| 标题 | 有关小学三年级语文教案 |
| 范文 | 有关小学三年级语文教案（通用15篇） 有关小学三年级语文教案 篇1教学目标: 1.能把洗手怕的过程用恰当的语句分几步写下来。 2.培养学生自我服务的劳动观念。 教学重点、难点: 教学重点：把活动的重点观察清楚，并能一步一步按顺序写清楚。 教学难点：能有顺序地完整地记叙清楚洗手怕的全过程。 课时安排: 2 课时 第 1 课时 教学时间:20xx 年 月 日 教学目标: 1.仔细观察洗手怕的过程。 2.有顺序地说清楚洗手怕的过程。 教学重点、难点: 教学重点：把活动的重点观察清楚，并能一步一步按顺序写清楚。 教学难点：能有顺序地完整地记叙清楚洗手怕的全过程。 教学准备: 脏手怕、脸盆、肥皂、刷子、自来水。 教学过程: (1)今天，我们要学习“习作训练”《洗手怕》。 (2)你洗过手怕吗?你还记得是怎样洗手怕的? 2.示范“洗手怕”。 (1)读课文第2、3两个自然段，说说：“洗手怕”时要注意什么?记住什么? (2)请一生或老师示范，大家观察。 (3)讨论。 ①洗手怕的过程一般分几步? ②先做什么，接着做什么，再做什么，最后做什么?边讨论边板书。 1.用脸盆打水; 2.将手怕浸湿; 3.在脏手怕擦上肥皂; 洗手怕(过程)4.用力搓洗; 5.用清水漂清、洗净; 6.晾干。 3.分组操作。 同桌准备一只脸盆。 边洗边观察手怕的变化，观察水的变化，肥皂泡的形状、颜色及手的感觉。 4.口头说说洗手怕的过程。 (1)说说洗手怕的过程可分几步。 (2)具体说说每一步的操作过程，用上以下词语。(打出投影) 准备：手怕、准备洗、打水、浸湿 擦皂：湿透、捞起、挤干、擦皂 搓洗：用力搓洗、滑油油、肥皂泡、脏水 漂清：漂洗、拧干、继续漂洗、直到 晾干：干净、捞起、拧干、甩干、夹住、晾在竹竿上、心里感到 5.评讲。 (1)各自按提纲练说。(说完整) (2)连起来说。(说得连贯) (3)抽生大声说说。 6.小结：这节课我们学会了什么? 有关小学三年级语文教案 篇2教学目标： 1、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词句，了解太阳、月亮、水的学习过程，引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。 2、让学生明白世界万物在变化，但又有它的秩序，每样东西我们都尽量简单化。 教学过程： 一、复习引入。 1、听写词语。 世界、年纪、必须、学习、 但是、声音、月亮、主意、 一直、只好、反复、变化、 简单、万物、生长、泥土、 眼睛、相当、结局、开头 2、揭示课题： 今天，我们继续学习《当世界年纪还小的时候》。 二、学习1——4自然段，了解太阳、月亮、水的学习。 1、学生分小组学习课文1——4自然段，要求： (1)开火车阅读课文1——4自然段。 (2)都讲了谁在世界年纪小的时候的学习和生活? (3)勾画出重点的词语句子，看看它们是怎样学习生活的? (4)有不理解的词语或句子用自己喜欢的方式标记出来。 2、学生分小组学习讨论。 3、分小组汇报交流。 (1)分小组开火车阅读课文。 (2)汇报：这里主要介绍了太阳、月亮、水在世界年纪还小的时候的学习和生活。 (3)太阳：学上山下山。这就是太阳的特点，也就是我们生活中的什么现象?(早上太阳从东方升起，傍晚太阳从西方落下) (4)试着理解：它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。 A太阳没有其它特点，所以说它试过做别的事但都没有成功。 B“譬如”的近义词是什么? C“它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。”“粗糙”的反义词是什么?你是怎么理解这句话的? D试着说说太阳可能还学过哪些本领?都是因为什么没有学会的? (5)月亮：学会了晚上发光，也学会了不断变化。这符合现在月亮的特点吗?月亮为什么觉得白天发光这个主意不好呢? (6)你会说“反反复复”这样的词语吗?试试吧。 (7)水：学会了流动，往低处流。这里的省略号有什么作用呢? 三、学习课文5——9自然段。 1、学生齐读课文5——9自然段。 2、说说你从这几个自然段里读懂了什么? 3、学生汇报： (1)那时候的生活很简单。 (2)万物都很有秩序。 4、说说从哪些地方看出这个世界还相当有秩序的? (只要学生言之有理，就应该鼓励) 5、“雨从云里落下，滴进泥土里;人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……”你会接着写吗?试一试。 6、你是怎么理解“这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。” 四、拓展延伸。 1、这篇课文充满了奇妙的想象，你最喜欢其中的哪一部分?说一说，并读一读。 2、你会接着讲故事吗? 试着从下面的两个开头中选择一个继续讲故事吧! (1)这世界还相当有秩序…… (2)很久很久以前，当世界年纪还小的时候…… 3、学生分小组交流。 4、全班交流。 五、总结。 1、师：孩子们，学了这个有趣的故事，你有哪些收获?和大家交流一下吧。 2、老师总结。 六、布置作业。 有关小学三年级语文教案 篇3先说说教材内容： （一）教材简析： 《七颗钻石》是一篇讲读课文。这是一篇童话故事，它为我们讲述了一位小姑娘和她的母亲由于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成了普照大地的耀眼的大熊星座，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大熊星座一样普照人间。 （二）教学目标及重点、难点 一、根据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及重点、难点。 1、教学目标： （1）知识目标：了解童话的特点。 （2）技能目标：运用丰富、合理的想像、想像小姑娘所做的梦，培养学生的想像能力。 （3）情感目标：让学生感受到文章所体现的人物的美好心灵，领会到爱心的重要性，培养学生舍己为人的高尚情操。 2、教学重点、难点。 （1）重点是让学生感受到爱的巨大力量，培养学生舍己为人的高尚品质。 我之所以把培养学生的爱心定为教学的重点是因为如今学生在方方面面的影响下，自私者较多，因此我觉得对学生进行爱心教育是非常必要的，身为老师不但要教书还要育人，要教学生怎样做人，做怎样的人。 （2）难点是运用丰富、合理的想像构思小女孩的梦。 本单元是奇思妙想单元，如何让学生放飞想像的翅膀，进行奇思妙想是本课的难点。 二、说说学情： 美妙的童话吸引着众多的孩子们，作为初一的学生也不例外。虽然以前在本册中从未学过童话，但在课外学生已读过许多的童话故事，因此在学习本文的过程中，学生不会感到陌生和吃力，只要老师作适时的引导，学生很容易就能理解和掌握。 三、说说教法： 教无定法，而教又必有法。《新课标》要求教师不能再在课堂上充当主导者，而是应当把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师充当的应是学生上的同行者、陪伴者。本课内容不难，因此我决定拟用一课时，完成这一课的教学任务。 本文是篇童话，学生较为感兴趣，所以我打算通过“谈——读——议——想”这四个步骤来完成教学任务。 1、“谈”，让学谈自己喜欢的童话故事，谈童话的特点。这一环节可调动起学生的学习积极性让学生处于积极的情绪下展开自主学习）。 2、“读”，学生先通过默读扫清字词障碍，再通过齐读课文，引领学生进入童话世界。 3、“议”，学生通过议故事的内容，议自身曾给予别人的爱或别人给予自己的爱及感受来加深对课文的理解，从而完成本课的教学重点。 4、“想”，引导学生放飞想象的翅膀，想像小女孩的梦，从而培养学生的想像能力，完成本课教学难点的任务。 在这教学过程中，我充分调动学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，教师通过引导，使学生在自主，探究的学习过程中深刻领会到文章的主旨。 四、说学法 小学生普遍喜欢看童话，本篇童话篇幅较短小，情节也不复杂，浅显易懂，学生掌握童话的内容一般没有什么大碍，重要的应是让学生在理解原文的基础上，再联系生活实际从而更加深刻地领悟到文章的主旨，即爱心的重要性，然后再通过对小姑娘的想像，培养自己的想像能力。 五、说教学程序 我利用激趣法，调动起学生的学习积极性让学习处于积极的情绪下展开自主学习，具体操作如下： 一、激趣导入。 同学们，你们喜欢看童话吗？你们喜欢看什么童话呢？能说说吗？学生自由谈？大家都看了那么多好看的童话，那大家能不能说说童话这种文学体裁有什么特点呢？（学生自由发表自己的看法，教师再加以总结）童话作品通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动、故事情节离奇曲折，引人入胜，常用拟人的方法。 今天我们就来学习俄国作家托尔斯泰的'一篇神奇的童话《七颗钻石》（板书）。 二、简介作者列夫·托尔斯泰 列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家，代表作有（战争与和平）、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。作品对世界文学有很大影响。 学生第一次接触俄国著名作家托尔斯泰，所以非常有必要去了解，托尔斯泰这一大的作家及其重要作品，这些全属文学常识，学生需要了解。 三、学生先默读，扫清字词障碍 在小学阶段，积累字词也是不可忽视的，因而我设置了这一环节，结合学生的实际我补充以下几个字词： 干涸（ché） 舔净（tiǎn） 瞬间（shùn） 唾沫（tu） 干涸：（河道、池塘等）没有水了。 喜出望外：遇到出乎意料外的喜事而特别高兴。 清澈：清而透明。 四、学生齐声朗读课文，整体感知 扫清字词障碍后，再一次通过朗读的形式让学生整体感知全文，这个环节可以促使学生的注意力迅速集中到新的信息上，为完成新的教学任务做好准备。 五、 生按导读卡、自主、合作探究学习。 虽然这篇童话浅显易懂、但学生大多只从表面来理解而没能深入实质，理解较为肤浅、片面，因此我设计了导读卡，导读卡可帮助学生更好地，更全面地把握文章的内容。 我的导读卡共有3个问题 （1）、试用简洁的语言复述事故的内容。 虽然这篇文章较为简短，但它对青少年有着极大的教育意义，所以我安排了让学生复述故事内容这一环节，既可以让学生更好地感知全文，同时又培养了学生的语言表达能力。 （2）、小姑娘的水罐神奇在什么地方，为什么？小姑娘是个怎样的人？她的爱心行动共有几次。 这一设置目的是引导学生发现水罐的神奇体现在“变”上，引出在这“变”内层的核心——“爱”再引导学生总体把握文中其体现了几次爱，更好地帮助学生了解文章的内容。 （3）作者在故事中想歌颂什么？ 这一安排是引导学生对文章主旨的概括。 六、拓展延伸。 请联系你身边的事例，谈谈别人曾给予你或你曾给予别人的关爱及其感受，假如没有了爱，世界将会变得怎样？ 这一问题是对前面问题的拓展延伸，前面的问题是从课文内容上去把握爱心的力量，在认识上多少还带有片面性，把握得不够深刻为了弥补这一不足，在教学过程中我安排了这一拓展延伸，让学生更加深刻地领悟到爱心的美好，爱心的巨大力量，从而培养学生舍己为人的高尚品德，从而完成了教学重点的教学任务。 七、童话之所以让我们感到它的神奇是因为它里面的情节是超越了我们的现实的，是什么可以使我们超越现实呢？大胆展开想像是童话的大特点，想像是童话中不可缺少的表现手法，现在请同学们放飞想像的翅膀，去想像小姑娘梦中的情景吧！ 这一环节的设置激发了学生的想像兴越，培养了学生的想像能力。 完成了教学任务后，最后我让同学们欣赏歌曲《爱的奉献》，使学生在优美的旋律中再次体会爱的巨大力量。 有关小学三年级语文教案 篇4教学目标： 1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板书课题） 二、出示自学提纲，交待学习任务 1.出示自学提纲。 （l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。 （2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。 2.这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。 三、初步感知课文内容 1.听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 边听边想，课文主要讲了什么？ 2.自读课文，按自学提纲自学课文。 四、检查自学情况（反馈） 1.指读课文。（正音） 2.按提纲交流： ①什么是火烧云？ ②课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？ （“霞光”是火烧云的一个方面） 第1自然段：霞光照到地上的情景。 第2－3自然段：讲火烧云颜色的变化。 第4－7自然段：讲火烧云形状的变化。 五、小结 课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等。） 火烧云的变化集中表现在哪些方面？下节课接着学习。 第二课时 一、谈话导入，交待学习方法、任务 上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。 出示自学提纲 1.课文集中写了火烧云变化的哪两方面？ 2.逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化快的？ 二、指名读全文，回忆课文内容 1.指名读文，说说课文主要内容。（整体感知） 2.课文写了火烧云哪几方面的内容？ （板书：霞光、颜色、形状） 三、抓住重点，深入理解课文内容 1.快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？ （明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快） 2.指导阅读第一自然段 指名读，提问： （l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？ 只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。 （2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？ 读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出色彩来写的。 （3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。 不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常 （4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。 3.总结学习方法，指导自学交流第二段课文 提问：我们是怎样学习“霞光”一段的？ 先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。 运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。 课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？ 讨论后全班汇报交流： 先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了天空一片红艳。） 出示句子、推敲词语： “天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” 这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？ 可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（l）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。 感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。 接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快） 学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的'推敲，知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。 最后讲了什么？ 对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。 用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测） 感情朗读，注意语调的轻快流畅。 4.引导领悟写“形状”变化的内容。 作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？ （作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。） 引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化） 师：一会儿，天空出现—— 生：一匹马。 师：马的样子——一 生：…… 写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。 5.齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。 能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变） 感情朗读，体会大自然的神奇无比。 6.总结、扩展。 （1）指读全文，谈学完课文的总体收获。 （2）总结。 ①作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大自然） ②作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见） 归纳总结： ①作者平时注意观察积累。 ②描写中抓住景物特点展开丰富的想象。 ③用词准确，表达合理。 四、布置作业 1.背诵课文。 2.学习作者写法，写一种自然景色。 附：板书设计 有关小学三年级语文教案 篇5一、教学要求 1.知道写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。 2.指导学生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊到作文簿上。 二、教学过程 (一)情境激趣 1.请同学们看一段简短的录像。(一个小同学去买牙膏，售货员阿姨热情地接待) 2.你们看到了什么?有什么想法? (二)研读例文 1.这是多小的一件事情啊，事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客如亲人。这个同学就把这件事写下来了，请大家看语文书17页上的一段话，题目是___________。 2.指名读。 3.小组讨论。这位同学写得怎样，谈谈理由。你有本领比他写得更好吗? 过渡：大家瞧，生活中每天都在发生类似的小事情，只要你留心观察，把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白，就是一篇作文了。你们愿意试一试吗? (三)尝试写作 1.进入三年级后，同学们开始学着用钢笔写字，有的同学很高兴、很兴奋，有的同学却在发愁，觉得用钢笔写字太麻烦。大家的感受不一样，谁能把这句话补充完整。“用钢笔写字真____________。” 2.真是五花八门呀，你为什么会产生这样的想法呢?是什么事情使你对用钢笔写字产生如此的感受呢?现在请大家想一想，再写下来。(让学生写15—20分钟) 3.写好了吗?把笔放下，把自己写的内容读一读，看通不通，觉得不妥的地方自己动笔改一改，可以边读边改，也可以先读一遍再改。 4.在四人小组内，读给别人听，让大家提意见，根据别人的意见再改一改。 5.谁愿意把自己的文章读给大家听。(在听的过程中老师及时给予评价) (四)再读例文，完成习作 1.语文书上还有一篇作文呢，一起来读一读。 2.多有趣啊，自己脑海里所想像的东西也能写下来和大家分享，瞧，这就是作文，你们觉得难吗? 3.请大家自己读一读第19页的两段话。 4.通过读语文书的提示，你觉得我们可以写什么? 5.你准备写什么? 6.写作时要注意什么?(先打草稿，再修改，最后誊写) 有关小学三年级语文教案 篇6《葡萄沟》 教学目标： 1、复习巩固生字词和课文第一自然段。 2、研读课文2—4自然段，图文结合理解“茂密、五光十色、热情好客、阴房”等词语的意思，指导有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生能真切感受到葡萄沟真是个好地方。 3、激发学生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，领略葡萄沟的风土人情。教学重点：理解课文内容，知道葡萄沟好在什么地方； 教学难点：知道葡萄沟好在什么地方；理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法。 教学过程： 一、复习导入 1、师：上节课我们学习了《葡萄沟》这一课的生字新词，老师考考你们是不是都掌握了。 【出示：新疆、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃、梯田、维吾尔族、足够、碉堡；生字标红色】开小火车认读，有错随机订正，齐读。 2、【出示课文第一自然段】 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了葡萄沟出产水果，五月有——（杏子），七、八月有——（香梨、蜜桃、沙果），十月份还有人们最喜爱吃的——（葡萄）。（生读）师：啊，葡萄沟的水果真——多，【板书：水果多】我们一起再来美美地读读第一自然段。课文中有一句话夸葡萄沟，谁能一下子找到它？【板书：葡萄沟真是个好地方。】师：那这节课我们就一起去葡萄沟看看，葡萄沟除了盛产水果，还好在哪儿？ 二、学习第二自然段 1、【出示梯田图片】 师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？（山坡的梯田上）瞧，这种山坡上像阶梯一样的农田就是梯田。那我们赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧美丽的葡萄沟。请小朋友们自己轻声读读第二自然段，找一找，哪些地方吸引了你，让你觉得葡萄沟真是个好地方？（生轻声读） 2、交流汇报（根据学生的回答随机出示） ①“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的'凉棚。” 【出示图片】从图片上来看，什么叫茂密？（茂盛繁密） 你从句子中哪些地方看出枝叶长得很茂密？（向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚）想象一下，在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么样的感受呢？（凉快，凉爽，舒服，舒畅） 那请你带着这种舒畅的心情来读一读这句话。（指名读） 我们一起来舒服地读一读。（齐读） 小结：葡萄沟的风景美，真是个——好地方。【板书：风景美】 ②“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。” 你从哪些词感受到了葡萄的美？ A）五光十色 五光十色描写了葡萄的什么美丽？（颜色） 那这儿的葡萄都有些什么颜色呢？（红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）【出示图片】这么多的颜色，真美！那你还知道哪些词可以形容颜色多？（五颜六色，五彩缤纷） 我如果把课文中的“五光十色”换成“五颜六色”好吗？为什么？（不好，五光十色不仅写出了颜色多，还写出了葡萄富有光泽，非常美丽。） 原来这两个词还是有不同之处的。那我请小朋友们来选一选，填一填。 【填空练习（配图）：五光十色五颜六色 1、春天，公园里百花盛开，，真是美丽极了！ 2、果园里的果子成熟了，有紫色的葡萄，金黄的橘子，红色的苹果，，十分美丽！】谁能来美美地读一读这五光十色的葡萄？（指名读） B）一大串一大串 从这个词你读出了葡萄的什么特点？（数量多） 【图片对比“一串”“一大串”“一大串一大串”】 葡萄沟的葡萄真多呀，谁来读一读？（指名读） 小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么美，而且水灵灵的，真是美丽极了！让我们一起美美地读一读。（齐读） 葡萄沟的葡萄又多又美，真是个——好地方。【板书：葡萄多、美】 ③“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” 是什么让你觉得葡萄沟真好？（老乡热情好客） 自己试着读读这句话。（生自由读） 你从哪些词读出了老乡的热情？（“准会”：你能给“准会”换个词吗？“吃个够”：怎样叫“吃个够”？） 你看课文中的这张插图，维吾尔族老乡把各种水果都拿出来招待远方的客人，葡萄一大盘一大盘地捧出来，让你吃个够。真是——热情好客。 让我们一起来读读这句话，感受一下老乡的热情吧！（生齐读） 小结：葡萄沟有这么热情好客的老乡，不仅景美，人也美，真是个——好地方。【板书：老 乡热情好客】 小结：葡萄沟真是个令人流连忘返的好地方，让我们一起来回味下，美美地读一读第二自然段。（生齐读） 三、学习第三自然段 1、师：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，还运到阴房制成了葡萄干。这不，热情好客的老乡还要带我们去阴房看看呢！ 【出示第三自然段】 2、阴房是什么样的呢？【出示图片】它跟平时的房子有什么不一样？课文是怎么写的？（阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。）看图解说 3、这葡萄干在阴房里到底是怎么制成的呢？找到课文中的句子来说一说。（成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。） 【出示图片】 师：人们把葡萄挂在阴房的架子上，利用四面小孔里流动的热空气，蒸发掉葡萄中的水分，就制成了葡萄干。现在谁能自己来说说葡萄干是怎么制成的？（用上“先？？再”给予表扬）我们再一起来读一读葡萄干的制作方法。（齐读句子） 4、在这阴房里制作的葡萄干有什么特点呢？（颜色鲜，味道甜，非常有名）【出示图片】读到这里，看到这些图片，你们心里有什么感受？（学生交流） 那就把你们美好的想法、愿望都通过朗读来表达出来吧。（齐读句子） 5、小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，真是个——好地方。【板书：葡萄干有名】 四、总结全文 1、师：葡萄沟是个好地方，那是因为——（指板书：水果多，风景美，葡萄多、美，老乡热情好客，葡萄干有名）。 所以，凡是去过葡萄沟的人，都会由衷地发出赞叹：（指板书：葡萄沟真是个——好地方！）让我们也从心底里发出赞叹。（齐读：葡萄沟真是个好地方。） 【机动】2、你喜欢葡萄沟这个好地方吗？让我们一起来夸夸葡萄沟吧！（齐读全文） 五、练习 师：刚才我发现小朋友们都学得很认真，那我们就来比一比，看看课堂上讲的内容你们是不是都学会了。请小朋友们翻开《语文课堂作业本》第15页，完成第4、5两题。（课件出示，交流订正） 有关小学三年级语文教案 篇7>指出“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，作文教学一向是语文教学的重点。然而，怎样让学生喜欢写作，写好习作，一直是每个语文教师苦恼的事。语文重点是阅读教学，因此，语文老师可以在引导学生理解课文的基础上，紧扣课文内容，找准写作点，在教学中进行读写结合，把写挤进课堂，引导学生在读的基础上理解和运用，提高语言文字训练的程度和密度。这样，日积月累，学生的写作还会怕无话可说吗？ 那么，怎样有效地在教学中进行读写结合？怎样找准生长点呢？下面来谈谈自己在实践中的一些体会： 一、读懂课文，品味语言是读写的基础。 叶圣陶曾经说过：语文是“读出来”的。教师应该重视读书方法的指导，要求学生分别采用不同形式的读，不同方法地指导，每次的读有目的、有层次、有方法则读出课文的韵味。在通读课文后，重点品味课文的重点句子，引领孩子读懂文字背后的意思，读思结合，感悟道理或情感。只有在学生充分品读课文，理解课文内容后，才能进一步为渗透写而铺路。 二、找准练笔点是读写结合的核心。 在课堂教学中，进行读写结合的小练笔，理解是最关键的，而表达却是难点。“写”要有练笔点，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，才能“写”出语文来。一般来说，课堂读写结合的小练笔可以从以下几方面抓练笔点： 1.抓住文段中重点词语和特殊句子进行说和写的训练。 《语文课程标准》中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”我们学语文，就是为了学以致用，所以，学生在习作时要学会活用学过的词语，老师要有意识地进行这方面的训练。例如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文，有很多排比的句式，如:有的……有的……有的……还有的……,我们可以利用这个排比句让学生说一句具体的话，说完后写下来，再读一读。教学中还有一些特殊的句式，如：比喻句、拟人句、夸张句等，对学生进行仿写句式的训练，进行语言的锤炼。 2、结合课文内容，进行知识的拓展和写的迁移。 语文教材中，有的地方写得含蓄，有的地方写得简练，有的地方意犹未尽，给学生的思维留下了想象、扩展、延伸的空间。学这样的文章时，可找准这些“空白”，让学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方写明确，把文章中意犹未尽的地方进行拓展。又如学习《一次成功的实验》一文中谈到，有一位外国的教育家邀请中国的几个小学生做一个小实验。教学时我问学生：“在实验即将开始之前，那些孩子是怎么想，怎样做的呢？”先让学生充分的发挥想象，充分的说，然后写一个片段，把实验前学生的表现写下来。 3、学习课文的构段方式和写作方法，进行迁移练习。 课文的一些表达形式值得我们学习，值得我们去进行模仿，如：过渡句、设问句、反问句的使用，插叙、倒叙的运用等，课文的一些写作方法，也值得我们去学习、借鉴，如：总--分，总--分--总，借景抒情、借物喻人等写作方法。如在学习《赵州桥》一文中，学习第三段时，开头“这座桥不但坚固，而且美观。”是一句过渡句，整段也是总分结构，所以我们可以在教学中安排小练笔，学习围绕一个意思写一段具体的话。我给他们“花园里百花盛开，美丽极了！”作为开头，让他们模仿说，说完再写来。 4、注意结合课文内容创意改写和续写。 中国古诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，言近旨远。把古诗文改写成记叙文的练笔方式也是提高读写能力的好方法。例如学习《江雪》这首古诗，我让学生在理解诗句意思和所表达的感情后，让学生收集更多关于古诗的资料，然后加上自己丰富的想象，改编成一篇记叙文。还有，有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地。教学时，我们应引导学生通过想象去填补“空白”，以原文的终点作为习作的起点，联系课文和自己的生活经验，展开合理的想象，延伸课文的内容。 三、先说后写是读写结合的要领。 要想学生写得好，就必须先让他们开口说，经过充分的交流后再写作，说为写铺垫，这样会事半功倍。引导学生怎样说具体，怎样用上好词好句，用上各种修辞手法，合理评价等？提高学生的口语交际能力实际也提高了学生的写作能力。 四、合理评价，张扬个性。 小练笔的讲评是学生情感的又一次体验与交流。教师的作用是以一定的评价系参照学生小练笔，引导、渗透作文写作方法和遣词造句、表情达意的方法，以肯定优点为主。小练笔教学是培养学生写作水平的重要平台，教师要善于发现学生小练笔中的个性，并在点评中给予肯定和鼓励，从而给他们开辟出发挥聪明才智的天空。 福楼拜说过：“青年人贵在坚持，才气是坚持写作的结果。对我们所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方，并善于把它们写下来。”如果我们每一位语文教师能坚持在每一节语文课上适时地、恰倒好处地进行读写结合的训练，相信学生的写作水平一定大有提高。 有关小学三年级语文教案 篇8教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，理解新词。 3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重难点： 理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。体会文章的表达方式。 课前准备： 1、安排学生提前预习。 2、教师准备课件，学生准备练习本。 教学过程： 一、板书课题，引发回忆。 师板书“海”。 师：同学们都已经预习过课文了，对于海，有哪些事物在“我”的脑海里留下了童年美好的记忆呢？（引发回忆，直入课文）[生：述，师板书第一个，老师提示学生大方、认真地写到一个合适的位置：浪花、海星、螃蟹、大虾]（提醒学生注意“我”看到它们的时间是在……退潮时） （如果同学们忘记了那首歌，教师可以提示学生，并进入欣赏歌曲阶段） 完整课题：海水退潮时，人们在海边与这些海里的小动物们亲密接触的过程就是“赶海”。 过渡：你想不想和这些小动物亲密接触一下呀？可惜我们不是在海边生长，不能亲身体验大海的美，作者杨谦叔叔从小生活在海边，对大海有着很深的感情。今天，我们一起跟随杨谦叔叔的文字，去共同感受一下赶海的乐趣。 二、简单看生字。 师：老师在读这篇文章的时候，发现很多带口字旁的字，想邀请你来一起欣赏一下他们，愿意参加吗？（趣味进入，消除尴尬） 出示词语，重点指导读音、词性、表示的含义。[生读—感悟—练习] 三、问题引领，精读课文 1、问题引路，深入学习 师：同学们的字学得不错。下面我们来读一下课文，边读边思考，“赶海”是一件什么样的事情？你是从哪些地方读出来的`？[生：有趣]教师随板：趣（抓文章基调：有趣） 问题引领：现在同学们开始读书，读到哪想到哪，把你认为有趣的地方画一画，想一想，并感受一下所体验到的不同乐趣。呆会用你的朗读来呈现，给老师和同学们听一听，相信你一定会给我们一个惊喜。 闹着刚巧兴奋极了（童年的无忧无虑、自由自在，也说明赶海这件事情的吸引力） 追浪花：兴奋极了（闹着、刚巧） 摸海星：得意 抓螃蟹：拟人的修辞手法，生动形象 捏大虾：拟人、比喻的修辞手法，生动形象，趣味横生；惊异。 2、再读课文，领略赶海的乐趣 过渡：是啊，赶海是这么有趣！摸海星，捏大虾，就算是被螃蟹用大螯夹住了手也觉得高兴，难怪“我”要闹着舅舅带我去赶海呢！齐读第三段，再来领略赶海的乐趣。 3、小练笔：难忘这片海 师：在杨谦叔叔的童年生活里，赶海的乐趣缤纷多样，而唯一不变的还是那片有着巨大吸引力的海。我们现在来想象一下，这片海还曾给杨谦叔叔留下过怎样的记忆呢？ 4、赶海是这么有趣！大海带来的乐趣依然在我的脑海里回荡着。可是太阳已经偏西了，我们一起读…… 5、小结，升华：同学们，住在海边的人把大海看作自己的故乡，正因为大海用她博大的胸怀爱护着住在海边的人们，给他们带来了无限的乐趣，所以像杨谦叔叔这样住在海边的人也同样（爱着大海，更爱着有大海的生活。） 所以，作者最喜爱的一首歌，就是…… 有关小学三年级语文教案 篇9一、引入新课 同学们，良好的学习习惯能使我们受益终生。进入三年级第一学期，我们努力培养的第一个良好的学习习惯就是——（板书）认真写好钢笔字。 二、认识钢笔，指导掌握正确的写字姿势和握笔姿势 请大家拿出自己的钢笔，我们一起来看看它。（教师讲解钢笔的组成。） 教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？ 1.观察第一页插图。 怎样写钢笔字呢？钢笔的握笔姿势和坐姿跟我们先前写铅笔字有啥相同和不同？ 学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。自己模仿握笔坐姿，教师行间巡视。相机指导纠正。 教师指点：钢笔与铅笔的握笔姿势 基本一样，需要注意的是钢笔的笔尖要对着大拇指和食指之间的正中位置，笔尖如果歪了，会导致笔画不流畅并损伤钢笔。 2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪里写得好？ 学生学着写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。 过渡：钢笔从今以后会成为我们学习的好伙伴，会伴随我们走过小学，走到中学、大学，直至社会。那么，该怎样照顾它呢？ 3.看第三页六幅小图 你对钢笔的保护了解了什么？ 三、总结 我们对这个小伙伴想说点什么吗？ 四、练习 学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字，教师巡视指导。 有关小学三年级语文教案 篇10教学目标： 1、认识3个生字，学会8个生字。 2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。 3、了解诗的结构，体会诗的内容。 4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。 教学重点： 体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。 教学难点： 使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。 教学课时： 两课时 第一课时 课时目标： 1、认识3个生字，学会8个生字。 2、了解诗的结构，体会诗的内容。 3、有感情地朗读这首诗。 导学过程： 一、导课： 任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么? 二、初读课文，解决文中生字。 1、自渎课文，想办法解决文中生字。 2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。 三、学习课文。 1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了?指名板书。写了些什么?表达了什么感情? 2、你对哪封信最感兴趣?用心读，说说信都中写了些什么?表达了什么感情? (1)指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。 (2)指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。 3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。 四、布置作业： 第二课时 课时目标： 1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。 2、完成语文天地D2、笔下生花。 3、指导写字。 导学过程： 一、复习旧知：背诵诗歌。 二、你想给谁写信?写些什么? (1)学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。 (2)结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写?你还想给谁写?写些什么?学生仿照课文编写诗。(展示学生作品) 三、指导写字。 1、出示生字，交流记字方法。 2、抄写生字。 四、布置作业： 课后练习 有关小学三年级语文教案 篇11一、课前准备。 查阅资料，了解有关陨石的知识。 二、质疑导入新课。 1、同学们，老师这儿有几张陨石的图片，大家观察一下，它与普通的石头有什么不同？ 2、今天就来学习新课。板书课题：天外来客——陨石。 3、看到这些石头，你想知道些什么？（让我们带着问题到课文中看看吧。） 三、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，读准生字的字音，把句子读通顺。 2、指名读课文，大家认真听，课文中的生字，句子有没有读准确。 3、认读新的生字朋友。（出示生字卡片）这些生字朋友谁已经认识他们了？ 4、（课件出示所有生字）说一说你觉得哪个字比较难记，有没有好办法能帮助记忆？ 5、在初读课文后，你对陨石有了哪些新的了解？ 6、你还有哪些问题没有弄明白？ 四、细读课文，交流感悟。 1、带着不明白的问题，小组合作读书，结合自己课前查找的资料，讨论交流，解决不明白的问题。 2、各小组汇报学习收获。其他同学认真听，如果有不同的意见和想法，一会儿可以加以补充。（陨石在宇宙中是一些星体，沿着自己的轨道不停的航行，当它和大气接触时，由于分裂变成了小碎快来到了地球上。）（它们在天上其实自己也不会发光，是太阳的光照在它们身上，我们才感觉它一闪一闪的。） 3、（出示）“它是一块沉睡的物体，还没有被生命唤醒。” （1）理解“沉睡，唤醒” （2）课文为什么这样说，你从中体会出什么？（它们来地球可以让我们研究宇宙中星体的结构。） 4、大家想一想，从陨石身上我们还可以研究出些什么？它还能告诉我们一些什么事情？ 5、齐读课文最后两小节。 （1）你觉得它会在回忆什么？ （2）理解“信使”的意思。 （3）一块石头又怎么能当信使呢？ （4）你们想知道陨石过去的哪些行踪？我们来问问陨石吧！ （5）问了这么多，又怎么能得到答案呢？（只有去不断的探索和研究） 五、作业设置。 课后继续查找资料，准备下节课讲陨石的故事。 有关小学三年级语文教案 篇12四、读懂课文内容 （一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？ 1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。 2.群鸟向凤凰学艺。 3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。 （二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。 许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？） 1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。） 2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。 老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。） 乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。 麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。） （三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？） 小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。 小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。） （四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。 猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。 老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。 小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。 五、按课文内容填表 六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正 七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事 这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。 八、作业：练习朗读课文 板书（同上表） 第二课时 一、指名朗读课文 二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么 先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。 “你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。” 1.叼、拌；2.垒；3.铺。 用“先……再……然后……”造句。 三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理 （一）不虚心就学不到本领。 （二）不认真学习，就学不好本领。 （三）要耐心地学完，才能学到本领。 （四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。 四、指导朗读 朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。 （一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。 教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。” 学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。 （二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？ 猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。） （三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？ 1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。 2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？ 这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。 练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。 3.分角色朗读练习。 (1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。 (2)指名4人练习朗读。 （四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。 板书设计 有关小学三年级语文教案 篇13教学目标： 1、学会本课11个生字。练习用“读—议—背—画—演”的方法学习古诗。 2、背诵两首古诗。默写《四时田园杂兴》。 3、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。 教学重、难点： 联系生活实际，想象诗句描写的景象。 课前准备： 布置学生预习课文 教学媒体： 小黑板、实物投影仪、生字卡片，教学挂图 教学时数： 两课时 第一课时 教学过程： －、启发谈话，引入新课 1、 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。 2、介绍作者 范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。 二、释题并初步整体认知课文 1、释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2、教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生自读时板书全诗） 3、指名试读全诗，引导回答上面问题。 三、学习诗文内容 1、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 2、小组讨论。 3、全班交流。 ①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。 4、引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 1/2 1 2 下一页 尾页 5、请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活） 引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言） 6、放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 四、有感情地朗读全诗，指导背诵 五、总结 这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。 六、布置作业 1、抄写本课所学的生字。 2、背诵全诗，预习下一首诗。 第二课时 教学过程： 一、组织教学，引入新课 我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题） 二、检查预习情况（播放录音） 1、认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。） 2、教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。 3、学生试读全诗。 三、释题介绍作者 读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？ 四、学习前两句 1、指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。 2、指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？投影出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。 3、指导朗读。 小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。 4、指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。 五、学习后两句 1、齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？ 2、指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”什么意思？“不应人”呢？ 3、小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真） 4、学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。 5、指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。 6、指名看图说后两句意思。 六、体会待的意境 1、学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读） 2、指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。 3、指导朗读，读出诗的意境美。 七、指导背诵全诗 八、总结 这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。 九、作业 1、抄写本课所学的生字，并家听。 2、背诵《古诗两首》并默写《四时田园杂兴》 有关小学三年级语文教案 篇14教学目标： 知识目标： 1.学会12个生字（其中3个多音字“着zhuó”“转zhuàn”和“看”kān）及新词，认读7个字。 2.学习辨析“同音字”与“形近字”。 能力目标： 1.继续学习联系上下文和生活实际理解词句的方法。 2.朗读课文。 情感目标： 了解课文内容，懂得自觉遵守法规。 教学重点： 了解小女孩是怎样自觉遵守交通法规的。 教学难点： 联系上下文和生活实际，理解“能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人”这句话的意思。 查阅资料： 搜集有关新加坡的资料。 教学具准备： 课件。 课时安排： 2课时。 第一课时： 教学要求： 1.学会12个生字（其中3个多音字“着zhuó”“转zhuàn”和“看”kān）及新词，认读7个字。 2.学习辨析“同音字”与“形近字”。 3.读熟课文。 教学过程： 一、揭示课题。 齐读课题，什么是见闻？看到课题你想知道些什么？ 师：作者到了新加坡看到了什么？听到了什么？又有怎样的感受呢？相信学完课文，你一定能弄懂这些问题。 二、初读课文，达到正确、流利有感情。 1.同学们自己读课文，要求读正确流利。 2.检查学生读书情况。把字音读正确。 三、检查自学学习生字新词。 1.读生字组本课词语。 哪些字在写时应该注意什么？ 旅留遵 对于哪些字你有好的记忆方法？ 多音字组词。 Zhuó（衣着）zhuǎn（转身）kān（看守） 着转看 zhe（看着）zhuàn（转动）kàn（看见） 选字填空，再说说你发现了什么。64页。 四、读课文，提出不懂的词语。 五、作业： 1.抄生字词。 2.读课文。 第二课时： 教学过程： 一、谈话导入： 这节课我们继续学习：19新加坡街头见闻，齐读课题。 二、初读课文，整体感知，初步体会新加坡城市交通管理得好。 1.自由读课文，想想课文写了一件什么事？ 2.读后填空。 一天清晨，下起了倾盆大雨，当时街头没有______，也没有______________，可小女孩任凭大雨把衣衫打湿，也__________________。 读了这个小故事，你有什么想说的？ 3.生肯定有两种意见：一是认为女孩模范遵守交通法规，是个高度文明的人；二是认为小女孩太傻了。 三、展开辩论“小女孩究竟是傻，还是一个自觉遵守交通法规，是文明的人？”从而深刻了解课文所讲明的意义。 1.正反双方，马上要展开辩论了，为了更好地说服对方，你们要从课文中找依据，请同学们默读课文，画出有关的句子，并把自己的理解做简单的批注。 2.同样意见的人自愿结组讨论。 3.辩论开始。在学生辩论时，教师适时点播学生联系上下文理解句子，体会其表达的含义。 一个穿着普通的小女孩，正站在路口斑马线的红灯前，一动也不动地等待着，此刻周围既没有交通警察，也没有汽车行驶。而她只打了一把很小的雨伞，任凭大雨把衣服打湿打透，直到红灯灭，绿灯这亮起来，才慢慢地沿着斑马线穿过路口。 （1）生可能抓住既没有……也没有……来说女孩傻，也可能抓住这句话说小女孩是个文明的人。 （2）在辩论中师小结：没有警察说明没人看管，没有车辆通过，说明没有危险，在没人看客又没有危险的情况下仍等到绿灯亮才走，说明她就是一个高度自觉的人。 （3）指导朗读这句话。 4.小女孩仅仅是新加坡千百万个城市市民中的一个，你认为其他的人也会像她这样吗？请你读书找出根据。 5.生读书批注。 6.交流。 理解下面两句话： “既然红灯亮着，怎么可以跑过路口去呢？” 这句话什么意思，把它变成句号说一说。 课文中为什么用“？”呢？你觉得哪个标点好。（“？”加强了语气） 指导朗读这句话。 “我们从小接受的教育，就让我们这样做。” A.你从这句话体会到了什么？“这样做”“怎样做？” B.朗读这句话。 听了吴小姐的话，亲眼看了小女孩的一举一动又亲自体会到了新加坡城市的一切，你样评价这个城市，这里的人民呢？ 新加坡_____________________！ 新加坡的人民_____________________！ 四、朗读全文，再次体会这里的文明。 五、作业。 1.自读课本相关课文读。 2.朗读课文，摘抄自己感受深的句子。 板书设计： 环境小女孩表现 天气倾盆大雨任凭打湿衣衫 红灯亮等绿灯亮才过路口 路口无交通警察 无汽车驶过 行人不多 有关小学三年级语文教案 篇15教学目标： 1、阅读课文，理解内容。 2、用自己的话说说“我”与电脑棋手下棋的过程。 3、能够结合课内外知识，把自己用电脑的乐趣跟同学进行交流。 教学过程： 一、复习 1、听写词语，同桌评改。 2、指名分段朗读课文。 二、默读课文，整体感知 1、默读课文，将课文读通读顺，想想：“我”与电脑下棋，感觉怎样？划出文中相关的语句。 2、根据下棋前和下棋中给课文分段。 学生汇报句子：与电脑下棋，别有一番情趣。1——8自然段为一部分，10、11、12自然段为一部分。 三、细读课文，加深理解 围绕“为什么说与电脑下棋别有一番情趣”展开学习。 1、自由读下棋前的1——8自然段。思考：下棋前，“我”和电脑棋手进行了什么？ 2、指名回答思考题。 3、男女生分角色朗读这部分内容，并评议。 4、分别指名读10、11、12自然段。 下棋中，“我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”及胜利时，它又怎样？ 5、指导感情朗读10、11、12自然段，生练习。 四、朗读全文，交流体会 1、默读全文。 2、组织讨论。 （1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？ （2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？ 3、指名小组代表回报，师适时点拨引导。 4、学了课文，你有哪些收获？ 五、课外廷伸 1、交流用电脑的乐趣。 2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。 学生结合自己的`生活实际交流，并质疑。 六、作业 1、抄写课文中喜欢的词语。 2、把用电脑的乐趣写下来。 板书设计：略 |
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