| 标题 | 《路旁的橡树》|人教版 |
| 范文 | 《路旁的橡树》|人教版（通用15篇） 《路旁的橡树》|人教版 篇1教学目标 ： 1.理解课文，树立环境保护意识。 2.认识本课3个生字、理解课文内容。 3.朗读课文。 教学重点、难点 读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、初读课文，板书课题 1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？ 2、学生老师齐读课文 3、读准要求认识的字 二、认读课文，领悟道理 1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺 2、你能读懂哪一个自然段？ 3、有什么不懂吗？ 4、辩论：建筑计划可以修改吗？ 5、说说课文那些地方最使你感动？ 6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗? 7、学生读最后两个自然段 8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？ 三、总结升华 1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？ 2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？ 第二课时 一、学生自由读课文 二、摘抄好词好句到阅读笔记本上 三、完成《一课一练》 《路旁的橡树》|人教版 篇2学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、培养独立阅读能力。 教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。 课前准备： 1、课件图片 2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。 教学过程： 一、回顾导入，揭示课题。 同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。 1、板书课题：路旁的橡树。 2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片） 橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。 二、初读课文，了解内容。 1、自由读全文，利用工具书读准字音。 2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？ （主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。） 三、精读课文，深入理解。 1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？ 2、读第二、三、四自然段。 （1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子） （因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。） （2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸） （3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？ （因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。） 3、分角色朗读五、六、七自然段。 （1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪） （2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的`？ （工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。） （3）你认为这句话矛盾吗？ （听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。） 4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子） （1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？ （这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。） （2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方） （3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？ （人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。） （4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。） 三、总结： 筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。 四、小练笔（选择自己喜欢的话题） 1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！ 2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做？如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢？ 《路旁的橡树》|人教版 篇3【教学内容及分析】 《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、 挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。 本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、培养独立阅读的能力 【教学重点】 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 【教学准备】 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、比较导入 揭示课题 第7课的内容是什么？人们是怎样对待橡树的？ 二、初读课文 整体感知 根握阅读提示自学课文 1、把课文读正确、流利。 2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？ 三、检查自学 组织交流 1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语： 公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄 橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚 2、交流思考题。 （1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？ （2）交流看法。 a、小组内交流。 b、全班交流。要尊重学生的想法。 ①引导重点交流： （出示投影片）插图及课文景后一句话。 ②齐读这句话。 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” ③说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 ④为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？ c、读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲: 第一:遇到橡树，停止埋排水管。 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？ （指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。） 第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 第三:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 3、总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！ 四、联系实际 拓展延伸 1、出题提问：结合实际，你还能想出什么好办法吗？ 2、思考讨论 3、交流汇报 五、练习有感情地朗读课文 六、布置练习 1、抄写你喜欢的一段话。 2、把这个故事讲给父母听一听。 【板书设计】 8、路旁的橡树 橡树 ↓ ↗高尚的心 修路——-——————工人 ↑↓ ↓ ↘保护环境 马蹄形 《路旁的橡树》|人教版 篇4一、拼一拼，连一连。 xiàng xiē yán tí guàn 延 橡 楔 灌 蹄 二、比一比，组词语。 埋（ ） 廷（ ） 拔（ ） 理（ ） 延（ ） 拨（ ） 壮（ ） 转（ ） 漂（ ） 状（ ） 传（ ） 飘（ ） 三、想一想，填一填。 一（ ）城市 一（ ）公路 一（ ）树林 两（ ）工程师 一（ ）楔子 一（ ）心 四、找同音字填空。 xiàng ( )树 （ ）机 大（ ）（ ）目 shēn （ ）份 （ ）浅 人（ ） （ ）请 五、照样子，用带点词造句。 公路像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。 六、把下面的句子写具体。 1、草地上开着小花。 （ ）的草地上开着（ ）的小花。 2、公路旁边挺立着橡树。 （ ）公路旁边挺立着（ ）的橡树。 《路旁的橡树》|人教版 篇5一、学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、了解课文内容，体会路人高尚的心 二、根据阅读自学课文 1、把课文读正确、流利 2、思考： 课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？检查自学散发，组织交流。 ⑴ 指名读课文，指导读正确： 公路 宽阔 漂亮 马蹄形 平坦 ⑵ 交流思考题： ① 课文写了一件什么事？ ② 交流看法。 三、指读，齐读这句话 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心” 说说你是怎样理解“高尚”的举例说： 为什么这条路的人有一颗高尚的心 读书，找依据，讨论交流，从几方面讲： 1、遇到橡树，停止埋排水管 2、工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。 3、想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形 总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的呢！ 四、练习有感情地朗读课文 五、板书 既要修顺 路旁的柳树 环保意识强 又要保树 《路旁的橡树》|人教版 篇6教学目标： 1.理解课文，树立环境保护意识。 2.认识本课3个生字、理解课文内容。 3.朗读课文。 教学重点、难点 读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、初读课文，板书课题 1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗? 2、学生老师齐读课文 3、读准要求认识的字 二、认读课文，领悟道理 1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺 2、你能读懂哪一个自然段? 3、有什么不懂吗? 4、辩论：建筑计划可以修改吗? 5、说说课文那些地方最使你感动? 6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗? 7、学生读最后两个自然段 8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗? 三、总结升华 1、你从建筑工人的做法中懂得了什么? 2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗? 《路旁的橡树》|人教版 篇7教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 教学重点 理解课文内容，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学难点 理解“高尚”的意思，知道为什么这种保护橡树的行为是“高尚”的。 教具准备：词语、橡树图片、重点语段 预习提纲 1.初读课文，了解课文内容。 2.查词典，解决词语疑难。搜集橡树和描写树木的词语。 一、导入新课 1.出示图片。仔细观赏。 2.你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。（要求学生说话时用上课前搜集的词语，使语句更生动。） 3.多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，路是一定要修的，这棵橡树的命运又应如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的《路旁的橡树》。（板书课题）指导读好课题。 二、检查预习，扫清字词障碍。 1.指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：（出示） 公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄 橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚 2交流。讲一个什么故事？读后你有什么想说的话？（整体感知） 三、再读课文，交流质疑 1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听？ 提要求：（1）把语句读流利（2）读你自选的这部分，你想到了什么？（3）其他同学有什么疑问和想法？ 2.议读与质疑 （1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、 挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。 （2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。 （3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、 有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由别人的故事诱发自己保护环境的行为。 3.现在你来说一说：为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的，举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。 4.总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！ 四、结合实例，说说你读后的感想 可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。 五、布置作业 联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。 《路旁的橡树》|人教版 篇8教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、培养独立阅读的能力 教学重点： 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学准备： 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料 教学时间： 1课时 教学过程： 一、 复习导入，激发兴趣。 我们刚刚学完的第7课<小村庄的故事>告诉我们人们为了贪图眼前的利益,乱砍滥伐,受到了大自然的惩罚.假如路旁有一棵橡树,人们会怎样对待橡树呢? 二、初读课文，整体感知。 根握阅读提示自学课文 1、把课文读正确、流利。 2、思考:课文将了一件什么事? 三、再读课文，提出不懂的问题。 问题预设: 1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢? 2、工程师和工人为什么会叹气? 3、他们想出了什么办法? 4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心? 四、质疑答疑，理解课文，相机指导朗读。 1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢? (指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。) 2、工程师和工人为什么会叹气?{工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。} {指导读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。} 3、他们想出了什么办法?{绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。} 4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心? { 工人们与工程师经过精心设计，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划} 5、师总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢! 五、联系实际，拓展延伸。 1、结合实际，你还能想出什么好办法吗? 2、思考讨论 3、交流汇报 六、作业设计。 1、抄写生词 2、完成《课堂作业》中的练习。 板书设计： 8、路旁的橡树 橡树 粗壮 高大 挺拔 工人和工程师 高尚的心 保护环境 教学反思： 《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。因此本课的教学以自学为主，利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。在教学中我自认为比较满意的有以下几点： 1、以旧导新，激发兴趣 复习《一个小村庄的故事》，既让学生进一步了解到保护环境的重要性，又激发了孩子的学习兴趣。 2、自学质疑，充分发挥学生的主体作用 学生是课堂的主人，本堂课我采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。 3、拓展延伸，发展学生的创新思维 在学生完全理解了课文内容的基础上，我提了一个问题：假如你参加了这次修路，你还能想出什么好办法吗?出乎我的意料之外的是，同学们想出了不少的办法。其中一个男孩的方法还不错：以橡树为中心修圆形路，既美观又醒目。 4、以读促悟，升华情感 教学中我始终将一个“读”字贯穿课堂始终：读通——读懂——读活，步步落实，层层提升。 但由于我在备课时比较注重备教材，因此在学生质疑时很多问题超出我的预设，幸好这篇课文浅显易懂，才没在课堂上出现被学生难倒的尴尬局面。 共2页，当前第2页12 《路旁的橡树》|人教版 篇9课前诵读角：参天大树、郁郁葱葱、枝繁叶茂、生机勃勃、绿色卫兵、绿意盎然、高大挺拔、（你发现了什么？）这些词都用来形容树。 一、导入新课 1.同学们，今天老师给大家带来了一种树。（出示橡树图）这种树叫橡树。（板书 橡树）简介橡树。你能用合适的词语来形容它吗？ 2.这棵橡树就在一条公路旁，让我们走进这棵路旁的橡树，看看这是一棵怎样的橡树。板书课题。 二、初读课文 1.学生自读课文，放声朗读课文，把字音读准，把课文读通，然后找一找课文中形容公路和橡树的词。 2.交流讨论：（随机板书，读一读） 橡树：粗壮 结实 挺拔 公路：宽阔 平坦 漂亮 马蹄形（看图理解） 先读词语，后读所在的句子。（写在插图旁） 3.默读课文，围绕公路与橡树课文写了一件什么事？出示填空题：在修建公路时，工程师和工人们发现（ ），为了（ ） ，他们把这段公路（ ）。（读后交流） 4.这条笔直的公路，为了一棵树而拐了一个弯儿（板画），你对此有什么看法？（简单交流看法，引出最后一段） 5.那么过往这里的人又有什么看法呢？读课文，找出相关的句子。课件出示最后一段话： 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 1）坐车过往这里的人的看法是什么？他们是怎么赞叹的？“不约而同”说明了什么？（他们的做法大家很赞同，认为很好） 2）这些筑路的人指哪些人？（板书：筑路人）为什么赞叹他们有一颗高尚的心呢？ 三、研读筑路人的高尚言行 过路人为什么说他们有一颗高尚的心呢？我们走进这些筑路工程师和工人。 1. 我们到筑路工地上去看一看他们是怎样做的？请读3-7节，把描写他们动作、神态的句子划出来，读一读。（读后交流）出示3—7节 2.请选择其中一句读读，想想他们为什么这样做或为什么会有着这种神态？（边读边可以圈圈画画句中的关键词） 3.全班交流： ⑴“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。” 工人为什么停下来？他们看到什么在想什么呢?（他们看到这么充满活力、生机勃勃、郁郁葱葱的参天大树被震撼了，他们舍不得、不忍心砍掉这棵大树，就停了下来。） ⑵工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。 1）你看到他们的表情了吗？什么是沉默不语？ 2）为什么都沉默不语？虽然他们沉默不语，但是此刻他们的内心深处却正波澜起伏，你猜想一下他们此刻正在想些什么吗？） 说话训练：此时此刻，工程师左右为难：砍吧，（ ）；不砍吧，（ ）。 3）你什么时候叹过气？工程师为什么叹气？工人们又为什么叹气？（为没有想到两全的办法而叹气。） 4）朗读指导：工程师看看筑路计划，看看橡树，想不出两全的办法，心里好着急呀好无奈呀！（生读） 面对阻碍筑路计划的橡树，工程师和工人们不是毫不犹豫地砍了，而是绞尽脑汁地想办法，为橡树担心、着急，多么关心橡树的筑路人啊！ （生读） ⑶工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。 出示楔子：什么是楔子？干什么用的？ 工程师的行动其实给工人们一个什么样的决定？（保护橡树，把公路弯曲成马蹄形）这样做好吗？（即保住橡树，又不改变计划。） 工程师为什么要离橡树100米的地方打进去呢？（不影响橡树的成长，让橡树的根部不受到伤害） 朗读：好一个打在橡树100米旁的楔子，我们分明看到的是工程师对橡树的保护、爱护和珍爱。把我们对工程师的敬意融合在我们的朗读中。 四、感悟筑路人的高尚之心 1.引读：几年过去了，公路建成了，这是一条怎样的路呢？看插图， 它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。 找一对反义词。（笔直——弯曲） 这条像箭一样笔直的公路，只有一个弯儿，这个弯儿是为了留下这棵橡树而特别设置的。透过这弯曲的马蹄形，我们看到的是工程师和工人们精心的设计和良苦用心，看到的是他们对橡树的保护和珍爱。 2.行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，难怪—— 课件再次出示最后一段话： 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”学生齐读。 现在你明白他们为什么这样赞叹吗？筑路人的高尚表现在哪些地方？（珍爱这棵树，对自然环境的保护，对生命的尊重……） 3.倾诉：现在，这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦响，它似乎在说些什么 …… 你听到橡树说的话了吗？让我们写下来吧。 4.交流反馈。 五、总结升华 对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！希望我们也能拥有一颗 高尚的心，让大自然更和谐，让这个世界更加美好！ 路旁的橡树 公路：宽阔 平坦 漂亮 马蹄形 橡树：粗壮 结实 挺拔 筑路人：停 沉默不语 叹气 拿 走 打 高尚的心——爱护橡树保护环境 《路旁的橡树》|人教版 篇10【教学目标】有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境保护意识。 【教学重难点】感情朗读，培养环境保护意识。 【教学过程】 一、导入课题 1、上节课，我们学习了《一个小村庄的故事》，从中得到了什么启示？ 生：不要乱砍树木，爱护树木。 2、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。（板题读题） 3、你见过橡树吗？它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树？ 生：珍贵的树。 二、初读课文 1、带着对橡树的喜爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事？指名说。 2、请小老师领大家读读生字宝宝。（正音） 3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。（检查读音） 4、这些词语中，你有没有不理解的词语？解释“楔子”与“沥青”。 “楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。 “沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有柔软性。 三、悟读课文 1、带着生字宝宝读课文。指名读。（检查朗读） 2、看图，你觉得公路是怎样的？橡树是怎样的？谁能读出它们的特点？ 3、从二句中，你发现了什么？生：二句都是比喻句。 4、把什么比做什么？如果没有比喻部分好不好？为什么？ 5、小组交流：为什么说筑路人有一颗高尚的心？从哪些句子中体会到他们的高尚？用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既准确读得又有感情？ 6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、担心、发愁，及决定后的轻松。 7、你从筑路人的行动中感受到了什么？生：爱护树木、保护环境。 8、是啊！如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱护树木、保护环境的环保小卫士呢？ 四、赏读课文 带着你的感情，朗读全文。 五、作业 根据学校情况，为学校的绿化、美化提一提建议。 【板书设计】 橡树：珍贵、像哨兵 高尚的心（爱护树木、保护环境） 公路：笔直、马蹄形 《路旁的橡树》|人教版 篇111教学目标 1、知识与技能 ： （1）能正确朗读课文中出现的生字词，有感情的朗读课文 。 2、过程与方法： （1）通过情景创设、角色扮演、提问、引导和交流的学习，感悟高尚品格， （2）把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，自觉增强保护生态环境的意识。 3、情感态度与价值观： （1）培养学生环境保护意识，爱护花草树木。 （2）培养学生的阅读能力。 2学情分析 三年级的学生具有了一定的阅读基础和阅读能力，具有独立识字和结合上下文与生活实际来理解上下文的能力。本年龄段的学生虽然已经开始发展抽象逻辑思维，但仍以具体形象思维为主。《路旁的橡树》一文故事情节非常简单，学生通过阅读能够自行理解，但要让学生从这件寻常小事上抽象体会出环保意识还是存在一定的困难。这就需要教师创设具体情景，帮助学生更好地走进文本、理解文本。 3重点难点 教学重点： 通过阅读，体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努 力。 教学难点：体会工程师和工人们在处理橡树与路时的心情。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】 一、游戏导入 一、游戏导入 1、利用“请你跟我这样做”的游戏引领学生观察图片（出示课件） 2、观察课件图片，思考：“如何才能让美丽的风景继续延续，让世世代代都能欣赏到它？”引出课题— —《路旁的橡树》（出示课件），教师板书课题。 3、学生齐读课题。 4、解读课题。 活动2【活动】 二、初读课文 二、初读课文 1、自由读课文，勾画出课文中出现的生字词，不认识的字可以借助课文中的拼音拼读。 拼读本课生字词（出示课件），重点指导理解“楔子”的意思，指名读生字，齐读生字。 2、再齐读课文，注意读准字音。思考：这是一棵怎样的橡树？ 活动3【讲授】 三、学习课文 三、学习课文 （一）全班交流 1、思考：这是一棵怎样的橡树？（出示课件） （它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样）师范读，男女同学比赛读。 这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历，是什么样不平凡的经历呢？让我们先来观看动画视频。（出示动画视频） 2、看到同学们看得如此的认真，老师为你们感到高兴，可是这棵橡树着急得快要哭了，这是为什么呢？ （因为这里要修路了） 3、原来打算修的是一条怎样的路？（出示课件） （这条路将会宽阔、平坦又漂亮） 师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，而且是一条宽阔、平坦又漂亮的路。这棵树挡住了去路，怎么办呢？ (二)朗读交流 1、请四个同学分段来朗读4、5、6、7自然段。 2、齐读第四自然段，体会工程师和工人们处理橡树与路时的内心感受。 （工人们和工程师一样，内心很矛盾、很无奈、更是着急。橡树阻碍了修路的进程，但如果砍掉这么好的一棵橡树，又令人不舍。） 3、分角色朗读5、6自然段，体会工程师和工人们的内心态度。 出示句子。 工程师为——叹了口气。 工人们为——叹着气。（师示范叹气，学生叹气） 4、他们为什么都叹气呀？最后路修成了什么样？ （想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。） 5、一条笔直的公路就这样变了个弯儿，和笔直的路比起来，谁更好？ “笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。所以，坐车过往这里的人是如何称赞筑路人的？ 6、齐读最后一段话：“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。(出示课件) （筑这条路的人一定有一颗高尚的心） 7、说说，筑路人的高尚表现在哪些地方？ （工程师和工人们保护橡树，珍爱橡树。这是出于对环境的保护，出于对生命的尊重。这是一种善待自然、保护生态环境的崇高品质，所以称他们是“高尚”的人） 活动4【活动】 交流讨论 四、课外延伸 1、观看滥砍滥伐、开山毁林的图片（课件出示），思考：作为一个学生，我们该如何去做？”（学生交流讨论，说说自己的感受） 2、（学生交流讨论后发言，说说自己的感受，教师结合《小村庄的故事》小结，引出《中华人民共和国森林法实施条例》教育学生，增强学生法律知识）（出示课件） 活动5【讲授】 课堂总结 五、课堂总结 1、“为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人”(课件出示) 2、同学们，“高尚”不能只是挂在嘴边，要付诸于行动，要从你做起，从我做起，从身边的小事做起。今天，学了《路旁的橡树》，老师希望你们把这颗“高尚”的心带回家去，去影响你身边的每一个人。为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人。 活动6【作业】作业安排 六、作业安排（任选一题） 1、回去把这个感人的故事说给爸爸妈妈听。 2、学完课文，你想对自己说些什么？写下来。 《路旁的橡树》|人教版 篇12【教学目标】 1、能正确、流利的朗读课文。 2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、揭题、解题 今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？ 二、自由读课文，思考 课文里讲了一个什么故事？ 1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 2、检查自读效果。 3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知） 三、练读、议读、质疑 1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？ 提要求： ⑴ 把语句读流利。 ⑵ 读你自选的这部分，你想到了什么？ 2、议读与质疑： 其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。 ⑴ 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。 议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。 ⑵ “如选读工程师与工人沉默”的部分──第4～6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。 ⑶ 如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 四、练习地方实例，说说你读后的感想 可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。 【教后小结】 这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读──选读──质疑──议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。 《路旁的橡树》|人教版 篇13【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会路人高尚的心。 【教学重点】 体会人们为维护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为维护环境做出自身的努力。 【教学准备】 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 2、投影：课文插图及最后一句话。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、根握阅读提示自学课文 1、把课文读正确、流利。 2、考虑：课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？ 二、检查自学效果，组织交流 1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语： 公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄彤 橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚 2、交流考虑题： ⑴ 交流第一个问题： 课文写了一件什么事？ ⑵ 交流看法： ① 小组内交流。 ② 全班交流：要尊重同学的想法。 引导重点交流： 出示投影片：插图及课文景后一句话。 ③ 读、齐读这句话： 坐车过往这里的人不谋而合地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” ④ 说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 ⑤ 为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？ 读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲： 第一：遇到橡树，停止埋排水管。 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充溢了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。） 指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。） 第二：工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出方法维护它。 读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。 第三：“工程师持久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也繁重地叹着气。“工程师持久地看着筑路计划” 第四：想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 “笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了维护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们保护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。 3、总结： 对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的维护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！ 三、练习有感情地朗读课文 四、誊写练习（任选一题） 1、誊写你喜欢的一段话。 2、誊写下面词词： 宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 繁重 赞叹 高尚 《路旁的橡树》|人教版 篇14从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。 开始筑路了。一天，工人们来到田野上，那里长着一片不大的灌木林。工程师批示未来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。 突然，工人们停下来，把排水管放在地上。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。 “计划是不可以修改的。”工程师说。 “橡树也不可以砍。”工人们说。 工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。 几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” 一、导人新课。 1、筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢? 2、板书课题：路旁的橡树。 二、初读课文。 1、轻声读课文，注意读准字音。 2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 3、提出自己的疑问。 三、检查自学情况。 1、指名读课文，纠正易渎错的字音。 2、理解词语。 延伸：延长，伸展。 挺拔：直立而高耸。 沉重：分量大;程度深。 责备：批评指摘。 高尚：道德水平高。 沉默不语：不说话。 3、提出自己的疑问。 (这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……)四、再读课文，思考同学提出的问题。 第二课时 一、导人新课。 这节课，我们按照顺序来解决同学们提出的问题。 二、指导阅读第二至七自然段。 1、自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。 2、画出描写橡树的句子，读一读。 (在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。) 3、看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢? (①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。) 4、对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。 (这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有没有其他的办法呢?) 5、出示句子。 工程师为——叹了口气。 工人们为——叹着气。 6、体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。 (我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。) 三、指导阅读第八、九自然段。 1、默读课文第八、九自然段。 2、思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?(赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。) 《路旁的橡树》|人教版 篇15教材简说 本文是一篇略读课文，讲述的是与一棵粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。 学习目标 ⒈借助拼音，正确、流利地朗读课文。 ⒉把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。 ⒊培养独立阅读能力。 学习重难点 体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。 教学准备 课件。 教学时间 2课时 第一课时 一、揭示课题 ⒈今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。（板书课题：路旁的橡树） ⒉读课题，你想到了什么？ 二、初读课文 ⒈轻声读课文，注意读准字音。 ⒉画出不理解的词语，结合上下文理解词义。 ⒊提出自己的疑问。 三、检查自学 ⒈指名读课文，纠正易读错的字音。 ⒉理解词语。 延伸 挺拔 沉重 责备 高尚 沉默不语 ⒊提出自己的疑问。 (这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……) 四、自读思考 ⒈思考同学提出的问题。 ⒉课文里讲了一个什么故事？ 简述：本文是一篇略读课文，本篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。 概括：课文主要讲筑路工人们在修建公路时遇到一棵挺立的橡树，他们和工程师经过精心设计使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，圆满地完成了筑路计划。 ⒊理清层次 第一段(1)：讲从北方到南方的两座城市之间，人们打算修建一条公路。 第二段 (2～7)：讲在筑路应该延伸过去的地方，挺立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。 第三段(8、9)：讲几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞叹筑路人有一颗高尚的心。 五、作业布置 摘录好词好句。 第二课时 一、复习导入 二、指导阅读 ⒈自读课文，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。 ⑴画出描写橡树的句子，读一读。 (在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。) ⑵通过理解重点语句交流感悟 ①“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。” 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢?（原来，“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。） ②“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。” 为什么工程师和工人们都沉默不语呢?（工程师“什么话也没对工人们说”，表明他在此时也注意到了那棵象征着生命的活力与美感的橡树，内心深处同样也受到了震撼，因此没有命令工人将其砍倒，但该怎样做呢?他也还不是很清楚，于是工程师沉默不语；工人们不想砍掉这棵橡树，但又必须得到工程师的同意，他们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。） ③“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。” “工程师长久地看着筑路计划”，一个“长久地”说明了工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争，他“把目光转向橡树，叹了口气”，那么，工程师是为什么叹气呢?（联系上下文可以知道，一方面橡树应该得到保护，另一方面“(要修筑公路的)计划是不可以修改的”，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，因此，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。“工人们也沉重地叹着气”，表明工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。） ④“‘计划是不可以修改的。’工程师说。‘橡树也不可以砍。’工人们说。”（工程师的话是陈述了一个客观的事实；工人们的话则是出于对橡树的爱护。） ⑤“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。” （工程师的行动给了工人们一个最好的答复，也使整个事件得到了较为圆满的解决；“现在谁也不会责备我们了”，表明了工程师在解决问题之后的一种轻松心态。） ⑥“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。” （“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别设置的。） ⑦“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：‘筑这条路的人一定有一颗高尚的心。’” （“不约而同地赞叹”，表明人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行为，因此，他们也赢得了人们的尊重；“高尚的心”则是对工程师和筑路工人的非常准确的、也是最好的评价。） 人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?(赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。) 三、练读质疑 ⒈谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？（朗读指导见教师用书） ⒉质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。 四、总结全文 ⒈师：本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识 ⒉中心：《路旁的橡树》这篇课文通过讲述一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识，同时教育我们要自觉保护生态环境。 五、板书设计 粗壮 工 人 橡树 结实 工程师 挺拔 爱 护 六、布置作业 引导学生联系生活实际及搜集到的资料，交流人们是怎样保护环境的？ 附：参考资料 ⒈橡树 落叶乔木。果实叫橡子，富含淀粉。树皮和壳斗可提单宁酸。有些种类的叶子可饲养柞蚕。 ⒉灌木 无明显主干的木本植物。植株一般较矮小，近地面处枝干丛生。例如紫荆、木槿、迎春、海桐等。 ⒊工程师 技术干部的职务名称之一。能够独立完成某一专门技术任务的设计、施工工作的专门人员。 ⒋排水管 排除雨水和各种废水的管道。 沥青 有机化合物的混合物，黑色或棕黑色，呈胶状，有天然产的，也有分馏石油或煤焦油得到的。用来铺路面，也用作防水材料、防腐材料等。通称柏油。 ⒌词语 延 伸—延长，伸展。 挺 拔—直立而高耸。 挺 立—直立。 沉 重—分量大；程度深。 责 备—批评指责。 高 尚—道德水平高。 沉默不语—不说话。 宽 阔—①宽；阔。②（心胸、见识等）开阔，不狭隘。 平 坦—没有高低凹凸（多指地势）。 批 示—①（上级对下级的公文）用书面表示意见。②批示的文字。 |
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