| 标题 | 《路旁的橡树》教学案例 |
| 范文 | 《路旁的橡树》教学案例（精选16篇） 《路旁的橡树》教学案例 篇1学习目标1、知识目标：理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。 2、能力目标：培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。 3、德育目标：让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。 4、创新目标：理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最美好的情感。 学情分析1、教材分析： 这是一篇内容平凡情节简单的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，保护大自然的筑路人，教育学生爱护树木。 2、学生分析： 学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。 3、确定五点： 重点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。 难点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。 创新点： 1、还有比这个办法更好的吗？ 2、小树如果会说话，它会说一些什么？ 德育点：大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？ 空白点： 1、还有比这个办法更好的吗？ 2、小树如果会说话，它会说一些什么？ 学具的选择 与使用教学挂图和教学课件，这样的教具有利于学生观察图画。 主要技术留空白、加深体验、激励创新等技术 教学过程教师行为学生行为 一、导引目标 请同学们阅读自学提示，并且用自己喜欢的方式来学习课文。激发兴趣 同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让学生先有一个初步的了解。 二、创设条件 1、请同学们自由汇报，当小教师，给大家讲课。 2、现在请同学们进行朗读，读出最高水平。 3、说说橡树是一棵怎么样的树，理解公路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。自主参与 1、学生在当教师的体验中，学会了知识。 2、通过各种读法对学生进行朗读的训练。 3、携引学生读懂课文，深入体会课文内容，领会人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。 三、组织研究 讨论：提示中的两个问题你会吗？请小组合作讨论一下，拿出小组的意见。体验发现 1、在交流合作中，学习创新。 2、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。 四、引导创新 1、还有比这个办法更好的吗？ 2、小树如果会说话，它会说一些什么？应用实践 留充份空间让学生自由发表自己的见解 五、反思小结 1、谈谈课文给你的启发 2、说说你今后的打算巩固提高 让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。 《路旁的橡树》教学案例 篇2学习目标 1、知识目标：理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。 2、能力目标：培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。 3、德育目标：让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。 4、创新目标：理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最美好的情感。 学情分析 1、教材分析： 这是一篇内容平凡情节简单的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，保护大自然的筑路人，教育学生爱护树木。 2、学生分析： 学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。 3、确定五点： 重点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。 难点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。 创新点： 1、还有比这个办法更好的吗？ 2、小树如果会说话，它会说一些什么？ 德育点：大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？ 空白点： 1、还有比这个办法更好的吗？ 2、小树如果会说话，它会说一些什么？ 学具的选择 与使用 教学挂图和教学课件，这样的教具有利于学生观察图画。 主要技术 留空白、加深体验、激励创新等技术 教学过程 教师行为 学生行为 一、导引目标 请同学们阅读自学提示，并且用自己喜欢的方式来学习课文。 激发兴趣 同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让学生先有一个初步的了解。 二、创设条件 1、请同学们自由汇报，当小教师，给大家讲课。 2、现在请同学们进行朗读，读出最高水平。 3、说说橡树是一棵怎么样的树，理解公路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。 自主参与 1、学生在当教师的体验中，学会了知识。 2、通过各种读法对学生进行朗读的训练。 3、携引学生读懂课文，深入体会课文内容，领会人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。 三、组织研究 讨论：提示中的两个问题你会吗？请小组合作讨论一下，拿出小组的意见。 体验发现 1、在交流合作中，学习创新。 2、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。 四、引导创新 1、还有比这个办法更好的吗？ 2、小树如果会说话，它会说一些什么？ 应用实践 留充份空间让学生自由发表自己的见解 五、反思小结 1、谈谈课文给你的启发 2、说说你今后的打算 巩固提高 让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。 《路旁的橡树》教学设计及反思 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、培养独立阅读的能力 教学重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学准备： 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料 教学时间：1课时 教学过程： 一、 复习导入,激发兴趣 我们刚刚学完的第7课<小村庄的故事>告诉我们人们为了贪图眼前的利益,乱砍滥伐,受到了大自然的惩罚.假如路旁有一棵橡树,人们会怎样对待橡树呢？ 二、初读课文 整体感知 根握阅读提示自学课文 1、把课文读正确、流利。 2、思考:课文将了一件什么事？ 三、再读课文,提出不懂的问题。 问题预设: 1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？ 2、工程师和工人为什么会叹气？ 3、他们想出了什么办法？ 4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？ 四、质疑答疑，理解课文，相机指导朗读。 1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？ （指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。） 2、工程师和工人为什么会叹气？{工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。} {指导读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。} 3、他们想出了什么办法？{绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。} 4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？ { 工人们与工程师经过精心设计，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划} 5、师总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！ 8、路旁的橡树 橡树 粗壮 高大 挺拔 工人和工程师 高尚的心 保护环境 教学反思： 《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。因此本课的教学以自学为主，利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。在教学中我自认为比较满意的有以下几点： 自学质疑，充分发挥学生的主体作用 学生是课堂的主人，本堂课我采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。 拓展延伸，发展学生的创新思维 在学生完全理解了课文内容的基础上，我提了一个问题：假如你参加了这次修路，你还能想出什么好办法吗？出乎我的意料之外的是，同学们想出了不少的办法。 以读促悟，升华情感 教学中我始终将一个“读”字贯穿课堂始终：读通——读懂——读活，步步落实，层层提升。 《路旁的橡树》教学案例 篇3【教学内容及分析】 《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、 挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。 本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、培养独立阅读的能力 【教学重点】 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 【教学准备】 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、比较导入 揭示课题 第7课的内容是什么？人们是怎样对待橡树的？ 二、初读课文 整体感知 根握阅读提示自学课文 1、把课文读正确、流利。 2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？ 三、检查自学 组织交流 1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语： 公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄 橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚 2、交流思考题。 （1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？ （2）交流看法。 a、小组内交流。 b、全班交流。要尊重学生的想法。 ①引导重点交流： （出示投影片）插图及课文景后一句话。 ②齐读这句话。 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” ③说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 ④为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？ c、读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲: 第一:遇到橡树，停止埋排水管。 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？ （指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。） 第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 第三:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 3、总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！ 四、联系实际 拓展延伸 1、出题提问：结合实际，你还能想出什么好办法吗？ 2、思考讨论 3、交流汇报 五、练习有感情地朗读课文 六、布置练习 1、抄写你喜欢的一段话。 2、把这个故事讲给父母听一听。 【板书设计】 8、路旁的橡树 橡树 ↓ ↗高尚的心 修路——-——————工人 ↑↓ ↓ ↘保护环境 马蹄形 《路旁的橡树》教学案例 篇4教材分析： 《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文，讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了者棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。 学情分析： 学生通过对前一课的学习，对于本课的学习会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。 教学目标： 1、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。 3、培养学生独立自主的阅读能力。 教学重点： 体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。 教学难点： 从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。 教学准备： 1、教学课件。 2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，美好的大自然给予了我们美好的生活，可是人们不爱护树木保护环境，人类也遭受了大自然的惩罚，今天我们学习一篇讲述人与树的故事的课文——路旁的橡树。（板书） （谈话导入，调动学生的积极性） 二、初读课文。 1.轻声读课文，注意读准字音。 2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 3.提出自己的疑问。 4、检查自学情况。 5、提出自己的疑问。 生：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？ 工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？ 为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心…… （“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。） 三、感悟“橡树的美丽形象”。 1、出示幻灯片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——（高高的，粗壮的，结实的……） 师介绍橡树 选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，思考：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？完成下面的填空。 起因：筑路工人在修建一条的公路时被一棵橡树挡住， 经过：为了保护这棵橡树，筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了， 结果：为橡树让路，他们有一颗的心。 2、幻灯片出示： 一棵高大的橡树挺立在路旁。（读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！） 小结：把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。 3）学生练读 3、填空 人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？ 筑路工人和工程师在修建一条（宽阔、平坦、漂亮）的公路时被一棵（高高的、粗壮、结实、挺拔的）橡树挡住，为了保护这棵橡树，人们把路修成了（马蹄形），为橡树让路，他们有一颗（高尚）的心。 （这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的`初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。） 四、品读感悟 师：橡树被保护下来，它很感动，决定为给保护它作出贡献的人发一个爱心奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。 1、默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章到底该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。 2、自学交流：你认为这块奖章应该颁给谁呢？说说你的理由。 交流“认为奖章该颁给工人们” 幻灯片出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。 交流“认为奖章该颁给工程师” 幻灯片出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。” 3、小组品读交流汇报 a、自由练习； b、指导朗读： 品读“工人们” ①“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。” 工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音响亮、有气势，读出赞美之情。 ②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显低沉。 ③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂，但要语气坚决、果断。 品读“工程师” ①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难，读的时候语速应较慢，语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、为难的语气。 ②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。 这里的“他”是指谁？他做出了什么决定，不会有人责备我们了？（改变修路计划，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责备“我们”了。 4.完整出示课文第2至7段内容 谁愿意读一读这一部分，读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。 5.合作探究，形成共识 小组讨论：通过刚才的认真读书，你们的看法有没有改变？奖章到底该颁给谁？四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由？ 工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。 （这一环节着力于从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。） 五、体会高尚的心 人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。 这条修好的公路漂亮吗？（公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树，爱护环境的高尚的心灵。（板书）而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！）所以—— 出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”（完成板书） 谁愿意来读一读？（你们读出橡树的高大美丽，让我感受到了充满生命的活力。） （读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。） 六、小练笔 在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？ （联系实际为保护环境作出自己的努力） 七、板书设计 8、路旁的橡树 橡树：粗壮高大挺拔 工人和工程师：高尚的心 保护环境从己做起 《路旁的橡树》教学案例 篇5教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 教学重点 理解课文内容，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学难点 理解“高尚”的意思，知道为什么这种保护橡树的行为是“高尚”的。 教具准备：词语、橡树图片、重点语段 预习提纲 1.初读课文，了解课文内容。 2.查词典，解决词语疑难。搜集橡树和描写树木的词语。 一、导入新课 1.出示图片。仔细观赏。 2.你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。（要求学生说话时用上课前搜集的词语，使语句更生动。） 3.多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，路是一定要修的，这棵橡树的命运又应如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的《路旁的橡树》。（板书课题）指导读好课题。 二、检查预习，扫清字词障碍。 1.指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：（出示） 公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄 橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚 2交流。讲一个什么故事？读后你有什么想说的话？（整体感知） 三、再读课文，交流质疑 1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听？ 提要求：（1）把语句读流利（2）读你自选的这部分，你想到了什么？（3）其他同学有什么疑问和想法？ 2.议读与质疑 （1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、 挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。 （2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。 （3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、 有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由别人的故事诱发自己保护环境的行为。 3.现在你来说一说：为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的，举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。 4.总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！ 四、结合实例，说说你读后的感想 可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。 五、布置作业 联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。 《路旁的橡树》教学案例 篇6【教学目标】 1、能正确、流利的朗读课文。 2、引导学生树立环保意识。 【教学重点难点】 理解筑这条路的人一定有一颗高尚的心这句话的含义。 【课时安排】 一课时。 【学法指导】 自读自悟，讨论交流。 【教学过程】 一、初读课文，了解内容 1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事 2、揭示课题：路旁的橡树。 3、学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字。 4、把这个故事讲给大家听。 二、探究课文，领悟道理 1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。 2、你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。 3、有什么不懂吗？ 4、讨论：建筑计划可以修改吗？ 5、说说课文哪些地方最使你感动？ 6、你同意筑路工人有一颗高深的心这种说法吗？为什么？ 7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？ 8、学生读最后两个自然段。 9、 师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？ 三、总结课堂，迁移升华 1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？ 2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？ 3、你能给人们提出一些好的建议吗？ 《路旁的橡树》教学案例 篇7一、说教材 《路旁的橡树》是人教版新课标第六册第二单元的一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。 文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。 二、说理念 1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。 2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。 三、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 四、说教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文语言培养独立阅读能力。 3、了解课文内容，体会路人高尚的心。 4、把握文章的主要内容，抓住文中筑路工人的动作神态语言，让学生通过想象，增强自觉保护生态环境的意识。 五、说重、难点：1、体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 2、读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 六、说教学过程 （一）、导入新课 1、课件出示两张图片，让学生欣赏宽阔笔直的公路和高大的橡树，同时让他们用自己的语言来形容一下。 2、揭示课题。 3、作者简介： 苏霍姆林斯基（1918～1970）是苏联当代著名的教育家。 （二）、初读课文 1、学生自读课文，把课文读正确，然后找一找课文中是用哪些词来形容公路和橡树的？ 2、交流讨论： 公路：宽阔 平坦 漂亮 马蹄形 橡树：粗壮 结实 挺拔 随机板书这些词，让学生读一读 3、默读课文，看看公路与橡树之间发生了一件什么事？ 4、交流汇报： 在修筑一条公路时，延伸过去的地方，遇到一棵高大的橡树，为了保护这棵树，工程师和工人们经过精心设计，拐了一个马蹄形的弯儿，完成了筑路计划。 随着学生的说追问什么是马蹄形。图示了解马蹄形的意思。 5、这条笔直的公路，为了一棵树而拐了一个弯儿，你对此有什么看法？ 6、学生各自交流自己的看法。 7、那么过往这里的人又有什么看法呢？读课文，找出相关的句子。 课件出示最后一段话：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” ⑴ 指名读句子。 质疑：读了这个句子，你有什么问题？ ⑵ 这些筑路的人指哪些人？（工程师和工人） ⑶ 为什么说他们有一颗高尚的心呢？让我们来仔细地研读课文。 （语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。） （三）、研读课文 1、在筑这条路时他们是怎样想怎样做的？找到有关的句子，读读体会一下。 2、同桌之间交流自己的学习体会。 3、全班交流： ⑴工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。 课件出示句子，思考：面对这棵阻碍筑路计划的橡树，大家都沉默不语，但是此刻，他们的内心深处却正波澜起伏，你们能猜想一下，他们此刻正在想些什么吗？ ⑵ 让学生想象工程师和工人不同的心理活动，同时体会两个不同叹气的内涵。 ⑶ 有感情地读读这个句子。 ⑷ 他们又是怎样说的？ 课件出示句子： “计划是不可以修改的。”工程师说。 “橡树也不可以砍。”工人们说。 ①想想他们是怎样说的？为什么这样说？ ②补充句子： “计划是不可以修改的。”工程师（ ）说。 “橡树也不可以砍。”工人们（ ）说。 ⑸ 最后，他们作出了什么决定呢？ ⑹ 工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。 课件出示楔子的图片，了解什么是楔子。为什么要在100米的地方打进去呢？ 4、师引读： 几年过去了，公路建成了，这是一条怎样的路呢？ 5、它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。 结合插图理解： 这条像箭一样笔直的公路，只有一个弯儿，这个弯儿是为了留下这棵橡树而特别设置的。这弯曲的马蹄形，似乎在告诉过往的每一个人 （学生练习说话） 6、课件再次出示最后一段话： 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 让学生齐读，说说，筑路人的高尚表现在哪些地方，你对高尚有了什么新的理解。 （珍爱这棵树，出于对自然环境的保护，出于对生命的尊重……） 7、这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦响，它似乎也在告诉人们…… 你听到橡树说的话了吗？让我们写下来吧。 8、交流汇报。 （这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。） （四）、总结升华 今天我们学习了苏联教育家苏霍姆林斯基带给我们的这个感人的小故事，其实这样的故事还有许多，配套教材中还有几个故事，希望大家课外去读一读，更希望我们也能拥有一颗高尚的心，去写下这样生动的故事，相信这些美丽的故事，能让这个世界更加美好。 （五）、课后延伸 1、1998年，为了建水月亭大桥，政府花了100多万元的资金，移植了紫微小学校门口的百年老树──香樟树，请你对这件事展开调查，并写写自己的看法。 2、收集有关人类破坏或保护环境的资料，下周召开一次以环保为主题的班队活动。 （设计意图：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。） 七、说板书设计： 公路：宽阔 平坦 漂亮 马蹄形 橡树：粗壮 结实 挺拔 高尚 （设计意图：这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象） 《路旁的橡树》教学案例 篇8教学目标： 1.认识本课的三个生字，理解课文内容 2.引导学生树立环保意识 教学重点难点： 理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义 课时安排：一课时 学法指导：自读自悟，讨论交流 教学过程 ： 一、初读课文，了解内容 1.师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事…… 2.揭示课题：路旁的橡树 3.学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字 4.把这个故事讲给大家听 二、探究课文，领悟道理 1.以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺 2.你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来 3.有什么不懂吗? 4.讨论：建筑计划可以修改吗? 5.说说课文哪些地方最使你感动? 6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么? 7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心? 8.学生读最后两个自然段 9.师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说? 三、总结课堂，迁移升华 1.你从筑路工人的做法中懂得了什么? 2.如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说? 3.你能给人们提出一些好的建议吗? 《路旁的橡树》教学案例 篇9【教学目标】 1.借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2.把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 3.培养独立阅读能力。 【教学重点】 重点是体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 【教学准备】 教师准备多媒体课件等。 【课时安排】 1课时 【设计思路】 尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受。注重学生的自悟，同时又渗透概括主要内容的学习方法，鼓励学生自主阅读，质疑问难，发表个性化见解。 【教学过程】 第一课时 一、介绍作者，导入新课 前苏联有一位著名的教育家，他叫苏霍姆林斯基，他为我们讲述了一个动人的故事。我们一起来读读这个故事吧! 二、初读感知，把握内容 1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利;用自己的方法学会生字、理解新词;在文中画出自己不懂的`地方。 2.说一说：课文主要讲了一件什么事? 3.引导归纳课文主要内容。 (1)提问法：人们在做什么事时遇到了什么情况?是怎样解决的? (2)填补法：在修路时，碰到了一棵、的橡树，人们把路修成，为橡树。他们有一颗的心。 (依次可为：宽阔平坦漂亮粗壮结实挺拔马蹄形让路高尚) 三、自主阅读，感悟课文 1.再读课文，提出自己认为值得思考的问题。 (预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……) 2.在小组内就自己读后的感受与同学进行交流，并讨论同学们提出的问题。 四、指导阅读，领会主旨 1.画出描写橡树的句子，读一读。 (在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。) 2.就以上画出的句子引导学生学习。 (1)看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢? (预设：①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。) (2)工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么? 3.课件出示句子。 工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。 (1)句中出现两次叹气，各是什么意思? (2)指名朗读这句话，读出舒缓的语调，低沉的语气。 4.教师朗读第八、九自然段：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 5.课件出示第九自然段。 (1)“不约而同地赞叹”说明什么? (2)“高尚的心”又说明什么? (3)人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么? 6.读了课文后，你对这件事有什么看法?说一说。 《路旁的橡树》教学案例 篇10教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会路人高尚的心。 教学重点： 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学准备： 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 2、投影：课文插图及最后一句话。 教学课时:1课时 教学过程 ： 一、根握阅读提示自学课文 1、把课文读正确、流利。 2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？ 二、检查自学效果，组织交流 1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语： 公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄 橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚 2、交流思考题。 （1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？ （2）交流看法。 A、小组内交流。 B、全班交流。要尊重学生的想法。 ★引导重点交流： 出示投影片:插图及课文景后一句话。 C、读、齐读这句话。 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？ ★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲: 第一:遇到橡树，停止埋排水管。 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。） 指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。） 第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划” 第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 “笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。 3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！ 二、练习有感情地朗读课文 四、抄写练习（任选一题） 1、抄写你喜欢的一段话。 2、抄写下面词词。 宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚 《路旁的橡树》教学案例 篇11【教学目标】 1、知识能力： 能正确朗读新词，有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。 2、情感态度： 了解课文内容，体会筑路工人高尚的心。 3、德育： 培养环境保护意识，爱护花草树木。 【教学重难点】 体会人们为保护橡树而表现出的高尚的心。 【教学准备】 查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、导入课题 1、师：我们在刚学过的《一个小村庄的故事》中，那些乱砍滥伐的村民，最终被大自然惩罚的事，同学们还记得吗？可是在有的地方，人们却不是那样做的，今天我们就来学习另个关于树木的故事—《路旁的橡树》（板书题目）。 2、揭示课题：以“路旁的橡树”为题，点明了课文的内容与“路”和“橡树”有关。 二、初读课文，读准字音 1、学生自由读课文。 2、认读下列词语。 橡树 延伸 挺拔 楔子 沥青 马蹄形 高尚 3、指名读课文。 思考：课文主要讲了一件什么事情？ 三、思考讨论、深入理解 1、读第一自然段，思考：事情的起因是什么？ 2、读第二、三自然段。 ⑴ 交流第一个问题：筑路工人为什么突然停下来？ ⑵ 挺拔的橡树是什么样子的？（看插图用自己的话说一说） 3、读第四至第七自然段。 ⑴ 为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？ ⑵ 工程师最终想出解决方案了吗？你从哪看出来的？ 4、读第八、九自然段。 ⑴ “只在一个地方”指的是哪里？ ⑵ 这条笔直的公路为什么在这个地方弯曲成马蹄形？ ⑶ 为什么人么赞叹筑路工人有一颗高尚的心？ ⑷ 现在，你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有什么话要说？（先让学生练说，再指名说。） 5、总结： ① 你从筑路工人的做法中懂得了什么？ ③ 对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！爱树护树，争当环保小卫士，应该从现在做起，从自己做起，从一点一滴的小事做起。 三、练习有感情地朗读课文 四、布置作业（任选一题） 1、抄写你喜欢的一段话。 2、抄写下面词词： 橡树 延伸 挺拔 楔子 沥青 马蹄形 高尚 五、板书设计 8、路旁的橡树 起因将修一条宽阔、平坦而笔直的公路 发现橡树 改变计划热爱自然高尚的心 保护橡树 结果一处弯曲却受到了人们的赞美。 《路旁的橡树》教学案例 篇12教学目标： 1、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 2、能把握文章主要内容，能抓住重点句子来体会路人高尚的心。 3、能从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 教学重点： 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，为保护环境做出自己的努力。 教学准备： 1、学生预习课文，翻阅词语手册。搜集五个描写树木的成语和词语。 2、教师课件制作。 教学课时：略读课文1课时 教学预设： 前置练习 （投影）这是一棵橡树，你看到了怎样一棵橡树？你能用昨天搜集的词语来说一句吗？ 学生搜集少时可以出示老师搜集的描写树木的词语。 一、词语介入，感受生机 1、你知道文中是怎样描写这棵橡树的吗？（投影出示） 2、情境导入：这么美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文2遍，读准字音。（出示重点词语自读） 2、指名读，师生一起正音。 3、说文章主要讲了一件什么事。 4、找找文章的中心句。 三、抓住重点，讨论交流 齐读最后一段，提问：这里高尚的心指的是什么呢？课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？边读书边找依据，从人物的语言、行为、神态等入手。全班讨论交流。 1、情节1：遇到橡树，停止埋排水管。 A交流：在想什么呢？（树美有生机）体会心情——震撼。B指导句子朗读响亮。 2、情节2：他们沉默，工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，都叹气。 A交流：他们沉默各是什么原因呢？体会心情——犹豫、纠结。B、指导语速要舒缓、语调要略显低沉。 3、情节3：一组对话。计划不能修改——橡树也不可以砍。 A交流。猜猜他们说话时的语气，为什么？体会心情——平静对激动。B指导朗读。 4、情节4：工程师想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 A从语言、动作和事情结果来体会，抓住轻声体会心情——放松。B指导朗读。 总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！他们保护橡树的行为完全是自觉的，保护环境、人与自然和谐相处成为人们内心深处的一种意识。 四、围绕主题，提升意识 1、学了课文，大家对于环境保护，珍爱树木肯定有很多话要说。老师选择了主题，你试着把你的想法融入到小练笔中去。 投影出示： A橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？从橡树的角度来讲这个故事，注意心理的描写。参考题目《橡树的自述》。150字 B联系《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。参考题目《重建新村庄》、《山又绿了》。120字 C几年后，工程师或工人们路过会为此感到欣慰而自豪吗？参考题目《不悔的抉择》。80字 2、交流。 3、课外积累本课好句段，并背诵。 板书设计：路旁的橡树 表现：停工——沉默叹气——反对——行动 心情：震撼——纠结——坚定——轻松 真爱树木、保护环境、人与自然和谐相处 课后反思： 今天上课，经过李老师的讲评，觉得在课堂教学中尚有很多不足。针对这堂课，理清思路，做以下反思—— 1、朗读水平需要在老师的注重下提高。学生朗读课文不流利，问题不仅出在学生本身朗读习惯差，主要还是老师针对学生在课堂的朗读没有很好的纠正，好的应该表扬，指出好在哪里，让全班跟读学习；读的不好的，指出问题所在，让这个学生再读，是共性的可以全班纠正朗读。 2、概括主要内容需要在老师的点拨下形成。在教给学生基本的概括方法后，（比如一件事就用起因、经过和结果）请几位学生说，老师在说完后要加以评价，哪一点说的好，哪一点还没有说好，哪一点还嫌啰嗦。然后再请下一位来修正，一直到初具规模，大致正确，老师不必一定要按照自己规定的说法。在要求上适当降低，可以缩短课堂时间。 3、突出重点需要老师引导学生抓住细节。在交流高尚的心时，等学生说完句子后，老师加一个问题，问个为什么，抓住语言、动作、神态、心理等来体会他们的想法，从而体会心情。直接问心情显得比较突兀。 4、练习的设置需要老师整合和取舍。把课外练笔和课堂练笔结合起来，尽量在课内完成保证质量。题目可有难易之分，让学生可以有所选择。 5、环节的过渡需要老师锤炼语言。各个环节的引入不能很突兀，不能直接把任务呈现。老师需要用精炼而指向明确的语言来陈述下一步，起到承上启下的作用。很自然、合理、舒服地过渡到下一个环节。 《路旁的橡树》教学案例 篇13教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会路人高尚的心。 教学重点： 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学准备： 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 2、投影：课文插图及最后一句话。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入 1.（出示挂图）这是一棵橡树，你了解橡树吗？ （学生反馈课前搜集资料） 2.你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。 （这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。） 3.师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了！ 生：（都很着急）不行！不行！ 师：为什么不行？ 生：你这是破坏绿化！ 师：哦！（做惊恐状） 生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗？ 师：不忍心。我有点被你说动心了。 生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗？总有一天会砍完啊！ 师：对啊，看来我的做法有问题啊。 生：树是人类的朋友，它能净化空气？ 师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了！ 师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题） 二、学习课文 1.自由读课文，读准字音。 2.指名读，师生一起正音。 3.齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？画出这样的句子。 4.四人小组交流：各自画了哪些句子？为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。（相同的观点不重复，只说与别人不同之处） 5.全班交流（采用甲乙双方擂台赛的形式）。 教师宣布比赛规则：如若一方说出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反驳成功，反驳方加10 分；反驳不成功，两方都不加分。还可互相补充理由，理由正确，各加5分 [注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读（感情朗读放在4——7自然段）。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。 读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲： 第一：遇到橡树，停止埋排水管。 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。） 指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。） 第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 第三：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”说明在进行激烈的思想斗争（见《教师用书》） 第四：想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 “笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的'，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。 6.总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！ 7.拓展：橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？ 学完课文，你想对自己说些什么？ （树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话说空话，一定要说实话，说自己能做到的话。） 三、作业 联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上 【教学反思】 工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么？朗读4、5、6三段后，学生说这棵树很美，砍掉了多可惜。工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得。如果通过上一个教学环节，让学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要。 《路旁的橡树》教学案例 篇14教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文语言培养独立阅读能力。 3、了解课文内容，体会路人高尚的心。 4、抓住文中人物的动作、神态和语言，感受人物的内在品质，增强自觉保护生态环境的意识。 教学重点： 体会人们为保护橡树而体现出的高尚的心，培养学生的环保意识。 教学难点： 读懂课文，体会筑路工人和工程师的内心，理解“筑这条路的人一定都有一颗高尚的心”这句话的含义。 教学准备： 1、学生：课前了解“橡树”和文中生词的含义。 2、教师：制作课件 教学过程： 一、谈话导入，理解课题。 二、出示学习目标。 三、初读课文，了解内容。 四、研读课文，理解内容。 五、总结延伸： 《路旁的橡树》教学案例 篇15一、开课谈话，导入课文 师：刚刚听了对老师的介绍，你们对老师现在有些什么了解？ 生：老师已经从教28年了。 生：老师是徽师毕业的。 生：老师以前连续三年被评为“三好学生”。 师：很好，学会倾听也是一种本领。刚才我们聊了一会儿，现在我想听一听你们朗读的声音。 生读第二组课文单元提示。 师：同学们读得有滋有味，摇头晃脑的，我知道你们带入感情去读了。这个单元的主题是什么？ 生：保护环境。 生：保护环境，我们能做些什么。 生：人与自然。 师：对，本单元说的就是人与自然之间的关系。下面我们来学习本单元的第四课。 出示课题，齐读课题。 师：是橡树，而不是花，不是草，应该突出哪个词？ 生：橡树。 指名读课题，突出“橡树”。 师：是路旁的橡树，而不是河边的，山上的，应该突出哪个词？ 生：路旁。 指名读课题，突出“路旁”。 师：通过课题，我们知道了谁和谁之间有联系呢？ 生：路旁和橡树。 师：对，是路和树之间有联系。其实题目是文章的眼睛，以后预习课文或是看课外书，从课题入手，就会明白得更多。我们再齐读课题。 赏析：“凡为教，目的在达到不需要教。”叶圣陶老先生的话被程兰老师奉为教育格言。但程老师并不为教方法而教方法，“学会倾听是一种本领”，“题目是文章的眼睛”，多好的学习方法啊，就在师生自然的谈话交流中不着痕迹地渗透进去，当真是润物细无声。着眼文题，让学生明确“路”与“树”有联系，导入环节提纲挈领，简洁高效。 二、初读课文，了解路旁的橡树 师课件展示：这就是路旁的橡树。课文中有一句话说出了这棵橡树的特点，把它画出来。 生：这棵橡树粗壮、结实、挺拔。 师：同学们一起来把这句话读一读。 生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 师：很显然，这个橡树的特点是？ 生：粗壮、结实、挺拔。 师：请说完整。 生：这棵橡树的特点是粗壮、结实、挺拔。 师：说得很好。这里把橡树比作了什么？ 生：草原的哨兵。 师：哨兵是干什么的呀？ 生：站岗。 师：为谁站岗啊？ 生：为草原站岗。 生：为大自然站岗。 师：哨兵也是解放军战士，战士要为我们做些什么？ 生：打仗。 生：保卫家园。 师：保卫我们的家园，保卫人类的家园。说得真好，大家给他鼓掌！ 师：再请大家齐声读描写橡树的这一句。 生齐：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 师：这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历。是什么样不平凡的经历呢？请同学们自由读读课文。 生自由读文。 初读后，师指名让学生读自己喜欢的段落。 赏析：打破按部就班的常规逐段教学，直奔“橡树”，提高课堂效率。由“哨兵”一词引申，让学生体会树对人们的重要，足见程老师提炼文本的功力，同时也为下一环节教学做好了铺垫。 三、研读课文，体会路旁的橡树 师：听到同学们读得这么好，老师很开心。可是这棵橡树伤心得快要哭了。这是什么原因呢？ 生：因为工程师修的路要经过橡树，橡树不能砍，计划也不能改，不知道怎么办才好，所以橡树很难过。 师：你都会用自己的话概括了，真了不起。谁再来复述一下？ 生：根据筑路的计划，未来的树要经过橡树这里，橡树不能砍，而计划也不能改变。 师：这条路是要修一条什么样的路？ 生：笔直的路。 师：修笔直的路，那橡树就要—— 生：砍掉。 师：橡树不砍，那笔直的路还能修吗？ 生：不能。 师：那就在这取舍之间，为难了。工程师和工人遇到这个难题，怎么办呢？再读课文4、5、6、7自然段。 生齐读片段。 师：请四个同学分段来读一读。 生分段朗读。 师：在这几段话中，工程师和工人表现出什么态度呢？请同学们拿出笔画一画描写他们神态、动作、语言的词句。（生动手画词句）然后找一两个词语或句子，想一想你为什么喜欢呢？ 生：我喜欢“沉默不语”？ 师：这是谁表现出来的？ 生：工人们。从“沉默不语”中我读出工人们进退两难，橡树不能砍，筑路计划又不能改。（掌声） 师：哦，这时候就沉默不语了，你找到了工人的内心感受。 生：我喜欢 “长久”。工程师长久地看着筑路计划。 师：如果你是工程师，长久地看着筑路计划，这是你在想什么？ 生：我会想，我要改这个筑路计划，该怎么改呢？ 师：该怎么改呢？橡树不能砍，笔直的路又不能筑，内心怎么样？ 生：很着急！ 师：着急、无奈，所以他—— 生： “长久”地看。（掌声） 生：我喜欢这两句话：“计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。 师：工人们怎么说的？ 生：橡树也不可以砍。 师：工程师是怎么说的？ 生：计划是不可以修改的。 师：下面我当工程师，你们当工人，我们来试着读一读。 师：计划是不可以修改的。 生齐：橡树也不可以砍。 师加强：计划是不可以修改的！ 生齐加强：橡树也不可以砍！ 师：我强调的是—— 生：计划。 师：你们强调的是—— 生：橡树。 师：我为什么强调计划？ 生：因为计划是不可以修改的。 生：计划不能改，改了老板会骂你的。（众笑） 生：因为筑路计划不是工程师说改就能改的。 师：计划是不可以修改的。 生：橡树也不可以砍。 师：此时此刻，工人的态度怎么样？ 生：很坚定的。 生：坚定地保住橡树。 师：而工程师的态度怎么样？ 生：左右徘徊。 生：为难。 师：又想保住橡树，又想不改变计划，真是左右为难。 师轻读：计划是不可以修改的。 生：橡树也不可以砍！ 师：你们很坚定。此时此刻，工程师的态度有了什么变化？ 生：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米元的地方，把楔子打进地里。 师：找一找工程师表现出来的动作，从中体会他慢慢发生的变化。 生：拿出、走到、打进。 师拿起一支粉笔：这是什么？ 生：粉笔。 师：楔子。现在它成了楔子。 师在黑板上动作演示楔子打进地里。 师：楔子打进地里，说明计划已经—— 生：改变了。 师：现在笔直的马路没有了，它成了什么形状？ 生：马蹄形。 生：在橡树那儿拐了一个马蹄形的弯。 师：你知道马蹄形是什么形状吗？ 生：不知道。 生：我知道，是半圆的。 师：请你上黑板来画一画。 生上前绘画马蹄形马路。 师：马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？ 生：不好看。 师：可是来往过路的人却是这么说的。（课件出示：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。） 生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。 师：高尚，什么意思？ 生：纯洁。 生：品质优秀。 师：字典上高尚有这两个解释。（课件出示：1、道德水平高2、有意义的，不低级趣味）你们认为是哪一个？ 生：第一个。 师：高尚的人就是—— 生：道德水平高的人。 师：我们再来齐读这一句。 生齐：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。 师：在这篇文章中，高尚指的是什么呢？ 生：文中高尚指的是保护大自然的精神。（掌声） 师：保护大自然，就是保护我们人类。 师：下面我们齐读最后一个自然段。 生齐：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 师：假如你是小导游，带着游客来到这里，该怎么向游客介绍这棵橡树呢？这可有点难度哦，谁来试一试。 生：筑这条路的工程师和工人为了保住这棵橡树，就把计划在这里修改成马蹄形。 师：概括得真好。 师：这棵橡树在两座大城市之间，原计划是？ 生：要把这条路修得笔直笔直的。 师：计划怎么改变的？ 生：在一棵橡树那儿弯曲成马蹄形。 生：这条路笔直笔直的，但是到了橡树这里，为了保住橡树，就弯曲成了马蹄形。 师：一篇长文章用一两句话说出主要的意思来，这叫做概括。我们以后要学会把长长的文章进行概括。 师：这篇文章的作者是谁？ 生：是苏联教育家苏霍姆林斯基写的。 师课件展示苏霍姆林斯基照片：他为什么对这棵橡树感兴趣呢？他写这棵橡树，是想告诉我们什么呢？ 生：他告诉我们要保护大自然。 生：他认为，这棵橡树虽然在地球上并不起眼，但是它有着我们爱护它的心。 师：苏霍姆林斯基通过写这棵橡树，告诉我们要爱护环境、爱护大自然，如果我们不这样做，会怎么样？ 生：受到惩罚。 师：谁的惩罚。 生：大自然。 师：我们学过一篇课文叫《一个小村庄的故事》，在那个故事里，人们是怎么做的？ 生：因为那儿的人们不爱护树木，所以受到大自然的惩罚。 师：村庄和人们一起—— 生：毁灭了。 生：如果人们不爱护自然，就会受到大自然的惩罚。就像《一个小村庄的故事》里一样，村子和人们最后统统消失了。 生：如果不爱护环境的话，会造成土地荒漠化，那么各种灾难都会向你袭来。 师：善待自然，就是—— 生：善待自己。 赏析：研读课文，带着学生咀嚼文章字里行间的味道，课堂散发着浓浓的语文味。学生从“沉默不语”中感受到了工人们的为难，从“长久”中体验到工程师的无奈。工人和工程师的简单对话在程老师的演绎下，一波三折、起伏跌宕，学生透过人物语言走进了人物的内心世界。细读文本，挖掘文本，程老师在这里为我们做了精彩生动的示范。 四、联系生活，感悟路旁的橡树 师：爱护环境，没有国界。苏霍姆林斯基这一教育理念，在我们歙县已经得到传扬。下面我们来看一段视频。 师播放自摄歙县徽杭高速路旁的大樟树和马蹄形高速路的视频，并配乐解说：在离歙县县城8公里的南乡，有一棵大樟树。这儿也有一条徽杭高速路通向远方，这棵大樟树有着和路旁的橡树一样的命运，在这儿的马路也成了马蹄形。这棵大樟树有着500年的历史，它的保护级别是国家一级，现在被列为黄山市重点保护林木。如此粗壮的树干，如粗硕大的树冠，古朴中透着苍劲，它是徽文化的象征，它是文明古城历史的见证。如今，大樟树上，许多小鸟依旧在这婉转，树下，许多儿童的欢笑声依旧在这回荡。这棵大樟树矗立在这蓝天白云下，向过往的行人诉说着一个个动人的故事。面对这棵大樟树，我们不禁要感谢大自然的馈赠，更要感谢那一颗颗高尚的心灵！ 师 ：看完这段视频，我想你们对高尚有了更深的理解。当你们的老师说徽文化的重要，古迹需要传承时，你们会由衷地赞叹： 生：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。 师：当你们的爸爸妈妈驾着车从徽杭公路经过，看着这棵古老的大樟树，你会情不自禁地说： 生：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。 师：高尚不能只挂在嘴边，我们要付诸行动。要从你做起，从我做起，从我们大家做起。（课件出示） 生齐：为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人！ 师：这堂课就上到这，下课！ 赏析：当程老师伴着优美的音乐解说徽杭高速路旁的大樟树视频时，我们突然感到：语文和生活竟是如此贴近。课文中的“橡树”似乎一下子跳出了书本，生气勃勃地挺立在我们的眼前。我们常常要求学生学习要联系生活，缺忽略了给学生搭建沟通语文学习与生活实际的桥梁。这段精心准备的视频，让学生的思维在课文中自由飞翔后，稳稳地着陆在实际的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到实处。 《路旁的橡树》教学案例 篇16【教材分析】 《路旁的橡树》是人教版第六册第二组中的一篇略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间修一条路时，一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色、热爱生命的感情。 【教学理念】 1、情感是推动学生学习的重要因素，语文老师必须是个多情善感的人，用语言、想象激发学生的情感，让学生在课堂上诗意地栖居。 2、学生是课堂的主人，教师要采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。 【教学目标】 1、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。 2、通过反复朗读，培养学生的想象能力，感受生命的力量。 3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。 【教学重点】 体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。 【教学过程设计】 一、结合生活实际，引入新课教学。 1、师板书“路”，引导学生说说身边有哪些不同类型的路。 2、师现场调查，引导学生联系生活实际说：既然生活有这么多路，那想一想，当人们在修筑公路的时候，如果前面遇到了一块巨石或一棵大树，人们通常是怎么做的？ 生根据现实说，师相机引入。板题：8※路旁的橡树 二、自主阅读课文，感知课文大意。 1、初读课文，在你不会认的字词和不太理解的句子旁边做上记号，借助工具书自行解决或与同伴交流。 重点指导以下词语。（小黑板出示） 延（yán）伸挺拔（bá）楔（xiē）子沥（lì） 马蹄（tí）形高尚（shàng）不约而同 2、默读课文：想想课文主要讲了一件什么事？ 生读文思考，然后汇报交流。 课文主要讲了筑路工人和工程师不愿砍倒拦在公路延伸处的一棵橡树而更改公路线路的事。 三、抓住重点研读，体会作者情感。 1 、师：这到底是一棵怎样的橡树，能令工程师和所有工人都做出如此惊人的举动呢？请大家在认真读读课文，找出相关语句多读几次，体会体会工人们舍不得砍树的原因。（师同时引导学生看图，做到图文结合。） 句子为：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 2、过渡：既然在工人们眼中、在工程师眼中、在我们所有人的眼中，这都是一颗美丽的橡树，那不如把修筑这条路的计划改了吧？ 生回答理由。读：“计划是不可以修改的。” 师：既然筑路计划不可以修改，那我们何必为了一颗树伤透脑筋呢？不如把树砍了算了！ 生找出不能砍的理由。读：“橡树也不可以砍。” 师激，助推教学。那把计划改了吧？（生齐：“不行，计划是不可以修改的。”）那干脆把树砍了吧？（生齐：“不行，橡树也不可以砍。”） 教师相机板书。引导的速度要越来越快，在如此反复三次中强化学生对重点片断的深度理解。 3、面对不能更改的筑路计划，面对粗壮挺拔的橡树，工程师和工人们的心情异常沉重，他们陷入了痛苦的抉择之中，只能深深地叹气。但是，问题终究是要解决的，到底怎么样解决的呢？请同学们再找出相关语段读一读。 生读后汇报。师重点指导“马蹄形”是怎样的形状，从而突出笔直。还可以让学生在黑板板画或在草稿纸上画一画，加深对课文的理解。 4、别看一个小小的马蹄形，却巧妙地解决了工程师和工人们所面临的棘手的难题。我们为树高兴！因为人修了路，路让了树，树养育了人，这是一幅多么和谐完美的画卷啊！如果我们行驶在这条公路上，看到这道亮丽的风景，都会不约而同地赞叹——（齐读中心句） 筑这条路的人，一定有一颗高尚的心。 引导学生体会：“高尚的心”到底是怎样的心？ 四、加强读写结合，训练多项技能。 如果有一天，这个国家的领导人得知了这件事，要在橡树旁边立一个碑，你认为可以写些什么内容？请你静静地想一想，认真地写一写。 五、拓展阅读材料，强化阅读技能。 引导学生朗诵下面的诗歌，激发想象，推动热爱生命的情感。 一棵橡树 一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。 一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。 朵朵黄花，是小巧的铃铛，摇响四季的欢乐。 六、布置课外作业，拓展课堂空间。 1、你还能用诗一样的语言来形容这棵树或写其他的树吗？试试看。 2、我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。大家可以搜集环保资料，种一棵树，或查找资料把橡树画下来等。 |
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