| 标题 | 《石榴》同步练习 |
| 范文 | 《石榴》同步练习（精选13篇） 《石榴》同步练习 篇1【同步达纲练习】 一、给下面加粗的字注音 石榴树( ) 奇崛( ) 枯瘠( ) 古味盎然( ) 束缚( ) 丰腴( ) 二、根据下面所给的拼音填上相应的汉字 1.清新而不róu( )mèi( )。 2.树木都把各自伞盖伸张了起来，不想再争yán( )斗yàn( )的时候，有少数树木却在这时开起了花来。 3.单瓣的已够lù( )lí( )，双瓣的更为华贵。 4.单那小qié( )形的骨朵已经就是一种奇迹了。 三、选择恰当的字填空，把相应的序号填入横线处 1.那样透明光嫩的___________齿你在别的地方还看见过吗？ a.皓 b.浩 c.澔 2.谁用红__________瑙琢成了那样多的花瓶。 a.码 b.玛 c.蚂 3.在这时使人的身心解脱尽重重的束__________。 a.搏 b.博 c.缚 四、结合句意解释加粗的词，然后用其造句 1.秋天来了，他对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来。 2.石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠…… 五、指出下面句子所运用的修辞方法，然后模仿其修辞方法写句子 1.单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ ( ) 仿写： 2.你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？ ( ) 仿写： 六、阅读下面的文字，然后回答问题 (一) ①五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 ②石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。 ③最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ ④单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？ ⑤单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。 ⑥你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？ ⑦我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。 ⑧有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。 ⑨禁不住唾津的潜溢了。 1.第①段文字运用了什么写法？有什么作用？ 2.第①段文字中最能表达作者对石榴树感情的句子是哪句？ 3.第②段写石榴的枝干和叶片，从中可以看出它有什么特点？ 4.第③段是从哪几个方面来写石榴花的？ 5.请用简洁的语言概括第④段的内容。 6.你喜欢第⑥段文字中的哪句话？请说说你喜欢的原因。 7.文章的第⑦⑧⑨段文字有什么作用？ (二) 金 色 花 ①偶尔看见人家阳台上花草缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从朋友家里陆续弄了一些花草来，海棠、月季、文竹……开始还能记着浇水、松土，但到底很难始终不渝。我这才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事情。 ②只有仙人掌活下来了。 ③无论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸干裂，它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄着阳光和空气。 ④可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无遗憾地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关心。 ⑤许久后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛*开，待细看时，我都忍不住大笑起来。 ⑥不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑…… ⑦我真不知道，它还会怎样疯长下去。也许叫它死去比叫它活着困难一百倍，这可怕的东西！ ⑧我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天一到，竟发生了奇迹。 ⑨久雨后的清晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很耀眼的东西。是霞光吗？是雨水折射的太阳吗？我定睛一看，什么，是花？ ⑩是的，是一朵花，并且是一朵异常漂亮的花。金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒…… 这是我看过的最美的花！ 此刻，仙人掌骄傲地高擎着。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土，要开出这样震憾人心的金色花，它不能不倾注全部心血。 我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我深为自己的浅薄庸俗感到惭愧。 可以想像，这仙人掌，它曾经有过柔软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚强。在沙漠吞噬掉无数娇美花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花。 它并非一朵仅仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美，令弱者也令强者肃然起敬。 美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。 1.概括④～⑦段内容，分别概括出开花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”一类花草的特点。 2.仔细阅读③～⑩段，请试着概括出作者对仙人掌的感情所经历的四种变化。 3.作者在第⑩段中写道：“我面对这皱纹满面的仙人掌和它美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪，我深为自己的浅薄庸俗感到惭愧。”请结合上下文的内容回答下面两个问题。 (1)是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼泪？” (2)作者为什么说自己“浅薄庸俗”？ 4.本文采用了对比的写法，纵观全文，分别概括纵向和横向对比的内容。 (1)纵向对比为___________和__________对比。 (2)横向对比为_________和__________对比。 5.本文是一篇写景状物的散文，作者通过对金色花的描写，揭示了一个怎样的道理？ 参考答案 【同步达纲练习】 一、略 二、1.柔 媚 2.妍 艳 3.陆离 4.茄 三、1.a 2.b 3.c 四、略 五、1.拟人、反问(仿写略) 2.设问、拟人、比喻、反问(仿写略) 六、(一)1.对比的写法。点出石榴树非同寻常的品格，总领全文。 2.石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 3.奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 4.色彩和习性。 5.写石榴由骨朵到花的演变。 6.略(提示：可从语言表达方面去谈) 7.交待了我喜欢石榴的原因和对石榴的向往。 (二)1.仙人掌：外表丑陋却很倔强；海棠等：外表美丽却很娇弱。 2.遗憾——厌恶——惊奇——赞叹。 3.(1)仙人掌赖以立身的不过是一捧泥土，但它却倾注全部的心血，开出震撼人心的金色花。 (2)作者在仙人掌开花前曾厌恶、讥笑它的丑陋，只重视外表而忽视内在精神。 4.(1)仙人掌开花前 开花后 (2)仙人掌 海棠、月季、文竹之类 5.美一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。 《石榴》同步练习 篇2第一部分： 1.给下列加点字注音： 争妍斗艳（ ） 奇崛（ ） 枯瘠（ ） 犀利（ ） 丰腴（ ） 2.解释下列句子中的词语： ⑴单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ 陆离： ⑵单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国的金罍。 妙幻： ⑶秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来。 忍俊不禁： ⑷昆明的石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。 丰腴： 3.本文作者 ，现代著名的 、 、 。四川乐山人。 4.“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”这句话中最能表现作者对它的感情的词语是 。 5.体会下列句子的含义： ⑴单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ ⑵……树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 6.“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”一句在全文的作用是 。 7.在我国众多的姓氏中，有些姓氏因所姓的人数少，又由于汉字的一字多音，所以经常读错，请写出下列姓氏的读音： 单（ ） 解（ ） 查（ ） 仇（ ） 华（ ） 朴（ ） 8.语序不同会导致语意变化。请写出下面几句短语的意思。 ⑴死读书： ⑵读死书： ⑶读书死： 第二部分： （一） 草莓 时值九月，但夏意正浓。天气反常地暖和，树上也见不到一片黄叶。葱笼茂密的枝柯之间，也许个别地方略见疏落，也许这儿或那儿有一片叶子颜色稍淡；但它并不起眼，不去仔细寻找便难以发现。天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意 ，充满了对未来的信念。农村到处是欢歌笑语。秋收已顺利结束，挖土豆的季节正碰上艳阳天。地里新翻的玫瑰红土块，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艳。我们许多人一起去散步，兴味 。自从我们五月来到乡下以来，一切基本上都没有变， 是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。 我们漫步田野。在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。我把它含在嘴里，它是那样的香，那样的甜，真是一种稀世的佳品!它那沁人心脾的气味，在我的嘴角唇边久久地不曾消逝。这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。 此刻我才察觉到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。我以为一切都没有变，其实只不过是一种幻觉!草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。那时，树木是另一种模样，我们的欢笑是另一番滋味，太阳和天空也不同于今天。就连空气也不一样，因为那时送来的是六月的芬芳。而今已是九月，这一点无论如何也不能隐瞒。树木是绿的，但只须吹第一阵寒风，顷刻之间就会枯黄；天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；鸟儿尚没有飞走，只不过是由于天气异常的温暖。空气中已弥漫着一股秋的气息，这是翻耕了的土地、马铃薯和向日葵散发出的芳香。还有一会儿，还有一天，也许两天…… 我们常以为自己还是妙龄十八的青年，还像那时一样戴着桃色眼镜观察世界，还有着同那时一样的爱好，一样的思想，一样的情感。一切都没有发生任何的突变。简而言之，一切如花似锦，韶华灿烂。大凡已成为我们的禀赋的东西都经得起各种变化和时间的考验。 但是，只须去重读一下青年时代的书信，我们就会相信，这种想法是何其荒诞。从信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。直到那时我们才察觉我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年彻底再造了我们的思想和情感。有所剥夺.也有所增添。当然，今天我们还很年轻——但只不过是“还很年轻”!还有许多的事情在前面等着我们去办。激动不安，若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。 然而，六月的气息已经一去不返了。它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。 9.根据语境，将“依然”“酣然”“盎然”分别填入第⑴段的空格中。 10.文章第1段描写了秋天的景色，作者笔下的秋天有什么特点? 11.从行文思路看，第⑴段景物描写在文中的作用是 。 12.文章第⑵段中有一个由写草莓到写季节更替的过渡句，这个句子是“ ”。 13.文中有四个含“草莓”的句子，请选出“草莓”的含义有别于其他三项的一项（ ） a.在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。 b.这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。 c.草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。 d.它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。 14.请根据上下文，具体说明第⑸段中“有所剥夺，也有所增添”的内容。 “有所剥夺”的是 “有所增添”的是 15.文末说“六月的气息已经一去不返了”，这里的“六月的气息”是指 。 （二） 乐山大佛 ①在四川乐山的三江合口处，坐着一尊受香火的清廉大佛。 ②他叫弥勒，弥勒佛。但不是那位袒露大肚皮的弥勒佛，那位成天笑眯眯的“老好人”——“大肚能容天下难容之事，慈颜常笑世上可笑之事”的弥勒佛。 ③他是一位严肃的沉思者，面色温和，神情严肃。他不是什么都笑——世上并没有那么多可笑的事，也不是什么都容——天下一切丑恶都容。 ④他的严肃的思考，首先来自缔造他的海空和尚。一千一百多年前，凌云寺和尚海空为了减缓三江合口后的凶猛水势，避免沉舟淹死众生，倡导在峭崖临江边造就一座佛。他光头顶烈日，下雪披袈裟，四处化缘，钱化得不少了，但当地官吏要冻结：“如果你真心造佛，就把眼珠挖出来见我。” ⑤大佛兴建了，海空的眼珠也没有了。海空的眼珠是为建大佛而失去的。世上除了生命，还有比眼珠更珍贵的东西吗？ ⑥由于意识到自己的职责，因此，乐山乐水佛不乐。他坚守岗位，从不擅离职守，从不懈怠松驰，从不向惊涛恶浪屈服。他成了实现海空和尚遗愿，拯救三江芸芸众生的中流砥柱。 ⑦他常常想起塑造他的工匠们。是的，他是伟大的：头与山齐，脚踩江水，身高71米，比阿富汗世界第一大佛还高18米，可称世界第一伟佛了。如果不是设计、雕塑他的工匠们经过九十年的千刀万凿，他仍然是半片石头山，普普通通通到处可见谁也不会瞄一眼的石头山。为了他的降生，有多少人摔下峭壁，跌进的江心，付出了生命！他是真正的人民之子。 ⑧他永远不忘这最根本的一点，因此他从不居功，从不索取，从不接受人民的香火和祭祀。在这里，看不到一柱香火，一支红烛，一从跪拜，看到的只是他伟岸的身躯，两袖清风，一尘不染。为了根绝香火，他一开始就釜底抽薪铲除了滋生这些东西的土壤：立脚点在临江的悬崖上，没有地方让人设立祭祀他的殿堂，周围全是香火插不进的岩体，连他的脚趾甲也是向下倾斜的，人站上去就会跌倒，所以连下跪朝拜也没有地方。 ⑨人们只能簇拥在轮渡上才能看到他那顶天立地的尊容并默默遥致祈祷。 ⑩有人感叹，有人惊奇，有人礼赞：“呀，连小小的土地庙都有几柱香火哩，而他——世界第一大佛，连一柱香火也没有。 16.第④自然段画横线的句子意思比较复杂，如只保留其中最主要的意思，其文字应是 。 17.第⑧自然段中的加点字“这最根本的一点”指的是 。 18.第⑥自然段中的三个“从不……”主要是从履行工作职责的角度赞扬乐山大佛的，而第⑧自然段的三个“从不……”则是从 的角度来歌颂乐山大佛的。 19.第⑧段是的“釜底抽薪”一词的本意是抽掉锅底下燃烧的柴，该词在文中的意思是 ；“土壤”一词在文中指的是 。 20.下列说法不符合文意的一项是（ ） a.乐山大佛之所以不同于“笑弥勒”，是因为他是一个身负重任的思考者。 b.为了修建大佛，海空和尚和几代的工们付出了辛勤的劳动和极其沉重的代价。 c.人们感叹的是大佛的奇特的身世，惊奇的是大佛的治水能力，礼赞的是大佛的崇高品格。 d.乐山大佛之所以受到人们的礼赞和敬仰，主要原因是他是真正的人民之子。 21.这篇文章表现主题的手法和《石榴》一文有相同的地方，那就是 。 22.本文向我们叙述了乐山大佛的建造经过、作用及其独特之处。请根据以下这些已知的信息简要回答： ①从修建大佛的艰辛和建成的不易，我们联想到了什么？ ②大佛为了根绝香火，“一开始就釜底抽薪铲除了滋生这些东西的土壤”。他的这一举动，给我们什么启示？ 《石榴》答案 1.略 2.⑴形容色彩繁杂。⑵巧妙奇异的变化。⑶忍不住笑。⑷丰满。 3.郭沫若；作家、诗人、学者 4.最可爱。 5.⑴根据花瓣的色彩和外形作比喻，将花瓣比喻为夏季的心脏，形容生动。⑵用对比的手法，点出石榴不同寻常的品格。 6.总领全文 7.依次是：sh„n、xiˆ、zh、qi’、hu„、pi‚o 8.略 9.依次是“盎然”“酣然”“依然” 10.夏意正浓或生意盎然（意思对即可） 11.铺垫 12.这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。 13.d 14.“有所剥夺”的是：青春的心性和容颜（意思对即可）；“有所增添”的是：成年期的思想和情感。或“成年期成熟的思虑……的大厦的落成”（意思对即可） 15.青春年华或：“妙龄十八的馨香”（意思对即可） 16.海空倡导造佛。 17.他是真正的人民之子。 18.思想品德 19.从根本上解决（根绝）；环境和条件 20.c 21.托物言志（借物抒情） 22、①任何成果（功）的取得都必须付出辛勤的劳动的事例或道理。②做事必须抓住根本（关键），不仅治标，更重要的是治本。（根除错误的东西，我们必须态度坚决，不能犹豫不决） 《石榴》同步练习 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：118 学要求： 1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 教学重点和难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学时间：2课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、学习生字，掌握生字的音、形、义。 2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。 教学过程： 一、激趣导入： 小朋友们，今天那，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？ 看什么王国？（出示挂图）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？ 到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们） 是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。 二、初读课文 1、学习字词。 （1）（出示生字）要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？ 会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。 指名读，齐读。 （2）出示两会生字、词。（齐读） 你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。 2、过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！ 3、学生自由练读，教师巡回察看。 4、检查自读情况。 （1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正） （3）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读） 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…… 三、再读课文，学生讨论。 小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看） 1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？ （1）小组讨论。（小小组学习） （2）指名回答。（边回答边送石榴标签） （3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确） 2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。 3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练） 4、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。 四、指导写字 1、同学们你们看看那些生字难写的？ （根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写） 2、 指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导） 五、作业 1、有感情的朗读课文。 2、抄写词语。 第二课时 课时目标： 1、有感情地朗读课文。 2、初步理解拟人化的写法。 3、学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第16课读——（学生读课题，石榴）。 2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津 3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语） 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿 同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！ 二、精读训练 1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？ 2、指名交流。 3、看到石榴树的叶子。 叶子怎么样？你是从哪读到的？ （板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。 4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美） （1）你看到了怎么样的石榴花？ （2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （3）指名交流。 花颜色美：火红（板书：火红） （老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？） 花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久 （谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？） 花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？ 花的形状像小喇叭（板书：小喇叭） （4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。 5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？） （1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 （2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。（先是、逐渐、最后） （3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄 （出示图片）请你来排一排：先是 逐渐 最后 。 （4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么） 你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 （先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序） （5）指名读，读出先后的顺序 （6）你还看到了什么？ 出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？ （可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告 他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？ （板书：高兴地笑） 作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴） 你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。 （7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！ 现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗? 出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。 天空中的小鸟( )。 （8）再次齐读第三自然段。 6、体会石榴子的可爱、美。 （1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 （2）说一说，你看到了什么？ 样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。 （板书：红白相间，晶莹透亮） （请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美） 味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津） （谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。） （3）齐读 三、总结： 1、石榴不仅叶子——（可爱）、花、果，里面的子儿也——（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点） 2、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？ 四、作业 1、有感情地朗读课文。 2、选择自己喜欢的句段背下来。 3、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。 4、找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《石榴》同步练习 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：67 by: 顾嫣清 ] 前些日子，我有幸听了低年级一位老师执教的《石榴》一课，从这堂课来看，我们也可以清晰地感受到老师对教材的把握比较到位，紧扣“笑”这一课文的灵魂字眼，贯穿全文，以读为本，方法灵活多样，整堂课给大家得感受是“华而不花，实而不死”。 下面我就具体谈谈这节课值得肯定的几个地方： 一、关注语言文字的品味，语文味儿纯正、浓厚。 这是本堂课最突出的一点，也是亮点所在。从课堂教学中我们清楚地感受到老师以“读”为本， 以“品”为主，紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了，对语言文字的玩味到触摸都比较到位。课文第一段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，老师先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的字面意思让学生有个清楚的理解，然后老师语锋一转：妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？把学生的思维引向深入，进行比较。从课堂反馈来看学生都知道这两个“笑”字不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，这样通过读读想想比比，石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了，为后文对“笑”的进一步品味、研读做好了坚实的铺垫。课文第三段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”教师不急于去让学生理解笑的意思，而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读读、悟悟、品品，感受石榴’笑”的具体过程，让石榴的笑在学生头脑中逐渐明晰起来。随后播放形象的动画，把石榴成熟的过程清楚直观地呈现在学生的面前，此时石榴的笑在学生脑海中留下了深深的烙印。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，教师再次联系“王力力的笑”的含义，至此，学生对“笑”的理解是多层次、多侧面、多角度的，也是全面地、立体的，让学生在不知不觉中感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。从整个设计来看教师独具匠心，通过对笑字的层层深入，环环相扣，在有滋有味地读书活动中活生生地显出语言文字的“形”，美滋滋地读出语言文字的“味”儿。 二、把教学本质定位在师生交往上，学生学习的主体性得到充分展示。 这节课，老师在课堂上充分保证学生自主学习的空间，让学生自 由地读，自由地学，自由地感受，自由地表达，让课堂教学成为多元对 话的过程。从师生间的对话层面来看，教师总是牢牢把握学生为主这一理念，在课堂上，或激发兴趣，或启迪思维，或巧妙点拨，或娓娓交谈；从生生对话这个层面来看，学生能够大胆地亮出自己的见解；从学生与文本对话这个层面来看，这也是多元对话的核心所在，因此无论是教学时间的分配还是教师的启发引导，都浓墨重彩，教师想方设法引导学生亲历语文情景，走进王力力家的院子，用眼看，用耳听，用心想，与课文对话，与作者交流。 三、注重挖掘文本的情趣，凸现人文性 本节课老师在情趣上动了不少脑筋，上课一开始她就创设生活情境:今天就让我们走进王力力家的院子一起仔细地去看看石榴树上的石榴吧。亲切而富有感染力的导语一下子就把学生带进了课文的情境，拉进了学生与文本的距离。在整堂课的教学中她紧紧联系学生的生活，唤起学生的情感体验，课文第二段中王力力想方设法逗石榴笑这一教学的处理，教师先让学生说说你曾经逗笑过谁？又是怎么逗的?唤起学生已有的生活体验，然后教师就让学生读读文本看看力力是怎么逗石榴笑的?用了那些方法？在此基础上进行角色表演，设身处地的去读、去想、去悟、去感受。从他们的朗读来看，读到力力时学生脸部表情丰富，有的甚至跳起了优美的舞蹈，可以看出王力力天真可爱的儿童形象已经深入他们的脑海，他们的情感和王力力已经融为了一体，真可谓课伊始，情已生，课形中，情正浓，课已毕，情犹存。使我们听课老师也深刻地感受到语文课原来也可以这样充满情趣。 另外，这节课上还有很多的地方值得肯定，例如教师能捕捉关键 语句，通过表演，联系生活实际等形式进行语言方法的渗透，又如课堂上教师能认真倾听学生的发言，捕捉稍纵即逝然而又弥足珍贵的教育信息，进行有效评价生成为教学资源，总之老师的这节课让我们看到新课程的教学理念走进了她的第一范文，并且已转化为一定的教学行为和方法。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《石榴》同步练习 篇5邱孔龙 作于 2006年1月3日 教学目标 1.体会文章生动形象、准确凝练的语言。 2.学习根据中心需要抓住特征写景的方法。 教学重点 体会文章生动形象、准确凝练的语言。 教学准备 小黑板或课件。 设计思路 学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。 教学时数 二课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.教师导入。 提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板书课题及作者。) 2.介绍作者。 (1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。 (2)明确(出示课件或小黑板1。) 郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。 要求：记住作者。 二、自主学习 师：速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。) 1.让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。 2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。 (提示：喜爱石榴_______石榴______石榴) 3.课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。 4.写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗? 5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习 1.先以小组为单位相互解答疑难问题。 2.在班上讨论并解决小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1.解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。) 争妍斗艳 奇 崛 枯 瘠 陆 离 盎 然 忍俊不禁 丰 腴 潜 能 明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。) 2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。 明确：(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分： 第一部分(第l段)：点明石榴可爱。 第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。 第三部分(第7—9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。) 3.课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。 明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。) (运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。) 4.写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗? 明确：(抓住重点语句理解中心。) (本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。) 5.研读赏析课文第三自然段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。) ①全段是由哪个词领起? ②作者为什么说“最可爱的是它的花”? ③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句? (2)小组代表交流发言。 (①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。) 五、梳理巩固 学生讨论没解决的问题，并谈收获。 (不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。) 六、拓展训练 (如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。) 做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。 七、布置作业 《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。 第二课时 一、导入 1.教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。 石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。 2.作者简介 郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。 三、朗读课文 教师范读、学生齐渎有机结合。 四、阅读课文，整体感知 明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。 第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。 第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。 第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。 思考： 1.文章第二部分怎样具体描写石榴的特征? 2.学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。 明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。 板书： 石榴枝干和叶片的特征(第2段) 石榴花的形态美和精神美。3段） 石榴花骨朵成长演变的过程。4段） 单瓣花成长演变的过程。（5段） 描绘石榴果成熟时的情态(第6段) 六、品味语言，理解关键句子 学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。 1、理解文章关键句子。 例如（1）.“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”) （2）.“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。) 2、形象生动、准确凝练的语言。 比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。 如：（1）“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情； （2）第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。 七、迁移训练 为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。 [示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。 浪花： 信鸽： 松柏： 螺丝钉： 让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。 八、小结 文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。 九、布置作业 1、熟读课文第二至六段。 2、选用随堂练习。 板书设计 一、爱 颂扬民族情操 二、画 石 榴 讴歌民族气节 三、赞 郭沫若 表达作者追求 《石榴》同步练习 篇6本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。本次我进行了第二课时的上课——精读课文。我确定了如下的三个教学目标： 1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受作者语言文字的美。（重点说拟人修辞手法） 2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写法。 3、体会文中优美的词句，学习拟人句。 第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词的意思（名气很大，国内外有名。） 第二课时，我从复习课文脉络入手，石榴园——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的学习、品读课文。 首先，阅读第二节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语“抽出”“长出”“开出”“挂满”这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝——长叶——开花——结果，学生通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。课文中有描写石榴花“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，但是再此教学过程我省略了，也没有着重强调比喻的修辞手法。 石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采用了让学生找一找、画一画的方法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后顺序的词语，最后出示桔子成熟过程中颜色变化的图片，让学生们填空，进行了一次扩展训练。 作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的'调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。 然后引导学生学习第四节，了解石榴子儿的形、色、味的特点。在理解“玛瑙般的子儿”时，我向学生介绍了玛瑙，对照图片让学生体会石榴子儿的形状特点。在理解“一颗颗紧偎在一起”时，通过观察图片、举例子理解“紧偎”，通过这段学习，理清段落顺序，先写作者看到的形状、颜色，再写品尝到的味道，为课后习题品尝一种水果奠定了写作基础。 教学这一课的时候我就考虑过课的类型，最后决定采用教师主讲，学生听、学的方法为主，考虑三年级语文基础知识比较贫乏，所以教师讲授的内容较多，我过于主导，让学生发挥的机会比较少，一篇课文可以有许多种教学设计和教学方法，一个人的思维有限，一堂课上下来也发现了设计上有一些缺陷，而且学生不太敢回答问题，希望日后能更改善。 《石榴》同步练习 篇7教学目标： 1、会读9个一类生字和4个二类生字，及由生字组成的词语。会读多音字“结、露、剥、间”所在词的音及文中的儿化音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。 3、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。 4、品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。 教学重点、难点了解石榴的生长过程，学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、 导入课题 同学们，见过石榴吗？吃过吗？看来同学们对石榴并不陌生。今天，就让我们跟随作者去石榴王国看一看，近距离地了解了解石榴，好吗？ 请和老师一起写课题。谁来读课题？（指一生读）榴，单独读二声，当它和石组成词语的时候就要读轻声。（生齐读）（出示图片）看，这就是石榴树，如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么？【学生预设：叶、花、果、根……】我们看看课文中是怎样描写石榴的。 【设计意图：说说自己写石榴会写什么，与课文形成比较，从而通过学习课文知道应该怎样来写这样的文章。】 二、 初读课文，检查预习 轻轻打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。看看课文中写了石榴的什么？（生读书） 1、检查生字词。 【设计意图：为读通课文扫除障碍，特别是一些多音字是学生容易出错的地方。】 2、交流：课文中写了石榴的什么？（枝 叶 花 果实）随机板书 课文中先写了石榴的什么？再写什么？最后写什么？你看作者是按照了石榴的生长顺序来写的。 【设计意图：让学生学习写这类文章就要按照植物的生长顺序来写。】 三、 精读感悟 习得言语 （一）学习第二自然段 1、我们就按照石榴的生长顺序来看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。 2、交流：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。” “抽”长得特别快，似乎我们能看见石榴的枝条在迅速地长长。“嫩绿”感受到石榴的叶子的颜色很美，生机勃勃、欣欣向荣。 “到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。”“郁郁葱葱”说明叶子很多，很绿，石榴树茂盛。（欣赏图片）“火红”写出了石榴花的颜色很美。（看书中插图） “花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。” “密、盛、满”从数量上写出了石榴花很多（欣赏图片） “走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。” 从形状上写出了石榴花仿佛是一个个活泼的小喇叭，“仿佛”这是两个生字，这两个字的偏旁有什么特点？能给仿佛换个词吗？【设计意图：重视对学生词语积累的训练。】正鼓着劲地吹，试着表演一下，怎样就是鼓着劲地吹？ 【设计意图：让学生学习作者运用恰当的词语，丰富的想象，抓住花的颜色、数量、形状就能把石榴写具体、生动的方法。】 3、指导朗读 大家画的交流的这些词句就是把石榴写生动写具体的好词好句，我们试着填填空。（课件展示） 【设计意图：重视对学生语言积累的训练，让学生学习作者运用恰当的词语，生动的句子把文章写具体写生动的方法。】 如果我们读的时候把这些好词好句强调着读，想象着读，用心体会着读，就能把书读得生动，读得有滋有味。谁来读读试试？ 【设计意图：对学生的朗读进行指导。】 这么美的石榴花，想不想欣赏一下图片？（课件展示）美吗？那就让我们一起美美地读读吧！ （二）学习第三自然段 1、读得真美呀，让老师感受到了石榴花开得真热闹。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上就结出了一个个小石榴。小石榴又是怎么变化的？同学们读读第三自然段，找找相关的句子，把你认为关键的词画一画。 2、交流： “石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。” “先、逐渐、最后”这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。“青绿色、青中带黄、黄中带红”这是石榴果实颜色的变化。 由绿到黄再到红（板书），这个顺序可以换换吗？为什么？ 作者在写石榴果实的变化时是按照一定的顺序，遵循了石榴生长的规律来写的，抓住颜色的变化，运用恰当的词语很好地写出了石榴的生长特点。小作者观察得多仔细呀。让我们一起把这段话读读吧。 【设计意图：通过对石榴颜色变化的学习，知道写文章要实事求是，遵循事物的客观规律，同时学习小作者对事物的细心观察和用词的准确。】 3、熟透了的石榴是什么样子的？谁来读一读？（指生读） ①有的石榴笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是个生词，你是怎样理解的？结合着这个句子说说（表示更进一层，程度更深，笑得咧开了嘴本来就熟大了，有的比咧开嘴更厉害，都笑破了肚皮） 石榴娃娃急切地向人们报告着喜讯，这里的“喜讯”指的是什么？（石榴成熟的好消息）指导“讯”的写法。 ②再来读读这两句话，看看石榴给你留下了什么印象？ 是啊，把石榴当成娃娃来写，和人一样有了心情，会笑会看，运用这种方法把石榴写得多么生动有趣，多么可爱，语言多美呀，让我们不知不觉地就喜欢上了石榴，这就很自然地表达了作者对石榴的喜爱之情。 【设计意图：通过对比，让学生感受到拟人句的生动，语言的优美。】 ③石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯，石榴娃娃还可能兴奋得晃着脑袋向人们报告着成熟的喜讯，他们还会怎样报告喜讯呢？咱们也试着把石榴当成娃娃说说这个句子。（课件示）【设计意图：学习运用拟人句。】 ④这么可爱的石榴娃娃，谁来读一读？（读得真生动，读出了石榴成熟的喜悦，读出了石榴娃娃的可爱） (三)学习第四自然段 1、 看到这么可爱的石榴，大家最想干什么？那我们就跟着作者来尝一尝吧。请同学们读读第四自然段，你看到了什么？品到了什么？（生读书） 2、（师出示石榴实物）看，这是什么？（剥开外皮）你看到了什么？（玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮） 【设计意图：重视语言的积累，与实物相结合，学生记忆深刻。】 3、把我们看到的、品到的一起读出来。齐读 4、同学们，作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感受。我们在写一种水果时，也可以按照作者的这种方法来写。 【设计意图：教给学生写一种水果的方法。】 四、总结全文 整体回顾 （看板书）同学们，这节课我们一起了解了石榴的生长过程，知道了作者是按照石榴的抽枝—长叶---开花---结果这样的顺序来写的。还通过作者对石榴花的颜色、数量、形状的生动描写感受到了石榴花的美，作者在写石榴果实时抓住了果皮的颜色和石榴的形态写出了石榴成熟的特点，并且知道了运用拟人、比喻等方法能让文章更生动，语言更优美，最后我们还观察品尝了石榴子儿。同学们感到有收获吗？老师祝大家学习快乐，收获多多。 【设计意图：让学生对本节课的学习有一个整体的把握。】 五、作业 品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。 板书： 石榴 抽枝-------长叶--------开花----------结果 （色、量、形）（绿—黄—红） 教材分析 《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。 对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。 《石榴》同步练习 篇8教学要求： 1、知识与技能： （1）学习并掌握本课的生字新词。 （2）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。 （3）有感情的朗读课文。 2、过程与方法： 发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。 3、情感、态度、与价值观： （1）激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。 （2）体会做着爱戴、思念父亲的思想感情。 重点难点： 品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。 教具准备： 教学课件，音乐资料。 教学过程： 一、课前选读。 1、见ppt课件。（主要目的是让学生关注借物抒情的文章，以提示新课） 2、师： 今天我们学习的第14课，和《酸枣情》一样。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒发得怎样的情呢？我们带着问题学习新课吧！ 二、自渎课文，掌握生字，整体把握课文。 1、出示自读提纲：见ppt。 2、开火车说积累的好词，好句。 3、同桌互相交流，大声地读出来，要互相正音，补充词语库。 4、教师检查：见ppt指名学生读字词。中间出示郑振铎资料，介绍郑振铎先生生平。 三、深入学习。 1、出示课文的阅读提示，指导学生分析阅读提示。阅读提示中其实是隐含着我们阅读课文的精髓问题。我们不但不能忽视阅读提示，而且还要认真地分析其给我们带来的信息。（见ppt，两张幻灯片出示了不同的阅读提示。相比之下，后一张幻灯片红字部分其实是完善了阅读提示的内容）要求学生边读边画，根据提示学生展开自读。 2、指名反馈问题。 （1）文章围绕“石榴”来讲故事，线索清晰；讲了哪几个故事？ 第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。 第二件事情和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果。 第三件事情最后一次石榴节前父亲临别的嘱托。 （2）通过一些具体的事情来塑造“父亲”的形象，父亲的形象是什么样子的呢？哪些词句使父亲的形象更加细致而饱满呢？找1—2句做批注。 这个问题的解决需要学生自己认定“石榴”这条主线，感知作者是怎么表达了对父亲深切地怀念之情。在字里行间找到体现父亲形象的字、词、句，体会作者表达感情的点点滴滴，更要学会作者借物抒情的手法。 学生的不同感知侧面，会找到不同的句子，但学生一般都能找到自己喜欢的句子表达出自己的看法。教师相机指导朗读。 3、伴着音乐导入最后一部分的教学，ppt最后一张整个环节到下课再音乐中进行。 然而就是这样一位和蔼可亲、平易近人的父亲，就是这样一位充满慈爱，童心未泯的父亲，就是这样一位热爱生命，懂得生活的父亲却永远离开了我们。 1958年10月18日率领中国文化代表团出国访问的途中因飞机失事永远的离开了我们。/消息传来，大家望着那红的似火的果实，望着那不久前被父亲刻上名字的一个个血红的石榴，依然不能相信这个噩耗，依然盼着父亲的归来。孩子们仿佛听到…看到…。 那红的似火的果实谁也没有去摘，谁也不忍去摘，任它…这是为什么呢？（生结合课文分析。） 而此时，郑尔康先生望着临院的石榴，就会想到旧居，想到父亲，想到父亲的音容笑貌。父亲的影响早已深深的刻入了每个孩子的心中。因此，每当石榴树上又挂满了小红灯笼的时候，曾经得到过他关爱的人们就会更加怀念起郑振铎先生来。正如作者所说的…（生配乐齐读我思念他们，思念旧居的…作者连用三个思念，又是为什么呢？） 关于父亲的种种往事，像放电影似的一幕幕在眼前映过。作者通过石榴这条主线，把父亲的形象刻画得淋漓精致。 4、结合课文简介借物抒情，布置小小习作。 5、布置作业。 板书 14 石榴又红了 刻名字，分石榴 围绕石榴写了三件事 和小姑娘们打赌 思念父亲 离别时的嘱咐 《石榴》同步练习 篇9一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字。 3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 二、教学重难点 凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣 三、课前准备 自制的石榴花、课件 四、教学时间 2课时 第一课时 一、导入新课 同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？（生：石榴）谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？（同学们知道的还真不少）想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。 齐读课题 二、初读课文，整体感知： 1、 自由朗读课文。 注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。 学生自由读课文。（教师巡视指导） 2、 检查生字词 师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？（生：会读了）[出示课件] 石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴 喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津 师：先自已读一读试试。 学生开火车读生词，读对了学生跟读一遍。（出现错误及时纠正） 三、精读课文，整体感悟 师：生词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？ 生：学生分段读课文 （其他同学把书捧好，认真听，听完别忘了告诉老师你知道了什么？） 师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？ 学生汇报读书结果 师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。同学们你们听春姑娘迈着轻盈的步子向我们走来了，小鸟在枝头歌唱，石榴树也被春姑娘唤醒了，春天的石榴树会有怎样的变化呢？同桌先交流一下。（播放音乐） 生汇报交流结果 （长叶、抽枝、发芽） 师：枣庄的石榴也这样吗？我们下节课学习。 四、学习生字 1、学习生字：佛、讯、甚、甜 2、师范写、生书空 3、临写 第二课时 一、复习导入 师：同学们你们看，小作者的家乡在——（生接读），那里有——（生接读）的石榴园。什么叫“驰名中外”？俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！ 二、精读第二自然段 1、同学们,你们看到了什么?(师出示开满了花的石榴树.请生说说自己的感受，相机读好“火红的石榴花”) 让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。)你瞧它长得特别象什么?你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。” 2、这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的，它们可是经过了很长的时间才从石榴树上长出来的，请你赶紧读读课文的第二自然段，然后告诉老师，春天的时候石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？ 3、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了——（生接读），长出了——（生接读）。这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。（读好词语）。 4、到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。（师多媒体演示）同学们，开了这么多够了吗？再开一些，够了吗？还不够？为什么？你从哪句话看出来的？“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”你能读好这句话吗？ 师：刚才有同学发现叶子有变化，还有同学发现了石榴花，谁来读一读描写花的部分？ 学生读描写花的部分（教师贴两三朵石榴花） 师：行了吗？（不行）你是从哪里看出来的？ 生：一朵朵、越开越密、越开越盛、挂满了 师：你真细心，我们再来看看课文是怎么描写的？自已读一读 指名读（其它同学闭上眼睛想象一下） 师：这位同学读得真不错，同学们想象到石榴树开满石榴花的情景了吗？感觉怎样？ 生：很美 师：假如你就是一朵火红的石榴花，你会怎样把自已的美丽通过朗读展现出来呢？同桌再读一读试试，看谁读得更好. 同桌互读 师：谁愿意把自已的美丽展现出来呢？ 指名读（放音乐） [这位同学读得可真好，从你有声有色的朗读中，老师仿佛看到了一朵朵火红的石榴花，现在我们来分角色读，男生读春天的石榴树，女生读夏天的石榴树。] 师：夏天的石榴树很美，可是转眼间收获的季节到了，石榴树又有了新的变化，都有哪些呢？自已读书找一找 生：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴树上结出了一个个小石榴，。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 师：是热闹了好一阵的石榴花吗？老师呀真是粗心，打这段文字时出现了一个错误，你们能帮老师找出来吗？（出示课件）[开了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴树上结出了一个个小石榴，。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红， 最后变成一半儿红，一半儿黄。] 生：应该是热闹而不是开 师：这个词不改行吗？为什么？ 生：热闹说明花开的很多、很旺盛、把它当来写的。 师：把改后的这段话读一读好吗？（学生读） 师：老师发现你读一天天，突然慢了下来，能告诉老师原因吗？ 生：因为石榴不是一天长大的，而是慢慢儿长大，所以应该慢一点儿读。 师：你理解的真好。同学们，石榴在成长过程中除了会逐渐长大， 还有其它的变化吗？你们看老师的这两只石榴哪只是正在成长的，哪只是熟透了的？（出示石榴） 三、精读第三自然段 师：你怎么知道？石榴园里熟透了的石榴又是怎样的呢？读读下面的句子（出示课件）[熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。] 师：谁来读读听听？老师觉得绿黄色中的绿黄都是表示颜色，把黄字去掉行不行？ 生：不行。因为已经到了秋天，叶子应该发黄了。 师：你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出它的可爱来。 学生自由读 师：谁来读一读？ 指名读 师；再读一读试试，最后一句还可以加上动作。 学生自由读 师：咱们男女同学比比赛读好吗？ 男女生分组读 师：老师发现同学们在读书时，脸上笑眯眯地，看来都很喜欢石榴娃娃，再来读读课文第三段好不好？ 学生再读课文 四、学习第四自然段 师：多可爱的石榴娃娃啊，假如你来到石榴树下，看到一只只高兴的咧开嘴的石榴，你想干什么？ 生：我想吃..... 师：那就赶紧摘一个尝一尝，（教师可以分石榴给学生尝一尝。） 说说尝后的感觉 师：看看课文中是怎么描写的？自已读一读，指名读 教师小结：真好吃，有机会老师一定请你们品尝一下枣庄的石榴好吗？ 五、布置作业 1、向父母介绍枣庄的石榴。 2、比比谁的本事大，为石榴设计一句广告语，让所有的人听了都流口水。 3、仿照第四段写一种植物的成熟过程。 板书设计： 颜色 石榴 形状 特点（可爱） 味道 《石榴》同步练习 篇10师：请同学们仔细观察，老师手中的石榴漂亮吗？ 生：（异口同声 ）漂亮。 师：怎么漂亮啊？ 生：它是圆的，是红的。 师：圆的，红的，我怎么没听出什么美观来。 生：老师从包里拿出一个石榴，它圆溜溜的，红彤彤的，真漂亮。 师：我也觉得石榴漂亮了。但是我不明白，圆溜溜也是写圆，红彤彤也是写红，为什么听起 来就比“圆”和“红”要美呢？ 生：圆溜溜说明很圆，还有光滑的意思，红彤彤的是叠词比红还要红的意思。 师：想摸摸吗？ 生：想。 师：（请一个学生摸）摸后是什么感觉？ 生：很光滑。 师：（请五、六个同学摸）把形状、颜色、摸的感觉连起来说说。 生：摸上去滑溜溜的，真舒服。 师：你真会用心感受。同学们，刚才我们是从那几个方面讲石榴的？ 生：从形状和颜色。 师：对。（板书 形状 颜色） 生：老师，我可以用比喻句来说石榴。 师：真棒，请讲。 生：石榴圆溜溜的，红彤彤的，像妹妹的红脸蛋，真可爱。 师：你真会学习，会用比喻句了。 师：谁能用几句话说说，什么时候，什么地方看见这么可爱的石榴，以及它的形状和颜色。 生：第二节课铃声响了，马老师走进教室拿出一个石榴，这个石榴真漂亮，圆溜溜的，红红的，像妹妹的脸蛋一样可爱。 师：评一评，你认为怎么样？ 生：我觉得还可以。 师：还可以怎么讲，能说具体点吗？ 生：他讲了什么时候，是谁带来的石榴。还讲了石榴的形状和颜色，用了比喻句，很形象。 师：你听得很认真。 生：我有补充。马老师面带微笑走进教室，从包里拿出一个石榴。 师：你不仅观察仔细，还能认真听同学发言。真会学习。 师：这么可爱的石榴想尝尝吗？ 生：想 （异口同声） 师：在品尝之前，我想问问，你们看到这么漂亮的石榴，心中是怎么想的？ 生：我想这么漂亮的石榴一定很甜吧。 生：我想味道一定好极了。 生：一定是酸甜可口。 师：好吧，开始品尝吧。（于是，我借了一把小刀把石榴皮划开，举起剥开的石榴） 师：同学们，你们看见石榴籽，有什么话要说？ 生：无数颗石榴籽紧紧地抱在一起，很团结。 生：像一粒粒牙齿。 生：不美。我觉得像一颗颗晶莹剔透的珍珠更恰当些。 师：“像晶莹剔透的珍珠”这个比喻不仅恰当，而且有美感。可在石榴籽不仅是透亮的，它还是红是色的，该怎么说呢？ 生：石榴籽红中透亮，就像一颗颗晶莹剔透的珍珠。 师：现在，你们的心情怎样？ 生：我想马上吃一颗尝尝是什么味道。 生：谗得我口水都流出来了。 生：我有点迫不及待了。 师：好吧，那就开始吃吧。（我把掰出来的石榴籽分给孩子们品尝。） 师：提出问题：老师发石榴籽时，你是怎么想的，怎么做的，感觉如何，品尝后觉得味道怎 样？ 生：当老师发给我时，我迫不及待地伸手接过石榴籽，连忙塞进口里，真甜啦！ 师：真是个小谗猫。 生：当老师发给我时，我连忙伸出手把石榴籽捧在手里，想快点品尝，可我又少不得吃，因为只有几颗，一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放进嘴里，慢慢地品尝，红红的汁水流出来，顿时，一股甜滋滋的味道直冲喉咙，真舒服。 师：你还真是个美食家呢！知道用心去品尝。 生：味道美极了，真是美味佳肴。 师：味道美是可以的，但不能说是佳肴，佳肴是指丰盛的菜和饭。 （学生大笑） 师：我们这是从哪个方面来讲石榴的？ 生：味道。 （板书 味道） 师：同学们，这节课我们都干了什么？ 生：看了石榴的形状和颜色。 生：还吃了石榴。 生：说了吃石榴的动作和心情。（板书 心情 动作） 师：对。这节课，我们既欣赏了石榴的外表美，又品尝了它的味道，还讲了自己吃石榴的动作和心情。 师：真是越学越清楚了，还有补充的吗？ 生：石榴是从哪里来的，我们什么时候见到的？ 师：老师补充一点，我是怎么把石榴剥开的？ 生：老师借用桂乃星的小刀在石榴皮上划了一个口子，然后用手剥开了石榴。 师：观察非常仔细。非常真实。把我们亲眼所见的、亲口品尝的写下来，这样的作文是非常真实的也是最可信的。因此我们要写真实的作文。 师：同学们，这节课我们做了什么？ 生：观察了石榴的形状、颜色，还品尝了石榴的味道。 师：这节课高兴吗？ 生：高兴。 师：想写下来吗？ 生：想。 师：觉得难写吗？ 生：不难。（有学生开始动笔写了） 师：用什么题目？ 生：我用《快乐的语文课》做题目。 生：我用《我喜欢的石榴》做题目。 《石榴》同步练习 篇11目标预设： 1.学习课文第三、四自然段，通过观察实物、图文结合、投入朗读，使学生了解石榴果实的特点。 2.通过借鉴模仿，初步懂得描写水果的一般方法。 3.通过实际操作观察，使学生感受阅读的乐趣，鼓励个性化的体验和表达方式，并能主动积累语言，发展语言。 教学重点：通过观察朗读，了解石榴果实的特点。 教学难点：学习描写水果的一般方法 教学准备：石榴课件（幻灯片）、学生自备一个石榴和另一种水果。 课程实施： 一.复习导入 1.这节课我们继续学习《石榴》。 2.通过昨天的学习，我们知道作者的家乡在哪里？那里有？ 作者生在枣庄，他为家乡有这样一片石榴园而感到无比骄傲和自豪。 二.精读 1.你瞧，（图）这些石榴花多么鲜艳，多么惹人喜爱呀！开花便要结果了吧？谁来读读第三小节？（文）（指名读§3） 2.这一小节是从哪两个方面写石榴果实的？（板：果实）轻声读读§3，然后学习小组一起讨论（板：颜色样子） 3.①不动笔墨不读书。石榴的颜色有什么变化？哪些词语表现了这些变化顺序呢？就请大家用不同的符号作上标记。（文：表示石榴颜色变化的词用画出；表现这些变化顺序的词用小圆圈圈出。） ②书上的记号就是你们思考的过程，学生汇报。（文：青绿色→青中带黄、黄中带红→一半儿红，一半儿黄）。对照自己的石榴，说说它是什么颜色。（文：先、逐渐、最后）这些词准确地写出了石榴从结果到成熟的颜色变化。 4.石榴成熟了。（图）你看到了怎样的石榴？（用自己的话说说） 5.成熟的石榴真可爱啊！书上又是怎么写的？（文）自己读读。作者非常喜欢石榴，把它当作人来写了，谁来读读这些句子？ 6.现在你们就是这些可爱的石榴娃娃，咧开嘴是什么样儿的？做个表情。你们可真快乐啊！你们在说些什么呀？ 7.瞧，（图）这一只只熟透的石榴红黄相间，它们在开怀大笑呢，看到这么快乐的石榴，我们也高兴起来了。就让我们高兴地读这一小节。自己练练。你们的表情告诉老师你们很快乐，那就让我们一起读好这一节。 三.精读 1.长得这么惹人喜爱的石榴里面怎么样呢？我们一起来看。 2.拿出你们的石榴，把它剥开， ①石榴子儿是什么样的，用自己的话说说。（引导学生从形状、颜色、大小、排列等方面说说。） ②石榴子儿长得这么漂亮，看得我们真眼馋，赶快尝尝味道吧。 对照实物，如： A.这些石榴子儿熟透了，通红通红的，像什么呢？见过玛瑙吗？实物演示，这就是玛瑙。 B.这些石榴子儿还不太熟，它们像什么？透明的，就像水晶，闪闪发光。黄老师头上的发卡就有几颗水晶，它们很小，石榴子儿就像是大水晶，非常珍贵也非常漂亮。 C.石榴子儿一个挨着一个，靠得紧紧的，就像亲密无比的一家人 D.越红的石榴子儿越甜。 E.不规则的形状，有点像玉米粒。 3.多么可爱的石榴呀，课文里又是怎么写的呢？§4（文），轻声自由读课文，小组讨论：这小节是从哪两个方面写石榴子儿的？（板：子儿颜色味道） 4.你觉得§4中哪些词用得特别好？用浪线划出来，并且练习读好它。（玛瑙般、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津） 5.石榴不仅长得美，味道也美。我们禁不住想要赞美它了。不如让我们用朗读来表达我们的喜爱之情吧！试试带着赞美的语气读这一小节。自己练习，然后读给学习小组的同学听。指名读。齐读。 6.（图）结合板书：作者按石榴生长的顺序，写了石榴果实的生长变化，还特别认真观察了果实的颜色变化与外形特点。我们看得出来，作者非常喜欢石榴，因为石榴不仅外表美，内在也美。 四.拓展分享 1.今天，同学们还带来了很多水果。谈话： ①你带了什么水果？它是什么颜色的，形状、大小怎样？ ②这些水果可真诱人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？ ③你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能帮助你们： （文：剥开的外皮，只见，轻轻咬上一口，。） （说说外面、里面和滋味）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是什么水果。 ④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢什么水果呢？喜欢它的什么？试试用上这个句子说一说。（指导学生从营养、方便、长相诱人，口感酥软、嫩滑等方面说。） 2.大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点，就能写好。课后大家可以练一练。 3.接下来就让我们和老师们一起分享美味诱人的水果吧！ 4.大家很会吃，真不愧是小小美食家；但老师更希望你们是小小学问家，不仅会吃，更加会学。课后不妨找些和水果有关的文章来读读，让自己变得更有学问。 板书设计： 颜色 果实 { 样子 颜色 子儿 { 味道 设计意图： 新课程标准指出，学生的学习活动应当是一个生动活泼、积极主动和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我试图通过观察实物、图文结合、投入朗读、借鉴仿说和分享美味等途径，使学生感受阅读的乐趣，培养学生学习的兴趣。 一.学并快乐着 小学生更多地关注“有趣、好玩和新奇”的事物，因此，学习素材的选取和学习的过程应充分考虑到趣味性，使他们感觉到语文学习是一件有意思的事情。这节课中，以水果贯穿始终，便抓住了学生的兴趣所在。无论是观察品尝，或是角色体验，亦或是谈话仿说，学生都深深地乐在其中，无形中激活了阅读的兴趣。更重要的是，每一次尝试都是学生主动参与、积极思维的过程。 二.教并快乐着 整堂课的内容和设计是生动鲜活的，能最大限度地调动学生的积极性。这里学生快乐情感的体验已超过了单纯的语文学习。课堂上，师生互动，共享成功的体验和美味的水果，身为教者的老师也必然深深地乐在其中。 《石榴》同步练习 篇12活动目标： 1：观察、品尝石榴、感知石榴的味道，知道石榴有酸、有甜、了解石榴的外形特征。 2：感知石榴的成长过程(花开、花落、结果、成熟)。 3：知道石榴夏天开花，秋天成熟。 活动准备： 1：实物酸、甜石榴，自制石榴树一棵，自制石榴卡片若干。 2：ppt课件。 活动过程： (一)以猜谜语的形式导入，引出主题，以激发幼儿的兴趣。 1：师：今天我给小朋友出一个谜语，小朋友猜一猜是什么? 小小房子圆又圆，里面装着红珠宝， 珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。 谜底是一种水果，小朋友猜一猜是什么水果? 2：师：今天我邀请了石榴娃娃两兄弟来我们的活动室做客，有请他们闪亮登场(出示石榴娃娃的图片)，师：引导向石榴娃娃问好。 师：石榴娃娃娃娃给我们带来了一首很好听的儿歌(出示图片播放石榴娃娃的儿歌) (二)感知石榴的生长过程(花开、花落、结果成熟),知道石榴夏天开花，秋天结果。 1：师：幼儿石榴娃娃丛哪里来?它的家在哪里?(出示大树的图片) 2:：师：小朋友知道石榴娃娃什么时候开花(出示夏天开花的图片)。 3：师：石榴娃娃是什么形状的?它像不像圆形?(出示石榴和圆形图片)。 4：师：引导幼儿观察石榴的果实(出示石榴果实的图片)。 5：师：我们一起来看看石榴娃娃的生长过程，石榴娃娃到了夏天开花(出示石榴夏天开花的图片)，石榴先长出花蕾(出示石榴花蕾的图片)，然后花开(出示花开的图片然后是盛开、花落、结果、成熟的图片)。秋天成熟(出示秋天成熟的图片)。 (三)品尝石榴 教：分发酸甜石榴，请幼儿品尝石榴，让幼儿知道石榴有酸、有甜。 (四)游戏 教：石榴娃娃在我们活动室玩了好久了，它想家了，请我们小朋友把石榴娃娃送回家好吗?教：(出示大树图片)分发石榴娃娃的图片，请小朋友把石榴娃娃的图片贴在大树上。 《石榴》同步练习 篇13一、教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。 3.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。 4.能正确、流利、有感情的朗读课文。 二、教学时间：两课时 第一课时 一、导入 新课，激发兴趣 同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? 二、自学指导： 要求： 1.听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？ 2.学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。 三、自学检查。 1.重音要读准： 枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙 2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3.根据学生回答板书： 春天叶 夏天花 秋天果 四、指导精读： 1.学习第一自然段： ⑴齐读第一自然段： ⑵教师教师枣庄 ⑶"驰名中外"是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？ ⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。 2.学习第2自然段。 ⑴指名读第2自然段，思考下面问题： ①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？ ②作者用哪些词来写叶子，花的？ 体会"郁郁葱葱"的意思。 "彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？ ⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。 五、作业 ： 1.抄写课后的词语。 2.仿写句子。 例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。 六、板书： 石榴 春天叶________ 夏天花________ 秋天果________ 第二课时 一、听写生字： 二、继续精读课文 1.指名朗读第3自然段，回答下面练习： 这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。 2.默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。 3.讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？ 4.指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。 5.学习第4自然段。 ⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。 ⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？ 讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮 味道：酸溜溜甜津津 体会"晶莹"的意思。 6.齐读这一自然段。 7.教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。 三、作业 ： 1.背诵课文3、4自然段。 2.品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。 板书： 11石榴 颜色：红白相间晶莹透亮 样子：有的……有的…… 味道：酸溜溜甜津津 |
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