| 标题 | 三年级上册语文第二单元教案 |
| 范文 | 三年级上册语文第二单元教案（精选5篇） 三年级上册语文第二单元教案 篇1教学目标： 1、感受春天的勃勃生机，产生热爱春天的情感。 2、有感情地朗读课文。 3、认识11个生字，会写8个字。 4、背诵课文中写得优美的句子。 教学建议： （一）教学准备 搜集关于春天的图片、歌曲，也可以自己拍摄一些关于春天的照片。 （二）教学过程 一、谈话导入课前老师让大家搜集了有关春天的优美诗句和描写春天的诗，谁来汇报给大家听一听？ 老师也搜集了一些跟春天相关的资料，大家想了解一下吗？ （教师朗读与春天相关的诗句和小散文例：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都） 板书课题：《春风带我去散步》，学习“带”字，解释“带”的由来，会意由来，并让学生举例组词说明“带”的字意：书包带、鞋带、腰带、彩带、绿化带……区别“袋”与“戴”。学习步，注意步的写法下半部分少一点。 二、新授讲读课文、随文识字 1、教师范读课文，不认识、易读错的字随手注音，听清长句子的停顿。 2、学生自由读课文，读准圈画出来的生字的读音，不认识的字借助字典或书后的认字表认读几遍。 3、是谁带我去观赏春天的美景的？指名读课文的第一、二、三自然段。指导朗读，尤其是要读好感叹句。“春天来了！”要读出欣喜之情。引导学生体会这种欣喜，是由于经历了漫长的冬天之后而产生的由衷的喜悦，初读时就应该将这种喜悦结合自身的体会有感情地朗读出来。学习学习风铃的铃，强调铃的最后一笔是点。 “格外”一词，格外是什么意思？“格外”还可以换成哪个词语？（特别）并识记“格”字。区分唤和换。 4、对，是温暖的春风，经过了一个漫长而寒冷的冬天，小朋友们终于盼到春天了，终于可以到大自然里去尽情地玩耍了。接受到这样的邀请，“我”高兴吗？“我”是怎样做的？（指读课文第四、五自然段）识记“脱、厚、套”。 5、春风都带我去哪散步了？我们都看见了什么？ 6、学生自由读课文并汇报。 1）我们来到山脚下，我发现了一丛丛淡紫色的二月兰。认读：淡、兰、丛。“一丛丛”除了可以表示花之外，还可以表示什么？“并说出“一丛丛”这样的词。组词区别从和丛 2）我走进树林，啊，那一棵棵高大笔直的白桦树，睁着大大的眼睛。这春天的眼睛格外明亮。 找一找文中这样的比喻句还有哪些？ 3）我仰望高高的树梢，喜鹊正在筑巢。认读“梢”“筑”并指导朗读。 7、春风带我这里走走，那里看看。你认为春风还会带我去那里，你能像这样说一说吗？ （学生模仿上面的三句话进行说话练习） 8、瞧，春风又带我来到了这里，出示课件（风筝），学习“数”多音字。 三、集中识字： 春天带我去了那么多地方，看到了这么美丽的景色，跟随着春风的脚步，我们又认识了这么多生字朋友，让我们再和他们见一面吧！重新认读生字。 出示字卡：带、步、铃、格、丛、兰、梢、数。词卡：风铃、带走、散步、皮带、格言、草丛、兰花、玉兰、末梢、发梢、数量、格格不入、心中有数。齐读、开火车读。 四、关于春天的文章还有很多向学生推荐朱自清的<春> 三年级上册语文第二单元教案 篇2教学目标： 1.自主学习本课生字，能工整书写。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点： 1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前准备： 1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2.教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学时间： 3课时 第一课时 教学目标： 1.自主学习本课生字，能工整书写。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的'景色。 教学重难点： 1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前准备： 1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2.教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 一、说话训练，进入秋景。 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________ 2.“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？ 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。 特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。 三、感受情境，理解诗意。 1.(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。 2.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。 3.小组交流诗意。 4.检查自学效果： 谁愿意来检查大家的自学情况呢？如： 我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。 5.预设问题： (1)诗人首先远远地看到什么？ 寒山、石径。 ①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？ ②第一句是什么意思？ (2)接着诗人又看到了什么？ 白云、人家。 ①“生”是什么意思？ ②第二句是什么意思？ (3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？ (4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？ 6.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。 四、研究古诗，体会诗韵。 1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问) 2.生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。 3.集体交流： (1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了…… “石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。 (2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了…… 诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？ (3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。教学目标(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？ (4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花) 哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了…… 是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？ 五、指导诵读诗句。 诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。) 六、课外作业。 改写《山行》或画一幅山行图。 一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？ 第二课时 教学目标： 1.自主学习本课生字，能工整书写。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点： 1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前准备： 1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2.教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 一、介绍引入。 同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？ 二、初读课文，自学生字。 1.听师读，要求：听准字音。 2.自己读，借助拼音，读准字音。 3.自由读，圈出不理解的词语。 4.小组读，合作学习，理解词义。 5.师生交流。 三、再读感悟，想象诗歌画面。 1.自由读，结合图理解诗意。 2.小组内讨论交流，老师相机点拔。 3.师生交流。 4.教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。 四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。 1.教师描述诗意，激发学生想象。 2.有感情地朗读背诵。 五、想一想，议一议。 你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？ 六、指导书写。 1.师写生看。 2.生抄写生字，师个别指导。 第三课时 教学目标： 1.自主学习本课生字，能工整书写。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点： 1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前准备： 1.布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2.教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 一、以旧引新，激趣导入。 1.说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。 2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。 教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见) 二、指导看图，感知图意。 (多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。 三、自主学习，初步感知。 1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词) 3.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读： 萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。 知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。 指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。 4.借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。 四、再读感悟，理解诗意。 1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。 (放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。) 问题一：诗中描写了哪几种事物？ 问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？ 2.学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。 3.(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解： 答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。 答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。 4.有感情朗读。 五、拓展阅读。 1.你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片) 《舟夜书所见》(清查慎行)《泊船瓜洲》(宋王安石) 三年级上册语文第二单元教案 篇3教学目标： 1.你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现某个人吗？谈一谈你准备如何处理你的写作材料。 学生发言，其他学生评点。 2.作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法。 教学步骤： 一、导入 （以郭峰的《让世界充满爱》为音乐背景讲述故事)，暴风雨后的一个早晨，一个男子到海边散步，他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼；。当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只有死路一条。一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海。他一边做一边对旁边惊异的男子说：“这条鱼在乎!这条也在乎!还有这一条这一条……”是的，靠一个孩子的力量，不可能改变海滩上所有小鱼的命运，但是，他挽救了自己身边的小鱼的生命。小男孩的爱心令人肃然起敬。爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，你只有用心去体会才能在内心深处引起震撼。 二、方法指导(投影显示) 讲故事的方法与技巧： 1.要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果； 2.可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性； 3.要根据现场反应，随时调整自己所讲述的内容和方式。 三、讲爱心故事 要求： 1.主题“爱心”，故事必须是真实的，要有连贯性，富于吸引力，能感染人； 2.内容要集中鲜明，所讲故事要能给同学留下深刻的印象； 3.灵活运用讲故事的方法与技巧。 四、谈爱的感受 人生命运存在着难以预测的因素，生活中会有意想不到的不幸降临，每个人都可能会遇到需要他人同情、理解和关怀的事。当你面临困难、忧伤的时候，你是否接受过别人的爱心和帮助？请你谈谈自己的经历和当时的感受。 五、小结 1、热爱他人从热爱父母做起，父母是我们生活和学习的最直接依赖者，我们要体谅父母的辛苦，关心父母的健康，分担父母的忧愁。关心的范围逐步扩大，从关心父母到关心他人、社会、自然。 2、欺侮弱者集中体现了人性中的弱点，这种情况在我们生活的世界上普遍存在着。例如大国欺侮小国、富人欺压穷人、健全人歧视残疾人、高年级欺负低年级等等。强者对于弱者的优越感及这优越感引发的霸道行为既是普遍的，又是丑恶的。 3、从“人”的写法来分析，“人”字的结构是一撇一捺相互支撑，彼此扶持。马克思说：“人是社会关系的总和和”。生活在世界上的人都是互相关联的，因此环境优越的人不该漠视人类生活中存在着的苦难和不幸，尤其不该漠视处于苦难和不幸中的儿童。 4、我们不能对他人的苦难持无动于衷的冷漠态度或居高临下的怜悯姿态。我们应尊重被同情人的人格，以平等的态度去爱他们。 六、拓展 1.让每个同学在纸片上写一句话（和爱有关的），表达自己上完这节课的感悟和体会。 2.写作： （1）命题：《这就是爱》或《这也是爱》 （2）话题：博大的爱 三年级上册语文第二单元教案 篇4教学目标： 1、了解小说内容，体会作者丰富的想象力，感受科幻小说的魅力 2、把握小说主要情节，了解小说主要写作手法，悬念的设置和对比手法的运用。 3、领略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。 教学重难点： 领略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。 一、导入： 上周六，我们班组织了一次旅游——文成九溪一日游，大家都说说看，我们都带了什么去旅游?(防晒用品、零食、相机、钱等)可是有人去旅游却带了别人的眼睛，这是怎么一回事呢?请大家翻开课文23课《带上她的眼睛》，一探究竟。 二、概括大意，梳理情节，了解悬念技法。 1、谁能解答老师刚才的问题。 2、刚才我们将故事大概说了一遍，这是按照事情的起因经过结果的顺序，条理很清晰。作者有没有按照这个顺序来写?这样处理有什么好处? 明确：设置悬念，能引起读者的阅读兴趣，让读者阅读时充满期待。 3课文作者刘慈欣，乃悬念大师，文章在许多地方尤其是小姑娘言行举止上种下悬念，请找到一处，揭晓谜底。 三、了解小姑娘的精神品质，感受人物的伟大 1、过渡：当所有谜底都揭晓，悬念都解决后，再来回顾这个故事，此时涌上你心头的是什么感受?并结合课文内容说一说，你为什么会有这样的感受。 例如：沉重压抑，如此年轻美好的生命，被永久地禁闭在地心，一辈子无法与外界联系。孤独到极致，也残忍到极致。 感动敬佩，最后的留言没有诉苦，没有绝望的嚎啕，只有平静的叙述，勇敢的承担。这份坚强，勇敢，和为科学事业无私奉献的精神，让人肃然起敬。 小结：法国哲学家，帕斯卡尔曾说过，思想形成人的伟大，正是这份勇敢坚强乐观，愿为科学事业献身的精神才铸就了小姑娘的崇高。 2、请同学们带着这份感动敬佩再来读一读小姑娘最后的留言“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到“落日六号”并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……” 四、从“我”和小姑娘的对比中感悟主旨 1、过渡：同学们刚才的感受都是围绕小姑娘来谈的，但是却忽略了文章中另外一个重要的人物，谁?“我”，小说以“我”的视角叙述故事，“我”是参与者，我是见证者，我也是改变者。有人说，表面上看，是“落日六号”内部的小姑娘被围困了，然而实际上是“我”被激活了。你赞同这个观点吗? 明确：赞同，小姑娘虽然身体被困地心，心灵却是诗意的自由的，“我”虽然身体是自由的，心灵却是麻木封闭的。小说的末尾，“我”觉得地球变得透明了，“我”能感受到她的心跳，听到她的歌声，“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”，说明两个主人公已经交融在一起了，“我”被激活了，真正地打开了被世俗封闭已久的心灵，重新拥有了对生活的热爱和诗意。小说通过“我”和小姑娘的对比以及“我”前后变化，凸显了主旨。 2、运用对比词，写下感悟。 五、总结： 这个故事发生在未来，却能让我们真实地感受到了这个世界的身影，当我们汲汲于名利，忙碌工作，执着于眼前的苟且时，不要忘了寻找生活里的诗意，不要忘了带上她的眼睛，让心灵去旅行。 三年级上册语文第二单元教案 篇5教学目标： 1.认识5个生字，会写9个生字，重点指导“蔡”，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。 2.反复读课文的基础上，读好人物的对话。 3.揣摩人物的想法，准确理解寓意。 教学重点： 通过对话朗读的指导，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 联系有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 教学过程： 课前：出示阅读资料 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得十分厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”(类似于今天的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过了一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有"起死回生"之术。故事中主要讲的是谁，他是什么人?看来，扁鹊真不愧是神医。他和蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。 一、揭题导入 这节课，我们就来学习一则寓言，齐读课题《扁鹊治病》。 二、初读课文 1、快速读课文，读准字音，读通句子，想想：课文主要讲了一件什么事? 2、检查字词 出示词语：开火车读正音骨髓扎针(用针刺下去念“zhā”)男女生读骨髓肠胃皮肤(身体部位)扎针敷烫服汤药(治疗方法) 3、说说课文主要讲了一件什么事?指名说(谁能用一句话更简炼地说)1+1 (蔡桓公生病了，扁鹊多次劝其治疗，他都不理睬，最后病死了) 4、小结 ①故事中有两个人，一人是扁鹊，是个名医，板书：名医另一个是蔡桓公，板书：蔡桓公，分解范写“蔡”字，正“桓”音，讲的是蔡桓公生了小病，扁鹊医，结果蔡桓公病死了。 ②听着听着，你有什么想问吗? 三、认识名医 1、这到底是怎么回事呢?快速默读课文，找出扁鹊医术高明的句子，用横线划出。 2、交流 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。 ①从哪里看出来扁鹊医术高明?“站了一会儿，小病，发展”(变红) ②指名读(1+1) (就站了一会儿工夫;就知道其身上有小病，真是不简单!)齐读 ③补充：望、闻、问、切四大诊法是由文中的扁鹊所创，被中医一直沿用至今。 这里用的是哪种方法?“望诊” ④积累词语：扁鹊在身边站了一会儿，就知道皮肤上有小病，不治，还知道会向体内发展，真了不起!能用一个词语来形容扁鹊的医术吗：(医术高明)医术精湛、出神入化、妙手回春、华佗再世(华佗是东汉末期的名医，在扁鹊之后)文中还有句子说明扁鹊“望诊”功夫了得? 又过了几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。你从哪里看出来?说说自己的体会。“老远望见”、“只看了几眼”文中还有哪句也写出了他医术高明? 皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好; 即使发展到肠胃里，服几剂汤药还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。 1、指名优同学读，听懂扁鹊的话了吗? 2、填表格，(学生拿出表格填)用字词填写。位置治疗方法治疗把握皮肤上敷能够(范例)皮肉之间肠胃里骨髓里 3、交流出示答案 4、看表格，你发现了什么? 5、小结：治疗方法越来越难，治疗把握越来越小，直到无能为力，这就是一位名医，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治，这就是一位名医。擦去“?” 6、朗读练习接下来，让我分小组读这4句话。(第一分句——第一组;第二分句——第一二组;第三分句——第一二三组;第四分句——全部)读得非常好! 四、认识蔡桓公 1、扁鹊医术那么高明，他一心想为蔡桓公治病，但却遭到了蔡桓公的拒绝。大家回忆一下，在这个故事中蔡桓公拒绝了几次，(3次)我们一起来看看蔡桓公的3次拒绝。 蔡桓公说身体不好，显示自己的高明 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他 蔡桓公听了非常不高兴。指名读1：谁来读第一次拒绝?指名读2：第二句谁来?很不高兴，干脆就不予理睬;生气了，置之不理! 你们就是那位蔡桓公，你们面对扁鹊的劝告，你不高兴，不理睬，你心里怎么想的?指名读3：从你的表情就知道非常不高兴!你已经非常不高兴了，可是扁鹊还要一而再，再而三地拜见、劝诫，你心里又在想什么? 2、扁鹊的劝告过渡：不难看出，蔡桓公一次比一次不开心，那扁鹊又是怎样劝他的呢?自由读读扁鹊的三次劝告(出示)说说你的感受同学们，这就是扁鹊几次三番苦口婆心的劝告，我们连起来读一遍。 3、分角色朗读：面对扁鹊的三次劝告，蔡桓公却依然无动于衷。来，让我们分角色来读一读。让我们拿起书，女——扁鹊男—蔡桓公师—旁白小结：就这样，蔡桓公一次又一次地拒绝了扁鹊，最后病死了。他才44岁，多可惜啊! 五、理解寓意 临终前，浑身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鹊对他的殷殷劝诫，他心里会怎么想?读了故事，你想对蔡桓公说?请你选一个写一写 1、选一个写一写：(书上142页空白处) 临终前，蔡桓公心里会怎么想? 读了故事，我想对蔡桓公说? ①小病要及时治，小病不治酿成大病就来不及了，这就是防微杜渐啊! ②要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想啊! ③不管蔡桓公态度多么恶劣，扁鹊几次提醒，劝诫及时治病，可见医德高尚! 2、交流，随机板书：防微杜渐虚心纳忠言(积累：忠言逆耳利于行) 3、小结：(蔡桓公生的是小病，但他没有虚心接受扁鹊的劝诫，没有及时治疗，终究酿成了大病，最后就这样病死了。这就告诉我们要防微杜渐啊)一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事经久不衰的真正原因吧，课后有时间一定要多读读寓言故事! 3、推荐书籍 ①寓言故事：守株待兔 ②中国寓言故事：中国古代寓言故事(小故事大道理) 六、作业布置 1、正确抄写生字 2、作业本(机动) |
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