| 标题 | 石榴 教学设计 |
| 范文 | 石榴 教学设计（精选16篇） 石榴 教学设计 篇1教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? 二、自学指导： 要求： 1.听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？ 2.学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。 三、自学检查。 1.重音要读准： 枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙 2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3.根据学生回答板书： 春天叶 夏天花 秋天果 四、指导精读： 1.学习第一自然段： ⑴齐读第一自然段： ⑵教师教师枣庄 ⑶"驰名中外"是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？ ⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。 2.学习第2自然段。 ⑴指名读第2自然段，思考下面问题： ①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？ ②作者用哪些词来写叶子，花的？ 体会"郁郁葱葱"的意思。 "彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？ ⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。 五、作业： 1.抄写课后的词语。 2.仿写句子。 例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。 六、板书： 石榴 春天叶________ 夏天花________ 秋天果________ 第二课时 一、听写生字： 二、继续精读课文 1.指名朗读第3自然段，回答下面练习： 这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。 2.默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。 3.讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？ 4.指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。 5.学习第4自然段。 ⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。 ⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？ 讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮 味道：酸溜溜甜津津 体会"晶莹"的意思。 6.齐读这一自然段。 7.教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。 三、作业： 1.背诵课文3、4自然段。 2.品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。 板书： 11石榴 颜色：红白相间晶莹透亮 样子：有的……有的…… 味道：酸溜溜甜津津 一、教学目的 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 三、教学准备多媒体课件 石榴 教学设计 篇2第一课时 一、创设情境，导入新课： 自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？ 引入新课，介绍作者郭沫若 朗读课文： 二、美文美读，把握感情 1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。 ——石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。 2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。 3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。 4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些 方面来写的吗？表现了石榴什么特征？ 三、质疑问难，明确主旨 1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？ 学生讨论后各抒己见，对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。 2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。 3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。 四、课堂小结： 五、作业设计： 1、摘抄词语。 2、熟读课文，品读文中描写石榴的优美句子。 第二课时 一、感情朗读课文。 学生读课文，要求读出对石榴的赞美之情。 二、品味语言： 1、体会形象生动、准确凝练的语言。 找出文中运用比喻、拟人、反问、对偶等修辞方法的句子，体会其作用。 例句： “你看它逐渐翻红，逐渐从顶端裂为四瓣……谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端裂为四个厚实花瓣的成长过程，用插花的花瓶比喻花后期的形状，连续用比喻写出了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。 学生阅读勾画相关句子，讨论其表达效果。 明确使用多种修辞手法，可以使文章语言具有极强的表现力。 三师生共同小结本文内容。 四、课堂反思： 思考： 这节课你的表现怎样？你有怎样的收获？ 五、作业设计： 1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。 2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。 板书设计 石榴 形美枝叶、花朵、果实生动形象 神美敢于抗争、不屈不挠立意深远 情美有坚定的信念、美好的情操热爱生活 石榴 教学设计 篇3第二课时 一、复习导入 1、指名认读生字。听写词语。 2、指名朗读课文，想想：课文主要写了什么？并尽量用上听写的词语概括课文的主要内容。 二、细读课文主要段落，感悟课文 1、学习第三自然段。 （1）自由读第三自然段，思考有句话？分别讲了什么？ （2）学生交流：出示卡片：热闹 联系上下文，说说哪些句子说明热闹？ （3）细读课文，石榴是怎么样长大、成熟的？主要发生了什么变化？（指导学生找到写石榴外皮颜色变化的语句）体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。 （4）如果把这些表现色彩的词颠倒顺序，行不行？再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。（指导用较慢的语速读好“一天天”） （5）熟透的石榴有的裂开了嘴，有的。从“裂开了嘴”、“笑破了肚皮”体会到什么？哪个程度更深呢？ （6）找找哪些词语说明了石榴急切的心情，读一读。 （7）总结谈话：果实的成熟都是有一定过程的。在成熟的过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他仔细观察，然后按成熟的顺序写下来。 三、学习第四自然段 （1）出示半个割开外皮的石榴，观察：石榴子是什么样的？ （2）再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？尝一尝石榴，谈谈味道。 （3）找句子，体会作者对石榴的感情。指导朗读。 四、总结全文，齐读全文。 五、指导仿写第三自然段，写一种果实的特点 （1）仿写内容：葡萄的成熟过程。 （2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季节成熟的？ 观察葡萄，回忆：葡萄成熟的过程外皮会有哪些变化？学生可互相交流。 （3）学生练说：葡萄外皮先是……接着……逐渐……最后……犹如…… （4）摘下尝尝，是什么味道。 （5）学生练写成一段话。（课后完成） 板书： 开花 石榴 结果（颜色、形状、色彩、味道） 教学目标 1、认识四个生字，会写九个生字。理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容。能正确、流利地、有感情地朗读课文。 3、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。 4、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。 重点： 1、体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 难点：指导学生观察一种果实，并按一定的顺序写它成熟过程及特点。 教学准备：生字卡、词卡、石榴、观察一种果实（葡萄）。 石榴 教学设计 篇4教学目标： 1、会读9个一类生字和4个二类生字，及由生字组成的词语。会读多音字“结、露、剥、间”所在词的音及文中的儿化音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。 3、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。 4、品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。 教学重点、难点了解石榴的生长过程，学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、 导入课题 同学们，见过石榴吗？吃过吗？看来同学们对石榴并不陌生。今天，就让我们跟随作者去石榴王国看一看，近距离地了解了解石榴，好吗？ 请和老师一起写课题。谁来读课题？（指一生读）榴，单独读二声，当它和石组成词语的时候就要读轻声。（生齐读）（出示图片）看，这就是石榴树，如果让你来写石榴的话，你认为应该写石榴的什么？【学生预设：叶、花、果、根……】我们看看课文中是怎样描写石榴的。 【设计意图：说说自己写石榴会写什么，与课文形成比较，从而通过学习课文知道应该怎样来写这样的文章。】 二、 初读课文，检查预习 轻轻打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。看看课文中写了石榴的什么？（生读书） 1、检查生字词。 【设计意图：为读通课文扫除障碍，特别是一些多音字是学生容易出错的地方。】 2、交流：课文中写了石榴的什么？（枝 叶 花 果实）随机板书 课文中先写了石榴的什么？再写什么？最后写什么？你看作者是按照了石榴的生长顺序来写的。 【设计意图：让学生学习写这类文章就要按照植物的生长顺序来写。】 三、 精读感悟 习得言语 （一）学习第二自然段 1、我们就按照石榴的生长顺序来看看作者是怎样把石榴写具体，写生动的。请同学们读读课文的第二自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。 2、交流：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。” “抽”长得特别快，似乎我们能看见石榴的枝条在迅速地长长。“嫩绿”感受到石榴的叶子的颜色很美，生机勃勃、欣欣向荣。 “到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。”“郁郁葱葱”说明叶子很多，很绿，石榴树茂盛。（欣赏图片）“火红”写出了石榴花的颜色很美。（看书中插图） “花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。” “密、盛、满”从数量上写出了石榴花很多（欣赏图片） “走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。” 从形状上写出了石榴花仿佛是一个个活泼的小喇叭，“仿佛”这是两个生字，这两个字的偏旁有什么特点？能给仿佛换个词吗？【设计意图：重视对学生词语积累的训练。】正鼓着劲地吹，试着表演一下，怎样就是鼓着劲地吹？ 【设计意图：让学生学习作者运用恰当的词语，丰富的想象，抓住花的颜色、数量、形状就能把石榴写具体、生动的方法。】 3、指导朗读 大家画的交流的这些词句就是把石榴写生动写具体的好词好句，我们试着填填空。（课件展示） 【设计意图：重视对学生语言积累的训练，让学生学习作者运用恰当的词语，生动的句子把文章写具体写生动的方法。】 如果我们读的时候把这些好词好句强调着读，想象着读，用心体会着读，就能把书读得生动，读得有滋有味。谁来读读试试？ 【设计意图：对学生的朗读进行指导。】 这么美的石榴花，想不想欣赏一下图片？（课件展示）美吗？那就让我们一起美美地读读吧！ （二）学习第三自然段 1、读得真美呀，让老师感受到了石榴花开得真热闹。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上就结出了一个个小石榴。小石榴又是怎么变化的？同学们读读第三自然段，找找相关的句子，把你认为关键的词画一画。 2、交流： “石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。” “先、逐渐、最后”这三个表示先后顺序的词写出了石榴成熟的变化是有一定顺序的。“青绿色、青中带黄、黄中带红”这是石榴果实颜色的变化。 由绿到黄再到红（板书），这个顺序可以换换吗？为什么？ 作者在写石榴果实的变化时是按照一定的顺序，遵循了石榴生长的规律来写的，抓住颜色的变化，运用恰当的词语很好地写出了石榴的生长特点。小作者观察得多仔细呀。让我们一起把这段话读读吧。 【设计意图：通过对石榴颜色变化的学习，知道写文章要实事求是，遵循事物的客观规律，同时学习小作者对事物的细心观察和用词的准确。】 3、熟透了的石榴是什么样子的？谁来读一读？（指生读） ①有的石榴笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是个生词，你是怎样理解的？结合着这个句子说说（表示更进一层，程度更深，笑得咧开了嘴本来就熟大了，有的比咧开嘴更厉害，都笑破了肚皮） 石榴娃娃急切地向人们报告着喜讯，这里的“喜讯”指的是什么？（石榴成熟的好消息）指导“讯”的写法。 ②再来读读这两句话，看看石榴给你留下了什么印象？ 是啊，把石榴当成娃娃来写，和人一样有了心情，会笑会看，运用这种方法把石榴写得多么生动有趣，多么可爱，语言多美呀，让我们不知不觉地就喜欢上了石榴，这就很自然地表达了作者对石榴的喜爱之情。 【设计意图：通过对比，让学生感受到拟人句的生动，语言的优美。】 ③石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯，石榴娃娃还可能兴奋得晃着脑袋向人们报告着成熟的喜讯，他们还会怎样报告喜讯呢？咱们也试着把石榴当成娃娃说说这个句子。（课件示）【设计意图：学习运用拟人句。】 ④这么可爱的石榴娃娃，谁来读一读？（读得真生动，读出了石榴成熟的喜悦，读出了石榴娃娃的可爱） (三)学习第四自然段 1、 看到这么可爱的石榴，大家最想干什么？那我们就跟着作者来尝一尝吧。请同学们读读第四自然段，你看到了什么？品到了什么？（生读书） 2、（师出示石榴实物）看，这是什么？（剥开外皮）你看到了什么？（玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮） 【设计意图：重视语言的积累，与实物相结合，学生记忆深刻。】 3、把我们看到的、品到的一起读出来。齐读 4、同学们，作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感受。我们在写一种水果时，也可以按照作者的这种方法来写。 【设计意图：教给学生写一种水果的方法。】 四、总结全文 整体回顾 （看板书）同学们，这节课我们一起了解了石榴的生长过程，知道了作者是按照石榴的抽枝—长叶---开花---结果这样的顺序来写的。还通过作者对石榴花的颜色、数量、形状的生动描写感受到了石榴花的美，作者在写石榴果实时抓住了果皮的颜色和石榴的形态写出了石榴成熟的特点，并且知道了运用拟人、比喻等方法能让文章更生动，语言更优美，最后我们还观察品尝了石榴子儿。同学们感到有收获吗？老师祝大家学习快乐，收获多多。 【设计意图：让学生对本节课的学习有一个整体的把握。】 五、作业 品尝一种水果，并仿照第四自然段写一段话。 板书： 石榴 抽枝-------长叶--------开花----------结果 （色、量、形）（绿—黄—红） 教材分析 《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。 对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。 石榴 教学设计 篇5教学流程： 一、揭示课题，激发兴趣 1.同学们，你们喜欢吃什么水果呢？ 2.山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。（提示看实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要带同学们一起学习第十六课——石榴。（板书课题） 3.齐读课题：“榴”本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。 二、复习词语 1.认读生字词。 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 咧开了嘴 玛瑙般的子儿 酸溜溜 甜津津 郁郁葱葱 晶莹透亮 火红的石榴花 2、读长句。 a.熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 b.这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 三、学习课文 （一）第一自然段 1.同学们，枣庄的石榴园名气可大啦！课文中哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很大？（驰名中外） “驰名中外”能不能换个词说说？（闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名） 这么多的词语都是“驰名中外”的好朋友，我们一起来读一读。（出示课件） 2.家乡的石榴园这么有名，作者一定会觉得非常（自豪、骄傲）。现在，请你把自己当成一名枣庄人，用自豪的语气读一读这句话。 （二）第二自然段 1、学习枝叶部分 1）、过渡：随着寒气的退尽，温暖的春天如约而至，万物复苏，石榴树也长出了枝叶。课文描写枝叶的只有一句话，赶快读读第二自然段，找到了吗？ 2）、指名读。 3）、作者用了哪两个动词写了枝和叶的生长？（抽出 长出）用得多好啊，这就是我们平时常说的“抽枝长叶”。 4）、作者多会用词啊！我们也来模仿着用一用。 出示课件：春天来了，橘子树（ ）。 5）、朗读——多简单啊！谢谢作者教会了我们，我们再来读一读书上的这一句话。 2、学习花的部分 1）、过渡：春天过去了，夏天来了，郁郁葱葱的绿叶中，要开出——（花来 了）。 2）、请小朋友读读第二自然段中写花的句子。（生读）读完后，看看有几句？ 你发现了吗，作者可是很有讲究的。来，让我们一起看看每一句都讲了花的什么？ 3）指名读第一句，说说写了花的什么？——生说，师板书：颜色。从哪个 词可以看出？（火红） 看图，指导朗读（瞧，这就是一朵朵火红的石榴花，红得那样鲜艳，红得那样美丽，谁来读？） 4）、指名读第二句——师：越开越密，越开越盛，还挂满枝头，可见，花儿 非常——（多） 板书：数量多 哪几个字或词特别可以看出花的数量多的？（密、盛、挂满） 指导朗读（那你能把这句话读好，读出花的多吗？） 师：花开得真多，除了这一小节的直接描写外，其实课文第三自然段中也有一个词写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？（热闹）体会文章的内容要经常联系上下文。 指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？ 5）、指名读第三句——师：这是一个什么句（比喻句）把什么比做什么？这是写了石榴花的（形状）。——指导朗读（多可爱的石榴花呀，还鼓着劲儿在吹呢，谁能读出它形状上的可爱。） 6）、作者分别从颜色、数量、形状三方面把石榴花写美了。我们再一起来读这句话，品味一下石榴花的美，好吗？（生朗读） 7）、老师知道我们小朋友也都很聪明，能不能看着图，也从几个方面来说一说橘子花。 （三）学习第三自然段。 1、过渡：春天，石榴抽枝长叶，夏天，石榴开花，接下去要——结果了。从结果到成熟，是需要一个过程的，课文的第三自然段就写了石榴成熟的过程。 2、学习第一句。 先请小朋友读读第一句。（生自读）这句话很有趣，它有两部分，第一部分是接着（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。这种句子就是过渡句，它起到承上启下的作用。我们平时写作文，在换段的时候，也可以用过渡句，让文章前后连接更自然。 让我们一起来读一读这一句。 3、师引：石榴一天天——，一天天——。课文接下来就从两个方面写了石榴成熟的过程。 4、自由读第三自然段，思考：我们可以根据什么判断石榴成熟了呢？ a.颜色 出示：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。” 生自读，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的变化写了它的成熟过程？ 指名回答。板书：颜色 你能找到写外皮颜色的词吗？（指名回答） 师：你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的,说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的,所以作者用上了表示先后顺序的词,这也说明了作者用词的准确精当。) 那作者是用了哪些表示顺序的词把它们连接起来的？（先是、逐渐、最后）你还知道哪些表示顺序的词？ （接着、然后、再……） 师：这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。 b.果皮裂开 5、师：此时的石榴如果没有摘下来，它就会继续成熟，成了熟透了的石榴。老师告诉你们，熟透了的石榴与熟透的苹果、橘子等不一样，它那厚厚的外皮会——裂开来课文是怎么写裂开的石榴的，找出句子读一读。 出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。 指名读。 师：瞧，作者把石榴裂了写作是石榴在——笑 裂得小一点，那就是笑得——（咧开了嘴） 裂得大一点，那就是笑破了——（肚皮） 作者把石榴当作谁来写了？可见作者一定很——喜欢石榴。 指导读。（谁来读一读，读出石榴的可爱，读出作者的喜欢） 7、课文中这样的句子还有吗？谁能读给大家听一听。（出示：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。） 师：这也是——拟人句， 作者用了哪些词把石榴当人写？ 急切——这是人才有的情感 扒开、张望、报告（想像是怎么报告的）——人的动作 在写动植物或其他事物时，用上了人特有的情感或动作，这样的句子就是拟人句。 这些石榴非常高兴，他们在向人们报告着什么喜讯呢？如果你是这个石榴，你会说些什么？ 指导朗读： 你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出它的可爱来。 师：老师发现同学们在读书时，脸上笑眯眯地，看来都很喜欢石榴娃娃，再来读读课文第三段好不好？ （四）学习第四自然段 过渡：同学们看,老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢?(板书：看) 1、你看到了什么? (石榴子儿) 那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。 2、师相机出示句子::“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间，晶莹透亮。”生齐读。 这是从哪个方面来写了石榴子儿的？（颜色） 3、这么美的石榴子儿，想吃吗？请两个同学上来尝一尝。并说一说是什么味道的。 (1)作者是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子,出示句子：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。” (2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?( 酸溜溜、甜津津的) (3)作者的感觉怎样?(板书:感觉) ( 清爽无比) 清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好) 你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这句话? (4) 作者通过颜色、味道等写了石榴的果肉，让我们再来品尝一次石榴吧！把好的词语记在心间。（引读读第四自然段：这时，你摘下一个石榴……） 四、小结写法,读写结合。 1、师小结写法:作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉。我们学着作者的方法一起来说说橘子，好吗？ 2、模拟练习。 这时，你摘下一个橘子，剥开外皮，（让学生闻闻）一股清香——（扑鼻而来），只见（月牙般）的橘子瓤（紧紧抱在一起）。取一瓤放入口中，（轻轻一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢满舌尖），顿时（沁人心脾），回味无穷。 3、把课上所有写橘子的话连起来，就是一篇写橘子的文章了。 五、总结全文 1、讲述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去买石榴，出来时看见一个小女孩在哭。我了解情况后从袋里拿出一个石榴给她，请她吃。小女孩看着这石榴，睁大了眼睛说：“这硬硬的东西能吃吗？” 2、学生猜猜：徐老师会怎么回答？ 3、这一天老师很高兴，请同学再说说老师为什么高兴？（品德教育） 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。我通过引导学生、图文结合、投入朗读、借鉴仿说和分享美味等途径，使学生感受阅读的乐趣，培养学生学习的兴趣。 教学目标： （一）知识与技能： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点。 3.品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。 （二）过程与方法：以读为主，读中感悟，读中学写。 （三）情感态度价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学重点：体会作者对石榴的喜爱之情，知道作者按一定顺序描写事物的方法。 教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。 教学准备：教师：石榴 桔子 多媒体课件 学生：每人一个桔子。 石榴 教学设计 篇6之一 佚名 一、教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。 3.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。 4.能正确、流利、有感情的朗读课文。 二、教学时间：两课时 第一课时 一、导入 新课，激发兴趣 同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? 二、自学指导： 要求： 1.听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？ 2.学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。 三、自学检查。 1.重音要读准： 枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙 2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3.根据学生回答板书： 春天叶 夏天花 秋天果 四、指导精读： 1.学习第一自然段： ⑴齐读第一自然段： ⑵教师教师枣庄 ⑶"驰名中外"是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？ ⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。 2.学习第2自然段。 ⑴指名读第2自然段，思考下面问题： ①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？ ②作者用哪些词来写叶子，花的？ 体会"郁郁葱葱"的意思。 "彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？ ⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。 五、作业 ： 1.抄写课后的词语。 2.仿写句子。 例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。 六、板书： 石榴 春天叶________ 夏天花________ 秋天果________ 第二课时 一、听写生字： 二、继续精读课文 1.指名朗读第3自然段，回答下面练习： 这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。 2.默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。 3.讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？ 4.指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。 5.学习第4自然段。 ⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。 ⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？ 讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮 味道：酸溜溜甜津津 体会"晶莹"的意思。 6.齐读这一自然段。 7.教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。 三、作业 ： 1.背诵课文3、4自然段。 2.品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。 板书： 11石榴 颜色：红白相间晶莹透亮 样子：有的……有的…… 味道：酸溜溜甜津津 石榴 教学设计 篇7教学目标;1、了解石榴的生长过程,体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。 2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。 3、 品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。 教学重点:体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象,指导用第四自然段的写法写一段话。 教学难点: 指导用第四自然段的写法写一段话。 教学过程: 一、导入。 1、同学们,这节课我们继续学习《石榴》这篇课文,请打开课本 85 页,我们把课题读一次。 2、上节课我们学习了课文的第一、二 自然段,通过上节课的学习,你了解了什么?(石榴在春天长叶,夏天开花,秋天结果。) 3、作者在写这篇文章时,是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关植物的文章时,也应该按照植物的生长顺序来写。 二、研读第三自然段。 过渡:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结满了一个个小石榴。那么,小石榴是怎样一天天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段,找出描写石榴一天天长大的句子。 1、师相机出示句子:“石榴一天天长大,一天天成熟。” (1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是慢慢长大,慢慢成熟的。) (2)全班齐读。 2、那么,哪一句写了石榴果的变化。师相机出示句子:“它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。” (1)再请一个同学把这一句话读一次,其它同学找出表示先后顺序的词,(先是 逐渐 最后)我们把这些词读一次。 把这整句话读一读。 (2)出示课件体会石榴颜色的变化:同学们看,这就是石榴果颜色变化的图,它的外皮先是 ,逐渐变得 、 ,最后变成 。 (3)你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的,说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的,所以作者用上了表示先后顺序的词,这也说明了作者用词的准确精当。) (4)你们看,石榴果的颜色在变化的过程中,美不美?我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。 3、学习两个拟人句。 过渡:熟透的石榴又是怎样的呢?请同学们看一看,师出示课件:谁能用自己的话说一说。 (1)老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的,你们读一读,并说说哪一句话好,为什么?出示句子: 1、熟透了的石榴裂了,露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。 2、熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。 (2)为什么说第二句好呢?(第二句把石榴当成人来写) 把事物当成人来写,这种写法叫拟人。 (3)你从哪些词语看出把石榴当成人来写?( 笑得咧开了嘴 急切地扒开 张望 报告喜讯) (4)齐读这些词语。 (5)请四个学生上台做下列词语的动作,其它学生跟着做。 笑得咧开了嘴 急切地扒开 张望 报告喜讯 (6)刚才同学们做这些动作时,老师觉得你们非常的活泼可爱,可想而知,作者把这些表示动作的词加到石榴身上,我们自然而然就觉得石榴是那么的……(活泼可爱) 所以把石榴当成人来写,就把石榴写得…… (更生动形象,有趣活泼,我们不由得对石榴产生了喜爱之情。) (7)现在,谁来说说为什么第二句好? (8)小结:所以,我们平时写作文时,多用些拟人的句子,就能把意思表达得更生动形象。 (9) 喜欢石榴吗?谁来读读这两句,读出石榴的活泼可爱。 (10)让我们配上音乐,美美的把这段读一读,好吗? 三、研读第四自然段。 过度:同学们看,老师这里带来了一个石榴,我把它的外皮剥开,你们看看里面是什么呢?(板书:看) 1、你看到了什么? (石榴子儿) 那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。 2、师相机出示句子::“这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。”生齐读。 (1)找出描写石榴子儿的词语,把它画出来。(玛瑙般的子儿 紧偎 红白相间 晶莹透亮) (2)出示石榴子儿的课件,理解这些词,你觉得石榴子儿怎样?(很美) (3)从这些词我们可以看出,作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢?(师板书:形状和颜色) (4)你们看,,石榴子儿美不美?谁能把这个句子美美地读一读。 3、这么美的石榴子儿,想吃吗?请两个同学上来尝一尝。(板书:尝) 并说一说是什么味道的。(板书: 味道) (1)作者是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子,出示句子::“取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。” (2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?( 酸溜溜、甜津津的) (3)作者的感觉怎样?(板书:感觉) ( 清爽无比) 清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好) (4)你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这句话? 把整段话读一读。 四、小结写法,读写结合。 1、师小结写法:作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉,我们品尝一种水果时,可以按照作者的这种写作方法来写。 2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话,下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话,请读一读。 我拿出一个弯弯的黄色的香蕉,掰开薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我闻了闻,好香啊!我轻轻咬了一口,软绵绵,甜滋滋的,真是越吃越想吃。 3、徐老师除了按照作者的写法外,还多加了一项——闻气味,你们写的时候也可以加上这一项。 4、现在正是橘子上市的季节,街上的水果摊上的橘子堆成了小山的,现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝,然后按照第自然段的写法,把你品尝的经过说一说。 5、交流:请一两个学生上台说,师生按照写法评议。 6、学生动手写话,教师巡视指导。 7、讲评。 石榴 教学设计 篇8教学设计： 第一课时 设计理念： 语文教学的总体目标，应该是以语言基础知识奠基的语感训练为中心，在提高学生的语文素质的同时，提升学生的情感态度价值观等人文情怀。这里的中心——语感的培养，正应该让真正的语言主体——学生在其语言的吸纳与倾吐或曰“内化”与“外化”中积极主动地进行实践活动，从而切实地提升语文素养与文化品位。 因此，小学语文课堂首先得书声琅琅。第一课时的教学致力于读准、读顺课文，本案通过以读为中心、利用形式多样的语言感知方式，调动学生的多感官参与到听、说、读、写的语言训练之中。 在反复的朗读练习中，让学生用自己的感觉去感知字里行间所流露出来的对石榴的喜爱之情，并努力用自己的朗读表现出来。 有意识强化听的训练，训练学生听的专注品质和敏感性，培养其学会倾听的个人素质。 字词教学充分服务于阅读教学，并有机整合进读书训练，在反复的亲近语言文字过程中，学会9个一类生字和读会4个二类生字，并初步学会“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒开、喜讯、驰名中外、红白相间”等词语，朗读中关注“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”等词型、句式。 教学过程： 一、 谜语导入，齐读儿歌 1、猜谜语。 师：今天,老师给大家带来了一个谜语，请看屏幕，听老师来读一读。 《石榴子儿》 闷又热，气难喘， 兄弟姐妹有意见。 老大挤老二， 老二挤老三， 大家齐努力， 挤开门一扇。 哈哈哈， 外面的空气真新鲜， 外面的风景真好看。 引导猜谜，揭题并板书，指导“榴”的写法。 师：今天，那我们就到山东枣庄，去驰名中外的石榴园看一看。[屏幕呈示图片] 二、教师范读，学生说话 1、老师范背，向学生提明确要求。 师：请同学们不要打开课本，听老师朗诵《石榴》，比一比谁的耳朵灵！等老师读完了，请你们谈一谈，听了课文之后都知道了什么。 2、学生交流听读收获。 三、自由读书，致力读准 慢读课文，边读边思考边动笔： (1)读准课文，有不会读的，翻下书后注意，在课文中注上拼音，读三遍。 (2)标出小节号。 (3)有什么不懂的在词语或者句子旁边打上“？” 四、交流读书，致力读顺 1、交流读书。 师：全文一共几小节？将你最愿意读的小节读给大家听听，好吗？ [相机板书：抽枝 长叶 开花 结果 成熟 味美] 引读含特殊句式的句子：“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津” 2、词语检查 师：同学们，通过近一节课的朗读，你们读会了哪些生字新词呢？跟大家交流一下。 [屏幕出示四组词语：石榴 郁郁葱葱 肚皮 红白相间 抽出 仿佛 喇叭 扒开 晶莹 透亮 嫩绿 活泼 可爱 喜讯 驰名中外] 3、质疑问难 师：在读书过程中有哪些不懂的吗？ 第二课时 设计理念： 第二课时课时重点是引导学生披文入境，入境明象，感受石榴的生长过程和特点；在理解的基础上感情朗读，培养学生更加准确、鲜明的语感能力。借助实物、图像等具象化媒介，引领学生进行语言的内化与倾吐，借助想象、观察、品尝等手段，通过读说写结合的方式，提升学生的语言文字的运用能力。 教学过程： 一、激趣导入，温故知新 1、描述新朋友。 老师带来一个新朋友，是谁？石榴。 请学生用课文中的词句描述老师手中的石榴。 2、朗读词块，回顾层次。 屏幕出示四组词语：石榴 郁郁葱葱 肚皮 红白相间 抽出 仿佛 喇叭 扒开 晶莹 透亮 嫩绿 活泼 可爱 喜讯 驰名中外 [相机板书：抽枝 长叶 开花 结果 成熟 味美] 二、精读课文，感悟特点 [课件呈示课文和图片] 1、自由读第二小节，交流读出了什么？ 重点句： (1)到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。[“郁郁葱葱”写出石榴叶的茂密葱绿；“火红”写出了石榴花的鲜艳。] (2)花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。[“越…越…”写出花开得旺。] [小喇叭一吹就响，石榴花吹得响吗？既然吹不响，为什么把它比作小喇叭？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）那么在吹一首什么歌呢？] 引导学生读出石榴的美丽可爱。 2、交流第三节，你读出了什么？ 重点句： (1)它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。[“先……逐渐……最后”按顺序抓住颜色的变化写出石榴成熟的过程。] (2)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。[熟透了的石榴样儿的可爱。] 引导学生读出石榴成熟的顺序和可爱。 三、赏读课文，想象味情 通读全文，划出你最喜欢的句子，读一读，谈一谈为什么喜欢。 重点句： (1) 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。[就是熟透了果实裂开了呗，作者为什么这样写？] (2)这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。[哪些词儿用的传神？“扒开”“张望”，为什么？你能给大家表演一下“扒开”叶子“张望”的神态吗？石榴娃娃们又向人们报告着什么喜讯呢？它们会怎么说，说些什么呢？] 引导学生读出石榴的开心和急切的心理。 四、仿写迁移，读写结合 1、再次出示实物，你看到了什么？尝出了什么？ 观看掰开的石榴，体会“玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮”；品尝石榴子儿，体会“酸溜溜、甜津津”。有感情朗读第四节。 2、将事先带来的水果取出，观察品尝，说话写文。 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。 2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。 3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。 教学重难点： 1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。 2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。 3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。 石榴 教学设计 篇9教学过程： 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第16课——石榴（多媒体放映） 2、课题读得这么好，不知道课文中的词语你们读熟了吗？老师来考考大家。（多媒体出示词语） 抽出嫩绿郁郁葱葱绿黄色【评价：读得很正确，这一部分是写石榴的什么呀？叶子】 越开越密越开越盛喇叭鼓着劲儿【这些词语时写石榴的什么呢？花】 玛瑙紧偎 红白相间晶莹透亮 嚼嚼酸溜溜 甜津津清爽无比【这2行是写石榴的什么呢？子儿】 3、谁能用上面的一、两个词语说一句话呢？2人 4、同学们词语读得这么好，句子也说的也很通顺，那么通过上节课的学习，知道了小作者的家乡在——（生接说），那里有——？ 5、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天我们就随作者一块去这驰名中外的石榴园看一看！（多媒体放映） 二、学习第二段。 1、请大家自由读课文，一边读一边想，本课作者描写了石榴的哪几个方面？一会儿和大家交流交流。【师板书：叶花果子】 2、说的真全面。春天来了，石榴园里的石榴树怎么样了啊？（指名读） 3、师：同学们，你们瞧春天来了，石榴树——（生接读），长出了——（生接读）。句子中有一个动词“抽”，抽是什么样的动作？这个抽字写出了石榴树的什么呢？（生长快勃勃生机生命力） 4、到了夏天，这嫩绿的叶子就变得—郁郁葱葱，说明叶子（茂盛）而在这郁郁葱葱的叶子中，开除了一朵朵-----（多媒体示图片）你看到了怎么样的石榴花？（火红的） 请你欣赏图片，再读读文字，说说开这么多够吗？（多媒体再出示几朵花）再开一些，够了吗？为什么？你从哪句话看出来的？ 5、【（多媒体出示）“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”】你能读好这句话吗？（请学生读）你从哪些词语看出花多？越来越，越来越这儿一朵那儿一朵，满眼全是 6、让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。)你瞧它长得特别象什么?（象小喇叭花。） 7、你把它说得真是太可爱了,作者也是这么想的，你来读读相关的句子【师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。】你觉得作者写的好在哪儿，为什么【正鼓着劲儿在吹呢。】还把石榴花当做人来写呢 8、看来作者写叶，写花都抓住了石榴的特点，十分生动形象 三学习第三自然段 1、夏天的石榴树很美，可是随着季节的变化，热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，书上结出了----请你们自己读课文第三自然段，看看石榴果实是怎么生长变化的？自已读书找一找 2、石榴的外皮是怎么变化的呢？指名我们来看看石榴的小魔术多媒体出示图 作者是运用哪些表示先后顺序的字词来描绘石榴外皮的变化的（多媒体出示）它的外皮先是逐渐变得，最后变成，（选词填空） 你瞧作者观察的多仔细，用词多准确呀！以后我们写同类型的文章也要学会观察和用词。 3、这事还未完全成熟的石榴，那么熟了的石榴又是？请你读一读，把你认为好的句子和大家分享 （出示多媒体课件）[熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。] 4、为什么写的好呀？同学们，在这段话当中呀，你们觉得有趣，那都是因为作者把熟透的石榴想象成了——原来作者是把石榴当成人来写的，才写得这么生动，这么有趣。 5、让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。看大屏幕边说：这是笑得——咧开嘴这是——笑破肚皮 6、还有哪一句也是把石榴当作人来写的？ 小石榴，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子？ 你为什么这么着急？你想对人们说些什么呀？ 7多可爱的石榴娃娃呀，迫不及待地想让人们来品尝呢！ 四、学习第四段 1欣赏了石榴花，看了石榴果，想不想尝一尝？不急，请你自由读第四段，一边读一边想作者眼中的石榴子儿是什么样的？认真阅读和思考的我就发子儿给你尝一尝 2小作者剥开石榴的外皮，就开始仔细地观察，[多媒体课件出示石榴子图]【板书看】 3石榴子儿是怎样的？ 玛瑙般：出示图片，这就是玛瑙，它和子儿什么像？你来读一读句子 红白相间：（出示石榴子）看老师手中石榴子，这是——（颜色交流）咱们一起来读读这个词——红白相间 偎依；他们紧紧凑在一起就是---原来普普通通的石榴子是这么的漂亮 4看完了石榴，我们就该开始——【板书尝】品尝石榴啦。哎呀，我想有几个小馋猫早就忍不住想吃了吧？想不想就在这尝尝石榴？请你们认真读一读写石榴子的句子，读的认真，有感情的我把子儿送他手里 6赶紧尝一尝吧，什么味道呀？交流还有谁想尝尝。 7我们来看看作者品尝石榴有什么感受呢？[出示图文]请大家大声地读一读。 8作者就是这样品尝石榴的，（指板书）先仔细地看，再细细地品尝，最后还写出自己的【板书感想】，我们平时也吃过很多水果，它们都各有各的特点，今天回到家同学们也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后仿照课后第4题写下来，好吗？ 六、指导写字： 1、小朋友，我们来看看今天要学习的生字“佛”、“仿”。 2佛指名读佛有两种读音fufo与拂比较选词填空 仿换偏旁 3、学生在书上描红。（教师巡视指导） 16、石榴 叶 花 果 子看 尝 想 教学目标：1、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。2、学习本文作者的观察方法，按顺序写一种果实的成熟过程。3、了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学重、难点：懂得作者是怎样按一定的顺序，抓住特点来写石榴的 教学准备：多媒体课件，课前让学生利用网络，搜集相关资料 石榴 教学设计 篇10一、读中理解：石榴的生长顺序 同学们，我们已经初读了《石榴》这篇课文，学习了生字词并了解了课文的大意。今天，我们将课堂搬到了这个大舞台上，在接下来的40分钟里，我们要一边读书一边思考，理解课文的内容，还要争取把课文读出感情，读出味道来，好吗？ 请大家打开书，翻到85页，小声的快速读读课文，想一想，这些填空你能填出来吗？ 读了这个填空，你知道了什么？ （石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。） 二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱。 过渡：下面，让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧！ 叶：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？ （老师注意到你特别强调了“抽出、长出”，为什么要这样读呢？是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！） 听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！ （春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉。） 花：石榴树的枝叶长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。同学们，自己读一读吧。 你喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？ 火红：鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。 越开越密，越开越盛，挂满：争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！ 小喇叭，鼓着劲儿吹：好可爱呀，你能读出这股劲吗？ 作者也和你们一样，非常喜欢这盛开的石榴花。请大家快速到课文中去找一找，有一个词表达了作者对石榴花的感觉。（热闹） 你觉得“热闹”这个词用的好不好？为什么？ 想不想亲眼看看石榴花的绽放？好，看哪-----视频播放 师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！ 看到了石榴花的绽放，你想说什么？把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。 果：热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了，同学们，你们惋惜吗？为什么？ 惋惜：那是因为你太喜欢这美丽的石榴花了，不忍心让她凋零，是吗？ 不惋惜：因为你知道，石榴花的凋谢是为了孕育新的生命，对吗？ 小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？请同学们自己读一读课文，并在书上划一划表示颜色变化的词。再读读，有几个表示先后顺序的词你找到了吗？ 请同学们看图，谁能用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。 小石榴就这样长啊长啊，最后就熟透啦！知道熟透了的石榴是什么样吗？（出示图）谁能用自己的话说说熟透了的石榴是什么样？ 作者又是怎么说石榴熟透的呢，谁来读？将刚才说的话和作者说的比一比，哪个更好，为什么？ （体会：作者把石榴撑破了皮，露出了子儿当做是石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可爱呀！你能读出这种可爱的感觉吗？ 这些石榴娃娃可着急了，迫不及待的要报告喜讯呢。如果你就是成熟的石榴娃娃，你会说什么呀？） 你们都是可爱的石榴娃娃，加上你喜欢的动作，把成熟的喜悦带给我们一同分享吧！边表演边读课文。 三、读出味道：石榴子儿的样子及滋味 看到这么可爱的石榴，你会忍不住摘下一个，剥开外皮。同学们，你们看到了什么？（出示图）看着图，读读句子，想一想，这些词的意思你明白了吗？ （玛瑙是一种珍贵的玉石，在作者眼中，石榴子儿红白相间，晶莹透亮，不就像那颗颗玛瑙吗？好美的石榴子儿，好诱人的石榴子儿呀。） 看到这么好看的石榴子儿，你最想干嘛？好，老师请你们伸出手来到抽屉里去摸摸，你会有个惊喜。 （组织学生品尝石榴子儿，并交流味道。） “纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里再读一读。 四、回顾石榴，诵读全文： 我们欣赏了石榴的生机勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面加上什么词语，来赞美石榴呢？ 多么惹人喜爱的石榴呀，让我们和着音乐，把课文再美美地读一遍，好吗？（师生配乐诵读全文） 五、课外拓展，练习说话： 欣赏石榴，我们要观其形，赏其色，品其味，欣赏别的水果也是一样。看，这里有很多你们喜欢的水果，你最喜欢哪个？ 欣赏水果是有方法的，我们可以-----（看、摸、闻、尝），特别要注意果肉的样子和颜色，还要细细体会果肉在嘴里的感觉。谁来说说自己喜欢的水果？ 石榴 教学设计 篇11一、教学目标： 1、复习生字词语，有感情地朗读课文。 2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。 3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 二、教学重点和难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。 三、教学时间：第2课时 四、教学过程： (一)、复习巩固，理清文章脉络。 1、瞧，这是什么？引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。先来复习一下课文中的生字词好吗？ 2、出示： 这些生字词，还记得吗？ 抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯 强调“甚至”这个词。 3、瞧！这些词语写得多好呀，会读吗？ 酸溜溜、甜津津、 驰名中外、红白相间、晶莹透亮 4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗？注意轻声 郁郁葱葱的树叶火红的石榴花 玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴 5、这个会填空吗？先默读课文，再填写。 出示：这篇课文写了石榴树春天枝条叶子；夏天；秋天。 指名填写，最后齐读。 6、师小结并板书： 是呀，这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果，多有意思啊 春天长叶 夏天开花 秋天结果 7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗？ （二）、研读课文，品读词句，体会写作手法。 春天抽枝长叶 1、师：打开书，轻声读第二自然段，想想春天、夏天石榴树都是什么样子的呢？一边读一边想，还要把你最喜欢的地方圈出来。 2、交流春天石榴树是什么样子的？ 体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样子。 重点理解：抽出。（表示一下子很快；也看出生命力的旺盛。） （1）、通过做个动作理解。 （2）、通过换词语理解。 3、师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！多好呀！ 指导朗读。 夏天开花 1、那夏天呢？把你最喜欢的地方给大家读一读，说一说。 （1）对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解，同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。 （2）指导朗读。 （3）夏天的石榴花你还喜欢哪里呀？ （3）自读第二句。从这句话里读出了什么？（从“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头”从这句话感受到花开得特别多。） （4）指导把那么有生命力，那么茂盛的景象读出来。 （5）走近去看看……（生读） 大家都喜欢这句话？为什么喜欢？（非常可爱）哪里看出的？ （6）朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭的这样的打比方多形象啊！“活泼”“鼓着劲”这两个词的拟人手法写出了石榴花像小朋友一样的可爱。 （7）（做鼓着劲的动作）指导把石榴花可爱的样子读出来。 2、师小结：像这样花开得那么多，颜色那么火红，你争我抢地开着，一幅生机勃勃的景象……课文中有一个词就写出了这样的画面，找找看！（热闹） 播放图片，看图师领着背诵。 3、师小结：孩子们，春天石榴树抽出了新枝，长出了嫩叶；夏天树上开满火红的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，还把它们写得像小朋友一样活泼可爱，正鼓着劲在吹，这样的句子就是拟人句。拟人句给你什么样的感受？（感受到活泼、生机勃勃、可爱） 秋天结果 1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？ 大家轻声地读读第三段，边读边想，并在书上划一划表示颜色变化的词。还有几个表示先后顺序的词？ （“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”） 2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？ （“先”、“逐渐”、“最后”） 3、同学看图用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。 4、孩子们，作者在描写中用上了“先”……“逐渐”……“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这多值得我们学习呀！ 5、小石榴就是这样一天天长大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么样的？自己快到文章里去读一读，找一找。 （1）熟透的石榴是什么样的？ （2）看图读词句：咧开嘴的石榴。 笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。 （3）指导把它们可爱的样子读出来。 （4）从这些石榴娃娃……这句话里你读出了什么？（拟人、可爱、喜爱）这些石榴娃娃在干什么？（急切、扒开、张望、报告）做动作。 （5）嘘！你们听——石榴娃娃开口讲话了：农民伯伯快来呀！我们成熟了！……石榴娃娃们你们还想急切地报告什么？ 你们看这是什么样的石榴呀！（丰收的、可爱的……） （6）把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀！让我们读着读着不由得笑了起来，我们一起来读好吗？（还可以加上动作演演石榴娃娃） 品尝石榴 1、这时你摘下一个石榴，剥开外皮，只见……（红白相间，晶莹透亮）。 2、看图理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。 它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉？（团结、可爱……） 3、指导读这句话。 4、这句话是写石榴的——（剥开皮的样子） 5、取几粒放入口中嚼嚼——给学生吃 什么味道哦？ 指导读好这一段。 6、师小结：今天咱们学习了枣庄的石榴，作者通过细心观察、展开丰富的想象，运用了拟人手法，让我们仿佛看到来了春天里生命力极强的石榴树，夏天像小喇叭一样火红的石榴花，秋天满树可爱的石榴娃娃。生动的描写不仅把石榴写得更加可爱，还把自己对石榴的爱对家乡的爱全部都表达了出来 配乐自选课文朗读。 （三）、回顾课文，总结写法，动手写写水果。 同学们，作者先是仔细观察石榴子的样子，再写石榴的味道，写的时候还恰当地运用拟人手法，展开丰富的想象，最后还亲口去尝尝，这样写出来的石榴啊，就非常讨人喜爱。今天咱们每人都带来了一种自己最喜欢的水果对吗？ （1）水果大拼盘： 仿照第四自然段的写法：观察自己带来的水果，先观察剥开皮时水果的样子。（看到了什么？可运用拟人手法，展开丰富的想像。）再放到嘴里尝尝味道。 （2）生交流。 石榴 教学设计 篇12第一课时 一、欣赏导入，激发兴趣 同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频） 二、自读课文，梳理文脉 1.石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题） 2.我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读） 3.同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求： （课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号） 3.老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？ （课件出示本课词语：抽出长出开出 枝条叶子石榴花 露出剥开红白相间 嫩绿绿黄色 火红 青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄） 组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。 4.观察词语，发现秘密 老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。 第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字） 第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。 5.检查朗读 三、教学生字，描红仿影 1.让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典） 教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。 2.再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导） 3.开始写字。 第二课时 教学准备： 1.本课课件 2.本课教学光盘 3.石榴实物 教学过程： 一、复习旧知 1.上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写） 2.开始校对。 二、精读指导 （一）学习第一自然段 1.学生齐读。 2.换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外 3.教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。 （二）学习第二自然段 1.指名读第一自然段。（出示课件：词语） 谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。 （春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。） 2.这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。 （花的颜色、花的形态） 3.体会用词的精妙。 （出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。） 1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越……，越来越……，这里变了，用的是越开越……，越开越……，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？ 2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？ （开，是可以的。但“挂”更形象，更生动） 3）是啊，描写就是在有顺序的基础上要做到生动。让我们走近看，（出示课件：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）你感受到了什么？ （三）学习第三自然段 1.对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学 们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。 2.颜色变化 学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？ （先是……逐渐……最后） 老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化） 同学们对颜色变化把握得很好。 3.形态变化 熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的……有的……（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态） 大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。 你喜欢这句话吗？为什么？ 是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！ （四）学习第四自然段 1.现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。 关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。 点击光盘，让学生感性认识石榴。 2.今天老师和孙志昊同学不约而同地带来了真的石榴。想让大家观察观察，再品尝品尝，看看作者的感受你体会到了吗？你还有没有自己的感受？ 三、回顾全文 1.当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的？ 对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩“神奇小果树”） 2.如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？ 3.一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。 教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 4.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。 教学准备： 1.本课课件 2.本课教学光盘 石榴 教学设计 篇13第一课时 一、导入课文： 今天，老师给大家带来了一枚鲜果（实物石榴），这是什么？（指名） 教师范读“石榴”，学生齐读。 你见到一个怎样的石榴果？指说。 那么，石榴是如何生长起来的呢？让我们一起读读《石榴》这篇课文。 板书课题。 二、初读感知： （一）请同学们自读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不认识的字向同学请教，遇到读不通顺的句子多读几遍。读完想想：课文写了石榴的哪些方面？ 学生读文，教师巡视。 （二）检查预习。 让老师来了解一下你们自读的情况。 1、出示生字新词：（注音） 仿佛、甚至、喜讯、甜津津、扒开、玛瑙、咧开、剥开、逐渐、驰名中外、红白相间 2、请左边的同学读给右边的同学听，遇到读不准的相互询问。 3、让右边的同学开火车读：生读、正音。 4、把读错的再练读。 5、让我们齐读这些词。 6、描红。你认为这些红色的生字哪个最容易写错？ 甚你有什么好办法记住它？ 大家跟着老师写一写。把其字下面的两点往里靠紧。 还有吗？讯 跟着老师写一写。注意最后两笔：横、竖 老师还为这个“扒”找了个朋友“趴”（书写）请你为它们组词，生说。 请同学们在书上把这三个字描一下。 三、读通课文，整体感知。 1、新词我们都会读了，课文能读通顺吗？ 昨天，老师也读了这篇课文，感觉第四小节不太容易读通顺，请同学们练读这一节，看谁读得最通顺？ 2、生练读，再指读，评议。再练读，再指其读，进步表扬。 只要我们肯练习、练习，再练习，就一定能把课文读通顺， 下面让我们分学习小组来练习。 3、请小组间轮读课文，遇到读不好的地方大家相互指出，共同练习。读完请大家讨论：课文写了石榴的哪些方面？ 4、生读、正音，讨论。 5、全班讨论。 相机板书： 枝叶花 果实 子（味道） 相机指导学生较有感情地朗读。 △石榴的叶、花给你留下了怎样的印象？（美） 请同学们美美地练读这一节。 指读，评议。 △外皮，写石榴的外皮其实就是再写石榴树上结得——果，板书。 请同学们自由读读第三节，告诉老师：石榴果是怎样渐渐长大的？ 指答，板书。 你喜欢怎样的石榴果？指读。 让我们带着喜爱它们的感情，齐读这一节。 △这样的石榴子跟你平时吃的一样吗？请同学们自由练习朗读。 石榴子的味给你留下了怎样的印象呢？ 用你们的朗读告诉老师。 6、谁来看着板书说说课文按什么顺序写石榴的？指说。 四、引读第一节。 哪个地方才会有这么美丽可爱的石榴园呢？ 出示第一节，齐读。 枣庄的石榴园与别的地方的石榴园有什么不同？齐读句子。板书：驰名中外 三、作业： 1、把剩下的字描红。 2、补充习题一、二（1、2）。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、凭借语言文字，了解石榴的特点，感受石榴的美，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。 3、品尝一种水果，仿照第四节写一段话。 教学重点： 了解石榴的特点，感受石榴的美。 教学难点： 品尝一种水果，仿照第四节写一段话。 教学准备： 课件、每人一瓣石榴果实、学生自带一种水果。 教学过程： 一、复习 1、教师出示（课件点击出示） 郁郁葱葱 热闹 红白相见晶莹透亮清爽无比 ○自读，猜猜这些词语的特点 二、感受热闹 1、默读第二节，你从哪里看出石榴花的热闹？ 2、交流热闹，出示第2节 到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 学生可能有以下情况： ※一朵朵火红的石榴花——生说热闹的原因（花多），教师画词语——指读——师：花多还从哪里看出？―― ※花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。——你从哪里看出花多？——读读这句话，你能想象到什么画面？生说，随机读——图文出示，齐读――花多感受到热闹，还从哪里感受到热闹？―― ※走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。——出示图文，指读――师：一个小喇叭吹得这么热闹，我们所有的喇叭都吹起来，练习读——让我们深吸一口气，一起吹！齐读。 3、齐读，出示第2节 师过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出一个个小石榴 三、精读石榴果 （一）出示第三节，默读，想想石榴的果给你留下什么印象？ 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 1、交流，以下情况不分先后： ※可爱、开心、快乐等——说说怎么知道的？――教师圈画词句，指名读。――出示图片，联系石榴的“多、开心等”指导读，——指读――齐读 ※着急等——说说原因――随机读出石榴的急。――出示：熟透了……喜讯。――（出示图文）说说把石榴当作娃娃来写，有什么好处？——齐读。 ※树上结出的石榴，一开始这么开心、急切吗？——分步出示图文：它的外皮先是青绿色，齐读——逐渐变得青中带黄，黄中带红，齐读——最后变成一半儿红，一半儿黄。齐读。——连起来读——石榴外皮的颜色变化是一下子完成吗？你从哪些词看出来的？――生说，教师圈画“先是、逐渐、最后”三个词。再读。 2、我们一起来亲亲这这些石榴娃娃，拿起书齐读第3节。 师：摘下一个熟透了的娃娃，剥开后…… （二）第4节 1、出示图片――剥开后，你看到了什么？教师板书：看——生说――随机出示词语：玛瑙般――图文出示（这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）――指读。 2、老师想请大家尝尝这红白相间，晶莹透亮石榴，板书：尝——学生尝（上课发石榴）――生说――出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。——多指读（听了你朗读，老师的口水都要流出来了。）齐读这句——出示第一节，齐读。 3、出示第四节，齐读——指课件点击，作者写石榴的果实时，作者先写自己看到的，再写自己尝到的。 拿出你准备的水果——看一看颜色、形状生说――摸一摸，生说，教师板书：摸――自己尝，什么滋味先别告诉别人，生尝――把你看到的，摸到的，尝到的连起来写一段话。生写。 4、出示学生的练笔，评议 四、总结 1、出示词语：根据对石榴的了解，全班一起读这些词语。 郁郁葱葱 热闹 红白相见晶莹透亮清爽无比 2、出示第一节： 师：枣庄石榴花那样热闹、活泼，难怪作者说…… 生读。 师：枣庄的石榴一个个那样快乐、可爱，所以作者说…… 生齐读。 师：枣庄的石榴红白相见、晶莹透亮、清爽无比，因此作者说…… 生齐读。 五、板书设计： 石榴 看 叶、花摸 尝 果实 味道 石榴 教学设计 篇14一、教学目的 1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。 3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 4、试仿说仿写课文第四自然段。 二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 三、教学准备多媒体课件 四、板书设计： 16、石榴 叶 嫩绿 郁郁葱葱 花 火红 多 小喇叭 果 笑 扒 子 （色） 红白相间 晶莹透亮 （味） 酸溜溜 甜津津 五、教学过程： 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第16课读——学生读课题石榴 2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读） 石榴 枣庄 咧开 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 急切 活泼 张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读） 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 活泼的小喇叭 熟透了的石榴 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿 设计意图：让学生巩固课文的生字词。 师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。 设计意图：让学生自己对石榴先有个印象，再来学课文，将更深刻。 4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！ 二、精读训练 1、自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。 设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。 2、指名交流 3、看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读） 板书：叶 嫩绿 郁郁葱葱 4、看到石榴树的花。 （1） 你看到了怎么样的石榴花？ 生回答（火红的石榴花 石榴花开得多 花的形状像小喇叭）（板书：花） （2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （3）指名交流：a你觉得火红的石榴花怎么样（颜色美）；（板书：火红） b花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？ c我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？ （指名读、齐读）（板书：小喇叭） （4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。 5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流 过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴 （1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 （2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后 （3）出示：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄 请你来排一排：先是 逐渐 最后 。 设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。 （4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么） 你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 （出示：仔细观察、按照顺序） （5）指名读，读出先后的顺序 （6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？ a、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 b、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？ （可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。 设计意图：让学生结合观察课件上的插图，加深了解石榴果实的外形特点 c、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑） d、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴） e、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。 （7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？ 出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟( )。 设计意图：让学生学写拟人句，练习后加深印象。 6、石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？ （1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 （2）指名读，把你看到的来说一说？ 样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮） （请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美） （3）那么它的味道如何呢？ 味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津） （谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。） （4）齐读 （5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。 设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。 三、总结： 石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。 四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？ 五、布置课堂作业 请你任意选择两题完成。 （1）选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。 （2）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。 （3）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。 石榴 教学设计 篇15教学要求： 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、能凭借具体的语言材料，了解石榴果实成熟的特点，激发学生对石榴的热爱。 3、仿照课文第四自然段的写法，品尝一种水果，写一段话。 教学重点：了解石榴果实成熟的特点；仿照课文第四自然段的写法写一段话。 教学准备：课前让学生仔细观察一种水果，品尝味道。 投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。 教学过程： 一.导入 通过上节课的学习我们知道在山东的枣庄，有——（驰名中外的石榴园）。 二.精读课文 第2小节 1.春天来了，想不想到这驰名中外的石榴园去看一看呢？请小朋友们读课文的第2小节，边读边用横线画出描写石榴叶的句子，用波浪线画出描写石榴花的句子。 2.交流 石榴叶（指名回答，谁能读好，齐读） 石榴花（指名回答） 3.同学们，你们喜欢石榴花吗？说说石榴花什么地方吸引着你的。 火红，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形状 同学们，你们见过石榴花了吗？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹着乐曲呢！ 4.这么美丽的石榴花，这么活泼的小喇叭，让我们停下脚步来细细欣赏吧，让我们一起美美的读一读。（齐读） 过渡：石榴花真美啊！美得让人不忍迈开脚步！不要着急，石榴园里的美景多着呢！让我们赶快去看看石榴的形态吧。 第3小节 1. 引读热闹了好一阵的石榴花终于...... 2.我能不能颠倒？ 3.是啊石榴就是这样一天天长大，一天天成熟，一天天变换着外衣，先.......逐渐......最后...... 4.熟透的石榴高兴地笑了......向人们报告着成熟的喜讯呢。（引读） 5.看课件，理解“咧开嘴，笑破肚皮” 6.理解“扒开”“张望”学生做动作。 7.他们为什么高兴啊？他们向人们报告着什么喜讯呢？如果你是这个石榴，你会说些什么？ 8.多可爱的石榴娃娃啊，让我们再来感受这些可爱的石榴。（读） 第4小节 1.漫步在这美丽的石榴园里真是让人赏心悦目，流连忘返，特别是这可爱诱人的石榴，我们真是情不自禁想摘一个尝一尝。 2.（老师剥开石榴）请同学们看课文的第4小节，看看石榴的里面是什么 3.你看到了什么？闻味道，品尝 4.书上是怎么写的呢，出示： 让我们捧起书一起在朗读中品尝吧。 三.仿写 课前，老师发给大家的橘子，请大家现在把它拿出来，刚才我们品尝到了酸甜可口的橘子，现在想不想来尝尝橘子的味道。 1.看橘子的外皮，颜色，手感，闻闻 2.剥开后像什么？形态 味道，品尝 3.指导 剥开橘子外皮观察、品尝，仿照课文完成填空。 出示：……，剥开（ ），只见（ ），取下其中一个橘瓣（ ），（ ）的。顿时感到（ ）。 4.提出要求 可以仿写橘子，也可以写自己尝过的其他水果。 5.学生练习写，教师巡视。 6..反馈 （1）指名读一读 （2）师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价，提出修改意见。 四.总结 石榴 教学设计 篇16【教学目标】 1. 会读、会写本课九个生字，能根据课文内容初步理解词语意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.了解石榴生长过程、根据课文内容体会修辞手法的妙处。 【教学重点】 会读会写本课的生字，根据课文内容初步理解词语意思。 【教学难点】 根据课文内容体会修辞手法的妙处。 【教学准备】 教师制作幻灯片、准备一个石榴。 【教学过程】 一、导入：（3分钟） 1.同学们，今天，我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。（要求学生拿出右手食指跟着老师一起写课题。） 2.齐读课题。 3.我这里有一首关于石榴的儿歌，一起来读读吧！（课件出示儿歌）一起来看看石榴的照片。 4. 这就是石榴。(课件出示照片） 二、初读感知：（10分钟） 过渡：那么，课文到底写了石榴的什么呢？ 1.下面请大家认真听老师读课文，想一想，文中写了石榴的什么？按照什么顺序写的呢？ （能在这么短的时间内找到相关内容并总结，真了不起！） 2.你们也想像老师那么读好课文吗？试一试吧！要求自由读课文，读准字音，读通顺句子，生字可多拼读几遍。 3.看黑板，你能读好这些字吗？ 4.交流生字。 5.要想读好课文啊，读好这些词语是关键，自己先练习吧！（出示课件） 6.开火车读词。 7.词语读得这么好，我相信，课文一定也能读得很棒。男女生竞赛读。 三、细读感悟：(15分钟) 过渡：同学们，下面，就让我们一起来找找课文到底是怎样具体石榴的。 1.请大家找一找写石榴叶子的句子，读一读。 2.这一段中，除了写石榴的叶子，还写到了石榴的什么？ 比较一下写叶子和花朵句子，你更喜欢哪个句子。 3.热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它是怎么长大的呢？（先看短片再总结颜色变化。） 4.介绍完石榴果实颜色的变化，课文用两句话具体描写石榴果实的句子，我特别喜欢，你喜欢吗？ 猜一猜我为什么喜欢。 你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？ 5.这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时清爽无比。（教师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作，一边口述文章最后一段内容。） 6.齐读这段文章。（读得好的可以品尝石榴。） 7.课文用哪些词描写石榴的颜色，又用哪些词描写味道呢？ 三、完成课后练习四：（2分钟） 读下面的句子，说说这样写好在哪里。 四、写字指导：（根据时间而定，注意提醒握笔姿势和写字姿势。）（10分钟） 五、布置家庭作业： 开展市场调查活动：市场上的新水果 |
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