| 标题 | 狮子和鹿教学设计 |
| 范文 | 狮子和鹿教学设计（精选14篇） 狮子和鹿教学设计 篇1教学目标： 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，体会故事讲述的道理。 3.培养独立阅读能力。 教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。 教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、由词进入，谈话导入。 1.老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽 难看） 2.“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢？为什么？ 过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。 二、初读感知，自学生词。 1.请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。 2.可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。 过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。 三、从句入手，自主探究。 1.从句入手，朗读感悟。 故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角 腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示） ◆“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” ①怎样的身段才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。 ②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。 看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图） ③海底的珊瑚给你怎样的感觉？ ④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评） ◆“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” ①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读） ◆“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” ①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命 狮口逃生） ②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读 惊险的感觉） ③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 （指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？） 2.积极讨论，引导探究： ①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论） ②好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意） 3.故事总结，感悟道理。 读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言） 四、交流理解，拓展延伸。 1.老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。 朋友与熊 两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。” 2.我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？ 结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。 板书： 狮子和鹿教学设计 篇2一、教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。 3、培养学生的阅读能力。 二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。 四、教学过程： （一）情境导入，激发兴趣 1、创设情境 图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。 2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。 教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（教师模仿说出），贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。” 3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。 （二）初学课文，了解大意 1、自由读课文。 2、指名朗读课文。 （三）深读课文 a体会鹿对自己的角和腿的不同态度 1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生） （1）学生读句子。 （2）它把自己的角比作什么？ （3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶） （4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。” 点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。 3、那对自己的腿呢？ 在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。 （1）出示句子学生朗读，齐读。 （2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。 b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用 4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。 （1）学生自由朗读（5—6自然段）。 （2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？ 师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。 师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。 （四）思辩鹿是否该锯掉鹿角 师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？ （五）板书设计： 鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命 狮子和鹿 鹿腿——难看（有力） 逃生 狮子和鹿教学设计 篇3教学目标： 1.能有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。 2.读懂课文，了解故事所蕴含的道理。 教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：使学生体会故事所讲述的道理。 教学过程： 一、谈话导入，引出课题 1.谈《伊索寓言》故事。 2.揭题，齐读课题。 二、初读课文，了解大意 1.自由读文。 2.认读生字新词。 3.概括文章主要内容。 三、品读课文，感受小鹿对角和腿态度的变化 1.默读课文，找出小鹿说的4句话。 2.抓重点词，品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。 (1)学生个人读。 (2)抓重点词句谈体会。 (3)指导朗读（抓住“咦！啊！唉！”）这三个语气词朗读。 3.小鹿遇到狮子之后，对角和腿态度发生了什么转变？为什么会发生变化？ (1)自由读第6自然段。 (2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。 四、揭示寓意 1.小练笔：读了这篇课文，你明白了什么？ 2.总结寓意。 五、拓展延伸 1.推荐书籍：《伊索寓言》 2.练习:试着给文章换一个合适的题目。 附板书： 28*狮子和鹿 角 美丽 差点送命 腿 难看 狮口逃生 狮子和鹿教学设计 篇4教学内容简析 《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们，：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培养独立阅读的能力。 教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 教学难点：体会故事所讲述的道理。 教学过程(预设)： 一、激趣导入 1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？ 2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？ 3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，打算怎样去学这篇课文？ 4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？ 二、自主读书 ，获知大意 1、学生自由读书，自主学习。 2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。 3、指名说。 师随机板书：角 美丽 送命腿 难看逃生 4、师：我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，肯定会讲得很好。 5、指名说。 三、深入引导，感悟道理 （一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度 1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁？ 请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的鹿？拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。 2、你认为这是一只怎样的鹿？ 3、交流。 3、切入： 看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。 生说，师出示鹿说的四句话。 （1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发现更多。 （2）指名读，你发现什么？ （3）谁来夸夸鹿的美丽的角？ （4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？ 就请你们用上这些好方法来练习练习。 （5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。 （课件出示：美丽的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满意，是多么喜欢，用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏）来，把自己的感受送进去，女同学读 ，男同学读。 师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。（出示第四段） （6）谁愿意读给大家听听。 （7）说自己的腿不好，不喜欢自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：抱怨。 （8）谁再来当当小鹿。 过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此讨厌自己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读 。这是为什么呢？ （二）深入文本 体会小鹿变化的过程 1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。 2、你读懂了什么？想说点儿什么？ 3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后面。）多么灵活的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。 4、发散说话，体会心情。 5、引读第五段 师：这时候，鹿的心情怎样？ 最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新认识了自己。 四、拓展写话 1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，肯定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。 2、生写，评价。 3、指生读。 4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。 尺有所短，寸有所长。 取长补短，相得益彰。 人不可貌相，海水不可斗量。 人不在大小，马不在高低。 不挑担子不知重，不走长路不知远。 大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。 狮子和鹿教学设计 篇5教学目标： 1、在阅读提示的帮助下，自己读懂课文，了解故事所蕴含的道理。 2、通过课文重点句的自读自悟，体会鹿对角腿前后的不同的态度，并结合自己的理解有感情的朗读课文。 3、提高独立阅读的能力。 教学重难点：体会课文所蕴含的道理。 教学准备：多媒体课件。 教学过程 一、谈话导入 1、同学们，课外你们喜欢阅读寓言故事吗？谁能向大家说一说你读过哪些寓言故事。 学生交流。 2、(你们真了不起，读过这么多的寓言故事，这节课，我们一起也来学一个寓言故事《狮子和鹿》，你们喜欢学吗？) 板书《狮子和鹿》 二、初读课文，整体感知 1、请大家自由朗读课文，把课文读通顺，读正确。想一想，通过第一次的朗读你知道了些什么？ 2、检查字词的朗读 课件出示:撅起 撒开 挣脱 匀称 先让学生带着拼音读词语（同学们这些词语你都会读了吗？谁来读一读） 随机讲解两个多音字“称，撒”（你还知道它的另外一个读音吗？） 课件出示: 身段 精美别致 配得上 灰心丧气 撅起 撒开 挣脱 匀称 犹豫 珊瑚 没精打采 去掉拼音读词语。（这么多词语你能吧它一下子读出来吗？） 齐读词语。 3、第一遍读的效果真不错，这么多词语都会读了，那谁能来说说你从课文中知道了些什么？ 预设：鹿角很美。 露腿很难看。 鹿角差点儿使他送命。 鹿腿让他狮口逃生。（真不错，能从课文中获得这么多的信息） 三、再读课文，感悟美与丑 1、课件出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 指名读句子。 仔细找一找，能否从这个句子中找到一组反义词。（美丽---难看） 2、（赶紧再去读读课文，找一找课文中的哪些句子写鹿角的美丽，哪些句子写鹿腿的难看。用线把它划出来） 3、交流。 ①课件出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ a自由读一读这句话，从中你读懂了什么？ 预设1小鹿的身段很匀称。随机理解 身段 匀称。 预设2 小鹿的角很美，像珊瑚。随机出示鹿角图和珊瑚图。 b（看到鹿角珊瑚和鹿角，课着这些图片你最想说什么？） 根据学生回答评价（老师也被打动了， 你可真会赞美， 你的词汇真丰富） c（我们自己再来读读这个句子，你从哪些词语中体会鹿角的美。） 预设：精美别致 （这是一种与众不同的美，你体会得真好，带着你的感受读出鹿角的精美别致） 预设：匀称（你觉得小鹿的身材很好，带着你的感受来读读吧） 预设：多么多么（现在你就是小鹿，你的心情如何？） 预设1高兴，（那就请你高兴地来夸一夸吧。）（评：老师听出来了，你高兴极了，谁还愿意高兴的来读一读？ 预设2激动，（评：为什么不早点发现呢，这样我每天都可以欣赏了。） 预设3骄傲，（原来我的角同珊瑚相媲美，大概没人能比得上我了。） d用多么……多么…… 说话。 （小鹿很会夸自己，我们能不能学小鹿也用这样的句式来夸夸身边的人或事物） 生交流 （咱们班的同学上课发言是多么的积极，听讲是多么的认真，听到这样的夸奖，你高兴吗？激动吗？骄傲吗？让我们带着这样的心情一起来读一读这句话。） ②（正当小鹿沉浸在欣赏自己美丽的角时，突然他看到了自己难看的腿，找到这个句子了吗？） a课件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配的上这两只美丽的角呢！“ （读一读，从这个句子中你又能读懂什么？） 预设1。小鹿因为腿细，眉头都皱了起来。 预设2小鹿不满意自己的腿太细。 你从哪些词看出小鹿的不满意？(撅起、 皱眉 、 太细) 做一做动作。 什么时候，你会撅起嘴，皱起眉？ （猜测一下此时小鹿的心情） 预设1伤心（就请你带着伤心读一读这句话）（评：这样的我太不完美了。） 预设2难受（评，心情真是糟透了。） （是的，小鹿太不满意自己的腿了，让我们一起带着伤心，难受的心情来读读这句话。 ③对比读美丽与难看部分 （美丽的角让小鹿激动无比，难看的腿让它的心情从封顶跌落到了谷底，这是多么强烈的对比。） 同桌对读。 指名读。（评:老师感受到了小鹿内心的变化，腿你为什么不长得粗壮点。） 4、学习第六段，体会送命逃生。 老师口述第五段。 （快速读读课文第六段，找找小鹿怎样逃生的句子和差点儿送明的句子。） 交流 课件出示：小鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。 a仔细读读，透过哪些词语看出小鹿的腿在逃生过程中发挥了巨大作用） 预设 撒开 （你从这个词体会到了么）（带着你的感受读读这句话） 有力 （从这一词看出什么）（你有力的来读读这句话吧？） 蹦来跳去 （这说明了鹿腿怎样呢） 远远地（这个词中感受到什么呢？） 预设 紧张 自己紧张的来读读这个句子。 （就在这万分危急的时候，发生了什么事？） 预设 鹿角被树枝挂住了。 思考：如果腿没有用力向前跑，会有什么后果。 （虽然情况很危急，但最终因为四条细腿的拼命奔跑，使得小鹿狮口逃生，想像一下此时他会对自己的脚和腿说些什么呢？ （小鹿终于看到了自己四条细腿的长处，它由衷的发出了感慨） 出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 指名读 （鹿角啊，我不该一味的赞美你啊！读） （腿啊，我不该抱怨你的细啊！读） 四、体会寓意 通过这个寓言故事的学习，你明白了什么？ （评：你的感悟真深，你明白的真透彻， 说得真好 小结：事物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽，更要讲实用 希望同学们课后多读寓言故事懂得更多的道理。 板书： 狮子和鹿 鹿角 美丽 险些丧命 鹿腿 难看 狮口逃生 狮子和鹿教学设计 篇6【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文 2、读懂课文内容，理解寓意，并能用自己的话表达出来 3、培养独立阅读的能力 【教学重点与难点】教学重点是理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度；教学难点是体会故事所讲述的道理。 【教学准备】多媒体课件 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、课前谈话： 小朋友们，你们好啊! 大家都对我不熟悉吧？我先来做一下自我介绍。我姓沈，是小学三（1）班的语文老师，所以当我知道你们也是三（1）班的小朋友的时候，心里特别高兴，好像是遇到了一群老朋友一样。 孩子们，你们去过动物园吗？ 你喜欢哪些动物呢？为什么？ 预设：1、狮子——我想，你一定是希望能够像狮子一样的勇敢、威武，是吗？ 2、小兔子——喜欢小兔子呀，那你应该是一位很有爱心的孩子喽？ 3、孔雀——这么漂亮的动物，谁能不喜欢呢！ 4、猴子——是呀，猴子多么活泼可爱呀！ 5、凤凰、龙——那可是传说中的动物，我们动物园里可没有哦！ 你的想法还真是奇特 6、恐龙——那你可要好好学习，长大了做一位研究恐龙的专家！ 7、你的声音真好听！ 8、你回答问题真完整，而且很清楚，孩子们，等会儿上课的时候你们能不能也这么完整、响亮、清楚的来说话？ 那我们就开始上课吧？（上课、起立……） 二、引入课题 1、今天，我们就是要来学一个关于动物的故事，题目是《狮子和鹿》。（出示课题）孩子们，伸出你的右手，和老师一起来写一写题目好吗？（板书课题）他们之间发生了什么故事？答案就在书上110页上，小朋友们，我们赶紧走进课文，去读一读吧！ 读书之前，有两点沈老师要提醒大家哦： ① 遇到生字词多读几遍，力求读正确。 ② 把句子读通读顺。 2、 落实字词 ① 老师找了几个词来考考你们，谁能准确响亮地读出来？ 匀称 抱怨 撒开 挣脱 学生读，注意有错误要正音。 ② 小朋友，这里藏着几个多音字呢，你们看。（出示课件：称、撒） 称：你知道“称”有哪些读音？（链接） chēng:量轻重；叫做；名称；赞扬——称呼、称赞 chèn ：适合 ——匀称、对称 chèng：同“秤”（不用） 这一组比较难哦，不仅声调不一样，而且还有前后鼻音的差别呢！谁来读？ 学生个别读，全体女生读。 撒：“撒”有哪些读音呢？ sā：放开 ——撒开、撒网、撒手 sǎ：把小颗粒扔出去——撒播 这组比较简单，请一个男孩子读一读。全体男生读。 ③ 放进句子里，你会读吗？（出示句子）请你先练一练吧！ a、 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚! b、 鹿开始抱怨起自己的腿来。 c、 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。 d、 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 谁来读读第一句？（这么长的句子都能读的一字不差，真厉害！） 下一句，谁来？（字正腔圆，好听！） 第三句？（有气势，有力量！） 最后一句，谁来读？ ps：“奔”的教学：我们来看这个字，“奔”虽然都是跑的意思，但是当跑的方向非常明确的时候，它念第四声，“向前奔去”，请你再把这半句话来读一遍。 两个学生读，全体读。（你抓住了关键词来读，了不起！） ④ 词语和句子我们都会读了，那故事的内容你是不是了解了呢？请你很快的把课文再默读一遍，然后再想一想，这个填空，我们应该怎样来填。（出示文字） 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿的_____救了他的命。 三、细读课文，体会寓意。 1、孩子们，我们再回到课文中，找一找，哪一句话写了鹿在欣赏自己精美别致的角？（板书：角） 他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 你找了最有代表性的一句。 孩子们，见过珊瑚吗？（见过了） 那你见过的珊瑚是什么样子的？（生回答）是不是这样的？（出示珊瑚图、鹿角图） 我听到有孩子悄悄地在“哇”，你想说什么？（像、美） 难怪小鹿会说：“啊，我的角多么……”（板书：精美别致） 此时此刻，鹿的心情怎样？（高兴、开心、骄傲……） 根据孩子的回答，那就请你来读一读这句话吧！ 预设：1、没读出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，这可是你的骄傲呢！你怎么好像一点都不喜欢呀！来，孩子，准备好，再来读一次好吗？ 2、你读得真好！真是太出色了！ 3、我发现他在读这句话的时候，表情特别丰富呢！ 4、他的眼神告诉我，他已经完全陶醉在精美别致的鹿角里了！ 2、这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就变得……（难受、失落……） 为什么呀？（腿太细了） 是呀，这么细长、难看的腿，叫我怎么高兴得起来呢！（出示句子，板书：细长难看） 还有哪些动词，也告诉我们鹿的这种心情？（噘、皱） 你的眼睛真亮呀！孩子，请你上来。鹿怎么“撅着嘴，皱着眉头”的，你来做给我们看一看好吗？ 哇，看，他的表情多生动！孩子，带着这种感受，读读这句话好吗？（请一个学生上来表演“噘、皱”读） 预设：1、达不到效果——鹿呀，你喜欢你的细腿吗？（不喜欢）是呀，所以你才会撅着嘴、皱着眉头的叹气呀，那你要带着这种不喜欢的感受来读呀！再来一次，好吗？ 2、读慢一点，更能表达鹿的感受！ 3、哎呀，真难受呀！/ 真郁闷呀！ 谁还愿意来读一读？ 全体起立，孩子们，现在你们是自由的，发挥你的想象，带着你的感受，愿意怎么读，就怎么读。我们再来读一次，好吗？（教师引导“唉”） 3、转变 鹿就是这样，抱怨着自己的腿。（出示“抱怨”）可是就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。鹿猛一回头，哎呀不好，一头狮子正悄悄地向自己逼近。 教师范读第6自然段。 孩子们，你们觉得老师读得怎么样？（好） 好在哪里？ 这句话 / 这个词带给你一种怎么的感受？ 预设：1、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 2、你真是一个会感受的孩子。 3、哇，你真是一个有心的孩子。 孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命？（角） 是呀，是这细长难看、却十分有力的腿，使他狮口逃生。 他那美丽的角呢？（差点送命） 经历了这场惊心动魄的生死考验之后，相信你们一定有不少话想和鹿说。孩子们，拿出你的笔，把你心里的话写在练习纸上吧。 “鹿呀，我想对你说……”学生写，教师巡视，择优。 交流。同学们，请大家把笔放心，由于时间关系我们先请几位已经写完的孩子读一读他们写的话，如果你还没有完成，请你下课以后继续写完，好吗？ 预设：1、是的，孩子，你说出了我的心里话，我再也不会犯这种错误了。 2、谢谢你，虽然你是在批评我，但是我知道你是为我好。 3、多么富有创造性的思考，你真行。 4、用自己的话来表达，真棒！ 4、孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：……（齐读） 四、扩拓展阅读 《狮子和鹿》告诉了我们一个简单而又深刻的道理。这样的故事我们还读过很多，比如《乌鸦喝水》、《酸的和甜的》、《农夫和蛇》、《狼来了》、《龟兔赛跑》等等，这些故事和《狮子和鹿》一起，都来自于一本古老的寓言故事书《伊索寓言》。其中的很多故事都发生在小动物之间，很短小，也很有趣。老师希望大家在下课后可以找来看一看读一读，相信你会懂得更多的道理。 好吗？ 下课。 【板书设计】 28、狮子和鹿 精美别致 细长难看 差点送命 狮口逃生 狮子和鹿教学设计 篇7教学目标： 1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。 2、了解课文讲了一个什么故事。 3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。 4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。 教学过程： 一、开门见山，直接导入课题 师：同学们，今天我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。 （板书课题狮子和鹿）齐读。 二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。 师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。 2、指名读课文中的长句和难句。 师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的？ （指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒[dào]映”、“匀称[chèn]”、“撒[sā]开” ） 3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？ 师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读） 师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。 板书出示：欣赏 美丽 送命 抱怨 难看 逃命 （学生反馈，教师随机给予帮助和提示） 三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。 1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。 师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。 （反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读） 师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？ （开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲） 指导学生带着这些心情朗读。 2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。 师：鹿非常欣赏自己的角，可是它却觉得自己的腿非常难看，于是它就开始抱怨了，谁能找出它抱怨的句子来读一读？ （反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读） 师：注意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？ （不满、抱怨、有意见） 师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！ （指导朗读） 3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？ 师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。 （反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互平读） 重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。 四、感悟寸有所长，尺有所短的道理 师：看了整个故事后你悟出了什么道理？ （反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定） 师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书） 五、课外拓展 出示：《公鸡和母鸡》 1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？ 2、你从这则故事中懂得了什么道理？ 六、作业设计 1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。 2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。 七、板书设计： 狮子和鹿 欣赏 角 美丽（挂住树枝） 送命 抱怨 腿 难看（ 有力） 逃命 寸有所长，尺有所短 悟出道理 狮子和鹿教学设计 篇8设计意图： 根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以学生自读自悟、抓重点句品读展开教学。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，因而注重情境创设，激活学生对语言的感悟，在此基础上以读促思，探求寓意。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓重点句阅读，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 课前准备： 多媒体课件 教学流程： 一、谈话导入 1、激趣：今天老师带了一位小伙伴一块来到课堂上，是谁呢？瞧，它来了！（出示卡通小鹿）它给我们带来了它的一些生活照，一起来欣赏！ 2、欣赏鹿的图片若干，引导评价鹿的样子。 3、引出故事：小鹿还给我们带来一个它曾经历过的故事。 二、初读感知 1、自由读读故事，借助拼音读通顺，难读的句子多读几遍，并想想故事讲了一件什么事。 2、交流上述问题。 三、精读感悟 1、刚才我们欣赏照片评了鹿的样子，那么故事中的鹿又是怎么评价自己的样子的，用“ ”划出鹿评价自己的句子，读一读，然后和同桌交流交流。 2、集体交流（随机出示）： 句一：“啊！我的身段……美丽的珊瑚！” ⑴ 从这句话你体会到什么？ ⑵ 指导看图：是呀，你瞧，鹿站在池塘边，低着头，看着水中的倒影，正在欣赏自己的美丽，它边欣赏边赞叹！ 板书：欣赏 ⑶ 谁来学学小鹿欣赏自己的美，读读这句话？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及观看珊瑚图，指导读出对角的喜爱、赞美。（指名） 板书：精美别致的 角 ⑷ 情境描述引读。（齐读） 句二：“唉，这四条腿太细了……美丽的角呢？” ⑴ 从这句话你发现了什么？ 板书：细细的 腿 ⑵ 评读中引导学生读出不满、抱怨、嫌弃的语气。（指名-同桌-指名） 板书：抱怨 句三：“两只美丽的角……狮口逃生。” ⑴ 这时鹿又怎么评价自己了？ ⑵ 刚才还在抱怨自己难看的腿的鹿，它的态度怎么忽然发生了这么大的变化，到底发生了怎样一件事呢？自由读读5、6自然段。 ⑶ 闭眼听音乐感受惊险。说说仿佛看到了什么？听到了什么？ ⑷ 再读5、6段，找与此声此景相容的，能再现音乐的句子读一读，然后选择一句把它读好。 ⑸朗读交流鹿两次遇险两次脱险的句子，体会形势危急。 ⑹再读句三，感悟态度发生变化的原因。 引读：两次遇险两次脱险，经历了这生死攸关、惊心动魄的历程后，鹿到现在还惊慌未定，心砰砰直跳，所以当它来到小溪边，再次看到自己水中的倒影时，它叹了口气，说——（齐读句三） 是呀，它心潮澎湃，感慨万千，他说——（齐读句三） 同学们，知道鹿的态度为什么改变了吗？ 板书：险些送命 狮口逃生 四、总结提升 1、感悟寓意。 ⑴ 此时此刻鹿明白了许许多多，你知道它明白了什么吗？举举生活中的例子。 ⑵ 指板书总结：任何事物都有长处和短处，我们在欣赏它的长处时，也要正视它的短处，也不要一味抱怨短处而看不到它的长处，正如二年级时学过的成语“尺有所短，寸有所长……” 2、改题升华。 ⑴ 每个故事都有题目，小鹿告诉我们——（出示小鹿与课题，齐读） ⑵ 如果要你给故事取个题目，你会取什么？（评价鼓励） 五、课外延伸 像这样生动、有意义的寓言故事还有许多，比如《伊索寓言》这本书中全是这样有趣的故事，课外可以找来读读。 板书设计： 欣赏 精美别致的 角 险些送命 抱怨 细细的 腿 狮口逃生 狮子和鹿教学设计 篇9教材简析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 教学目标： 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3.培养独立阅读能力。 教学重点：通过阅读，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。 教学难点：通过阅读交流，体会故事所讲述的道理。 教学时间：一课时 教学准备：课件 教学过程： 一、揭题激趣： 小朋友们，这节课我们要走进“寓言大峡谷”去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫《狮子和鹿》。学生齐读 二、初读感知： 1、初读：这个故事里，新的生字朋友真不少啊，你能读准它们吗？捧起书本，认认真真地把课文读通顺。 2、检查： ①（出示词语）我把新的词语朋友从书本中请出来了，你认得吗？自由读——开火车——男女接读 ②再把词儿送回课文，整个故事你能读通顺吗？指名分段读，其余同学边听边默读。 3、感知：读了课文你知道这个故事是围绕哪句话来写的吗？指名说。（出示最后一句）齐读。 三、研读感悟： （一）读悟第2—4自然段 1、默读：我发现这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？（板书：美丽——难看）这只鹿啊，觉得很美丽的是——自己的角（板书：角），他可喜欢啦！而认为难看的是——自己的腿（板书：腿），他很不满意！这些内容写在哪几段？请你默读2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？ 2、交流： ⑴角：你从哪儿看出小鹿很喜欢自己的角呢？指名说。（出示第三自然段） ▲“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” △珊瑚：你们见过珊瑚吗？海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？指名读。 △匀称：怎样的身段才称得上“匀称”？是啊，看上去比例协调，就像我们写书法一样，大小合适、宽窄合理，也可以说是“匀称”。“匀称”就是一种美。谁能再来读读？指名读。齐读。 △背诵积累：（出示图片）现在，不看书本，你会夸吗？指名背诵。 △齐背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿们，一起来夸夸自己吧！ ▲ “不着急离开”他想干什么？ ▲“鹿摆摆身子”他摆摆身子，这又说明什么？指名说。 ▲“他从来没有注意到自己是这么漂亮！”你能把这个“！”读好吗？指名读。（如若学生提到小鹿本来不知道自己这么漂亮，也可以带出“咦，这是我吗？”一句的感悟。） ▲小结：齐读第三自然段。 ⑵腿：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。你们从哪儿看出来？指名说。（出示第四自然段） ▲“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”你听懂小鹿的意思了吗？指名说。（如若学生说不清，再（出示练习①）帮助理解。齐读练习句。再比一比，哪句更强调他不喜欢自己的腿？齐读原句。）这四条腿跟那两只角根本不相配！ ▲“撅起了嘴，皱起了眉头”你能这样来读读吗？指名读。 3、体会语气词：就这样，小鹿一边欣赏一边自言自语地说着。（出示三句小鹿的话）连起来仔细读读他说的话，你发现了什么？（语气词变色）再读读句子，你觉得用语气词开头来说话和不用语气词，有什么不一样？指名说。（能更突出心情。）是啊，用了个语气词能更直接地表现出说话人当时的心情。（出示提示语填空）现在，你能给小鹿说的几句话加上合适的提示语吗？指名说。瞧，看似简单的一个语气词，就把小鹿心情的复杂变化展现得淋漓尽致。你们以后说话、写话时，也可以试着用一用。 4、小结：师生合作读。 （二）读悟第5、6自然段 1、过渡：是什么事让他后来改变了想法？请大家读读第5、6自然段，想一想。 2、整感：指名说。刚才，他把这件事说得很详细，那你能切中要害，说得简短一点吗？（如若学生感觉困难，（板书：虽然、却）帮助学生概述。）指名说。哦？“难看的腿”竟然有那么厉害？你们从哪儿读到的？再默读第6自然段，找一找。 3、交流：（出示第6段） ▲（学生可能会直接找到最后小鹿的话。教师就先肯定并引导：你是从小鹿说的话里找到的。你们还从其他地方读到了吗？） ▲“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”（句子变色）你觉得小鹿跑得怎么样？从哪儿读出他跑得快？指名说。 △“不一会儿”“远远地甩在了后面”：这么短时间，就把狮子甩得大老远，这快得真像是——离弦之箭。 △“蹦来跳去” ：你再读读，这光是速度快吗？知道“灌木丛”吗？指名说。灌木丛中没有象样的路，还到处长满了刺人的荆棘，让你去走走都很困难，何况要跑得快呢！可小鹿却能“蹦来跳去”，你还看出他怎么样？指名说。你能轻松、灵活地读读这句话吗？指名读——齐读 ▲“撒开长腿”是啊，他撒腿就跑，反应可——快啦！ ▲“狮子再也没有追上。”这腿比狮子可厉害多啦！ 4、想象说话：狮子只能—— “灰心丧气”可以换成——垂头丧气。狮子气喘吁吁地望着小鹿远去的背影，心里想？指名说。 5、迁移运用：正在这时候，哎呀糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住啦！凶猛的狮子一看，机会来啦！又朝这边飞奔过来，越来越近，越来越近！眼看就要扑上来啦！小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？（出示练习②）你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？指名说。幸好，他急中生智，用尽——引读下面的句子。多亏了这四条难看却——十分有力的腿啊！ 6、小结：师读第5自然段、生读第6自然段。 四、明理延伸： 1、揭示寓意：这次的死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了口气，说——（引读最后一句）原来——（出示练习③）你帮小鹿接着往下说说吧？能写下来更好！拿出练习纸，试着写一写。 2、交流：指名说。是啊，美丽的东西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。生活中，你们肯定也有不少类似的事情，课后你可以和同学、老师或者爸爸妈妈交流一下。 3、积累运用：这是一篇略读课文，我们的《课堂作业》中没有这一课的练习。就用我为你们准备的聪明题考考自己吧！（出示作业） 4、（机动如有时间可以适当交流反馈。） 板书： 狮子和鹿 角 美 丽 _________ 虽然 却 腿 难 看 __________ 听了沃老师上的《狮子和鹿》，感觉就像喝了一杯香甜的牛奶，回味无穷。 一、抓住一点，统领全文。 整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，沃老师始终抓住“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这句重点的句子，先让学生找出美丽与难看这对反义词，然后紧紧抓住小鹿为什么喜欢自己的角不喜欢自己的腿，最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进，并利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓意的理解更趋理性化。 二、朗读指导，亲切自然。 在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一篇课文的朗读训练里，沃老师对学生的朗读指导亲切自然，不着痕迹。 “啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真喜欢自己呀！”“让我们也当美丽的小路来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？“这些亲切的话语，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造了一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。 三、语言训练，细致入微。 在本课的语言训练中，沃老师可说是循循善诱，细致入微。当学生朗读 “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”沃老师不失时机的点评：“瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。”在学习“匀称”一词时，沃老师从怎样的身段才称得上“匀称”,引到了写书法时字的匀称，可说是循循善诱。在学习体会语气词时，沃老师先出示小鹿的三句话让学生观察，再让学生谈谈加上语气词的好处，最后让学生加上提示语读一读，通过朗读来体会语气词的好处，处理的非常细致。 听了沃老师的《狮子和鹿》，整个人就犹如冬日沐浴在暖暖的阳光中，感觉那么亲切自然。这篇课文围绕着“难看”和“美丽”来展开，通过狮口脱险，小鹿改变了自己的看法，原来美丽的东西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。沃老师首先让学生找出课文的中心句，再从中心句中找出一对反义词（其实也就是全文的关键词），通过问题“为什么喜欢自己的角而不喜欢腿？”来引出这个寓言故事。 在教学这个故事中，沃老师不单单满足于让学生明白这个道理，她还通过各种训练来提高学生的语文能力，如，朗读训练，语气词的训练。让我感觉最好的是语气词的训练，通过比较，学生发现了语气词的作用，也能够读出不同语气词所表达的不同心情，沃老师没有就此结束，她在迁移运用中让学生模仿着来说一说，“小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？”她的这种设计，让我感觉不是单纯的为了设计而设计，而是让学生在本节课就能够学有所用。 沃老师的评价语，她的过渡语，让我想起了她博客上的一句话“请问需要咖啡还是茶？”我想说的是，犹如咖啡般香甜，又如清茶般自然。 另外，想问一个与点评无关的话题：请问大伙儿，你们觉得这篇文章取这样一个课题《狮子和鹿》合适吗？我怎么觉得狮子不应该出现在题目中呢？请谈谈你们的看法，谢谢！ 请问，你要的是咖啡还是茶？这是沃老师在博客里的一句话。听了她执教的《狮子和鹿》这节课，既让我品味到了咖啡的香醇，又让我体会到了茶的清新。享受其中，获益匪浅。 其一，结构严谨，处处见匠心。 教者从最后一句话“两只美丽的脚差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”入手，引领学生反复品读写“美丽的角”和“难看的腿”的相关语句。并不失时机地穿插提示语补白等相关的训练点。然后，又以问题“是什么事让他改变了想法？”引出描写鹿凭着自己难看却又敏捷有力的腿狮口逃生的相关语句，让学生通过反复朗读体会。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句话，并且以补充句子的形式使寓意得以升华。从头至尾，让听者感受到了课的完美以及教者的匠心独具。 其二，评价到位，时时暖人心。 教者亲切的教态，清新的话语，使学生如沐春风。在品读描写“美丽的角”的相关语句时，学生的每一次朗读都能得到沃老师亲切自然的指导和点评： “啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真喜欢自己呀！”“让我们也当美丽的小鹿来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？一轮轮的朗读，一次次的点评，使学生的朗读水平得到了一步步的提升。 相信，能让学生伴随着快乐和成就感的教育是成功的教育！ （另外，值得一提的是，在这次的评课之中，本人的开头竟然与林老师的结尾不谋而合，看来真是英雄所见略同呀。希望不要被误以为是抄袭之举。见谅！见谅！） 《狮子和鹿》是一个寓言故事，而由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。既有对孩子们理性的思想教育，但它又是感性的语文课。如何做到两者的融合是个难点。沃老师紧紧抓住文章的重点句“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”通过对学生朗读的巧妙指导，如：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，”学生读得还不够到位，老师一句“还不够使劲，快，要追上了！”朗读的难点迎刃而解。又如有针对性的表扬和鼓励：“你声音高高扬起，读出了小鹿的惊奇！”“你愁眉苦脸的，真为小鹿感到难受啊！”而且抓住了“咦”“啊”“唉”等语气词用和不用的比较，让学生体会小鹿的心情，感悟语气词的妙用，加深对情感的体验，从而读出语气，读出味道，让学生轻易地就把课文读得有滋有味，读书成了一种享受，一种莫名的舒展！ 整节课沃老师就是这样通过对语言的感悟，课文的朗读，点点渗透，层层引导，从而使学生的情感得到陶冶，语感变得敏锐，明理也变得水到渠成，课堂成了学生的精神家园。 狮子和鹿教学设计 篇10教学目的： 1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理； 2、通过自读自悟，培养独立阅读能力。 教学重、难点： 1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度； 2、体会故事所讲述的道理。 教学设计： 一、导入： 1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿，学生畅所欲言； 2、导入：课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。 二、初读课文，扫清字词 1、读字词，正音。 2、自由读文，要求把字音读准。 zhˆng s 3、找多音字：挣 撒 zh…ng sƒ 三、独立阅读，相机指导，理解课文 1、鼓励学生读自己喜欢的段落，注意语气的不同。 2、交流朗读体会： 结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，鼓励学生加上动作，其它学生评议，老师指导后集体朗读该句，相机板书。 四、结合课文与实际生活，谈体会 1、从鹿的经历中你受到什么启发？（鼓励学生畅所欲言） a、物有所长，有所短 b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点 c、不要光讲美丽的外表，更要讲实用 d、美丽和实用对我们都有用 …… 2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。 五、作业： 朗读课文。 狮子和鹿教学设计 篇11教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 设计说明： 1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。 2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。 教学目标： 1.能有感情地朗读课文。 2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。 教学准备：课件。 教学时间：40分钟。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片） 2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿） 3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子） “唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。 5、板书课题，齐读读题。 二、初读全文，了解课文大意。 同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。 1、学生自由朗读全文。要求读准字音。 2、同桌互读生字词，相互纠正字音。 3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语） 4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。 5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示） 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。 1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” ①、学生朗读句子。 ②、小鹿把自己的角比作什么？ ③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶） ④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。 ⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示） 我们的教室多么明亮，多么______！ 我们的祖国多么______，多么______！ ____________多么______，多么______！ 2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示） 鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” ①、学生朗读句子，齐读。 ②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉） ③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？ 这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。 3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。 4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段） 5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？ 6、多么紧张的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。 7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。 8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示） “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” ①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝） ②难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑） 五、明理 同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？ 小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件） “尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人” 六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。 想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示） 共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人； 表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。 七、联系实际谈感受。 八、拓展介绍《伊索寓言》 附：板书 28* 狮子和鹿 鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命 鹿腿——难看（有力灵活） 狮口逃生 狮子和鹿教学设计 篇12教学目标： 1、正确、流利有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 3、培养独立阅读能力。 教学重点： 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 教学难点： 读懂课文，体会故事所讲述的道理。 教学过程： 一、导入： 1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。 2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。 3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 二、 自学课文，体会内容： 1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。 2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。 3、学生合作朗读，检查彼此的正误。 4、你能说说课文主要讲了一件什么事？ 5、 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。 a.开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么） 1、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶） 2、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。） 3、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。 我们的教室多么明亮，多么______！ 我们的祖国多么______，多么______！ ____________多么______，多么______！ b.填上合适的词语：的身段的角 读。读出鹿的得意洋洋。 c.1.腿呢？（难堪）从哪里看出来？ 唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？ 2能体会到什么心情? 有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉） 3.读出抱怨的神态和语气。 d.后来呢?继续课文。 学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文 9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。 四、师小结:（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。） 五. 延伸拓展:自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。 狮子和鹿教学设计 篇13【教材分析】 这篇略读课文讲的鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 【教学目标】 1、能有感情地朗读课文。 2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 3、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、情景导入，激发兴趣 课件展示：一只漂亮的鹿 1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐） 你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。 2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法。师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。 二、初读全文，了解课文大意 1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺，并说说讲的是怎样一个故事。 2、检查生字、词语。重点是多音字的区分。 三、再读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因 1、通过朗读我们知道小鹿对自己的角和腿的态度是不同的，那么小鹿是怎样赞美自己的角，又为什么讨厌腿呢?让我们来读读第1到4自然段。 2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你用——划出来。 ①学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 ②它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？ ③当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶） ④谁能把这样的心情读出来？ ⑤用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。 我们的教室多么明亮，多么______！ 我们的祖国多么______，多么______！ ____________多么______，多么______！ 再次指导朗读，突出“多么……多么……” 3、小鹿为什么会认为腿是难看的？用～～划出来。 ①学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 ②选句 唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？ ⅰ唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（ ） ⅱ 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（ ） ③小鹿说这句话时，有什么表情你注意到了吗？（噘嘴、皱眉） 你们什么时候噘嘴、皱眉？让我们噘着嘴，皱着眉再来读读这个句子。 4、过渡：是啊，小鹿这时的心情是复杂的，它为自己美丽的角感到惊喜，却又为难看的腿感到不满。正当他没精打采地准备离开时，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄向自己逼近。 （对学生）小鹿，小鹿，狮子来了，你会怎么做？ 小鹿撒腿就跑，那它有没有逃出狮口呢？自由读第六自然段。 ①说说在逃脱的过程中,美丽的角带来了什么麻烦,而难看的腿起了什么作用？ 难怪小鹿会说：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” ②你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？ 5、师小结 尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。 四、课外链接：介绍《伊索寓言》。 【板书设计】 狮子和鹿 鹿角 美丽 险些送命 鹿腿 难看 狮口逃生 狮子和鹿教学设计 篇14【课文解读】 本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短出，也不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学习这篇课文的重点难点所在。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。 3.培养独立阅读的能力。 【设计理念】 着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。 【教学过程】 课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，灵活运用多种教学策略，充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。 一、打开阅读门：引发阅读期待 回顾课文《陶罐和铁罐》，导出本文：狮子和鹿。 师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢？ 二、走进录音棚：初步读通课文 师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今天，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。 学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。 指名读文，继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。 读后说说课文主要讲了一个什么故事。 三、畅游聪明泉：自主探究体会 师：大家听过聪明泉吗？传说中有这样的一眼泉水，如果你下到里面去畅游一翻，就会变得特别聪明，当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪明泉。现在，请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题： a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？ b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？ 组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。 交流问题a的过程中，抓住以下读点： 第3自然段：他从来没注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。 第5自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。 最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 交流问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。 四、登上展示台：诵读积累语言 阅读教学的首要任务是学习语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品味、体验，形成学生的语感。 师：大家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。 学生自主练习朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。 拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。 |
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