| 标题 | 《金色的草地》公开课优秀教案 |
| 范文 | 《金色的草地》公开课优秀教案（通用15篇） 《金色的草地》公开课优秀教案 篇1一、教学目标 1、 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。 2 、认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。 3 、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 4 、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、预习学案 预习有关蒲公英的知识，准备蒲公英的资料生词卡片 三、导学案 一、提出问题激发兴趣 1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2 出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？(生：草地为什么是金色的？) 3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。 二、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导) 4、检查自学情况 (1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难？(在字音、字型、字义等方面的困难) 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？ 师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。 重点指导学生区别"近和进"、"反和返" (2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 (3)课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。 教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 (4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如"蒲、傍"，识字要与词语的学习结合。 (5)完成"语文天地"抄一抄2 四、回顾总结 引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。 四、课堂练习 一、错别字门诊 1、我家的房子是座北潮南的。 ( ) 2、放学了，小朋友们在草坪上玩要。 ( ) 3、小猫什么时候能学会钩鱼呢？ ( ) 4、在草丛中，我发现了一此蒲公英的种子。 ( ) 五、课后作业 大自然是多么地美妙，给我们的生活带来无限的乐趣，如果我们不好好保护大自然，我们将失去很多乐趣。请你用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。 六、板书设计 金色的草地 新发现：蒲公英一天的变化 新发现前：我和弟弟揪它们做游戏 新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。 《金色的草地》公开课优秀教案 篇2【学校和学生状况分析】 所在学校是一所乡镇农村小学，教学设备比较落后，一台简易实物投影仪已算得上先进教学仪器。学生所生活的环境就是农村，上学所经过的道路旁生长着许多蒲公英，对他们而言，本文所描写的自然景色非常熟悉，这就为深入理解课文内容奠定了基础。 本班学生学习积极性很高，课外阅读量比较大，有较深厚的语文功底，语言表达能力较强，特别是在课堂上有着良好的与人合作习惯。能够积极考虑，勇于探索；思维比较活跃，善于发表自身的见解，经常在课堂上争论不休，直到水落石出，彻底把问题弄明白为止。 【教学目标】 正确、流利、有情感地朗读课文。 学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 学习本文，可通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 【教学过程】 师：今天，老师给同学们带来了一个小礼物，你们认识它吗？（师拿出蒲公英实物展示给学生） 生1：是蒲公英 生2：婆婆丁 生3：在我们家庄稼地边长着一些。我奶奶还用它泡茶喝。 生4：我听爷爷说，蒲公英可以治疗高血压，还可以败火。 师：（微笑点头）看来，同学们对蒲公英这种植物非常熟悉，谁能谈谈对蒲公英的了解。 生：各自拿出自身课前搜集的资料以和自身对蒲公英的观察记录，在全班内交流。 ［具体资料和观察记录略］ 师：（听后，含笑鼓掌）真不错，知道的比老师都多。在我家和近也长着许多蒲公英，我经常到那里玩，由于喜欢而拍了照片，同学们看，你们所看到的景色和我所观察到的景色一样吗？（实物投影出示课文第三页插图）图中是什么季节的景色？你能否把图中景色简单描述出来？有什么感想？ 生1：图中应该是秋季景色。这时蒲公英的种子熟了，野外一片金黄色。 生2：蒲公英的种子要随着轻轻的绒毛飞到很远的地方，从此离开妈妈的怀抱。 生3：蒲公英的种子幼稚后，野外成为一片金黄色，真美啊 师：是啊，大片的蒲公英种子幼稚了，绿色的草地变成一片金色，美丽极了。这就是作者普里什文记忆中故乡的美丽景色。今天，我们就随着作者普里什文到他的故乡――乡下游览金色的草地。（板书课题“金色的草地”） ［教师在让学生搜集了有关蒲公英的资料并到田野中亲自对蒲公英的观察记录后，再由实物导入，激发学生的学习兴趣，同时又把学生重新带入田野中，给学生以形象的回忆，在此基础上，用实物投影仪出示文中第3页插图，让学生进行描述，并与自身所观察的景色进行简单比较，使学生的认识更深刻。］ 师：去游览金色的草地可以，不过，我有一个条件，必需把你的收获和感受谈一谈。 生：行（异口同声） 师：准备好了，我们就开始动身了。现在就请你自身放声读课文。老师要给你提个醒，比方说课文里的生字要多读两遍，生僻字要查字典解决，遇到长句子、难读的词，也多读两遍。 生：自由读课文 师：现在检查课文读的情况。谁愿读1、2自然段。 生：读1、2自然段。 师：谁愿接着读3~5自然段。 生：读3~5自然段。 生：（纷纷举手）纠正读错的字词，读破的句子，评价指出读得好的地方。 师：现在两人组互读，互相评价。 生：两人互读课文，非常认真，并在书上用铅笔圈圈画画，积极性很高。 师：每小组推荐一名同学，这个同学选择自身读得最棒的自然段，在班上朗读。 生：被推荐学生读文，各小组评价。 ［给学生一个展示自我的机会，激发学生读书的兴趣，同时也是把初读落到实处。］ 师：同学们课文读得很认真，很有感情，读一遍有一遍的收获。现在，我们一起来谈谈自身读文后的收获和感受。 生1：作者的故乡很美，特别是蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。 生2：作者很喜欢蒲公英开放时的故乡，第一自然段中“大家都说：金色的草地太美了”要把“太美了”当重音读，要表示作者的喜爱之情。 师：噢，你说得很好，你很会学习。你能把第一自然段读给大家听吗？ 生2：读第一自然段。（这个学生读得很有感情） 师：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌声响起）请同学们自由大声朗读第一自然段。 生：都大声朗读课文第一自然段，感情很真挚，积极性很高。 师：请一位同学再给大家朗读一遍。（叫了一名全班朗读最差的同学） 生：读文。（尽管读得不如生2好，但态度很认真，也有一定进步） 师：你读得很好，很有进步。现在，我们大家带着对故乡蒲公英的喜爱之情一起读。 师生：齐读课文第一自然段。 生1：我还知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的绒毛而感到开心，蒲公英给我们带来了欢乐。 生2：我知道“引人注目”是个成语，我在文中圈出来了。 师：你的做法很好，很会学习，注意平时积累，那你知道它在文中是什么意思吗？ 生2：略加思索，缄默。所有同学都低头缄默，只有几个学生在读课文。 师：现在，找出文中带“引人注目”这个成语的句子，多读几遍，看有什么收获。 生：都积极快速小声读课文有关语句，略加思索，纷纷举起了手。 师：（微笑指一学生）好，你来教教老师。 生1：就是很引人注意到它。 生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。 师：你们说得都很好。在以后读文章过程中，如遇到很好的词语或成语。要注意积累，假如不理解词语，你可以反复读有关词语的句子，读得多了肯定有收获。联系上下文理解词语是很好的一种阅读理解方法，希望同学们在今后要注意学习和运用这种方法。文中说“我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花”，这句话应怎样理解？ 生：（纷纷举手）就是说：我们为了自身高兴，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹着玩。 生1：我还知道，作者后来不揪掉蒲公英绒毛了，而喜欢上了蒲公英。 生2：蒲公英在不同的时候，花的形状也不同。 师：哎呀，你们的发现可真大，“蒲公英在不同时刻，花的形状也不同。”哪个自然段写了这个内容？ 生：（异口同声）第四自然段。 师：现在，你们默读课文4―5自然段，考虑：“我”有什么新发现？有了新发现后，“我们”有什么变化？重点读第4自然段，找出不同时间，花的形状不同，草地颜色不同的语句用笔画出，重点读，完成这个问题。（用实物投影仪出示） 图示蒲公英的变化 《金色的草地》公开课优秀教案 篇3设计说明 本文通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地颜色的变化以及变化的原因，展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。 《语文课程标准》指出：第二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到： ①引领学生初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用； ②抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙； ③以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探究“奇”增强孩子们观察自然，了解自然的意识； ④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激发学生的表达兴趣。 学前准备 1.收集蒲公英的图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生） 2.自学生字词；熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识6个生字，掌握13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。 2.自读课文，了解课文内容。 学习重点 认识并会写本课生字。 学前准备 1.收集蒲公英图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生） 2.自学生字、词，预习课文。（学生） 教学环节 一、激趣导入，引出课题（用时：3分钟） 1.教师鼓励引导学生说说自己享受过大自然的哪些快乐？ 2.板书课题，质疑，引导学生思考：草地为什么是金色的？ 3.学生交流自己享受过的大自然的快乐，如：下雪时赏雪景、打雪仗；下雨时听雨声。 4.学生自读课文，了解“金色的草地”的由来。 5.草地为什么是金色的？ ___________________________ ___________________________ 二、学习字词，整体感知（用时：20分钟） 1.指导学生熟读课文，画出生字、新词。 2.检查朗读情况。 3.师生交流生字、新词，重点指导“蒲、耍、察”的字形。 4.轻声读课文，不认识的字圈起来，借助工具书识字，读不通的句子多读几遍。 5.学生分段朗读，整体感知。 6.运用各种方法识字。 7.给多音字注音、组词。 朝 假 三、再读课文，理清脉络（用时：7分钟） 1.学生按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么。 2.学生汇报、理解文章脉络。 3.按自然段读文，思考每个自然段写什么。 4.理清文章脉络： 乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给我们快乐→发现蒲公英变色→对蒲公英的喜爱。 5.每个自然段写什么？ 四、总结回顾，拓展延伸（用时：10分钟） 1.教师概括本课学习内容。 2.布置课后学习延伸。 3.学生在教师总结的基础上畅谈本课收获。 4.交流收集的蒲公英的图片和资料。 5.抄写词语。 教学反思 本课对学生的要求是： 一、学习6个生字，掌握13个生字。在课堂上我要求学生一边朗读一边画出生字、生词，结合上下文了解其意思，还可以用工具书去学习。 二、带着问题去朗读课文，读出课题的含义，理清文章的脉络，并结合他们的玩耍经历去学，极大的提高学生学习的兴趣。 第二课时 学习目标 1.读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。 2.体会文中一些句子表情达意的作用。 学习重点 理解课文内容，感受大自然的美妙和有趣，增加观察自然，了解自然的意识。 学前准备 教学多媒体课件。（教师） 教学环节 一、回顾内容，问题引导（用时：3分钟） 1.引导学生边读边思考：课文主要写了哪两件事？ 2.引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇） 3.学生回忆课文主要内容。 4.明确学习目标。 5.课文主要写了什么内容？ 二、品词析句，体验快乐（用时：18分钟） 1.引导学生理解“金色”的由来。 2.引导学生感受兄弟俩玩耍的快乐。 3.指导朗读。 4.读课文，结合收集的蒲公英图片、理解草地变金色的原因。 5.研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的快乐。 6.朗读第2自然段。 7.“一本正经”“假装”是什么意思？这两个词语用在这里有什么好处？ 三、读悟结合，感受神奇（用时：16分钟） 1.引导思考：作者发现草地有什么秘密？ 2.组织交流：你注意到颜色变化和什么有关？ 3.两次发现有什么不同？你从中受到什么启发？ 4.指导朗读。 5.朗读第3自然段，思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边画出相关语句。（课件出示） 6.通过理解重点词：“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地变化的原因。 7.学生自主交流蒲公英花的特征与形态。 8.朗读第3自然段。 9.根据对课文的理解，把下面的内容补充完整。 （1）早晨： 草地的颜色 花瓣形态 （2）中午： 草地的颜色 花瓣形态 （3）傍晚： 草地的颜色 花瓣形态 四、总结全文，升华情感（用时：3分钟） 1.你能体会到获得这种发现的心情吗？读一读相关句子。 2.引导学生思考：为什么说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？ 3.引导学生理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。 4.讨论交流：蒲公英的花开，花合与人起居或昼夜的变化相似或相关。 5.因为蒲公英非常有趣，给我们带来了快乐，所以是我们最喜爱的一种花。 6.你最喜欢的花是什么？它给你带来什么乐趣？ 板书设计 教学反思 本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写了兄弟俩在草地上玩蒲公英的情况，第3自然段写“我”发现了草地变色的秘密。我请两位同学模仿他们的神态动作进行表演，从而提高学生的学习热情，加深对课文的理解，激发他们了解自然，探索自然的'兴趣。 《金色的草地》教学片段 ◆通过感悟、表演、感受草地的可爱有趣（教学重点） 师：金色的草地这么有趣，给我们留下了快乐的童年，请快乐地读第2自然段。 师：读了这段课文，你最想说什么？ 生1：“我”在这片草地上玩得很开心。 生2：草地给“我”和弟弟带来了很多快乐。 师：既然这么快乐，谁能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演时一定要抓住重点词句，读懂课文的内涵，这样你的表演才有活力。 生1：我要抓住“一本正经”来表演。 生2：“一本正经”就是态度很严肃，很庄重。表演时神态要严肃。 师：“假装”是什么意思？ 生1：“假装”就是不是真的。 生2：弟弟看见“我”“一本正经”的样子，所以他忍住笑，“假装”打哈欠。 师：还有一个词，“我就使劲一吹”中“使劲”谁表演一下？（生表演“使劲一吹”。） 师：齐读最后一句话“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”。同学们想一想，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？ 生：捉迷藏、跑步、摔跤…… 师：草地带给“我”和弟弟这么多乐趣，多么可爱的草地呀！我们来读出它的可爱吧！ （生有感情朗读第2自然段） 赏析： 通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法。教师通过让学生细读文本，再用自己的动作、表情表演出来，使学生充分感受到“我”和弟弟的行为动作，体会到“我”和弟弟在草地上玩耍的快乐，然后再引导学生想象，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？把草地带给“我”和弟弟的快乐解读得恰到好处。 《金色的草地》公开课优秀教案 篇4《金色的草地》这篇课文讲的是一个有趣的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多快乐。一个偶然的机会，“我”发现蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色——“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。 这篇课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。教学本课，我把情感目标定位为“让孩子体会作者热爱大自然的情感”。首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子······让学生说说看到这样一片草地时的感受，欣赏到这样美丽的风景，学生一脸的惊喜与向往，纷纷表达自己内心的感受，情感一下子就被调动了起来。 课堂上，我用一个问题引领学生读课文、理解课文，“课文主要写了哪两件事情？”学生读熟课文后，马上找到了：第一件事是兄弟两个在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；第二件事是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。在学习第一件事时，我指导学生进行表演。首先把课文读熟，然后引导学生揣摩兄弟两人的心理、神态、动作，还可以加进有关的对话。之后，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，将两兄弟玩耍的情形表演出来，孩子们的表演不拘一格，但都相当精彩。在学习草地变化的原因时，我引导学生首先找到文中写草地变化原因的句子“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”然后指导学生抓住关键词“合拢、张开、包住”等，边做动作边进行朗读，体会蒲公英的有趣；为了让学生更直观地了解蒲公英花朵的特点，我又利用课件出示“展开的花朵”、“包住的花朵”，让学生通过图片更形象地理解了课文；最后出示填空练习，指导学生把这几句话背诵下来。这样进行教学虽然感觉有点老套，但效果却不错。 通过本课的教学，我深深地体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。课堂上，只要抓住了学生的兴趣点，学生学起来就会兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 《金色的草地》公开课优秀教案 篇5教学目标： 1、 会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。 4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 教学重难： 初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。 教学时数： 2课时 第一课时 一、导入新课 1、齐读课题：金色的草地 2、课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？ 整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！ 二、检查预习 1、开火车读生字。 2、小老师教读： 多音字：“假”“朝” 字形：“绒” “耍” 3、交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。 4、抽读课文。 三、初读课文，感知全文。 课文主要写了两件事情，你能找出来吗？ 归纳总结： 1 、哥俩在草地上玩耍。 2 、草地会变色的原因。 四、理解课文 1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的.多。 2、朗读。 第二课时 一、复习导入：齐读第一自然段 草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？ 二、感知第二自然段 1 、自读第二自然段。 2、 演一演:根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。 3、汇报表演。 4、想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地，说一说，在这样一个地方，你的感觉怎么样？ 5、朗读:读出欢乐的气氛。 三、理解第三自然段。 1 、自读第三自然段。思考:忽然有一天，我们发现了什么？对了，]金色的草地在悄悄的变化，说一说，它是怎么变的？ 早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色 2 、它变化的原因是什么？ 小组讨论，在书上勾出句子，读一读，再说一说，自己读懂了什么。 3 、汇报: 4、蒲公英的花瓣可以张开，合上，所以草地也就跟着变色了。 5、朗读:体会草地的变化的原因。 6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。 五、回顾全文： 从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。 六、有感情地朗读。 这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。 《金色的草地》公开课优秀教案 篇6【教学目标】 1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。 2、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 4、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 【教学重点】学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 【教学准备】布置学生课外搜集有关蒲公英的文字资料或开花时的图片或亲自观察一下。 【教学目标】 一、激发兴趣，导入课题 同学们见过草地吗？它们是什么颜色的？（指名学生回答）今天，老师老师将和大家一起学习〈金色的草地〉，板书课题，学生齐读课题。 二、据题置疑 看到这个题目，你想知道什么？（让学生自由提出问题，能解决的，让学生进行回答，不能解决的，留在学文时解决）。 三、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导） 4、检查自学情况： ⑴ （板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？ 师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。 ⑵ 指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 ⑶ 课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生可前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。 教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 ⑷ 本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，识字要与词语的学习结合。 四、回顾总结 引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。 《金色的草地》公开课优秀教案 篇7执教：广东省广州市越秀区大南路小学 简步青 评析：广东省广州市越秀区大南路小学 周嘉怡 授课班级：广东省广州市越秀区大南路小学三年级。 授课时间：2005.09.08。 【实录】 一、激趣导入 师：你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。 师：你见过怎样的草地？谁来说？ （板书：（ ）的草地） （生各抒己见。） 师：你见过金色的草地吗？ （板书：金色） 生：没有。 二、认读生字词 师：你们想去见见吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。 （出示生字词，生自由读生字词。） 师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。 （出示生字词，抽号检测学生认读情况。） （生抽号认读并带读。） 师：同桌互读。 （生同桌互读检测。） 师：检测。 （师指字，全班齐读。） 师：“耍”字和我们学过的哪个字很相似？ （师板“要”字，区分字形。） （全班书空。） 师：“钓”字和哪个字相似？ （师板“钩”字，区分字形。） （生在桌面上书空。） 三、感知课文 师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一起去？ 师：听老师读课文，什么时候愿意和老师一起欣赏，可以跟老师一起读。 （喜欢的段落站起来读。） 师：美吗？你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文，看看你读懂了什么？发现了草地的什么秘密？把它画下来。 （板书：发现） （生：读、画、自己说说。师巡视。） 师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么？ （小组内交流。） 师：管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。 （生自己准备写提出的问题。） 师：抽号读出自己的问题。 生：早上的草地是什么颜色的？ （板书：早上 绿） 生：为什么早上的草地是绿色的？ （师指导朗读“花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”。） （女生读、男生挑战女生、全班读。） 生：中午的时候，草地为什么是金色的？ 师：你请谁来回答？ 生：因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。 师：把这个秘密告诉你的同位。 （同位互说。） 师：你们一起告诉我吧！课文哪句话告诉我们？知道的站起来读。 （齐读句子。） 师：你们还有问题提出吗？ 生：傍晚的时候，草地为什么又变绿了？ （板书：傍晚 绿） 师：为什么小作者那么厉害，能发现这个秘密？ 生：仔细观察。 师：无论什么事，只要仔细观察，就能发现很多秘密。作者喜欢草地，喜欢蒲公英吗？从哪知道？ （齐读最后一段。） 师：蒲公英会睡觉，会起床吗？ 生：蒲公英花朵合拢时是睡觉，花朵张开时是起床。 四、拓展延伸 师：如果你来到这，你会怎么夸这草地？这么美的草地，你和父母欣赏，请你回家后向他们介绍草地的秘密。 【点评】 本课最大的特点是： 1、创设情景，激发兴趣。 2、强调自主学习与合作学习相交融。 3、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力。 4、在复述中渗透语言的内化。 5、读的形式多样，要求明确，有层次性。 一、创设情景，激发兴趣 老师的导入没有太多的铺陈，谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练。 二、强调自主学习 1、重视培养学生的自学能力，对于三年级的学生有了一定的学习生字的能力，课堂上老师直接检测学生预习自学的情况，根据反馈进行调控。并针对重难点进行指导，如字形的区分。 2、在重视自学自悟的同时，有效地把自主与合作融合起来，不仅让学生自主学习文本，还让学生自主参与组内及组间的合作学习。老师设计从考察家发现草地的秘密，到开新闻发布会，到考官提问，这一系列的活动都为学生创设了有趣的情境，让学生通过小组合作，达到自主的学习。 3、小组合作： 组内合作更有效的帮促后进的学生，抽小组提问其他组，既能起到检测各组学习情况的作用，还能以各组之间的提问帮助理解感悟本组还没注意到或领悟到的句段。通过合作，加大学生的参与面，同时增加学生的练习量，使更多的学生能在同一时间进行语言的训练。这是一个有效的学习过程。 三、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力 1、在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯。指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。 2、重视培养学生的质疑能力： 老师检测完生字，让学生按照自己已有的读书习惯进入文本去学习，看能读懂什么，这是一个自主学习的过程。老师抓住学生回答中有研究价值的问题展开教学，突出教学的重点。然而能够读懂词句，只是停留初步感知层面，为使学生深入体会课文的句段，老师巧妙地引导学生走进文本，在读懂了句子的基础上当考官提出问题靠靠别人，这是对文本理解的一个方法指导，能够提出问题，才能感悟到文本中所蕴含的意味。这是一个有效自主的阅读方法。 四、老师要求学生复述课文内容，这是帮助学生进行语言的记忆和积累的训练。如果能在课堂上呈现，并进行指导，效果会更好。 《金色的草地》公开课优秀教案 篇8( 上课地点：启东市香格小学三1班) 师：同学们，今天李老师和大家一块儿学习一篇新课文。 教师板书课题：金色的草地 师：我们齐读一下这个题目。 生齐读题目。 师：读了这个课题，你有什么问题吗？ 生1：为什么叫“金色的草地”呀？ 师：老师听出来了。在你的印象中，草地应该是—— 生1：绿色的。这儿却是“金色”的。 师：这是很好的一个问题。还有其他问题吗？ 生2：“金色的草地”在哪里呀？ 生3：“金色的草地”是不是傍晚的草地？ 师：看来同学们对这个课题很感兴趣，咱们一块儿来看看课文。请大家自由地读读文章的第一自然段。 学生自由读课文。 师：我请一位同学来读读。 指一生读第一自然段。 师：才读了一遍，就读得这样正确。真不错！听了他的朗读，你知道为什么称“金色的草地”了吗？ 生：因为蒲公英开花了，所以是金色的。 师：（追问）你知道蒲公英的花儿是什么颜色的？ 生：金色的。 师：是淡黄色的。一朵蒲公英怎么会构成“金色的草地”？ 生：因为课文中说“一大片”“长满了”“盛开”。 师：你真会读书！抓住文章中的关键词、重点词。这些词语说明什么？生：蒲公英长得很多。 师：读给大家听听。 生读第一自然段。 师：再请一位同学来读读，把蒲公英读得比他更多。 指另一生朗读。 师：咱们一块儿来读一读。 全班齐读。 （待续） 《金色的草地》公开课优秀教案 篇9教学要求： 1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 2、学会本课生字、新词。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。 2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 教学难点： 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 教学课时： 1课时 教学进程： （一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。 1、出示图片：蒲公英 同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。 板书：蒲公英 2、交流收集到的资料。 蒲公英，别名黄花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。 3、板书课题：金黄的草地 （1）质疑：读了课题，你有什么疑问？ 疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？ （2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。 （二） 学习生字、新词。 1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。 2、检查，重点指导。 读准字音：呵欠傍晚一本正经 记住字形：弟：中间的长竖不出头。 返：反字的最后一笔注意变化。 3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。 （三）初读课文，了解内容。 1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。 2、给课文分段。 全文共五个自然段，可分两部分。 第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。 第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。 《金色的草地》公开课优秀教案 篇10教材分析： 课文讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑的游戏虽然简单，却充满童真童趣，使兄弟两个真切地感受到大自然带给他们的快乐。并在这种快乐中无意发现了草地颜色变化的原因。通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 学情分析： 通过读懂课文内容，培养学生热爱大自然，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。使学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 教学目标： 1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 教学理念： 在本课教学设计中，以学生“个性化阅读”为核心。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读，甚至在修改文本等“读书”活动中，与文本对话，与他人交流。通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受，读出自己的疑惑，读出自己的体会，读出自己的理解，并在此基础上引导学生生生交流、师生交流，共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 教学重、难点： 蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。 教学过程： （第一课时） 一、谈话导入。 1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？ 2、你见过金色的草地吗？ 板书：金色的草地 二、初读课文。 1、读准字音，读通句子。 2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。 3、检查自读情况。 4、解决不理解的字词。 5、你见过蒲公英吗？ 三、理解感悟，朗读指导。 1、再读课文。 作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 2、交流汇报。 交流重点： 1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛； 2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。 （a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？ （b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并” 字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。 3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。 3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？ 通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 4、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？ 三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。 （第二课时） 一、检查复习 1、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。 2、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。 3、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。 4、指名述说草地变色的原因。 二、总结课文，升华情感 1、读第四自然段。 2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？ 3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？ 4、有感情地朗读课文。 三、拓展延伸 1、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！ 2、学生画画。 3、成果汇报。 四、写字指导 1、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。 2、全班交流。 3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。 4、学生练习写字。 《金色的草地》公开课优秀教案 篇11教学要求： 1.学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。 2.学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 3.有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。 4.读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。 教学重难点： 1.学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。 2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 课前准备： 生字卡片，教学课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入。 1.同学们都见过草地吗？谁来形容一下你见过的草地。 2.读了课题之后你们想到了什么？(这片草地为什么是金色的？)(板书：金色的草地) 3.请同学们齐读课题。 二、初读课文，感知内容。 1.带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。 2.自由读，检查生字： (1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。 (2)检查生字。 3.指名读，初步了解课文内容： 思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。 三、理解课文。 (一)学习第一自然段： 1.自由读课文第一自然段，边读边思考：文中的这片草地在哪里？草地是金色跟什么有密切关系？ 2.讨论交流：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。 3.指导朗读。 (二)学习第二自然段，感悟童真： 1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢？自读课文第2自然段，找出答案认真读一读。 2.指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。 (三)学习第三自然段，探究“变色之谜”： 1.听老师读课文，思考：我有什么新发现？草地为什么会变颜色？ 2.分组讨论交流。 我的发现： 早晨草地是绿色的；中午草地是金色的；傍晚草地又变绿了。 草地会变颜色的原因： 蒲公英的花就像(我们的手掌)，可以(张开)、(合上)。 早晨，花朵(合拢)，是(绿)色的，草地也是(绿)色的； 中午，花朵(张开)，是(金)色的，草地也是(金)色的； 傍晚，花朵又(合拢)，是(绿)色的，草地就变成(绿)色的。 3.为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密？ (四)学习第四自然段： 1.有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？ 2.讨论交流。 3.体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的？ 四、总结全文 美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的美妙和神奇。 板书设计： 发现 早晨中午傍晚 绿金绿 合张合 喜爱 教学反思： 课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。 通过阅读，学生对课前的问题已完全掌握，学会理解课文内容并非最终目的。语文教材是培养学生实践精神的范例。让学生去留心大自然中的事物，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。 《金色的草地》公开课优秀教案 篇12学习目标 1.认识生字"钓,拢",会写"耍,装"等13个生字.能正确读写"盛开,玩耍,一本正经"等14个词语. 2.正确,流利,有感情地朗读课文,能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因.通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快,对草地的喜爱. 3. 抄写自己喜欢的句子. 课前准备 1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料. 第一课时 激趣导入 1.小朋友们,大家去草地上玩过吗 展现在你眼前的草地是怎样的 在草地上你玩些什么 2.你见过"金色的草地"吗 (板书课题)草地是金色的这是怎么回事呢 我们一起来读课文. 自读课文 分段指名读课文,检查朗读情况. 玩耍 一本正经 谢寥(liào)沙 绒毛 假装 钓(diào)鱼 观察 花瓣 合拢(lǒng) 手掌 有趣 读书感悟 1.第1自然段 a.文中这片草地出现在哪里 为什么称这片草地为金色的草地 学生思考讨论后指名朗读相关的课文(第一自然段) b.谁了解蒲公英 结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征,生长情况. 蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色,头状花序,结瘦果,褐色,有白色软毛.根茎都可入药. 2.第2自然段 a.同学们能够告诉我们蒲公英是怎样传播种子的吗 b."我"和弟弟玩蒲公英可有趣了."我们"是怎么玩的 请大家各自放声读一读,然后请两位同学互相边说边演一演. c.师生共同评价后,再推选一对学生表演. d.想象一下,当时草地上空会出现怎样的一幅情景 学生描述. e.谁来有感情地朗读一下第2自然段,把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来 指名朗读,师生共同评价. 3. 开满黄花的草地多美啊,在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊!让我们再去经历一回,齐读1.2自然段. 作业: 家听课文生词. 教师着重提示以下几下字: "耍",上面是"而",不要写成"西"下少一横的形状. "绒",左边是"纟",右边是"戎","戎"字左下不是" 廾". "钓",右边是"勺",不是"勾". "瓣",中间是个"瓜",左中右三部分要写得紧凑些. 2,把课文中自己喜欢的句子抄下来. 第二课时 复习一,二段 1.听写词语,每个词语读两遍. 2. 指名朗读一,二自然段,说说每段大意. 感悟第三,四自然段. 1.窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地,当有花结籽吐絮的时候,"我们"兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩.读着读着,我们仿佛看到,一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了,飞得很远很远……多美的景致啊!还有更有趣的事呢,我还发现这草地会变色呢!这又是为什么呢 请大家各自轻声读课文,共同地探究这个奥秘. a.学生读课文. b.指名说说草地早晨,中午,傍晚各是什么颜色的. c.草地怎么会变色 同桌间互相说一说.教师可以出示下列填空题,提示帮助学生理解. 蒲公英的花就像 ,可以 , . 早晨,花朵 , ,草地就 ; 中午,花朵 ,它是 ,草地就 ; 傍晚,花朵又 ,草地就 . d.谁可以不看提示,自己解释 e. 齐读课文第3自然段. 2.那一天,去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象.在这种情况下,我对蒲公英的感情又有什么变化 a.齐读第4自然段. b.我们大家都爱上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的.文中小朋友说蒲公英和我们一起"睡觉",和我们一起"起床",你觉得这种说法恰切不恰当 联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会. 总结课文 1,朗读课文. 2,小结引申. 大自然里有植物,动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷,形态独特,习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现,新颖的感受,因而你会激动,兴奋,由此产生眷恋,喜爱……人类是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你会找到欢乐!请大家把自己回到大自然的发现,经历,感受作为课余生活记录下来. 完成作业: 填写百年训练第二课. 背诵自己喜欢的句子. 《金色的草地》公开课优秀教案 篇13学习目标： 1. 认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。 3.抄写自己喜欢的句子。 教学重难点： 通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。 教学过程： 激趣导入 1.小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？ 2.你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。 自读课文 1.请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。 2.分段指名读课文，检查朗读情况。 教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。 玩耍 一本正经 谢寥（liào）沙 绒毛 假装 钓（diào）鱼 观察 花瓣 合拢（lǒng） 手掌 有趣 读书感悟 1.第1自然段 a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？ 学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段） b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。 蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。 2.第2自然段 a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？ b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。 c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。 d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？ 学生描述。 e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。 3. 开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。 《金色的草地》公开课优秀教案 篇14教学金色的草地前，我认为课文简单，充满了童真童趣，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，学生学习不有什么困难和问题，谁知在改作业的时候，我发现学生们仍然搞不清楚蒲公英变色的原因，在填空的时候乱填。由此我想到，课堂教学不能想当然，教师认为简单的，学生未必这样想，你眼中容易的问题，在学生眼中未必简单，我们应当多一点宽容，多为学生着想，最好设身处地，站在学生的角度上来换位思考一下，如果在课堂上我能让多一点的孩子说一说蒲公英变色的原因，也许这问题就不会成为问题了！或者我将读书这一环节恰当合理地运用，学生读书能读到位，这失误也不会出现！另外，在本课学习第1--2自然段，了解蒲公英的特点，体会我和弟弟的欢乐心境并在朗读中体现这一环节，读的效果不好，分析原因有： 第一，我周三午时上课，学生状态不佳。 第二，问题的设计过于笼统，应当从具体问题出发，搭设与学生平等对话的平台，在对话中师生才能产生共鸣，学生才能有话说。 《金色的草地》公开课优秀教案 篇15教学目标： 1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。 2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。 教学过程： 一、整体入手、以情贯穿。 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢？ 生读后纷纷举手， 生1:我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。 生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。 生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。 二、引入情境，体会感情。 大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“那时候我也玩过。” 师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。 生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。 师：是吗？那一定很有趣了。 生：可好玩了。 师：可好玩了？能换一个词吗？答案就在书中。 生：可开心了。 师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。 师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？ 指导学生朗读。先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。 师：这么开心的事后来怎么不做了呢？ 生：因为他有了一个新发现。 生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。 生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢？怎么合拢？ 师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。 大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天——而是绿色的。” 中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。 学生在下面有说有笑，“你看那花瓣！”“课文读得真好听” 师：怎么样？说说你的新发现吧。 生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。 师：现在你明白了吗？（叫刚才提问题的同学） 生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状） 师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。 这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。 有了这个新发现作者会怎么想呢？ 生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。 生：作者肯定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。 师惊奇：你怎么知道的？ 生：你看课文里不是写着吗，“从那时起，我们不再随意揪它——一起起床” 师：你可真棒，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。 作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像刚才那样吗？再来一遍。 生再读。 师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。 三、通读全文、回到整体。 大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英，就站起来读课文。 四、利用方法、课外延伸。 你也有喜爱的花草吗？和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去仔细观察，三天后我们来到课堂说说你的新发现。 再让学生说说观察方法。 反思： 新课程要求我们在阅读教学过程中贯穿以学为主的思想，不搞条分缕析的讲解，让学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知；然后抓住关键部分，前后联系，上下贯通，理解内容；再回到全文，认真品味，体会思想感情。我在这节课中正是按从整体到部分又到整体设计的。抓住了 “新发现” 前后我们对待蒲公英态度的不同，体会作者思想感情的变化。又从重点段中学习作者的观察方法，并能把它运用到自己的生活实际当中。课堂中让学生读中悟情、以读促情，学生情感得到良好的发展。总之我在教学中能注重学生知识与能力、技能与技巧，情感、态度、价值观三个维度的共同发展，全面提高学生的语文素养。如果教学语言在精炼些、幽默些，效果会更好。 |
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