| 标题 | 《石榴》教学教学实录 |
| 范文 | 《石榴》教学教学实录（精选15篇） 《石榴》教学教学实录 篇1课前2分钟：马上就要上课了，老师请小朋友们欣赏一组关于石榴的图片。（课件演示） 一、复习导入 师：这节课我们继续学习第16课《石榴》。上节课我们一起学习了这一课的生字新词，初读了课文，了解了课文的大概内容。老师想先检查一下小朋友们对生字的掌握情况。（点击课件）谁来读一读？老师最喜欢看见你们高高举起的小手。 生：读。 师：你读得真准确。谁再来试试？ 生：读。 师：你的声音从话筒里传出来真好听。谁还想读？ 生：读。 师：同学们今天读得都很准，老师在上节课提醒小朋友们注意的词，大家都读对了 。 二、自读感悟 师：接下来我们继续学习课文，让我们借助语言文字，走进石榴园。认真读，仔细想，（点击课件）你在石榴园都看到些什么景物？边读边用笔划划、写写，标出自己喜欢的内容，记下自己不明白的问题。请小朋友们把书捧起来，开始吧。 生：自读。（师巡视、了解） 三、研读交流 师：小朋友们读得都很认真，相信你们的发言会更加精彩。在石榴园都看到些什么呢？请小朋友们把自己最喜欢的景物告诉大家听。 △叶 生：我看到了石榴树的叶子。（板书：叶子） 师：你看到的是什么样儿的叶子？ 生：我看到的是嫩绿的叶子。（点击课件） 师：你是从课文的哪些词句中读出来的？ 生：“春天来了……” 师：你能抓住关键词理解真好。还有什么样儿的叶子？ 生：我看到的是郁郁葱葱的叶子，是从“到了夏天……花”这句话中知道的。 师：（点击出示叶子图）这“郁郁葱葱”的叶子给你什么感觉呢？ 生：叶子给我很绿的感觉。 生：长得很茂盛的感觉。 师：你真会读书，能把这种茂盛的感觉读出来吗？ 生：读。 师：不错，谁能让这叶子长得再茂盛些？ 生：读。 师：听了你的朗读，老师的眼前仿佛出现了一大片郁郁葱葱的叶子。通过刚才的朗读，现在，说说你们看到了怎样的叶子？（点击课件） 生：在石榴园，我看到了嫩绿的叶子。 生：在石榴园，我看到了郁郁葱葱的叶子。 生：在石榴园，我看到了茂密的叶子。 △花 师：在石榴园，小朋友们还看到哪些喜欢的景物呢？我们接着说。 生：我看到了石榴花。 师：你看到的是什么样儿的花？ 生：火红的石榴花。 师：你是从课文的哪些词句中读出来的呢？ 生：读。 师：（点击课件：出示“到了夏天……”。）谁也看到了这火红的石榴花，读给大家听听。 生：读。 师：这花的颜色多吸引人啊！继续说，你还看到了什么样的石榴花？ 生：我看到了越开越密、越开越盛、挂满枝头的石榴花。 师：“密、挂满”说明石榴花怎么样？ 生：说明石榴花很多 。 生：说明石榴花特别多。 师：（点击课件）对，老师读了这些文字后，画了一幅画，也想表现出石榴花的多，想请同学们评一评，好不好啊？ 生：好。 师：（点击课件） 生：画得不好，因为花不多。 师：为什么这么说呢？老师不服气。 生：因为书上是这样写的“花越开……”，我从“密、挂满”几个词知道了花很多。 师：老师接受你的意见，把画改一改。（点击花1）同学们，行不行？ 生：不行。 师：（点击花2） 生：不行。 师：（点击花3）现在可以了吗？ 生：（意见不一） 师：小朋友们都很有主见，认为行的小朋友有什么理由？ 生：我认为行了，因为花已经很多了。 师：说的好像有些道理。（对着说不行的小朋友）这位小朋友真勇敢 ，敢和大家唱反调，大声说说你的理由。 生：我认为不行，因为花还没有挂满，枝头还有空隙。 师：你真会思考，看得也很仔细，看来还要再改。（点击花4）好了吗？ 生：好了。 师：（点击回到文字）能不能把花的多朗读出来？ 生：读。 师：花不够多，就像老师开始的画一样。 生：读。 师：花好像多了。 生：读。 师：能再多些吗？ 生：读。 师：用心听的小朋友想给他提个醒吗？ 生：我发现他把“盛”也读成了“密”。 师：你再读读，老师相信你能行。 生：读。 师：读得真好。而且你把挂满读得特别重，好像一下子就让我们看到了这么多的花。还有哪个同学能像他这样读？ 生：读。 师：你读得特别慢，好像花儿在一朵一朵地盛开。 师：小朋友们读得真好，通过你们的读，我们看到了挂满枝头的石榴花。小朋友们还看到了怎样的石榴花呢？ 生：像小喇叭一样的石榴花。 师：书上是怎么写的？请你读读。 生：走近看…… 师：（点击课件）认真读读这句话，你感觉到这句话写的石榴花怎么样？ 生：活泼、可爱。（板书：活泼） 师：你是从哪个地方读出来的？ 生：正鼓着劲儿在吹呢。 师：吹什么？ 生：吹喇叭。 师：是怎样吹的？ 生：鼓着劲儿吹的。 师：鼓着劲儿吹是怎样的？（生自由表演）谁来表演表演？就请你们吧，打扮得很可爱的小姑娘。 生：（演） 师：她们表演得真好，从她的表演中你们感受到什么？ 生：调皮！ 师：对，这句话就该读出石榴花的调皮，谁来试试？ 生：读。 师：调皮吗？谁再读读？ 生：读。 师：还不够调皮，谁再试试？ 生：读。 师：你把“呢”读得长长的，让人感觉到你对石榴花的喜爱。（点击课件）通过刚才的读书，同学们对石榴花有了新的感受。说说你现在看到了怎样的石榴花？ 生：在石榴园，我看到了火红的石榴花。 生：在石榴园，我看到了挂满枝头的石榴花。 生：在石榴园，我看到了调皮的石榴花。 △子儿 师：在石榴园，小朋友们还看到哪些喜欢的景物呢？继续汇报。 生：我看到了石榴的子儿。（板书：子儿） 师：你看到的是什么样儿的石榴子儿？ 生：玛瑙般的、红白相间、晶莹透亮…… 师：对，仔细读读这段文字，看看石榴子儿给你的感受是什么？（点击课件） 生：美丽、漂亮。 师：你真会读书，这样的石榴子儿让人看了确实是一种美的享受。 知道什么是玛瑙呢？ 生：是一种宝石。 师：你懂的真多。老师带来了一些玛瑙的图片，和大家分享。（点击玛瑙图片）怎么样？ 生：好美呀！ 师：（点击子儿图片）这是石榴子儿的图片，作者为什么把石榴子儿比作玛瑙呢？ 生：因为它们都很美。 生：因为它们都很晶莹透亮。 师：谁来读读，把它的美丽诱人读出来。 生：读。 师：读得有滋味，书读到这儿，说说你们看到了怎样的石榴子儿？（点击课件） 生：在石榴园，我看到了玛瑙般的石榴子儿。 生：在石榴园，我看到了红白相间的石榴子儿。 生：在石榴园，我看到了晶莹透亮的石榴子儿。 △ 石榴 师：在石榴园，小朋友们还看到哪些喜欢的景物呢？我们接着说。 生：我看到了熟了的石榴。（板书：石榴） 师：你看到的石榴是什么样儿的呢？ 生：有的咧开了嘴、有的笑破了肚皮。 师：（点击课件）读读这句话，看看这样的石榴是怎样的石榴啊？ 生：我觉得石榴很高兴。 师：对啊，从“咧开了嘴”、“笑破了肚皮”我们感受到了熟透了的石榴是高兴的，老师想请两位同学上台来表演一下咧开了嘴、笑破了肚皮，要演出高兴。谁敢来试试？ 生：（演） 师：你们真会演，还有了笑声，更让我们感觉到高兴了。整个会场的老师都被你们感染了。那想不想看看咧开了嘴、笑破了肚皮的石榴的样子？ 生：想。 师：（点击课件，欣赏）我们看到了高兴的石榴，那我们该怎样读这句话呢？ 生：要读出高兴的语气。 师：你试试。 生：读。 师：老师听到了高兴，但还不够，谁再试试？ 生：读。 师：老师感觉到你把“笑破了”三个字读得特别响，你真高兴啊！谁还想读？ 生：读。 师：他读得怎么样？ 生：我们仿佛看到了高兴的石榴。 师：同学们读得真好，读出了高兴。再读读课文，你们还看到怎样的石榴果实呢？ 生：我看到了着急的石榴。 师：你是从什么地方读出这个感受的？ 生：从“急切”这个词读出来的。 师：你知道“急切”什么意思吗？ 生：“急切”是着急的意思。 师：对。再读读这句话你还能感受到石榴的什么呢？ 生：调皮。 师：你从哪儿读出来的？ 生：扒开绿黄色的叶子朝外张望。 师：对，你真会读书。再读，看还能从这句话中感受到石榴的什么呢？多读书，每次都会有意外的惊喜。 生：（生说不出别的感受） 师：没有新的感受吗？不着急，我们先来替石榴娃娃想象一下，它现在会说些什么？书上说（点击课件“成熟的喜讯”，变成红色）它向人们报告着成熟的喜讯，如果现在它看到有人来到它身边或从它身边走过，它会对看到它的人说些什么呢？请同学们插上想象的翅膀。 生：快看看我吧，我熟啦！ 师：对，这就是成熟的喜讯，把这喜讯叫得响亮些，让更多的人听到。 生：（大声喊）快看看我吧，我熟啦！ 师：它还会说些什么呢？ 生：我熟了，我多了不起啊！ 师：现在你们对成熟的石榴有了新的感受了吗？ 生：它很自豪。 生：它很兴奋。 师：对，原来它那么着急就是为了把自己的好消息告诉别人听。那理解了它为什么那么着急吗？他真的很兴奋啊。试试看，能不能把这种兴奋的感受读出来？ 生：练读。 师：谁来展示自己的朗读？ 生：读。 师：你读得很调皮、兴奋，再急切点就更好了。你再试试。 生：读。 师：真不错，谁再来读？ 生：读。 师：“成熟的喜讯”读得很响亮，让我们感受到它的自豪。通过刚才的读，同学们对熟了的石榴有了新的感受。（点击课件）说说，你现在看到了怎样的石榴？ 生：在石榴园，我看到了高兴的石榴。 生：在石榴园，我看到了骄傲的石榴。 生：在石榴园，我看到了自豪的石榴。 生：在石榴园，我看到了急切报告喜讯的石榴。 四、操练 师：刚才同学们走进课文，借助语言文字，仔仔细细地浏览了石榴园，有了许多新的感受、新的收获。下面请同学们拿出笔来，把自己的收获和感受写一写 。（点击课件） 生：写（配上音乐） 师：同学们都写得差不多了，我们看他们都写了些什么？ 生 ：在石榴园，我看到了嫩绿的叶子；看到了火红的石榴花；看到了熟透的石榴；看到了像玛瑙般的石榴子儿。石榴园真美呀！ 师：你说的真好，能把文中的词变成自己的呢！ 生 ：在石榴园，我看到了茂盛的叶子；看到了活泼的石榴花；看到了自豪的石榴；看到了晶莹透亮的石榴子儿。石榴园真让人流连忘返呀！ 师：你说的真棒，把自己的理解说出来了。 生 ：在石榴园，我看到了茂密的叶子；看到了鼓着劲在吹的石榴花；看到了乐得笑破肚皮的石榴；看到了红白相间的石榴子儿。石榴园真让人喜爱呀！ 师：从你的回答中老师看出了你对石榴的喜爱。（板书：喜爱） 五、小结 师：在这堂课的学习中，同学们仔细读书、大胆表演、敢于想象、用心朗读，通过自己的努力读懂了课文，看到了石榴园里诱人的景物，读出了自己的感受，相信同学们用这样的方法学语文，会每节课都有新的收获，每天都有新的进步，对语文的兴趣一定会越来越浓，语文会越学越好。下课。 附板书： 石 榴 叶 花 石榴 子儿 喜 爱 《石榴》教学教学实录 篇2师：请同学们仔细观察，老师手中的石榴漂亮吗？ 生：（异口同声 ）漂亮。 师：怎么漂亮啊？ 生：它是圆的，是红的。 师：圆的，红的，我怎么没听出什么美观来。 生：老师从包里拿出一个石榴，它圆溜溜的，红彤彤的，真漂亮。 师：我也觉得石榴漂亮了。但是我不明白，圆溜溜也是写圆，红彤彤也是写红，为什么听起 来就比“圆”和“红”要美呢？ 生：圆溜溜说明很圆，还有光滑的意思，红彤彤的是叠词比红还要红的意思。 师：想摸摸吗？ 生：想。 师：（请一个学生摸）摸后是什么感觉？ 生：很光滑。 师：（请五、六个同学摸）把形状、颜色、摸的感觉连起来说说。 生：摸上去滑溜溜的，真舒服。 师：你真会用心感受。同学们，刚才我们是从那几个方面讲石榴的？ 生：从形状和颜色。 师：对。（板书 形状 颜色） 生：老师，我可以用比喻句来说石榴。 师：真棒，请讲。 生：石榴圆溜溜的，红彤彤的，像妹妹的红脸蛋，真可爱。 师：你真会学习，会用比喻句了。 师：谁能用几句话说说，什么时候，什么地方看见这么可爱的石榴，以及它的形状和颜色。 生：第二节课铃声响了，马老师走进教室拿出一个石榴，这个石榴真漂亮，圆溜溜的，红红的，像妹妹的脸蛋一样可爱。 师：评一评，你认为怎么样？ 生：我觉得还可以。 师：还可以怎么讲，能说具体点吗？ 生：他讲了什么时候，是谁带来的石榴。还讲了石榴的形状和颜色，用了比喻句，很形象。 师：你听得很认真。 生：我有补充。马老师面带微笑走进教室，从包里拿出一个石榴。 师：你不仅观察仔细，还能认真听同学发言。真会学习。 师：这么可爱的石榴想尝尝吗？ 生：想 （异口同声） 师：在品尝之前，我想问问，你们看到这么漂亮的石榴，心中是怎么想的？ 生：我想这么漂亮的石榴一定很甜吧。 生：我想味道一定好极了。 生：一定是酸甜可口。 师：好吧，开始品尝吧。（于是，我借了一把小刀把石榴皮划开，举起剥开的石榴） 师：同学们，你们看见石榴籽，有什么话要说？ 生：无数颗石榴籽紧紧地抱在一起，很团结。 生：像一粒粒牙齿。 生：不美。我觉得像一颗颗晶莹剔透的珍珠更恰当些。 师：“像晶莹剔透的珍珠”这个比喻不仅恰当，而且有美感。可在石榴籽不仅是透亮的，它还是红是色的，该怎么说呢？ 生：石榴籽红中透亮，就像一颗颗晶莹剔透的珍珠。 师：现在，你们的心情怎样？ 生：我想马上吃一颗尝尝是什么味道。 生：谗得我口水都流出来了。 生：我有点迫不及待了。 师：好吧，那就开始吃吧。（我把掰出来的石榴籽分给孩子们品尝。） 师：提出问题：老师发石榴籽时，你是怎么想的，怎么做的，感觉如何，品尝后觉得味道怎 样？ 生：当老师发给我时，我迫不及待地伸手接过石榴籽，连忙塞进口里，真甜啦！ 师：真是个小谗猫。 生：当老师发给我时，我连忙伸出手把石榴籽捧在手里，想快点品尝，可我又少不得吃，因为只有几颗，一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放进嘴里，慢慢地品尝，红红的汁水流出来，顿时，一股甜滋滋的味道直冲喉咙，真舒服。 师：你还真是个美食家呢！知道用心去品尝。 生：味道美极了，真是美味佳肴。 师：味道美是可以的，但不能说是佳肴，佳肴是指丰盛的菜和饭。 （学生大笑） 师：我们这是从哪个方面来讲石榴的？ 生：味道。 （板书 味道） 师：同学们，这节课我们都干了什么？ 生：看了石榴的形状和颜色。 生：还吃了石榴。 生：说了吃石榴的动作和心情。（板书 心情 动作） 师：对。这节课，我们既欣赏了石榴的外表美，又品尝了它的味道，还讲了自己吃石榴的动作和心情。 师：真是越学越清楚了，还有补充的吗？ 生：石榴是从哪里来的，我们什么时候见到的？ 师：老师补充一点，我是怎么把石榴剥开的？ 生：老师借用桂乃星的小刀在石榴皮上划了一个口子，然后用手剥开了石榴。 师：观察非常仔细。非常真实。把我们亲眼所见的、亲口品尝的写下来，这样的作文是非常真实的也是最可信的。因此我们要写真实的作文。 师：同学们，这节课我们做了什么？ 生：观察了石榴的形状、颜色，还品尝了石榴的味道。 师：这节课高兴吗？ 生：高兴。 师：想写下来吗？ 生：想。 师：觉得难写吗？ 生：不难。（有学生开始动笔写了） 师：用什么题目？ 生：我用《快乐的语文课》做题目。 生：我用《我喜欢的石榴》做题目。 《石榴》教学教学实录 篇3——连云港外国语学校宋燕 教学目标：1、知识与技能1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。2.能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。3.能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。4.学习文章托物言志的写法。 2、过程与方法（！）通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。（2）了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。3、情感、态度与价值观理解作者执著坚定的信念和热切的追求。教学重点：1. 找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。课时安排：一课时教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。课前学习：1.利用工具书解决文中有疑问的字词。 2.寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。 3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。 教学过程一、创设情景，导入新课。1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？（ 五月榴花照眼明 等）（交流课前收集的诗文名句）2、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。（板书课题）3、介绍石榴有关知识。出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。二、认识文体，明确目标。1、本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。（回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法）（发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确凝练的语言。学习方法：读、赏、析。）三、整体感知、梳理结构。1、朗读课文，多媒体出示问题。（1）、阅读本文后，说说作者对石榴态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。（2）、文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现在哪些地方呢？找出相应的段落，理清文章思路。 明确：（ 学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。） （ 明确：第一段中的“最可爱”一词既是本段的核心，也是全文的感情基调。作者用石榴和其他树木作对比，只用几句话就点明了自己对石榴的态度；展现石榴的形态美和精神美；文章的思路： （1）、课文9节，可分为三个部分㈠（1）点明石榴的可爱㈡（2-6）具体描写石榴的特征。㈢（7-9）抒发作者对石榴的喜爱之情。（2）、作者按 爱石榴——画石榴——赞石榴的思路结构全文。）四、合作交流，品味朗读 1、第二部分具体描写了石榴的特征，语言生动形象，你最喜欢哪些语句？并说一下自己的理由。（小组讨论）示例：“你看，它逐渐翻红，……，而且还精巧地插上了花？” 用“红玛瑙琢成……花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。2.明确方法：读了示例，注意斜体字，说说品味语言应从哪里入手？（明确：修辞手法及其效果，语句所蕴含的感情等）2、就你所喜欢的语句或文段，有感情的朗读。注意语调和感情的把握。（指导学生在朗读中体会作者感情）。（学生：朗读，评价）3、 写物是为了言志，引导学生抓住事物的外在和内在特点理解文章所言的“志”。（明确文章所写石榴的形态美和精神美，并理解作者的感情。）五、，解读探究，深化情感1、你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句2、文章最后赞美夏天，有人说石榴是本文赞美的主体，赞美夏天是否冲谈了主题了呢？六、写作评价，拓展延伸1.设疑：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写？（学生各抒已见）2.对照课文的写法，评价以下一篇小作。（“竹子常年青绿，圆柱形的，中间空的，叶片扁平，有平行脉。屋前屋后，只要有一点点的水份，都能茁壮的成长。开始是尖尖的芽笋，继而成了青嫩的小竹苗，成了高大的随风摇曳的毛竹。风来了，它一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，又一会儿向北。因为太长了，所以只能听任风的摆布。看到毛竹，我就会想到那些在艰苦的条件下仍能茁壮成长，不畏严寒，努力向上的人们，他们是英勇的人，是精英。”）（引导学生评价，再次明确托物言志所写物的形与神的结合，“物”与“志”的一致，以及语言的生动形象性。）六、【知识连接】 《 枫叶礼赞》课后作业：1.摘抄文中你喜欢的语句并背诵。2.学习本文的写法，任选一种花草树木写一篇小作文。板书设计物：形态美（外） 精神美（内） 志：美好情操 民族气节 必胜信念 语言：（修辞效果 情感 用词准确等） 教学后记：充分挖掘了教材这一资源，利用文中描写有关石榴花、石榴果的优美语句，让学生在赏析中感到石榴花开得旺盛，石榴果实的活泼可爱的形象特征。并通过介绍作者背景，来突破学生了解作者在这篇文章所寄托的思想感情这个重、难点。效果不错！ 《石榴》教学教学实录 篇4【课前互动】 师：老师给大家带来了几样小礼物呢！是什么呢？今天这个礼物呀，老师想请同学们上台来摸一摸，猜一猜。首先，我们来看一看，第一份礼物是什么呢？老师想请咱们班读书最多的同学来摸一摸。 师：摸了以后向同学们描述一下，但是千万不能告诉他们是什么，让他们猜一猜，好不好。 生摸第一份礼物。 师：描述一下。 生：这个东西圆圆的，它是上头大底下小，而且中间有两个坑。 师：摸的挺仔细的。倪老师摸的都没这么仔细。表皮的感觉怎么样？ 生：很光滑。 师：能猜出来吗？倪老师给你一点提示啊，它是一种水果。 生：石榴 师：跟他想的一样举手我看看。都认为是啊，我来揭晓答案了。 生看到礼物后叫：苹果！ 师：知道张老师为什么要送苹果给你们吗？苹果呀，代表着平安，老师希望小朋友能够一生平安。 师：咱们再来看看第二样礼物吧！这次机会让给写字最认真的同学。 生摸，描述：这个大大的，而且圆圆的。 师惊讶道：也是圆圆的？ 生继续描述：而且有一个头是尖尖的，有一个头是平平的。 师：有一个头尖尖的？表皮呢？ 生：有一些滑滑的。 师：还是比较光滑的是吗？我要提示你们，这还是一种水果。 生（齐说）：石榴 师：又猜石榴，为什么呀？ 生：因为他下面尖，跟石榴是一模一样的。 师：见过石榴是吗？好，这次猜的跟他一样的举手我看看。 师看过举手情况后说：还这么执着呀！你为什么认为是石榴？ 生：我认为石榴的表面很光滑。 生：我认为石榴上面有一个高高的头，所以我认为是石榴。 师：看来同学们在课前都对石榴进行了细致的观察，那这次你们究竟有没有猜对呢？拭目以待，师出示。 生叫喊：石榴！ 师：祝贺你们，同学们，你们猜对了。知道张老师为什么要送石榴给你们吗？ 生：因为石榴代表着我们要上的课。 师：说对了一半，还有一半的原因啊，在这儿呢！瞧，这石榴啊，籽多饱满，象征着团结繁荣，所以呀，它也是一种喜庆水果，今天老师带来的石榴可不一般！它来自于我国山东省的—— 生接：枣庄。 师：因为在那里有一个非常大的石榴园，想不想去看一看？ 生：想！ 师：今天，就让我们走进石榴的王国。 一、复习导课，质疑激趣 师：拿起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。 师：同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。 生齐读：石榴。 师：读的真好。看来同学们课前已经充分的预习了。通过预习，你对枣庄石榴有了哪些了解？ 生：我知道了石榴春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。 师：这就是石榴的生长顺序。 生：石榴花很美。 生：石榴味道鲜美。 生：枣庄的石榴驰名中外。 师：现在呀，可正是石榴成熟的季节。瞧，枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了，（出示课件，学生齐读）枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为“冠世榴园”。 师：因此啊，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一小节中的这个词“驰名中外”你一定也读懂了。“驰名中外”还可换个什么词呢？ 生：名扬四海。 生：世界闻名。 生：中外闻名。 师：谁能读出了那石榴园名声很大呀？（抽生读）家乡的石榴这么出名，让我们一起自豪地读一读。生齐读课文第一小节。 师：看来，驰名中外的石榴园给大家留下了深刻的印象，这节课你又想知道什么呢？ 生：了解作者如何介绍石榴的生长过程。 生：学习作者介绍水果的方法。 生：有感情地朗读课文。 …… 师：要想对石榴了解得更多，要想解决心中的疑问，结合以前的学习经验，我们该怎么做？ 生：认真读书。 生：边读边想。 生：与同学讨论。 二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱 师：孩子们，你最喜欢哪个季节的石榴园呢？请选择自己最喜欢的季节的句段，用心读一读，出自己的理解，读出自己的感受。书读百遍，其义自现。用心读书吧！（生自由读书。） 1.研读叶。 师：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？ 生读书。 师（出示课件）：比较句子，有什么不同？ a 春天来了，石榴树长出了新的枝条。 b 春天来了，石榴树抽出了新的枝条。 生：“抽出“让人感觉到石榴树长得特别快。 师：是啊！新枝嫩叶在这生机盎然的春天长得多快呀！我们读时语速要快一些。（抽生读） 师：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然睁开了眼睛，你读出了新生的感觉，真好！ 2.研读花。 师：石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。让我们一起去看一看吧！（播放课件）：你看到了什么样的石榴花？ 生1：我看到了火红的石榴花。 师：火红的色彩，鲜艳的色彩，好像把人们的心也给点燃了。其实，许多古代诗人在欣赏石榴花时，都被这火红的石榴花所吸引。唐代大诗人杜牧看到火红的石榴花不禁吟诵到：“似火山榴映小山。”唐代大诗人韩愈也曾这样吟诵：“五月榴花照眼明”。 生2：我看到了越开越密、越开越盛的石榴花，它挂满了枝头。 师：你从哪些词语中体会到石榴花很多？ 一朵朵、越开越密、越开越盛、满、不久。 师：谁能读出这石榴花的多来？ 抽生读。 师：真多！你读出了漫山遍野的火红的石榴花，我们的眼前仿佛看到了一片灿烂的朝霞，像一团团燃烧的火焰。 生3：我看到近处的石榴花像一个个小喇叭，开得生机勃勃 师：这句话使用了（生：比喻）的写法，形象写出了石榴花的形状很美。想想吹喇叭时鼓足了劲儿的样子，谁也能鼓着劲来读读这句话？ 抽生读。 师：同学们，在这数以万计的有万亩的石榴园中，有数以万计的石榴花，它们你不让我，我不让你，争奇斗艳，竞相开放，这么多的石榴花，这么多的小喇叭，开得多旺盛呀！花开得这样美，这样热闹，你觉得会把谁引来？请看大屏幕。 出示课件：勤劳的小蜜蜂来了，它们在花丛中快乐地采蜜；美丽的小蝴蝶来了，它们在花丛中（ ）；（ ）来了，它们（ ）。 3.研读果。 师：热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了，小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？ 抽生读。 师：老师也找出了这段话，出示课件，这段话中表示颜色的词有哪些？ 生：青绿色、青中带绿、黄中带红、一半红、一半黄。 师：想一想，这些表示颜色的词能调换顺序吗？（生摇头）为什么？ 生：因为石榴生长有一定顺序，不能违反事物的生长顺序。 师：再读一读，哪些词告诉我们石榴外皮的颜色变化有先有后呢？用波浪线划出表示先后顺序的词 生： 先……逐渐……最后。 师：孩子们，你们看，作者不仅仔细观察了石榴的整个生长过程，而且用三个词准确告诉我们石榴生长过程中颜色在发生变化。作者的观察是多么仔细，用词是多么准确！让我们再读这一段，体会作者用词的准确。 生齐读。 师：熟透了的石榴是什么样子呢？请大声读一读有关句子，看看你眼前出现了什么样的石榴娃娃？ 生：我看到了活泼可爱的石榴娃娃。 师：怎么活泼可爱呢？谁来读一读？ 生读相关句子。 师：是啊！石榴挂满了枝头，成熟了。石榴不是人，它怎么会笑？ 生：这是把石榴当作人来写。 师：对，这种把事物当作人来写的手法叫拟人。这样写好吗？ 生：这样写让我们感觉到生动、形象。 师：这些石榴娃娃可着急了，迫不及待地要报告喜讯呢！如果你就是成熟的石榴娃娃，你会说什么呀？ 生：农民伯伯，一份耕耘一份收获，你们的辛苦没有白费，我们成熟了！ 生：小朋友们，我不但味道鲜美，而且营养丰富，快来品尝我们吧！ …… 师：加上你喜欢的动作，把成熟的喜悦带给我们一同分享吧！生边表演边读课文。 三、读出味道：石榴子儿的样子及滋味 师：这么可爱的石榴，我忍不住摘下一个，里面是什么样子呢？请同学们默读第四段，思考：作者从哪几方面写的？ 生：样子。（组织学生观察石榴子儿的样子。） 生：颜色。（组织学生观察石榴子儿的颜色。） 生：味道。（组织学生品尝石榴子儿，并交流味道。） 师：“纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里再读一读。齐读。 师：孩子们，作者写样子和颜色是用眼睛来看的，味道是品尝的，我们还可以用手摸一摸，用鼻子闻一闻，这就是我们要学的观察水果的方法。 四、读写结合，形成能力 师：孩子们，我们跨越了时间的界限，不仅欣赏了石榴园迷人的风光，而且品尝了石榴酸甜可口的味道，你们喜欢石榴吗？你们喜欢枣庄吗？让我们带着对石榴的喜爱，对家乡枣庄的热爱再读课文第一段。 生读文。 师：孩子们，老师感受到了你们浓浓的爱，希望把这份爱延续下去。看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝我们家乡的一种水果，仿照课文第四自然段写一段话，愿意吗？ 板书设计 16 石榴 样子 看 摸 颜色 闻 尝 味道 《石榴》教学教学实录 篇5石家庄经济技术开发区中学 温梅开 【第一部分：背景知识及相关背景】 一、字音及词义： 奇崛ju†：奇特突出。 枯瘠jŠ：这里形容植株干枯、瘦弱。 辟bŒ易：退避。 陆离：形容色彩繁杂。 犀x‰利：锋利。 妙幻：巧妙奇异的变化。 忍俊不禁j‰n：忍不住笑。 丰腴y’：丰满。 唾津：唾液。 柔媚：温柔和顺，讨人喜欢；柔和可爱。 束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。 争妍斗艳：争抢着展现自己的美丽、艳丽。 古味盎然：古雅的意味十分浓厚。 二、相关背景： 1、关于作者 郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，生于四川乐山沙湾，幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1918年春写的《牧羊哀话》是他的第一篇小说。1918年初夏写的《死的诱惑》是他最早的新诗。1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》、《地球.我的母亲》、《炉中煤》等诗篇。1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等，人组织创造社，编辑《创造季刊》。1923年、他在日本帝国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》、《聂莹》、《卓文君》。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。1938年任中华全国文艺界抗敌协会理事。这一时期创作了以《屈原》为代表的6个历史剧。他还写了《十批判书》、《青铜时代》等史论和大量杂文、随笔、诗歌等。新中阳成立后，曾任中央人民政府委员，国务院副总理兼文化教育委员会主任、中国科学院院长，全国文联一、二、三届主席，并任中国共产党第九、十、十一届中央委员、第一至第五届全国人大常务委员会副委员长，全国政协委员、常务委员、副主席等职。作品有《新华颂》、《东风集》、《蔡文姬》、《武则天》、《李白与杜甫》等。 2、关于石榴 石榴，又名安石榴，相传是汉朝时从安石国传入的，是落叶乔木或灌木，不高大，大多丛生，枝条直挺而细密，附有硬刺。树皮有些粗糙，有毛须，所以可喻之为瘦身嶙峋，即使是幼龄小树，也显得有点龙钟。但木质坚硬，整株树上上下下盘根错节，一节节的树干，好像一个肌肉发达者的胳膊。叶子为披针形，叶色随季节变化，由浓绿转为黄绿，以至萎黄脱落。 五月，石榴开花时期，长期孕育的生机便焕发了。先是枝头长出一个个花生状的红花骨朵，顶端不断涨大，最后裂成五瓣，就像红玛瑙琢成的花瓶，又从开裂处吐出蕊来。石榴花有红黄白三色，以红者多见，花赤可爱，似一团团火苗，有红杜鹃般鲜艳。一树开花笑满枝，百朵千朵绿映红。石榴花有单叶花和千叶花之别。单叶的结实，千叶的不结实。当花凋零时，子房便不断膨胀，犹如一个个大瘤，这就是石榴命名的由来。 石榴一般拳头大小，未成熟时，皮呈青色，顶端仍残留着花托。七月，渐渐转赤，皮面依稀出现小黑斑。这时候的石榴别提有多逗人喜爱了，古诗人傅玄诗云“灼若旭天栖扶桑”，形容有致；当代大文豪郭沫若曾称之为“夏天的心脏”，当之无愧。秋天，霜打之后石榴纳金，完全成熟了。当它觉得自己确是风度非凡时，就忍俊不禁，张着嘴留笑，里面藏着满口玛瑙——一粒粒水晶似的种子。种子一个个紧挨着，充满整个外种皮即果皮，晶莹透亮，就像一粒粒藏在金窑里的珠子。那种子可食，有甜、酸、苦三味。甜者沁人心脾，连郭老也“不禁唾有津的潜溢了”。酸者可入药，能治赤白痢腹痛、久泻不止、小便不禁等病，农村里常用它的皮来驱蛔。 石榴的品种较多，有食用品种，有观赏品种。有一种叫山石榴的，株型矮小，经精心培植后移入花盆，是极好的欣赏品类；还有四月开花，秋天结果，果呈方形的四季榴；赤色如火的火石榴；长到1~2尺即可结果的海石榴等，都是罕见的异种。 石榴本生于西北地区，如今处处有它的足迹，可见它适应力之强。人们常用插条或嫁接的方法繁衍它的后代。由于石榴具有喜温耐旱，适应力强等特点，它要求于人的甚少，而给予人的甚多，于是也就成了作家笔下的寄情之物。同时，它也为广大人民所喜爱、所尊敬——难怪它是“名果”。 3、古人咏石榴的名句 何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。（元稹） 日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。（白居易） 看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。（武则天） 【第二部分：整体感悟】 一、谋篇立意 作者托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切追求。 二、文章脉络 文章第一段先点明了状写的对象——石榴树，并以一句“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”总领全文。通过对比，点出石榴树非同寻常的品格，“最可爱”三字集中表达了作者对它的感情。 接着，文章从不同角度对石榴的可爱之处作了生动描绘。 这一部分紧扣“最可爱”三个字依次描摹石榴的枝叶、花、骨朵、果实及子粒，井然有序，层次分明，突出了石榴美丽清逸的气度。 最后三段，交代了“我”喜欢石榴的原因和对石榴的向往。“我”喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下蓬勃向上、解脱重重束缚的无畏精神和品格。结尾写“我”对昆明石榴的向往，妙趣横生，引人遐想。 三、写作方法 1、想象丰富、奇特，令人惊叹。 这一点表现在作者对石榴花的描写上。实实在在的说，石榴花无论是花形还是花色，都很一般，不像梅花、牡丹、菊、兰、荷等特点鲜明，可写的内容较多。面对这种情况，一般作者也许只能如实的写上几句。但是这样写很难成为令读者惊叹的美文。郭沫若先生不愧是大手笔，他紧紧抓住了石榴花的花形特点，展开了想象的翅膀。于是，在他的笔下，原本平淡无奇的石榴花一下子变得不同凡响，美不胜收：有的好像插在用红玛瑙琢成的花瓶里，那些花瓣，无论用怎样犀利的剪刀都剪不出那样匀称；有的则变成了古味盎然的青铜器——中国殷、周时盛酒的酒杯。更妙的是到了秋天，她们又变成了忍俊不禁露出一口皓齿的美人儿……作者观察之敏锐，想象之丰富、奇特，令人惊叹叫绝。 2、抓住特征，仔细描摹。 本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形状、大小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，同时还赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力蓬勃向上的精神等。 3、层次分明，重点突出。 开头部分概写，总领全文。中间部分围绕中心，分层展开，写得细腻传神。结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。 4、托物言志，借物抒情。 作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。 四、重难点导析 注意对下列句子的理解： ⑴你看它逐渐翻畿，逐渐从顶端整列为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？ 这一句写花瓣的匀称，花色的鲜红和花形的精巧。作者不是作静态的客观描写，而是化静为动，用简洁凝炼的语言，赋予“花”以动态美、典雅美。 ⑵秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方看见过吗？ 这一句运用拟人手法写果实的饱满。文中用“忍俊不禁”饱含感情色彩地表现了石榴的自然生长过程，又表现了它美好可爱的形象；用“破口大笑”表现它作为热烈夏季心脏的爽朗、热情、大方。整句具有鲜活的形象和富有动感的表达效果。 ⑶夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的心身脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。 这里从石榴“热烈”“充满活力”这一内在特征的角度打比方。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，通过这个比喻，准确形象地表现石榴热烈，充满活力，积极向上的“内在”精神特征。 【第三部分：类文品读】 蜂（唐•罗隐） 不论平地与峰间，无限风光尽被占。 酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜? 花蜜和蜂刺（节选）（秦牧） 蜜蜂，这美妙神奇的小昆虫给人赞美的够多了。 可是，人们赞美蜜蜂，总是着眼于它所酿造的蜜糖，而很少去赞美它的刺。实际上，如果蜜蜂光会酿造而不具备战斗本领的话，蜜蜂的命运恐怕就相当糟糕了。我看过一个童话剧，表现的是黑熊在森林里偷蜜，被蜜蜂督得狼狈奔跑的故事。在森林里，会偷蜜的动物大概不只黑熊一种。但黑熊偷蜜是很著名的，好些伐木工人都讲过这故事。如果蜜蜂失去了它的刺，那它在被人类收进蜂房养殖以前，遭遇大概相当不幸，也不可能像现在这样大量地繁殖了。 蜂刺和蜂蜜，实际上都同样值得赞美。 一根蜂刺，究竟有多大的威力呢? 如果单独地看，它最多只能使人的皮肤肿起一个小小的疙瘩，但是累百累千的蜂，它们集体的针刺威力可就相当惊人了。凡给蜜蜂螫过的人都知道，蜂在攻击动物时那种顽强搏斗、视死如归的精神，简直令人赞叹。我有一次给几只蜂螫过，虽然感到奇痛，但看到失去蜂刺以后，坠地挣扎死亡的伤蜂死蜂，心里却莫名其妙地涌起一种钦佩的感情。 这些年来，中国的养蜂事业很发达，常见到一些外省的人，带来一车一车的蜂箱。像草原牧民“逐水草而居”那样，“逐花蜜而居”。特别是浙江省的养蜂人，“追蜜”的足迹几手遍及南北各省。在火车站里，或者在什么正当原野繁花盛开的农村，我有时和这些养蜂人聊天，他们告诉我的一些事情常常使我异常谅异，有一个浙江养蜂人说，他曾经亲眼看过，当一匹马碰到一个蜂箱的时候，整群蜂的威力，竟然把那匹马活活螫死。 …… 千百代的人们，对蜜蜂的赞美常常集中在它能酿造蜜糖这件事上面；我想，这是不大公允的。我们赞美它的蜜，也得赞美它的刺。试想，没有刺的蜜蜂，它们的命运将会变成怎么一个样子! 刺和蜜这两样东西都有，蜜蜂才成其为蜜蜂! 蜜蜂，使我想起了既能辛勤劳动，必要时又能挺身战斗的人，这样的人既是勤劳的，又是勇敢的。他们不是喝血者，不是寄生虫，不是强盗，也不是懦夫；他们是真正的人，大写的人。 在蜜蜂的集体的宫殿之前，我要追随千百代的人们之后，再给他们献上这么一篇颂词，一顶桂冠。 荔枝蜜（节选）（杨朔） 我不禁一颤：多可爱的小生灵啊!对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊! 透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。 这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。 1.《花蜜和蜂刺》一文作者赞美蜜蜂和它的刺，表达了什么样的思想感情? 2.《荔枝蜜》的结尾说：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。”这个“梦”是想表达什么意思? 3.上述三文中作者对蜜蜂各是什么感情? 《蜂》： 《荔枝蜜》： 《花蜜和蜂刺》： 4.《蜂》中说：“酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?”《荔枝蜜》中说：“不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。”你认为蜜蜂到底是在为谁酿蜜?为什么? （参考答案：1、作者赞美蜜蜂艰苦创业的精神，更赞美它不畏强暴的品格，作者认为，具有这样精神品格的人是真正的人，大写的人。 2、表达作者要像蜜蜂那样辛勤酿蜜，同广大劳动人民一起去建设社会主义新生活的思想感情。 3、《蜂》中诗人对蜜蜂的命运是同情与不平；《荔枝蜜》歌颂蜜蜂勤劳的品质与奉献的精神；《花蜜和蜂刺》赞美蜜蜂既能辛勤劳动，又能勇敢战斗的品格。 4、略） 【第四部分：同步演练】 一、基础知识 1、为下列加点字注音： 奇崛（ ） 枯槁（ ） 犀利（ ） 丰腴（ ） 潜溢（ ） 玛瑙（ ） 盎然（ ） 2、下列加点字词语运用有误的一项是（ ） a、看到弟弟那顽皮的样子，奶奶忍俊不禁地笑了。 b、“杨贵妃”那丰腴的面庞，柔媚的舞姿，给观众留下了极其难忘的印象。 c、这枯瘠的土地生长着奇崛的梅树仿佛它们本身就具有了意境。 d、这部电脑动画制作的古味盎然、光怪陆离的景象，会让小朋友们大开眼界。 3、在下面句中填写恰当的词，并说说其表达作用。 石榴有梅树的枝干，有柳树的叶片，奇崛而不（ ），清新而不（ ），这风度实（ ）了梅柳之长，而（ ）了梅柳之短。 所填词语： 作用： 4、体会下列句子的含义： ⑴单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ ⑵……树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 5、“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”一句在全文的作用是 。 6、仿照画线句子的句式，在空格处写两个与前边意思连贯的句子。 让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花， ， ，……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。 二、同步解读 五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。 最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗? 单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花? 单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金（田田田缶）——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。 你以为它真是盛酒的金（田田田缶）吗?它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗? 我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。 有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。 禁不住唾津的潜溢了。 7.文中几次写到“炎阳”、“太阳的威力”的作用是 。 8.把第4段改写成说明的形式。 9.把第2段改写成客观描写的式样。 10.文中运用了多种修辞手法，选择其中的一种，说明这种修辞的表达作用。 11.文中加线的话表现作者的思想感情是： 。 12.把文章结尾一句改写成意思明白的话。 三、美文赏读 快阁的紫藤花 徐蔚南 细雨蒙蒙，百无聊赖之时，偶然从《花间集》里翻出了一朵小小的枯槁的紫藤花，花色早褪了，花香早散了。啊，紫藤花!你真令人怜爱呢。岂仅怜爱你，我还怀念着你的姊妹们——一架白色的紫藤，一架青莲色的紫藤——在那个园中静悄悄地消受了一宵冷雨，不知今朝还能安然无恙否? 啊，紫藤花!你常住在这诗集里吧；你是我前周畅游快阁的一个纪念。 快阁是陆放翁饮酒赋诗的故居，离城西南三里，正是鉴湖绝胜之处；去岁初秋，我曾经去过了，寒中又重游一次，前周复去是第三次了。但前两次都没有给我多大印象，这次去后，情景不同了，快阁的景物时时在眼前显现——尤其使人难忘的，便是那园中的两架紫藤。快阁临湖而建，推窗外望；远处是一带青山，近处是隔湖的田亩。田亩间分成红绿黄三色：红的是紫云英，绿的是豌豆叶，黄的是油菜花。一片一片互相间着，美丽得远胜人间锦绣。东向，丛林中，隐约间露出一个塔尖，尤有诗意。桨声渔歌又不时从湖面飞来。这样的景色，晴天固然好，雨天也必神妙，诗人居此，安得不颓放呢?放翁自己说： “桥如虹，水如空，一叶飘然烟雨中，天教称放翁。”是的，确然天叫他称放翁的。 阁旁有花园二，一在前，一在后。前面的一个又以墙壁分成为二，前半叠假山，后半凿小池。池中植荷花；如在夏日，红莲白莲盖满一池，自当另有一番风味。池前有春花秋月楼，楼下有匾额曰“飞跃处”，此是指池鱼言。其实，池中只有很小很小的小鱼，要它跃也跃不起来，如何会飞跃呢? 园中的映山红和踯躅都很鲜艳，但远不及山中野生的自然。 自池旁折向北，便是那后花园了。 我们一踏进后花园，便一架紫藤呈在我们眼前。这架紫藤正在开花最盛的时候，一球一球重叠盖在架上的，俯垂在架旁的尽是花朵。花心是黄的，花瓣是洁白的，而且看上去似乎很肥厚的。更有无数的野蜂在花朵上下左右嗡嗡地叫着——乱哄哄地飞着。它们是在采蜜吗?它们是在舞蹈吗?它们是在和花朵游戏吗?…… 我在架下仰望这一堆花，一群蜂，我便想象这无数的白花朵是一群天真无垢的女孩子，她们赤裸裸地在一块拥着，抱着，偎着，卧着，吻着，戏着；那无数的野蜂便是一大群的男孩，他们正在唱歌给她们听，正在奏乐给她们听。他们是结恋了，他们是在痛快地享乐那阳春。他们是在创造只有青春，只有恋爱的乐土。 这种想象决不是仅我一人所有，无论谁看了这无数的花和蜂都将生出一种神秘的想象来。同我一块儿去的方君看见了也拍手叫起来，他向那低垂的一球花朵热烈地亲了个嘴，说道：“鲜美呀!呀，鲜美!”他又说：“我很想把花朵摘下两枝来挂在耳上呢。” 离开这架白紫藤十几步，有一围短短的冬青。绕过冬青，穿过一畦豌豆，又是一架紫藤。不过这一架是青莲色的，和那白色的相比，各有美处。但是就我个人说，却更爱这青莲色的，因为淡薄的青莲色呈在我眼前，便能使我感到一种平和，一种柔婉，并且使我有如饮了美酒，有如进了梦境。 很奇异，在这架花上，野蜂竟一只也没有。落下来的花瓣在地上已有薄薄的一层，原来这架花朵的青春已逝了，无怪野蜂散尽了。 我们在架下的石凳上坐了下来，观看那正在一朵一朵飘下的花儿。花也知道求人爱怜似的，轻轻地落了一朵在我膝上，我俯下看时，颈项里飕飕地一冷，原来又是一朵。它接连着落下来，落在我们的眉上，落在我们的脚上落在我们的肩上。我们在这又轻又软又香的花雨里几乎睡去了。 猝然“骨碌碌”一声怪响，我们如梦初醒，四目相向，颇为惊诧。即刻又是“骨碌碌”地响了。 方君说：“这是啄木鸟。” 临去时，我总舍不得这架青色的紫藤，便在地上拾了一朵夹在《花间集》里。夜深人静的时候，我每取出这朵花来默视一会儿。 13.阅读第①自然段，说说作者开头的写作方法。 14.本文重点写紫藤花，为什么先交代紫藤花生长的处所环境? 15.作者介绍白色的紫藤架有哪些特点?突出了白色紫藤怎样的景象? 16.作者描写白色的紫藤时运用了什么写作手法? 17.找出描写白色的紫藤所运用的修辞方法。 18.青莲色紫藤呈现怎样景象?此时啄木鸟的叫声给青莲色紫藤增添了怎样的色彩? 19.作者为什么更喜欢这架青莲色的紫藤（用原文回答）?你怎样理解作者的情感? 20.作者看到花在架下落下的情景时，心情怎样? 21.结尾又提到《花间集》里一朵紫藤，这在行文结构上有什么特点? （参考答案：1.略 2.a 3.依次是：枯瘠、柔媚、兼备、舍去。这些词用对比手法烘托、赞美了石榴枝干的美好形象。（意近即可） 4.⑴根据花瓣的色彩和外形作比喻，将花瓣比喻为夏季的心脏，形容生动。⑵用对比的手法，点出石榴不同寻常的品格。 5.总领全文 6.如：一次受伤后的求助是一朵花，一次适时的看望是一朵花，一个及时的电话是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花。等等 7.反衬突出石榴不怕威压、顽强不屈的精神。 8.示例：单瓣花的石榴、骨朵成茄形，开花时从顶端均匀地裂开成四瓣；花形如瓶，红色，上缀花瓣。 9.示例：石榴树枝干嶙峋虬曲，叶子细长，碧绿清新而柔软，姿态卓约，风度迷人。 10、略 11、略 12.示例：我热爱石榴。(意合即可) 13.从《花间集》中所夹的枯槁的紫藤花引出了下文。 14.不会给人以突然之感。 15.一球一球重叠盖在架上，俯垂在架旁的尽是花朵。花心是黄的，花瓣是洁白的，看上去似乎很厚的。突出白色紫藤的繁花、热闹的景象。 16.想象 17.答案不统一，找出即可。 18.凄清萧条的景象，鸟的声更衬托了环境的幽静。 19.因为淡薄的青莲色呈在我眼前，便能使我感到一种平和，一种柔婉，并且使我有如饮了美酒，有如进了梦境。我们不难看出作者倾慕和平、温柔婉约的情趣。 20.作者对青莲紫藤的痴情，活现了他的个性。 21.首尾照应，结构严谨。） 《石榴》教学教学实录 篇6一、教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。 3.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。 4.能正确、流利、有感情的朗读课文。 二、教学时间：两课时 第一课时 一、导入 新课，激发兴趣 同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? 二、自学指导： 要求： 1.听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？ 2.学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。 三、自学检查。 1.重音要读准： 枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙 2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3.根据学生回答板书： 春天叶 夏天花 秋天果 四、指导精读： 1.学习第一自然段： ⑴齐读第一自然段： ⑵教师教师枣庄 ⑶"驰名中外"是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？ ⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。 2.学习第2自然段。 ⑴指名读第2自然段，思考下面问题： ①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？ ②作者用哪些词来写叶子，花的？ 体会"郁郁葱葱"的意思。 "彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？ ⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。 五、作业 ： 1.抄写课后的词语。 2.仿写句子。 例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。 六、板书： 石榴 春天叶________ 夏天花________ 秋天果________ 第二课时 一、听写生字： 二、继续精读课文 1.指名朗读第3自然段，回答下面练习： 这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。 2.默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。 3.讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？ 4.指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。 5.学习第4自然段。 ⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。 ⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？ 讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮 味道：酸溜溜甜津津 体会"晶莹"的意思。 6.齐读这一自然段。 7.教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。 三、作业 ： 1.背诵课文3、4自然段。 2.品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。 板书： 11石榴 颜色：红白相间晶莹透亮 样子：有的……有的…… 味道：酸溜溜甜津津 《石榴》教学教学实录 篇7第二课时 一、复习导入 1、指名认读生字。听写词语。 2、指名朗读课文，想想：课文主要写了什么？并尽量用上听写的词语概括课文的主要内容。 二、细读课文主要段落，感悟课文 1、学习第三自然段。 （1）自由读第三自然段，思考有句话？分别讲了什么？ （2）学生交流：出示卡片：热闹 联系上下文，说说哪些句子说明热闹？ （3）细读课文，石榴是怎么样长大、成熟的？主要发生了什么变化？（指导学生找到写石榴外皮颜色变化的语句）体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。 （4）如果把这些表现色彩的词颠倒顺序，行不行？再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。（指导用较慢的语速读好“一天天”） （5）熟透的石榴有的裂开了嘴，有的。从“裂开了嘴”、“笑破了肚皮”体会到什么？哪个程度更深呢？ （6）找找哪些词语说明了石榴急切的心情，读一读。 （7）总结谈话：果实的成熟都是有一定过程的。在成熟的过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他仔细观察，然后按成熟的顺序写下来。 三、学习第四自然段 （1）出示半个割开外皮的石榴，观察：石榴子是什么样的？ （2）再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？尝一尝石榴，谈谈味道。 （3）找句子，体会作者对石榴的感情。指导朗读。 四、总结全文，齐读全文。 五、指导仿写第三自然段，写一种果实的特点 （1）仿写内容：葡萄的成熟过程。 （2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季节成熟的？ 观察葡萄，回忆：葡萄成熟的过程外皮会有哪些变化？学生可互相交流。 （3）学生练说：葡萄外皮先是……接着……逐渐……最后……犹如…… （4）摘下尝尝，是什么味道。 （5）学生练写成一段话。（课后完成） 板书： 开花 石榴 结果（颜色、形状、色彩、味道） 教学目标 1、认识四个生字，会写九个生字。理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容。能正确、流利地、有感情地朗读课文。 3、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。 4、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。 重点： 1、体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 难点：指导学生观察一种果实，并按一定的顺序写它成熟过程及特点。 教学准备：生字卡、词卡、石榴、观察一种果实（葡萄）。 《石榴》教学教学实录 篇8第一部分： 1.给下列加点字注音： 争妍斗艳（ ） 奇崛（ ） 枯瘠（ ） 犀利（ ） 丰腴（ ） 2.解释下列句子中的词语： ⑴单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ 陆离： ⑵单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国的金罍。 妙幻： ⑶秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来。 忍俊不禁： ⑷昆明的石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。 丰腴： 3.本文作者 ，现代著名的 、 、 。四川乐山人。 4.“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”这句话中最能表现作者对它的感情的词语是 。 5.体会下列句子的含义： ⑴单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？ ⑵……树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。 6.“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”一句在全文的作用是 。 7.在我国众多的姓氏中，有些姓氏因所姓的人数少，又由于汉字的一字多音，所以经常读错，请写出下列姓氏的读音： 单（ ） 解（ ） 查（ ） 仇（ ） 华（ ） 朴（ ） 8.语序不同会导致语意变化。请写出下面几句短语的意思。 ⑴死读书： ⑵读死书： ⑶读书死： 第二部分： （一） 草莓 时值九月，但夏意正浓。天气反常地暖和，树上也见不到一片黄叶。葱笼茂密的枝柯之间，也许个别地方略见疏落，也许这儿或那儿有一片叶子颜色稍淡；但它并不起眼，不去仔细寻找便难以发现。天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意 ，充满了对未来的信念。农村到处是欢歌笑语。秋收已顺利结束，挖土豆的季节正碰上艳阳天。地里新翻的玫瑰红土块，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艳。我们许多人一起去散步，兴味 。自从我们五月来到乡下以来，一切基本上都没有变， 是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。 我们漫步田野。在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。我把它含在嘴里，它是那样的香，那样的甜，真是一种稀世的佳品!它那沁人心脾的气味，在我的嘴角唇边久久地不曾消逝。这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。 此刻我才察觉到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。我以为一切都没有变，其实只不过是一种幻觉!草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。那时，树木是另一种模样，我们的欢笑是另一番滋味，太阳和天空也不同于今天。就连空气也不一样，因为那时送来的是六月的芬芳。而今已是九月，这一点无论如何也不能隐瞒。树木是绿的，但只须吹第一阵寒风，顷刻之间就会枯黄；天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；鸟儿尚没有飞走，只不过是由于天气异常的温暖。空气中已弥漫着一股秋的气息，这是翻耕了的土地、马铃薯和向日葵散发出的芳香。还有一会儿，还有一天，也许两天…… 我们常以为自己还是妙龄十八的青年，还像那时一样戴着桃色眼镜观察世界，还有着同那时一样的爱好，一样的思想，一样的情感。一切都没有发生任何的突变。简而言之，一切如花似锦，韶华灿烂。大凡已成为我们的禀赋的东西都经得起各种变化和时间的考验。 但是，只须去重读一下青年时代的书信，我们就会相信，这种想法是何其荒诞。从信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。直到那时我们才察觉我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年彻底再造了我们的思想和情感。有所剥夺.也有所增添。当然，今天我们还很年轻——但只不过是“还很年轻”!还有许多的事情在前面等着我们去办。激动不安，若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。 然而，六月的气息已经一去不返了。它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。 9.根据语境，将“依然”“酣然”“盎然”分别填入第⑴段的空格中。 10.文章第1段描写了秋天的景色，作者笔下的秋天有什么特点? 11.从行文思路看，第⑴段景物描写在文中的作用是 。 12.文章第⑵段中有一个由写草莓到写季节更替的过渡句，这个句子是“ ”。 13.文中有四个含“草莓”的句子，请选出“草莓”的含义有别于其他三项的一项（ ） a.在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。 b.这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。 c.草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。 d.它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。 14.请根据上下文，具体说明第⑸段中“有所剥夺，也有所增添”的内容。 “有所剥夺”的是 “有所增添”的是 15.文末说“六月的气息已经一去不返了”，这里的“六月的气息”是指 。 （二） 乐山大佛 ①在四川乐山的三江合口处，坐着一尊受香火的清廉大佛。 ②他叫弥勒，弥勒佛。但不是那位袒露大肚皮的弥勒佛，那位成天笑眯眯的“老好人”——“大肚能容天下难容之事，慈颜常笑世上可笑之事”的弥勒佛。 ③他是一位严肃的沉思者，面色温和，神情严肃。他不是什么都笑——世上并没有那么多可笑的事，也不是什么都容——天下一切丑恶都容。 ④他的严肃的思考，首先来自缔造他的海空和尚。一千一百多年前，凌云寺和尚海空为了减缓三江合口后的凶猛水势，避免沉舟淹死众生，倡导在峭崖临江边造就一座佛。他光头顶烈日，下雪披袈裟，四处化缘，钱化得不少了，但当地官吏要冻结：“如果你真心造佛，就把眼珠挖出来见我。” ⑤大佛兴建了，海空的眼珠也没有了。海空的眼珠是为建大佛而失去的。世上除了生命，还有比眼珠更珍贵的东西吗？ ⑥由于意识到自己的职责，因此，乐山乐水佛不乐。他坚守岗位，从不擅离职守，从不懈怠松驰，从不向惊涛恶浪屈服。他成了实现海空和尚遗愿，拯救三江芸芸众生的中流砥柱。 ⑦他常常想起塑造他的工匠们。是的，他是伟大的：头与山齐，脚踩江水，身高71米，比阿富汗世界第一大佛还高18米，可称世界第一伟佛了。如果不是设计、雕塑他的工匠们经过九十年的千刀万凿，他仍然是半片石头山，普普通通通到处可见谁也不会瞄一眼的石头山。为了他的降生，有多少人摔下峭壁，跌进的江心，付出了生命！他是真正的人民之子。 ⑧他永远不忘这最根本的一点，因此他从不居功，从不索取，从不接受人民的香火和祭祀。在这里，看不到一柱香火，一支红烛，一从跪拜，看到的只是他伟岸的身躯，两袖清风，一尘不染。为了根绝香火，他一开始就釜底抽薪铲除了滋生这些东西的土壤：立脚点在临江的悬崖上，没有地方让人设立祭祀他的殿堂，周围全是香火插不进的岩体，连他的脚趾甲也是向下倾斜的，人站上去就会跌倒，所以连下跪朝拜也没有地方。 ⑨人们只能簇拥在轮渡上才能看到他那顶天立地的尊容并默默遥致祈祷。 ⑩有人感叹，有人惊奇，有人礼赞：“呀，连小小的土地庙都有几柱香火哩，而他——世界第一大佛，连一柱香火也没有。 16.第④自然段画横线的句子意思比较复杂，如只保留其中最主要的意思，其文字应是 。 17.第⑧自然段中的加点字“这最根本的一点”指的是 。 18.第⑥自然段中的三个“从不……”主要是从履行工作职责的角度赞扬乐山大佛的，而第⑧自然段的三个“从不……”则是从 的角度来歌颂乐山大佛的。 19.第⑧段是的“釜底抽薪”一词的本意是抽掉锅底下燃烧的柴，该词在文中的意思是 ；“土壤”一词在文中指的是 。 20.下列说法不符合文意的一项是（ ） a.乐山大佛之所以不同于“笑弥勒”，是因为他是一个身负重任的思考者。 b.为了修建大佛，海空和尚和几代的工们付出了辛勤的劳动和极其沉重的代价。 c.人们感叹的是大佛的奇特的身世，惊奇的是大佛的治水能力，礼赞的是大佛的崇高品格。 d.乐山大佛之所以受到人们的礼赞和敬仰，主要原因是他是真正的人民之子。 21.这篇文章表现主题的手法和《石榴》一文有相同的地方，那就是 。 22.本文向我们叙述了乐山大佛的建造经过、作用及其独特之处。请根据以下这些已知的信息简要回答： ①从修建大佛的艰辛和建成的不易，我们联想到了什么？ ②大佛为了根绝香火，“一开始就釜底抽薪铲除了滋生这些东西的土壤”。他的这一举动，给我们什么启示？ 《石榴》答案 1.略 2.⑴形容色彩繁杂。⑵巧妙奇异的变化。⑶忍不住笑。⑷丰满。 3.郭沫若；作家、诗人、学者 4.最可爱。 5.⑴根据花瓣的色彩和外形作比喻，将花瓣比喻为夏季的心脏，形容生动。⑵用对比的手法，点出石榴不同寻常的品格。 6.总领全文 7.依次是：sh„n、xiˆ、zh、qi’、hu„、pi‚o 8.略 9.依次是“盎然”“酣然”“依然” 10.夏意正浓或生意盎然（意思对即可） 11.铺垫 12.这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。 13.d 14.“有所剥夺”的是：青春的心性和容颜（意思对即可）；“有所增添”的是：成年期的思想和情感。或“成年期成熟的思虑……的大厦的落成”（意思对即可） 15.青春年华或：“妙龄十八的馨香”（意思对即可） 16.海空倡导造佛。 17.他是真正的人民之子。 18.思想品德 19.从根本上解决（根绝）；环境和条件 20.c 21.托物言志（借物抒情） 22、①任何成果（功）的取得都必须付出辛勤的劳动的事例或道理。②做事必须抓住根本（关键），不仅治标，更重要的是治本。（根除错误的东西，我们必须态度坚决，不能犹豫不决） 《石榴》教学教学实录 篇9【教学目标】 1. 会读、会写本课九个生字，能根据课文内容初步理解词语意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.了解石榴生长过程、根据课文内容体会修辞手法的妙处。 【教学重点】 会读会写本课的生字，根据课文内容初步理解词语意思。 【教学难点】 根据课文内容体会修辞手法的妙处。 【教学准备】 教师制作幻灯片、准备一个石榴。 【教学过程】 一、导入：（3分钟） 1.同学们，今天，我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。（要求学生拿出右手食指跟着老师一起写课题。） 2.齐读课题。 3.我这里有一首关于石榴的儿歌，一起来读读吧！（课件出示儿歌）一起来看看石榴的照片。 4. 这就是石榴。(课件出示照片） 二、初读感知：（10分钟） 过渡：那么，课文到底写了石榴的什么呢？ 1.下面请大家认真听老师读课文，想一想，文中写了石榴的什么？按照什么顺序写的呢？ （能在这么短的时间内找到相关内容并总结，真了不起！） 2.你们也想像老师那么读好课文吗？试一试吧！要求自由读课文，读准字音，读通顺句子，生字可多拼读几遍。 3.看黑板，你能读好这些字吗？ 4.交流生字。 5.要想读好课文啊，读好这些词语是关键，自己先练习吧！（出示课件） 6.开火车读词。 7.词语读得这么好，我相信，课文一定也能读得很棒。男女生竞赛读。 三、细读感悟：(15分钟) 过渡：同学们，下面，就让我们一起来找找课文到底是怎样具体石榴的。 1.请大家找一找写石榴叶子的句子，读一读。 2.这一段中，除了写石榴的叶子，还写到了石榴的什么？ 比较一下写叶子和花朵句子，你更喜欢哪个句子。 3.热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它是怎么长大的呢？（先看短片再总结颜色变化。） 4.介绍完石榴果实颜色的变化，课文用两句话具体描写石榴果实的句子，我特别喜欢，你喜欢吗？ 猜一猜我为什么喜欢。 你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？ 5.这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时清爽无比。（教师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作，一边口述文章最后一段内容。） 6.齐读这段文章。（读得好的可以品尝石榴。） 7.课文用哪些词描写石榴的颜色，又用哪些词描写味道呢？ 三、完成课后练习四：（2分钟） 读下面的句子，说说这样写好在哪里。 四、写字指导：（根据时间而定，注意提醒握笔姿势和写字姿势。）（10分钟） 五、布置家庭作业： 开展市场调查活动：市场上的新水果 《石榴》教学教学实录 篇10一、教学目标： 1、复习生字词语，有感情地朗读课文。 2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。 3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 二、教学重点和难点： 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。 三、教学时间：第2课时 四、教学过程： (一)、复习巩固，理清文章脉络。 1、瞧，这是什么？引出《石榴》今天这节课咱们继续走近、熟悉《石榴》。先来复习一下课文中的生字词好吗？ 2、出示： 这些生字词，还记得吗？ 抽出、仿佛、甚至、扒开、喜讯 强调“甚至”这个词。 3、瞧！这些词语写得多好呀，会读吗？ 酸溜溜、甜津津、 驰名中外、红白相间、晶莹透亮 4、读得真好，再看，难度加大了，字多了，能读好吗？注意轻声 郁郁葱葱的树叶火红的石榴花 玛瑙般的子儿笑得咧开了嘴 5、这个会填空吗？先默读课文，再填写。 出示：这篇课文写了石榴树春天枝条叶子；夏天；秋天。 指名填写，最后齐读。 6、师小结并板书： 是呀，这篇课文作者按照春天、夏天、秋天的顺序写了石榴树呀长叶、开花、结果，多有意思啊 春天长叶 夏天开花 秋天结果 7、师：这节课咱们就来仔细地读读课文，去看看春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的，好吗？ （二）、研读课文，品读词句，体会写作手法。 春天抽枝长叶 1、师：打开书，轻声读第二自然段，想想春天、夏天石榴树都是什么样子的呢？一边读一边想，还要把你最喜欢的地方圈出来。 2、交流春天石榴树是什么样子的？ 体会春天石榴树抽枝长叶的生机勃勃的样子。 重点理解：抽出。（表示一下子很快；也看出生命力的旺盛。） （1）、通过做个动作理解。 （2）、通过换词语理解。 3、师：是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！多好呀！ 指导朗读。 夏天开花 1、那夏天呢？把你最喜欢的地方给大家读一读，说一说。 （1）对“郁郁葱葱”和“火红的”石榴花一句进行理解，同时借助图片图文并茂去感受石榴花颜色的美丽和开得旺盛。 （2）指导朗读。 （3）夏天的石榴花你还喜欢哪里呀？ （3）自读第二句。从这句话里读出了什么？（从“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头”从这句话感受到花开得特别多。） （4）指导把那么有生命力，那么茂盛的景象读出来。 （5）走近去看看……（生读） 大家都喜欢这句话？为什么喜欢？（非常可爱）哪里看出的？ （6）朗读体会把石榴花的样子比成了活泼的小喇叭的这样的打比方多形象啊！“活泼”“鼓着劲”这两个词的拟人手法写出了石榴花像小朋友一样的可爱。 （7）（做鼓着劲的动作）指导把石榴花可爱的样子读出来。 2、师小结：像这样花开得那么多，颜色那么火红，你争我抢地开着，一幅生机勃勃的景象……课文中有一个词就写出了这样的画面，找找看！（热闹） 播放图片，看图师领着背诵。 3、师小结：孩子们，春天石榴树抽出了新枝，长出了嫩叶；夏天树上开满火红的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，还把它们写得像小朋友一样活泼可爱，正鼓着劲在吹，这样的句子就是拟人句。拟人句给你什么样的感受？（感受到活泼、生机勃勃、可爱） 秋天结果 1、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？ 大家轻声地读读第三段，边读边想，并在书上划一划表示颜色变化的词。还有几个表示先后顺序的词？ （“青绿色”、“青中带黄”、“黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”） 2、再找找看哪些词写出了这些颜色的先后变化？ （“先”、“逐渐”、“最后”） 3、同学看图用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。 4、孩子们，作者在描写中用上了“先”……“逐渐”……“最后”把石榴生长过程写得更加清楚了，这多值得我们学习呀！ 5、小石榴就是这样一天天长大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么样的？自己快到文章里去读一读，找一找。 （1）熟透的石榴是什么样的？ （2）看图读词句：咧开嘴的石榴。 笑破肚皮的石榴，露出了满满的子儿。 （3）指导把它们可爱的样子读出来。 （4）从这些石榴娃娃……这句话里你读出了什么？（拟人、可爱、喜爱）这些石榴娃娃在干什么？（急切、扒开、张望、报告）做动作。 （5）嘘！你们听——石榴娃娃开口讲话了：农民伯伯快来呀！我们成熟了！……石榴娃娃们你们还想急切地报告什么？ 你们看这是什么样的石榴呀！（丰收的、可爱的……） （6）把成熟的石榴当成人来写，写得多生动，多有意思呀！让我们读着读着不由得笑了起来，我们一起来读好吗？（还可以加上动作演演石榴娃娃） 品尝石榴 1、这时你摘下一个石榴，剥开外皮，只见……（红白相间，晶莹透亮）。 2、看图理解体会：玛瑙和石榴子的相似之处。 它们一颗颗紧偎在一起，给你什么感觉？（团结、可爱……） 3、指导读这句话。 4、这句话是写石榴的——（剥开皮的样子） 5、取几粒放入口中嚼嚼——给学生吃 什么味道哦？ 指导读好这一段。 6、师小结：今天咱们学习了枣庄的石榴，作者通过细心观察、展开丰富的想象，运用了拟人手法，让我们仿佛看到来了春天里生命力极强的石榴树，夏天像小喇叭一样火红的石榴花，秋天满树可爱的石榴娃娃。生动的描写不仅把石榴写得更加可爱，还把自己对石榴的爱对家乡的爱全部都表达了出来 配乐自选课文朗读。 （三）、回顾课文，总结写法，动手写写水果。 同学们，作者先是仔细观察石榴子的样子，再写石榴的味道，写的时候还恰当地运用拟人手法，展开丰富的想象，最后还亲口去尝尝，这样写出来的石榴啊，就非常讨人喜爱。今天咱们每人都带来了一种自己最喜欢的水果对吗？ （1）水果大拼盘： 仿照第四自然段的写法：观察自己带来的水果，先观察剥开皮时水果的样子。（看到了什么？可运用拟人手法，展开丰富的想像。）再放到嘴里尝尝味道。 （2）生交流。 《石榴》教学教学实录 篇11师：如果有一天，老师带你去山东枣庄，你们开心吗？ 生：开心。 师：为什么？ 生：因为我们可以吃到石榴。 生：因为我喜欢石榴。 生：因为我想去看看石榴。 师：今天老师就带你们去领略石榴园的风采。 相机板书课题：石榴 学生书空 师：我们在春天去石榴园，你会看到什么呢？快到课文中去看一看。 （指名读、齐读） 师：谁来告诉老师这句话写石榴的什么？ 生：叶子。 相机板书：叶 学生书空 师：到了夏天，石榴园又是怎样的景象呢？请看： 出示小黑板 师：想读的举手 指名读 自由读 师：读了这几句话，你知道了什么？ 生：我知道石榴的花很漂亮。 生：石榴的花是红色的。 生：石榴的花像一个个小喇叭。 生；石榴树上的花又红又多。 生：石榴花开得正旺呢！ 师：这几句话又写了石榴的什么？ 板书 花 书空 师：咱们一起看85页的图，对石榴花说一句话。 生：美丽的石榴花，我很喜欢你。 生：好美的石榴花呀！我真想你画下来。 生；今天，我深深地喜欢上了你，石榴花。 师：带着对石榴花的喜爱美美地读一读。 齐读 师：（观察郁郁葱葱） 看看这个词，读两遍，你也一定能写出这样的词语吧。 生：开开心心、平平安安、许许多多、干干净净、快快乐乐、大大小小、普普通通、辛辛苦苦、整整齐齐。 出示走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 师： 这是个什么句子？ 生：这是一个打比方的句子， 生：这还是一个拟人句。 师：把什么比作什么？ 生：把石榴花比作了小喇叭。 师：从哪个词看出是把石榴当作人来写的？ 生：鼓着劲在吹呢。 师：作者这样写说明他和我们一样非常喜爱石榴花 师：咱们坐正了再来读读 师：你能写出这样的句子吗？ 生：小星星像一只只眼睛正对着我们眨呢。 生：雪松像一个巨人正站在花坛里呢。 生：花儿像一张张笑脸正对着小朋友们笑呢。 生：蝴蝶像一个个舞蹈演员正为我们表演呢。 师：花儿谢了，树上结出了果儿，一天天过去了，石榴终于成熟了，熟透了石榴是什么模样呢？赶快到书上去找一找，然后用铅笔画出来。 指名读 你最喜欢哪些词语，为什么？ 生：高兴地笑了，笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，扒开绿黄色的叶子，朝外张望。 师：这些句子都是把石榴当作人来写的句子，作者把石榴当作娃娃来写，说明什么？ 生：说明了作者非常喜欢石榴。 师：请你把作者对石榴的那份喜爱读出来。 自由练读 两大组分别齐读 全班齐读 师：我们也曾经学过这样的句子，你能说出来吗？ 指名说 相机复习以前学习过的拟人句。 生：小草从泥土里控出了小脑袋。 生：小鸟在树头快乐地歌唱。 生：蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 生：太阳公公开心地去上班了。 生：小星星不停地对我眨眼睛。 生：花儿露出了笑脸。 师：看着熟透了的石榴，你想干嘛？ 生：吃。 师：大家都想吃，那咱们一起来品尝一下吧 出示课文第四自然段。 生：齐读 自由读 男生读，女生读 指名读 师：读了这段话，你明白了什么？ 生：石榴很好吃。 生：石榴酸酸甜甜的。 生：我想真的吃一下石榴。 生：我想让妈妈去买一个石榴给我吃。 师：看看这个句子，这是一个什么句子？ 生：这是一个打比方的句子。 师：你能告诉大家，这个句子把什么比作什么吗？ 生：把石榴的子儿比作玛瑙 师：这段话写了石榴的形状、颜色和味道。你能用一个字说说这段话写的什么吗？ 生：果。 板书 果 书空 师：我们一起看了叶，赏了花，尝了果，谁能想出一个字送给石榴。指名说 板书：美 师：说得真好，石榴的叶美、花美，果也美。 师：咱们一起品尝了石榴，真是回味无穷。你吃过其他的水果吗？那就拿起笔，模仿课文最后一段，写一写你最爱吃的那种水果，要写出它的形状、颜色、味道。 学生练笔 师：将你最爱吃的水果拿出来和大家分享吧！ 生：我最吃桔子，它总是穿着白绿相间的衣服，把衣服脱掉，就会看到一瓣一瓣地紧紧地抱在一起，抱成一团，轻轻地撕下一瓣，放入嘴里，顿时，一种酸酸甜甜的感觉涌遍全身。你也像我一样喜欢吃桔子吗？ 生：知道我最喜欢吃什么水果吗？让我悄悄地告诉你吧，我最喜欢吃苹果，它的皮是红里透绿，绿里透红，拿在手里，会闻到一股淡淡的果香，让人忍不住咬上一口。我拿来水果刀，小心地削掉外皮，张大嘴巴，咬一口，甜津津的，吃了一口还想再吃一口，要不了多久，一个苹果就被我解决掉了。来我作客吧，我会给你削一个又大又甜的苹果哟！ 生：桔子、苹果我都喜欢吃，可最喜欢吃的还是香蕉，它穿着黄黄的外套，我帮它脱掉外套，就看到了弯弯的白白的果肉，闻起来有淡淡的清香，怪不得叫香蕉呢。迫不及待地咬上一口，甜滋滋的，吃了一根，我总是忍不住再吃一根。想做我的朋友吗？那就要和我一样喜欢吃香蕉噢。 师：去了一趟石榴园，开心吗？老师也很开心，以后老师还会带你们去更多有趣的地方。 《石榴》教学教学实录 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：60 目标设定： 1、有感情地朗读课文。 2、练习用“先……逐渐……最后……”说一段话。 3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。 教学重点： 1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。 2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。 教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。 课前准备：石榴实物，石榴花 教学过程： 一、导入 上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。 二、理清层次 1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。 2、板书：花、果 三、学习第二段 1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用“——”画下你认为写得好的句子或词。 2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！） 密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。） 吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说“石榴花正鼓着劲儿在吹呢”？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？ 3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。 4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。 老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。 三、学习第三段： 石榴花美，石榴果就更有意思了。 1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读） 2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。 3、板书：先……逐渐……最后…… ①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。 ②同学们，你们能不能用这个关联词也来说一句话，比如：日出时颜色的变化；春天树木叶子颜色的变化；果实从小到大的变化等等，同位互相说一说。 4、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。 ①这两句话写得太有意思了！作者把石榴当作什么来写？你从哪儿看出来的？ 你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一个可爱的娃娃。石榴它不仅会笑、会动、还会说，这样写能使文章更生动。 ②谁来有感情地读一读这两句话，要读出对石榴的喜爱之情。 ③指名读，看他读得能让大家都喜爱上这些石榴娃娃吗？ ④谁来评价一下，他读得怎么样？要说出好，好在哪儿？（笑得多开心！）不太好，应该怎么读？ ⑤同学们，现在，你们就是那活泼可爱的石榴娃娃，请看你的两张照片，哪一张石榴笑得咧开的嘴，哪一张笑破了肚皮？（看图） ⑥你们成熟了，你们是怎样扒开叶子张望，怎样向人们报告喜讯的呢？你们做做动作，说一说，同位互相表演一下，现在老师读句子，谁愿意到讲台前表演呢？（提示：“张望”是朝一个方向看吗？是只朝近处看吗？）（告诉大家什么喜讯？……）你的喜讯我听到了。 下面请一位同学把第3小节连起来读一遍，看看作者是怎样有条理地写出石榴成熟的过程的。 五、学习第四段 1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！ 2、自读第四节，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。 3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。 4、你尝尝什么味吧！（请两位同学来尝、说）你说得我们都流口水了。 5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。 6、读得真好，老师都流口水了。 六、迁移练习：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同学们，我们的生活中有很多不同的水果，请你选择你最喜爱的一种，欣赏它们各具特色的外形，去品尝它们独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。 板书： 16、石榴 花：火红、茂密、吹 果：先 逐渐 最后 教学后记： 这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。 第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。 第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面： 一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！ 二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载花园小学 《石榴》教学教学实录 篇13第一课时 一、导入课文： 今天，老师给大家带来了一枚鲜果（实物石榴），这是什么？（指名） 教师范读“石榴”，学生齐读。 你见到一个怎样的石榴果？指说。 那么，石榴是如何生长起来的呢？让我们一起读读《石榴》这篇课文。 板书课题。 二、初读感知： （一）请同学们自读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不认识的字向同学请教，遇到读不通顺的句子多读几遍。读完想想：课文写了石榴的哪些方面？ 学生读文，教师巡视。 （二）检查预习。 让老师来了解一下你们自读的情况。 1、出示生字新词：（注音） 仿佛、甚至、喜讯、甜津津、扒开、玛瑙、咧开、剥开、逐渐、驰名中外、红白相间 2、请左边的同学读给右边的同学听，遇到读不准的相互询问。 3、让右边的同学开火车读：生读、正音。 4、把读错的再练读。 5、让我们齐读这些词。 6、描红。你认为这些红色的生字哪个最容易写错？ 甚你有什么好办法记住它？ 大家跟着老师写一写。把其字下面的两点往里靠紧。 还有吗？讯 跟着老师写一写。注意最后两笔：横、竖 老师还为这个“扒”找了个朋友“趴”（书写）请你为它们组词，生说。 请同学们在书上把这三个字描一下。 三、读通课文，整体感知。 1、新词我们都会读了，课文能读通顺吗？ 昨天，老师也读了这篇课文，感觉第四小节不太容易读通顺，请同学们练读这一节，看谁读得最通顺？ 2、生练读，再指读，评议。再练读，再指其读，进步表扬。 只要我们肯练习、练习，再练习，就一定能把课文读通顺， 下面让我们分学习小组来练习。 3、请小组间轮读课文，遇到读不好的地方大家相互指出，共同练习。读完请大家讨论：课文写了石榴的哪些方面？ 4、生读、正音，讨论。 5、全班讨论。 相机板书： 枝叶花 果实 子（味道） 相机指导学生较有感情地朗读。 △石榴的叶、花给你留下了怎样的印象？（美） 请同学们美美地练读这一节。 指读，评议。 △外皮，写石榴的外皮其实就是再写石榴树上结得——果，板书。 请同学们自由读读第三节，告诉老师：石榴果是怎样渐渐长大的？ 指答，板书。 你喜欢怎样的石榴果？指读。 让我们带着喜爱它们的感情，齐读这一节。 △这样的石榴子跟你平时吃的一样吗？请同学们自由练习朗读。 石榴子的味给你留下了怎样的印象呢？ 用你们的朗读告诉老师。 6、谁来看着板书说说课文按什么顺序写石榴的？指说。 四、引读第一节。 哪个地方才会有这么美丽可爱的石榴园呢？ 出示第一节，齐读。 枣庄的石榴园与别的地方的石榴园有什么不同？齐读句子。板书：驰名中外 三、作业： 1、把剩下的字描红。 2、补充习题一、二（1、2）。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、凭借语言文字，了解石榴的特点，感受石榴的美，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。 3、品尝一种水果，仿照第四节写一段话。 教学重点： 了解石榴的特点，感受石榴的美。 教学难点： 品尝一种水果，仿照第四节写一段话。 教学准备： 课件、每人一瓣石榴果实、学生自带一种水果。 教学过程： 一、复习 1、教师出示（课件点击出示） 郁郁葱葱 热闹 红白相见晶莹透亮清爽无比 ○自读，猜猜这些词语的特点 二、感受热闹 1、默读第二节，你从哪里看出石榴花的热闹？ 2、交流热闹，出示第2节 到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 学生可能有以下情况： ※一朵朵火红的石榴花——生说热闹的原因（花多），教师画词语——指读——师：花多还从哪里看出？―― ※花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。——你从哪里看出花多？——读读这句话，你能想象到什么画面？生说，随机读——图文出示，齐读――花多感受到热闹，还从哪里感受到热闹？―― ※走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。——出示图文，指读――师：一个小喇叭吹得这么热闹，我们所有的喇叭都吹起来，练习读——让我们深吸一口气，一起吹！齐读。 3、齐读，出示第2节 师过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出一个个小石榴 三、精读石榴果 （一）出示第三节，默读，想想石榴的果给你留下什么印象？ 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 1、交流，以下情况不分先后： ※可爱、开心、快乐等——说说怎么知道的？――教师圈画词句，指名读。――出示图片，联系石榴的“多、开心等”指导读，——指读――齐读 ※着急等——说说原因――随机读出石榴的急。――出示：熟透了……喜讯。――（出示图文）说说把石榴当作娃娃来写，有什么好处？——齐读。 ※树上结出的石榴，一开始这么开心、急切吗？——分步出示图文：它的外皮先是青绿色，齐读——逐渐变得青中带黄，黄中带红，齐读——最后变成一半儿红，一半儿黄。齐读。——连起来读——石榴外皮的颜色变化是一下子完成吗？你从哪些词看出来的？――生说，教师圈画“先是、逐渐、最后”三个词。再读。 2、我们一起来亲亲这这些石榴娃娃，拿起书齐读第3节。 师：摘下一个熟透了的娃娃，剥开后…… （二）第4节 1、出示图片――剥开后，你看到了什么？教师板书：看——生说――随机出示词语：玛瑙般――图文出示（这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）――指读。 2、老师想请大家尝尝这红白相间，晶莹透亮石榴，板书：尝——学生尝（上课发石榴）――生说――出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。——多指读（听了你朗读，老师的口水都要流出来了。）齐读这句——出示第一节，齐读。 3、出示第四节，齐读——指课件点击，作者写石榴的果实时，作者先写自己看到的，再写自己尝到的。 拿出你准备的水果——看一看颜色、形状生说――摸一摸，生说，教师板书：摸――自己尝，什么滋味先别告诉别人，生尝――把你看到的，摸到的，尝到的连起来写一段话。生写。 4、出示学生的练笔，评议 四、总结 1、出示词语：根据对石榴的了解，全班一起读这些词语。 郁郁葱葱 热闹 红白相见晶莹透亮清爽无比 2、出示第一节： 师：枣庄石榴花那样热闹、活泼，难怪作者说…… 生读。 师：枣庄的石榴一个个那样快乐、可爱，所以作者说…… 生齐读。 师：枣庄的石榴红白相见、晶莹透亮、清爽无比，因此作者说…… 生齐读。 五、板书设计： 石榴 看 叶、花摸 尝 果实 味道 《石榴》教学教学实录 篇14之一 佚名 一、教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。 3.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。 4.能正确、流利、有感情的朗读课文。 二、教学时间：两课时 第一课时 一、导入 新课，激发兴趣 同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? 二、自学指导： 要求： 1.听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？ 2.学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。 三、自学检查。 1.重音要读准： 枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙 2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ 3.根据学生回答板书： 春天叶 夏天花 秋天果 四、指导精读： 1.学习第一自然段： ⑴齐读第一自然段： ⑵教师教师枣庄 ⑶"驰名中外"是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？ ⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。 2.学习第2自然段。 ⑴指名读第2自然段，思考下面问题： ①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？ ②作者用哪些词来写叶子，花的？ 体会"郁郁葱葱"的意思。 "彷佛一个个活泼的小喇叭"说明了什么？这样打比方合适吗？ ⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。 五、作业 ： 1.抄写课后的词语。 2.仿写句子。 例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。 六、板书： 石榴 春天叶________ 夏天花________ 秋天果________ 第二课时 一、听写生字： 二、继续精读课文 1.指名朗读第3自然段，回答下面练习： 这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。 2.默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点的词语。 3.讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？ 4.指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。 5.学习第4自然段。 ⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。 ⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？ 讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮 味道：酸溜溜甜津津 体会"晶莹"的意思。 6.齐读这一自然段。 7.教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。 三、作业 ： 1.背诵课文3、4自然段。 2.品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。 板书： 11石榴 颜色：红白相间晶莹透亮 样子：有的……有的…… 味道：酸溜溜甜津津 《石榴》教学教学实录 篇15一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 二、教学重点 1、朗读课文。 2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 三、教学难点 指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。 四、课前准备 课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。 第一课时 一、导入课题 1、演示实物“石榴”，问：这是什么？ 交流板书课题：石榴（简单识记“榴”字） 2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？ 你对石榴还有哪些了解？ 二、初读课文 1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。 2、初读课文，读准每个字的字音。 3、检测读生字词的情况。 逐一卡示，开火车认读，相机正音。 读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙 4、再读课文、思考。 石榴是怎样成熟的？ 课文每一自然段主要写什么？ 5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？ 交流相机卡示： ①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。 ②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。 ③秋天，石榴果成熟了。 ④“我”非常喜爱石榴果。 再交流：石榴是怎样成熟的呢？ 交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。 课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段） 我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？ 三、细读第一自然段 1、指名读，思考上述问题。 2、交流： 相机学词：枣（zao）庄 a：读准字音。 b：分析字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。） 3、枣庄是个怎样的地方？ 交流相机学词：驰（chi）名中外 a：读准字音。 b：“驰名”有著名、有名、闻名的意思。意思是“中外闻名”。 4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。 5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。 四、细读第二自然段 1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。 2、指名读，并交流圈划情况。 ①学习生词：抽（chou）出 ②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花 石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？ 交流。相机板书：春、夏 ③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。 3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？ 交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的 学词：郁（yu）郁葱葱 a：读谁字音。 b：理解意思：长得非常茂盛。 c：填空：郁郁葱葱的 再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。 4、师圈划“越……越……”、“不久”、“挂满”。这些词说明了什么？（花多）。指导体会读读。 5、读最后一句话，体会：在写什么？（石榴花）石榴花长得啥样？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？ 学词：小喇（la）叭(ba) 师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明作者观察非常仔细。 指导体会读读最后一句话。 6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。 7、齐读第二自然段。 8、完成填空，练习说话。 作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、巩固练习 1、齐读生字词小卡片。 2、指导书写本课时所学生字。 第二课时 一、复习 1、交流。 春天，石榴树有什么变化？夏天呢？ 2、齐读1、2自然段。 3、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢？继续学第三节。 二、细读第三自然段 1、自由读第三自然段，思考有几句话？分别讲了什么？ 2、交流。 出示卡片：热闹。 联系上文，说说哪些句子说明热闹？ 3、展示课件，细致观察，石榴是怎样长大、成熟的？主要是什么发生了变化？（外皮） ①课文中是怎么说的？用了哪些词说明外皮的变化？ ②展示文字灯片，交流。相机圈划“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄”。指导读，体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。 ③师：如果把这些表色彩的词颠倒次序，行不行？再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。 ④圈划“一天天长大，一天天成熟”，讨论：应怎样读？读出怎样的语气？（用较慢的语速读，特别读好“一天天”三个字。） 自由读、指名读齐读。 4、齐读1――3句。 5、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢？ ①展示课件：观察、交流。（有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮） ②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个程度更深呢？书中用了哪个词说明？学词：甚至（shen zhi） ③书中是怎么说的？交流：展示文字灯片，指导读。（你觉得这些石榴可爱吗？读出来）自由读、指名读、范读、齐读。 ④师：不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急切地想处人们报告成熟的喜讯呢？让我们看最后一句话。 ⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒开、向外张望、报告……） ⑥师：这些石榴可爱吗？指导读好最后一句话。 6、总结谈话，果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。 7、齐读第三自然段。 8、过渡：石榴子儿又是怎样的？味道怎样呢？ 三、学习第四自然段 1、出示半只割开外皮的石榴，观察：石榴子儿是什么样的？ 再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？ 请先尝一尝，谈谈味道？ 2、书中是怎么告诉我们的？指名读。 3、学习生词：玛(ma)瑙(nao) 紧偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin) 4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比 由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情？（无比喜爱） 5、再次指导读，读出喜爱之情。 四、总结全文 1、总结。 2、齐读全文。 五、巩固练习 1、读读本课时所学生字词。 2、交流识记生字方法。 3、指导书写。 甚：上紧下松。 露：上窄下宽。 扒、嚼、津：左窄右宽。 4、生描红，仿影，练写。 板书： 石榴 春天 叶 夏天 花 秋天 果 第三课时 一、复习 1、交流。 春天，石榴树怎样；夏天，秋天呢？ 石榴子是什么样的？味道怎样？ 2、齐声感情读全文。 二、指导仿课文第三自然段，写一种果实的特点。 1、仿写内容：葡萄的成熟过程。 2、展示课件：葡萄。联系实际，想想，葡萄在什么季节成熟？（夏季） a：观察葡萄，练说：到了夏季，葡萄…… b：展示葡萄一天天长大，一天天成熟，外皮的变化。 青绿色→青中带紫→越来越紫→全是紫红了 练说：葡萄的外皮先是……，接着变成………，逐渐变得……，最后变成……。犹如熟透了的石榴，犹如……。 c：如果摘下粒来尝尝，是什么味道？（甜滋滋的） 3、练说成一段话。 a：自由说，同桌互说。 b：指名说，评议，相机指点。 c：再次自由说，指名说。 4、把它写下来。 三、巩固练习 1、完成词语、句子抄写。 2、板书设计 春 抽枝、长叶 11、石榴 → 夏 开花 秋 结果 → 颜色 形状 色彩（石榴子儿） 味道 |
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