| 标题 | 评周文艳老师执教的《石榴》 |
| 范文 | 评周文艳老师执教的《石榴》（通用13篇） 评周文艳老师执教的《石榴》 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：73 by: 星竹 周文艳老师执教的三年级的《石榴》，这是一篇写物的文章，是作者通过优美的文笔，按照石榴的生长过程来描写的。重点就写了石榴树的花和果。 周老师的这堂课，舍去了写花的部分，重点抓住石榴果进行了读写结合的课堂教学。听了周老师的这堂课，给我们最深的感受是“实”。 一实，朗读指导落到实处。 一方面，周老师在这堂课上，采用了指导读、师生接读、表演等灵活多样的朗读方式，激发学生朗读的兴趣，使学生一直处于“乐读”状态；另一方面，周老师抓住重点的词语，引导学生的品读课文。如文中写熟透的石榴时，主要写了石榴的笑，老师让学生找出石榴笑得怎样。“笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”然后让学生看看文中插图，读读词语，读读词语，再看看图，图文结合来体会石榴的高兴。这样一来，学生就明白了，读好这些词语就能体会到石榴的高兴。不但指导了朗读，同时也授于了方法。使朗读指导落到了实处。 二实，写作指导有实效。 三年级是作文的起步阶段，在这堂课中周老师设计了“品尝一种水果，并依照课文第四自然段写一段话。”的练习，通过借鉴模仿构段方式的写法，奠定学生的写作基础，这个练笔，其实也是课后练习的第5题。郝敬华老师曾说过：“课后作业题是每篇课文教学目的的具体化。”周教师对本党课的目标定位是非常准确的。 在指导写作时，周老师扶放有序，在总结第四段写作方法后，先由老师出示水果实物——香蕉，通过老师的语言，引导学生一起观察香蕉的样子、颜色，品尝香蕉的味道，然后再放手让学生写一写自己带来的水果。这时，学生就有话可写了，这样的设计，充分发挥了写作指导的实效。 三实，课堂评价真情实意。 现在课堂教学中，普遍出现这样一种情形，无论学生回答地精彩与否，教师总是说“好极了”，“棒极了”，很有一种哗众取宠的味道，在周老师的课上，我却看到的是一种真情实意的流露。如有一位学生在读“酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。”这句时，学生把自己的感受通过朗读完全表达出来，这时，周老师的一句“听了你朗读，老师的口水都要流出来了。”给了学生很高的肯定，这是出自老师的肺腑之言，是真情实意的表扬，也是该课教学的一个亮点。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 评周文艳老师执教的《石榴》 篇2教学过程 （一）巧借报纸，激发兴趣 1.共读报纸 （1）出示刊登石榴园广告的报纸选段。 （2）借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。 2.揭示课题 （1）板书课题。 （2）认读二类字“榴”。 （二）检查预习，理清文脉 1.检查预习 （1）学生再次练习朗读。 （2）随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。 （3）随机指导学生确定多音字读音的方法，查字典明确文中容易误读的多音字的字音。 （4）随机指导学生书写生字“甚”和“至”。 2.理清文脉 （1）指导学生朗读课文第4自然段。 （2）理解第4自然段的大意。 （3）学生自由朗读课文第2、3自然段。 （4）引导学生合作讨论，用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程（课文2、3自然段的意思）。 （三）精读对话，体会表达 1.学生与文本对话 出示课文2、3自然段： 春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 （1）学生自读，谈谈对这段文字的整体感受。 （2）学生默读，寻找描写有趣的地方。 2.师生间互动对话 （1）组织学生交流描写有趣的地方。 （2）重点研读以下两个语段，教学时随机安排先后顺序。 语段一：第2自然段关于石榴树开花的描写 ①学生自由说说自己的阅读体会。（随机标记关键词语） ②图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语句。 ③引导学生感受本喻体的神似。 抓住“火红”一词，拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。 补充“火红”用于石榴花的根据（即相关诗句）。 让学生诗文对照着读，谈谈自己的感受。 欣赏画面，深化学生感悟，指导学生朗读。 ④发散学生思维，给喇叭吹奏的乐曲起个名字。 语段二：第3自然段中的两个拟人句 ①学生自由说说自己的阅读体会，相机介绍“拟人”手法，随即标记关键词语，引导学生体会语言的生动与形象。 ②引导学生体悟“甚至”的用法。 观察画面，讨论是否可以调整顺序。结合对“甚至”一次的体悟进行有感情朗读。 ③带着学生边读边做动作，抓住“张望”一词展开想象，透过文字，感受作者的喜悦心情，进行有感情的朗读。 （四）情感升华，课外延伸 1.情感升华 （1）让学生猜猜本文原作者。（揭晓：是一个孩子，后由编者适当改编） （2）组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。 （预设：从观察、情感、修辞手法等角度寻找原因） （3）随机引导学生再看课文开头，抓住“家乡”二字升华情感，进行有感情的朗读。 2.课外延伸 （1）课后品尝水果，下节课学写一种水果。 （2）学习《我爱故乡的杨梅》一文时，拿《石榴》比对着读，在阅读中积累写好一种的水果的方法。 五、板书设计 教材分析 《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯──篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。 对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。 教学目标 1.能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。 3.体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。 教学准备 学生：课前读课文，理解自己不懂的词语。上课时带一本字典。 老师：课前谈话需要的物品，教学课件。 评周文艳老师执教的《石榴》 篇3《石榴》（第二课时) 教材分析：《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清晰，颇有美感。课文按季节变化的顺序，描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果，渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况，以及子儿的滋味。 教学目标： 1.朗读课文，体会文中优美的词句，逐步提高学生的审美和感悟能力。 2.学习本文作者的观察方法，拟人等描写方法。 3.理解课文的叙述顺序，学写水果特点的方法。 4.了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、整体导入 （一）同学们，这节课我们继续学习第16课，读课题——学生读课题《石榴》 （二）请大家打开课文，让我们踏着季节的脚步，跟随作者，去山东枣庄， 一起走进驰名中外的石榴园。 二、精读训练 （一）师：快速阅读课文2——4自然段，说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。喜欢它的什么？（为什么喜欢） 学生读后交流，老师提炼板书——春 叶绿；夏 花美；秋 果趣（如果学生一下子概括不出来，就打个？说：待会儿，我们学习这一段课文的时候再来想这个词） 师评价：我们班同学读书的本领真大，读了一遍就能抓住每一段的主要内容了！ （二）师：我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好？（课件图片欣赏） 1.怎么样？说说你的感受？（学生说，太美了） 2.是呀，一个字——美！这么美的石榴花作者是怎样来向我们介绍的呢？谁愿意来读一读第二自然段中写石榴花的这几句？ 3.读得正确、流利，声音响亮，谁还想读？ 4.读了这几句，你看到了什么样的石榴花？（让学生多说一些） （1）我看到了火红的石榴花。 （2）我看到了密密麻麻的石榴花。 （3）我看到了像小喇叭一样的石榴花。 …… 5.师：你觉得什么样的石榴花最美？ 生：火红的石榴。 出示句子： 6.师：看一看，这两句话什么地方不同？读一读，你觉得哪句话写得更 美？为什么？ 生：火红是像火一样红，红得都快燃烧起来了。如果只是红的，就没那 么红，那么美了。 师：你真是个爱思考的孩子，“火红”这个词用得真好。请你把书上的 这一句读一读。 谁能够读得再红一点？（再指名读这句话。） 师引读：这些花越开越---密，越开越---盛，不久便挂---满了枝头。 师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象说。） 师：请大家再到书上去看一看，你还觉得什么样的石榴花很美？ 生：像小喇叭一样的石榴花很美。 出示句子，请你读一读。 师：你们喜欢这些小喇叭吗？现在你们就是一个个活泼的小喇叭，让我 们一起来吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭） 师：哇，多可爱的石榴花呀，好热闹的石榴园呀，我们再来读一读。 捧起书，让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读！ （三）师：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。同学们，让我们一起走进 秋天的石榴园，请大家轻声朗读第三自然段。想一想，秋天的石榴园什么最吸引你？（生自由轻声朗读。） 生：小石榴。 师：为什么呢？ 生：很有趣。（板书：趣） 师：什么地方写得最有趣啊？说给你的同桌听听。 生：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚 皮，露出了满满的子儿。” 师：是吗？有趣在哪儿呢？请大家看——（图片），听——[播放笑声]（你 仿佛看到了什么？听到了什么？）生想象说话。 [课件出示]熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿。 师：请大家读一读这两句话，哪句写得更有趣？为什么？ 生自由比较说。指名读。读好。 师：为什么读了这一句我们会觉得这么有趣？小作者是用了什么方法呢？ 生自由说。 师：原来作者是把石榴当成人来写的，才写得这么生动，这么有趣。我们 再来体会一下（齐读）。 师：还有哪一句也是把石榴当作人来写的？ [课件出示]这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（指名读。）有趣吗？ 师：你们看，这是两大片绿黄色的——（叶子）？（师两手舞起，像两片叶子）哪个小石榴来扒开叶子？ 生过来表演。 师：小石榴，你在里面感觉怎样啊？你想看什么？哎呀，你为什么这么着急？你想对人们说些什么？你想向人们报告什么喜讯？……（扒开后）哇，你看到了什么？快向人们报告你的喜讯呀！谁再来读一读？（指名读。）谁能读得再急切一点？调皮一点？喜悦一点？ 师：多有趣多快乐的石榴娃娃呀，让我们一起来读一读。 师：石榴成熟了是这么的可爱，这么的有趣。它是怎样长成的？ [课件出示]石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 师：请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。 [课件出示]先是 逐渐 最后 师：如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？ 师：原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢？指名读，齐读。 师：石榴的果实真是太可爱，太有趣了，我们一起把这小节读一读吧。 （四）欣赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一尝？作者是怎样品尝石榴的呢？请大家默读第四自然段。（生默读。） 师：谁来说一说？ 生说清楚顺序。可以用上表示顺序的关联词“先……然后……最后……” 生：先剥开外皮，然后看看子儿，最后取几粒放入口中嚼嚼，尝尝味道。 师：小作者剥开石榴的外皮，就开始仔细地观察，（板书：看） 我们看！ [课件出示石榴子图] 师：你看到的石榴子儿是怎样的？ 生：一颗一颗靠在一起，很亲密。——紧偎。颜色——红白相间。看上去很透明——晶莹 师：说得真好！下面就要尝尝它的味道了！（板书：尝） 请生品尝。 师：什么味道？ 师：这就是酸溜溜，甜津津。 师：感觉怎样？ 生：很爽口，很清爽。 师：作者也写出了自己品尝后的感受。（板书：感）现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。[出示图文]请大家大声地自由朗读这一段。 生自由读。 师：谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来？个别读，齐读。 师：作者就是这样品尝石榴的，（指板书）先仔细地看，再细细地品尝，最后还写出自己的感受，这都是抓住了石榴的特点来写的。（板书：特点）我们平时也吃过很多水果，它们都各有各的特点，今天回到家同学们也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来，好吗？ 三、小节全文。 师：同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。最后，让 我们再一次地欣赏全文！捧起书，老师给大家配上音乐！石榴，齐—— （欣赏课文。）这节课就上到这，下课。 教学反思： 《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。 一、朗读中感知： 朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，多媒体的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我让学生自由阅读2至4自然段，设计了一个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：想想每个自然段分别写了什么；接着利用多媒体课件让学生边听同学读，边看画面，视听结合，使学生对石榴花的样子有形象、直观的感受，对石榴果的有趣能身同感受；第三次是通过情境的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生体会石榴娃娃的心情，并意会到其中的乐趣。 二、表达中领悟： 在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，我不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟，“你看到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“像小喇叭一样的石榴花”。有的同学说：“正鼓着劲儿在吹呢。”这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵活泼可爱的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。 三、观察中学法： 最后一个自然段中一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我利用多媒体出示石榴子儿的样子，给学生直观形象的图片，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，一颗紧挨着一颗，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我联系学生们的生活体验，问他们吃过石榴的说说味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和体验，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上加深朗读。另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。于是，我拿出一个桔子，请学生仿照作者写第四自然段的方法：先看再尝最后写下感受，介绍桔子果肉的样子、颜色和味道，学生说得很精彩，并当堂写了一段话，真正做到了读写结合。 评周文艳老师执教的《石榴》 篇4理解了“驰名中外”这个词的意思（名气很大，国内外有名。）我设计了这样一个问题：“我”家乡枣庄的石榴园为什么会有这么大的名气？激起了学生阅读下文的兴趣。 于是，在我的指导下，学生细细地品读了课文，逐步了解了那里石榴树枝、叶、花、果的特点，感受到了这里的石榴园驰名中外的原因。 首先，阅读第二节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语“郁郁葱葱”“火红”“花越开越密，越开越盛”“挂满”这些词语体会石榴树的叶子的葱翠、茂盛，花儿开得特别多，学生通过反复的朗读，感受石榴树的形态美、色彩美。同时通过描写花朵的形状“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，既形象又生动，让学生在反复朗读中体会语言文字的美。 石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采用了让学生上讲台排列的方法，加深了解这种变化。同时让学生体会到作者观察的仔细。作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了 评周文艳老师执教的《石榴》 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：60 目标设定： 1、有感情地朗读课文。 2、练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。 3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。 教学重点： 1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。 2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。 教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。 课前准备：石榴实物，石榴花 教学过程： 一、导入 上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。 二、理清层次 1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。 2、板书：花、果 三、学习第二段 1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用“——”画下你认为写得好的句子或词。 2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！） 密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。） 吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说“石榴花正鼓着劲儿在吹呢”？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？ 3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。 4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。 老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。 三、学习第三段： 石榴花美，石榴果就更有意思了。 1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读） 2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。 3、板书：先……逐渐……最后…… ①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。 ②同学们，你们能不能用这个关联词也来说一句话，比如：日出时颜色的变化；春天树木叶子颜色的变化；果实从小到大的变化等等，同位互相说一说。 4、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。 ①这两句话写得太有意思了！作者把石榴当作什么来写？你从哪儿看出来的？ 你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一个可爱的娃娃。石榴它不仅会笑、会动、还会说，这样写能使文章更生动。 ②谁来有感情地读一读这两句话，要读出对石榴的喜爱之情。 ③指名读，看他读得能让大家都喜爱上这些石榴娃娃吗？ ④谁来评价一下，他读得怎么样？要说出好，好在哪儿？（笑得多开心！）不太好，应该怎么读？ ⑤同学们，现在，你们就是那活泼可爱的石榴娃娃，请看你的两张照片，哪一张石榴笑得咧开的嘴，哪一张笑破了肚皮？（看图） ⑥你们成熟了，你们是怎样扒开叶子张望，怎样向人们报告喜讯的呢？你们做做动作，说一说，同位互相表演一下，现在老师读句子，谁愿意到讲台前表演呢？（提示：“张望”是朝一个方向看吗？是只朝近处看吗？）（告诉大家什么喜讯？……）你的喜讯我听到了。 下面请一位同学把第3小节连起来读一遍，看看作者是怎样有条理地写出石榴成熟的过程的。 五、学习第四段 1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！ 2、自读第四节，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。 3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。 4、你尝尝什么味吧！（请两位同学来尝、说）你说得我们都流口水了。 5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。 6、读得真好，老师都流口水了。 六、迁移练习：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同学们，我们的生活中有很多不同的水果，请你选择你最喜爱的一种，欣赏它们各具特色的外形，去品尝它们独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。 板书： 16、石榴 花：火红、茂密、吹 果：先 逐渐 最后 教学后记： 这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。 第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。 第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面： 一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！ 二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载花园小学 评周文艳老师执教的《石榴》 篇6一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 二、教学重点 1、朗读课文。 2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 三、教学难点 指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。 四、课前准备 课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。 第一课时 一、导入课题 1、演示实物“石榴”，问：这是什么？ 交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字） 2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？ 你对石榴还有哪些了解？ 二、初读课文 1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。 2、初读课文，读准每个字的字音。 3、检测读生字词的情况。 逐一卡示，开火车认读，相机正音。 读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙 4、再读课文、思考。 石榴是怎样成熟的？ 课文每一自然段主要写什么？ 5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？ 交流相机卡示： ①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。 ②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。 ③秋天，石榴果成熟了。 ④“我”非常喜爱石榴果。 再交流：石榴是怎样成熟的呢？ 交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。 课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段） 我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？ 三、细读第一自然段 1、指名读，思考上述问题。 2、交流： 相机学词：枣（zao）庄 A：读准字音。 B：分析字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。） 3、枣庄是个怎样的地方？ 交流相机学词：驰（chi）名中外 A：读准字音。 B：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。 4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。 5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。 四、细读第二自然段 1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。 2、指名读，并交流圈划情况。 ①学习生词：抽（chou）出 ②小结：作者叙述的顺序是这样的`，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花 石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？ 交流。相机板书：春、夏 ③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。 3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？ 交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的 学词：郁（yu）郁葱葱 A：读谁字音。 B：理解意思：长得非常茂盛。 C：填空：郁郁葱葱的 再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。 4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说明了什么？（花多）。指导体会读读。 5、读最后一句话，体会：在写什么？（石榴花）石榴花长得啥样？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？ 学词：小喇（la）叭(ba) 师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明作者观察非常仔细。 指导体会读读最后一句话。 6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。 7、齐读第二自然段。 8、完成填空，练习说话。 作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、巩固练习 1、齐读生字词小卡片。 2、指导书写本课时所学生字。 评周文艳老师执教的《石榴》 篇7教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 3.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文介绍家乡的一种特产或自己喜欢的水果。 教学重点： 了解石榴果实成熟的特点；仿照课文写一段话或一篇小文章。 教学准备：课件、石榴 教学过程： 课前谈话： 看了刚才这幅画面你知道了什么？送拇指（不仅看的仔细还表达清楚，可以看出你们很会学习，学习就要这样仔细看用心想） 一、回忆巩固，激趣导入 1、今天我们将共同学习第16课石榴，你对石榴有哪些了解呢？（在生活中我们认识了石榴，在上节课的学习中我们也从不同方面了解了石榴） 2、能不能完成这几道题呢？你最喜欢石榴的什么呢？ （老师听出同学们特别喜欢石榴的果实，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可爱的形态迷住了。） 过渡：金秋十月，现在正是石榴收获得季节，让我们赶快走进那驰名中外的石榴园！ 二、读中悟情，研究学习 （一）果实 请同学们认真品读课文第三、四自然段，想一想文章从哪些方面写了石榴的果实，并画出你喜欢的句子。（把你的收获和同伴说一说）示课件（果） 看石榴：（学生汇报相机处理） 1.颜色变化 文字课件：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 （1）生评读，你想不想也读一读 （2）谁能读得更好。哪些词语让你感受到了颜色的变化（先是……逐渐……最后） （3）想看看这些吧！课件（色彩变化）小作者描述得多准确呀，师描述看图再读。 2.形态变化 课件文字：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 （1）你喜欢这几句话吗？为什么？（谁愿意用声音表达出你的感情） （2）还有谁喜欢，愿意来读一读、说一说。（读得很好，听出你把自己的理解读出来了，特别是….这句，请你再读一遍） （3）（一个笑字，让我们感受到了他的可爱，急切更是写出了石榴的心情。）抓重点词语体会拟人写法“笑”“咧开了嘴”“急切“等（哪些词语让你感受石榴好像活了） （4）小作者用词多好呀，带着我们的心情再读一读这几句话。 （5）多优美的语句，让我们记在心里。 （6）这些可爱的娃娃，好像已经等不及了，它会说些什么呢？ （石榴果不仅颜色美，形态可爱，它的子更美） 品石榴？（先读后尝，还是先尝后读？） 1、观色 有个可爱的石榴娃娃已经迫不及待地跳到了咱们的教室，（欣赏课件：咧嘴的石榴）看到了什么呢？吃过石榴吗，什么味道？ 2、好诱人呀，让我们也来尝一尝。生品味 3、什么味道？“纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里美美读一读。 （二）赏花 过渡：金秋时节，漫步在这美丽的石榴园，置身于那果的世界，我们不仅饱了眼神还饱了口福；夏季石榴园成了花的海洋，夏季到石榴园走一圈也别有一风味。 1、欣赏课件花（果美花也美） 在潺潺的流水声中，我们欣赏到了美丽的石榴花，请同学们自由朗读课文第二自然段，你又能知道些什么呢？ 汇报： a、叶： （1）、你能读一读？你感觉哪些词用得好？ （2）体会“抽出”“长出” 小结：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，我好像看到枝叶在生长。（你还喜欢哪里呢） b、研读花：（色、形态） 示文字：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 1、指名读，生评读 2、师评读，还有谁喜欢石榴花，说说为什么呢？ 3、这些火红的小喇叭会吹奏些什么乐曲呢？ 总结：这一树红花，你挨着我，我挨着你挂满枝头，红花在绿叶中绽放，绿中有红，红中显绿，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，枣庄的石榴园驰名中外，怪不得小作者那么喜爱家乡的石榴园。 三、整体回顾、感情朗读 借着这大自然的声音，让我们美美地读一读自己喜欢的部分。（剩5分钟） 四、课外拓展、习作练习： 作者有序形象的描写让我们好像真的到了石榴园，咱们家乡的红富士苹果，也赫赫有名，也让我们露一手，给咱们家乡的苹果作个宣传，让更多的人了解。想一想你要怎么写呢？（课件题） 感谢小作者，给我们这样一次好的观光机会，感谢小作者，让我们积累了好多优美的语句，也感谢小作者教给了我们写作的方法。 16石榴 春天 叶 夏天 花 秋天 果 评周文艳老师执教的《石榴》 篇8[说教材] 《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 [说教学目标] 1.能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。 2.能有感情地朗读课文。 3.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。4 4感知课文内容，了解石榴生长过程 [说教学重点、难点] 1.本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 [说教学过程] 一、复习导入，夯实基础。 1、课前板书课题：石榴 2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。 二说教法、学法 古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。 二、分段教学，逐步感悟。 （一）学习第二小节。 1、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱） 2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。 （二）学习第三小节。 1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。 2、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。 （三）学习第四小节。 1、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。 2、让学生说说石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。 四、总结全文，延伸教学。 五布置作业 以上是我对《石榴》一文的教学校思路进行进行总结，如有不到之处，还望各位批评指正！ 评周文艳老师执教的《石榴》 篇9石家庄经济技术开发区中学 温梅开 【第一部分：背景知识及相关背景】 一、字音及词义： 奇崛ju†：奇特突出。 枯瘠jŠ：这里形容植株干枯、瘦弱。 辟bŒ易：退避。 陆离：形容色彩繁杂。 犀x‰利：锋利。 妙幻：巧妙奇异的变化。 忍俊不禁j‰n：忍不住笑。 丰腴y’：丰满。 唾津：唾液。 柔媚：温柔和顺，讨人喜欢；柔和可爱。 束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。 争妍斗艳：争抢着展现自己的美丽、艳丽。 古味盎然：古雅的意味十分浓厚。 二、相关背景： 1、关于作者 郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，生于四川乐山沙湾，幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1918年春写的《牧羊哀话》是他的第一篇小说。1918年初夏写的《死的诱惑》是他最早的新诗。1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》、《地球.我的母亲》、《炉中煤》等诗篇。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等，人组织创造社，编辑《创造季刊》。1923年、他在日本帝国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》、《聂莹》、《卓文君》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。1938年任中华全国文艺界抗敌协会理事。这一时期创作了以《屈原》为代表的6个历史剧。他还写了《十批判书》、《青铜时代》等史论和大量杂文、随笔、诗歌等。新中阳成立后，曾任中央人民政府委员，国务院副总理兼文化教育委员会主任、中国科学院院长，全国文联一、二、三届主席，并任中国共产党第九、十、十一届中央委员、第一至第五届全国人大常务委员会副委员长，全国政协委员、常务委员、副主席等职。作品有《新华颂》、《东风集》、《蔡文姬》、《武则天》、《李白与杜甫》等。 2、关于石榴 石榴，又名安石榴，相传是汉朝时从安石国传入的，是落叶乔木或灌木，不高大，大多丛生，枝条直挺而细密，附有硬刺。树皮有些粗糙，有毛须，所以可喻之为瘦身嶙峋，即使是幼龄小树，也显得有点龙钟。但木质坚硬，整株树上上下下盘根错节，一节节的树干，好像一个肌肉发达者的胳膊。叶子为披针形，叶色随季节变化，由浓绿转为黄绿，以至萎黄脱落。 五月，石榴开花时期，长期孕育的生机便焕发了。先是枝头长出一个个花生状的红花骨朵，顶端不断涨大，最后裂成五瓣，就像红玛瑙琢成的花瓶，又从开裂处吐出蕊来。石榴花有红黄白三色，以红者多见，花赤可爱，似一团团火苗，有红杜鹃般鲜艳。一树开花笑满枝，百朵千朵绿映红。石榴花有单叶花和千叶花之别。单叶的结实，千叶的不结实。当花凋零时，子房便不断膨胀，犹如一个个大瘤，这就是石榴命名的由来。 石榴一般拳头大小，未成熟时，皮呈青色，顶端仍残留着花托。七月，渐渐转赤，皮面依稀出现小黑斑。这时候的石榴别提有多逗人喜爱了，古诗人傅玄诗云“灼若旭天栖扶桑”，形容有致；当代大文豪郭沫若曾称之为“夏天的心脏”，当之无愧。秋天，霜打之后石榴纳金，完全成熟了。当它觉得自己确是风度非凡时，就忍俊不禁，张着嘴留笑，里面藏着满口玛瑙——一粒粒水晶似的种子。种子一个个紧挨着，充满整个外种皮即果皮，晶莹透亮，就像一粒粒藏在金窑里的珠子。那种子可食，有甜、酸、苦三味。甜者沁人心脾，连郭老也“不禁唾有津的潜溢了”。酸者可入药，能治赤白痢腹痛、久泻不止、小便不禁等病，农村里常用它的皮来驱蛔。 石榴的品种较多，有食用品种，有观赏品种。有一种叫山石榴的，株型矮小，经精心培植后移入花盆，是极好的欣赏品类；还有四月开花，秋天结果，果呈方形的四季榴；赤色如火的火石榴；长到1~2尺即可结果的海石榴等，都是罕见的异种。 石榴本生于西北地区，如今处处有它的足迹，可见它适应力之强。人们常用插条或嫁接的方法繁衍它的后代。由于石榴具有喜温耐旱，适应力强等特点，它要求于人的甚少，而给予人的甚多，于是也就成了作家笔下的寄情之物。同时，它也为广大人民所喜爱、所尊敬——难怪它是“名果”。 3、古人咏石榴的名句 何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。（元稹） 日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。（白居易） 看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。（武则天） 【第二部分：整体感悟】 一、谋篇立意 作者托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切追求。 二、文章脉络 文章第一段先点明了状写的对象——石榴树，并以一句“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”总领全文。通过对比，点出石榴树非同寻常的品格，“最可爱”三字集中表达了作者对它的感情。 接着，文章从不同角度对石榴的可爱之处作了生动描绘。 这一部分紧扣“最可爱”三个字依次描摹石榴的枝叶、花、骨朵、果实及子粒，井然有序，层次分明，突出了石榴美丽清逸的气度。 最后三段，交代了“我”喜欢石榴的原因和对石榴的向往。“我”喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下蓬勃向上、解脱重重束缚的无畏精神和品格。结尾写“我”对昆明石榴的向往，妙趣横生，引人遐想。 三、写作方法 1、想象丰富、奇特，令人惊叹。 这一点表现在作者对石榴花的描写上。实实在在的说，石榴花无论是花形还是花色，都很一般，不像梅花、牡丹、菊、兰、荷等特点鲜明，可写的内容较多。面对这种情况，一般作者也许只能如实的写上几句。但是这样写很难成为令读者惊叹的美文。郭沫若先生不愧是大手笔，他紧紧抓住了石榴花的花形特点，展开了想象的翅膀。于是，在他的笔下，原本平淡无奇的石榴花一下子变得不同凡响，美不胜收：有的好像插在用红玛瑙琢成的花瓶里，那些花瓣，无论用怎样犀利的剪刀都剪不出那样匀称；有的则变成了古味盎然的青铜器——中国殷、周时盛酒的酒杯。更妙的是到了秋天，她们又变成了忍俊不禁露出一口皓齿的美人儿……作者观察之敏锐，想象之丰富、奇特，令人惊叹叫绝。 2、抓住特征，仔细描摹。 本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形状、大小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，同时还赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力蓬勃向上的精神等。 3、层次分明，重点突出。 开头部分概写，总领全文。中间部分围绕中心，分层展开，写得细腻传神。结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。 4、托物言志，借物抒情。 作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。 四、重难点导析 注意对下列句子的理解： ⑴你看它逐渐翻畿，逐渐从顶端整列为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？ 这一句写花瓣的匀称，花色的鲜红和花形的精巧。作者不是作静态的客观描写，而是化静为动，用简洁凝炼的语言，赋予“花”以动态美、典雅美。 ⑵秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方看见过吗？ 这一句运用拟人手法写果实的饱满。文中用“忍俊不禁”饱含感情色彩地表现了石榴的自然生长过程，又表现了它美好可爱的形象；用“破口大笑”表现它作为热烈夏季心脏的爽朗、热情、大方。整句具有鲜活的形象和富有动感的表达效果。 ⑶夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的心身脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。 这里从石榴“热烈”“充满活力”这一内在特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，通过这个比喻，准确形象地表现石榴热烈，充满活力，积极向上的“内在”精神特征。 【第三部分：类文品读】 蜂（唐•罗隐） 不论平地与峰间，无限风光尽被占。 酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜? 花蜜和蜂刺（节选）（秦牧） 蜜蜂，这美妙神奇的小昆虫给人赞美的够多了。 可是，人们赞美蜜蜂，总是着眼于它所酿造的蜜糖，而很少去赞美它的刺。实际上，如果蜜蜂光会酿造而不具备战斗本领的话，蜜蜂的命运恐怕就相当糟糕了。我看过一个童话剧，表现的是黑熊在森林里偷蜜，被蜜蜂督得狼狈奔跑的故事。在森林里，会偷蜜的动物大概不只黑熊一种。但黑熊偷蜜是很著名的，好些伐木工人都讲过这故事。如果蜜蜂失去了它的刺，那它在被人类收进蜂房养殖以前，遭遇大概相当不幸，也不可能像现在这样大量地繁殖了。 蜂刺和蜂蜜，实际上都同样值得赞美。 一根蜂刺，究竟有多大的威力呢? 如果单独地看，它最多只能使人的皮肤肿起一个小小的疙瘩，但是累百累千的蜂，它们集体的针刺威力可就相当惊人了。凡给蜜蜂螫过的人都知道，蜂在攻击动物时那种顽强搏斗、视死如归的精神，简直令人赞叹。我有一次给几只蜂螫过，虽然感到奇痛，但看到失去蜂刺以后，坠地挣扎死亡的伤蜂死蜂，心里却莫名其妙地涌起一种钦佩的感情。 这些年来，中国的养蜂事业很发达，常见到一些外省的人，带来一车一车的蜂箱。像草原牧民“逐水草而居”那样，“逐花蜜而居”。特别是浙江省的养蜂人，“追蜜”的足迹几手遍及南北各省。在火车站里，或者在什么正当原野繁花盛开的农村，我有时和这些养蜂人聊天，他们告诉我的一些事情常常使我异常谅异，有一个浙江养蜂人说，他曾经亲眼看过，当一匹马碰到一个蜂箱的时候，整群蜂的威力，竟然把那匹马活活螫死。 …… 千百代的人们，对蜜蜂的赞美常常集中在它能酿造蜜糖这件事上面；我想，这是不大公允的。我们赞美它的蜜，也得赞美它的刺。试想，没有刺的蜜蜂，它们的命运将会变成怎么一个样子! 刺和蜜这两样东西都有，蜜蜂才成其为蜜蜂! 蜜蜂，使我想起了既能辛勤劳动，必要时又能挺身战斗的人，这样的人既是勤劳的，又是勇敢的。他们不是喝血者，不是寄生虫，不是强盗，也不是懦夫；他们是真正的人，大写的人。 在蜜蜂的集体的宫殿之前，我要追随千百代的人们之后，再给他们献上这么一篇颂词，一顶桂冠。 荔枝蜜（节选）（杨朔） 我不禁一颤：多可爱的小生灵啊!对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊! 透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。 这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。 1.《花蜜和蜂刺》一文作者赞美蜜蜂和它的刺，表达了什么样的思想感情? 2.《荔枝蜜》的结尾说：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。”这个“梦”是想表达什么意思? 3.上述三文中作者对蜜蜂各是什么感情? 《蜂》： 《荔枝蜜》： 《花蜜和蜂刺》： 4.《蜂》中说：“酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?”《荔枝蜜》中说：“不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。”你认为蜜蜂到底是在为谁酿蜜?为什么? （参考答案：1、作者赞美蜜蜂艰苦创业的精神，更赞美它不畏强暴的品格，作者认为，具有这样精神品格的人是真正的人，大写的人。 2、表达作者要像蜜蜂那样辛勤酿蜜，同广大劳动人民一起去建设社会主义新生活的思想感情。 3、《蜂》中诗人对蜜蜂的命运是同情与不平；《荔枝蜜》歌颂蜜蜂勤劳的品质与奉献的精神；《花蜜和蜂刺》赞美蜜蜂既能辛勤劳动，又能勇敢战斗的品格。 4、略） 【第四部分：同步演练】 一、基础知识 1、为下列加点字注音： 奇崛（ ） 枯槁（ ） 犀利（ ） 丰腴（ ） 潜溢（ ） 玛瑙（ ） 盎然（ ） 2、下列加点字词语运用有误的一项是（ ） a、看到弟弟那顽皮的样子，奶奶忍俊不禁地笑了。 b、“杨贵妃”那丰腴的面庞，柔媚的舞姿，给观众留下了极其难忘的印象。 c、这枯瘠的土地生长着奇崛的梅树仿佛它们本身就具有了意境。 d、这部电脑动画制作的古味盎然、光怪陆离的景象，会让小朋友们大开眼界。 3、在下面句中填写恰当的词，并说说其表达作用。 石榴有梅树的枝干，有柳树的叶片，奇崛而不（ ），清新而不（ ），这风度实（ ）了梅柳之长，而（ ）了梅柳之短。 所填词语： 作用： 4、体会下列句子的含义： ⑴单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ ⑵……树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 5、“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”一句在全文的作用是 。 6、仿照画线句子的句式，在空格处写两个与前边意思连贯的句子。 让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花， ， ，……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。 二、同步解读 五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。 最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗? 单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花? 单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金（田田田缶）——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。 你以为它真是盛酒的金（田田田缶）吗?它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗? 我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。 有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。 禁不住唾津的潜溢了。 7.文中几次写到“炎阳”、“太阳的威力”的作用是 。 8.把第4段改写成说明的形式。 9.把第2段改写成客观描写的式样。 10.文中运用了多种修辞手法，选择其中的一种，说明这种修辞的表达作用。 11.文中加线的话表现作者的思想感情是： 。 12.把文章结尾一句改写成意思明白的话。 三、美文赏读 快阁的紫藤花 徐蔚南 细雨蒙蒙，百无聊赖之时，偶然从《花间集》里翻出了一朵小小的枯槁的紫藤花，花色早褪了，花香早散了。啊，紫藤花!你真令人怜爱呢。岂仅怜爱你，我还怀念着你的姊妹们——一架白色的紫藤，一架青莲色的紫藤——在那个园中静悄悄地消受了一宵冷雨，不知今朝还能安然无恙否? 啊，紫藤花!你常住在这诗集里吧；你是我前周畅游快阁的一个纪念。 快阁是陆放翁饮酒赋诗的故居，离城西南三里，正是鉴湖绝胜之处；去岁初秋，我曾经去过了，寒中又重游一次，前周复去是第三次了。但前两次都没有给我多大印象，这次去后，情景不同了，快阁的景物时时在眼前显现——尤其使人难忘的，便是那园中的两架紫藤。快阁临湖而建，推窗外望；远处是一带青山，近处是隔湖的田亩。田亩间分成红绿黄三色：红的是紫云英，绿的是豌豆叶，黄的是油菜花。一片一片互相间着，美丽得远胜人间锦绣。东向，丛林中，隐约间露出一个塔尖，尤有诗意。桨声渔歌又不时从湖面飞来。这样的景色，晴天固然好，雨天也必神妙，诗人居此，安得不颓放呢?放翁自己说： “桥如虹，水如空，一叶飘然烟雨中，天教称放翁。”是的，确然天叫他称放翁的。 阁旁有花园二，一在前，一在后。前面的一个又以墙壁分成为二，前半叠假山，后半凿小池。池中植荷花；如在夏日，红莲白莲盖满一池，自当另有一番风味。池前有春花秋月楼，楼下有匾额曰“飞跃处”，此是指池鱼言。其实，池中只有很小很小的小鱼，要它跃也跃不起来，如何会飞跃呢? 园中的映山红和踯躅都很鲜艳，但远不及山中野生的自然。 自池旁折向北，便是那后花园了。 我们一踏进后花园，便一架紫藤呈在我们眼前。这架紫藤正在开花最盛的时候，一球一球重叠盖在架上的，俯垂在架旁的尽是花朵。花心是黄的，花瓣是洁白的，而且看上去似乎很肥厚的。更有无数的野蜂在花朵上下左右嗡嗡地叫着——乱哄哄地飞着。它们是在采蜜吗?它们是在舞蹈吗?它们是在和花朵游戏吗?…… 我在架下仰望这一堆花，一群蜂，我便想象这无数的白花朵是一群天真无垢的女孩子，她们赤裸裸地在一块拥着，抱着，偎着，卧着，吻着，戏着；那无数的野蜂便是一大群的男孩，他们正在唱歌给她们听，正在奏乐给她们听。他们是结恋了，他们是在痛快地享乐那阳春。他们是在创造只有青春，只有恋爱的乐土。 这种想象决不是仅我一人所有，无论谁看了这无数的花和蜂都将生出一种神秘的想象来。同我一块儿去的方君看见了也拍手叫起来，他向那低垂的一球花朵热烈地亲了个嘴，说道：“鲜美呀!呀，鲜美!”他又说：“我很想把花朵摘下两枝来挂在耳上呢。” 离开这架白紫藤十几步，有一围短短的冬青。绕过冬青，穿过一畦豌豆，又是一架紫藤。不过这一架是青莲色的，和那白色的相比，各有美处。但是就我个人说，却更爱这青莲色的，因为淡薄的青莲色呈在我眼前，便能使我感到一种平和，一种柔婉，并且使我有如饮了美酒，有如进了梦境。 很奇异，在这架花上，野蜂竟一只也没有。落下来的花瓣在地上已有薄薄的一层，原来这架花朵的青春已逝了，无怪野蜂散尽了。 我们在架下的石凳上坐了下来，观看那正在一朵一朵飘下的花儿。花也知道求人爱怜似的，轻轻地落了一朵在我膝上，我俯下看时，颈项里飕飕地一冷，原来又是一朵。它接连着落下来，落在我们的眉上，落在我们的脚上落在我们的肩上。我们在这又轻又软又香的花雨里几乎睡去了。 猝然“骨碌碌”一声怪响，我们如梦初醒，四目相向，颇为惊诧。即刻又是“骨碌碌”地响了。 方君说：“这是啄木鸟。” 临去时，我总舍不得这架青色的紫藤，便在地上拾了一朵夹在《花间集》里。夜深人静的时候，我每取出这朵花来默视一会儿。 13.阅读第①自然段，说说作者开头的写作方法。 14.本文重点写紫藤花，为什么先交代紫藤花生长的处所环境? 15.作者介绍白色的紫藤架有哪些特点?突出了白色紫藤怎样的景象? 16.作者描写白色的紫藤时运用了什么写作手法? 17.找出描写白色的紫藤所运用的修辞方法。 18.青莲色紫藤呈现怎样景象?此时啄木鸟的叫声给青莲色紫藤增添了怎样的色彩? 19.作者为什么更喜欢这架青莲色的紫藤（用原文回答）?你怎样理解作者的情感? 20.作者看到花在架下落下的情景时，心情怎样? 21.结尾又提到《花间集》里一朵紫藤，这在行文结构上有什么特点? （参考答案：1.略 2.a 3.依次是：枯瘠、柔媚、兼备、舍去。这些词用对比手法烘托、赞美了石榴枝干的美好形象。（意近即可） 4.⑴根据花瓣的色彩和外形作比喻，将花瓣比喻为夏季的心脏，形容生动。⑵用对比的手法，点出石榴不同寻常的品格。 5.总领全文 6.如：一次受伤后的求助是一朵花，一次适时的看望是一朵花，一个及时的电话是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花。等等 7.反衬突出石榴不怕威压、顽强不屈的精神。 8.示例：单瓣花的石榴、骨朵成茄形，开花时从顶端均匀地裂开成四瓣；花形如瓶，红色，上缀花瓣。 9.示例：石榴树枝干嶙峋虬曲，叶子细长，碧绿清新而柔软，姿态卓约，风度迷人。 10、略 11、略 12.示例：我热爱石榴。(意合即可) 13.从《花间集》中所夹的枯槁的紫藤花引出了下文。 14.不会给人以突然之感。 15.一球一球重叠盖在架上，俯垂在架旁的尽是花朵。花心是黄的，花瓣是洁白的，看上去似乎很厚的。突出白色紫藤的繁花、热闹的景象。 16.想象 17.答案不统一，找出即可。 18.凄清萧条的景象，鸟的声更衬托了环境的幽静。 19.因为淡薄的青莲色呈在我眼前，便能使我感到一种平和，一种柔婉，并且使我有如饮了美酒，有如进了梦境。我们不难看出作者倾慕和平、温柔婉约的情趣。 20.作者对青莲紫藤的痴情，活现了他的个性。 21.首尾照应，结构严谨。） 评周文艳老师执教的《石榴》 篇10《石榴又红了》是语文A版五年级上册第五单元的一片阅读课，是郑尔康怀念父亲郑振铎的一篇抒情散文。文章通过对故居、以及石榴树和石榴节的回忆，表达了对父亲深切的怀念。文本语言朴实、笔触细腻、情感真挚浓郁。优美抒情的笔调，温馨的画面，生动的细节刻画把一位热爱生活，热爱生命，关爱孩子，积极乐观，平易童真的可亲、可爱、可敬的长者形象展现在读者眼前，读来感人、引人深思，给人启迪。 一、找准切入点，并以之作为教学主线贯穿教学始终。 文中“啊，充满着生活的温馨和诗一般情韵的往事啊！”是作者在回忆往事时发自内心的感叹，饱含了作者对美好往事的无限眷恋，对父亲深挚的思念，有幸福有伤感，快乐、惆怅、怀念交织其中，可以说是作者全部情感的'凝集，是贯穿本文的情感主线。所以我把这个句子作为理解文本，感悟情感的切入点。第二课时新授伊始就把这个句子从文中摘出来，指导学生读句，理解“温馨”“情韵”二词的意思，意在让学生带着：那是些怎样充满生活的温馨和诗一般情韵的往事的思考，进入文本的学习。起到统领整个教学过程的作用。然后，在学完关于石榴节的回忆、父亲去世两个内容之后再分别呈现此句，以层层加深学生对文本情感的感悟，同时也是教学过程如一首诗歌，而这个句子就是这首诗歌中反复咏叹的中心句。 二、展开空白点，引领学生走入文本，走进人物的生活。 文章第二自然段，作者用简练的笔墨写了故居一年四季的景色 “旧居的院子不算大，却栽满了桃、李、杏、梅、……可说是三季有花，四时常青”如一幅写意画，极其概括，给人留下了自由而广阔的想象空间。这一段是郑振铎先生生活环境的描写，对于展示人物的精神风貌有着不可忽视的作用。所以这一段作者虽是略写，但在教学中却不可做简略的处理。所以在这一段的教学设计上我做了充分的铺展，抓住“栽满”“三季有花” “四时常青”，通过生动的语言描述，引导学生展开想象，领略小院一年四季的美景，把学生带入一个如诗如画的世外桃源，从而感悟主人悠然自得，丰富多彩的生活，热爱生活，积极乐观的生活态度。这样就把学生带进了小院主人的生活之中。 三、扣住细节刻画，贴近人物，深入人物的内心世界。 文章三、四自然段用细腻的笔墨描绘了人物的音容笑貌，言谈举止，正如一幅工笔细描的人物画。语言朴实，生动，具有形象性，展示了人物平易、慈爱、童真的心灵，让读者如见其人，如闻其声。所以在这一部分的教学上我采用让学生找句子，抓刻画人物的重点词语，尤其是描写人动作的词语，通过读，把语句化为形象的方法，感受人物的可亲、可爱、可敬，激发学生对人物的热爱之情。从而使下一教学环节—写出孩子们心里想说的话成为水到渠成，收到言由情发的效果。 评周文艳老师执教的《石榴》 篇11教学要求： 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、能凭借具体的语言材料，了解石榴果实成熟的特点，激发学生对石榴的热爱。 3、仿照课文第四自然段的写法，品尝一种水果，写一段话。 教学重点：了解石榴果实成熟的特点；仿照课文第四自然段的写法写一段话。 教学准备：课前让学生仔细观察一种水果，品尝味道。 投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。 教学过程： 一.导入 通过上节课的学习我们知道在山东的枣庄，有——（驰名中外的石榴园）。 二.精读课文 第2小节 1.春天来了，想不想到这驰名中外的石榴园去看一看呢？请小朋友们读课文的第2小节，边读边用横线画出描写石榴叶的句子，用波浪线画出描写石榴花的句子。 2.交流 石榴叶（指名回答，谁能读好，齐读） 石榴花（指名回答） 3.同学们，你们喜欢石榴花吗？说说石榴花什么地方吸引着你的。 火红，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形状 同学们，你们见过石榴花了吗？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹着乐曲呢！ 4.这么美丽的石榴花，这么活泼的小喇叭，让我们停下脚步来细细欣赏吧，让我们一起美美的读一读。（齐读） 过渡：石榴花真美啊！美得让人不忍迈开脚步！不要着急，石榴园里的美景多着呢！让我们赶快去看看石榴的形态吧。 第3小节 1. 引读热闹了好一阵的石榴花终于...... 2.我能不能颠倒？ 3.是啊石榴就是这样一天天长大，一天天成熟，一天天变换着外衣，先.......逐渐......最后...... 4.熟透的石榴高兴地笑了......向人们报告着成熟的喜讯呢。（引读） 5.看课件，理解“咧开嘴，笑破肚皮” 6.理解“扒开”“张望”学生做动作。 7.他们为什么高兴啊？他们向人们报告着什么喜讯呢？如果你是这个石榴，你会说些什么？ 8.多可爱的石榴娃娃啊，让我们再来感受这些可爱的石榴。（读） 第4小节 1.漫步在这美丽的石榴园里真是让人赏心悦目，流连忘返，特别是这可爱诱人的石榴，我们真是情不自禁想摘一个尝一尝。 2.（老师剥开石榴）请同学们看课文的第4小节，看看石榴的里面是什么 3.你看到了什么？闻味道，品尝 4.书上是怎么写的呢，出示： 让我们捧起书一起在朗读中品尝吧。 三.仿写 课前，老师发给大家的橘子，请大家现在把它拿出来，刚才我们品尝到了酸甜可口的橘子，现在想不想来尝尝橘子的味道。 1.看橘子的外皮，颜色，手感，闻闻 2.剥开后像什么？形态 味道，品尝 3.指导 剥开橘子外皮观察、品尝，仿照课文完成填空。 出示：……，剥开（ ），只见（ ），取下其中一个橘瓣（ ），（ ）的。顿时感到（ ）。 4.提出要求 可以仿写橘子，也可以写自己尝过的其他水果。 5.学生练习写，教师巡视。 6..反馈 （1）指名读一读 （2）师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价，提出修改意见。 四.总结 评周文艳老师执教的《石榴》 篇12一、课题： 二、课时：2 三、课型：新授 四、教学目的： 1、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。 2、了解状物作品的一般特点与写作要求。 3、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。 五、教学重点： 把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。 六、教学难点： 体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。 七、教学关键：引导学生把握作者的思想感情。 八、教具准备：小黑板。 九、教学过程： 课时1 1、 组织教学： 2、 引入：出示小黑板的作者资料：郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者。（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就。）历史学家、考古学家、古文字活动家、社会活动家。他一考创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，1921年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”今天，我们就一起来欣赏、学习他的一篇散文作品《石榴》。 3、 新授： （1） 默读课文，读准字音，读通语句。 （2） 齐声朗读，力求体现作者喜爱、赞美石榴的思想感情。 （3） 字词落实：（略） （4） 讨论分层： 第一部分：（1自然段）开篇点明本文的状写对象——石榴树。 第二部分：（2—6自然段）从不同角度对石榴树可爱之处作生动描绘。 第三部分：（7—9自然段）交代了“我”喜爱石榴的原因和对石榴的向往。 （5） 赏析第一部分：（问）这一自然段写法上有什么特点？ （通过对比，点出石榴不同寻常的品格；第二句总领全文，同时点明石榴“最可爱”，表达了作者对它的特殊感情。） （6） 赏析第二部分：（问）这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？ （先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；三写石榴花由骨朵到花的演变；四写由花到果的变化，主要写了石榴结果时颜色和形体的变化；五写石榴的果实） 4、 小结：本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心，分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之语，又有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论作准备。 5、 作业：1、解释加点字；2、说说文中的比喻句写出了石榴的哪些特点。 课时2 1、 组织教学： 2、 引入：找一个朗读较好的同学有感情地朗读课文，要求学生认真听读，体会文中蕴含的思想感情。 3、 新授： （1） 作者是怎样描写石榴树的枝干、叶片的？ （通过与梅、柳的比较，刻画出它的独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“风度”一词本是形容人具有的美好的举止姿态，这里用其形容石榴，表达了作者对其喜爱的感情。） （2） 作者写石榴花，写了哪些内容，是怎样描写的？ （先写花的颜色和外形特点。写色彩的词语有“深红色”，“单瓣的已够陆离”，“双瓣的更为华贵”，写形状的语句有“那可不是夏季的心脏吗？”写其生活习性的有“对于炎阳的直射毫不辟易”，作者还写到了它由骨朵到花的演变，先称这种变化过程是“一种奇迹”，再写它的演变过程：“逐渐翻红，逐渐以顶端整裂为四瓣”，像红玛瑙琢成的花瓶儿，形态艳丽而匀称。） （3） 作者写由花到果的变化，主要写了哪些内容，语言上有什么特点？ （主要写了石榴结果时颜色和形体的变化，颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体由花瓶形变成了圆肚形，写果时，作者兼用拟人和比喻：写果成熟的样子“它对自己……还看见过吗？”作者从石榴籽的形状、色泽写石榴果的可爱，语言十分生动、形象。） （4） 文章两次写石榴花是“夏天的心脏”，找出来，想想有什么作用？ （第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。） （5） 想想文章对石榴的描写是以什么线索展开的？围绕这条线索依次写了什么？ （以石榴的生长过程为线索，依次写枝干、叶片、花朵、果实、味道） 4、 巩固：中心思想：本文借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也储蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。 写作特色：1、抓住特征，生动细致地描摹；2、层次分明，重点突出；3、托物言志，借景抒情。 5、 作业：课后练习一和二。 6、 外在美（色、形） 寄寓深刻哲理 石榴 观察、思考 内在美（精神、品格） 抒发独特感受 板书设计： 评周文艳老师执教的《石榴》 篇13目标预设： 1、认识“石、棵、什、时、王、不、讲、还、出、牙”11个生字，会写“王、力、石、牙”四个字。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。 3、让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。 教具准备： 生字卡片实物（石榴）、课件 教学流程： 一、实物引入，激发兴趣 1、孩子们，老师带来了一位朋友，你认识它吗？ 2、（板书：石榴）谁来读读它的名字。 3、看到它，你想说什么呢？ 4、这节课，我们就要和石榴交朋友。愿意吗？（板书：笑了）齐读课题。 二、初读课文，认识字词 1、情境创设，带出字。贴上生字卡片，你认识他们吗？ 2、生交流识字方法。 3、你们的办法真多！他们就藏在我们的课文里，快快打开书，把他们找出来，做上你喜欢的记号。和他们交朋友吧。 4、做开火车的游戏，比比谁交的石榴朋友多。 5、巩固生字认读词语。现在它们又有了新朋友，你们还认识它们吗？ 6、用自己喜欢的方式自由读课文吧。 三、品读课文，感知内容 1、孩子们平常读书给自己提要求吗？按自己的要求去练习吧，看谁最先达到目标！ 2、谁愿意来读读第一自然段？你觉得妈妈的话应该怎样读？为什么？（指导朗读第一自然段） 3、王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果呢？课文里是怎么写的？请三个孩子分别来读这三句话。分男女生读。谁愿意来演一演？ 4、生表演。 5、看书上两幅插图，看看两幅图上的石榴有了什么不一样？ 6、它笑了吗？“笑”是什么意思啊？读课文，想一想，石榴是在什么时候笑的？ 秋风来了，石榴就笑了。 7、你有什么问题吗？ 8、是的。我知道苹果是秋季成熟，成熟后像裂开嘴在笑一样。 9、你还知道什么？生练习说话 由于科技的发达，番茄已经不仅在秋天成熟了。 10、我们一起来读读这段话吧。“呼呼呼”，秋风来了。‘丁零零’，闹钟响了。你能说这样的句子吗？（抽生说）树上的石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。我慢慢地说话。你还慢慢地做了什么？（抽生说）我还能说轻轻地，你呢？ 11、孩子们，请你想一想，石榴一笑，王力力会想些什么呢？ 四、再读课文，积累词句 1、你最喜欢课文里那些句子？找出来读给小伙伴听。 2、你喜欢那些词语？采摘在词语花篮里。读一读，写一写。 |
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