| 标题 | 《金色的草地》优秀教案 |
| 范文 | 《金色的草地》优秀教案（通用13篇） 《金色的草地》优秀教案 篇1教学目标： 1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。 2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。 3、有感情地朗读课文。 教具准备： 课件。 教学过程： 一、导入新课。 1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！ 2、看完画面，给你留下了什么印象？ 3、板书：金色的草地 把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。 二、细读课文，体会情感。 1、学习第一、第二自然段。 （1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。 （2）指名读，评读。 （3）看到这片金色的草地，我们的心情如何？ （4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？ 出示实物，让学生参与进来感受。 （5）练习读第一、二自然段，体会童趣。 2、学习第三至五自然段。 过度：蒲公英一直是金色的吗？我有了一个什么新发现呢？ （1）自由读第三至五自然段，思考：我有什么新发现？ （2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。 （3）这个发现令我非常惊讶，大家再来读读第四自然段。 （4）有了新发现后，我们有什么变化？ （5）为什么我们不再揪它了？ （6）从我的变化看，你有什么感受？ （三）升华情感。 学习本课后，你有什么感受？相互交流。 《金色的草地》优秀教案 篇2学习目标 1.认识生字钓、拢，会写耍、装等13个生字。能正确读写盛开、玩耍、一本正经等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。 3.抄写自己喜欢的句子。 课前准备 1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。 2.生字词语卡片。 课前准备 1.蒲公英盛开时的录像片 2.本课的挂图和投影片 3.生字词的卡片 教学过程 导入新课 1.出示填空：（ ）的草地 引导学生根据以前所学进行口头填空。 2.自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。 自读讨论 1.各自轻声读课文。 2.根据课文内容讨论填空答案，如：（金色/可爱）的草地 3.设疑： 草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。 初读感知 1.学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。 2.同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。 3.反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。 4.朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！ 再读解疑 1.为什么草地是金色的呢？自读第一自然段体会。 a、观看录象，给以直观的感受。 b、引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。 2.朗读第二、三自然段。 a、思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。 b、你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？ 各自试读，指名交流。 c、大家喜欢这草地、蒲公英吗？请你对它们说一句话。 3.其实这草地并不是总是金色的，这里面的学问可不小！ a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么？（蒲公英色变的规律和原因） b小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。 学生上台讲述 c、有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了作者是怎么形容这变化的？（它和我们一起睡觉，和我们一起起床） 4.现在说说对这片草地几句贴心话。 《金色的草地》优秀教案 篇3教学过程 一、猜谜导入，营造学趣 1.读一读，猜一猜：小小绒毛轻又轻，随风飞舞像伞兵，飞到西来飞到东，到处安家忙不停。 2.教师出示图片介绍：小小的白绒球其实是蒲公英的果实，当绒毛随风张开时，就会带着种子飘向远方。当蒲公英花盛开的时候，我们又会看到怎样的景象呢? (出示第一段)朗读：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。(揭题) 以猜谜的方式引入新课的学习，能有效激发三年级学生的学习兴趣。教师对蒲公英花、果、种子的介绍释疑，为课文学习奠定良好的知识基础。 二、初读感知，捕捉画趣 1.在这金色的草地上我们还能看到哪些美丽有趣的画面呢?初读课文，要求读正确，读通顺 2.检查读生字词，交流所看到的美丽有趣的画面。(板书：尽情玩耍、草地变色) 三、想象体验，享受乐趣 1.兄弟俩在这草地上是怎样玩耍的，自由通读课文第二自然段。 2.默读课文，圈出段落中能表现玩耍、快乐的词语。(板书：一本正经、使劲一吹、吹到脸上、打哈欠等)。 3.结合所圈词语展开想象，说说你所想象到的快乐的情境。(引导学生结合词语想象当时看到了什么、听到了什么、感觉到了什么。)指导有感情朗读。 4.看图复述，化静为动。(引导学生用上板书中的词语，加上自己的想象说一说) 5.想象说话。如果大家来到这片铺满蒲公英的草地，你会与小伙伴们、与兄弟俩一起怎样快乐地玩耍呢7(提示： 打滚、踢球、吹飞蒲公英等) 感悟文本中那盎然的童趣，既离不开对文本语言的阅读品味，也离不开对生活情境的想象体验。从文本理解到看图复述，再“迈入”生活情境进行想象说话，这样，从平面的感知上升到立体的发展。学生不仅习得语言，还受到童真的感染，大自然的召唤，获得的那一份快乐就更加真切自然，深刻持久。 四、问答解说，凸显理趣 1.兄弟俩在这金色的“地毯”上尽情玩耍。有一天，哥哥普里什文发现开满蒲公英花的草地并不是金色的，而是绿色的。草地是怎样变色的?画出文中的句子读一读。 2.发现草地变色的规律，按时间顺序说一说。 早晨，__________ ；中午，__________ ；傍晚，__________ 。 3.这是为什么呢?联系上文读懂问句中的“这”，用自己的话把问题问清楚。 4.读读文中写清原因的句子，想办法把原因表达得更清楚。(引导学生从 读到说，发现语句表达的规律，并用手势帮助解释。) 5.情境问答。如果你是普里什文，请把你的发现清楚地说给弟弟谢廖沙听，说清楚草地怎样变色、为什么变色9同桌问答练习后指名上台问答解说。 草地变色过程和原因的描写清晰明了，让学生通过发现语言规律、手势助说、情境问答，进行语言的学习和运用，学得扎实而生动，既获得了知识，又学会了表达，同时，在对话中感受了语句中隐含的惊喜之情，使语言训练与情感体验和谐共振。 五、扩说诵读。抒发情趣 1.蒲公英成了我们童年里最好的伙伴。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。” 扩说：晚上，我们__________ ，蒲公英 ____________________ ；早晨，太阳升起来了，我们____________________，蒲公英_______________ 。 2.有感情朗读最后一段。 3.是啊，美丽的蒲公英、金色的草地带给兄弟俩快乐与惊喜。你读着课文，分享着这份快乐，你又会有怎样的感叹：多么__________ ! 4.总结点题：多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英!一片金色的草地，一个金色的童年! 设计语言依托，帮助学生扩说，从而理解文中极富情趣的拟人句，通过诵读、赞叹为学生搭建起抒发内心情感的平台，使那一片金色的画面融入每个学生的心灵。 六、链接童真。放飞童趣 1.配乐诵读小诗。(《蒲公英》樊发稼) 雪花一样白， 棉絮一样轻—— 多好看哪， 一把把会飞的小伞! 嗳。真可惜： 伞太小了，要不，就可以 带着我， 带着小妹妹， 带着小妹妹的小花篮， 飞呀.飞呀—— 飞过宽宽的河， 飞过高高的山， 飞到姥姥家， 过一个快乐的星期天。 2.大自然中的景物一定也给我们的童年生活留下了许多金色的记忆，请你撷取其中快乐的一幕，写一段话。 《金色的草地》优秀教案 篇4第一课时 备时： 9月4日 授时：9月9日 学前指导： 1、写“耍、装”等13个生字（311），三年级语文教案 胡红霞。 2、正确、流利地朗读课文。 3、思考：为什么说草地很有趣?(用曲线画出来) 学习目标： 1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。 3.抄写自己喜欢的句子。 教学重难点：通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。 教学过程： 激趣导入 1.小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？ 2.你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的，这是怎么回事呢？我们一起来读课文。 自读课文 1.请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。 2.检查巩固生字、新词。 玩耍 一本正经 谢 寥（liào）沙 绒毛 假装 钓（diào）鱼 观察 花瓣 合拢（lǒng） 手掌 有趣 读书感悟（分段指名读课文，检查朗读情况。） 1.第1自然段 a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？学生交流后指名朗读相关的`课文内容（第一自然段） b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。（学生先介绍，老师再补充）蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。 2.第2自然段 a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？ b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。 c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。 d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。 e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。 3.开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。 《金色的草地》优秀教案 篇5教学目标： 1、结合课文理解，学习课文的生字，理解词语和句子，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。 3、进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 教学重点：理解课文内容 教学难点：培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 教学过程： 一、导入新课：这节课我们继续学习2课（齐读课题） 1、在作者的记忆中，这是怎样的一片草地呢？你们能试着填一填吗？ 2、通过上节课的学习，我们知道这片草地给我们带来了不少的快乐，因此作者在课文的最后这样感叹：（齐读） 3、看来，草地和蒲公英给作者留下了美好的童年的回忆，他们是紧紧相连的，在作者的记忆中，草地多么，蒲公英多么！作者为什么这么感叹呢？ 二、理解感悟： 1、请大家打开书，默读课文，想：从课文的哪些地方可以看出草地的可爱和蒲公英的有趣呢？（点拨：边读边勾画，很会学习） 2、老师看大部分同学在课文的2、3、4段做了勾画，首先来学习3段。 3、学习3段。 （1）请你们把第三段找出的语句读一读，并试着说一说为什么这些句子能看出草地的可爱和蒲公英的有趣？ （2）谁来说说从这一段的哪个地方看出草地的可爱和蒲公英的有趣？ a、原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 ① 你能练习生活中一般的花来理解，很好。他用的“联系生活实际方法”。 ② 你能联系生活中其他有这种特殊的有趣现象的植物，课外知识丰富，用的是联想的方法。 ③ 你能想到这句话的写法，真动脑！蒲公英的花像我们的手掌一样的变化，一是有趣，你们能做动作来体会吗？（板书：动作）指导读：多有趣吗，你们能把这句话蒲公英的有趣读出来吗？练习；指2人读。 ④ 关于这句话，你们还有不同的理解吗？（……和变色有关） 下文…… 刚才我们从这句话的本身谈了理解。你是运用我们以前学过的联系上下文的方法来理解这句话。你们都能体会出草地、蒲公英的这种变化吗？老师想请你们看屏幕上的图画一起体会。（出画面）蒲公英有趣吗？草地可爱吗？能把这句话中草地的可爱和蒲公英有趣读出来吗？ 渡：这段中还有哪些个地方可以看出草地的可爱和蒲公英的有趣？ b、有一天，……我起的很早……知道草地会变色。 师：你能读懂这句哈，非常棒！刚才你读的时候，“并”字读得挺强调的，能说说你为什么这么读吗？ 正因为这样，激起了作者的好奇，并不断探究，最终知道了草地为什么会变色，希望你们也多向小作者学习。 你还能从这句话发现什么？（结合词义谈理解，很棒）到底什么时候是金色的？什么时候是绿色的？ 你们能把这句话也有感情的读一读吗？ 4、小结：刚才我们学习第三段是在默读全文的基础上，找出能够体现出草地的可爱、蒲公英有趣的句子读一读，并试着用这些方法进行了理解，最后又感情朗读了。你们能试着用这样的方法学习其他段落吗？ 5、自学2、5段：①自学②小学交流③汇报：你从两段哪些地方看出草地的可爱、蒲公英的有趣? a、我和弟弟…… 你是结合词义理解的。 b、从游戏的过程；通过词义联系上文 c、做动作“使劲一吹”看图：腮帮子鼓鼓的，多好玩啊！ d、真有意思！你们都玩过吹蒲公英绒毛的游戏吗？有意思吗，能把小作者和弟弟的游戏过程演一演吗？试，指名演。 e、不少快乐？ f、“他和一起睡觉，一起起床。”能联系上文理解！ 小结：变色的蒲公英与大自然赐予我们的草地融合在一起，为我们童年的生活增添了无尽的色彩，因此，作者感叹到： 这片长满蒲公英的草地让我们尽情地玩耍，给我们带来了无穷的快乐，留下了美好的回忆，因此，作者感叹到： 6、接下来，老师和同学们读全文，让我们再一次感受草地的可爱，蒲公英的有趣！ 三、读写结合：在作者的记忆中，草地是小作者最爱的地方，给他带来了无尽的快乐。同学们生活中一定也有自己自爱的给你们带来快乐的地方吧？今天，老师请你们说一说：（出示要求） 指导： 1、你最爱的地方是什么？ 2、这个地方给你带来了什么样的快乐？你玩什么了？ 3、你怎们玩的？练说。 4、指说、评价。 四、上节课学习写了左右结构的字，今天接着学习书写上下、半包围结构的字。 1、读词。 2、读字。 3、在上下结构的字书写上有什么特点？ 4、重点注意什么？ 5、察，注意什么？ 6、指导写评改。 7、其余字照着一个难写2个。 《金色的草地》优秀教案 篇6【案例】 我在教《金色的草地》这一课时，课前，让学生走进自然，观察自然界中的各种植物，重点观察蒲公英这一植物，体会它的神秘之处，可爱之处，给草地起了点缀作用。 一、谈话导入 师：同学们，蒲公英可是个非常有趣的植物，你们眼中的蒲公英是什么样的呢？ 生1：蒲公英像一朵朵花，毛茸茸的。 生2：老师，我爸爸说蒲公英是靠风来传播花粉的；风把它吹向哪儿，哪儿就是它的家。 师：真不错，观察真仔细，还会向自己的父母请教呢！ 生3：（抢着说）老师，老师，我还有张照片呢。 师：我接过一看，是朵张开的蒲公英。我高兴地点点头。 生3：（补充说）我爸爸说，张开的蒲公英最漂亮，是金色的。 师：你们懂得真多。那题目为什么是《金色的草地》，这与蒲公英有联系吗？ 生4：老师，蒲公英是长在草地上，并且草地上颜色是随着蒲公英的变化而变化的。当它合拢时，蒲公英是绿色的，草地也是绿色的，当蒲公英张开时，它就是金色的，所以草地也是金色的。 师：哦，你真了不起，长大可以成为植物学家了，你怎么知道的.这么多呀！ 生4：（补充说）我家有电脑，我爸爸指导我查的。 师：你们真是爱动脑的好孩子，大家能经过仔细观察，认真思考，多问、多查资料，知道得这么多，老师得向你们学习了。好，今天，让我们来学习这课，看看课文是怎么写的呢？ 二、学习课文 1、同学们自由读文，从题目中的“金色”入手，找出有关语句，朗读，谈体会。 2、把课文中写到的蒲公英与同学们课前知道的作比较，特别是“蒲公英变色”的那一段，语言优美，同样的意思，表达却不同，从而学习作者用词准确，体会语言的优美。 三、课后作业 让我们再次回到自然，认真观察某一植物，写一篇观察日记，注意语言的优美。如：向日葵可以随着太阳方向的改变，它开花的方向也会改变。 这篇课文，在课前，我让孩子们走进我们熟悉的自然环境中，去观察“蒲公英”，观看它的外形的美，体会变色的神秘。通过自己家中的条件如照相机、电脑，在父母的指点下恰如其分的使用，尝到了获得知识的成功感。学习课文的积极性非常高，这就是自然环境课程资源的开发与利用对教学的结果。课中，放手让学生学习课文，由题入手，特别是体会语言的优美，让学生感受到同样的知识，用词准确，语言的艺术性在语文学科上尤为重要；课后，让学生再次回到自然观察植物，体会还有哪些植物充满神奇。激励学生有探索意识，让学生留心观察，拓宽视野，激活思维，让学生明白科学来源于实践，做社会的有心人。 总之，开发与整合语文课程课程资源，一定要与语文教学相结合，才能发挥它的作用，但结合的方式是多种多样的，只要有利于学生学习语文，提高语文素养，就是最好的。特别是我们最熟悉的自然环境课程资源是不可忽视的。在自然界中，汲取阅读知识的营养，这将成为我们全新的理念。拓宽学生视野，激活学生的思维，在生活的各个层面，挖掘出更多的也更有价值的课程资源，真正找到语文教学的最富生命力的源泉。 《金色的草地》优秀教案 篇7教学要求 1.学会本课的生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 重点难点 1.学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情及对自然、生命的尊重、热爱之情。 2.学习作者善于观察事物，并养成认真观察的好习惯。 3.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 教学课时 两课时 金色的草地 我家住在乡下，窗前是一片草地。[①文章开篇有什么特点?]草地上有许许多多的蒲公英。[句导读:表现了蒲公英的数量之多，为下文写草地变成金色的作了铺垫。]蒲公英开放的时候，这片草地就变成金色的了。[②作者为什么专门写蒲公英?]大家都说:“金色的草地太美了!” 段导读:蒲公英开放的时候，草地变成了金色的，十分好看。 蒲公英开放的时候，是我和弟弟最开心的日子。[③这句话有什么作用?]“谢廖(liào)沙!”我一本正经地喊他。[④加点词语的使用有什么好处?]等他回过头来，我便把蒲公英的茸毛吹到他脸上。他假装打哈欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹。[⑤把加点词语删掉好不好?]就这样，我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。[⑥“总是”一词说明了什么?] 段导读:“我”和弟弟为了寻开心，经常把蒲公英的茸毛吹到对方的脸上。“我”与弟弟这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，兄弟两人真切地感受到了大自然带给他们的快乐。 第一部分(第1、2自然段):每当蒲公英开放的时候，草地就变成金色的，“我”和弟弟常揪掉蒲公英寻开心。 但是有一次，我有了一个新发现。 [⑦这一句话有什么作用?] 那天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。快到中午，当我返回家时，整个草地又都变成了金色。可是，傍晚我经过草地，草地又变绿了。[⑧“我”的发现是什么?]于是我走近草地，仔细观察，原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。[⑨加点词有什么作用?]蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。[⑩这句话运用了什么修辞手法?有什么表达效果?]第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。 从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。[ “我”和弟弟有了怎样的变化?]因为它和我们一起睡觉，也和我们一起起床。[文中说蒲公英“和我们一起睡觉”，“和我们一起起床”，你觉得这种说法恰不恰当?] 段导读:蒲公英成为“我们”最喜爱的花的原因。 第二部分(第3~5自然段):“我”的新发现及蒲公英成为“我们”最喜爱的花。 1.学习本课的生字、新词。 2.读课文，初步了解课文内容。 3.交流搜集到的有关蒲公英的资料。 生字卡片，搜集的有关蒲公英的资料。 一利用图画激发学生的兴趣，导入新课 1.出示图片:蒲公英 同学们，你们见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。 板书:蒲公英 2.交流搜集到的资料。 蒲公英:别名黄花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁状汁液，叶子倒披针形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。 3.板书课文题目:金色的草地 (1)读了课文题目，你有什么疑问? 质疑:草地是绿色的，为什么说是金色的? (2)联系对蒲公英的介绍，请你把“蒲公英”和“金色的草地”连起来，说一句话。 (金色的草地上盛开着美丽的蒲公英。) 二学习生字、新词 1.读准生字字音，在课文中圈出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。 2.检查，重点指导。 读准字音:假(jiǎ)装观察(chá) 3.在生字本上书写本课的生字，老师巡视指导。 三初读课文，了解内容 1.自由读课文，标画出自然段，思考每一个自然段各讲了什么内容。 2.给课文分段。 全文共五个自然段，可分为两段。 第一段(第1、2自然段):每当蒲公英开放时，草地就变成了金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。 第二段(第3~5自然段):蒲公英白天开，晚上合，草地也因它们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。 蒲公英 (早晨) (中午) (傍晚) 绿金色的草地绿 1.教学前，教师可准备蒲公英的挂图，让学生查找有关蒲公英的资料。这篇课文的文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，教师要用下面的问题检查学生的读书情况:“课文主要写了哪两件事情?”(一是哥儿俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的茸毛;二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。) 2.新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发学生的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求教师用更多的方法去吸引学生，调动学生学习的积极性，让学生在平和、轻松的氛围中学习。所以，教师在教学时可采用表演的方法。演之前，教师先让学生把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两个人的心理、神态，并据此设计相关的动作，并加进有关的对话，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。 1.给下面的字加上部首，组成新字，再组词。 可(呵)(呵欠)欠(次)(几次)反(返)(返回)主(注)(注意) (答案不唯一) 2.把下面的两句话合成一句话。 (1)家家都来到山坡上。家家都用斧头砍树。 家家都来到山坡上，用斧头砍树。 (2)老师走进教室。老师开始讲课。 老师走进教室，开始讲课。 1.有感情地朗读课文。 2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。 3.学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情及对自然、对生命的尊重和热爱之情。 课件。 一利用课件，欣赏美丽的景色，导入新课 1.播放多媒体课件:在草地上盛开着一片蒲公英，它们金黄金黄的，太美了! 2.看完之后，画面给你留下了什么印象? 学生甲:蒲公英的花真美，在微风的吹拂下，它们就像一个个小伞兵，挣脱妈妈的怀抱，飞向天空。 学生乙:我被这美景深深地吸引住了。 3.板书:金色的草地 把你的感受印在脑海里，与同学们交流。 二细读课文，体会情感 1.学习第一、二自然段。 (1)自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，读一读。 (2)指名读，评读。 (3)看到这片金色的草地，我们的心情如何? 学生甲:我们最开心。 学生乙:我们为了寻开心，揪掉这些蒲公英的小花。 (4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗? 出示实物，让学生参与，共同感受。 (5)读第一、二自然段，体会童趣。 2.学习第三至第五自然段。 过渡:蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现? (1)自由读第三至第五自然段，思考:“我”有什么新发现? 学生甲:那天，“我”起得很早，去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。快到中午，当“我”返回家时，整个草地又都变成了金色。傍晚“我”经过草地，草地又变绿了。 学生乙:“我”还发现蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。 播放课件。 (2)总结:蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间的变化而一张一合，张开就是金色的，合拢就是绿色的。 (3)这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。 (4)有了新发现后，“我们”有什么变化? (“我们”不再随意揪它，蒲公英成了“我们”最喜爱的一种花。因为它和“我们”一起睡觉，和“我们”一起起床。) (5)为什么“我们”不再揪它了? 学生甲:因为蒲公英是有生命的，和我们人类一样，要睡觉，要起床，所以“我们”不再揪它了。 学生乙:因为“我们”喜欢蒲公英，所以“我们”不再揪它了。 (6)从“我”的变化看，你有什么感受? (这是对自然、对生命的尊重和热爱。人和自然要和谐共处。) 联系自己说一说。 三升华情感 1.学习本课后，你有什么感受?互相交流。 2.小结:观察是一个非常好的习惯，它可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获。 3.仔细观察你喜爱的花草，说说你的新发现。 如:昙花含羞草太阳花 教师首先创设情境，揭示课文题目，让学生想象:“阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢?”有的说:“绿绿的草地一片生机，好像大绿毯。”还有的说:“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就像绿宝石一样。”于是，教师可以趁机引导学生想象:“那阳光照到草地上呢?”学生说:“草地就像戴上了皇冠，就像穿上了黄灿灿、亮晶晶的'衣裳。这时候草地就变成了金色的了。”在这个时候，教师适当地引入蒲公英开花的特点:晚上合拢，白天开放。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢?教师可以给学生搭建展示的平台:结合自己搜集的资料及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。学生的精彩语言会远远超过平常之语，正可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。 1.在括号里填上合适的词语。 (金色)的草地(许许多多)的蒲公英 (引人注目)的小花(新奇)的发现 2.写出反义词。 张开—(合拢)喜爱—(讨厌) 3.阅读短文，回答问题。 每到秋天，各种各样的菊花都开了，有黄的，有白的，还有红的，真叫人喜爱。在这许多菊花当中，我最喜欢一种红菊花。它的茎是墨绿的，挺得笔直，看上去很神气。叶子也是墨绿的，像张开的手掌。最引人注目的还是那一朵朵红花。花瓣是一丝一丝的，弯弯曲曲，像是蛟龙的爪子。整个花朵像个火红的绒球。从远处看，花盘微微低垂着，又像是一个害羞的小姑娘，红着脸蛋低头不语。美丽的红菊花，你是多么惹人喜爱呀! (1)作者的观察顺序是从下到上;写了红菊花茎、叶、花各部分的特点，重点描写了花。 (2)用“ ”画出比喻句;用“ ”画出拟人句。 1.普里希文简介 普里希文(1873~1954)，苏联作家。1907年开始发表《在飞鸟不惊的地方》等特写。在第一次世界大战期间当过战地记者。十月革命后一度从事教育工作。1925年发表《物候笔记》，1903年发表中篇小说《人参》，名声大噪。另外写有自传体长篇小说《卡舍依的锁链》，童话《太阳和定库》等。 2.有趣的林奈“花钟” 著名的植物学家林奈对植物开花时间作了很多观察和研究，然后在自己的花园里培植了一座有趣的“花钟”:只要看看“花钟”上什么花开放，就知道大概是什么时间到了。 蛇床花:黎明三点钟左右开花 牵牛花:黎明四点钟左右开花 野蔷薇:黎明五点钟左右开花 龙葵花:清晨六点钟左右开花 芍药花:清晨七点钟左右开花 半枝莲:上午十点钟左右开花 午时花:中午十二点钟左右开花 万寿菊:下午三点钟左右开花 紫茉莉:下午五点钟左右开花 烟草花:晚上六点钟左右开花 丝瓜花:晚上七点钟左右开花 夜来香:晚上八点钟左右开花 昙花:晚上九点钟左右开花 按时开放是因为它们具有生物钟，生物钟是生物在长期的进化过程中，为适应环境变化而形成的，也是基因控制的遗传性状。植物、动物和人都有生物钟。 《金色的草地》优秀教案 篇8设计说明 本文通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地颜色的变化以及变化的原因，展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。 《语文课程标准》指出：第二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到： ①引领学生初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用； ②抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙； ③以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探究“奇”增强孩子们观察自然，了解自然的意识； ④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激发学生的表达兴趣。 学前准备 1.收集蒲公英的图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生） 2.自学生字词；熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1课时 教学过程 一、激趣导入，引出课题（用时：3分钟） 1.教师鼓励引导学生说说自己享受过大自然的哪些快乐？ 2.板书课题，质疑，引导学生思考：草地为什么是金色的？ 3.学生交流自己享受过的大自然的快乐，如：下雪时赏雪景、打雪仗；下雨时听雨声。 4.学生自读课文，了解“金色的草地”的由来。 5.草地为什么是金色的？ ___________________________ ___________________________ 二、学习字词，整体感知（用时：20分钟） 1.指导学生熟读课文，画出生字、新词。 2.检查朗读情况。 3.师生交流生字、新词，重点指导“蒲、耍、察”的字形。 4.轻声读课文，不认识的字圈起来，借助工具书识字，读不通的句子多读几遍。 5.学生分段朗读，整体感知。 6.运用各种方法识字。 7.给多音字注音、组词。 朝 假 三、再读课文，理清脉络（用时：7分钟） 1.学生按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么。 2.学生汇报、理解文章脉络。 3.按自然段读文，思考每个自然段写什么。 4.理清文章脉络： 乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给我们快乐→发现蒲公英变色→对蒲公英的喜爱。 5.每个自然段写什么？ 四、总结回顾，拓展延伸（用时：10分钟） 1.教师概括本课学习内容。 2.布置课后学习延伸。 3.学生在教师总结的基础上畅谈本课收获。 4.交流收集的蒲公英的图片和资料。 5.抄写词语。 教学反思 本课对学生的要求是： 一、学习6个生字，掌握13个生字。在课堂上我要求学生一边朗读一边画出生字、生词，结合上下文了解其意思，还可以用工具书去学习。 二、带着问题去朗读课文，读出课题的含义，理清文章的脉络，并结合他们的玩耍经历去学，极大的提高学生学习的兴趣。 《金色的草地》优秀教案 篇9教学要求： 1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 2、学会本课生字、新词。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。 2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 教学难点： 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 教学课时： 1课时 教学进程： （一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。 1、出示图片：蒲公英 同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。 板书：蒲公英 2、交流收集到的资料。 蒲公英，别名黄花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。 3、板书课题：金黄的草地 （1）质疑：读了课题，你有什么疑问？ 疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？ （2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。 （二） 学习生字、新词。 1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。 2、检查，重点指导。 读准字音：呵欠傍晚一本正经 记住字形：弟：中间的长竖不出头。 返：反字的最后一笔注意变化。 3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。 （三）初读课文，了解内容。 1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。 2、给课文分段。 全文共五个自然段，可分两部分。 第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。 第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。 《金色的草地》优秀教案 篇10课时目标 1、理解、感悟课文的第2。3。4自然段，有感情地朗读课文。 2、能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。 3、通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐。 教学流程 一、复习第1自然段 指名朗读第1自然段，说说大意。 二、感悟第2、3、4自然段 感悟第2自然段： 1、复习旧知。 二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？ 2、读、说、演。 “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。 3、想象、描述。 想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。 4、感情朗读。 谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。 5、齐读1。2自然段。 开满黄花的草地多美啊！在草地上吹着蒲公英的种子多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1。2自然段。 【让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。】 感悟第3自然段： 1、过渡。 窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。 2、学生读课文。 3、指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。 4、理解草地变色的'原因。 草地怎么会变色？同桌间互相说一说。投影出示下列填空题，提示帮助学生理解。 蒲公英的花就像，可以、。 ，花朵，，草地就； ，花朵，它是，草地就； ，花朵又，草地就。 5、齐读课文第3自然段。 感悟第4自然段 1、初读欣赏，整体感知。 师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱……） 2、潜心品评，多元解读。 你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。 （1）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ A、老师将这两句话改了改。读读这两组句子，你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？（a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。） B、再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡，你体会到了吗？ C、过渡：是呀，可别小看了这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。 （2）它和我们一起睡觉，一起起床。 A、请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱） B、自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……） C、过渡：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！（指名读） 【尊重学生的主体地位，引导学生多角度、有创造性地阅读，让学生凭借语言文字，对课文潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。】 三、总结课文 1、朗读课文。 2、小结引申。 大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。 四、作业超市 1、把课文中自己喜欢的句子抄下来。 2、双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。 《金色的草地》优秀教案 篇11文本分析： 这篇课文以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩通过观察发现草地颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。本课的教学重点仍在让学生体会作者观察的细致，并相互交流自己的观察所得，增强自己观察自然、了解自然的意识。因此，本课的教学就不能仅停留在草地上的游戏和蒲公英的变色上，要联系实际生活，引领学生体会课文中的关键词句，抓住典型语言信息，领悟观察带来的好处。通过设计情境表演、有感情朗读、对比发现、资料补充、读写结合等教学环节，引领学生感悟大自然给我们的生活带来的乐趣。 教学目标： 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语。 2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 教学重点：感受作者观察的细致，通过观察实践进一步体会留心观察的好处。 教学难点：掌握基本的观察方法，培养主动观察的意识，积累生活素材。 课时安排：2课时 【课时目标】 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、窗前”等18个词语。 2.整体把握课文内容，了解课文描写的场景。 【要点把握】 1.引导学生运用自己喜欢的方法识记生字新词。 2.朗读课文，感悟草地给“我们”带来的快乐。 【教学过程】 一、激情导入，揭示课题 1.引导学生说说平时观察到的草地。 预设：学生可能会说“绿色、碧绿、嫩绿、宽广、广阔、柔软、软绵绵、美丽、可爱、有趣、荒凉”等，如果有学生预习过课文，也会说“金色”，教师可进一步追问，有没有见过金色的草地，是什么样儿的。 3.出示课文题目，引导学生思考质疑。 过渡：在读课文之前，大家看到“金色的草地”这个题目，会有哪些疑问？（草地怎么会是金色的呢？是秋天小草枯黄以后的草地吗？草地上的什么东西是金色的呢？）预习完课文，你们知道为什么是“金色的草地”了吗？（蒲公英的花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）对，就是蒲公英！ 二、初读课文，检测预习 1.出示蒲公英的图片，指名学生介绍蒲公英。 蒲公英小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。这则谜语的谜底就是“蒲公英”。我们平时看到的一个个白色的、毛茸茸的小球，实际上是蒲公英的种子，它的花其实是黄色的。每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。这种黄色的小花有个特性，中午花瓣张开，早上、傍晚花瓣合拢，特别有趣！ 2.教师出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师相机纠正字音，学生识记生字。 公开玩叫打哈鱼是 观合有爱觉一本正经引人注目 3.指导归类识字。 ◆部首归类： 钅：钓（钓鱼）错（错误）钱（金钱）铃（铃声）锄（锄禾） 铅（铅笔） 4.引导学生观察字形、结构及笔画，讨论交流怎么把字写好。教师示范书写重点字，指导生字书写。 ◆书写指导： ［察］注意各部件的摆放位置，写的时候要紧凑些。 ［睡］注意“垂”的笔顺，撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。第一横最短，第二横最长，横画间隔均匀。 ［喜］上下窄中间宽，要把字写紧凑些，下“口”略宽于上“口”。 ◆易错提示： ［蒲］上下结构，不要写成左右结构。 ［耍］上部是“而”，不要多写一横，注意与“要”区分。 5.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。 6.检查课文朗读情况。 （1）出示带有生字的句子及难句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指导朗读。 有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！” 预设：先让学生根据上下文说说什么是“一本正经”，或是演一演，再用这个词说句子。“一本正经”形容很规矩，很庄重。 就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 预设：引导学生联系近义词理解“引人注目”的意思，再用这个词说句子。“引人注目”是“吸引人注意，受人关注”的意思。 我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。 预设：做一做“合拢”的动作，或是集体演一演。“合拢”是“合到一起，闭合”的意思。 （2）标出段落序号，分小组接读课文，或指名学生接读课文，要求读准字音，读通句子，声音洪亮，尽量读出自己想要表达的感情。 三、再读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式再读课文，读后说说草地给你留下了怎样的印象。 2.交流、汇报草地给人的印象。 预设：先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，把握文章的感情基调。 3.听课文朗读音频，体会欢快的感情，想象课文描写的场景。思考：课文中描写的哪些场景让你觉得有趣和可爱呢？ 4.指名学生交流、汇报，教师归纳小结。 明确：（1）蒲公英盛开以后，草地变成了金色。 （2）兄弟俩在草地上玩耍，吹蒲公英的绒毛。 （3）草地早上、中午、傍晚不停地变色。 （4）蒲公英的花瓣中午张开，早上、傍晚合拢，就像我们的手掌一样可以张开、合上。 （5）草地变色是蒲公英的花瓣张开、合拢造成的。 小结：同学们的发现真多！让我们一起按照课文的顺序来理一理。开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开使草地变成金色的场景；接着描述了兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景；然后重点描写了“我”发现草地颜色会变化的奇妙现象，通过仔细观察，又发现了蒲公英花朵开闭的秘密，解释了草地颜色变化的原因。这些都让我们感受到了“有趣”“可爱”！ 5.小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。 ◆结构梳理： 第一部分（第1自然段）：写蒲公英的盛开让窗前的大片草地变成了金色。 第二部分（第2~3自然段）：写“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的发现。（写草地和蒲公英给“我们”带来的快乐） 第三部分（第4自然段）：写蒲公英成了“我们”最喜爱的花。 6.学习第1自然段。 （1）出示金色的草地图，引导学生观察并想象：看到这幅画，你有什么感受？你看到了什么？听到了什么？ 示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一张巨大的金色绒毯，多神奇啊！原来，那是一朵朵盛开的蒲公英，舒展着一片片金色的花瓣，在阳光的照耀下闪闪发光呢！阳光暖暖的，微风香香的，小鸟叽叽喳喳，蝴蝶翩翩起舞，还有那柔软的白色小绒毛，随风拂过你的脸，痒酥酥的…… （2）教师引读第1自然段。 过渡：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！带着我们刚才的美好想象，把这份喜爱之情融进第1自然段中，美美地读一读吧！ 四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。 过渡：同学们，一片长满了蒲公英的草地，给我们的生活带来了美，也带来了欢乐！那么在这片美丽的草地上，我们又会有哪些不一样的发现呢？下节课我们就跟随作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，寻找金色草地的秘密。 今天这堂课，老师想着重表扬一下 2.引导学生交流收获。 （1）自由交流并积累学习方法。想一想，今天从老师或同学那里，自己学到了什么新知识或新方法？ （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提升 1.观察作业。继续观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要地记录观察所得，为单元习作做准备。 2.完成本课对应训练。 【第二课时】 课时目标 1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 要点把握 1.引导学生了解“我”是怎么观察的（选择不同的时间对同一事物进行观察）。 2.结合学生的“观察记录单”，进一步引导学生学会观察。 教学过程 一、温故知新，导入新课 1.听写词语，教师小结指导。 蒲公英盛开玩耍叫喊打哈欠钓鱼而是 观察合拢有趣喜爱睡觉一本正经引人注目 2.引导学生回顾课文第1自然段描写的场景。 3.教师过渡，导入新课。 过渡：是呀，蒲公英金色的花开了，草地就变成金色的了，给我们的童年增添了无限乐趣！如果你置身于这片金色的草地，你最想做什么？ 二、研读课文，重点探究 （一）学习第2自然段。 1.出示兄弟俩在草地上玩耍的图片，引导学生描述画面，交流感受。 2.指名学生朗读段落。说一说这段话主要写了什么内容。（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形。） 3.自读第2自然段，看看哪些词句最能体现他们玩耍时“快乐”的感觉，画一画，读一读。 4.师生交流圈画的词句。抓住兄弟俩的神态、动作、语言等细节描写，来体会他们心中的快乐。 （1）你能透过对哥哥的神态描写，体会哥哥的心里在想些什么吗？ 示例：这么多蒲公英，让我来逗一逗谢廖沙，最好趁他不注意，让他打个喷嚏才好！ （2）弟弟为什么“假装打哈欠”？他的心里又在想什么？ 示例：哼！哥哥刚刚捉弄了我，看我怎么反击他！我要趁他不注意，打个哈欠，把绒毛往他脸上吹。 5.小组合作，设计表演。 过渡：多么亲热的兄弟俩！一个跑，一个追；一个闹，一个笑，玩得多开心啊！让我们来演一演吧！ （1）全班分成几个小组，组内进行分工，有表演者，有文本朗读者。 （2）可以根据文本大胆设计动作、神态等；还可以发挥想象，加入其他用蒲公英玩乐的场面，如比赛用蒲公英花朵编花环、把蒲公英吹得更高更远，等等。 （3）请一组同学表演展示，师生评价，可以把自己组内的设想大胆说一说。 6.教师小结，集体朗读第2自然段。 小结：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，为我们的童年增添了无限的乐趣，所以作者才会说：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！那就把这份快乐融入朗读之中吧，大家一起齐读第2自然段。 （二）学习第3、4自然段。 1.自读第3自然段，一边读一边画出表示时间的词语，想一想每个时间点草地是什么样子的。 2.出示填空，引导学生填一填，再按照时间顺序说一说草地的变化。 早上，草地是（绿色）的； 中午，草地变成（金色）的了； 傍晚，草地又变（绿）了。 小结：草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间，草地的颜色是不同的。 3.探究思考。 （1）作者是怎样发现草地的秘密的？ 明确：“起得很早”去钓鱼，无意间发现的。“并不是……而是……”表明过去“我”一直以为草地就是金色的，强调了对过去错误认识的否定。 （2）当作者有了这样的发现，会是一种怎样的心情？ 明确：惊讶、惊奇，想一探究竟，所以会格外留心，仔细观察。 4.教师小结，引导学生再读第3自然段，进一步思考草地变化的原因。 小结：正是作者的留心观察，使他很快发现了草地颜色的变化：早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚的时候草地又变绿了。为什么会有这样奇妙的变化呢？作者又有怎样的发现？再读一读第3自然段，在书上画出你找到的答案。 5.指名学生交流画出的句子，教师相机点拨。 （1）我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。（哦，你发现了傍晚的时候蒲公英的花瓣是合拢的。） （2）蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。（来，伸出你们的手掌，我们一起做一做张开、合上的动作。这里作者用打比方的方法，把一种不太容易说清楚的现象，一下子就说清楚了。作者以前有没有发现蒲公英花朵的秘密？没有。过去他是怎么认为的？他认为蒲公英一直就是金色的，就是花瓣张开时的颜色。那蒲公英花瓣的变化与草地颜色的变化有什么关系？） （3）花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。（一边演示花朵开合的动作，一边在脑海中想象这样的画面：花朵张开，金色的花瓣显露出来，一朵一朵的花儿挨挨挤挤，就像是给草地盖上了一条金色的毯子。花瓣慢慢合拢，金色的花瓣被包住了，草地又露出了原本的绿色。） 6.出示课后第二题，引导学生再填一填。 早上，草地是（绿色）的，因为蒲公英（花朵合拢了）； 中午，草地变成（金色）的了，因为蒲公英（花朵张开了）； 傍晚，草地又变（绿）了，因为蒲公英（花朵又合拢了）。 7.教师小结，引导学生带着自己的感悟朗读第3、4自然段。 小结：你们现在理解作者说的“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”的原因了吧？（学生自由表述）是呀，蒲公英花朵的开合，跟我们的生活起居节奏，是多么相似呀！都跟昼夜变换相关。它们就像是陪伴我们、与我们一起成长的小精灵，多么可爱！多么有趣！让我们带着这样的感情再来读一读第3、4自然段吧！ 三、再读课文，深化认识 1.出示组句，引导学生讨论交流，体会作者观察的细致。 当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。 原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 讨论：读一读这三句话，说一说作者的观察有什么不一样？ 明确：花朵盛开草地就变成金色的了，是作者直接看到的场景；发现草地颜色的变化，是作者在不同时间对同一事物观察所得，更加用心了；发现蒲公英花朵的秘密，是发现草地变色以后进一步仔细观察所得，更加深入了。 2.教师小结，引导学生感受观察的好处。 小结：是呀，课文中的“我”不只观察了草地的颜色，还在不同时间观察了草地颜色的变化，通过更进一步的观察发现了草地颜色变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系，三次发现一次比一次深入，作者的观察越来越仔细。正是这种细致的观察，让他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奥秘，从而不禁发出了这样的感叹——多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！最后又说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”，这是把大自然当成了有血有肉的人来亲近、来热爱呀！这就是观察带来的美好享受！ 四、拓展延伸，指导观察 1.出示课后第3题，引导学生结合自己的“观察记录”或知识积累，说说自己的发现。 过渡：只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。如，向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……。你留意过哪些事物的变化？和同学交流。 （1）小组交流，组内同学互相说一说。 （2）汇报展示，教师相机点拨，注意引导学生说出“变化”并思考变化的原因。 2.播放课件，展示自然界中一些动植物的独特之处，教师小结。 示例：捕蝇草的“小夹子”能将外来物体包夹其中。跳舞草在声音刺激下会自动跳舞。枫树的叶子到秋天就变红。夜来香夜晚开放，白天闭合。睡莲白天开花，夜间闭合。放置的香蕉由绿变黄，再过几天还会长出麻点，慢慢腐烂。阳台上花草枝叶的疏密会随着摆放的方向发生变化。变色龙会随环境改变身体的颜色。壁虎的尾巴断掉以后会重新长出来。小蝌蚪先长出后腿，后长出前腿，最后尾巴变短变成小青蛙。蚕宝宝会不断蜕皮长大，然后结成茧子，最后破茧成蝶。…… 小结：大自然就是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。不管是旅途中看到的一只鸟儿，还是身边随处可见的蒲公英，再寻常的事物，只要我们留心观察、仔细观察，一定会有许多不一样的发现。 3.出示新的“观察记录单”，指导学生课后继续进行观察实践，记录事物或场景的变化情况。 观察记录单 （1）引导学生与之前的“观察记录单”进行比较，明确这次课外观察实践活动的要求。（选择不同的时间对同一事物进行观察，记录观察所得，侧重观察事物或场景的变化情况） （2）教师随机检查学生的“观察记录单”，指导学生在原来的基础上进一步观察。 预设：①观察小动物的，可引导学生观察得更细致，如“小狗的尾巴在不同情况下有哪些变化”“小猫的眼睛在白天和夜晚的不同状态”“爪子的伸缩变化”等。②观察植物的，可以引导学生注意植物在不同阶段生长形态的变化，或是不同时间段状态、颜色的变化。③观察场景的，要注意提醒学生观察随着时间的流逝，场景中的景物（事物）有什么变化。④如果之前观察的事物或场景不容易发生变化，可适当调整观察对象。比如在课后第3题中交流过的某种事物。 （3）明确观察要求。 选择不同的时间对同一事物进行观察。 发现事物出现变化后，要进一步仔细观察，思考发生变化的原因。 随时在“观察记录单”上记录观察所得。观察时间、观察所得不受表格内次数限制。 五、作业设计，巩固提升 1.观察记录。选择其中一项完成即可。 （1）继续观察一种动物、植物或一处场景，在之前的基础上，侧重观察事物或场景的变化情况。填写新的“观察记录单”。 （2）继续观察豆芽的生长变化情况。填写新的“观察记录单”。 2.完成本课对应训练。 【板书设计】 【重点教学片段实录】 ◆抓住典型语言，感悟草地变色的秘密。 师：作者是如何发现草地变色的秘密的？ 生：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。” 师：这段话里有三个表示时间的词语，你能找到吗？ 生：起得很早、中午、傍晚。 师：这三个表示时间的词语和草地的颜色有什么联系吗？你们细读课文，然后回答老师的问题。作者为什么要强调很早去钓鱼呢？ 生：作者以前起得没有这样早，因此未能发现早上的草地与自己其他时段见到的草地有什么不同。 师：你说得真好！能够联系上下文理解句子。是呀，这里强调起得很早是很有必要的。所以作者说——（引生齐读）“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。通过这个“并”字你们又能体会到什么？ 生：“我”过去一直认为草地是金色的，现在才发现不是。 师：是呀，这一次的发现打破了作者以前的认识。你们如果是文章的作者，此时会有怎样的心情？ 生：我觉得太不可思议了！这片草地居然会变色！真让人好奇！ 师：是呀！多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋、感到好奇呢？那你们现在会怎么做？ 生：继续仔细观察，弄清楚草地为什么会“变色”。 师：结合相关语句说说作者又发现了什么。 生：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。” 师：作者说蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，这是运用了什么方法？ 生：打比方的方法。 师：蒲公英的花张开时是什么颜色？合上时又是什么颜色？ 生：“张开”时可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”时金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 师：真神奇呀！让我们一起来看一看吧！（播放蒲公英张开、合上的画面） 师：看来，这奥秘就在蒲公英身上了。（出示：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上）多么形象的句子呀，谁能加上动作演示，让大家了解蒲公英的奥秘？ （学生一边读句子，一边做动作演示） 师：终于知道草地为什么会变颜色了！现在这样美妙的画面就展现在我们面前（播放不同时间不同颜色的草地），那你们能按照时间顺序，结合蒲公英的这一特点，为这些美妙的画面配音，介绍变色的原因吗？（学生练习复述） （出示提示语句：蒲公英的花就像，可以，。 早晨，花朵，是，草地是。 中午，花朵，是，草地是。 傍晚，花朵，是，草地是。） 师：面对这片草地，作者发出这样的感叹—— 生：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ 师：作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”你们能理解这句话吗？你们觉得它好在哪里？ 生：这句话非常生动。蒲公英开放、合拢的时间点与我们起床、睡觉的时间点相近。 师：是呀！这怎么能是普通的蒲公英花呢？它就是我们的朋友！面对这样可爱、神奇的朋友，我们怎么能不喜欢呢？那就通过朗读表现出来吧！ 赏析：“理解草地颜色的变化及变化原因”是本课的教学重点。教师首先引导学生，抓住“起得很早”“中午”“傍晚”这3个表示时间的词语，明确草地颜色的变化与时间有关；接着探究颜色变化的原因，引导学生抓住“张开”“合上”这两个词语，运用画面、动作演示等方法充分理解草地变色的奥秘，并顺势完成了复述的教学任务。 【教学反思】 本课语言平实，内容也比较简单，重点仍然是引导学生通过对内容的理解，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识，感悟观察带来的好处，并能将自己的观察与同学进行交流。在设计本课教学时，我注重联系生活实际，让学生在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。一是以朗读为线，在读中引导学生进行想象，这样既突出了语文课的特点，又能引导学生充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情。二是以“发现”为线，围绕“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这两句话，引导学生从感悟游戏之乐过渡到体验观察、发现之乐。 我首先创设情境，揭示课题，让学生想象蒲公英盛开后草地上的美丽景象，激发情感。等学生通过读课文，大体上理解课文内容以后，我就用“课文描写了哪些场景”这个问题来检查学生读课文的情况。在学习课文内容时，我采用了表演朗读法，在学生读熟课文的基础上，引导学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，使学生的想象力和创造力得到充分发挥。在我看来，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。这一环节的设置，既调动了学生的学习热情，又让学生通过表演，体会到草地、蒲公英即大自然给我们带来的快乐。 金色是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草地就更有趣、美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生找到发现的快乐呢？我鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行“发现”环节的学习。将集体学习与小组学习相结合，利用复述、小练习和动作演示的形式，使学生了解蒲公英在不同的时间段，它的花瓣的形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过让学生自读第3、4自然段，勾画词句这一教学方法，向学生渗透自主阅读的学习方法，从而体会蒲公英的可爱，以及花朵开合与草地颜色的关系。课文学到这里，学生很自然地领悟到了作者对大自然的一份深情，但这种感情又是如何深入人心的呢，还需要进一步升华。因此，我列出描写小作者观察到的三个场景的语句，让学生进行比较感悟，从而引导他们体会作者观察的细致，并借机对他们进行思想渗透：只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 关于最后的课外观察实践，我联系了上一堂课布置的内容，从学生的实践活动中了解他们的观察意识，并有针对性地做出了具体的方法指导。但是由于时间关系，这部分没有来得及细细展开，收束略显仓促。 通过本课的教学，我深深地体会到，通过从读中体验，能拉近学生和文本的距离，能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴含的美。展开想象是孩子们乐意做的事情，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学得兴趣盎然，教师和孩子们同乐，才能真正实现教学相长的目标。 《金色的草地》优秀教案 篇12教学过程 一、 误写导入，激发兴趣 1、教师书写课题“绿色的草地”（师：同学们，我们今天要学习一篇有趣的课文。全班齐读）生质疑：（是金色的草地） 2、师：草地不是绿色的吗？绿油油的，像一块绿色的毛绒毯。为什么是金色的呢？同学们，让我们一起走进这块神奇的草地，去探索其中的奥秘吧！（师擦掉“绿＂，改成＂金＂）齐读课题。 二、 初读课文，读通读顺 1、师：要学好课文，首先要读准生字词，提出自学要求： （1）、（出示课件要认和要读写的词语）自要认和要读写的词语，把字音读准确。想一想读写时要注意些什么？ （2）、和同桌合作读课文，注意读准生字词。 （3）、把你最喜欢的段落有感情地多读几遍。（教师巡视指导，了解学情） 三、品味课文，体会感情 1、师：你们知道这片金色的草地在哪里吗？为什么它是金色的吗？（草地我们家窗前，因为草地上盛开了蒲公英，所以变成金色的。） 2、你们了解了哪些蒲公英的知识？（学生交流课前搜集的资料） 教师课件展示（通过直观展示蒲公英的花是黄色的，果实外覆盖着白色绒毛）蒲公英给你怎样的印象？（漂亮） 3、是呀，蒲公英不仅漂亮，还特别地有趣。你们知道课文写了几件事情？你觉得最有趣的是哪一件事？ （1、我和弟弟吹蒲公英的绒毛玩耍。2、我发现草地会变色。） 4、根据学生的学情适时调整教学顺序。 （1）学生觉得最有趣的是吹绒毛的事情。 a、请同桌合作读，边读边想像描绘的情景，把有趣的情景读出来。 b、（谁想来读？还有谁愿意读？）指名读――同桌合作读 c、听了他的朗读，你想到了什么？你从他读的哪些地方感到了有趣？ d、同桌进行表演――指名上台表演。（相机理解“一本正经、假装、使劲”等词）。 e、雪白的蒲公英绒毛漫天飞舞，你们仿佛看到了什么？如果是你，你还会在这片草地上玩什么游戏呢？（引导学生想像、表达） f、齐读，读出这一有趣的情景。读出作者对草地和蒲公英的喜爱。 5、（学生觉得最有趣的是发现草地会变色的事情。） 你们想知道草地会变色的原因吗？现在我们就和课文中的小朋友一起去细心观察，探索奥秘吧。 老师要教给大家一种新的读书方法，叫“默读”。不出声、用心看、认真想。 a、学生默读，想想草地会变色的原因。 b、学生用自己的语言来解释草地变色原因。（赞扬认真观察的好习惯） c、积累背诵“原来……绿色的了。” （先整段话出现－再补白－完全背诵――边背诵边动作演示－小小讲解员。） 四、回归整体，体会美读 1、师：草地多么可爱！蒲公英多么有趣！小朋友喜欢上了这片盛开蒲公英的草地，你们喜欢吗？齐读第四自然段，我们一起把对金色的草地喜爱读出来！ 2、齐读第四自然段。 五、拓展延伸，升华感情 你想对草地和蒲公英说说悄悄话吗？ 我想对 的草地说：“ ”我想对 的蒲公英说：“ ” 六、我会做： 1、必做作业：抄写《词语表》14个词语。 2、选做作业：（选做其中的两题） （1）摘抄课文中你喜欢的句子，读一读，背一背。 （2）画出你心目中美丽的草地，带上你的画向同学们介绍你在草地上玩游戏的情景。 （3）当小小讲解员，向爸爸妈妈介绍金色的草地会变颜色的原因。 板书： 2、金色的草地 吹蒲公英玩耍 可爱、有趣 草地会变颜色 《金色的草地》优秀教案 篇13学习目标 1.读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。 2.体会文中一些句子表情达意的作用。 学习重点 理解课文内容，感受大自然的美妙和有趣，增加观察自然，了解自然的意识。 学前准备 教学多媒体课件。（教师） 教学环节 一、回顾内容，问题引导（用时：3分钟） 1.引导学生边读边思考：课文主要写了哪两件事？ 2.引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇） 3.学生回忆课文主要内容。 4.明确学习目标。 5.课文主要写了什么内容？ 二、品词析句，体验快乐（用时：18分钟） 1.引导学生理解“金色”的由来。 2.引导学生感受兄弟俩玩耍的快乐。 3.指导朗读。 4.读课文，结合收集的蒲公英图片、理解草地变金色的原因。 5.研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的快乐。 6.朗读第2自然段。 7.“一本正经”“假装”是什么意思？这两个词语用在这里有什么好处？ 三、读悟结合，感受神奇（用时：16分钟） 1.引导思考：作者发现草地有什么秘密？ 2.组织交流：你注意到颜色变化和什么有关？ 3.两次发现有什么不同？你从中受到什么启发？ 4.指导朗读。 5.朗读第3自然段，思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边画出相关语句。（课件出示） 6.通过理解重点词：“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地变化的原因。 7.学生自主交流蒲公英花的特征与形态。 8.朗读第3自然段。 9.根据对课文的理解，把下面的内容补充完整。 （1）早晨： 草地的颜色 花瓣形态 （2）中午： 草地的颜色 花瓣形态 （3）傍晚： 草地的颜色 花瓣形态 四、总结全文，升华情感（用时：3分钟） 1.你能体会到获得这种发现的心情吗？读一读相关句子。 2.引导学生思考：为什么说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？ 3.引导学生理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。 4.讨论交流：蒲公英的花开，花合与人起居或昼夜的变化相似或相关。 5.因为蒲公英非常有趣，给我们带来了快乐，所以是我们最喜爱的一种花。 6.你最喜欢的花是什么？它给你带来什么乐趣？ 教学反思 本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写了兄弟俩在草地上玩蒲公英的情况，第3自然段写“我”发现了草地变色的秘密。我请两位同学模仿他们的神态动作进行表演，从而提高学生的学习热情，加深对课文的理解，激发他们了解自然，探索自然的兴趣。 赏析： 通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法。教师通过让学生细读文本，再用自己的动作、表情表演出来，使学生充分感受到“我”和弟弟的行为动作，体会到“我”和弟弟在草地上玩耍的快乐，然后再引导学生想象，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？把草地带给“我”和弟弟的快乐解读得恰到好处。 |
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