在文字艰涩的文言文教学上进行一个突破，做到高屋建瓴，让学生既得文章精髓又能熟练掌握词义，从而唤起学生学习文言文的兴趣和热情，既然尝试，干脆大胆放开，大不了这一课从头再来。 于是我以寻找兴趣为切入点，大胆转移教学重心，按照“知识和能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度的教学目标，设计教学过程，以培养学生的创造性思维为宗旨，构思一堂开放型的文言课型。在这一理念的指导下，我在《晏子使楚》一文首先进行了尝试。 三、教学设想： 激发兴趣的方法众多,情境教学法是其中一种,平时教师用的最多的是假设角色的方法,假设你就是文中的主人公会怎么说、怎么做等。这样做学生还是旁观者,最多是站在课本之外，指手划脚，一旦话题结束，一部分懒惰者依然懒于思维,他们读是有口无心地读；看是浮光掠影地看；说是不得要领地说……这样所设计的情景与教学内容就好像是是“山核桃”外加“盐糖味精”，品尝者固然可以在“包装”的诱惑下费力砸开核桃，但难有水乳交融的效果，因此只有用恰当的钥匙不断拧紧学生思维的发条,让学生全身心进入角色，入情、入境，激起学生感情上的共鸣，才能在课堂教学中激发并保持学生学习的动机，让他们成为课堂教学的主体。因此我要设计一个贯穿整节课的情景，让学生自始至终进入角色。力求：在学习内容上不再拘泥于“语文学科”，而是关注、关涉社会、人生；方法途径上不仅开展语文活动，实现课内外相结合，而且更注重在实际情景中、社会实践中、生活体验中培育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标；学习功能上，不再单单追求智育目标，而是特别注重兴趣爱好，情感态度、价值观念、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。基于这点理念我找到《晏子使楚》的教学突破口：利用很多同学钦慕甚至想成为一名外交官的心理，颠倒时空，引导学生把自己融入课文学习境界，实现了学生和课文的深层次对话，整堂课以我们一群小记者跟随晏子出使楚国为主线，设计了六大趣味活动，贯穿了理解、感悟、概括、辩论、写作等各项能力的训练，让学生在主动积极思维和情感活动中自主学习、合作探究,拓宽语文学习和应用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透、和整合，获得现代社会所需要的语文实践能力。 四、教学过程： （一）新建角色——引发动机 师：（板书课题）现有的国家领导人出国访问，都有一些随从人员。为了让人们及时了解出访情况，其中哪一种随行人员一定少不了？（记者）而20xx多年前的春秋时期的出使楚国却没有记者跟随。今天，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云？（接着讨论，让学生明白，当记者需要：耳灵——能听言外之意、弦外之音；眼尖——善于观察，特别是对方的动作、神态，能通过人物的外表推测人物的内心所想；口利——要能言善辩，善于提问；手快——动笔写报道要快。） （二）介绍情况——熟读感知 师：现在我们就出发，跟随晏子出使楚国，先请大家自由放声读课文，然后向大家作个介绍（方式为自由读课文，或用简要的话介绍文中的有关情况），通过学生的发言、补充、争论，就暴露出学生课文疏通中的问题，加以引导，落实重点字、句。 （三）说说话意——体会感悟 师：大家跟随晏子左右，他哪方面给你们印象最深？你听出了晏子哪些话是话中有话的？联系上下文，反复朗读这些话，说说你听出了什么，你是怎样听出来的。这一步旨在理解内容。 （四）表演朗读——理解表达 师：面对楚王三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小记者们，你们愿不愿意用表演朗读来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演朗读表现出来。（四人小组选一节表演练读） （五）尝试反驳——迁移应用 楚王本想侮辱晏子,以显示楚国的威风,却没有想到被晏子反驳得哑口无言。他看斗不过晏子,却又不甘心受辱。突然,他看见你们这班小记者,便眉头一皱,计上心来，他向你们瞟了一眼,轻蔑德才说道：“哼！齐国是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃记者?”小记者们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯低头认输吗? 生：(坚决地)不肯! 师：那你们将怎样反驳？ 生：（拱了拱手）尊敬的楚王，敝国有个规定：访问文明的国家年，就派大记者去；访问野蛮的国家，就派小记者去。我们这班小记者，乳臭未干，最没本事，就被派到这里来了。（说完故意笑了笑。） 生：我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们楚国有想我们这么能干的小记者么？如果有，谁敢出来比试比试！ 师：楚王听了你们的反驳，只好红着脸说—— 生；真是人不可貌相，海水不可斗量，惭愧，惭愧。 生：咳！的确是自古英雄出少年。我（楚王）输得心服口服。 （六）答记者问——质疑应答 师：在出使任务即将结束时，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问题的小记者们，你们可要抓住这个难得的机会，有什么问题就当面问问晏子或楚王。 生：请问楚王，你为什么一而再、再而三的考验晏子？ 生：请问楚王，那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的？ 生：请问晏子，你出使楚国前，有没有想到楚王会羞辱你？ 生：请问晏子，你为什么这样能言善辩、机智过人……（“晏子”和“楚王”随机应答，教师穿针引线，引导点拨。 （七）发短消息——概括评价 师：开好了记者招待会，出使任务已经圆满完成。不过，各位小记者，你们跟随晏子出使楚国已有四五天了，齐国的国王正焦急地等待大家的消息呢？还是赶快动手给齐王发一条段消息，用简短的几句话夸夸我们的齐国大夫晏子。最后写上“小记者某某报道”。 （八）晏子称赞——激励结束 师：看到你们这班小记者这次随行地出色表现，就连智慧超人、能言善辩的大夫晏子也不住的点头称赞。他捋了捋胡子说：“你们这班小鬼呀，真不愧耳灵、眼尖、口利、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，（拱了拱手）诸位还愿意与我晏子一道出访吗？ 五、课堂评价和反思： 教书十载,教《晏子使楚》数次，每教必有所得，此次收获最大，不敢藏私，故将教学所得与各同仁共飨。 教师的自我评价：全班同学的兴趣空前高涨，课上得像磁石吸铁一样,牢牢地吸引住学生的注意力，不仅加深对文本的理解，使他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。而且开放性课堂让学生了解自己的“闪光点”，使他们自主地投入学习、高效地创造性学习。 收获和反思：我们培养学生的宗旨不仅基础要扎实,知识面要宽,而且要思维活跃,富有创新精神。为此,语文教学的一切活动必须为能培养主动积极地吸取知识,能发现问题,分析问题,并能克服种种困难而解决问题的人才服务。如何倡导一种积极自主、合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，改善课堂结构，调节课堂气氛，这是摆在我们语文老师面前的.一大难题，由这节实验课，我感到： 1、课堂教学应充分调动学生的兴趣。我们教育的对象是年轻、活泼，对新生事物充满了好奇心的一代，因此语文的课堂教学中部分学生置身于课外，固然有他们学习状态的原因，但也有教师课堂设计的重要因素，再老的课文，只要花心思，总能找到新角度，上出新意。因此教师不仅要钻研教材，更要尽量寻找最切合学生实际的突破口，从学生的兴趣出发，抓住他们的心理,激发学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度去自主地感受、体验和理解，同步实现内容理解和语文素养的双重任务。 2、教师应该是学生脑力劳动的指导员。各个教学环节的设计应当是精心策划的，随着教学过程的展开成为一个连续的过程，并形成几个高潮。通过不断激发学生的学习动机，使学生经常处于“愤悱”状态，学生自主学习才能成为真正的可能。因此教师设计问题时应从难度、跨度、梯度、广度等方面启迪学生的思维，使学生的思维活动逐渐由已知导入未知，实现知识的迁移和能力的飞跃。当然问题的设置要考虑大多数学生的认知水平，在学生的最近发展区内，使学生可以跳一跳，摘果子，从这点上说：教师是学生脑力劳动的指导员。 3、但是教学过程也存在一些暂时还无法解决的问题。比如：有个别学生习惯于老师告诉答案，要他自己去自学、探究与表演、评价，很不适应，甚至不理解；个别学生学习不主动，不主动参与学习过程，学习处于被动状态，学习效果自然也就不好，因此解放学生的头脑让学生做好认知调控，自觉地从“只听不思”“不听不思”中解放出来，积极思维，主动探索还是我们教育工作者要努力去解决的难题。 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 篇9教材分析： 本文是人教版第十册第七组课文“尊严”中的第二篇。文章记叙了春秋时期晏子在出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。 教学目标： 1、熟读课文，了解文章大意，归纳文章主要内容。 2、抓住文中的“春秋末期”“大国”“敝国”等词语激发学生课 外阅读的兴趣。将课外阅读与课内朗读有机结合。 3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反击。 教学过程： 一、析题，问题导入 1、析题从这个题目中你知道了什么？如若知，就顺势鼓励孩子会读书，并启发你还想知道什么？如若不知，就顺势鼓励孩子看到题目提问。把学生提出的有价值的问题板书在副板书位置。 2、学生带着问题初读课文两遍（勾画生字词、读通、读顺） 3、读完课文后回顾黑板上的问题。（不一定要求回答，但是老师通过学生举手的方式了解掌握学生初步学习的情况） 二、通读课文，了解大意 1、抽生读文，老师进行适时纠正，有难度的地方全班齐读。 2、全班齐读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ 3、抽生说主要内容，我根据学生的回答板书文章的框架：楚王、晏子、结果；钻狗洞、是狗国、开城门、没人才、下等国、陪着笑、盗贼多、盗贼国、赔不是。（在这个环节中强调“大国”为后面的学文做铺垫） 4、师：楚王与晏子的几次交锋分别在哪些自然段中表现出来？顺势教学生写作文要注意划分自然段。 三、品读课文，体会晏子的辩才，在维护国家尊严和自己尊严时所做的努力 1、用不同的记号找出楚王做法的语句和晏子反驳的语句，和同桌一起读一读。 2、逐一分析楚王对晏子的做法和晏子的一次次反击。 3、在这个环节中主要通过学生多种形式的读来体现楚王的不尊重人最后自取其辱，晏子不卑不亢的态度为自己和自己的国家赢得尊严。 4、重点抓以下问题：1、楚王攻击别人身体的缺陷。2、晏子的面对“钻狗洞”时“把问题抛给楚王”。 5、在和这个环节中分角色朗读是重点。1、楚王“冷笑”“打发”。2、晏子的形容人多时的三个成语“张袂成阴”、“挥汗如雨”、“比肩接踵”。3、通过“敝国”说到自谦，说到中国文化的深邃，从而进一步激发孩子对共读的《上下五千年》的兴趣。4、“故意笑了笑”、“只好陪着笑”。 6、楚王的“笑嘻嘻”，大臣的“得意洋洋”，晏子的“面不改色”。晏子的话与课后的古文对比起来读。 7、楚王“赔不是”。一个国家的君王在大庭广众之下给晏子赔不是，从中你感受到什么？（不尊重别人的人最终也没有为自己赢得尊严） 8、晏子是个什么样的人？（能言善辩、从容镇定、机智、热爱祖国、有礼有节、不卑不亢......） 四、总结课文：尊重与被尊重 1、根据学生的回答师总结：在自己的尊严受到侮辱的。时候，要尽力维护自己的尊严；同时也要尊重别人，维护别人的尊严，这样才能获得别人的尊重。 教学反思： 先说说整体感受吧！这堂课尽管上了50分钟，但是还是没有像预期的那样把两课时的内容在一课时中容纳进去，呈现一篇课文的`整个教学过程。这体现我在教学设计的预想上眼高手低，不尊重客观实际。所以课上完以后有些不伦不类，在第一课时和第二课时之间模糊不清。当感觉到时间不够的情况下，也没有勇敢地终止自己的教学过程，所以整个教学过程就是第一课时内容多了一点，第二课时内容又不落实。在以后的教学中，尤其上公开课的时候，我要特别关注这个问题，加强对教学环节的把控能力，在设计课的时候要充分考虑各种因素。在后来与汪玉梅老师的短暂交流中我也有很大的收获，她认为我应该把预习的过程放心地交给学生，汪老师跟我一个年级，她的做法我也尝试着去做过，但是由于本班的生源差异，在实施的过程中我没有坚持下去，今天汪老师又给我说“开始时要给学生时间去预习，然后他就会自己找时间去预习”。汪老师的话让我茅塞顿开。 在这堂课中，我根据教学教学大纲并结合我们学校开展的“课内朗读与课外阅读相结合”的教研活动设计了三个教学目标，并有针对性地在教学环节中去达成目标。第一个目标是了解文章内容，明白文章大意。我通过放手让学生朗读课文的方式来实现这个目标，在这堂课中大约有95%的孩子能完成，跟平时上课的效果相差不大，少数的几个 孩子是在学习上比较困难的，在养成动脑筋的习惯方面还差了一些的，在今后的教学中我还要在辅导差生方面多下功夫。第二个目标是利用文本中的“春秋末期”、“齐国楚国”、“敝国”等词语来进一步激发学生阅读《上下五千年》这本书的兴趣。但是由于课时安排的漏洞，在“敝国”这个话题上的挖掘没有在课堂上呈现出来，对其他的几个词语的挖掘还算达到目的。第三个教学目标是初步了解楚王对晏子的三次侮辱，以及晏子对楚王的反击。在这个环节中有些画蛇添足，导致我的课堂拖堂，假如我在把楚王的三次侮辱找完，并让学生入情朗读后就让本堂课结束就不会拖堂，而到了这个时候我有点刹不住车的感觉，由此感觉自己课堂驾驭的能力还要努力提高。总之，上完一堂公开课，对自己的教学工作是大有裨益的，它让我的课堂暴露在同行面前，以便得到大家的帮助，促使自己认真反思，努力完善。 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 篇10《晏子使楚》是一篇历史故事，讲了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗国势强盛三次侮辱晏子，而晏子以他自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的计策，一一加以反驳，从而有力地回击了楚王，维护了个人和国家的尊严。楚王的侮辱，晏子的反驳，构成了整篇文章的三个事件。晏子的三次反驳，合乎逻辑，言辞有力，同时也鲜明地展现了晏子智勇双全、有勇有谋、能言善辩的形象。每一次交锋都以楚王失败告终。读来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。 从学生学情来看，《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们已经有2500年的历史，离学生的生活实际较遥远，但是学生对历史故事还是比较有兴趣的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。 但本课的学习光是兴趣是不够的，学生感兴趣的仅是精彩的故事情节，却忽略了对句子、词语的深刻解读。对10岁的孩子来说，故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。 因此，我在课前精心设计了资料交流的环节，让学生对晏子所处的历史背景，关于晏子其人的各种情况作一些了解。学生的交流也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上学生交流的情况看，学生收集的资料还是比较全面的，这为后面深入学习课文打下了基础。 我认为，整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。 经过引导及发兴趣，多数学生读得较好，而且读得入情入境，特别是“楚王侮辱晏子”的话读得比较传神。 在本课堂中对学生的评价及时、有针对性，也较大程度地激发了学生探究语言文字的兴趣，比较成功。这其实是我在语文课上一直追求的状态：与学生进行平等对话，尽可能地激励学生，引导学生，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。我会坚持做下去。 在这节课中，我还设计了一个片断想象的环节，请学生想象齐王给晏子设下庆功宴的情景。使学生受到启发。思维得到发展。 课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，我只是活动的设计者和组织者。 在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。 大文斗范文网后面为你推荐更多《晏子使楚》语文教学反思！ 上学期，执教第十册《晏子使楚》，有一片段印象深刻。 在深入阅读课文后，对主人公晏子作总结、评价。学生都说得头头是道：能言善辩，才思敏捷；热爱国家，不辱使命……这时，有一学生在下面低声说：“其实楚王也很不错啊，我就佩服他。” 大多数同学认为他故意装作与众不同，耍酷，班干部和部分好学生纷纷责备他，一些调皮的学生暗中喝倒彩，等着看好戏。这时，我若装作没听见，就显得教师不能回应，无法反驳，无论对这名学生或其他同学都丧失了教育意义。于是我想：好吧，就与你理论理论。 我说：“同学们都说楚王奸诈，仗势欺人，你却为他说话。那你说他好在哪里？” 到了这步，他也不得不直抒己见了：“我觉得楚王还是比较讲道理的。他虽然被晏子反击、嘲笑了，丢了面子，但并没有翻脸，还陪着笑，说明他很有气度。最后，他还尊重晏子了，更看出他知错就改，尊重人才，而不是打击报复……”一番话说得还真有点道理，也带动了另外几个学生接着发言：“对，我觉得楚王其实也很聪明、厉害的，故意安排一个囚犯来嘲笑齐国人。”“楚王也维护自己国家的尊严，他也爱国的。” 我先肯定了学生的不同见解，又引导他们思考：楚王对晏子由蔑视到尊重，主要是晏子凭自己的机智通过斗争取得的；楚王想出用囚犯来嘲笑齐国人确实很有心计，但他的用意是坏的，所以不能与晏子的巧妙还击相提并论。对于学生提出的.楚王另外几条优点，我没有异议。学生为老师尊重他们以及实事求是的态度而感到高兴，也为自己的创造性的见解而颇感得意，更加深了对课文思想内容的理解。 反思： 倡导生成的`课堂教学，不能完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而应随着教学活动的展开，随着学生对文本阅读、领悟的不断深入，适时加以调整。 在本课中，那位学生也许是出于对他人众口一词的反感，也许是有了自己独特的见解，他大胆地为反面人物楚王说话，这种精神首先应该得以肯定和鼓励。而且他能从文本中找出理由和依据来论证自己的观点，显示出他对文本作了深入的阅读理解，且这种解读是多角度的，有创意的。能够提出不同于常人的观点，勇于创新，这正是我们迫切需要和努力追求的。对这样的生成，我们当然应把它视为珍贵的教学资源，纳入教学内容，及时调整预设的教学流程。教师不仅应该具有这样的意识，而且必须具有这样的胸怀，当然还应该具有巧妙点拨、善加引领的教学艺术。 事实上，这样的机智应变、灵活调整，不但没有阻碍既定目标的达成，还深化了对课文思想内容的理解，提升了认识水平，更重要的是启发学生独立思考，勇于表达自己的观点，激发了师生的创新意识。只有这样，才能使课堂变得精彩、灵动，成为焕发师生生命活力的舞台。 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 篇11一、教学目标 1、知识与技能目标：学会本课8个生字，会认5个生字，能正确读写下列词语：严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。 2、教学思考、解决问题：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义；在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，复述课文、表演课本剧。 3、情感与态度目标：理解故事内容，了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节，对学生进行维护祖国尊严的教育。 二、教材分析 《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“尊严”为主题的课例，记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。尊严，是人格的重要组成部分，是做人的基本要素。为了人的尊严，我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严，不是建立在别人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基础上，建立在人与人平等的基础上。 三、学校及学生状况分析 我校地处农村，是一所普通的.九年一贯制学校，学生来自十几个不同的自然村，大部分学生的家庭条件比较优越，但有些家长常年在外打工，对孩子的学习关心不够。近四年的语文学习，使学生的阅读已有较高的水平，可以独立对文章进行阅读，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老师的点拨与指导。 四、教学设计 （一）、谈话导入：尊严，是人格的重要组成部分，是做人的基本要素。我们不但要维护个人的尊严，更要处处维护祖国的尊严。在春秋末期，齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的典型人物。今天，我们来学习《晏子使楚》。（板书课题，指导“晏”字书写，引导学生齐读课题） （二）、检查预习，整体把握 1、展示课前搜集的图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。 2、读文识字、认读词语，理清课文思路，相机进行生字的书写指导。 3、整体把握课文内容，围绕课题“晏子使楚”自设问题阅读课文。 （三）、深入探究，思考领悟 抓住“侮辱”和“尊重”引导学生深入阅读课文，体会这两个词语的含义。 师：楚王为什么要侮辱晏子？是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样对待的？ 生：自由默读课文，划出有关词语和句子（包括语言、神态、动作等） 生：分小组学习，边读课文边体会晏子是怎样对待楚王的侮辱的。 师：指名读楚王三次侮辱晏子的过程（课文的3――5自然段） 师生交流：重点体会晏子的语言及神态动作。 生：有感情地朗读，根据晏子和楚王神态、动作的变化，读出不同的语气。 师：根据学生的朗读水平相机进行范读指导。（提示：读书要和说话一样自然，要注意停顿） 生：小组内分角色练习读（角色分配：楚王、晏子、读者、武士等） 生：小组展示分角色朗读，全班评价，选出朗读水平较高的小组再次分角色朗读，体会楚王和晏子不同的语气。 师指导讨论：1、楚王三次的做法一样吗？一个大国的国王居然败在晏子的手下，不得已向晏子道歉，并说出心里话，由此可以看出什么？ 2、晏子毫不示弱，用自己的聪明才智一次次战胜了楚王是为什么？ 生：通过讨论，理解“侮辱”和“尊重”的含义。 师：指导学生用简练的语言复述晏子是怎样与楚王交锋的？ 生：自由选择角色，进行《晏子使楚》的课本剧表演练习。 生：展示课本剧的表演（教师加入其中，扮演其中的角色） （四）、迁移延伸 联系现实思考晏子的这种精神在今天有何重要意义？给予我们每个人怎样的启迪？我们应该怎样维护祖国的尊严呢？ 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 篇12一、教学目标 1、通过本课学习，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。 2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。 3、在熟读课文的基础上，抓住主要的内容，排演课本剧。 二、教学重点 了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。 三、课前准备 搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。 四、教学过程 (一)导入 1、板书：尊严 ［图片］在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的.智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——板书：晏子。 2、生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。 3、补充板书使楚。抽学生讲讲意思。 4、师：晏子出使楚国时发生了什么事呢，跟老师一起走进课文了解一下。 (二)初读课文，整体感知 1、自由轻声练习读课文。［课件：读书要求］ ①把字音读准，课文读通顺。②边读边想想，课文主要写了什么。 2、抽生接读课文，集体评议。 3、简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱 ［把课文读正确、读流利，是有感情朗读的基础，在进行朗读指导前，安排了一定的时间让学生进行练习读。］ (三)精读课文 1、问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？ 2、师叙述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？请大家自己研究一下课文。［课件：自学要求］选择最感兴趣的一个故事，用自己喜欢的方式读一读，并想想：在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？ 3、抽生汇报自学情况。板书：钻狗洞笑无才押齐盗 ［课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？思考之余，教师摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采用板块式的教学模式，在课堂中让学生有选择的权力。在学习课文的过程中，让学生挑一个自己喜欢的故事自学，了解楚王如何对晏子进行侮辱，晏子又是如何进行反驳的。对课文中人物的性格及语言有个大致的了解，为进一步的朗读训练做好铺垫。］ 4、师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。 5、［课件］晏子的话 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” “大王难道不知道吗？橘树种在淮南的，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧。” ①你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？ ②试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会：晏子对楚王的反驳妙吗，妙在哪里？ 6、抽生回答，朗读。板书：狗国最下等国强盗国 7、这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。“师生接读，再次体会晏子语言的精妙。 ［学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。因此，我抓住本课的教学重点，从学生的回答中提炼出晏子对楚王三次反驳时说的话，让学生揣摩人物的心理，模仿晏子的语气来读这三段话。通过自由练读，有感情展示读，师生接读等形式，让学生在读中体会、感悟晏子语言的精妙之处。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。］ 8、在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？板书：尊重 9、学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说） (四)拓展，表演课本剧 1、师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。 2、［课件：排演要求］选择故事中的一个人物，练习有感情地读他的话。 师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角—士兵呢？赶快行动起来。 3、展示。 ［一味枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。于是，在此基础上，我设计了排练表演。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，他们就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生又加深了对语言文字的理解。］ (五)布置作业 和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。 ［课后的作业，是对本堂课教学的延续，设计让学生和小组内的同学排演课本剧，让学生进一步体会到晏子通过逻辑推理，巧妙运用语言，使气势嚣张的楚王低头赔不是的高尚爱国情感和人格魅力。在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高学生的综合实践能力。］ 评论：课堂是学生学习的阵地，要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。这节课中，老师多次创设情境，引发学生主动学习的兴趣，使学生真正起到了主体作用。 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 篇131.本文选自 ，这是一部 的著作。（2分） 2.注意下列加点字的读音：（4分） 缚一人（ ） 酒酣（ ） 诣王（ ） 曷为（ ） 3.解释下列句子中的词语：（5分） ⑴齐之习辞者（习辞： ） ⑵今方来，吾欲辱之（辱： ） ⑶吏二缚一人诣王（诣： ） ⑷齐人固善盗乎（固： ） ⑸圣人非所与熙也（熙： ） 4.楚王为什么想侮辱晏子？晏子又是怎样回击的？（3分） 5.译句：（6分） ⑴今方来，吾欲辱之，何以也？ ⑵齐人固善盗乎？ ⑶得无楚之水土使民善盗耶？ 6.解释下列的多义词：（6分） ⑴使：得一人之使（ ） 晏子将使楚（ ） 使民善盗耶（ ） ⑵以：何以也（ ） 以故东徙（ ） 我以日始出是去人近（ ） ⑶为：此不为远者小而近者大乎（ ） 生于淮北则为枳（ ） 7.结尾处写道：“王笑曰”，你觉得这写出了当时楚王什么样的心态？（2分） 8.为了使上下句连贯，下面这句话的空缺处境入的最恰当的语句应是（ ）（2分） 经过三年的努力， 取得了优异的成绩。 a、我们不是把学习上的各种困难都克服了吗？ b.学习上的各种困难都被我们克服了， c.把学习上的各种困难我们都克服了， d.我们克服了学习上的各种困难， 9.在“批评和自我批评是 方法”句中的“方法”前有如下四个修饰语，它们正确的排到顺序应是（ ）（2分） ①提高思想 ②有效的 ③我党 ④改正错误 a.⑵⑶⑴⑷ b、⑶⑴⑷⑵ c.⑶⑵⑷⑴ d.⑶⑷⑴⑵ （一） 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’” 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 10.晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为 ，把“淮北”比为 ；把“橘”比为 ，把“枳”比为 。（4分） 11.“寡人反取病焉”中“病”的意思是( )（2分） a.生病 b.疾病 c.窘迫，尴尬 d.忌妒 12.从中可以看出晏子是怎样一个人？（2分） 13.文中晏子与楚王形成了鲜明的对比，试分析这两个人物形象。（2分） 晏子： 楚王： 14.用简洁的语言概括选文大意。（2分） 15.“吏二缚一人诣王”的目的是什么？（2分） 16.楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的？为什么？（2分） （二）晏子谏因岛杀人 景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：“烛邹之罪有三，请数之以其罪而杀之。”公日：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。”数烛邹已毕，请杀之。公日：“勿杀!寡人闻命矣。” 17.晏子的本意是 景公，说他 。但是晏子却以 烛邹的姿态出现。这种以 的语言进行讽谏的方式方法，易于被人接受。（4分） 18.景公听了晏子列举烛邹“罪状”的一番话后，说：“ ”从这可以看出景公是个 。（2分） 19.请简单谈谈景公听了晏子的话后不杀烛邹的原因。（2分） 20.请解释文中三个“使”的意思。（3分） ①使烛邹主鸟而亡之( ) ②使吾君以鸟之故而杀人( ) ③使诸侯闻之( ) 21.解释加点的词语。（6分） ①主鸟而亡之( ) ②请数之以其罪( ) ③以鸟之故杀人( ) ④景公好弋( ) ⑤寡人闻命( ) ⑥为吾君主鸟( ) 22.指出句子翻译正确的一句。（3分） ①诏吏杀之( ) a、招集差吏杀了烛邹。 b.命令主管官吏杀他。c、诏告天下人要杀烛邹。d.告诉手下官吏杀人。 ②使烛邹主鸟而亡之( ) a、派烛邹管好主人的鸟，可是鸟死了。b.叫烛邹去喂养主人的鸟，可是鸟儿逃跑了。 c、让烛邹去管这些鸟，然而这些鸟都不见了。d.叫烛邹去主管禽鸟，可是这些禽鸟却亡失了。 ③于是召而数之公前( ) a.于是把烛邹召到景公面前谴责。 b.便把烛邹的罪状诏告天下。 c.就把烛邹数落了一顿。 d.于是景公把烛邹召来谴责了一番。 23.结合以上两则关于晏子的故事，说说晏子在说理方面的技巧。（2分） 24、片断写作练习：（30分） 将《晏子使楚》中晏子驳斥楚王的一部分改成记叙文片断，注意增加适当的神态、语言、动作描写，避免对原文进行简单的翻译。 《晏子使楚》答案 1.《晏子春秋•内篇杂下》；记载晏子言行 2.略 3.⑴善于辞令，很会说话⑵羞辱⑶到……去⑷本来⑸同“嬉”，戏弄 4.因为晏子是“齐之习辞者”；机智设喻进行回击 5.⑴今天将要来楚国，我想侮辱他，用什么办法呢？⑵齐国人本来喜欢偷盗吗？⑶莫非楚地的水土让老百姓喜欢偷盗吗？ 6.⑴劳动力；出使；让⑵用；因为；认为⑶是；成为 7.成理成文即可 8.d 9.c 10.齐、楚、不盗之民、盗贼 11.c 12.晏子是一个善于辞令，机敏过人的人。（其他意近也可） 13.楚王狂妄愚蠢；晏子机智灵活。楚王兴师动众，却显得心劳舌拙，不堪一击；晏子单枪匹马，却具有千钧之力，所向无敌。（意近即可） 14.叙述晏子出使楚国，用辞令战胜楚王，维护了国家尊严，表现了他外交上的机智。 15.让楚王看见并借此侮辱晏子。 16.成理成文即可 17.指责、重鸟轻人、谴责、委婉 18.“勿杀!寡人闻命矣。”能够接受批评，知过能改的人。 19.因为晏子的话已经表明，烛邹犯的过失还不至于被杀头，如真杀了烛邹，那景公就是“重鸟轻人”，会失信于天下人，甚至会失掉民心。 20.①叫、派②使得③让 21.①死或逃走②谴责③因为④射⑤指教⑥主管 22.①b②d③a 23.善于立辞，很会说话。 24、略 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 篇14一、教学设计说明 这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主人。在课前，我布置预习作业 ，让孩子从文章内容、课题、人物等方面进行预习，初步了解文章内容。在课上，以检查学生预习情况入手，比较容易理解的内容让学生通过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑，提出课上应该解决的问题，即教学重点内容。在自学课文时，让学生自己选择同伴、自己选择喜欢的段落，充分体现还给学生自主权。汇报自学效果时，引导学生多评点、多感悟，重点说出自己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文章内容的理解情况，做到学习语文与提高语文能力相结合。 二、教学分析 （一）教学内容的分析 这是一篇阅读课文，讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国，楚王三次侮辱他，晏子进行了反驳，为自己和齐国赢得了尊重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧，全文以事件的起因、小过、结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。课文记叙顺序清楚，结构完整。 （二）教学对象的分析 学生已接触过这类历史内容的课文，部分学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣，比较了解，所以学生在课前收集资料时一定知道从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业 ，对这一类课文也不感兴趣，如何调动他们的学习积极性才是整节课的关键，在课前我以竞赛作业 形式，调动他们的积极性，并提示这部分同学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一起跑线出发，在课上我也多把机会给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。 三、教学目标 知识与技能：认识本文6个生字，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力，训练学生大胆想象的能力、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。 过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。 情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。 四、教学重点、难点 这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理清文章叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法；难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。 独立阅读文章，学生只要了解文章主要内容及叙述顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我根据“书读百遍、其意自现”，反复让学生颂读、品味，加深对文章内容的理解，两个口语练习（让学生对文中人物进行评价，对全文内容进行一句话感言）帮助学生突破难点。 五、教学媒体 计算机、实物投影 六、教学过程 设计 课前布置预习作业 ，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。 （一）汇报预习情况 1、今天我们来学习第16课《晏子使楚》，昨天老师布置了预习作业 ，现在我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎么样？（好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分读得不好再读。 2、通过预习，也通过刚才朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从标题、主要内容、条理、结构等方面汇报） 以下是学生从网上收集的一部分资料：楚庄王（？—前591）,春秋楚国国君（前613——前591）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使“商农工贾，不败其业”，国势大振。庄王三年（前611年），灭庸（今湖北竹山西南）。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲（今河南荥阳北），迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前613即位，在位22年,楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是“一鸣惊人”的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后征服大小国二十多个，成为中原霸主。 晏婴（？—前500）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密）人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏取代。有《晏子春秋》传世，为战国时人搜集他的言行所作。 让学生带着资料在实物投影上展示。 3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落，你发现了什么？（三个段落的叙述结构一样，都是楚王先为难晏子，接着晏子反驳楚王，最后楚王输给晏子） 4、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的） 5、提出问题（可以解决的在小组内解决） （二）学习文章 1、好，现在我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。 （先自读，再以小组为单位，可自由选组）你认为哪部分最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品味，做到边读边感悟边评点（在书上做好标记）。 2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。 ⑴从内容、写法、重点词句、感悟入手。 ⑵先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。 ⑶针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？ 在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题： a.楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子？ b.楚王是不是只想侮辱晏子？ c.晏子为什么取得胜利？ ⑷汇报完，生再读，该怎么读，为什么这么读？ 3、好，你们说得很好，现在我们就分角色来读文，注意人物对话该怎样读。 4、读得很好，现在你们想不想评价一下文中的人物？（结合内容、资料可评价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的人。 （三）总结、练习 学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗？我们来个“一句话感言评比”，看谁的见解最独特。 （四）布置作业 对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。 七、形成性课程评价设计 这篇独立阅读课文的内容对学生来说比较遥远，但却比较有趣，在课堂上我设计了这样两个口语练习：请你对文中你感兴趣的人物进行评价；一句话感言评比。这其实是对学生的学习情况进行检查，先由学生自我评价，再由同学间生生评价，最后我们师生共同评价，这样既训练了学生的口语表达能力，又检查学生对文章内容的理解情况，效果很好。 学校点评： 评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式，让学生充分地阅读用心地感悟，积极地思考、自由地表达，中高年级应以教材为主要凭借，并适当向课外延伸阅读评点。贺桐老师的这节《晏子使楚》的教学设计是以新课程理念为指导，立足于培养、提高学生的能力，激发他们主动学习的欲望，鼓励他们大胆提出问题，并赞赏他们“求新求异”说出自己的想法、见解很明显，贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程 设计中贺桐老师分四步完成教学内容：首先以汇报预习情况为切入点，让学生展示大量的资料，这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息能力的培养。“书本是死的，但人却是活的”孩子们只从书本上学习知识是非常有限的，贺桐老师给学生指引了一条可以吸取无数知识的途径——课下收集。学生们可以利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等，贺老师让学生汇报预习情况也就是检查他们的课前学习情况，检查他们在收集、处理、发布信息方面的能力如何；然后贺教师引导学生利用教师和教材提供的材料，自主地发现问题，研究问题和解决问题，即学生围绕课文主要内容展开学习活动，在教学活动中学生充分地阅读，用心地感悟，积极地思考、自由地表达。让学生主宰整个课堂，没有在老师问题的引领下学习文章，老师起到一个“扶手”的作用，只是帮一把、扶一下，也只有这样，孩子们才会养成独立学习的习惯；接着贺桐老师进行总结、练习，此练习设计新颖。“一句感言评比”这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受，这是一个培养学生个性化学习的过程，我们教书育人不希望看到一个个复本，我们要的是一个个有独立个性，敢想敢说的学生；最后是布置作业 ，这一设计是在初读整体感知——细读探究感悟——精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习，学生们通过对文章的理解会有不同的感受，这一作业 既提高了学生的写作能力，同时又是一个“标新立异”的着眼点。 总之，这是一个新颖、独特、充分体现评点式教学实验精神的成功案例。 小学三年级语文《晏子使楚》精选教案 篇15一、 说教材 《晏子使楚》是人教课标版教材第十册第四单元第二篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。故事脍炙人口，令人回味无穷。因此我确定了如下的教学目标（第二课时）：1.理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。2.理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。3.激发学生为维护国家尊严而挺身而出、举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。本课的教学重点是理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。而教学难点是理解晏子反驳楚王的语句中的逻辑性思维结论。二、说学情五年级学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力，但是比较缺乏抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。三、说教法1.推导法：在解读晏子三次反驳楚王的语句时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。2.诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人，体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。3.剥笋法：在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要内容，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。四、 说学法1.联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养，感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。2.朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。3.创设与延伸：学完本课后，可适当讲解1-2个机智语言小故事，增加学生的积累，拓宽学生的视野，并可让学生搜寻自己曾看过的相关故事，即兴发挥，活跃课堂气氛，锻造学生积累、表达的能力。五、说教学过程（一）设计思路基本教学程序：复习导入——整体把握——深入探究——拓展延伸（二）具体教学过程1.复习导入复习上课所学的生字词，为学生读懂课文奠定基础。2.整体把握学生快速阅读全文，然后抛出一个总领全文的问题：“晏子到楚国发生了怎样的故事呢？”在学生众多的回答中，教师可引导梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的过程。（多媒体展示表格） 楚王（侮辱） 晏子（反驳） 第一次 进狗洞 是狗国 第二次 没人才 下等国 第三次 没出息 强盗国 3.深入探究学生对文章的内容有了全面了解后，我重点指导学生分析晏子三次辩驳的机智体现在哪里，这也是本文的重难点所在。五年级学生的感性认识已发展到了一定程度，但还比较缺乏抽象思维能力，缺乏由现象到本质的高度概括能力，因而此处，我们不可均衡使力，而是各有侧重，各有方法，逐步深入，逐个突破。在这里我采用背景促悟、朗读明理、推导出效、画龙点睛四种方法来引导学生学习。背景促悟：在理解晏子第一次受侮辱这部分时，我穿插故事背景介绍（多媒体展示），帮助学生理解，为什么晏子不拂袖而去，或是以牙还牙。因为他身上肩负着重大的使命，不仅要让楚王心服口服，还要让他答应两国联合。在此种背景下，晏子不仅要维护祖国的尊严，也同时不能让楚国太难堪！这样，也为理解后文的两次侮辱做好铺垫。朗读明理：晏子第二次受辱这部分，语言的理解存在一定的难度，因此应让学生多读，在读中理解，在读中体会，尤其要注意引导学生结合“瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱”等词语，通过反复朗读，深入理解课文内容，让学生体会欲扬先抑，看似贬低自己实为抬高自己的方法。然后补充与原文对应的三个成语：“挥汗如雨，摩肩接踵，张袂成荫”,体会夸张手法的好处，增加语言积累。推导出效：学习晏子第三次受辱这部分，重点让学生理解类比推理的逻辑方法。淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。楚国是个强盗之国。在这点上，只需让学生初步了解和感受，为以后的进一步学习打基础，不可要求过高，以恐揠苗助长，得不偿失，老师累，学生也累。画龙点睛：讲到此处，即可水到渠成的抛出一个问题：晏子是个怎样的人？这样，由分到总，由表及里，由零碎到整合，起到了画龙点睛的作用，培养了学生的概括能力。4.拓展延伸（大屏幕显示）学到此，学生已被晏子的超人的智慧和善辩的口才所折服。为了激发学生的兴趣，我又抛出了两个小故事，引导学生如何巧妙地回答问题。故事1：有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，从下面传来一张字条，上面写了两个字：“白痴” 。如果你是克林顿，你会怎样回答？故事2：曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答： 机智幽默的故事激发了学生的热情，更让学生体会到精妙语言的魅力。最后，我又出示下列语句让学生积累。一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师！5.作业布置。本课我设计了两个作业。我先介绍相关书籍给学生，以激发学生品读原著的兴趣，进一步拓展学生的课外阅读积累，然后推荐课外阅读《晏子春秋》，并要求学生搜集1-2个语言机智小故事。六、教学评价及反思本篇课文的教学重在让学生理解晏子的机智敏锐，尤其是语言运用的熟练、得体。在教学过程中，教师要特别注意准确把握火候，期望太高只会揠苗助长，而目标定低了则浅尝辄止，不利于学生的吸收。同时要多分布时间在朗读上，借此来深入理解课文，否则只能是空洞的理论充塞课堂，过于枯燥深奥，学生不易吸收。 |
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