| 标题 | 小学三年级语文教案：《翠鸟》 |
| 范文 | 小学三年级语文教案：《翠鸟》（通用15篇） 小学三年级语文教案：《翠鸟》 篇1《翠鸟》第二课时，重点是《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。教后我作如下几点反思： 一、其实学生完全可以按照自己喜欢的方式去学习。他们可以采用“书读百遍，其义自见”，可以采用画图来理解课文，可以小组讨论各抒己见，各显神通……又何必让学生按照老师的方法“一二一，齐步走”呢？ 二、通过这次讲课，我明白了，品味语言的目的'是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。 三、课的设计太求全求完整，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的，不一定一说读写结合，当堂就得写，但是阅读一定是为写服务的。在这一课学完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生，这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相似的，也可能是选材相似的，也可能理解的方法是相同的……让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。 小学三年级语文教案：《翠鸟》 篇2【教学内容】 《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。 【教材分析】 作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 【教学目标 】 1、 学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 2、 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段 【教学难点 】 翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程 】 一、 激趣导入 ，走进翠鸟世界。 1、 在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。 2、 出示课题（齐读） 3、 上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？ （指名回答，师板书：外形活动住处） 4、 下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？ 5、 小结过渡。 二、 细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。 1、 出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。 2、 课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。 的眼睛的嘴的爪子 的头巾的花纹的外衣 的衬衫 3、 指名说说你找到的词语，读一读。 4、 作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？ （爪子——羽毛——眼睛——嘴） 5、 板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖长） 6、 重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。 7、 用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。 8、小结过渡。 三、 品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。 1、 指名读第二、三自然段，思考： 1）、翠鸟的动作怎样？ 2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？ 3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？ 2、 分析课文第二自然段： 1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答） 2）、比较句子 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞 3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼） 4）、板书：等鱼：一动不动注视（静） 5）指导朗读。 3、 分析课文第三自然段： 1）、欣赏翠鸟捕鱼的录像。 2）、课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。 3）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动） 4）、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？ 5）、汇报讨论情况。 6）、比较句子： 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。 7）、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？ 理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。 8）、指导朗读。 4、 小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。 四、 自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。 1、 自由读。 2、 谈理解，你读懂了什么？ 3、 板书：峭壁上 4、 师归纳： 老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。 5、 文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱） 五、 总结全文，学习作者抓住事物特点来写。 1、 作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。 2、 说话练习： 请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。 六、 课外延伸。 1、 欣赏鸟类的图片 2、 课外延伸 ★ 读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。 ★★自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。 ★★★请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。 附板书： ※ 相关链接 《翠鸟》第二课时说课设计 ◆[2004-05-11] 小学三年级语文教案：《翠鸟》 篇3一、文本分析： 《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷，令孩子们十分喜爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了这个念头，把翠鸟当作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文字优美，写法特点鲜明，是培养学生语感、指导学生写作的好范文。 二、学情分析： 本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。他们又是一群活泼的小淘气，较活跃，但精神常常不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。当然也有部分学生思维敏捷，表现欲强，要充分利用其起带动作用。 三、教学重难点： 鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学生学习上的难点。 四、教法学法： 根据文本特点及本班学生实际，在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、作者精妙的写法，让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美，并培养起爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。 五、课时计划： 本文我计划用两课时进行教学。第一课时主要读通读透课文，感受翠鸟的美，感受语言文字的美。第二课时主要进行角色体会，换位研讨，领会写作方法，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。 六、教学目标： 第一课时目标： 1、自学14个生字，能自主选择重点或难学字与同学交流。 2、读通读透课文感受翠鸟美、文字美。 3、培养展示自我的欲望，努力使学生愿读、爱读，乐于与他们分享成功快乐。 第二课时目标： 1、通过角色体会，进一步感受文本美、鸟美，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。 2、进一步品读研讨，领会本文写作方法。 七、教学过程预设： 第一课时： （一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。 教学伊始，我会给学生们展示一组色彩鲜艳的翠鸟图，激起学生的学习兴趣，并引出课题。课题中的“翠”字恰好是生字，且是难写字，所以在板书课题时，我会以请教者的口气向学生讨教：“翠字怎样写呢？请大家给我做小老师。”引导学生发现“翠”的“羽”部是不带钩的。 接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么样弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能回答是通过读课文弄懂的，或回答是通过问别人弄懂的，也许还会有其它的回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。 最后，我让学生再思考：“为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？”引导学生感悟音韵的和谐美。 过渡语：同学们真聪明，我们还没正式学习课文，同学们就懂得了这么多知识，如果我们认真学习了这篇课文后，同学们一定能懂得更多。有信心吗？下面我们就到课文中去，看谁学得更好。 （二）、熟读文本，感受鸟美、文美。 1、录音范读： 南方的学生说普通话容易带上地方音，且本人普通话也不甚标准，加上本班学生基础比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音朗读作示范，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。 2、自读课文，自学生字词。 听完录音，我向学生煽情：“这位阿姨读得真好啊。不知同学们能不能读得像她一样好，或者读得比她还要好呢？”并明确初读的任务：“请你用自己喜欢的方式读课文，看谁不仅能把课文读通顺，而且还能把课文中的生字词学会，读准它的拼音，记住它的字形，等会我们比比谁学懂的生字多。” 学生自读自学完后，我布置二人小组互查互助：“把你会读的生字词读给你的同桌听，同桌不会读的字请你当小老师教教他。两个人都不会读的做个记号，等会向其它同学或老师请教。”之后抽样检查哪个二人小组自主学会的生字多，加以表扬奖励。对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。 这个环节控制在5分钟以内。 3、细读课文，感悟鸟美、文美。 自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再把课文读上两三遍吧，边读边想：你读懂了什么？看谁懂得的最多。” 学生充分地读了之后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。 在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。 新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分发展。 （三）、竞读、展示读。 待学生读透、读懂文本后，我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。 第二课时： 对于第二课时，我重点说说三个主要环节： （一）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。 通过开展采访活动，进行角色体会：学生扮演翠鸟，教师以世界绿色和平组织成员的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面三个采访问题： （1）、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？ （2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？ （3）、你们还想向我介绍些什么呢？ （4）、你们还有什么话要对我说吗？你们对我们人类还有什么要求吗？ 前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。 第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。 第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以自己的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。 （二）、换位研讨，领会写法。 本文的写作特点十分鲜明，是指导学生写作的好范文。但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。为使学生更好地接受和掌握本文的写作方法，我采取与学生换位的办法，将采访活动转移到请教的角度，把学生推到自主研究的地位，让学生把从文本中间接得到的写作经验转化为自己的思想和方法，从而领会到写作的方法。 我设计了这样的两个请求： （1）、回去后我要写一篇介绍你们的文章投到报社发表，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章供我参考啊？谁帮我读读？ （2）、我的文章该怎么写才写得生动、吸引人呢？请大家帮帮我好吗？ （三）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。 文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域中吸收更多的营养，通过设计下面两个作业，激发学生的求知欲和创造欲。 （1）、网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，一定能学到更多的知识。 （2）、有位三年级的小朋友学了这篇课文后，做了一个“翠鸟之家”网站。同学们可以向他学习，也试着做一个网页或出一份手抄报，技术上可以向电脑老师或美术老师请教。比一比，看谁的作品做得更好。 八、板书设计： 第一课时板书： 12 翠 鸟 外形：美 动作： 快 第二课时板书： 12 翠 鸟 （外形）——（叼鱼的本领）——（住处） 小学三年级语文教案：《翠鸟》 篇4教学要求 1 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。 2 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。 3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。 4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。 5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 —3 自然段。 教学重点 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。 课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪 课时安排：3 课时 流程展示： 展示翠鸟标本、导言入课 ↓↓ 投影学习目标投影学习方法 ↓↓ 学生质疑 ↓ 据疑板书导学 ↓ 学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱 ↓↓ 学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落 ↓↓ 投影翠鸟外形图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面 ↓↓ 学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句 ↓↓ 投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解 ↓↓ 读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作 ↓↓ 动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词 ↓↓ 对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题2 ↓↓ 完成形成性练习题1 →查标，对照学习目标，总结课文 ↓ 结束 《翠鸟》教学设计简介 《翠鸟》一课的教学设计主要特点为： 开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。 该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。 恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。 在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。 教学过程 第一课时 一、形象感知，导入 新课。 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入 新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1 、学生自读课文，自学生字新词。 2 、学生互相交流难点字词。 3 、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段 1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形） 2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？ 3 、四人小组自学。 4 、交流讨论，教师适时点拨。 （1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。 （2 ）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？ 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。 思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情） （3 ）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。 “小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 眼：透亮灵活 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。 5 、结合板书，小结本段 6 、指导训练朗读。 板书设计 ： 红色的小爪子 外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫） 小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长） 第二课时 一、试背第一自然段 二、学习第二、三自然段 1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2 、学习第二自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作敏捷 （1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。 （2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。 第二句：专心机警 抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。 3 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 第1 、2 句：锐利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏） 第3 、4 句：行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面） 提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？ 启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。） 总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。 5 、结合板书，小结本段。 6 、训练朗读。 板书设计 ： 活动1 、迅速敏捷：疾飞 2 、专心机警：注视 捕鱼1 、眼睛锐利：悄悄 2 、行动迅速：蹬、叼、飞 第三课时 一、朗读第1 ——3 自然段 二、指名简要概述已学内容 三、学习第四自然段 1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。 2 、但这种想法可能吗？引入学习第2 ——6 句 理解“陡峭”，板书“打消想法”。 3 、导读：于是，我们只能…… 从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。 4 、进行爱鸟、护鸟教育。 思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？ 6 、齐读。 四、总结全文 五、指导背诵 板书设计 ： 真想 打消想法 喜爱翠鸟 希望 小学三年级语文教案：《翠鸟》 篇5一、文本解读： 《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 二、学情分析： 我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在 “玩”中学。 三、教学重难点： 鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1.重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2.难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。 四：教学目标： 1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。 2.技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜欢的段落。 3.情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。 五、教学流程预设： （一）看图揭题，导入新课 师：今天，老师给同学们介绍一位新朋友。课件展示：翠鸟图片“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。” 2.学生读课题质疑（你想知道什么？）（翠鸟的外形、住处、捕食等） 3.“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？” （二）初读课文，整体感知 1.配乐朗读（出示课件）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？ 2.学生自读课文，扫除字词障碍，教师巡视辅导。 学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。 学生自读自学完后，安排同桌互查互助。 在交流中，教师相机出示课件（识字写字指导） 3.抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画） （三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的喜爱。 师：同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜欢这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？” （四）品读课文，感受文美。 学习第一自然段（出示课件）。 1.学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形） 教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？ 2.四人小组自学。 3.交流讨论，教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文，理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。 思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情） 4.你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。 5.你最喜欢哪一句，为什么？读一读。 6.片段仿说：课件出示翠鸟图片。让学生模仿第一段的写法，说一段话。 师：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。 师生互读 引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动，投影出示两组句子，让学生比较。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。 …… 这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求，必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！ 展示作品，评议作品。 同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？ （给时间四人小组讨论，让学生抒己见） 生1： 翠鸟太可爱了，应该保护它。 生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。 生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。 生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。 …… 师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽…… 五、拓展探究，激发求知欲和创造欲 翠鸟漂亮吗？来，你来做做这只美丽的翠鸟，作个自我介绍吧！课件出示翠鸟 六：课外实践 收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报。 七：板书设计： 外形：颜色鲜艳 小巧玲珑 翠鸟 疾飞……一眨眼…… 活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着 只有……还 小学三年级语文教案：《翠鸟》 篇6课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。你们听： 出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声） 师：感觉怎么样？ 生：好听。 师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。你们看： 出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。 师生齐读。 师：你还见过什么样的鸟？ 生：回答。 师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课 师：鸟是人类的朋友，今天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。（教师板画）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。这就是──翠鸟。 师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。 出示要求──读书提示： 1、自学字词（读准字音，联系上下文想想意思） 2、读通课文。 生：读课文。 师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。 出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、 师：“尽”还有一个读音，jin，你能给它组个词吗？ 生：尽力。 出示词语：蹬开、荡漾、饲养。 师：注意“饲养”的“饲”的声调是四声。 继续出示词语：渔翁、陡峭、白描。 师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音。 出示词语。 师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？ 生：读课文 师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫“小巧”？ 生读课文。 师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？ 生：我见过麻雀。 生：我见过陶瓷罐。 师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。 生读课文。 师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。 生读。 师：有不懂得词语吗？ 生：疾飞。 师：有没有同学帮忙解决这个的词语？ 生：就是飞快地飞。 师：爱贴着水面疾飞。 生：我不知道什么是“微波”。 师：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？ 生：“微”就是细小的意思。“波”的意思就是波浪。 师：连起来的意思就是── 生：细小的波浪。 师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。 生：鸣声清脆，刚才听到的音乐就是鸣声清脆。 师：自己就读懂了。 生： 师：谁愿意读读第三自然段，自信的孩子你来吧。 生：读。 师：助人为乐的孩子，愿意帮助他一起读吗？ 生：读。 师：谢谢你们，合作学习更加快乐。有不理解的词语吗？ 生：“荡漾”是什么意思？ 师：孩子你们划过船吗？ 生：划过，水面丢下去一个石子，一个一个小圈圈， 师用板画演示。 师：水波还在荡漾，水波还在荡漾，水波还在荡漾。 师：最后一段，请你和同桌来读。你来当孩子，你来当老渔翁。 生：读。 师：我觉得你像娃娃，不像老渔翁，我们来一起试一试。 生：读。 师：这段话有没有不明白的词语，都读明白了，看来读书是理解词语的最好办法。真是：书读百遍，其意自见。刚才我们读明白了吗？快速浏览课文，看从哪几方面来写的？ 生：先写先写翠鸟的长相，叫声。 师：这是你的看法。你有什么看法？ 生：先写鸟的长相、叫声、最后写翠鸟的家。 师：还说了，他是怎么飞的？这位同学说他是怎么捕鱼的？最后一段你们还发现了它的家。 师：课文就是从外形、动作、住处介绍了翠鸟，还要走近它，了解它。默读课文第一自然段，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？默读，开始。 生：读。 师：一起来聊一聊，你们知道了什么？ 生：颜色非常鲜艳。 师：他快掉下来了。 生：小爪子紧紧。 师：稍微抓紧了。 生：读：“紧紧……”紧紧…… 师：这样一只翠鸟的形象就立在我们面前，你还知道了什么？ 生：头上的羽毛，背上的羽毛。 师：颜色非常鲜艳，这就是翠鸟的美丽所在，你们试着读一读，看能不能读出翠鸟的美丽。 生自由读。 师：谁来试试？ 生：读。 师：我仿佛看到了翠鸟，但是颜色还不是很清楚。 生：读。 师：这样颜色就鲜艳多了（出示图片） 师：找个同学再来读一读。 生读（饱含感情） 师：这颜色多美，多让人喜爱啊，一起来读一读。 生齐读。 师：接着，你还知道了什么？ 生：我还知道了它小巧玲珑。 师：板书，小巧玲珑，从哪体现的，一起读。 生：读。 师：谁能把它的长相再凸现一下。 生：读。 师：你来。 生：读。 师：看着图读，翠鸟喜欢站在桅杆上，它的颜色── 生：读。 师：背上的羽毛── 生：读。 师：它── 生：灵活的眼睛下面── 师：翠鸟的样子都在你们的脑子里了，大家读得动人，作者写得精彩。请看── 师：就像一首诗一样，你能添上吗？ 生：读课文句子。 师：谁来评价一下头巾？这可是最美的地方。 生：读课文句子。 师：谁能为它披上外衣？ 生：读课文句子。 师：最后一句，你来。 齐读课文中的句子。 师：这篇课文写的这么好，因为他用心思写了。你有什么发现？ 生：写了它的身体部位──头上，背上，腹部。 师：有序地展示了，一起读一下。 学生齐读。 师：现在来看一看，还有什么发现？ 生：他们都是比喻句。 师：你们有什么感觉。 生：有人类的感觉。 师：如果我这样说，头上的羽毛是橄榄色的，哪个更好？ （生读课文句子） 师：哪个更美？把它写成了小姑娘，多神气呀，说明作者喜欢翠鸟就像喜欢孩子，喜欢朋友，把你们的这种感受读出来。 （学生齐读） 师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗？给你一分钟试一试。 学生自由背诵。 师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢…… （生齐背） 师：孩子们世界上有90多种翠鸟，让我们欣赏一下他们的风采。 出示翠鸟图片。 师：你有什么发现？喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。 学生观察。 师：来，你说说，这是一只怎样的翠鸟。 生：喜欢第二只鸟，翠鸟喜欢停在水边的桅杆上…… 师：你喜欢哪一只。 生：我也喜欢这一只，一双蓝色的小爪子，头上的羽毛…… 师：你很有创意，还喜欢哪一只？ 生：喜欢第二行的第一只。 师：这是一只怎样的翠鸟？ 生：（略） 师：还有说的吗？ 生：它头上戴着银白色的帽子……身上是黄色的。 师：就像一个绅士。 师：你还喜欢哪一个。 生：描述就像一个漂亮的小姑娘。 师：孩子们，世界上这么多翠鸟还有一个共同的名字，叫，叼鱼郎。想知道名字是怎么得来的吗？下课过后，同学们查资料，找找吧！ 下课！ 小学三年级语文教案：《翠鸟》 篇7这个案例出示的这一段话，要让孩子们抓住“萦绕、反复揣摩”这两个词语，体会卢诺尔曼大胆想像，敢于实践，勇敢地追求自己的理想的精神。我没有提出这两个词来讲，而是通过“自主探索，读、悟、说、”这一系列环节来引导学生主动思考，尽情想象，发挥创造性，而让课堂这一点永远留在孩子们的记忆中。 一、读。通过自己读来体会、感悟，最后又带着体会和感悟去读，这些不同层次的读，远胜于枯燥乏味的一遍又一遍地读。 二、悟，说。三年级学生对语言文字的感悟也许还不够，但“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个学生也许只能想到一点，但通过“说”，互相交流看法，就能学会从多个角度去看待问题，去分析、解决问题。而在“说”这个过程中，由于学生相互点拨，加上平时生活经验积累，学生能进入创设的情景，妙语连珠，给了老师一个惊喜! 在这一教学片断中，我特别注重了结合教材内容让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的.、激动情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到思考的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。 为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我引导学生环环相扣、步步加深的探讨问题，最后提出：“你们心中有什么美好的想像，如果有，该怎样去实现呢?”从而激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对发明创造认识。 词、句和段的训练是中年级阅读教学的重点，发展学生的语言和思维，培养学生的自主探索能力，是语文教学实施素质教育的关键，也是我校课题研究的方向。而怎样把两者很好地融合起来，我一直在努力探索。 小学三年级语文教案：《翠鸟》 篇8一、说教材 1、说教材内容 《翠鸟》一课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第二组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，十分惹人喜爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 2、学情分析 本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。在平时中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上漂亮的翠鸟。 3、说教学目标 根据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际情况，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分： ①知识目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。b、联系上下文理解词语的意思。 ②能力目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。 ③情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。 4、说教学重、难点 根据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。 难点定为：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相外的意识。 二、说教法、学法 1、说教法 “教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，阅读课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因此，我采用的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作敏捷。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。 2、说学法 根据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习： ①学生通过“朗读——理解——体验”的学习方式来感悟文本。 ②探究合作学习，学习中学生发现问题并能解决问题。 ③知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写。 三、说教学过程 由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，第二课时，深入探究，体会翠鸟的外形美丽和动作敏捷。下面我着重说说第二课时的教学过程。 （一）复习导入 1、课件出示词语，指名学生认读。 2、全班有感情地朗读课文。 3、你喜欢文中的翠鸟吗？为什么？ 归纳板书：外形美、动作敏捷 【设计意图】学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜欢翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。 （二）体会感悟，读懂课文。 通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1、体会翠鸟的外形美。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的。 1、体会翠鸟的外形美 ①学生自由读第一自然段，你读懂了什么？ ②师生探究。 a写羽毛颜色的部分有几句话？ b它们是围绕哪一句话写的？ c理解：“鲜艳”，联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词。 d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。 e学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？ ④指导学生朗读这一自然段，读出美感。 ⑤以画见悟。谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？课件出示翠鸟的图片，学生叙述翠鸟的外形，把顺序变为先说头部、再说颜色，后说爪子。 【设计意图】引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清晰的鸟的形象，特别是写颜色非常鲜艳的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。 2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。（学习第二、三自然段） （1）、播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。 【设计意图】利用农远资源，播放翠鸟捕鱼 场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作敏捷，激起学生的读书兴趣。 （2）、自由读课文。 （3）、学生讨论交流，教师相机引导。 ①翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。 ②翠鸟又是怎样捕鱼的？ a、朗读体会； b、与小鱼的动作相比，谁更机灵？ c、比较句子： 【设计意图】通过朗读、划词、比较，让学生体会作者用词的准确性和翠鸟捕鱼时动作迅速敏捷。 （三）学习第四、五自然段 谁愿意朗读课文？（每个学生读一个自然段） 1、学生直接找出文中表明作者喜欢翠鸟的句子。 2、比较：我们想捉一只翠鸟来饲养。 我们真想捉一只翠鸟来饲养。 【设计意图】通过比较句子，学生体会到作者从喜爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。 3、他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？（体会到了作者失望的心情） 4、他们从“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子读一读，体会句子的情感。 【设计意图】抓住作者从愿望——失望——希望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了作者对翠鸟的喜爱之情。 5、带着喜爱的感情，自由朗读这两个自然段。 【设计意图】朗读是培养语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。 （四）拓展延伸 1、你喜欢文中的翠鸟吗？假如是你，你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为朋友？你还喜欢哪些动物？你是怎样与它们相处？ 【设计意图】学习语文的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。 2、以“我最喜欢的________（动物）”为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的有趣故事。 【设计意图】给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的知识自主迁移，学以致用。 四、说板书设计 好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求体现文章的结构，又能一目了然。 小爪红色 外形美 羽毛 鲜艳 眼睛 透亮灵活 翠鸟嘴 又尖又长 喜爱 贴 疾飞 动作敏捷 蹬……飞……叼……贴 苇杆摇晃水波荡漾 五、效果预测： 新课标指出：学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。根据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进行合作交流，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。我相信，在我的组织引导下，学生的学习积极性能充分调动起来，主动参与到本课的学习中来，真正成为学习的主人。学生能体会到翠鸟的外形美和动作敏捷，体会到作者对翠鸟的喜爱之情，从而熏陶了学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。但在知识迁移（仿写）的能力培养上，根据学生原有的知识结构，学生也许在描写动物时，不能准确地抓住一些动词对动物的特点进行表情达意，知识的迁移达不到较好的效果。 小学三年级语文教案：《翠鸟》 篇9各位领导，各位老师： 下午好！今天我说课的内容是九年义务教育鲁教版小学语文第五册的课文《翠鸟》一课，是一篇描写小动物的文章，课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。全文共五个自然段。课文内容可分为三大部分：第一部分主要写翠鸟的外形特点；第二部分主要写翠鸟的活动特点；第三部分主要写翠鸟的住处。这篇课文，作者是在仔细观察的基础上，抓住翠鸟的外形和行动特点来写的，叙述时从外形到行动，从静态到动态，条理清楚，用词生动准确，是一篇很好的实施素质教育的课文。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。据此我设计了以下教学目标 知识目标：通过理解课文的同时，感受翠鸟的美和动作的灵敏。 能力目标：在理解课文的同时，学会体会课文所要表达的情感；有感情地朗读课文。 情感与态度目标：通过对课文的学习，使学生懂得鸟是我们的朋友，要保护鸟类。 教学重点和难点： 1、通过对重点词语的理解，了解翠鸟的特点。 2、了解作者是运用哪些生动、精当的语言写出翠鸟的外形和生活习性的。 教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习活动方式上，我特别注重了师生、同学之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是《语言课程标准》的重要理念之一。因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。我设计以下教学过程： 一：创设情境，激qing导入。 师：同学们，听－－（百鸟争鸣声）你们听到了什么？ 生齐答：鸟的叫声。 师：听到这婉转的鸟鸣声，你有一种什么样的感受？ …… 师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟"图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。色彩艳丽的翠鸟类直观形象地展现在学生眼前，使学生很快进入了学习状态。然后提出要求：请同学们认真的观察画面，说说翠鸟有什么特点？这里训练学生仔细观察，抓住事物特点进行慨括的能力。接着老师对翠鸟作以简单介绍，然后话锋一转，提出：关于翠鸟，你们还想知道些什么？（住处、吃什么、怎样飞、叫声……） 这样，使他们在课堂上，不但会答，而且会问，由要我学，变为我要学，调动了学生学习的积极性，激发了兴趣，引发求知欲，发挥了学生的主体作用，自然过渡到课文内容中。 二、初读课文、整体感知 首先我让学生自读课文，带着问题边听课文录音、边看书、边思考；课文主要写了什么？分了几个自然段（板书：外形、活动、住处）这里，使学生眼、耳、脑并用，利用多种感官学习，提高了学习效率。 让学生自己去试着了解翠鸟。学生自读完以后，我问：你对翠鸟又有了哪些了解呢？ 生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。（板书） 生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。 生3: 翠鸟很会捉鱼…… 师：看来，同学们通过读书，已经了解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外形、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？ 三、读画结合，理解课文内容。 1、学习第一段 第一段描述了翠鸟的外形，是文章的重点段落之一，在让一名同学有感情的朗读的基础上，让学生找出重点词语，提出：文中哪两个词语概括写出了翠鸟的外形特点？（板书：颜色鲜艳、小巧玲珑），根据三年级学生的年龄特点，对" 鲜艳"一词的感性认识较强，我让学生联系生活实际说出什么样的颜色才是鲜艳的颜色？（生：衣服的颜色、鲜红、嫩绿……）老师总结出词义。接下来，让学生动笔画出描写翠鸟羽毛鲜艳的语句，培养学生阅读中动笔画重点词句的良好学习习惯。然后，教师把这部分语句用投影出示，在师范读、生有感情的学读后，设计了有层次有梯度的问题：先提出作者都描写了翠鸟什么部位的羽毛？每部位有什么颜色？老师在投影片上根据生的回答，把表示颜色的词语画出来，当画出"橄榄色"一词时，插问：什么是橄榄？橄榄色是什么颜色？这个问题，北方孩子答准很难，离生活实际较远，所以出示了自制橄榄投影片，在让学生直观感知后，告诉学生"橄榄色"就是象橄榄一样的深绿色，这样在直观形象的基础上认识理解事物，效果非常好。 然后小结：深浅不一的绿色与赤褐色这许多鲜艳的颜色集小鸟一身，多美啊！激发学生对翠鸟的喜爱之情。指导学生读出翠鸟的美丽来。 再提出："作者为了更形象地描述翠鸟羽毛的颜色，又把各部位羽毛分别比作什么？"这样，就巧妙地渗透了比喻和拟人的修辞方法，最后根据这段文字，我设计了一个表格，让学生填这个表格，清楚地体现出作者的观察顺序及总分的写法，这样读中学写、讲练结合，充分发挥了学生的主导地位，调动了学习积极性，既明确了写作方法，锻炼了学生用表格归纳总结的能力，又充分理解了这部分内容，学生填好表格后，看着表格师生共同练习背诵这部分课文，体会作者观察的细致、用词准确及总分的写法，突破了教学重点。 在学完"翠鸟羽毛颜色鲜艳"一句后，我并没有急于让学生理解"小巧玲珑"一词，而是提出："作者又是怎样写它小巧玲珑的呢？"让学生找出描写小巧玲珑的语句，然后让学生抓住第一句中"小"、"紧紧"两词，说出翠鸟抓子的特点--小而有力，抓住第六句中"透亮"、"灵活"两词理解翠乌眼睛的特点；抓住"细长"一词，了解翠鸟嘴的特点，并让学生知道事物之间是有联系的，翠鸟的爪子、眼晴、嘴的这些特点和它的生活习性密切相关的，，渗透事物间的内在联系，这时，根据翠鸟爪子、眼晴、嘴的这些特点，结合投影片，学生很容易理解"小巧玲珑"的意思了。在此，训练学生联系上下文理解词语的能力。最后，引导学生总结段意："这段描写了翠鸟的什么特点？" 2、学习第二段： 第二段描述了翠鸟活动的特点。教学时，首先让学生自由读课文，并提出"用书中词语概括翠鸟活动的特点"的问题（板书：鸣声清脆、水面疾飞），训练学生抓重点词语的能力，然后让学生联系上下文理解"疾飞"的意思，我做了如下点拨："一眨眼、停在苇杆上"说明什么？疾飞是怎样飞？生理解为快速地飞？师补充："疾飞不仅是飞得快，而且还很猛，也就是迅猛，在此恰当地发挥了教师的主导作用。"注视"一词表面很容易理解，大部分学生认为就是单纯的看，于是，我采用了" 换词对比"的方法，把"注视"换成"看"再读课文，这时，学生联系上下文马上会发现"注视"不是简单地看，而是有目的地看，目光专注。精力集中的盯着水面，等待游鱼。理解重点词语后，让学生反复读课文，体会作者用词的准确。这段重点理解了"疾飞"、"注视"两个词，培养了学生联系上下文理解词语及准确用词的能力。 3、学习第三自然段 第三自然段也是全文的重点段，教学这段我采用了放录机的教学手段，使翠鸟捕鱼的全过程，活灵活现地展现在学生面前，活跃了课堂气氛，极大地调动了学生学生的积极性，最后，让学生说一说："你觉得翠鸟捕鱼有什么特点？这样，视听说结合，培养了观察、分析、总结的能力，接着细读课文，指名读，其他同学思考：这段有几句话？写了什么，训练学生归纳段意的能力。然后析分第一句话，找出描写小鱼的词语，理解"精灵"--精明、机灵。师：大自然中，动物都有本能的防犯意识。"尽管如此，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。锐利"是什么意思？这里引导学生注意课文前后联系、结合上下文理解词语：翠鸟眼睛的特点是"透亮灵活"，因此，任何一只机灵的小鱼都难以逃脱，它的目光似乎有穿透力，及时根据水面变化，准确作出判断。这样引导，学生很容易地理解了"锐利"的意思。因为这句很长，所以我又设计了缩句练习："谁能把这句缩短，还表达原来的意思？"通过缩句，准确把握句子含义，接下来，我又让学生"尽管……可还是……"造句，在造句中学习运用这个关联词语，最后小结过渡："第一句概括写出翠鸟捕鱼的技术高超，那么它是怎样捕鱼的呢？后三句举出了一个例子。"这里渗透了先概括后举例的写法。 举例部分主要训练学生抓住重点词语理解课文的能力，结合重点词语，谈翠鸟捕鱼有哪些特点，首先提出：谁能准确地画出描写翠鸟捕鱼时动作的语词？（蹬开、像箭一样飞过去、叼走、飞走）下面请同学们结合重点词语分组讨论翠鸟捕鱼的特点。（准确、迅速、有力）讨论这种形式，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性。最后教师充满感情地小结：刚才我们从录相中看到，翠鸟已经叼走小鱼飞到远处去了，可是被蹬过的苇杆还在摇动，被激起的水波还在荡漾，多么快的动作呀！ 4、学习第四段： 第四段告诉我们翠鸟的住处，翠鸟是那么可爱，孩子们多么希望能捉一只来饲养。 在学习此段时，我没有直接学习，而是创设了一个情境：假如有一只翠鸟停在你的面前，你会怎样做？ 学生的答案不尽相同：有的想要去抓住它，有的想远远的静静的去欣赏它。我相机引导学生回顾《灰雀》一课，我知道同学们都很喜欢翠鸟，喜欢她就给它自由。对学生进行爱护鸟类的教育，受到情感的熏陶。这样，烘托了课堂的气氛，使课堂结尾掀起了高潮，使学生与作者的思想感情融为一体。 四、结合板书，总结全文 师生看板报，师总结："这篇课文以生动的语言，描述了翠鸟的美丽外形、生活习性，抒发作了对翠鸟的喜爱之情。"这样总结，强调了要点，使学生对所学内容有一个完整的、清晰的印象。 接着深化主题："同学们，翠鸟不仅可爱，而且还是我们的朋友，整个鸟类都是人类的朋友，它们不仅能保持生态平衡，而且许多鸟还是捉害虫的能手，我们要保护它们，不仅如此，还要成为爱鸟护鸟的宣传员，让我们人类与鸟类、与动物、与大自然交朋友，同学们记住了吗？充满激qing的话语，激起学生对大自然、对美好生活的热爱之情。 五、精炼板书，一目了然 根据教材特点，我设计了以词语为主的提纲式板书，使文章内容一目了然， 附板书 24 翠鸟 外形：颜色鲜艳 小巧玲珑 翠鸟 习性：鸣声清脆 水面疾飞 可爱 注视水面 捕食小鱼 住处：住处隐蔽 不易捕捉 小学三年级语文教案：《翠鸟》 篇10设计理念： 《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。 这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。 本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟外形美的学生为外形组，分为几个小组；喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。 教学目标： 1、知识能力目标：学习作者抓住特点观察，描写的方法，体会用词的准确生动。 2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。 3、情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。 本课合作学习设计： 教学中我设计了两次小组合作学习： 第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。 第二次合作学习是让学生互相置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行讨论解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。 教学过程： 一、导入： 同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。 二、指导学习 师：要想在小组里有出色的发言，自己先要有准备，我们先干什么？ 生：先把课文读熟， 师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？ 生说学过的读书方法。 师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？ 生：不是。 师：对，还要学，要给对方提出问题，想办法难倒他们。 三、合作学习 出示合作分工： 1、选一名代表作记录员记录大家的发言。 2、选一名发言员代表大家发言 3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。 4、其他同学补充。 四、汇报交流： 课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷？各小组汇报。其他小组补充。 五、互相置疑（第二次合作学习） 1、每小组置疑员向对方组置疑。 2、各小组针对难点问题进行合作讨论。 3、组际间交流解答问题。 六、自读四五自然段说说自己的感受 七、作业（自选一题）： 1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。 2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。 3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。 专家点评： 1、注意语文工具性与人文性的有机结合。 2、三维目标的结合非常好。 3、在小组合作时，目标再细化一些效果会更好。 《翠鸟》教学反思 在本次合作式教学的教学策略研讨活动之中，我有幸作为一名作公开课教师，在感到荣幸之余，心中有无数的感慨和激动。 从没想过我的课会在全区骨干教师的培训会上进行研讨，也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起交流对语文教学的认识与策略。不过，我一直在努力，朝着一个优秀的语文教师的目标前进，我的努力终于在这个特殊的机会下得到了展示，在作课之后，我所获得的不仅仅是这一节课的收获，更多的是对自己语文教学的一个提升。 我所作的课是第六册语文第十三课《翠鸟》，应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的喜爱，我把学生分成若干个组，在自独自悟的基础上，在小组中汇报交流自己的学习所得，展现翠鸟的外形美与机灵。教学思路是经过深入研究之后才确定下来的，融入的不仅是我自己的教学经验与理念，还有我乡教研员的思考和指导，虽然不算太成熟，但却大致有了合作式学习的基本思路。 在讲完课之后，当我还沉浸在整堂课的得与失的思考中时，北京来的沙莉老师上了《鲸》一课，同样是应用的小组合作学习策略。一节课过后，之前我一直困扰的问题似乎迎刃而解了，如何使合作学习更有时效性，不流于形式，让学生学生真正去讨论，这个问题我有了自己的看法并有了对课的一些改进措施： 一、更加明确小组合作学习的目标 如果我能在学生合作之前，更加细化分工，也许学生在小组活动时会效果更好。可以帮助学生提出这样的学习目标：（1）我能读，读出自己喜欢的好词好句。（2）我能说，说出自己对这些句子的理解。（3）我能问，提出有价值的问题。（4）我会有感情朗读，把自己的感受用读的方式展现出来。如果这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。 二、小组学习的时机要善于把握 要使小组学习取得更大的效果，教师要善于把握合作的时机。一般有以下几种情况是组织小组合作学习的最佳时机：第一，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或讨论。第二，当问题具有挑战性，能激发学生的探索欲望时，要组织小组讨论。三、对知识的查缺补漏，小组合作学习更有效。比如当学生提出：“翠鸟像箭一样飞出去。”能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去”时，我如果激起学生的二次讨论就是最佳的小组合作时机。 三、评价是小组合作学习的导向。 小组合作评价的形式可以是教师对学生的及时反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。而我在这节公开课中，对这一点做的还甚少。 总之，这节课给我了不少的收获，而北京专家的指导更给了我质的帮助，如果没听沙莉老师的一节课，没聆听徐玲主任的一番话，我想这些经验也许我会从实践中慢慢摸索出来，但那可能是很长时间之后，毕竟没有这么鲜活与生动，这么深刻与及时。感谢进校，感谢专家，希望这样专家引领的机会多一些，使我们这些一线的教师有更大的进步。 小学三年级语文教案：《翠鸟》 篇11一. 读下面一段话，完成后面练习。 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它长得可真漂亮 头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹 背上的羽毛像浅绿色的外衣 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫 一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴 1. 补上缺少的标点符号。2. 填空。这一自然段写了翠鸟的 ，是从“ 、 、 、 ”四方面写的。爪子的特点是 ，羽毛的特点是 ，眼睛的特点是 ，嘴的特点是 。 二. 观察一种鱼或鸟，抓住外形特点，用生动的句子描写出来。 学习小结：课文翠鸟 窗体底端 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。 思考·练习1. 有感情地朗读空文。选你喜欢的自然段背诵下来。2. 比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么。1）翠鸟叫声清脆，爱在四面上飞。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。2）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 3. 读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。 △自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。 小学三年级语文教案：《翠鸟》 篇12【教学内容】《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第二单元的一篇精读课文。 【教材分析】作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 【教学目标】 1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】了解翠鸟外形和动作上的特点。 【教学难点】教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。 【教学过程】 一、导言入课 同学们，前面我们学习过《燕子》这一课，我们知道了作者抓住了燕子外形和动作的特点，通过细致描写，写出了燕子的活泼可爱。今天咱们再认识一种鸟，它的名字叫翠鸟。（课件展示）：翠鸟图片 师：“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──生齐读课题 师：再亲切一点。”它长得漂亮吗？那谁能来夸夸它？ 师小结：那现在我们就赶快去看看作者笔下的翠鸟吧！ 指生读文思考：翠鸟给你留下了怎样的印象？ 生汇报：漂亮、可爱。（师相机板书） 二、精读课文，重点品悟 （一）学习外形 1、总体感知 师：从哪儿能看出她漂亮啊！生找原文读。你们知道作者为什么能把这只小小的翠鸟描述的如此漂亮的？ 生：仔细观察了 师：哦，对了有羽毛这一特点。羽毛都有哪些颜色？ 生：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色 师：正是因为他的身上有这么多的色彩，所以作者要说它的颜色——（色彩鲜艳）那谁能想到人们为什么把他叫翠鸟吗？ 生：翠有绿的意思，又因为翠鸟身上有很多种绿色，所以，才叫翠鸟。 2、具体感受翠鸟外形特点： 师：看来他的名字和他身上的羽毛颜色有关，。你真聪明！课文中有这样一个词，（出示：小巧玲珑）来，读一读。谁知道是什么意思？ 生：小巧：小而灵巧；玲珑：精巧细致。形容东西小而精致。 师：课文中是说谁小巧玲珑啊？从哪儿看出来的？(一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。 师：我们来看看图片，翠鸟的体型真的是——（小巧玲珑)，在这段描写中，你还喜欢那些句子？ 生：头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 师：你认为这些句子好在哪儿？（打比方的句子；当成人来写；把翠鸟写得非常可爱）也能看出作者对翠鸟的（喜爱之情）。同学们实在是太棒了。 3、引导观察写作顺序; 请再看屏幕，你能不能看出来，作者是按什么顺序写翠鸟的外形的？（请学生按顺序说，教师板画翠鸟外形，引导学生总结出从下到上的顺序。） 师小结：写作的顺序很重要，顺序清晰明了，读者读起来就感觉顺畅、舒服。希望大家在日常的习作中要注意写作的顺序。小作者能按一定的顺序对翠鸟进行仔细的观察和形象细腻的描写，才把这样一只活泼、可爱的翠鸟描写得如此生动，仿佛翠鸟就站在我们的面前。 4、指导有感情的朗读课文。 （二）动作敏捷 过渡：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。同学们想不想在看看翠鸟捕鱼时的情景啊？（播放课件） 1、指读课文，思考：课文的哪些段落写了你们刚才所看到的情景？当我们看完了录像度过了课文后，翠鸟又给你们留下了怎样的印象？ 生：a、鸣声清脆； b、飞的速度极快； 2、引导理解重点词句 师：你是从哪些词或哪些句子看出来的 a、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。 （疾飞一眨眼） 这句话包含两层意思。一是翠鸟的叫声清脆，非常好听。二是写了翠鸟飞的样子和速度。“贴”说明它飞得很低，紧挨着水面飞，“疾飞”说明了它飞得很快。这就形象地写出了它的飞行特点。 比较句子： 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。 “鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。 师：还从哪儿能看出翠鸟的动作迅速？ b、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾；（蹬开像箭一样叼起贴着只有还还） “蹬开”、“像箭一样”说明都是在一刹那间进行的。把它比作箭，就突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。 比较句子： 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。 “翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开”比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。 生：机灵，反应特别迅速。 “小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”（尽管还） 3、指导朗读。 4、讨论：这两段写出了翠鸟捉鱼的本领，它与前面的外形外形描写有什么关系呢？ 出示图片及第一自然段内容：指导生边听边看 生：翠鸟能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子，和它那小巧玲珑的身体。 生：翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼，是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。 生：翠鸟能在疾飞中叼起水中的小鱼，是因为它有一张“又尖又长”的嘴。 5、师小结：正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。可见作者在写这篇课文很有心，写翠鸟的外形时就已经考虑到了动作描写，这样就做到了前后呼应，融为一体，希望大家学会这种写作方法。 三、总结升华，拓展延伸 师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？ 生充分说。 师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，课后请同学们就以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。 最后，老师把这首好听的——叹为观止的美（播放：翠鸟捕鱼的fish） 送给大家。希望大家要好好地保护它们，跟他们和平相处，跟他们交朋友，这样我们的地球才会越来越美丽…… 【板书设计】 外形颜色鲜艳真可爱 5、翠鸟生活习性叫声清脆爱疾飞喜爱 捉鱼迅速本领高 小学三年级语文教案：《翠鸟》 篇13【教学内容】 《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。 【教材分析】 作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 【教学目标】 1、 学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 2、 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段 【教学难点】 翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、 激趣导入，走进翠鸟世界。 1、 在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在*近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。 2、 出示课题（齐读） 3、 上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？ （指名回答，师板书：外形活动住处） 4、 下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？ 5、 小结过渡。 二、 细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。 1、 出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。 2、 课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。 的眼睛的嘴的爪子 的头巾的花纹的外衣 的衬衫 3、 指名说说你找到的词语，读一读。 4、 作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？ （爪子——羽毛——眼睛——嘴） 5、 板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖长） 6、 重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。 7、 用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。 8、小结过渡。 三、 品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。 1、 指名读第二、三自然段，思考： 1）、翠鸟的动作怎样？ 2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？ 3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？ 2、 分析课文第二自然段： 1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答） 2）、比较句子 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞 3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼） 4）、板书：等鱼：一动不动注视（静） 5）指导朗读。 3、 分析课文第三自然段： 1）、欣赏翠鸟捕鱼的录像。 2）、课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。 3）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动） 4）、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？ 5）、汇报讨论情况。 6）、比较句子： 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。 7）、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？ 理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。 8）、指导朗读。 4、 小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。 四、 自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。 1、 自由读。 2、 谈理解，你读懂了什么？ 3、 板书：峭壁上 4、 师归纳： 老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。 5、 文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱） 五、 总结全文，学习作者抓住事物特点来写。 1、 作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。 2、 说话练习： 请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。 六、 课外延伸。 1、 欣赏鸟类的图片 2、 课外延伸 ★ 读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。 ★★自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。 ★★★请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。 小学三年级语文教案：《翠鸟》 篇14尊敬的各位评委专家： 大家上（下）午好！（鞠躬） 今天，我说课的题目是——《翠鸟》（板书写题目）。关于这一课，我主要是从说教材,说学情，说教法学法，说教学流程，以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思路。 一、纵横联系，说教材 《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题，从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 【过渡句：为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下】 1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分； 3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。 【立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要求，我认为本课的教学重、难点如下：】 教学重点是了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难点是感受作者对翠鸟的喜爱之情。 为了上好这堂课，我准备了生词卡片、挂图、课件、投影仪。 【作为教师除了备好教材外，当然还要了解和研究我们的教学对象 学生。】 二、以人为本，说学情 对于三年级的学生来说，他们聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要给学生提供张扬个性的平台，让学生在自主、合作、探究中掌握知识，享受到学习的快乐。 【面对这样的教材，面对这样的学生。教师该怎么教，学生又该怎么学呢？接下来我说说教法学法】 三、灵活多样，说教法与学法 （首先，我来说说教法） 本文是一篇优美的精读散文 ，优美的语句比较多，因此在学生预习的基础上，我将采用“情境教学法”、“多媒体展示法”、“导读法”等教学方法。 (其次，说说学法) 《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此，我把学习的主动权还给学生, 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。 四、多元解读，说流程。 （如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？）我打算将本课的教学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主要是引导学生通过初读课文，来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外型美这个部分，同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。 （第一环节，激发情趣，导入新课） 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深处，都有 一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。” 课堂伊始，我点击播放根据课文插图制作的多媒体课件，引导学生看图并思考：在生活中你见过这种鸟吗？你觉得这只鸟漂亮吗？你们谁家里有养鸟的？养的是什么鸟？揭示课题《翠鸟》。 【这样激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来，都想成为一个真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之间的距离。】 （第二环节，初读课文，整体感知） 1、首先我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出本课的生字新词，可以多读几遍。随后，检查他们的预习情况：课件出示生字词，请学生以开火车的方式认读生字并组词，我适时给予纠正读音，引导他们理解词语的意思，并指导形难字的书写。 2、接着，我让学生再读课文，并思考：课文写了翠鸟的哪些特点？带着问题，引导学生共同来感知课文内容。 在这里，我指名学生分自然段朗读课文，检查他们读文情况的同时，引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美。 【本环节我让学生通读课文，这为识字教学创设语言情境，为感情朗读打下基础，为理解评议做好铺垫。也遵循了阅读教学从“整体-部分-整体”的原则。】 （第三环节，品读欣赏，体会感悟） 阅读教学，“读”占鳌头。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那为了让这一对话更加深入，增强学生的自主探究意识，我将引导学生读中感悟，读中品味，读中想像，把学生 带进文本。所以这个环节我是这样设计的： 1、我让学生再读课文第一个自然段，想想这段中从哪几部分描写翠鸟的外型，写出了翠鸟的哪些特点？请同学们在相关的词句旁边写下批注，养成“不动笔墨不读书”的习惯。 2、在学生充分自读的基础上,我先让学生小组内进行交流，再引导学生对文章中的重点词句展开讨论，并汇报。 3、根据学生的汇报，我适时引导他们抓住重点句：“它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，并通过观察图画、联系上下文和生活实际，着重从：“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等表示颜色的关键词中去体会翠鸟颜色鲜艳的特点。同时也引导学生来重点学习：“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，抓住关键词语：“小巧玲珑”、“透亮灵活”、“又尖又长”等，引导学生体会翠鸟的形状特点。从而来品味作者笔下翠鸟的美。 【这个环节我采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙，文字的优美，并培养爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。】 （第四环节，回归整体，进行总结） 总结课文时，我让学生先说说学习本节课后的感受？待学生交流完我适时总结学法，并让学生模仿本文的表达手法写一写身边的小动物。 【一节课的结束并不代表学习的终结，而是要引导学生将学习引向课外，并向下一节课延伸。】 （第五环节，拓展延伸，布置作业） 课文最后的一个省略号给了我们无穷探究的乐趣，带来了无穷的遐想，现在，请大家以小组为单位，继续提出一些月球之谜，课外积极探究，小组长做好记录，及时向家长、老师、同学汇报探究结果，为开展“月球之谜探究成果”展示会做好准备。 【为了链接学生的课堂内外，拓展学生的眼界，深化学生的认识，培养学生的探究意识及能力，让学生在生活中用语文，学语文，我布置了以上课外作业，引导学生进行如下探究：课后资料袋的内容；月球的起源；月球的年龄；人类的登月与移民等等。】 五、说板书设计（师述：我是这样板书的：） 5翠鸟 外型特点 爪子 喜爱之情 羽毛 眼睛 嘴巴 【板书是微型教案，从这简简单单的词语中简洁明了地将课文重点和作者的写作思路传达给学生，帮助学生更好的理解课文。】 以上就是我对本节课的说课设计，敬请在座各位评委的点评，不足之处，请多多批评指导！谢谢！（鞠躬） 小学三年级语文教案：《翠鸟》 篇15江苏省著名特级教师 于永正 课前交流： 师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？ 生：你叫于老师。 师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑） 生：你叫于永正。 师：谁敢再叫一声我的名字？ 多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。 师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席——，就可以叫他。 生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。 师：你真是个有礼貌的好孩子啊！ 生：我可以叫你老于吗？ 师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。 师：你们有没有开始喜欢我了呢？ 生：喜欢！ 师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？ 生：于老师，你真幽默！ 师：好！看出我幽默了，真了不起！ 生：于老师，认识你，我真是三生有幸！ 师：认识你，我四生有幸啊！ …… 教学过程 ： 第 一 课 时 师：今天我们要上的是哪一课啊？ 生：翠鸟。 师：这篇课文你读了几遍？ 生：五遍。 生：十遍。 生：六七遍。 师：都很自觉地学习呢！ 下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老 师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？ 生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。 生：不带钩的。 师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。 请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。 师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自 然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。 生：是绿色的。 师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。 生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。 师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？ 生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。 师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？ 生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。 师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。 生：因为翠鸟外形美，音节动人 师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。 有一种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？ 生：翠就是很亮。 师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。 生齐读课题。 师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。开始。 生自由读全文。 师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。 谁来读第一自然段？ 我来叫一个不举手，不敢看我的。 （指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？ 生：我怕读不好。 师：哦，怕读不好？怕不怕我？ 生：怕。 师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？ 生：怕。 师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？ 生：敢。 师：大声点。 生：敢！（全班学生热烈鼓掌） 师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。 生读，但是读不好。 师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！ 学生坐下读了一句。 师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。 生读毕。 师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（学生再次鼓掌） 师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。 一女生读。 师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜欢这一节。 谁还愿意读读这一节？超过她？ 一男生读。 师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手） 一男生读。 师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！ 现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！ 只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。 生自由读。 师：谁愿意再接着往下读？ 一女生读第二自然段。 师（刚读了第二句时）：我觉得你把这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点？来！大家都来试一试。 生各自读。 师（指着刚才那个女生）：好，你再来读一读。 生读。 师：不错，这个“清脆”读得比刚才好多了！ 谁再来读读？ （指名多人读，分别表扬）：不错，轻多了。 更轻了。 还更轻了一点的吗？ …… 师：真轻啊，（指着一个读得最轻的学生问）你为什么把这个轻轻读得这么轻啊？为什么不 重重地停呢？ 生：因为如果重重地停，哪还有小鱼儿敢来呀？ 师：哦，原来是怕惊跑小鱼儿呀 好！谁接着往下读？ 一学生读不好。 师：没关系，再来。（还是没读好），没关系，一遍读不好，还有第二遍，第三遍，再读不好， 还有第四遍，要是第四遍还是读不好，还有第五遍呢！ 生再读，终于读好了。 师（指第二自然段的最后一个句子）：这个句子比较长，比较难读，我们一起来读一读。 全班齐读两遍。 师：接着往下读，请同学们先自由读读。 学生自己读第三自然段。 师：好，谁来读读第三自然段？ 一学生读，读了第一二句时 师：这个“刚刚”读得真好啊，再读一遍。（生再读）我们一起来读一读。（全班齐读）请你继续读。 生继续读。 师：这两句读得更有味道了，我们一起来读一读。 全班齐读。再指名读。 师：啊呀，水波还在荡漾呢！我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读。 师范读。生热烈鼓掌！ 师：尽管我读得有错误，但是同学们还是了我掌声，我真是高兴啊！ 同学们，上课，就要多读，多听，多想。同学们，听我说，这一段写得非常好，如果你把这一段读熟了，记住了，以后你写小动物的动作就有办法了。我们一起来读一读。 学生齐读，老师不时发出表示赞许的惊叹。 师：谁接着往下读？（生举手踊跃）这个机会给谁呢？ 请了一个还没读过的，读。 师：请你坐下，暂时坐下。我刚才听了他的读，我觉得那不是老渔翁，那是个小渔娃呢。（学生笑）谁能把老渔翁的年纪读出来？ 学生练习读。 师：谁来试试？我还是把这个机会给他吧。（指刚才那位学生） 学生读。 师：啊呀，一眨眼的功夫，小渔娃就五十多岁了呢。（生笑） 谁还能把老渔翁读得更老一些？（指名一女生读）我们来看一看，女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。 生读。 师：听她读，几岁了？ 生：六十。 师：嗬！长了十岁了。谁还能读？（学生纷纷说我能读，有些说：我能读一百，我能读一百） 师：好！你们三人读（指三个说能读出一百岁的学生说） 三人一齐读。其余学生还想读。 师：别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。（生笑） 还有请你再往下读。（请刚才读这一段的学生） 学生声情并茂地读。 师：啊！读得真有味道啊！（学生纷纷表示还想再读）同学们，请安静，大家的积极性很高，可是在听别人读的时候，一定要专心，这是对别人的尊重！请你把这个句子再读一遍，你读得太有味道了。（指刚才的学生） 师：读了课文，特别是第一三自然段，我想，今后要是让你写小动物，你一定是有办法写好的。请同学们再读一读第一三自然段，轻轻地读，把每一个标点符号都看在眼里，记在心上。读吧。 学生各自自由读第一三自然段。 师：累不累？要不要休息？ 生：不累。不休息。 师：听课的老师们要不要休息？ 学生笑：要！ 师：好，那我们就先休息五分钟，下课最重要的一件事别忘了。下课！ 第 二 课 时 师：下面于老师想请同学们做件事，上节课，我们第一自然段读得最多，我想问一下，你读了第一自然，脑中有没有出现翠鸟的样子？请同学们再把这一段读一读，一边读一边想象翠鸟的样子。什么样的嘴巴，什么样的爪子…… 生自由读。 师：请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？飞的也好，不动的也好，谁愿意来画一画？ 指名四人板画，其他学生在自己的本子上画。 师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，我给画点声音出来。（师加了一笔） 这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。 这只翠鸟飞起来了呀。 啊，这只翠鸟刚出生呢，羽毛还没丰满呢。 师：同学们画得这么好，可不能浪费了，谁能来介绍介绍这些翠鸟？ 要想介绍得好呀，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！ 学生自由读。 师：谁来介绍介绍？（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。 生：这只翠鸟…… 师：停！你看，同学们都坐得这么好，在听你的介绍，你要不要先说些什么话呢？ 生笑了一下，再一想，说：同学们好，你们看，这只翠鸟……（学生介绍得较简略） 师：你学得介绍得怎么样？ 生：还不错。 师：这么自信？ 生：是。 师：于老师来给你提点意见，人要有自信，不过也要实事求是，我觉得你介绍得还不够好，太简单了点，你知道你为什么没有介绍好吗？ 生：不知道。 师：于老师告诉你为什么，因为你没有把第一自然段读好。 谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟？ 一女生介绍。（介绍得很详细，很生动） 师：你介绍得太好了，你瞧，同学们都被你的介绍吸引了，你能不能告诉大家，你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗？ 生：因为我把课文读熟了，而且记住了。 师：同学们，这就是好经验啊，把课文读熟了，并且记住了，就能把这个介绍好。 师：从同学们的介绍，从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢？ 生：愿意！ 师：好，那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织成员。我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？ 生：愿意。 师：好，那么我们现在开始采访。 你们的声音那么好听，为什么？ 生：因为我们鸣声清脆。 师：噢，鸣声清脆，叫几声试试。 生纷纷放开嗓子学鸟叫。 师：嗯，声音真好听，翠鸟们，你们的嗓子那么好，不知道会不会唱我们人类的歌曲呢？ 生：会。 指名唱。 师：唱得真好听！ 翠鸟们，我听说，你们还有一个外号叫“叼鱼郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。 你们叫叼鱼郎，可见你们叼鱼的本领很高，谁能来说说你们是怎么叼鱼的？ 生：小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡，我就发现了。 师：哦，刚一露面，你就发现了？然后呢？ 生：然后我就象箭一样飞过去，把它叼起来了。 师：你讲得比较简单，谁能来详细讲讲呢？ 生：那些小鱼儿是非常机灵的，它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气，吹个小泡泡，但是就算是这样的，还是逃不过我们的眼睛的，因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的，所以它们一露面，我们就会发现了，然后就蹬开苇杆，象箭一样地飞出去，用我们尖尖的嘴巴，一下子就把它们叼起来了。 师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么证明呢？从哪儿可以看出来。 生：我们一蹬，就蹬开苇杆了。 师：你就是再蹬，我也感觉不到你们的本领高，速度快呀。 生：我打个比方吧，从这个角落到那个解散，我们只要一眨眼功夫就能飞过去了。 师：噢，一眨眼。还有吗？ 生：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。也能看出我们的速度快。 师：这怎么就能看出来呢？ 生：因为当我们已经飞远了的时候，我们原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢，说明我们飞的速度特别快。 师：啊呀，是啊，你可真是太会找证据了。我现在心服口服了。 翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？ 生：我们家在草地上。 师：是吗？翠鸟怎么搬家了呀？我听说你们不是在草地上的呀？ 生：我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是可惜了！ 师：是吗？进不去呀。那你们家是什么样呢？能不能给我介绍介绍，我也好回去给你们登登报呀。 生：我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。 …… 师：好，通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！ 你们还有什么话要对我说吗？ 生：欢迎你以后再来我们这儿。 师：你们这儿热情好客，我一定会再来的。 生：希望你多帮我们宣传宣传。 师：这个不用你们说，我也会做到的，我一定会好好写一篇文章给你们宣传的。 生：以后我要发明一样东西，可以把你变小，然后请你去我们家坐坐。 师：啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你！ 你们对我们人类还有什么要求吗？ 生：以后对我们鸟类要保护。 生：不能再伤害我们了。 生：要保护环境，这样我们才能继续和你们人类做好朋友。 …… 师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！ 嗯，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我带回去翻译一下。 生举起手中的书：这篇就是啊。 师拿起书，作惊讶状：嗯？？？这是什么字呀？我怎么不认识？ 生：这是中文。 师：啊呀，我能听懂中国话，可是不认识中国字啊，谁能来读读，让我听听，这写得好不好，看是不是可以就把这篇拿回去翻译了。 指名读第一自然段。 师：我听出来了，写得不错，翠鸟们，这一段是写你们什么的呢？ 生：外貌。 指名读第二、三自然段。 师：我又听出来了，这两段也写得不错啊，这两段又是写你们什么的呢？ 生：写我们怎样捕鱼。 指名读第四自然段。 师：这一段又是写你们什么的呢？ 生：写我们住在哪里。 师：噢，也就是说住处。 写得真好啊，先写了你们的——（外形），再写了叼鱼的本领，还有——（住处），我下面呀，还得加上一段，让大家都来保护你们。 谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。 师：同学们，现在我又是于老师了，而你们也是三年级的小学生了。 这节课同学们的表现非常好！为了感谢同学们，我送同学们一样礼物，给同学们一段京剧。 师唱京剧《苏三起解》 结束！ |
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