| 标题 | 语文《石榴》教案 |
| 范文 | 语文《石榴》教案（通用14篇） 语文《石榴》教案 篇1教学目标： 一、知识与能力 1、理解文章主题; 2、学习形神兼备的状物手法; 二、情感态度与价值观 培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。 三、过程与方法 自主合作探究 教学重点： 理解文章主题 教学难点： 形神兼备地状物 教学过程： 一、导语 古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的美誉。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本节课我们来一睹石榴的风采。 二、导读 (一)初读课文、整体感知 1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情; 2、朗读课文，按照“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路，理清文章层次。 (二)细读课文，深入理解 读文章2——6段，思考问题： 1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”? 2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征? 3、作者为什么要详写石榴的花朵? 4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实? (三)精读课文，拓展能力 通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。 三、板书设计 语文《石榴》教案 篇2目标预设： 1、认识“石、棵、什、时、王、不、讲、还、出、牙”11个生字，会写“王、力、石、牙”四个字。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。 3、让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。 教具准备： 生字卡片实物（石榴）、课件 教学流程： 一、实物引入，激发兴趣 1、孩子们，老师带来了一位朋友，你认识它吗？ 2、（板书：石榴）谁来读读它的名字。 3、看到它，你想说什么呢？ 4、这节课，我们就要和石榴交朋友。愿意吗？（板书：笑了）齐读课题。 二、初读课文，认识字词 1、情境创设，带出字。贴上生字卡片，你认识他们吗？ 2、生交流识字方法。 3、你们的办法真多！他们就藏在我们的课文里，快快打开书，把他们找出来，做上你喜欢的记号。和他们交朋友吧。 4、做开火车的游戏，比比谁交的石榴朋友多。 5、巩固生字认读词语。现在它们又有了新朋友，你们还认识它们吗？ 6、用自己喜欢的方式自由读课文吧。 三、品读课文，感知内容 1、孩子们平常读书给自己提要求吗？按自己的要求去练习吧，看谁最先达到目标！ 2、谁愿意来读读第一自然段？你觉得妈妈的话应该怎样读？为什么？（指导朗读第一自然段） 3、王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果呢？课文里是怎么写的？请三个孩子分别来读这三句话。分男女生读。谁愿意来演一演？ 4、生表演。 5、看书上两幅插图，看看两幅图上的石榴有了什么不一样？ 6、它笑了吗？“笑”是什么意思啊？读课文，想一想，石榴是在什么时候笑的？ 秋风来了，石榴就笑了。 7、你有什么问题吗？ 8、是的。我知道苹果是秋季成熟，成熟后像裂开嘴在笑一样。 9、你还知道什么？生练习说话 由于科技的发达，番茄已经不仅在秋天成熟了。 10、我们一起来读读这段话吧。“呼呼呼”，秋风来了。‘丁零零’，闹钟响了。你能说这样的句子吗？（抽生说）树上的石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。我慢慢地说话。你还慢慢地做了什么？（抽生说）我还能说轻轻地，你呢？ 11、孩子们，请你想一想，石榴一笑，王力力会想些什么呢？ 四、再读课文，积累词句 1、你最喜欢课文里那些句子？找出来读给小伙伴听。 2、你喜欢那些词语？采摘在词语花篮里。读一读，写一写。 语文《石榴》教案 篇3教学目标： 1、正确认读一类、二类生字词，会正确书写一类生字词，能够结合图文字典理解生字词语和部分词语。 2、理解课文内容，体会作者对石榴美的独特感受，体会作者语言的美妙。 3、有感情朗读，抒发对石榴的喜爱之情。 4、培养按顺序观察的能力，学习描绘水果的方法。 重点难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。 教学工具： 多媒体工具 教学过程： 一、揭示课题，引出课文 1、猜谜语 黄瓷瓶， 口儿小， 打破瓷瓶口， 挖出红珠宝。（打一水果） 2、看实物或图片，认识“石榴”。 3、读课题，说说“石榴”的“榴”字怎样记住它，要注意的地方。 4、你对石榴有哪些了解？（自由交流课前对石榴的了解） 二、在检查读课文之前，我们先来看看生字词掌握的情况。 抽出枝条 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 石榴 枣 咧开嘴 甜津津 驰名中外 郁郁葱葱 玛瑙 嚼 依偎 剥开外皮 红白相间 1、检查正确认读以上词语。 2、检查生字词语和部分词语的理解。 驰名中外：驰，传播。名，名声。中，中国。外，外国。（好名声传播到中国和外国，指全世界都很有名气。） 在教师帮助下，学生自己查字典完成以下词语。 郁郁葱葱：郁，（草木）茂盛。葱，青绿色。（草木青翠茂盛。） 喜讯：讯，消息，信息。（好消息。） 偎依：偎，依靠。依，依靠。（依靠） 3、利用《新华字典》，学习多音字。 剥 bāo 去掉外面的皮或壳 bō 用于合成词 剥削 剥落 实践练习：剥葡萄皮 剥蚀 剥夺 盘剥 剥笋 间 jiān 中间，空间，时间，房间。 jiàn 空隙，隔阂，隔开，不相连，挑拨使人不和，去掉多余的苗。 实践练习：晚间新闻 间断 字里行间 红白相间 三、 初读课文，感知结构。 1、 读了第一小节，你知道了什么？理解“驰名中外”概括全文的作用。 有感情朗读。 2、接下去读课文，思考：你喜欢石榴吗？喜欢石榴的什么？为什么喜欢？ 3、自由交流，随机板书，梳理课文结构。 【板书： 花 果 子 】 四、精读课文，体味特点。 花 1、石榴 为什么惹人喜爱？带着这个问题自己读课文。 石榴花开得（热闹）【 板书 热闹 】 （出示课文片段） ① 圈出“嫩绿”“火红”同学们可以体会到石榴花开时颜色鲜艳。（有感情朗读） ② 圈出“越开越密”“越开越盛”“挂满了”同学们可以体会到石榴花开时生机勃勃。（有感情朗读） ③ 圈出“活泼的小喇叭”“鼓着劲儿”同学们可以体会到石榴花开时令人觉得十分活泼热闹。（有感情朗读） ④ 连起来有感情朗读。 【如果学生先找到“热闹”一词，教师就让学生思考“从课文的哪些地方可以看出花开得热闹。如果学生先找出具体表现热闹的词句，教师就让学生思考“课文中的哪一个词语概括地写出了石榴花给作者留下的印象。正反随机】 果 2、要想享受语言的乐趣，就要这样细细品味，下面在老师的帮助下，同学们自己尝试学习第3小节。思考石榴 为什么惹人喜爱？带着这个问题自己读课文。 ①自己读课文，在书上做记号。 ②学生交流，老师指导 圈出“青绿色”“青中带黄”“黄中带红”“一半儿红，一半儿黄”体会石榴果的什么特点？（颜色变幻） 圈出“笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮”“急切地扒开”“张望”体会到石榴果的什么特点？（十分可爱）【板书 可爱 】 ③ ※为什么人们会把石榴想象成惹人喜爱的小娃娃，那么高兴，那么急切地向人们报告成熟的喜讯？（因为石榴果带给人们快乐和希望。） ④连起来有感情朗读。 3、自己学习第四小节，思考并讨论 子 石榴 为什么惹人喜爱？ ①学生自学讨论 （晶莹透亮 ）（ 酸甜可口）【 板书 味美 】 ②连起来有感情朗读 五、学习书写生字。 本课9个生字，其中书写时需要注意笔画顺序的是： 甚 讯 甜 佛 在习字贴上练习。 语文《石榴》教案 篇4教学目标 1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。 2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。 教学重点、难点 1、对文章思想感情的理解。 2、对文章关键句子的理解。 3、品味文中形象生动、准确凝练的语言。 教学时数： 一课时 教学过程 一、预习 1、给下列加点字注音。 奇崛（jüé）枯瘠（jí）玛瑙（mǎonǎo）琢成（zhu）犀利（xī） 劈刀（pī）皓齿（hào）束缚（fù）唾津（tuò）潜溢（yì） 2、解释下列词语。 犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。 劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。 匀称：均匀；比例和谐。 束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。 柔媚：柔和可爱。 争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。 奇崛：奇特突出。 枯瘠：枯瘦。瘠，（身体）瘦弱。 盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑 丰腴：这里指丰盛饱满。 二、导入 教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。 石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。 作者简介 郭沫若（1892—1978），中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。 三、朗读课文 教师范读、学生齐渎有机结合。 四、阅读课文，整体感知 明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。 第一部分（第1段）：点明石榴的可爱。 第二部分（第2～6段）：具体描写石榴的特征。 第三部分（第7～9段）：抒发作者对石榴的喜爱之情。 思考： 文章第二部分怎样具体描写石榴的特征？ 学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。 明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。 板书： 描写石榴枝干和叶片的特征（第2段） 石榴花的形态美和精神美。（3段） 描写石榴花的特征：石榴花骨朵成长演变的过程。（4段） （第3—5段）单瓣花成长演变的过程。（5段） 描绘石榴果成熟时的情态（第6段） 文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。 六、品味语言，理解关键句子 学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。 1、理解文章关键句子。 例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。（作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”） 又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”（作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。） 2、形象生动、准确凝练的语言。 比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。 如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？（这里连续运用 比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情； 又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。 七、迁移训练 为下列事物（也可自己选定一些事物），写一段咏物寓理的话。 让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。 八、小结 文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。 九、布置作业 1、熟读课文第二至六段。 2、选用随堂练习。 随堂练习： 一、根据拼音填写汉字。 1、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争（yán）斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。 2、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。 3、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起来，露出一口的（hào）齿。 4、禁不住唾津的潜（yì）了。 二、写出下列词语的同义词。 枯瘠——柔媚——犀利—— 精巧——束缚——丰腴—— 三、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品（例如“镜子”、“风筝”……），写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。 例句： （1）蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。 （2）月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。 镜子： 风筝： 四、说说文中句子的含义 1、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。 2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。 3、因而我更喜欢这夏天的心脏。 《石榴》学习要点： 【重点难点提示】 重点 1、学习抓住文章思路整体把握课文内容的方法。 2、认真阅读课文，体会作者能在人们习见的事物上发现新意，或寄寓深刻的哲理，或抒发自己独特的感受。 3、引导学生体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情。 4、通过学习课文，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。 5、引导学生学习课文中生动形象的语言，学习有关描写的方法，学习积累文学语言，提高语言表达能力。 难点 准确把握所写事物的某些特征，领会作者寄托的思想感情。 《石榴》教学反思： 课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。 教学中，我以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。 第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转：妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。 课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了？再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品，感受石榴’笑”的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。 语文《石榴》教案 篇5教学目标： 1.朗读课文，感知课文内容，体会作者所寄寓的思想感情。 2.品味形象生动、准确凝练的语言（学习重点）。 3.了解对比、拟人等修辞手法。 4.了解托物言志的写作方法（学习难点）。 教学方法： 读议展点练 一.课前预习 （1）了解作者。要求：记住作者。 （2）掌握下列字词。要求：读准、会写、会用。 争妍斗艳奇崛枯瘠陆离犀利玛瑙 忍俊不禁丰腴唾津潜溢罍盎然匀称 （3）搜集与石榴相关的文字、图片、视频等资料，丰富对石榴的认识 二.赏析王安石《梅花》为学生学习新知识做好铺垫工作。 诗歌《梅花》宋王安石 墙角数枝梅，（描写对象）凌寒独自开。（特定环境） 遥知不是雪，（精神品质）为有暗香来。（精神品质） 注：凌寒：冒着严寒。遥：远远的。为：因为。暗香：指梅花的幽香。 三.自学初读：整体感知课文内容 1.思考：文中说“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”你认为石榴树可爱表现在哪些地方呢？ 2.思考：作者是怎样引出本文的写作对象来的？ 四.精读：品味语言体会思想 1.思考：文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?课文描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。 2.思考：写物是为了言志，作者托什么物言什么志？（选你认为最能表达作者感情的一句话，读一读，议一议。） 五.质疑 （1.小组交流：质疑解疑2.全班交流：解决组内存在的问题） 思考：作者说石榴花是“夏天的心脏”为什么？（解决本文的难点问题）。 六.仿写： 你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？ 语文《石榴》教案 篇6一、教学目的： 1、知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2、能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。 3、情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 三、教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。 四、教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。 五、板书设计： 颜色 石榴 形状 特点（可爱） 味道 六、教学过程： 第一课时 一、教学目的： 1、知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。 2、能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。 3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。 二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。 三、教学方法：创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练从而不断积累、感悟。 四、教学准备：石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件。 五、第一课时板书设计： 石榴 抽枝 长叶 结果 成熟 一、激趣导入： 小朋友们，今天那，王老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国。电脑出示课题）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。 （电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？ 二、学习生字、词。 1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。。（教师随时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体） 相机出示生字： 2 、请学生一齐读一读两会生字、词。（齐读） 出示二会字词 你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。 小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。 三、初读课文，读准生字词，读通句子。 过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！ （电脑显示黑屏，以免影响学生视力） 1、学生自由练读，教师巡回察看。 2、检查。 （1）课文一共几小节？ （2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正） （学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读） 例如： 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。… 四、再读课文，学生讨论。 小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就王老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看） 1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？ ①小组讨论。（小小组学习） ②指名回答。（边回答边送石榴标签） ③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确） 2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。 3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练） 六、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。 七、指导写字。（电脑显示） 1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写） 2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导） 八、布置作业。 1、有感情的朗读课文。 2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数） 第二课时（简案） 一、复习导入： 二、朗读感悟： 小朋友们愿意把课文中你觉得最可爱的地方读给其他小朋友听听吗！先请小朋友在下面练练。 1、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 2、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 3、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。 1、学生练读，抓住重点词语理解、体会石榴的可爱。 2、指导有感情地朗读。 三、学习课文第一小节和最后一小节。 相机进行句式训练（因为---------所以--------；之所以--------是因为------） 四、读写结合。 1、总结写法（按植物生长顺序，抓住植物的特点进行描写），指导学生任写一种植物。 2、学生练习写作。（根据学到的方法写一种植物的成熟过程） 语文《石榴》教案 篇7[教学目标] 1.通过自学认识“愈、振、铎、侍、篱、嵌、韵、昔”，掌握会写字“榴、郑、振、篱、嵌、赌、嘱、昔”。自主积累词句。 2.理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。 3.了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。 [学习课文] 《石榴又红了》是郑尔康怀念父亲郑振铎的抒情散文。通过对旧居石榴树、石榴节的描写，表达了对父亲的无限怀念。全文共6个自然段。第1自然段写每当秋季，“我”便会想起故园的石榴树，愈加思念父亲。第2—4自然段写父亲在石榴果上刻上孩子的名字，过石榴节。第5自然段写父亲去世。第6自然段呼应开头，写“我”思念旧居石榴树，此文转自淘.教。案网思念父亲。 父亲童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父亲充满情趣，和孩子们一起过石榴节。一幅幅温馨的画面，一个个感人的细节，作者用细腻的笔触娓娓道来，优美的散文笔调和浓郁真挚的感情相得益彰。而如今石榴又红，亲人却已不在，睹物思人，是何等的惆怅与怀念。文章语言朴实无华，却具有浓郁的抒情意味。 教学时，引导学生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初读课文，“说说孩子们为什么盼望石榴节？”细读课文，以“在你眼中，父亲是一个什么样的人”为中心话题品读感悟，引导学生体会文章的表达方法。 [词句积累] “每当石榴开花，大家就盼望父亲在一颗颗石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼着‘石榴节’的到来。” 眼巴巴：形容急切地盼望。表达了孩子们对石榴节的喜爱，对父亲的热爱。 “这一次——也是最后一次——‘石榴节’，大家望着那红得似血的果实，谁也不忍去摘，任它们在瑟瑟秋风中，枯萎，坠落，化成了泥土。” 不忍：不忍心。石榴又红了，而父亲已不在，睹物思人，无限悲伤。表达了对父亲深深的怀念。 [教学设计] 第一课时 （课前引导学生搜集有关郑振铎的资料，了解郑振铎。） 一、交流资料，谈话导入： 教师活动 学生活动 1.课文《斗笠》借斗笠抒写浓浓的母子亲情；《傲霜篇》通过对菊花傲霜凌寒的描写赞美了不畏风雪的品质。今天我们要学习的是郑尔康的《石榴又红了》，这篇课文在描写石榴的同时还会告诉我们一些什么呢？ 2.揭题导入。 二、初读课文，整体感知： 教师活动 学生活动 1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文写了什么。 2.检查自读效果。 3.说说你在课外阅读中了解的郑振铎。 4.指名读课文。 1.自读课文，边读边想。 2.认读生字词。说说文章主要写了什么。 3.谈自己在课外阅读中了解到的郑振铎。 4.分自然段读课文。 三、再读课文，对话感悟： 教师活动 学生活动 1.默读思考：父亲是一个怎样的人？结合文中语句谈谈你的感受，画句子，作批注。 2.小组交流。 3.全班交流。重点引导：第2自然段，父亲爱好园艺，侍弄花草，怡然自得。故园的花草种类多——桃、李、杏、梅、兰、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……赏花时间长——“三季有花，四季常青”。尤其是“父亲”“采菊东篱下”田园心境，让人体会出郑振铎真是一个热爱花草、怡然自得的人。第3、4自然段，写父亲童心未泯，和孩子们过快乐的“石榴节”，他爱孩子，也深受孩子的爱戴。 4.有感情地朗读全文。 1.默读思考，勾画、批注。 2.在小组中和同学交流。 3.全班交流，读句子，谈感受，练习有感情地朗读。 4.有感情地朗读全文。 第二课时 一、回顾课文，有感情地朗读： 教师活动 学生活动 朗读全文，回顾课文。 分节朗读全文。 二、品读课文，领悟写法： 教师活动 学生活动 1.你认为课文哪里写得好？为什么？（教师引导：语言朴实，感情真挚，首尾呼应等） 2.背诵你喜欢的段落。 1.畅谈品评。 2.背诵自己喜欢的段落。 三、练习表达： 教师活动 学生活动 1.我们常说，睹物思人。一张贺卡、一支钢笔、一幅照片、一首歌曲……只要是它带有朋友、亲人的一丝痕迹，就可能使你联想起一些往事，就可能有值得诉说的故事。把你想到的和同学说一说。 2.把你想到的写一写。 3.交流评价。 1.在小组中交流，打开思路。 2.小练笔。 3.交流修改。 语文《石榴》教案 篇8教学要求： 1、知识与技能： （1）学习并掌握本课的生字新词。 （2）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致而饱满的。 （3）有感情的朗读课文。 2、过程与方法： 发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。 3、情感、态度、与价值观： （1）激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。 （2）体会做着爱戴、思念父亲的思想感情。 重点难点： 品读句子，体会作者是怎么把人物形象刻画得细致而饱满的。 教具准备： 教学课件，音乐资料。 教学过程： 一、课前选读。 1、见ppt课件。（主要目的是让学生关注借物抒情的文章，以提示新课） 2、师： 今天我们学习的第14课，和《酸枣情》一样。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒发得怎样的情呢？我们带着问题学习新课吧！ 二、自渎课文，掌握生字，整体把握课文。 1、出示自读提纲：见ppt。 2、开火车说积累的好词，好句。 3、同桌互相交流，大声地读出来，要互相正音，补充词语库。 4、教师检查：见ppt指名学生读字词。中间出示郑振铎资料，介绍郑振铎先生生平。 三、深入学习。 1、出示课文的阅读提示，指导学生分析阅读提示。阅读提示中其实是隐含着我们阅读课文的精髓问题。我们不但不能忽视阅读提示，而且还要认真地分析其给我们带来的信息。（见ppt，两张幻灯片出示了不同的阅读提示。相比之下，后一张幻灯片红字部分其实是完善了阅读提示的内容）要求学生边读边画，根据提示学生展开自读。 2、指名反馈问题。 （1）文章围绕“石榴”来讲故事，线索清晰；讲了哪几个故事？ 第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。 第二件事情和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果。 第三件事情最后一次石榴节前父亲临别的嘱托。 （2）通过一些具体的事情来塑造“父亲”的形象，父亲的形象是什么样子的呢？哪些词句使父亲的形象更加细致而饱满呢？找1—2句做批注。 这个问题的解决需要学生自己认定“石榴”这条主线，感知作者是怎么表达了对父亲深切地怀念之情。在字里行间找到体现父亲形象的字、词、句，体会作者表达感情的点点滴滴，更要学会作者借物抒情的手法。 学生的不同感知侧面，会找到不同的句子，但学生一般都能找到自己喜欢的句子表达出自己的看法。教师相机指导朗读。 3、伴着音乐导入最后一部分的教学，ppt最后一张整个环节到下课再音乐中进行。 然而就是这样一位和蔼可亲、平易近人的父亲，就是这样一位充满慈爱，童心未泯的父亲，就是这样一位热爱生命，懂得生活的父亲却永远离开了我们。 1958年10月18日率领中国文化代表团出国访问的途中因飞机失事永远的离开了我们。/消息传来，大家望着那红的似火的果实，望着那不久前被父亲刻上名字的一个个血红的石榴，依然不能相信这个噩耗，依然盼着父亲的归来。孩子们仿佛听到…看到…。 那红的似火的果实谁也没有去摘，谁也不忍去摘，任它…这是为什么呢？（生结合课文分析。） 而此时，郑尔康先生望着临院的石榴，就会想到旧居，想到父亲，想到父亲的音容笑貌。父亲的影响早已深深的刻入了每个孩子的心中。因此，每当石榴树上又挂满了小红灯笼的时候，曾经得到过他关爱的人们就会更加怀念起郑振铎先生来。正如作者所说的…（生配乐齐读我思念他们，思念旧居的…作者连用三个思念，又是为什么呢？） 关于父亲的种种往事，像放电影似的一幕幕在眼前映过。作者通过石榴这条主线，把父亲的形象刻画得淋漓精致。 4、结合课文简介借物抒情，布置小小习作。 5、布置作业。 板书 14 石榴又红了 刻名字，分石榴 围绕石榴写了三件事 和小姑娘们打赌 思念父亲 离别时的嘱咐 语文《石榴》教案 篇9教学目的： 1、了解石榴的外在、内在特征，理解本文的思想内容和情感。 2、体会作者托物言志，借石榴抒发情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、奋发向上的品格与精神。 3、了解郭沫若的生平及成就。 4、掌握本课的字词。 教学重点： 体会作者在文中赋予石榴的形象和感情。 课件准备： ①本人自创开发的《石榴》（Authorware版）；②网上挑选的《石榴》（ppt版）。 授课时数： 2课时 教学过程： 朝读：①自读课文；②利用工具书预习生字词，读懂词义读准字音。 第一课时 一、谈话导入新课：同学们，你们之中有谁吃过石榴，或看到过石榴树？让学生说说他们所看到的、知道的石榴，然后教师打开《石榴》课件（Authorware），展示其中的两个模块“图片欣赏”“石榴简介”。一边利用多媒体展示石榴图片，一边补充石榴的有关知识。 石榴，别名安石榴、海石榴、若榴、丹若等。原产于伊朗、阿富汗等小亚细亚国家,传说我国在西汉时由张骞从西域安石国传入中国，因红色果实垂垂如赘瘤而得名。因一说其种来自安石国，故名“安石榴”；二说其种由东海新罗国(朝鲜)引入，而名“海石榴”。 石榴为落叶小乔木。在热带为常绿树。分花石榴和果石榴两类。生长健壮，树高5米左右，树干灰褐色，嫩枝黄绿，枝端刺状。叶对生，倒卵状长圆形，似柳叶，叶面有光泽，新叶嫩绿或古铜色。花有单瓣、双瓣，花多红色，并有黄、白、玛瑙及红白相间等色，花瓣皱缩，花期5～8月。果实球形，黄红色，内有多数子粒，多汁可食，甜而带酸。 石榴枝繁叶茂，红花绿叶，十分美丽，为夏季重要花木。初夏之际，繁花似火，凝红欲滴，点缀于绿叶之中，让人感到“万绿丛中一点红，动人春色不须多”。石榴传入我国，深受人们喜爱，被定为农历5月的“月花”，5月被称为“榴月”。现在我国除极寒地区外，均有栽培分布。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。西班牙把石榴作为国花，栽种特多。 石榴是人们喜爱的果品之一，其果色艳丽，风味优美，营养价值较高。古人把它比作“雾壳作房珠作骨，水晶为粒玉为浆”，称之为“水晶珠玉”，列为果中珍品。在中国及东南亚各地，石榴是中秋佳节的应节果品，象征长寿、团圆和吉祥，多年来，畅销不衰。 二、交代任务，板书标题、作者 1、首先介绍郭沫若：①阅读勾画教材上关于郭沫若的注释；②展示课件中的“走近郭沫若”，了解其生平地位主要作品。 郭沫若，原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就）、社会活动家。他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，1921年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。” 2、引出课题：今天，我们就一起来欣赏、学习他的一篇散文作品《石榴》。 三、了解朝读预习效果，检查字词读音：先展示课件中“生字教学”模块的第一页，点读；再展示课件中“生字教学”模块的第二页，集体订正。 四、朗读课文（课件中有配乐朗读） 五、整体感知课文 （1）默读课文，读准字音，读通语句。 （2）教师介绍《石榴》的写作背景：（打开课件的“写作背景”模块） 本文是一篇托物言志的散文，写于1942年10月31日。当时正是抗日战争极端困难的关头。一些政界人物、文化人士变节投降，苟且偷生。在这种背景下，作者借石榴托物言志，歌颂真善美，赞扬不怕威压、奋发、热情向上的品格和精神，也含蓄地表达了自己执着坚定的信念和热情的追求 （3）讨论分层：打开课件“课文分析”模块中的第一块“课文结构”，师生共同讨论本文的写作思路，得出：“爱石榴—画石榴—赞石榴”。由此先将本文划分为三个部分。 第一部分：（1）引出本文的写作对象——石榴树，点明石榴的可爱。 第二部分(2—6)：具体描绘石榴的特征。 第三部分(7—9)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。 六、研读第一部分： 1、朗读（点读或齐读） 2、作者是怎样引出本文的.写作对象来的，是直接引出来的吗，这里运用了什么表现手法？ 对比，将一般的树木和少数树木对比，引出石榴。石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴表现出了与众不同的风采，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐。 3、“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”这句话在文中有什么作用？ 点题，表达了作者对石榴的情感，总领全文。 过渡语：石榴的“最可爱”究竟体现在哪里呢？下节课再讨论。 第二课时 一、研读第二部分： 1、默读课文，思考：这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？ 先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；后写石榴的果实。第2段：枝叶美；第3—5段：花朵美；第6段：果实美。 2、学习第一层： ①男生齐读，要求读出石榴枝叶的神韵气质及作者发自内心的赞美； ②思考：石榴的枝叶美在哪里？奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 ③在这里作者用了什么方法来描写表现石榴的枝叶美？（对比，把石榴和梅柳来作比较）； ④“梅柳之长”，“梅柳之短”各指什么？（长：奇崛清新；短：枯瘠柔媚）； ⑤小结：第2段，描写石榴枝干和叶片的特征。文章运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比：第一、二分句先说石榴与梅树、杨柳树的相同点；第三、四分句分承第一、二分句，突出石榴与梅树、杨柳树的不同点；第五、六分句进一步写比较的结果，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。 3、学习第二层： ①女生齐读3—5段； ②第3段写花的什么，“最可爱”的原因是什么？写花的颜色（色彩）和品格（习性）。颜色：深红；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。之所以“最可爱”，是因为它既有形态美——深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。 ③那可不是夏季的心脏吗？为何如此比喻？两者有何相似点？这表现了作者的什么感情？石榴和心脏都是一样的鲜红，一样的火热把石榴，把石榴比作夏季的中心——心脏，这表明作者对石榴高度的赞美，突现了石榴敢于同骄阳抗争、毫不示弱的——精神美。 ④第4段写什么？由花骨朵到花的演变过程（骨朵：没有开放的花朵）作者把这个过程称为什么？ “奇迹“：逐渐翻红顶端整裂为四瓣像红玛瑙琢成的花瓶。 ⑤第5段写什么？语言上有什么特点？由花到果的变化，主要写颜色和形体的变化。颜色：红—金黄；形体：花瓶——金罍。结合课件理解重点句子的意思和感情。 4、学习第三层：我们欣赏了石榴奇崛清新的外形，领略了石榴花的热情奔放，我们再来看看石榴的果实 ①朗读课文 ②石榴果实成熟时是什么样子？似破口大笑，籽粒透明光嫩； ③这一段语言运用有什么特点？运用拟人比喻，语言生动准确，形象写出了石榴果实成熟时的样子。 5、小结：读完第二层，我们可以看到本文在状物上有什么特点？抓住特征，仔细描摹 二、研读第三部分： 1、齐读 2、文章先说“我喜欢夏天”，再说“我更喜欢这夏天的心脏”，再次把石榴花比作“夏天的心脏”，这表现了作者什么样的思想和感情？ 作者说“我本来就喜欢夏天”，因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里，实际上是把夏天象征为一种旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”。再次把石榴花比作“夏天的心脏”实际上就是赋予石榴（像夏天一样）热情向上，充满活力的精神和品格，表达了对石榴高度的热爱和赞美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。 作者先说喜欢夏天，其实是一种衬笔。 3、“禁不住唾津的潜溢了”什么意思？流口水了 三、总结全篇 1、主题（写作目的）：本文通过对石榴具体生动的描绘和热情的赞美，赞扬了不怕威压、敢于斗争、热情向上、充满活力的品格与精神，也含蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。 2、写作特色： ①抓住特征，生动细致地描摹； ②层次分明，重点突出； ③托物言志，借景抒情。 四、落实课后作业，另外设计几句推销石榴的广告词。 语文《石榴》教案 篇10教材简析 《石榴娃娃笑了》是一首儿歌，内容浅显易懂，写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法，把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴巴，露出小红牙，表示已成熟。这首儿歌清新活泼，贴近秋天这一单元主题。 设计理念 以兴趣为先导，激发学生的阅读兴趣，让学生读得轻松，读得高兴，增强读书的成就感。注重学生阅读的实践，珍视学生在读书中的独特体验，使学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣。 学习目标 1、引导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。 2、让学生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。 3、认识本课要求认识的4个生字。 教学重、难点 让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。 教具准备 石榴，生字卡片。 教学时间 1课时。 教学过程 一、创设情境，激发读书兴趣 1、展示石榴实物，简单介绍，引入“快乐读书屋”。 2、谈话引导。 （1）让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。 （2）自学读文前提示。 （3）适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出了小小的红牙，石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙？引入读文。 二、自读，感知课文内容 1、借助拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？ 2、尊重差异，独自试读（要求读准字音，把句子读通顺）。 3引导学生圈画出本课要认的生字，注意读准字音。 4、生生互动：同伴之间互相读给对方听，注意倾听，发现同伴读得好的地方学一学，对同伴读不好的地方要帮一帮。 5、指名分段汇报朗读，师生相机评价、鼓励，使学生感受自己能读书的乐趣。 6、讨论、交流：石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？你是怎么知道的？ 7、引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃高兴地笑了，你们高兴吗？带着愉快的心情，带着微笑，再读课文。 三、检查、认读生字 1、同桌互相检查，比一比，认一认。 2、开火车读字卡识字。 3、指名认读字卡。 四、迁移拓展 1、介绍一种熟悉的水果，可以从它的颜色、形状、味道等几方面说说它的特征。 2、阅读儿歌《丰收谣》。读后汇报：你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗？课外找实物或图片观察一下。 语文《石榴》教案 篇11初中语文石榴教案是教师上好课的前提，在理论与实践的揣摩中，更能促进教师呈现出一节好课。以下是第一范文网小编为大家整理的关于初中语文石榴教案，给大家作为参考，欢迎阅读! 初中语文石榴教案 教学目的 1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。 2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。 教学重点 1、对文章思想感情的理解。 2、对文章关键句子的理解。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、请学生介绍自己对石榴的了解。 2、简介作者： 郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街市》。 二、学生自读课文，思考： 1、划出自己认为不理解的字词。 2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。 学生讨论后交流。 1、字词 奇崛(ju ) 枯瘠(j ) 犀(x )利 皓(h o)齿 束缚(f ) 唾(tu )津 匀称(ch n) 柔媚(m i) 争妍(y n)斗艳 盎( ng)然 忍俊不禁(j n) 丰腴(y ) 2、明确本文的思路： 作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分： 第一部分(1)点明石榴的可爱。 第二部分(2—6)具体描写石榴的特征。 第三部分(7—9)抒发作者对石榴的喜爱之情。 三、学生朗读课文。 每一位同学读一部分。 四、阅读第一部分。 找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。 “最可爱”。 将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。 那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面? 五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。 1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的? 明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。 2、分三个层次。 (1)描写石榴枝干和叶片的特征。 (2)描写石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、单瓣花) (3)描绘石榴果成熟时的情态。 六、布置作业： 1、认真朗读课文。 2、字词抄写。 初中语文石榴教案的反思 上课之前，钻研教材很长时间，反复地、有感情地朗读课文，寻找教学设计的灵感。《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。为了设计好这一课的教案，我还浏览了网上很多篇不同的关于这一课的名师教案，并结合本班同学的实际和自己的教学风格，学习每篇教案中的精彩之处，设计出了第一份教案，自己感觉还是挺满意的，觉得把该让学生掌握的、该讲的都罗列进去了。因为准备的时间有点仓促，只把教案拿去给同年级的老师看了一下，结果第一次试教下来，自己却感觉效果很不理想。 我这次执教的《石榴》一课文笔优美，课文的2、3、4自然段都有重点内容，我因为舍不得放弃任何一个重点而导致任何一个重点都没能处理得特别到位，并且还出现了时间不够的现象。在一篇课文重点较多的情况下，明明做不到面面俱到，何不加以筛选呢?与其因为时间的限制，在任何一个重点处都没能深入学习，只是一带而过，不如学会放弃一些，抓住重中之重，加以深入学习。 从上面这一点考虑，结合我第一次试教失败的经验，再加上同年级老师的宝贵意见，我又重新设计了第二份教案。这一次我重点学习课文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是让学生说说自己喜欢哪些句子，喜欢的理由是什么，然后读读这些句子，重点让学生感悟成熟了的石榴的可爱和有趣。我还让学生通过对实物的观察，品尝，抓住石榴果实的形、色、味等各个方面的特点，用上恰当的词汇来进行表达，同时很快地解决了文中生词的理解问题。照着第二份教案进行第二次试教，果然效果比第一次好多了。 现在回头想想，自己好像犯了小学低年级的老师常有的通病：班级事务，凡事都喜欢包揽在身，什么都要为孩子考虑得非常周到，一件小小的事情都要想到指导学生如何遵照10个步骤去做。这样的老师非常的细心，有耐心，但是同时也剥夺了孩子们通过自己的亲身实践和体验去找到正确的方法，短时间内，这样的班级可以被老师带得井井有条，但是从长期来看，孩子们的主动探索的能力将有可能会被抹杀，这样的孩子往往胆小，缺乏主见。在语文课上也一样，设计好相关问题后，就该让尽量多的孩子尽量多的发表自己的见解，老师不该急忙打断，也不该急忙补充，代替学生说出他们心中的答案。突然觉得语文教学应该减少一些不必要的说教，给孩子增加一些发表自己见解的机会，减少一些规矩束缚，给孩子增加一些亲身体验和实践的机会。 在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。 朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段。教学《石榴》这课时，我也是没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我还要在引导学生读上继续钻研。 语文《石榴》教案 篇12教学目标 ： 1.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。 2.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。 3.体会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学时间：两课时 第一课时 一、 导入 新课，激发兴趣 同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? 二、 自学指导： 要求： 1. 听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？ 2. 学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。 三、 自学检查。 1. 重音要读准： 枣庄 郁郁葱葱 喇叭 子儿 玛瑙 2. 指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3. 根据学生回答板书： 春天 叶 夏天 花 秋天 果 四、 指导精读： 1. 学习第一自然段： ⑴齐读第一自然段： ⑵教师教师枣庄 ⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？ ⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。 2. 学习第2自然段。 ⑴指名读第2自然段，思考下面问题： ①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？ ②作者用哪些词来写叶子，花的？ 体会\"郁郁葱葱\"的意思。 \"彷佛一个个活泼的小喇叭\"说明了什么？这样打比方合适吗？ ⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。 五、 作业 ： 1. 抄写课后的词语。 2. 仿写句子。 例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。 第二课时 一、 听写生字： 二、 继续精读课文 1. 指名朗读第3自然段，回答下面练习： 这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。 2. 默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。 3. 讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？ 4. 指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。 5. 学习第4自然段。 ⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。 ⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？ 讨论有：颜色：红白相间 晶莹透亮 味道：酸溜溜 甜津津 体会“晶莹”的意思。 6. 齐读这一自然段。 7. 教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。 三、 作业 ： 1. 背诵课文3、4自然段。 2. 品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。 板书设计 石榴 颜色：红白相间 晶莹透亮 样子：有的…… 有的…… 味道：酸溜溜 甜津津 语文《石榴》教案 篇13【课前互动】 师：老师给大家带来了几样小礼物呢！是什么呢？今天这个礼物呀，老师想请同学们上台来摸一摸，猜一猜。首先，我们来看一看，第一份礼物是什么呢？老师想请咱们班读书最多的同学来摸一摸。 师：摸了以后向同学们描述一下，但是千万不能告诉他们是什么，让他们猜一猜，好不好。 生摸第一份礼物。 师：描述一下。 生：这个东西圆圆的，它是上头大底下小，而且中间有两个坑。 师：摸的挺仔细的。倪老师摸的都没这么仔细。表皮的感觉怎么样？ 生：很光滑。 师：能猜出来吗？倪老师给你一点提示啊，它是一种水果。 生：石榴 师：跟他想的一样举手我看看。都认为是啊，我来揭晓答案了。 生看到礼物后叫：苹果！ 师：知道张老师为什么要送苹果给你们吗？苹果呀，代表着平安，老师希望小朋友能够一生平安。 师：咱们再来看看第二样礼物吧！这次机会让给写字最认真的同学。 生摸，描述：这个大大的，而且圆圆的。 师惊讶道：也是圆圆的？ 生继续描述：而且有一个头是尖尖的，有一个头是平平的。 师：有一个头尖尖的？表皮呢？ 生：有一些滑滑的。 师：还是比较光滑的是吗？我要提示你们，这还是一种水果。 生（齐说）：石榴 师：又猜石榴，为什么呀？ 生：因为他下面尖，跟石榴是一模一样的。 师：见过石榴是吗？好，这次猜的跟他一样的举手我看看。 师看过举手情况后说：还这么执着呀！你为什么认为是石榴？ 生：我认为石榴的表面很光滑。 生：我认为石榴上面有一个高高的头，所以我认为是石榴。 师：看来同学们在课前都对石榴进行了细致的观察，那这次你们究竟有没有猜对呢？拭目以待，师出示。 生叫喊：石榴！ 师：祝贺你们，同学们，你们猜对了。知道张老师为什么要送石榴给你们吗？ 生：因为石榴代表着我们要上的课。 师：说对了一半，还有一半的原因啊，在这儿呢！瞧，这石榴啊，籽多饱满，象征着团结繁荣，所以呀，它也是一种喜庆水果，今天老师带来的石榴可不一般！它来自于我国山东省的—— 生接：枣庄。 师：因为在那里有一个非常大的石榴园，想不想去看一看？ 生：想！ 师：今天，就让我们走进石榴的王国。 一、复习导课，质疑激趣 师：拿起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。 师：同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。 生齐读：石榴。 师：读的真好。看来同学们课前已经充分的预习了。通过预习，你对枣庄石榴有了哪些了解？ 生：我知道了石榴春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。 师：这就是石榴的生长顺序。 生：石榴花很美。 生：石榴味道鲜美。 生：枣庄的石榴驰名中外。 师：现在呀，可正是石榴成熟的季节。瞧，枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了，（出示课件，学生齐读）枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为“冠世榴园”。 师：因此啊，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一小节中的这个词“驰名中外”你一定也读懂了。“驰名中外”还可换个什么词呢？ 生：名扬四海。 生：世界闻名。 生：中外闻名。 师：谁能读出了那石榴园名声很大呀？（抽生读）家乡的石榴这么出名，让我们一起自豪地读一读。生齐读课文第一小节。 师：看来，驰名中外的石榴园给大家留下了深刻的印象，这节课你又想知道什么呢？ 生：了解作者如何介绍石榴的生长过程。 生：学习作者介绍水果的方法。 生：有感情地朗读课文。 …… 师：要想对石榴了解得更多，要想解决心中的疑问，结合以前的学习经验，我们该怎么做？ 生：认真读书。 生：边读边想。 生：与同学讨论。 二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱 师：孩子们，你最喜欢哪个季节的石榴园呢？请选择自己最喜欢的季节的句段，用心读一读，出自己的理解，读出自己的感受。书读百遍，其义自现。用心读书吧！（生自由读书。） 1.研读叶。 师：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？ 生读书。 师（出示课件）：比较句子，有什么不同？ a 春天来了，石榴树长出了新的枝条。 b 春天来了，石榴树抽出了新的枝条。 生：“抽出“让人感觉到石榴树长得特别快。 师：是啊！新枝嫩叶在这生机盎然的春天长得多快呀！我们读时语速要快一些。（抽生读） 师：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然睁开了眼睛，你读出了新生的感觉，真好！ 2.研读花。 师：石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。让我们一起去看一看吧！（播放课件）：你看到了什么样的石榴花？ 生1：我看到了火红的石榴花。 师：火红的色彩，鲜艳的色彩，好像把人们的心也给点燃了。其实，许多古代诗人在欣赏石榴花时，都被这火红的石榴花所吸引。唐代大诗人杜牧看到火红的石榴花不禁吟诵到：“似火山榴映小山。”唐代大诗人韩愈也曾这样吟诵：“五月榴花照眼明”。 生2：我看到了越开越密、越开越盛的石榴花，它挂满了枝头。 师：你从哪些词语中体会到石榴花很多？ 一朵朵、越开越密、越开越盛、满、不久。 师：谁能读出这石榴花的多来？ 抽生读。 师：真多！你读出了漫山遍野的火红的石榴花，我们的眼前仿佛看到了一片灿烂的朝霞，像一团团燃烧的火焰。 生3：我看到近处的石榴花像一个个小喇叭，开得生机勃勃 师：这句话使用了（生：比喻）的写法，形象写出了石榴花的形状很美。想想吹喇叭时鼓足了劲儿的样子，谁也能鼓着劲来读读这句话？ 抽生读。 师：同学们，在这数以万计的有万亩的石榴园中，有数以万计的石榴花，它们你不让我，我不让你，争奇斗艳，竞相开放，这么多的石榴花，这么多的小喇叭，开得多旺盛呀！花开得这样美，这样热闹，你觉得会把谁引来？请看大屏幕。 出示课件：勤劳的小蜜蜂来了，它们在花丛中快乐地采蜜；美丽的小蝴蝶来了，它们在花丛中（ ）；（ ）来了，它们（ ）。 3.研读果。 师：热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了，小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？ 抽生读。 师：老师也找出了这段话，出示课件，这段话中表示颜色的词有哪些？ 生：青绿色、青中带绿、黄中带红、一半红、一半黄。 师：想一想，这些表示颜色的词能调换顺序吗？（生摇头）为什么？ 生：因为石榴生长有一定顺序，不能违反事物的生长顺序。 师：再读一读，哪些词告诉我们石榴外皮的颜色变化有先有后呢？用波浪线划出表示先后顺序的词 生： 先……逐渐……最后。 师：孩子们，你们看，作者不仅仔细观察了石榴的整个生长过程，而且用三个词准确告诉我们石榴生长过程中颜色在发生变化。作者的观察是多么仔细，用词是多么准确！让我们再读这一段，体会作者用词的准确。 生齐读。 师：熟透了的石榴是什么样子呢？请大声读一读有关句子，看看你眼前出现了什么样的石榴娃娃？ 生：我看到了活泼可爱的石榴娃娃。 师：怎么活泼可爱呢？谁来读一读？ 生读相关句子。 师：是啊！石榴挂满了枝头，成熟了。石榴不是人，它怎么会笑？ 生：这是把石榴当作人来写。 师：对，这种把事物当作人来写的手法叫拟人。这样写好吗？ 生：这样写让我们感觉到生动、形象。 师：这些石榴娃娃可着急了，迫不及待地要报告喜讯呢！如果你就是成熟的石榴娃娃，你会说什么呀？ 生：农民伯伯，一份耕耘一份收获，你们的辛苦没有白费，我们成熟了！ 生：小朋友们，我不但味道鲜美，而且营养丰富，快来品尝我们吧！ …… 师：加上你喜欢的动作，把成熟的喜悦带给我们一同分享吧！生边表演边读课文。 三、读出味道：石榴子儿的样子及滋味 师：这么可爱的石榴，我忍不住摘下一个，里面是什么样子呢？请同学们默读第四段，思考：作者从哪几方面写的？ 生：样子。（组织学生观察石榴子儿的样子。） 生：颜色。（组织学生观察石榴子儿的颜色。） 生：味道。（组织学生品尝石榴子儿，并交流味道。） 师：“纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里再读一读。齐读。 师：孩子们，作者写样子和颜色是用眼睛来看的，味道是品尝的，我们还可以用手摸一摸，用鼻子闻一闻，这就是我们要学的观察水果的方法。 四、读写结合，形成能力 师：孩子们，我们跨越了时间的界限，不仅欣赏了石榴园迷人的风光，而且品尝了石榴酸甜可口的味道，你们喜欢石榴吗？你们喜欢枣庄吗？让我们带着对石榴的喜爱，对家乡枣庄的热爱再读课文第一段。 生读文。 师：孩子们，老师感受到了你们浓浓的爱，希望把这份爱延续下去。看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝我们家乡的一种水果，仿照课文第四自然段写一段话，愿意吗？ 板书设计 16 石榴 样子 看 摸 颜色 闻 尝 味道 语文《石榴》教案 篇14一、导入新课，激发兴趣 同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? 二、自学指导： 要求： 1.听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？ 2.学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。 三、自学检查。 1.重音要读准： 枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙 2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3.根据学生回答板书： 春天叶 夏天花 秋天果 四、指导精读： 1.学习第一自然段： ⑴齐读第一自然段： ⑵教师教师枣庄 ⑶“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？ ⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。 2.学习第2自然段。 ⑴指名读第2自然段，思考下面问题： ①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？ ②作者用哪些词来写叶子，花的？ 体会"郁郁葱葱"的`意思。 "彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？ ⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。 五、作业： 1.抄写课后的词语。 2.仿写句子。 例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。 |
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