| 标题 | 《赵州桥》第二课时说课设计 |
| 范文 | 《赵州桥》第二课时说课设计（精选17篇） 《赵州桥》第二课时说课设计 篇1一、说教材 1.教材分析 《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。 2.教学目标 根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为： ①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 ②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 ③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 3.教学重、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 二、说教法、学法 1.教法 ①扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 ②“以读代讲”法 《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 ③“直观教学”法 通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 2.学法 与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 三、说教学程序 1.情境导入，激发兴趣。 “良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。 2.以练代讲，学习第一段。 语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。 ①让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影： 河北赵县交河 赵州桥 李春设计并参加建造 1300多年 ②你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。 3.教给学法，学习第二段。 这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为： ①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。 ②找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。 ③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问： a.赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示： b.这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。 c、为什么这种设计是创举？ ④填空练习 赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。 ⑤感情朗读本段。 ⑥总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。 以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。 4.运用学法，自学第三段。 任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。 ①学生自学第三段。 a.学生找出重点词——美观。 b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c.学生同桌讨论。 ②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。 a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。 b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。 c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。 d.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。 e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。 ③学习过渡句。 让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。 5.感情朗读，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。 6.引向课外，总结深化。 ①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？ ②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？ 总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。 附板书设计：◆ 《赵州桥》第二课时说课设计 篇2一、说教材 1.教材分析 《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。 2.教学目标 根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标 为： ①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 ②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 ③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 3.教学重、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 二、说教法、学法 1.教法 ①扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 ②“以读代讲”法 《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 ③“直观教学”法 通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点 。 2.学法 与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 三、说教学程序 1.情境导入 ，激发兴趣。 “良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学开始，设计这样的导语 ：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。 2.以练代讲，学习第一段。 语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。 ①让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影： 河北赵县交河 赵州桥 李春设计并参加建造 1300多年 ②你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。 3.教给学法，学习第二段。 这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为： ①承上导入 ：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。 ②找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。 ③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问： a.赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示： b.这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。 c、为什么这种设计是创举？ ④填空练习 赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。 ⑤感情朗读本段。 ⑥总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。 以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。 4.运用学法，自学第三段。 任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。 ①学生自学第三段。 a.学生找出重点词——美观。 b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c.学生同桌讨论。 ②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。 a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。 b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。 c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。 d.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。 e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。 ③学习过渡句。 让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。 5.感情朗读，学习第四段。 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。 6.引向课外，总结深化。 ①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？ ②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？ 总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。 附板书设计 ：◆ 《赵州桥》第二课时说课设计 篇3教学目标： 1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。 2、学习运用关联词“不但……而且……”，了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。 3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。 4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。 5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。 *6、结合绍兴的“桥文化”，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。 课前准备： 赵州桥相关资料（校园网资源库） 绍兴石桥资料（绍兴网） 赵州桥简图一人一张 教学设计流程： 一、师生对话，激发兴趣 我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。 （长城、故宫、布达拉宫……） 赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？ 二、初读课文，学习字词 1、根据注音读通课文 2、自学生字，要求能读会字 3、把课文中不理解的词画出来 4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？ 三、组织交流，字词点拔 1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写 2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。 3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？ ——由“重点句”导入“重点词” 4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。 四、再读课文，找重点词 1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。 2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。 世界闻名 创举 美观 宝贵 五、精选练习，巩固字词 1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。 2、选择一个自然段熟读成诵。 3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。 六、研读课文，自由感悟 1、分发简图，说明要求 各自学习课文，根据课文内容填写。 建造年代： 设计师： 建筑特色： 设计亮点： 历史意义： 你的评价： 2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。 3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。 六、综合实践 播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。 七、听写词语，选择造句 八、再读课文，背诵片断 九、交流卡片，展示评优 十、作业指导，完成习题 重点：关联词：不但……而且…… 十一、质疑：初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提出来。 《赵州桥》第二课时说课设计 篇4教学目标： 1.会认11个字，重点认识“智、慧”两个字，会写11个字，重点指导书写“县、设、史”3个字。正确读写“雄伟、坚固、创举、美观、缠绕、智慧等词语。 2.有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。 3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。 教学重点： 了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。 教学难点： 培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。 教学准备： 1.PPT课件 2.生字词卡片 3.收集有关桥梁方面的资料 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、播放课件，激趣导入课文 请同学们欣赏（各种桥的课件图片） 在生活中个，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥.......见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。 1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？ 同学们想知道吧，请欣赏（赵州桥的课件） 请大家说一说；给你留下怎样的印象？生：雄伟、坚固、美观 课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。板书：（赵州桥） 二、初读课文，感知大意 1.自由读文，读准字音，读通语句。 2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。 3.同桌间，相互说一说赵州桥的建造特点。 三、检查学习字词，理解课文大意的情况 1.展示生字，指名拼读，认读 县济匠砌横坚雕抵智慧 设参部跨举击固栏案爪贵 2.指名学生教读，同桌间互读，相互检查 3.教师引导学习识记生字，辨析字形、字意 4.指名认读多音字、组词，结合具体语境理解字义、读音 cān (参加) héng（横跨） 参{ 横{ shēn(人参） hèng（蛮横） zhuǎ（鸡爪） gàn（干部） 爪{ 干{ zhǎo（爪牙） gān（干净） 5.检查词语认读，教学 让全班学生参与，自由选择词语，练习说句子。 生：雄伟.......高大雄伟的万里长城是中华民族智慧的结晶。（真棒） 生：精美......朋友送我一个精美的文具盒。（多么深厚的友情啊） 生：宝贵......人的生命是最宝贵的财富。（珍惜我们的生命，让生命更精彩） 生：创举.......北京鸟巢的造型设计是世界建筑的伟大创举。（说的多好啊） ........ 【设计意图：通过学生自由选择雄伟、精美、宝贵、创举四个词语，让学生感知这四个词语的美感，并为揭示赵州桥的坚固、美感埋下伏笔。】 6.请同学们小组推荐代表，说说赵州桥设计上的特点 四、精读课文，学习第一自然段 1.朗读第一自然段课文，读出自豪的感情 2.指名生说一说，读懂了什么？ 生：交流汇报 文中介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。 师：赵州桥成为我国桥梁建造一颗璀璨的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，我们带着自豪的感情诵读课文。 【设计意图：小组交流汇报，积极调动学生思考和表达能力。】 五、赏析研读课文第二自然段 1.请同学们品读本段课文。 2.引导感悟：（1）写赵州桥作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的哪方面知识？（2）用了什么说明方法？(3)设计上有什么特点？这种设计好出在哪里?（4）写作有什么特点？ 学生：小组合作交流，汇报 生：围绕“赵州桥非常雄伟。”写作，是本段中心句，具有总领全段的作用。主要写赵州桥的雄伟、坚固。 生：写“赵州桥的长50多米、宽9米多，......横跨在37米多宽的河面上”，运用了列数字的说明那个方法，具有科学性。 生：赵州桥设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥的一个创举”。 生：本段写作上的特点是：“总写——分述”的写法，围绕一句话把内容写具体。 【设计意图：运用小组交流和汇报方式学习本段，让学生更加感受到赵州桥的雄伟与坚固，突出劳动人民的聪明与智慧。】 六、指导书写 1.教师提示;书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿势。 2.书写规范，注意字结构布局，观察，模仿，写美观。 七、通过课下搜集，你还知道哪些我国宝贵的历史遗产。 第二课时 一、复习旧知，检查巩固 1.引导学生说一说赵州桥的设计特点 2.完成练习（课件展示） 赵州桥非常_________,长________，宽_______。.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有________,只有一个________,大桥洞顶上___________,还各有________,这种设计，在建桥是_________,既减轻了___________,使桥不易___________，又减轻了_________,节省了__________。 这节课，我们继续学习欣赏赵州桥的魅力。 二、品读欣赏课文第三自然段 1.请大家朗读第3自然段 2.思考问题:（1）本段围绕哪句话写作？（2）这段主要写了什么？文中主要写了那些精美图案?画出文中相关的语句。（3）作者用了哪些关联词语？能用一个词语来概括这些生动的画面吗？（4）写话：有的.......有的.......还有的........ 3.大家分组交流讨论，汇报 生：课文围绕第一句“赵州桥不但坚固，而且美观”来写。这一句在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观”。 （写话练习）不但......而且....... 生：本段主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。 （课件展示）三种龙的不同姿态： 栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自遥首相望；还有的刻着双龙戏珠。 （分角色朗读）理解语句意思 生：作者用的关联词是：有的........有的.......还有的.........，这些龙的生动图案，用词语形容是:：（栩栩如生，活灵活现）。 生：练习写话 有的........，有的.....，还有的.........下课了，同学们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。 有的........，有的........，还有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的怒放，开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。 有的.......，有的.......，还有的..........考试的时候，同学们在考场里，有的正奋笔疾书，有的正沉思苦想，还有的已经答完试卷，正在检阅，大家的表现真是千姿百态。 【设计意图：通过练习写话这一环节，体会课文是怎样把赵州桥的美观写清楚的。】 4.引导赏析课文 作者写作中，秒写赵州桥的特点，用总----分的写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我们要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事情写具体详细。 三、学习第四自然段 1.小组合作交流： 前三自然段，写了赵州桥的设计特点，雄伟，坚固，美观，为什么还要再写第4自然段呢？ 2.怎样理解“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”? 3.指导朗读 四、完成课后习题，试着运用下面的词语，向游客介绍一下赵州桥。 五、总结全文 作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好。 六、拓展延伸 1.赵州桥的知识介绍: 赵州桥：又名安济桥，位于河北赵县的洨河上，始建于隋朝开皇大业年间（581-618），它是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁的首创，比欧洲的设计早了1100多年。在中国文学，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单位。 2.你的家乡还有什么样的桥？动手画一画，写一写。 《赵州桥》第二课时说课设计 篇5一、导课 1、随着现代化建设的不断发展，我国的建筑事业越来越发达，如高楼大厦，桥梁等。今天我们就一起来欣赏一下现代化的桥梁。 （看现代化的桥梁建筑） 同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？ （雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干） 2、早在1300多年前就有这样一个聪明能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参加建造了一座世界闻名的石拱桥，（出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为“华北四宝之一”（板书，赵州桥）（齐读课题）它为什么会闻名世界呢？学了课文，我们就会知道了。 二、新授 1、自学： 请同学们打开课本，轻声朗读课文，要求： ⑴ 读准生字的音，认清生字的形。 ⑵ 从课文中找出写赵州桥特点的句子，用——划出。 2、检查： ⑴ 词语： 赵县 隋朝 石匠 砌成 桥墩 创举 坚固 智慧 横跨 创举 近义词： 反义词： ⑵ 课文。抽生逐节朗读，其他同学认真听着，有没有读错的。 ⑶ 赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但坚固，而且美观）（板书坚固、美观）课文哪部分在写坚固，哪部分在写美观？（第二自然段在写坚固，第三自然段在写美观） 3、学习第二自然段： ⑴ 这节课我们一起来学习第二自然段： 请同学们快速的默读第二自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？ （这种设计，在建桥史上是一个创举） ⑵ “这种设计”指的是怎样的设计呢？（出示赵州桥的图片） ① 上部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。 ② 洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）（板书） ⑶ 那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？ ① 帮助理解： 这种设计指。它的好处，一是，因为；二是，因为。 ② （这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。） ③ “既……又……”是什么关系呢？（并列） 换成“既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。”意思不变。 ④ 造句。 ⑷ 朗读： “隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。”带着崇敬之情来朗读这一自然段。 ⑸ 刚才，我们学习第二自然段的时候，是先抓住重点词“创举”，然后再来理解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示，“一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特别密切。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。”我们下节课学习的时候就可以用上这种方法。 4、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。 《赵州桥》第二课时说课设计 篇6《赵州桥》是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练又不乏生动。这是一篇老课文，怎样将老课文讲出新意来，这一直是我在课前苦苦思索的。在参考了众多教案之后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。这一段虽不是课文的重点段，但我可以用它把整篇课文贯穿起来，这样既学习了课文又感悟了文意。同时，我还试着准备将探究式学习引入到本课中以激发学生更大的学习热情，并且在课前我还与学生一起收集了许多有关赵州桥的资料，精心制作了课件，认真备好课，设计了许多优美的课堂语言。我坚信我这节课一定会取得成功。怀着这样的一个美好的愿望我走进了课堂。 然而，事与愿违，这节课我失败了。可究竟败在那儿呢？在听取了校长与年组教师的意见后，我深刻地反思了一下自己的这节课。可设计的不可谓不精，语言不可谓不美，可就在这精美处我忘了语文教学的根本所在---读。语文的根本在于阅读。读是一节课的根本，一节课的关键。只有多读才能有收获。古人说“书读百遍，其义自见”就是这个道理。而我恰恰欠缺了这一点。回顾整节课，读的环节少之又少。正因为读的少，所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。如：为了帮助学生理解赵州桥的设计特点而设计了一个“画一画”的环节，让学生根据课文画一画赵州桥的结构图，孩子们兴趣盎然的画了起来。可这画缺少对文本的阅读为基础，结果多数孩子们都将注意力放在了表现桥的精美上，对于其他人画的正确的图不但不予以认可，还大发意见：没画出龙来，当时我很尴尬，只好草草收场，试想如果当时我在让学生充分阅读课文的基础上，将这一环节放到课文学习之后结果还会这样吗？又如：为激起学生对古代劳动人民的敬佩之情我设计了一项说话练习；如你遇见了这位桥梁专家。你会对他说些什么？这本是一个很简单的练习，可有的学生说：“我要对李春说：如果你把桥中间的龙头的嘴也设计上可以喷水的就好了。”显而易见，学生没有理解课文，所以才会有此一说，而同样在讲中美观一部分时，我去让学生初读感知桥的美，然后又播放课件欣赏，之后又让学生试着美读，然后又接着指名读、展示读。在这一充分解读的基础上学生融入了课文之中，接下来的说话练习也容易了许多。《赵州桥》一课让我意识到语文教学离不开文本的阅读，离开了文本阅读，语文教学只能成为无水之源、无本之木。 《赵州桥》第二课时说课设计 篇7教学目标: 认识10个生字,会写14个生字.正确读准"洨,砌,吐"的字音,掌握多音字"爪,横",了解"县,匠,击,雕"字的部首,注意"县,设,举,贵,慧,横"字的书写. 有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分. 3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感. 教学重点: 理解赵州桥的雄伟,坚固,美观设计上的特点. 理解赵州桥怎么样体现我国古代劳动人民的智慧和才干. 教学用具: 幻灯机,教学图片 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 激趣导入: 上课之前我们先来看看一组图片(现代桥的图片和古代的石拱桥的图片),刚刚同学们感受了当今大桥的现代气息,领略了古代石拱桥的风韵,接下来我们一起来欣赏一下我国著名的一座石拱桥--赵州桥,你们想知道这座桥有什么特别之处吗 为什么它能闻名于世呢 下面我们就带着疑问一起来学习第19课--赵州桥. 全班齐读课题. 学习生字: 为了更好的学习课文,我们先来学习本课的生字词 (①,全班读上课前板书好的生字词:赵县,洨河,安济,隋朝,石匠,堆砌,桥墩,横跨,坚固,雕刻,缠绕,前爪,抵抗,智慧;②,指名读,指名评价;③,多音字组词;④,掌握字的部首;⑤,指名书写几个容易出错的字,指名评价,然后全班一起书空.) 初读课文,整体感知: 1,带着问题读课文:①,作者描写了赵州桥的哪些特点 ②,文中有一句 承上启下的过渡句既总结了上文的内容,又提示了下文的内容,请在第2,3自然段中找出这句话,并用你的笔画下来. 2,全班齐读. 3,整体了解赵州桥的特点:坚固,美观.(板书"赵州桥") 三,细读探究: 4,学习第一自然段: 从过渡句中我们了解到赵州桥的两个特点:既坚固又美观,那赵州桥还有没有其他的特点呢 作者是怎么样描写的它的坚固和美观的 我们一起来接着学习课文 读一读:请喜欢读第一自然段的同学起立,一起来读一读. 答一答:从第一自然段我们了解到了哪些信息 从"一千三百多年"这个数字中我们体会到了什么 (板书"历史悠久","坚固") 赵州桥经历了千年的风雨仍如此坚固,让我们带着对赵州桥的感叹之情再一次朗读第一自然段. 第二课时 1,继续学习第二自然段: 赵州桥经历了一千多年的历史,饱经风雨的洗礼,至今仍能安然无恙地屹立在世人的眼前,它在设计上有什么特点呢 我们一起学习第二自然段. 读一读:请喜欢读第二自然段的同学起立,一起来读一读. 答一答:第二自然段的中心句是哪一句 (第一句) 文中的哪些语句,词语体现了雄伟的特点 (第二句和横跨这个词)(通过图片,讲解理解横跨的意思)(板书"雄伟") 赵州桥设计上有哪两个特点 (只有一个拱形的大桥洞,没有桥墩,大桥洞顶上有两个拱形小桥洞.)(看图指出大小桥洞的位置)(板书) 这种设计的好处 (第2段第5句) 这种设计的优点 (第2段最后一句) 理解"创举"的意思.(创举和创造有什么相近之处呢 在文中是什么意思 为什么说这种设计是建桥历史上的一个创举 不容易被大水冲毁说明了桥的什么特点 在遥远的古代人们就能设计这样举世闻名的桥说明了什么 ) 谁能用"既……又……"关联词造句. 如此坚固的桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干,让我们带着感情再一次朗读第2自然段. 2,学习第三自然段: 读一读:请喜欢读第三自然段的同学起立,一起来读一读. 从第三段的第一句话的写法好在哪里呢 (既总结了上文赵州桥的特点,又提示下文将要写赵州桥美观的特点,是个过渡句.) 赵州桥美在哪里 文中是怎么样描写的 栏板上雕刻了哪几种形态的龙 (看图理解文中"缠绕","抵着"等词,直观地了解龙的各种形态) 现在请同学们闭上眼睛想一想,那些龙都是什么样的形态,他们都在做些什么 看了作者的文字,让我感觉那些雕刻在栏板上的龙仿佛都在游动,都动起来了,作者描写得真是栩栩如生.雕刻这么美的图案需要什么呢 说明了什么呢 (引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的智慧和才干.) 你们知道为什么栏板上雕刻的是龙的图案而不是别的图案吗 (介绍有关知识,拓展学生知识,丰富课文的内容,便于学生进一步理解课文.) 这么美的图案,这么有智慧的劳动人民,让我们带着对古代劳动人民的敬佩之情和对赵州桥的喜爱之情有感情地朗读第三自然段. 3,学习第四自然段: 读一读:请喜欢读第四自然段的同学起立,一起来读一读. 为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干 谁能总结得说一说 4,老师介绍有关赵州桥的资料,让学生更容易理解课文的感情. 赵州桥闻名于世,是我们国家和民族的骄傲,带着你自己学习后的感情再一次朗读课文,体会作者的思想感情. 板书: 赵州桥 历史悠久 坚固 雄伟 美观 一千三百多年 《赵州桥》第二课时说课设计 篇8【学习目的】 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。 2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 【课前准备】 生字卡片 教学挂图 指导学生了解关于赵州桥的知识 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书： 19、赵州桥） 二、初读课文，学习生字 1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。 2、生读文，解决生字，教师巡视。 3、指名读文，抽查课文熟练度。 4、生字卡片检查生字认读情况： 重点指导“智（zhì）慧（huì）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。 5、交流质疑，并且疏通课文的结构： 一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。 二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。 三自然段写桥的美观。 四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干 三、合作写字 1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。 2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。 3、“横”不要把“由”写成了“田”。 4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。 5、“参”的下面三撇的写法，占位。 指导学生仔细观察，认真模仿。 第二课时 一、复习导入 1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。 2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导) 二、学习课文 1、学习第二自然段： ⑴ 同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂： 师：谁先把第一段读一下？ 这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。 学生默读 2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢? ⑴ 别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。 这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞) ⑵ 一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞） ⑶ 理解“创举”： 师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？” 生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。 教师见机激发学生的自豪感。 ⑷ 有感情的朗读第二自然段。 2、学习第二自然段： ⑴ 这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？ 第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。 ⑵ 第一句话好在哪里？ 既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。 ⑶ 赵州桥的美观体现在哪些地方？ 主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。 ⑷ 找出写这些雕刻很美的句子读读。 图案有几种？（三种） 指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。 四、结尾升华 1、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？ （隋朝、李春。） 2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民） 五、看板书复述课文，试着背诵 六、课后拓展 1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。 2、运用自己的语言夸夸赵州桥。 《赵州桥》第二课时说课设计 篇9教学目的：通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。 教学重点：体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。 教学难点：对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。 教学过程： 一、师生对话，激发兴趣 我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。 （长城、故宫、布达拉宫……） 赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？下面我们一边读课文一边思考这个问题。？ 二、品读课文 ①紧扣主线，研读课文。 读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。 ②交流汇报，感悟课文。 a.历史悠久的桥。 b.雄伟坚固的桥。 c.非常美观的桥。 ③重点感悟： ▲历史悠久。 ①学生读勾画的句子。 ②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老） ▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。 1）自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？ 2）学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固 3）集体讨论。 ⑴、赵州桥在设计上有什么特点？也就是它和别的桥相比，有什么独特的地方？学生交流，并画出赵州桥的设计草图。 （2）这样的设计有什么好处？（平时河水从大桥洞流过，发大水时，河水可以从四个小桥洞流过。解释：“横跨”：因为发大水时，河水不但可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过，减轻了流水时对桥身的冲击力，所以说它是建桥史上的一个“创举”。 a 指名试读。b 评价促读。c 师生合作朗读。 4）、这段话的重点词句是哪一句？为什么是这句？（出示这句话） （一）学习围绕一个意思写一段话的方法。 1.读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？ 2.围绕这句话，作者从哪几个方面来写？ 3.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体） ①操场上真热闹啊！ ____________________________。 ②公园真美！ ____________________________。 ▲图案美观。 （一）认识过渡句。 1）、请大家读读第3小节的第一句话：这是一个承上启下的过渡句。“不但坚固”总结第2自然段的内容，“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示：“不但……而且……”练习说话。 2）.比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。 a 这座桥不但坚固，而且美观。 b 这座桥不但美观，而且坚固。 3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。 3）、课文从哪方面来说明这座桥美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。） 4）、课文中主要写了哪些精美的图案？ ①文中描写了哪些精美的图案？ ②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏） ③教师范读，学生闭眼想象画面。 ④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验） ⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？ 5）小结这段话的第一句，总起这座桥不但坚固而且美观，接着通过三种图案分述它的美观，最后，又总结了“所有的龙……像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的方法写出了桥的美观。 三、回归整体，夸夸赵州桥。 赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？ 四、朗读提升主题 1、赵州桥是我国劳动人民智慧的结晶，我们在赞美赵州桥的同时，更应该赞美那些建桥的人。让我们带着这种赞美之情，齐读课文最后一段话。 2、赵州桥有着一千三百多年的悠久历史，有着独特的建筑设计和精美的图案，这座古老的桥梁在今天仍未使人们所瞩目，它是我们中国人们的骄傲，让我们再次齐声朗读最后一段。 《赵州桥》第二课时说课设计 篇10一、复习导入，整体感知： 1、通过上节课的学习，我们对赵州桥有了初步的了解，这节课我们将进一步走进这座不同寻常的桥，感受他的奇特与魅力。 2、听配乐朗读，边听边想，看看赵州桥给你留下了怎样的印象，你觉得它是一座怎样的桥？ 3、小黑板出示：赵州桥是一座_____________的桥。谁能用一个词语来概括一下。 4、生说，师板书重点词语：世界闻名、雄伟、坚固、美观（你从哪一段读出，它是一座桥？） 5、同学们千言万语，都想说出自己对赵州桥的印象。我们现在来看一幅图片。同学们都认出这个匾牌上的文字了吗？是呀，神桥，神奇的桥。 二、学习第一段 1、为什么一座石拱桥会被称为神桥，我们就来从课文中细细地探究。首先来学习第一自然，看看从哪些词语和句子你感觉到赵州桥的神奇之处，请把它划出来并认真思考？ 2、生汇报：世界闻名。世界闻名是什么意思？（师出示三幅图片：国务院、）国务把它确定为重点保护文物，为它题字，你觉得它的名气大不大？但这只能算是全国闻名，我们再来看一幅图片？你看到这是谁授给的匾牌了吗？（美国）现在可以说它真的是世界闻名的桥了。 3、一千四百年？（从这个数字，你感觉到赵州桥的历史怎么样？）经历了七八个朝代；历史悠久。 4、面对着这样一座闻名世界的石桥，你想带着怎样的语气来朗读这一段？（自豪、敬佩） 抽生读；齐读。 三、学习第二段 1、这一段，赵州桥的神奇，主要表现在它哪一方面的特点上？（看板书的几个词语）生答：雄伟、坚固。 2、自由读这一段，你从哪些句子感受到赵州桥的雄伟？把最能表现它雄伟的句子用横线划出来，并仔细体会。 3、你从哪些字词特别能感受到它的雄伟？ 小黑板：桥长五十多米……横跨在三十七米多宽的河面上？（重点抓住：五十多米；九米；全部、没有、只有、横跨）横跨，你觉得赵州桥横跨在河面上，就像什么一样？（巨人，彩虹）投影图片1。 a、估一估我们的教室有多长？（8～9米），赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（5～6个教室长；宽度大致相当于我们教室的长了） b、在今天，科技发展的今天，我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它当时又是怎样建成的呢？ 有的只是一千多年前我们的祖先们身背肩扛一块一块的大石头，建成了这50多米长，9米多宽的大桥。 3、此时此刻，假如我们站在桥前，你会发出怎样的赞叹？ 4、一齐读出赵州桥的雄伟气势，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。 5、这一段，刚才有同学说还读出了赵州桥的坚固，也能感觉到他的神奇？从哪些句子感觉到它的坚固？ 6、这种设计是指怎样的设计？ 生汇报：大桥洞顶上的左右两边……从四个小桥洞流过。 7、看来，赵州桥的神奇之处还体现在它独特的设计上。我们来找位同学画一画赵州桥的结构示意图。 8、这种设计可了不得呀，作者用了一个词语来高度称赞它，哪一个词语？创举，谁说说“创举”是什么意思？ （就是从未有过的举动或事业，就是第一次出现的。就是在欧洲，也是一千年后才出现这种设计的） 9、为什么说这种设计是一种创举呢？（生读“既……又……”句） 10、这种设计真是一举两得，作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了？（既……又……） 11、这四个小桥洞有这么奇妙，它使这座桥不但雄伟，而且怎么样？（板书：坚固） 12、据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大的洪水，8次战争和无数次大大小小的地震，其中，1966年河北刑台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。） 13、齐读，把它的坚固奇妙读出来。 14、我们来看看，这一自然段，主要是围绕着哪句话写的？（第一句） 15、这句话就是这一段的中心句。今后我们在学习课文的时候还会遇到。 四、学习第三自然段 1、我们来看看，这段话讲赵州桥的神奇主要体现在它的哪方面？谁能用一个词语概括？（板书：美观） 2、哪句话提到赵州桥的美观？出示：赵州桥不但坚固，而且美观 3、这一自然段开头用这句话，好在哪儿呢？ （这句话概括了前面的内容，引出了下面的内容。这样的句子我们称为过渡句；承上启下） 4、桥面栏板上都有哪些精美的图案？谁来读读。 （投影龙图案；说说这龙在做什么） 5、作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？ 6、听了他的朗读，你不仅感觉这些龙雕刻得很精美，还觉得怎么样？ 从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙像活了？（缠绕、抵、望、戏） 7、教师范读，学生闭眼想象画面。 8、齐声朗读。 五、学习第四段： 1、默读课文第四自然段，思考：课题是赵州桥，课文一至三自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上的图案作了介绍，为什么还要写第四自然段？ 2、联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”是怎样理解的？（是呀，它不仅是一座桥，更是我们中国人聪明才干的见证，也是历史留给我们的一笔宝贵的财富，值得我们世代瞻仰和纪念。） 3、朗读，读出自豪赞美之情。 六、总结。 学习了这篇课文，我们不仅了解了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，还感受到了劳动人民的聪明才智，同时，还学习到了作者围绕一句话把内容写具体的方法。 七、拓展，作业： 我们家乡枣阳也有许多古建筑，像白水寺，唐梓山的寺庙，它们也是劳动人民智慧和汗水的结晶。让我们利用假日去参观，用自己的笔写一写，画一画，好吗？ 八、板书设计： 19赵州桥 雄伟 坚固 智慧和才干 美观 历史遗产 《赵州桥》第二课时说课设计 篇11一、看拼音写词语 shè jì cān jiā chuànɡ jǔ chōnɡ huǐ ( ) ( ) ( ) ( ) shí lán yí chǎn zhì huì lì shǐ ( ) ( ) ( ) ( ) 二、按要求填空 1. “遗”字是( )结构,除部首外还有( )画。 2. “创”字按音序查字法应查字母（ ），按部首查字法应查（ ）部，除部首再查（ ）画。 3.“跨”字按部首查字法应查（ ）部，全字共（ ）画。 4.“毁”字按部首查字法应查（ ）部，第4笔是（ ）。 “参”字按部首查字法应查（ ）部，是（ ）结构。 “横”字共有（ ）画。它的反义词是（ ）。 5.“才干”的“才”字应取后面第（ ）种解释。 （1）表示面不久 （2）有能力 6.“闻名”的“闻”字应取后面第（ ）种解释。 （1）听见 （2）有名望 （3）用鼻子嗅 （4）听见的事情 三、根据不同的读音组词 四、按拼音在（ ）里填上适当的字 zhì ( )慧 政（ ） （ ）气 （ ）序 bǎo （ ）卫 （ ）贵 珍（ ） （ ）护 fēi （ ）常 （ ）行 是（ ） （ ）舞 liú （ ）水 （ ）学 （ ）利 （ ）言 shǐ （ ）用 历（ ） 开（ ） （ ）劲 jī 冲（ ） 感（ ） （ ）础 （ ）极 五、一字组多词 创（ ） （ ） （ ） （ ） 计（ ） （ ） （ ） （ ） 击（ ） （ ） （ ） （ ） 历（ ） （ ） （ ） （ ） 六、比一比，组成词语 砌（ ） 跨（ ） 济（ ） 拱（ ） 彻（ ） 垮（ ） 挤（ ） 哄（ ） 绕（ ） 创（ ） 抵（ ） 已（ ） 饶（ ） 枪（ ） 底（ ） 己（ ） 七、照样子写句子 赵放桥 坚 固 美 观 西沙群岛 风景优美 八、读句子，写出带点词的反义词 这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被 大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 减轻—（ ） 容易—（ ） 节省—（ ） 九、仔细阅读第二自然段，然后回答问题 1.课文第二自然段共有 句话。 第一、二句写桥的 ；第三、四、五句写桥的 和 ；第六句写这种设计是 。 2.请你用“‖”把这一自然段分为三层,再反复朗读,写出这一自然段的段意: 。 十、按原文填空，并回答问题 这座桥不但（ ），而且（ ）。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着（ ）的图案：有 的 刻 着（ ），（ ），（ ）；有 的 刻 着（ ），（ ），（ ）；还 有 的 刻 着（ ）。.所 有 的（ ），（ ）。 1.这段话是围绕什么内容写的？ 2.这段话中用什么句式，分别写出了哪三种不同姿态的龙？ 3.这段话的第一句话在《赵州桥》这篇课文中起什么作用？ 答案： 一、设计 参加 创举 冲毁 石栏 遗产 智慧 历史 三、重量 商量 前爪 爪子 似乎 似的 四、智 治 志 秩 保 宝 宝 保 排 飞 非 飞 流 留 流 留 使 史 始 使 击激 基 积 五、创举 创新 创造 开创 设计 计划 计算 心计 冲击 打击 击落 击毁 历史 经历 日历 来历 六、砌成 彻底 横跨 打垮 安济桥 拥挤 拱形 哄骗 缠绕 富饶 创举 步枪 抵着 到底 已经 自己 七、西沙群岛不但风景优美,而且物产丰富。王小红不但学习认真，而且还热心帮助同学。 八、减轻一加重 容易－困难 节省－浪费 九、1.6句 雄伟 特点和作用 一个创举 2.1、2句是第一层 3、4、5句为第二层6句为第三层 段意:赵州桥坚固、雄伟。 十、坚固 美观 精美 两条相互缠绕的龙嘴里吐出美丽的水花 两条飞龙 前爪相互抵着 各自回首 遥望双龙戏珠 龙似乎都在游动 真像活了一样 1.这段话围绕桥的美观写的。 2.这段话用排比句式，分别写出了两条相互缠绕的龙，两条飞龙，双 龙戏珠这三种不同姿态的龙。 3.起一个承接上文，引起下文的过渡作用。 《赵州桥》第二课时说课设计 篇12【教学内容】 《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它介绍了赵州桥的雄伟,坚固和美观.呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪. 课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读,自悟,自得的一篇好课文,同时也是语文拓展性活动的一个好素材. 【设计理念】 生活在现代化城市的三年级学生,关于古桥的认识不是很多,因此在教学中首先应该激发学生对"桥"的兴趣,然后再通过对赵州桥的特点,外观,历史地位等等的学习来充分认识赵州桥,并在过程中运用学生学习的主体性,引导学生积极思考,从而达到各个教学目标.本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处. 【活动目标】 通过赏图入境——品读感悟——合作探究——美文赛读——拓展交流,感受赵州桥的悠久历史,了解赵州桥的建筑特点,激发学生的民族自豪感和研究桥,创造桥的热情.提高学生的感受能力和鉴赏能力,培养他们的创新意识. 【活动准备】 1,媒体:powerpoint幻灯片① (赵州桥近远景,石桥系列)② "夸夸赵州桥"音乐幻灯片③(各国现代化的桥) 2,学生画桥写桥作业展示栏 (学生"桥文化"研究专栏) 【活动过程】 一,赏图入境——观桥 师:这是赵州桥.——用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片.看了这些图片,你们想说什么 生:赵州桥很美. 生:赵州桥很坚固. 生:赵州桥有两个桥洞,没有桥墩. 师:(点头)噢,有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了.我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点. 二,品读感悟——赏桥 师:刚才大家读得都很认真.我们把生字"请"出来,一起来认一认,读一读.哪个小组来当小老师 (生读生字,并组词.然后带领全班同学读.) 生(读生字卡片):济,安济! 师(纠正):是安济吗 生:不是,是安济桥! 师:那么安济桥又是什么桥呢 生:赵州桥. 师:对,安济桥就是赵州桥. 生(读生字卡片):匠,石匠. 师:课文中的石匠是谁呢 生:李春! 师:下面老师想欣赏一下各组同学读课文.边读边发现一些新词好吗 师:他们读得非常整齐.板书:世界闻名.(指着板书):大家一起把这个词语读一下. 生:世界闻名. 师:谁知道这个词语是什么意思呢 生:世界最有名. 生:全世界最创新. 生:这桥在世界最好的,最古老的. 生:也是最有名气的. 师:(点头赞许) 最古老的桥,那么它有多少年历史了 生:1300多年. 师:我们再来相互介绍一下这世界闻名的桥.同桌同学对面读. 生:对读. 师:有感情! 我们一起把第二段读一下. (读到"好处"师引读:这种设计有什么好处呢 生继续按照课文内容读下去.) 师(夸奖):同学们真厉害,这么长的句子也能读通顺.我们再接下去读. 三,合作探究——议桥 师:读完了课文,大家体会了赵州桥的特点.一定有许多想法.先在小组里讲讲. (生讨论) 师:现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法 生:读完这篇课文,我想告诉大家赵州桥有50多米长,9米多宽,有可行车,有可行人. 生:如果我在河北,我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来. 生:我看到有一个句子旁边有一句话.我知道这句话好在哪里. 师:那请你告诉我们. 生:这座桥不但坚固,而且美观.不但……而且……是个递进关系.(师表扬) 生:我有两个问题,一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢;另一个是,这座桥是怎么样用石头砌成的呢 师:有没有同学能解答这位同学的疑问呢 生:我知道用石头砌会比较坚固. 生:赵州桥已经有了1300多年的历史了,真的很坚固. 生:我还知道第二个问题.当时人们先在陆地上建好了桥的两端,然后再把石头放在船上,运到桥中建的那段,一点一点地建成的,我是从一本书中了解的. 师:嗯,你的知识丰富. 生:桥用石头砌成的,又是怎么样把石头固定的呢 生:我知道,那是用石灰来砌的. 师:谁能根据自学情况来设计一个抢答活动 生:(举手,走上台)你们能用这个字说不同的词语吗 (用粉笔写个"创") 生:创举. 生:创造. 生:创新. 生:新创. 生:创想. 生:创世纪. 生:创建. 师:大家都说得非常精彩.还有想主持抢答活动的吗 生:有(站起来),谁能用"坚"组词 生:坚固. 生:坚持. 生:坚强. 生:坚毅. 生:坚定. 生:坚决. 生:坚硬. 师:好.那赵舟桥最大的特点是什么 生:坚固 四,美文赛读——赞桥 师:大家已经非常了解这著名的古桥了,让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧! 生:(有声有色地读课文) 五,拓展交流——梦桥 师:夸得好!我看出赵舟桥已进入你们的心中,想不想了解一下国内外现代化的桥 生:(异口同声)想! 师:(播放国内外造型各异的现代化桥梁,配轻音乐)看了后能不能为这些桥设计一些广告语 生:老师,我提议先画一画我们自己设计的桥,再配上广告语,好吗 师:你真棒!大家乐意接受这个建议吗 (教师接受学生提议,调整教学方案,学生进行画桥写桥活动) 【案例评述】 整个教学流程中,学习活动始终在一个自主的空间里进行,并有着十分强的开放性. 课堂既给了学生一个宽松,愉悦的学习氛围,又使学生在赏析,感悟中不知不觉地达成学习目标.赏,读,说,品,想,画,写的活动整合,启发学生在领悟课文的同时合作交流,不断进行发散式思考,不断在表达中完善自己的思维,并从课文联系自身原有知识,得到更深的体验.古桥,,今桥的图片呈现,给学生以多角度的直观感受,为学生进一步感知赵州桥的坚固,雄伟,美观提供了很好的视觉支持. 整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念,充分尊重学生的自主,达到与学生心灵沟通的境地,因此,非常自然地搭建起了学生心中的桥. 《赵州桥》第二课时说课设计 篇13学习目标： 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻”等词语。 2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 学习重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 学习难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。 知识链接：查阅资料（文字、邮票、图片），了解关于桥的一些知识，如：桥的种类，世界上著名的桥有哪些等。 学习课时：两课时 学习过程： 第一课时 学习目标： 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻”等词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文的主要内容，理清课文的脉络。 学习过程： 一、“名桥”知多少 1、我知道世界上有不少著名的桥啊？比如：_____________________________ 2、在我国河北省赵县的洨河上也有一座世界闻名的桥，它是一座石拱桥，叫赵州桥。听过这首歌吗?“赵州桥，是什么人来修？玉石栏杆是什么人留？……” 今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。 二、初读课文,认识字词新朋友 1、我能借助拼音读准生字的字音，把课文读通顺。 2、这是我认识的生字，我能给它们标上拼音。 （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） 安济桥 石匠 砌成 雕刻 抵着 智慧 前爪 3、小小书法家 tú àn cān jiā héng kuà quán bù （ ） （ ） （ ） （ ） jiān gù bǎo guì yí chǎn shè jì （ ） （ ） （ ） （ ） 4、火眼金晴 张牙舞爪（zhǎo zhuǎ） 爪(zhǎo zhuǎ)子 鸡爪(zhǎo zhuǎ) 人才济济 (jì jǐ) 安济(jì jǐ)桥 无济(jì jǐ)于事 怎么样？如果和同学意见不一致，再问问不会说话的老师—字典！ 5、读课文时有一些词和句子不太懂，我通过查工具书、联系上下文等方法弄懂它们的意思了，我想和同桌互相交流一下。 创举：____________________________________________________ _________________________________________________________ __________________________________________________________， 还有一些地方我不明白，我要作上标记，待会跟老师同学交流。 三、再读课文，初识“赵州桥” 1、默读课文，我知道了：赵州桥坐落在____________,它是一座____桥,又叫____桥。它的设计者是___朝石匠______,到现在已经_______年了,真是一座古老的桥! 2、第2、3自然段主要讲赵州桥的__________，每一段都是围绕______句话来写的。 3、赵州桥是一座_________________________的桥。 第二课时 学习目标： 1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 学习重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 学习难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。 学习过程： 一、“赵州桥”初印象 通过上节课的学习，赵州桥给我留下了这样的印象，它______________________________________________________________________________________________ 二、再识“赵州桥” 1、特点一 第二自然段围绕“_____________”这句话来写。这是一个____句。桥长（ ）多米，宽约（ ）米，全部用（ ）砌成，没有（ ），只有一个拱形的（ ），横跨在（ ）多宽的河面上。我结合插图来理解,从这些数字描写,我感受到赵州桥___________。现在我能给这一段加上小标题了。 2、特点二 第二自然段有这样一句话“这种设计，在建桥史上是一个创举”，我通过仔细阅读，知道“这种设计”指的是_____________________。经过动脑筋思考，我明白了这种设计的优点就在于:既__________________,使__________________,又 ______________ _____________________。怪不得这座桥历经一千四百多年仍巍然矗立，真是一座________的桥。 3、特点三 a .我会填关联词：这座桥( )坚固，（ ）美观。“坚固”是总结上一段,美观是引出这一段,这样的句子叫________句. （这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了承上启下的作用，这样的句子叫“过渡句”。） b.作者在后面具体描写了赵州桥的美观,用了一个_____句,读了这个句子我仿佛看到_______的龙,仿佛看到_______的龙,仿佛看到__________的龙,……我能用一个成语来概括这些雕刻___________。 c.我要学习作者围绕一个意思把内容写具体，用“……有的……有的……还有的……”仿写一段话： ____________________________________________________________________ d.赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，我还想再读一读。 e.我能试着把这段背下来了。 三、夸夸赵州桥 我要夸一夸赵州桥:_________________________________________________ ____________________________________________________________________ 四、课后超链接 我的家乡也有古建筑，我要去了解它的历史，并把画下来。 《赵州桥》第二课时说课设计 篇14教学目标： 1.认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。 3.感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。 4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点： 感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。 教学难点： 理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 课时安排： 第一课时 一、创设情境，走近赵州桥。 1;这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。 2.板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。 3.齐读课题。 二、检查预习，初知赵州桥。 1.认读生字词语。 ①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。 ②学生相互提醒读音，交流识字办法。 2.自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。 3.检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导） 三、朗读感悟，品悟赵州桥。 1人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。 2.学生自由读文，圈点勾画。 3.交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢 重点感悟： ▲历史悠久。 ①学生读勾画的句子。 ②指导朗读：它像一位1400多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老） ▲设计奇特。着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。 ①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。 ②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？ ③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。 a 指名试读。b 评价促读。c 师生合作朗读。 ▲图案美观。 ①文中描写了哪些精美的图案？ ②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏） ③教师范读，学生闭眼想象画面。 ④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。 ⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？ 四、回归整体，夸夸赵州桥。 赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？ 五、布置作业 1.想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？ 2.把自己喜欢的部分背下来。 第二课时 一、复习词语。 ①你觉得哪些字比较难写？ ②教师范写。 ③选择自己认为较难写的词在作业本上写。 二、复述课文，发现作者写作方法。 课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？ （一）认识过渡句。 1.数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。 2.比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。 a 这座桥不但坚固，而且美观。 b 这座桥不但美观，而且坚固。 3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。 （二）学习围绕一个意思写一段话的方法。 1.读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？ 2.围绕这句话，作者从哪几个方面来写？ 3.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体） ①操场上真热闹啊！ ____________________________。 ②公园真美！ ____________________________。 ③非常： ____________________________。 三、积累语言，背诵喜欢的内容。 1.你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言） 2.你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法） 3.小组比赛背诵。 板书设计： 赵州桥 雄伟 古老坚固 美观 《赵州桥》第二课时说课设计 篇15教学目标 ： 1、 学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。 2、 照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。 3、 能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。 4、 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。 教学重点： 1、 能正确概括各段的段落大意。 2、 体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。 教学难点 ： 对文章段意的概括。 教学时数：3课时 第一课时 教学目标 ： 1、 明确单元阅读训练的重点及操作步骤。 2、 自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。 教学过程 ： 一、谈话引入课题 1、 你们看见过哪些桥？ 2、 你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？ （教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等） 3、 教师板书：赵州桥 （教学生字“赵”、“州”） 师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。 二、听课文录音，自学课文 1、 教师布置自学要求： （1） 看清生字，会读生字。 （2） 划出带生字的新词，理解部分词语的意思。 （3） 了解课文大意。 2、 学生自学，教师巡堂 3、 检查自学情况 （1）、指名读生字。你是如何记住这些生字的？ （2）、齐读新词 。，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。 三、初读课文，理清文章层次 1、 自由轻声读课文 要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。 2、 默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？ 每个自然段各讲了什么内容？ 3、 学生可同桌交流。师生共同小结。 四、课堂作业 1、 完成课堂作业 本中的第1、2小题 2、 正确、流利地朗读课文。 板书： 赵州桥 是世界闻名的石拱桥 非常雄伟、坚固 赵州桥 不但坚固，而且美观 是我国宝贵的历史遗产 第二课时 教学目标 ： 抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。 教学过程 ： 一、复习检查 1、 认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？ 2、 课文讲了什么？分哪几个方面讲？ 二、讲读课文第1段 1、默读第1段 思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？ 讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。 3、 “闻名”是什么意思？它的近义词是什么？ 4、 指名朗读 三、讲读课文第2段 1、 自由读第2段 思考：（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？ （2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？ 2、 出示两幅投影，让学生观察、比较。 3、 大桥没有桥墩有什么好处？ A、 减少了冲击力 B、 节省了石料 4、 四个小桥洞有什么好处？ 5、 李春为什么要设计成拱形的石桥？ （1）“设计”是什么意思？ （2）“这种设计”指哪种设计？ （3）用“设计”说一句话。 （4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。 结合练习：用“既……又…….”造句 6、 齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？ 讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。 7、 师小结：这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举，在 这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出来？ 四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点 五、作业 1、 完成作业 本第3、4、5小题 2、 熟读课文第二段 第三课时 教学目标 ： 学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。 教学过程 ： 一、谈话引入新课 二、自由朗读第三段 1、 思考并讨论： （1） 这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？ （2） 这一句在段的开头有什么作用？ 2、 默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？ （1） 课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。 （2） “似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。 3、 分析句子 用投影出示句子：有的…….有的……还有的…….所有的……. （1） 齐读投影上的句子 师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。 （2） 如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是 “先总后分” 4、 作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？ 练习背诵第3段 三、讲读第四段 赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，请同学们齐读最后一段。 1、 齐读第4段 思考讨论：这一段告诉我们什么？ 2、 小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。 四、齐读全文 五、归纳板书内容，总结课文写作特点 六、除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？ 七、启发学生思维，谈谈学习的感想 师：我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？ 八、作业 ： 1、 用“设计”、“似乎”书面造句 2、 完成课堂作业 本 板书： 赵州桥 总述 世界闻名 坚固雄伟 分述 精致美观 《赵州桥》第二课时说课设计 篇16各位评委大家好，今天我说课的内容是《赵州桥》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。 一、说教材 1、对教材的理解《赵州桥》是人教版三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文是一篇说明性的课文。向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。文章只短短几百个字，但语言生动准确、简练，先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 选编这篇文章的意图是让学生通过学习，感受到中华优秀的传统文化，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 2、教学目标的确立 根据本组课文的总体思路和本文的写作特点，及三年级学生对说明文接触较少的实际情况，特制定以下教学目标： 知识目标：认识10个生字，会写14个生字，正确读写设计、参加、雄伟、双龙戏珠等重要词语。 技能目标：有感悟地朗读课文，并背诵喜欢的部分。在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 情感目标：了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 3、教学重难点的确立 本课的教学重点是通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。 难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 二、说教法学法 ⑴ 扶放结合法： “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 ⑵“以读代讲”法： 新课标指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 ⑶“直观教学”法：通过多媒体配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 4、与教法相适应，采用“读读──画画──想想──问问议议──练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 三、说教学程序 良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成： 第一课时：整体感知，理请脉络。初步感受赵州桥的雄伟、壮观。 第二课时：研读课文，感受感受赵州桥的雄伟、壮观，体会劳动人民的智慧。 接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。 一、启发质疑，确定探究主题 在上节课的学习中，我们知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。从这个主要问题入手，你想了解些什么？（预计有的学生会说，为什么说赵州桥是世界闻名的石拱桥？哪些地方看出赵 州桥是世界闻名的石拱桥？…..）【说明文的内容比较集中、中心问题比较突出，启发学生围绕课文表现的中心质疑，则可以把学生的思维印象课文的重点。】 二、围绕主题，初步探究 1.到底是因为什么使它文明世界？请三个同学分别读第2、3、4自然段，其他同学边听边把相关的重点词语画下来。再与附近的同学交流、讨论。 2.汇报，用因为…所以说它是世界闻名的进行说话。老师根据学生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙…【让学生从问题出发再回到课文，自主的寻找问题的答案，学会抓住重点词语去归纳、概括内容。】 三、层层剥笋，深入探究 1.大家概括的很好，但要想说服别人，还要分析、描述的更具体些，例如赵州桥怎样雄伟，怎样坚固，怎样美观？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习，有时间可以多学一点，想想汇报的方法，可以通过朗读，可以边指图边介绍，可以加上手势等动作去演示，预习中找道德资料如果有用的可以用上，学习过程中不能解决的问题可以提出来。总之，不管用什么方法，目的就是要把问题说清楚，说生动。下面各施各法，等会儿比比哪一组介绍的最清楚明白。【确定了阅读探究的专题，学生就有的放矢地进入深读境界。同时有效的探究学习离不开丰富的学习材料，教师要指导学生课前、课后搜集资料，平时积累资料，课上随时拥有资料。】 2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后，再组织学生按顺序汇报。 a雄伟：我这样展开教学： （1）出示课件，请学生看图介绍。（2）引发思考：在你们心目中，雄伟的大桥是怎样的？（让学生列举自己熟悉的大桥来谈）（3）出示表格，引发疑问。 师：对比以上的数据，你有问题要提出来吗？你还认为赵州桥雄伟吗？你们在小组中讨论一下。（师小结，从以上的数据来看，赵州桥算不上雄伟，但是它年代久远，在当时建筑材料和施工技术还是很落后的情况下，靠人力建起的这座桥可以说是非常雄伟的。）【在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，这是 激起学生求知和探究欲望的有效做法，是焕发班级教学勃勃生机的有利因素。】 b坚固：（1）生介绍。（依据：距今已有一千四百多年…）（2）渲染并启发思考：想想看，一千四百多年了，他经受了多少次洪水的冲击，多少次地震的摇撼，多少车辆的重压。关于坚固，还有什么要补充的吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量。） 是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。） 师：赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着十分深远的意义。它的设计优点正如课文所说的，就是——既…又… 句子告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）自己指图把这段再读一次。 c美观：（1）生介绍。（方法参考：可以一人边指图边介绍，可以一人介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。）（2）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。（3）说话练习。赵州桥的美观不光表现在栏板的雕刻上，其实，远看赵州桥也很美，出示课件，它如同——，好象——，又仿佛是一道——巍然挺立在小河上。 师：文章哪句话把赵州桥的特点进行了概括？交流出示句子。说桥坚固是哪一段？说桥美观是哪一段？小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连，后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。我们称他为过度句。 【通过对重点词句的理解、感悟、朗读、说话的有意识的训练，促进了学生积累语言，领悟表达形式，运用语言，同时调动了多种感官参与，从而促进了听说读写能力的协调发展。】 四、谈体会，升华感情 1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一两句话把你感受最深的一点体会说出来吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。） 2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建桥的人，劳动人民） 3、出示最后一段，齐读。【让学生通过读，自然地激发对劳动人民的热爱之请，树立民族自豪感。】 五、总结，拓展延伸 引导：同学们，今天我们认识了赵州桥，知道了它历史悠久，是一座世界闻名的石拱桥，具有雄伟坚固、设计独特、美观这三大特点。从古至今，有名的桥可多啦，你还知道哪些著名的桥梁？1.欣赏古代桥梁：现在，我们穿越时光隧道，一块儿去看看古代的桥吧！（屏幕显示各种古代桥梁）看了古代的桥，你有些什么想法呢？讲给大家听一听。2.欣赏现代桥梁：社会在不断发展，现在的桥比古代的桥式样更多更美作用更大，我们来看看，屏幕显示各种现代桥梁。3.欣赏未来桥梁，现代桥梁让我们惊叹不已，未来的桥一定更会令我们大开眼界。走，一块儿去看看，屏幕空白，启发学生设想未来的桥。【提供情景进行说话，鼓励学生打开思路，进行创造性的说话，】 六、作业布置1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2.集，用积累本积累本课的好次好句。3.赞，选一座自己最喜欢的或印象最深的桥，赞美他。4.画，想象并设计未来的桥是什么样的，附图及文字说明。【创造一个让学生自由获取知识的场景，让探究步伐跃动在学生心灵深处。】 板书设计 19赵州桥 雄伟 坚固 世界闻名 美观 设计巧妙 省料 …… [板书的内容是学生的探究所得，自然生成，而这些词语也是引领学生进一步进行探究学习的关键，凸显了中心，突出了重点。] 尊敬的各位评委：以上是我就《赵州桥》一文所谈的教学构想。上面的构想仅仅是教学硬设计，在本课具体的教学实施过程中，我将时时关注课堂，关注学生，捕捉课堂生成，将其作为新的教学资源为我的课堂增姿添彩。总之，力争做到：每一堂课，上的永远比说的好！谢谢大家！ 《赵州桥》第二课时说课设计 篇17教学要求： 1、知识与技能 （1）认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语表中的词语。 （2）有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 （3）了解我国古代劳动人民的智慧和才干。 （4）学习怎样围绕一个意思写一段话。 2、过程与方法 （1）在充分交流各自的识字方法，并在读准字音的基础上，给学生多提供一些由这些字组成的词语或句子，以达到巩固的目的。 （2）读课文时引导学生站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。 3、情感、态度与价值观 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 重、难点与关键 1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点极其好处。 课时：2课时。 教学设计： 《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚固，而且美观。高度概括的语言不足以让学生真正感悟到它的这两大特点。一位教师在教授《富饶的西沙群岛》一课时处理“成千上万”一词给我很多启发，于是有了以下片段： 师：通过刚才对第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗？ 生：创新；节约；独特；坚固…… 师：是啊，如果说十岁是可爱的孩子，20岁是年轻的小伙，40岁是不惑的中年人，80岁是白发苍苍的老人，那么1400岁的赵州桥在你看来是什么？ 生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙…… 师：想象一下，就是这位老人，1400年的岁月里曾经经历过什么？发生过什么变化？ 生1：成千上万的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚强，只是稍微显得陈旧了些。 生2：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。 生3：一辆辆车从它身上踏过，可是赵州桥仍然屹立不倒。 师：是啊，那再带着你的感受读读这个词──“坚固”，相信你们一定体会得更加深刻。（生读） 赵州桥不仅很坚固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的具体描写图案的几句话），仔细地感受与想象。 师：你的眼前似乎出现了什么？ 生1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！ 师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？ 生2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。 师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？（生做动作） 师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。（生读） 反思： 感悟，在想象中激活。正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言文字本身常常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想办法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。 |
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