| 标题 | 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 |
| 范文 | 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计（通用16篇） 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇1学习目标 1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 课前准备 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、多媒体课件。 4、收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 看图导入 ，交流资料 1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 读通课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、 “胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？ 学习课文，第一小节 1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。 学习生字，指导书写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字形的？ 3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 4、学生描红、摹写。 第二课时 贴图导入 ，激发兴趣 1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 精读课文，感悟真“爱” 1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。 a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段， 烘托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会， 3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。 6、小结板书，总结课文。 收集故事、积累提高 1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。 2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇2【教学目标】 1、默读课文，知道故事的主要内容。 2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。 【教学难点】 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。 【教学过程】 一、初读课文 1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？ 2、师简介灰雀： 你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……（出示图片）你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心情读一读： 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。 二、精读课文 1、灰雀真是“招人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？ （允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。） 默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。 2、全班交流，指导朗读： ⑴体会列宁爱灰雀： ①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。 ②重点体会以下语句： A、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。 B、他找了半天，也没有找到。 列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急切心情。 C、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。 追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？ （此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。） ⑵体会男孩爱灰雀： 重点从对话中体会： ──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” ──“没看见，我没看见。” ──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” ──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。” ①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。 ②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？ 3、分角色朗读对话。 4、讨论： 列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？ 5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）： 男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只——的灰雀，不再——地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，——地说：“我真不该把它捉回来。明天我——把它送回树林里去。” 6、体会列宁爱男孩： 男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。 列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？” 当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。 ⑴针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑） 预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？ 列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾没有解决的问题。） 男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？ ⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。 ⑶朗读： 爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 三、总结 （机动环节，朗读全文。） 多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话： ——爱——，因为——。 四、作业 推荐阅读《诚实的孩子》等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇3教学要求： 1.通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。 2.学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。 3.有感情地朗读课文。 教学重点： 通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。 教学过程 ： 一、情景引入 （多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。） 1、看图说话： 1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”； 2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子） 3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。 4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？ 二、导读激情 列宁喜欢灰雀： 1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？ 准备内容： 第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。 第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。 第3-10自然段： 从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。 2、引导概括。 师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是——喜爱！ 师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！） 孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。） 师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！ 师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 师板书： 男孩喜欢灰雀 1.导读激情，深入体会。 师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：3－10自然段内容。） （师导读，生接读。） 师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗” 师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。 师：男孩吞吞吐吐地说——“没……我没看见。” 师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来” 师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——“一定会飞回来！” 师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁） 师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？（放鸟归园） 2.分角色朗读。 (1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。 （3）师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？学生起来邀请伙伴同读。 （4）同桌对读，再分大组对读。 列宁爱孩子 （多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。） 1.师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。注意看列宁的表情，列宁为什么微笑？为什么说孩子是诚实的？ 列宁为什么问孩子，而问灰雀？ 师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——爱！ 列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读—— 师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 四、总结 学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗？学生自由交流感想。 板书设计 ： （右图） 教学后记： 设计完这一堂课，自认为结合了众家之精华，自我感觉非常良好。而从课堂上下来才知道，适合自己的才是最好。本节课有三个不足： 1、 课堂常规不到位。 开学初，对课前准备、课堂坐姿、端书写字姿势都有明确规定，在前一周也有很大程度的改进。但有时上课也因为顾及课堂内容的完整而忽略了这些环节的整顿。 本节课，当面向其他教师呈现时，有同学临时找笔、搞小动作等，便有一种家丑外扬的感觉。所以，这是目前最迫切需要整顿的，也是本节课部分环节中，学生与老师思维脱节的原因所在。 2、 多媒体运用结合程度轻。 在设计备课时，对多媒体要求不高。先是通过一幅与课文内容相符的图片在指导学生说话的同时，引入本课教学；然后，利用课件中三只灰雀少了一只的变化，让学生自主质疑；最后，让学生观察列宁与男孩对话的图片，分析人物的表情，体会人物的心理。 课堂上，同学们确实对图片表现出很高的积极性。图片的呈现对本课教学起到了很好的辅助作用。在通过重点词语理解句子设计中，老师采用口述方式让学生通过对比找出不同，没有达到预期目的。试想如果利用投影，分别将两句话呈现出来，对比感一定会更加强烈，也利于学生通过读来进一步体会；另外，在分角色朗读中，让去掉旁白的分角色练习，也可以在大屏幕上呈现，效果会比学生看自己的书体会更好。 3、 情感共鸣不尽人意。 总觉得课上有时候老师很激动，而学生却无动于衷；老师的任务下达后，学生没有感觉。想必与课堂常规有直接关系。也与老师在布置任务的表达有关系，今后的教学中力求说明白而不罗嗦。 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇4第一课时 一、教学目标 1.借助拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。 2.培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 二、教学重难点 1.引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。 2.培养学生联系上下文理解词语和句子意思。 三、教学准备 灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。 四、教学设计 （一）导入，交流资料 1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2.学生交流后，教师小结简介列宁。 3.出示灰雀图片，了解灰雀。 板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 （二）读通课文，初步感知 1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事？ 2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。 重点指导读准“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白桦（huà）树”；注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。 3.说说课文写了一件什么事？ 思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事？ 4.学习生字词语。 调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了！ 认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。 试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。 过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告诉了我们什么呢？ （三）体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱 1.请一个学生朗读第一段，其他小朋友思考这一段告诉了我们什么？ 2.这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢？你能找出描写灰雀的句子吗？把它画下来。 3.这几只灰雀有什么特点？漂亮、活泼、歌声优美；惹人喜爱。 4.理解“惹人喜爱”，体会“非常惹人喜爱”。 5.这三只灰雀确实不一般，那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方能知道？ 教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。 6.喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。 7.巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。 （四）学习生字，指导书写 1.学生自主观察本课生字有什么特点。 2.说说你是怎么记住它们的字形的？ 3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。 4.学生练写。 （五）作业设计 1.练习写生字词语。 2.把课文中描写灰雀的句子抄下来。 第二课时 一、教学目标 1.通过分角色朗读，引导学生透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 2.理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚实的好孩子。 3.收集列宁故事，继续了解伟人的崇高品质。 二、教学重难点 教学重点： 借助小男孩的语言、神态，领会人物的心理活动，学习小男孩诚实的美德。 教学难点： 理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“一定会回来，它还活着”，只有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，了解男孩诚实的品质。 三、教学准备 教学课件。 四、教学设计 （一）导入，激发兴趣 1.课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 2.激趣：瞧，这就是那三只惹人喜爱的灰雀。听，他们在枝头欢蹦乱跳地唱歌了。列宁可是每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 3.谁来和这三只可爱的灰雀打个招呼？ （二）细读感悟 1.体会心情。 可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢？ （1）要求自由朗读课文第三至七自然段，用横线画一画列宁说的话，体会列宁这时的心情。 （2）检查学生自读情况，学生读三、五、七、九自然段中列宁的话，课件出示这几段。 （3）细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。 （4）朗读感悟。 你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。 2.感悟不同的爱。 （1）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么？（爱） （2）可是，列宁喜爱的灰雀究竟去哪儿了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？孩子为什么要捉灰雀呢？ （3）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更赞成谁的呢？ （4）小结：是的，列宁爱鸟，给它自由，孩子爱鸟却占为己有，让它失去了自由，列宁才是真正的爱鸟。 3.接读对话，深入体会。 （1）列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用？让我们一起边读边体会。 出示课文三至十自然段： 鸟儿不见了，列宁着急地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说：“那一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。” 列宁爱鸟的情绪触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说──“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 列宁爱鸟的情打动了孩子：他看看列宁，再也忍不住了，说──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。” 真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问──“会飞回来” 列宁爱鸟的深情打动了孩子的心：他坚定地说──“一定会飞回来！” 此刻，小男孩心里会想些什么？ （2）是谁让孩子懂得了真爱？在列宁真情的感染下，孩子决定怎么做？放鸟归园。 4.分角色朗读。 （1）全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，师读叙述部分。 （2）去掉叙述部分，直接读对话。 （三）真相大白，诚爱相融 1.课件再次出示“三只灰雀在枝头歌唱的情景”。 师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的朋友。课件出示第十二自然段的内容，师读。 2.列宁为什么没有再问那个小男孩？他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿？ 列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿。 3.列宁爱孩子，幽默的话里含着对男孩深深的爱；生齐读第十二自然段，凸显“微笑”。 4.列宁为什么笑？ 5.小结：是呀，我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴。拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 6.生活中的你有过类似小男孩的经历吗？可以说一说吗？ 小结过渡：列宁、男孩、灰雀、人与人，人与大自然，这原本就是一个爱的世界！ 7.出示图片，学生谈感受。从他们的身上，我们感受到爱是什么，爱就是多一点自由，多一点宽容。 （四）布置作业，积累提高 1.搜集列宁或其他名人的故事，或者关于诚实的故事，读一读，开展讲故事比赛。 2.读了这个故事，你想对小男孩或列宁说点什么？写一写。 3.续写《灰雀》。后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事？发挥你的想象并把它写下来！ 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇5《灰雀》这篇课文讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。教学本课，我主要有以下感受： 引导学生抓住列宁和男孩的言语和神态来领会人物的心理活动，以此来突破教学难点。 教学中，我先在学生初读课文的基础上，引导学生找出描写灰雀的语句。首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。我特别提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。因此，我让学生通过反复朗读相关词句的同时，要求他们一定要将这种感情读出来。接着，列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没……我没看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。 列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，我让学生结合具体的句子、段落，以及文中的提示反复朗读、感悟，并引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。因为本课课后要求学生分角色朗读课文，在朗读过程中，要把朗读和理解结合起来，使学生体会作者表达的情感。最后我再引导他们讨论：为什么说“男孩是诚实的”？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？效果不言而喻。 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇6《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。 全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。 课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。 1.理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。 2.学会本课生字新词。 3.培养学生创造性思维能力。 第一课时 一、导人新课，质疑。 1.出示课题。 2.质疑：看到课题，你想知道什么? (有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?) 二、初读课文。发生了什么事? 1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2.画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。 3.检查自学情况。 (1)检查读音。 出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。 白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱 (2)字形难点。 散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些 惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。 (3)理解词语。 郊外：城市外面的地方。 可惜：值得惋惜。 诚实：言行跟内心思想一致。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容健康、活泼。 默读课文，思考课后的问题。 第二课时 一、情景引入，学习课文第一自然段。 1.多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗? 3.自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。) 4.朗读第一自然段。 过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。 二、学习课文第二至十自然段。 1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。 (1)男孩说：“没看见，我没看见。” (2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” (3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。 2.指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。 (引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。) 3.课中质疑，让学生体会列宁育人过程。 (1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? (2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么? A.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。” (饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。) B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” (“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道 有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。) (3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。 (4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。 三、学习课文第十一至十三自然段。 1.出示思考题。 (1)小男孩为什么低着头? (2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑? (3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀? (4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的? (因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。) 2.分组读书、讨论思考题。 3.小组代表发言。 四、拓展学生思维空间。 1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。 2.请学生评价文中人物。 五、分角色有感情地朗读课文。 课内练习 一、看拼音写词语： ( )外 ( )步 胸( ) ( )孩 一( ) ( )者 ( )是面包( ) 二、在括号里填上合适的词语。 ( )＼ ( )＼ ( ) 地说 ( ) 地歌唱 ( )/ ( )/ 三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。 1.灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。 2.列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。” 四、给下面的句子加标点符号。 1.列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了 2.列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷 五、阅读课文，回答问题。 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。 1.给文中带点词换上一个意思相近的词。 2.写出文中的数量词： 3.从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀? 4.你喜欢哪些动物呢?为什么? 我喜欢，因为它很， 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇7《灰雀》是人教版三年级上册第二单元的第一篇文章。课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟也爱孩子的品格。共两课时，我想大家展示的是第一课时。为什么选择第一课时呢？ 我没有讲好第二课时的本事。几乎所有的公开课、观摩课都对第二课时情有独钟。为什么？因为能别出心裁的上出花样，上得精彩，有看头。可是我这个人简单平淡，没有情趣，再加上到了知天命的年龄，没有了花样翻新的激情，即使上第二课时，也不会让大家耳目一新，于是选择了无味的第一课时。 当然，并不是自己就能把第一课时讲精彩，二是基于这样的考虑：既然大家都认为第一课时没啥讲头，讲不出彩，我就把自己原生态的第一课时教学呈现出来，供大家探讨研究：第一课时教学目标如何定位？如何才能上得高效有趣？ 我先谈谈自己的一点想法： 关于生字，对于三年级孩子来说，已经初步具备了识字的能力，可以让学生借助拼音自行解决字音问题，但刚进入三年级的孩子，其概括能力很弱，观察不够仔细，因此教师需要在字形方面加强指导，如哪些字容易多笔少画。另外教师引导学生归类识记生字，这样可以简化学生识记过程，提高学生识记效果，同时培养学生的思维能力。 关于词语教学，新课标对中段的要求是：能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。因此词语教学不可单单让学生会读而已，要让学生读准字音的基础上，理解词义，想象画面，读出味道。同时要渗透理解词义的方法。 关于主要内容，“能初步把握文章的主要内容”是新课标对中年级的要求。我记得以前是五年级学《伟大的友谊》一课时才让学生概括文章内容，现在已到了中段，虽然是初步把握文章主要内容，但对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难点？首先让学生浏览课文找找画画自然段开头表示时间的词语，接着指名读这三部分，其他同学思考三段段意，最后我让学生把三段段意连起来就是主要内容。虽然有些生硬，但至少给学生一个方法，使学生依法读进去，想出来，学会把握文章主要内容，同时培养学生的思维能力和表达能力。 关于读书，著名教育专家周一贯曾多次疾呼：让每个孩子读通课文是语文教学的底线，是我们语文老师的职业道德，也是我们语文教师的良心所在。教育家张庆也说：书不熟读不开讲。因此读通课文应是第一课时的教学重点，教师要舍得花时间让学生读书。当然每次读都要有每次读的要求。读准字音练习读---反馈检查读--浏览搜索信息读---边读边思考段意----想象画面读等多种方式，使学生读通课文。学生也只有在读通的基础上才能去品悟，去积累，才能形成良好的语感。 知易行难，说起来容易做起来难。这节课不尽人意的地方很多。还有如何把课上得有趣，一直是我难以逾越的沟壑，对学生的评价缺乏灵性，缺乏激励性等等，恳请大家给予指导帮助。 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇8【教学目的】 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。 分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 【教学重点】 理解列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 【教学难点】 如何使学生通过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。 【教学过程】 (一) 导入： 今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 今天我们就来学习这篇课文，草地为什么是金色的，当我们读完课文就知道了。 (二)学习生字 加偏旁的办法学习生字：“桦、婉、渣”。 联系生活经验，结合身体部位学习“胸、脯”。 学习“散”时，还应联系“胸、脯”，指导学生发现同样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样。 惜、郊、低、诚可以用换偏旁的方法记字。 散 胸 渣 或 敢 (三) 学习课文 第一自然段 读了课文，灰雀长什么样，你能从课文中找出相关的句子吗? “两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱” 灰雀给你留下怎样的印象? 灰雀“惹人喜爱” 列宁喜欢灰雀吗?列宁的哪些言语和行动表现了对灰雀的喜爱? 他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。 特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。 第二自然段 当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”说明什么? 这表明他对灰雀的着急和担心。 第三至第十自然段 通过语言、神态体会人物的心理活动 列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没……我没看见。”男孩说话时为什么要停顿一下呢?他心里会想到什么?应该如何读才能恰当地反映男孩的心理? 列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于是说出了“一定会飞回来的。它还活着” 的话。男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误。 当列宁问“他会飞回来”，表明了他喜出望外的心情，要读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，“肯定地说” “一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。 第十一自然段至十三自然段 当列宁微笑着说“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了”时，他为什么不问男孩，而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢?列宁在想些什么呢? 这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。 (四)小结 这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇9说课内容：义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材；二说教学方法；三说学法；四说教学程序；五说板书设计。 一、说教材 三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下： 1、知识与能力目标：a、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。b、有感情地朗读课文。c、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。 2、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。 鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力 3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。 二、重点与难点 教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。 三、教学方法 本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 四、说学法 根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。 五、说教学过程 本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。 一、读中悟，悟中读。 本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。 1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？ 设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。 2、细读 通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“……可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。 设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。 3、精读 当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。‘“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”一定会飞回来的！“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”一定“和”！“看出来的。 设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。 4、品读 在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。 设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。 二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。 遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。 1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。 设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。 2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。 设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。 三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。 运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。 四、说写训练，培养创新。 课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢？ 设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。 五、说板书设计 灰雀 列宁 爱 男孩 通过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇10《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。 本课教学目标：理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的心理认识过程。 教学片段一： 师：灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。 生：“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱。 生：“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀。 生：“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀。因为列宁很细心地找灰雀。 师：同学们说的真有道理！此时此刻你有什么疑问吗？ 生：那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？ 生：被小男孩逮住了。 师：请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。 生：“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，还结结巴巴的。我觉得他心虚。 生：“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩肯定知道灰雀去哪儿了，而他又不敢讲，说明灰雀肯定是被他逮住了。 生：“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。他希望列宁不必再担心。 生：“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说。说明小男孩决心改正自己的错误，把灰雀放回大自然中。 生：第二天，那只胸脯深红的灰雀回来了，而他却不好意思地低着头。我想，是小男孩在为自己逮灰雀的事而感到后悔。 师：你们可真细心！[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？ 生：小男孩心里想：我不能让他知道是我捉了灰雀，可老师教育我不应该说谎话，怎么办？ 生：小男孩心里想：我应该告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。 生：小男孩心里想：灰雀会想它的朋友的，我还是把它放回来，让它们一起自由自在地飞吧！ 生：小男孩心里想：我一个人占有灰雀，太自私了！我一定要把它放回来。 师：虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩实际上也是“非常喜爱”灰雀的。请一位同学读课文的最后一段，其他同学有疑问可以提出来。 生：为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚实的？ 生：小男孩放回灰雀，有错就改，是诚实的孩子。 师：课文学到这儿你还有哪些不懂的内容？ 生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话呢? 师：你们想想为什么?（生读书思考） 生：列宁不愿意伤害小男孩的自尊心，所以不直接问小男孩。 生：列宁怕小男孩难堪。 生：列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。 师：列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响。其实，列宁虽然爱灰雀，但更爱小男孩。 教后反思： 在这一片断的教学中，我凭着敏锐的教学洞察力，巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感。我尊重学生的主体地位，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的积极性，使他们能兴趣盎然地进行学习。其次，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的想像能力。学生拥有较大的自主权，教师发挥引导者的作用，注重及时地进行点拨与指导。同时，我善于适时运用激励性的评价，创造了良好的课堂教学氛围。 教学片段二： 师：下面，咱们来个朗读比赛，看谁把课文读得最好。老师这里有贴画，谁读得好，就奖给他一张贴画。 （6个小组派代表参赛；老师又请班里两名胆子小、很少站起来读书的学生朗读。比赛完毕，评选优胜者。大家一致认为葛金玉、李佳欣为优胜者。） 师：大家很公平。但是最后参赛的两位读得比以前怎么样？ 生：比以前强。以前他们不敢读，现在敢读了。 师：同学们，就凭他们有勇气站起来读，我们奖励他们贴画好不好？ 生：好！ 师：现在请这4位同学上来领奖！（掌声） 教后反思： 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如果巧妙地运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的求知欲望，不断增进学生的自信心和上进心。举行朗读比赛，谁读得好，就奖给谁一张贴画，这能使学生感受到成功的喜悦，增强读书兴趣。老师特意提出让两名胆于小、在班里很少站起来读书的学生参赛，并给予奖励，这对他们是极大的鼓励，必将有利于培养他们的读书积极性，并促进他们各方面能力的提高。 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇11学习目标 1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 课前准备 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、多媒体课件。 4、收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 看图导入 ，交流资料 1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 读通课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、 “胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？ 学习课文，第一小节 1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。 学习生字，指导书写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字形的？ 3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 4、学生描红、摹写。 第二课时 贴图导入 ，激发兴趣 1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 精读课文，感悟真“爱” 1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。 a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段， 烘托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会， 3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。 6、小结板书，总结课文。 收集故事、积累提高 1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。 2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇12【教学目标】 1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。 2.正确、流利朗读课文，分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 【教学重点】 1.列宁发现灰雀消失之后，通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。 2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。 【教学难点】 体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、情景引题，激发兴趣。 1.（课件出示2）出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。 2.学生交流后，教师简介列宁。（课件出示3：列宁简介） 3.（课件出示4）灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。 指导书空“雀”。 师：《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。 二、初读感悟，过关检测 同学们，课前大家认真地预习了本课，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？这节课我们就来一次闯关比赛。 （一）第一关：随文识字词 （课件出示5）出示比赛规则 闯关任务：逐段读文，圈画出生字新词，读准文中生字词的读音，尤其注意多音字、平翘舌音。 过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”一颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。 1.闯关准备 （1）自由朗读《灰雀》，圈画出生字新词多读几遍。 （2）小组内朗读生字、新词。 2.闯关过程 （课件出示6：生字） quèjiāoyǎnɡfěnlìnánhuòzhědònɡxīkěnchénɡ 雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚 （1）指名读。 （2）重点强调：读准翘舌音“者、诚”，前鼻音“男”，后鼻音“养、冻”，边音“粒”。 （3）指名小组齐读生字。 （4）全班齐读。 （课件出示7：词语） 胸脯惹人喜爱仰望面包渣或者诚实可惜 （1）指名读。 （2）打乱顺序，随机出示词语，指名读。 （3）用“或者”一词练习说话。 （4）全班齐读。 3.过关评价 （1）表现好的同学、小组发放小星星。 （2）小结：在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更加出色。 （二）第二关：熟读课文 （课件出示8）比赛规则 闯关任务：正确、流利朗读课文，不添字不落字，尝试读出自己对课文的理解。 过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”两颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。 1.闯关准备 （1）学生自由朗读课文。 （2）小组内朗读练习。 2.闯关过程 （课件出示9） “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” “没……我没看见。” “一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” “多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” “会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “会飞回来？” “一定会飞回来！” （1）指名读。 （2）抓住“没看见”“会飞回来的”“它还活着”“一定”等词语，体会男孩的心理变化。 抓住“多好的灰雀”“可惜”读出列宁对灰雀的喜爱。 （3）练习情感朗读。 （三）第三关：书写生字 （课件出示10） 雀郊养粉粒男或者冻惜肯诚 1.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字识字。如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“冻、惜、诚”都可以用这种方法识记。 （2）熟字比较。如：羊一养 （3）组词扩展：“雀、男、或、者”，可以组词为“麻雀、男人、男生、或者、或许”等。 2.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。 3.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 4.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “养”——注意倒数第二笔是撇。 “男”——上下结构，“力”的撇不能写到“田”里去。 5.学生针对易错的生字再次练写。 6.展示学生作品。 7.过关评价。 （四）课堂小结 本节课，我们不仅学会了生字的读音，生字的书写，还能正确流利地朗读课文，有很多同学、多数小组都闯关成功，让我们用掌声再一次祝贺。期待大家在下一节课有更精彩的表现。 【设计意图：通过出示课件，了解故事人物的情况，解释了题目。激发学生学习的*。】 【课堂作业新设计】 1.从课文中找出相应的词语。 （1）引起别人的喜爱。 （2）令人惋惜。 （3）抬着头向上看。 （4）自己一个人低声嘀咕。 2.看拼音写汉字。 huīquèyǎnɡɡǔlìnán 鱼孩 参考答案 1.（1）惹人喜爱（2）可惜（3）仰望（4）自言自语 2.灰雀养谷粒男 第二课时 【课时目标】 1.理解课文内容，体会人物的心理活动。 2.联系上下文，读懂课文中的语句。 3.分角色朗读课文。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、出示课件，问题导入。 1.（课件出示12）三只灰雀在枝头的画面。 2.三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？（板书：灰雀惹人喜爱） 二、精读课文，感悟真爱。 1.自由读课文的2—10自然段，看看哪几段话是列宁讲的，哪几段话是小男孩说的？找出来。 2.列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？全班交流，教师小结。 （课件出示13） （1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ （2）一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。 （3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。 （4）会飞回来？ （板书：可惜） 细细读这些话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心、惋惜、焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（爱） 4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。 （课件出示14） （1）没……我没看见。 （2）会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。 （3）一定会飞回来！ （板书：男孩：没看见一定会飞回来） 细读这几句话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。 5.小男孩为什么要捉这只灰雀？（喜欢这只灰雀）他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？（小男孩把灰雀捉回家圈养起来）讨论，交流相关语句。 列宁： （1）每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（板书：每次都要经常带来） （2）灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？ （课件出示15）“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。 教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。 6.分角色朗读课文的2—10自然段。 三、烘托*，深入体会。 1.（课件出示16）灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真爱的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11—13自然段。 2.读了课文，你有什么疑问吗？ 学生质疑，讨论交流。 引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的男孩，这就是对孩子的爱。 3.朗读课文最后三个自然段。 4.课堂练笔：（课件出示17） 如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。 学生交流。 四、拓展延伸，积累巩固 1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，放回了灰雀。男孩及时改正了错误，是一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？ 2.个别交流。 3.摘抄课文中描写灰雀的句子。 【课堂作业新设计】 1.辨字组词。 郊渣诚 效查城 胸低惜 淘底蜡 2.看拼音写字组词语。 格定 yánjiān 热苦 3.写出下列词语的反义词。 诚实坚强高大 寒冷幸福喜爱 4.帮助词语找到自己的家。 果然居然仍然 （1）谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在 爬上来了！ （2）第二天，列宁来到白桦树下，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。 （3）男孩说：“灰雀会飞回来的，它活着。” 参考答案 1.郊外渣子诚实胸脯很低可惜 效果检查城市淘气河底蜡烛 2.严炎坚艰 3.虚伪懦弱矮小 炎热悲惨讨厌 4.（1）居然（2）果然（3）仍然 【板书设计】 26.灰雀 惹人喜爱 列宁男孩 每次……都要……“没看见” 经常带……“一定会飞回来” 可惜果然 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇13【案例】 师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。 （生默读思考，师巡视了解。） 师：好，谁先来说说？ 生：我从“他在周围的树木中找遍了，也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。 师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢？ 生：找遍。 师：“找遍”是怎么找呢？ 生：把每一棵树都仔细地找了。 师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、 辛苦读出来。 （生个别读、集体读句子。） 师：继续找句子。 生：我从“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。 师：说得好，继续！ 生：我从“那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。 师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就—— 生：（齐答）再也看不见它了。 师：要是冻死了，列宁心里会—— 生：很难过。 师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习） 师：继续上面的问题。 生：我从列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。 师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？ 生：（该生先读句子）从“多好的”这个词能看出。 师：还有吗？再读读看。 生：（生再读）还有“可惜——”，噢，还有“自言自语”。 师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说理由。 生：“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。 生：“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。 师：那“自言自语”呢？（生沉默）什么叫自言自语？ 生：“自言自语”就是自己给自己说话。 师：你在什么情况下会自言自语？ 生：我很伤心的时候会自言自语。 生：我很高兴的时候会自言自语。 师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很—— 生：（喊）激动、投入、强烈。 师：列宁为谁激动起来？ 生：（齐）为灰雀。 师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情—— 生：（喊）情不自禁。 师：现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀？ 生：（齐）能。 投影：列宁（自言自语地）说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。” 师：请大家比较一下，句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同？ 生：要是没有“自言自语”和“可惜”就不能更好地写出列宁对灰雀的喜爱之情。 师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！ （练习朗读：个别读——范读——集体读） 【评析】 教学是师生共同建构的过程，教师与学生都是课程资源的开发者，但在师生的关系上，主张在教师的引导下，学生自主的个性阅读。学生的自主行为指的是，自主提问、自主交流、自主体验。这是一个动态的生命与生命对话的过程。学生对文本的理解不是以教师的意志为转移，而是首先尊重学生需要，学生想读什么就让他们读什么，学生怎么理解的就让他们怎么说，教师要注意倾听学生的意见，把握正确的舆论导向，在关键时不要袖手旁观，因为教师的阅历与经验毕竟比学生丰富，所以教师的点拨能促进对问题的探究。这个案例看出，学生自主的课堂教学不是“放羊”的教学，教师既放手又把握放的度，否则会出现形式主义，海阔天空的联系会丢失文本的价值，那么语文的工具性就剩下无几了。 阅读教学要两手抓，一手抓工具性，一手抓人文性，两者是辨证的统一。以语言文字为载体，渗透人文精神，反之以人文精神为动力促进对语言文字的品味。即学语文、用语文的过程中，注重情感的教育，加强与生活的联系，放飞学生的精神。例如：师：你在什么情况下会自言自语？/ 生：我很伤心的时候会自言自语。/ 生：我很高兴的时候会自言自语。这样联系自己的体验，学生就理解了“自言自语”的内涵，同时也学会了在什么样的语言环境能用到这个词语。可谓是知识、能力、情感的和谐统一。 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇14【具体案例】 《灰雀》第二至第十自然段对话部分。 师：当列宁发现灰雀不见时，他是怎样问男孩的？小男孩又是怎么回答的？ 生：答。（读课文第二至第十自然段） 师：从他们的对话中你发现了什么？有什么问题吗？ 生1：小男孩为什么开始说“没看见”，后来说“会飞回来的？ 师：你有一颗爱思考的头脑，很好!请你把你的问题写在黑板上吧!并在问题后面写上你的名字，因为它是你发现的。 生2：列宁为什么要自言自语的说？ 师：这个问题提的很有价值，真棒!你也上来说吧! 生3：小男孩怎么会那么肯定的说：“一定会飞回来!”？ 师：你也很会动脑筋，真不错!上来吧! 师：同学们，黑板上有三个充满智慧的问题，你们会帮助解决吗？把你的想法在小组里说一说。注意把话说清楚，说完整。 师：好!同学们刚才交流地很激烈，谁愿意来告诉老师？ 生：我想回答第一个问题，开始，小男孩怕被责怪，所以说没看见。后来，他看列宁那么关心灰雀，所以想把灰雀放了。 师：你从哪里看出列宁关心灰雀呢？ 生：读列宁说的话。（“那一定是飞走了…它怕冷”） 师：列宁说这话的时候心理会怎么想？心情怎样？ 生：列宁想灰雀到哪里去了呢？他心理很担心。 师：是呀！老师也开始担心了，谁再来把这句话读一读. 生：读.（面色忧郁） 师：老师听出来了，你十分关心灰雀.还有谁也关心灰雀呢？ 师：这么多同学呀!你们一起来读一读这句话吧! 生：读.（语重心长） …… 【反思过程】 这个教学片段促进学生思考，尊重学生个性感悟，从而引导有感情朗读。 1、“从这段话中你发现了什么？有什么问题吗？”你有一颗爱思考的头脑，你的问题很有价值，这一类语言引导学生去发现问题，勤于动脑，并让学生把自己的问题写在黑板上，给学生一种成就感，顿时激发了全体学生勤于思考的动力。 在此基础上，教师注意引导学生提真问题，有价值的问题，不提假问题，如：你已经知道答案却还装作不懂而提出的简单问题，做到问题提得明确，清楚。然后引导讨论，教师参与其中，这样长此以往，使学生养成边读边思考的良好读书习惯。 2、立足课堂生成，善于捕捉关键点。如：生：“开始小男孩怕被责怪，所以说没看见，后来，他看列宁那么关心灰雀所以想把它放了”，这时，教师抓住这句话当中的“关心”一词问：你从哪里看出列宁关心灰雀了呢？从而让学生更深入地去理解课文。 3、注重学生个体感悟，激情引导朗读。如：列宁想灰雀一定是冻死了，心理很难过，“列宁想灰雀会到哪儿去呢？他心里很担心。”老师这时候说：“是呀！我也开始担心了”。没有直接肯定，而是通过表达自己的感受来激发学生，让学生感觉到老师和大家是平等的，也在谈感受，而起到的效果是进一步激发了学生的丰富情感，因为创造了这样的情境，此时让学生站起来朗读就是水到渠成了。学生丰富的情感表露无疑。 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇15【教材简析】 《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。 课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。 【教学理念】 《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。” 因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 【教学目标】 知识能力目标： 1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。 4. 养成多读多想的读书方法和习惯。 人文教育目标： 体会人与自然和谐的爱 【教学重点】 1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 【教学难点】 1，理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是 诚实的。” 【教学准备】课件 【教学时间】两课时 【教学流程】 第一课时 一、交流资料，揭示课题 1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。 2、学生交流后，教师简介列宁。 3、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 设计意图：“纸上得来终觉浅”。课前实践所给予学生的不仅是感性经验的获得，更重要的是在课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的 材料。 4、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 5、用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？ 为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？ 让我赶快走进课文，美美地读一读吧。 二、初读感悟，理清脉络 1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词语。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 5、2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？ 三、感知灰雀的可爱 1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。 2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它们的可爱。 4、出示句子，体会“惹人喜爱”一词。： （1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。 （2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。 问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。） 5、看图片，感知灰雀的可爱 6.指导朗读句子。 7.灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？ 板：列宁每次……都要……经常带…… 8、指导朗读句子 设计意图：通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。课文先写列宁在公园里看三只美丽的灰雀，具体写出了列宁怎样喜爱灰雀。首先学生自读划出说明灰雀美丽的词“粉红的、深红的、来回跳动、婉转地歌唱”，然后通过看图片，感知灰雀的可爱，老师再范读，学生领悟到要读得欢快，语调活泼，速度稍快；触类旁通，学生划出表现列宁喜爱灰雀的词“每次、都要、仰望、经常”，通过比较去掉“每次、都要、仰望、经常”句子的不同，感悟意义的变化，从而明确朗读时重读这几个关键词，表现列宁对灰雀的喜爱，通过反复朗读也表达出学生对灰雀的喜爱。 9、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。 四、学习生字，指导书写 1、学生自主观察本课生字有什么特点。 2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？ 提醒：散，左下“月”的第一笔是竖，不是撇，右边的反文要写小一些 惹，上中下结构。中间是“右”不是“古” 书写时笔画要舒展。 3、临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。 五、布置作业 布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。 第二课时 一、情景引题、激发兴趣： （多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 （多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。） 设计意图：创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础 二、精读课文，感悟真“爱” 1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。 (1)男孩说：“没看见，我没看见。” (2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” (3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。 2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？ ①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。” ②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。 板：“一定会飞回来” 3、男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。） 出示句子： ①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。” ②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。” 问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀） 4、导读激情，深入体会。 列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：3－10自然段内容。） （师导读，生接读。）子。 这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“、” 男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“、” 列宁（惋惜、担心地）说：“、” 男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“、” 列宁（半信半疑又惊喜地）问：“、” 设计意图： 对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。 5、课中质疑，体会列宁育人过程。 (1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? (2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么? (3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。 6、指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。 设计意图 语文教学是一种人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言，表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说机会，逐步达到教学目标4。 三、烘托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、出示思考题。 (1)小男孩为什么低着头? (2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑? (3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀? (4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的? (因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。) 3、分组读11-13自然段，讨论思考题。 4、小组代表发言。 5、你们还有什么问题吗？ （例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗） 是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。 6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读—— （生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。） 7、列宁为什么而微笑？ 你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 设计意图 语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。而这里全员参与的读书感悟使学生在学习的过程不致于游离于书本之外。这是还本以本。这样就在兴趣引路的前提下交给学生学习的自主权 四、创设情境，课堂拓展 1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。 2、请学生评价文中人物。 3、分角色有感情地朗读课文。 4、说话、写话训练 你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。 设计意图 学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。知识的巩固固来重要，道理的内化也十分必要。让学生尽情地说，尽情地写吧！所以我主张还学生一个自主学习的空间。 板书设计： 灰 雀 惹人 喜爱 列宁 男孩 每次……都要……“没看见” 经常带……“一定会飞回来” 可惜 果然 小学三年级上册语文《灰雀》教学设计 篇16【学习目标】 1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 【课前准备】 1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。 2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？ 指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。 2、学习这样一位伟人的故事，那一定受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题） 二、指导自学 1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。 2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。 3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。 4、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。 三、读中感悟 1、自读课文。 2、指名交流对课文内容的感知情况： ⑴ 指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？ ⑵ 指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？ ⑶ 那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。 3、有感情地朗读课文： ⑴ 这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？ ⑵ 有感情地朗读课文。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。