| 标题 | 三年级上册语文教案及反思 |
| 范文 | 三年级上册语文教案及反思（精选2篇） 三年级上册语文教案及反思 篇1【教学目标】 1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。 2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。 【教学重点】 1.有感情的朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描写的画面，体会诗歌的意境。 【教学难点】 理解课文内容，体会课文赋予童真童趣的语言。 【教学过程】 一、倾听录音，走进文本 1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》。 2.请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。 3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！ （自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题可以随时与老师交流。） 二、初读课文，学习字词 1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读文章掌握了呢？ 出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳 生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳 我还想告诉大家：这里面“假”（jià）是多音字，还读真假的（jiá）“衣裳”是轻声音，读音为（shang） 2.尝试读本课要求会写的生字词： 生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、能够、猜想、扬起、双臂 3.一同来看看其中比较复杂的字——“舞”，这是舞字的字理演变过程（展示课件）： 甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。 书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。（播放书写指导） 4.再来认识一个难写的字：罚这个字，我们也可以仿照刚刚的“舞”字，通过探究字理来识记字形，了解字义： 上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治处罚。这个字在书写时注意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下结构而不是左右结构（播放书写指导）我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。 三、再读课文，想象画面 轻轻闭上眼睛，再来用心聆听，仿佛眼前看到了什么？（音频朗读示范） 生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。 生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。 生：我看到了花朵们也好像我们一样，有学校上学，认真做功课，如果来了红暴，还可以放假休息！ 生：老师我还想说：我好像还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。 生：我还看到这些花孩子们急急忙忙往家赶，对着妈妈扬起双臂，似乎要抱一抱！ 四、布置作业，巩固方法 1.在写字本上认真完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语； 2.一边读文一边想象画面，可以用笔描画下来或用文字记录下来！ 反思： 小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。 一、课堂教学中的反思 这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。 二、教育艺术中的反思 苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉…… 当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。 三年级上册语文教案及反思 篇2教学目标： 1、了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人、热心助人。 2、正确、流利地朗读课文，特别注意读出人物的语气，并能上台表演。 3、用学过的方法理解词语：迫不及待、大摇大摆、恳求； 教学重点： 有感情朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。 教学难点： 阿凡提结清帐目的过程。 课前准备： 1.阅读阿凡提的故事 2.准备表演的道具。（裤腰带、钱袋、头饰） 3.录音机 4.做卡片 教学过程： 一.创设情景，导入新课 1.老师知道同学们都很喜欢看动画片，那你们喜欢哪些卡通人物呢？今天有个大家喜欢的动画人物来看大家了，他是谁？快看，他来了—— 2.播放动画片片头 3.那个骑着毛驴唱着歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我们就来学习一篇有关他的故事（出示：31饭钱） 齐读课题 二.听录音，理解饭钱的含义 1.释题：什么叫饭钱？ 师：对了，吃了饭就要付饭钱。那么课文中的饭钱是不是这么一回事呢？让我们来读读课文。分小节朗读课文。 2.其余同学边听边想，课文讲的是谁向谁要钱？要的是什么样的饭钱？（板书：巴依、穷人） 三.紧扣“饭钱”体会人物的性格 师：吃了饭菜的香味需要付钱吗？这件事是不是太荒谬了呢？小朋友们有没有遇到过？在这里巴依不仅要穷人付钱而且如果不付钱，还要————你觉得巴依是个怎样的人？板：的巴依 ●蛮不讲理/贪婪/爱财如命/欺诈穷人…… 面对欺诈穷人的巴依，穷人是如何的呢？读读文中描写穷人的句子，并说说理由/ 板：的穷人 ●无奈/可怜/孤立无助/束手无策/ 法官卡子又是一个怎样的人呢？指名读第五节。 （1）卡子是个怎样的人？（板书：的卡子） ●巴结富人欺压穷人 （2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？ ●迫：急迫急迫得不能在等待。（语素分析法查字典） ◎谁能来读一读迫不及待的语气。指名——竞赛——齐读 那卡子对穷人和富人态度一样吗？从哪里可以看出。 （用着重号点出不同的态度） 可见卡子是站在富人这一边的，他与富人狼狈为奸。在对于吃饭菜香味的问题上，卡子和巴依都认为是要付钱的。 四.体会阿凡提的聪明才智 1.对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了什么办法？自读课文6——9小节找找答案 ●听钱的声音（重点朗读，请学生划出动词，上台表演） 2.小组内讨论：这种方法妙不妙，巧妙在哪里？ ●穷人不损失一分钱，就能把帐结清了 ●按照巴依和卡子的说法，吃了饭菜的香味要付钱，那么听了钱袋的声音也要付钱。 ○这就是用巴依欺负穷人的方法来对付穷人。这就是所谓的“以其人之道还治其人之身” 3.读了这篇课文你觉得阿凡提是个怎样的人？（板：的阿凡提） ●聪明的/充满智慧的 五.分角色朗读课文 1.在组长的带领下朗读课文，注意读出人物的语气。 2.小组交流，其余同学认真听，然后说一说，他们是否读出了自己所扮演角色的语气。（两组左右） ●恳求：诚恳地请求—————求，肯不肯帮忙 爽快：————你说吧 无奈———哎（拖长音）、站了一站 大摇大摆（作动作） 小结：读好人物的语气，不仅要读好提示语，更重要的是读好那些表达提示语的词语。 3.听了同学们的交流后，我相信这回你能更好地把握人物的语气。自己再读课文。 4.齐读：念到你喜欢的句子可以站起来，也可以动作边读。 六.小结 1、（指板书）阿凡提用自己的智慧战胜了……的巴依和…、卡子，帮助了…、的穷人 2.课外延伸： 发挥想象，续编故事 教学反思： 1、本节课教学过程比较清楚，安排也比较合理，但是，教学任务没有全部完成，续编故事没有上，比较遗憾，可见，上课时教学环节抓得还是不够紧凑，耽误了时间。 2、朗读比较欠缺，读得不够多，尤其是分散地读，比较少，以后还应该增加各种不同的朗读形式，多读，精读。 3、字词的教学也要重视，因为语文就是教学生学会使用语言文字，能理解，能听懂，会灵活运用，所以，上课时，千万不能脱离了语言文字的教学。 |
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