| 标题 | 三年级上册语文教学设计集合 |
| 范文 | 三年级上册语文教学设计集合（精选2篇） 三年级上册语文教学设计集合 篇1教学目标： 1、弄清习作要求，按要求作文。 2、学习把人物的动作、神态、语言等写具体。 3、写作的时候，注意格式要规范。 教学准备： 相关的图片。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣 同学们，你们平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？能说一说 吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……） 二、写法指导 1、看课本上的几幅图画，这些你都玩过吗？ 2、课件展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。 3、想好自己当时玩的什么游戏，回忆一下，你当时是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一样在脑海里回忆一遍。可以看照片帮助回忆，也可以跟当时和你一起玩的人聊一聊。 4、学生讨论：我们要回忆哪些内容？ ①游戏前有什么准备？各自什么心情？ ②游戏过程中人物做了哪些动作？ ③说了什么？什么表情？ 什么心理？结果怎样？ 各自什么心情？…… 5、小组交流你回忆的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。 6、小组汇报，学生评议，老师点拨。 7、总结写法。 三、自由习作 1、学生自由习作。 2、写好以后大声读一读，看看你写的内容有没有表达出当时快乐的心情。 第二课时 一、小组交流 1、在小组内交流，跟他们分享你的快乐。 2、成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，有没有不明白的地方，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。 3、自己修改习作。 二、全班交流评改 1、请小组派代表读给大家听，看看谁玩得最高兴。 小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，听完之后你想去玩这个吗？ 2、选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？ 3、集体修改。 三、再次修改 1、看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。 2、誊写作文。 习作例文： 那次玩得真高兴 快乐的事情像一颗颗珍珠，今天我就来挑一颗最闪亮的给大家看看吧！ 暑假里，我和爸爸妈妈来到了香港迪斯尼乐园。那里有许多有趣的游戏，最让我流连忘返的是幻想世界的“疯帽子旋转杯”。爸爸妈妈由于在排队时看到前面一个十七、八岁的女孩上去后在上面尖叫，所以心惊胆战想当“逃兵”，我却并不那么想——到这里就是来玩的，即使有点害怕，也可以上去练练胆子。经过我的好言相劝，他们终于同意陪我一块玩。我们刚坐在座位上，还没抓住手柄，“杯子”就转了起来，先是向左，后是向右，大家被搞得晕头转向，而我却鼓足勇气，紧紧抓住手柄，心里暗暗鼓励自己：“加油！你一定要比那个大姐姐厉害。”……终于停了下来，我们走出“杯子”，像喝醉酒似的'脚步不稳定地在长椅上坐了好一会还没恢复过来，真是够呛的。虽然感觉还是有些天旋地转，但是我玩得很痛快，那一天我还尝试了很多种新的游戏，每一次都是对自己新的挑战，我克服了胆怯，战胜了自我，我成功了！ 我永远忘不了那一次快乐的记忆，在痛痛快快放松身心的同时，我还体会到了挑战自我极限的乐趣！ 三年级上册语文教学设计集合 篇2教学目标： 1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。 2、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱？ 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。 教学时间： 两课时 教学准备： 课件 教学过程： 第一课时 一、 预习课文 1、查看地图，找到北极，了解北极的特点，搜集白鲸及《蓝色多瑙河》的有关资料。 2、用自己的办法自学生字，把课文读通顺，提出自己的问题。 二、 导入课文 1、板书并齐读课题。 2、学生根据课题质疑。 三、初读课文，了解课文大意 1、分小组带问题自学课文，认识生字、理解词语，了解课文大意。 2、请学生分节读课文，师生共议、正音。 四、学习生字新词 1、认读词语： zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì qū 召唤 顽皮 寒冷 坚 硬优 雅 奇迹 冰区 jīng jǐ liè záo zhèngfǔ yuán 白鲸 脊背 猎人 凿开政 府援助 2、共同讨论该如何记住生字 3、怎样才能把这些生字写得好看？ （练习书写） 4、重点理解词语：召唤顽皮坚硬优雅脊背 5、选词造句 五、巩固练习： 1、抄写词语 2、比一比，组词： 招玩坚雅区 召顽竖准医 第二课时 一、听音乐，导入新课。 播放《蓝色多瑙河》师述：居住在海洋中的白鲸也喜欢这首曲子，它们还和这首乐曲之间发生了一个有趣的故事呢，这节课咱们就来学习《喜爱音乐的白鲸》。 二、小组讨论学习 1、读课文，说说小白鲸和蓝色多瑙河之间发生了怎样的故事？ 2、为什么说白鲸得救是个奇迹？ 3、从哪些词句可以看出人们对白鲸的'关爱？找出来读一读。 4、交流反馈自学情况。 三、自由读课文，质疑。 读完课文，你有什么跟课文讲到的内容有关的疑问？请大胆提出来。 四、学生间交流相关资料，解决部分问题。 五、老师提供“知识大餐”，供学生“点单”。 六、小组交流自己学习的收获。 七、指导朗读（听音乐读课文） 八、发散：听声音编故事。 板书设计： 教学后记： 整个课堂设计我以“丰富学生知识，开拓学生视野”为目标，将学生收集的大量资料和自己整理的大量资料作为“知识大餐”供学生“享用”，确实达到了尊重学生主体地位，突破教材局限，使学生学到教材以外的知识的目的。 老师们听了课后，整体感觉还不错，觉得课堂设计比较“新”、“活”，但课文学习还不够“实”，朗读训练还不够到位。怎样解决课本知识和课外知识学习在时间上反映出的矛盾？这是我今后要探究的。 |
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