| 标题 | 《狮子和鹿》教学设计 |
| 范文 | 《狮子和鹿》教学设计（精选12篇） 《狮子和鹿》教学设计 篇1一、教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。 3、培养学生的阅读能力。 二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。 四、教学过程： （一）情境导入，激发兴趣 1、创设情境 图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。 2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。 教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的'？（教师模仿说出），贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。” 3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。 （二）初学课文，了解大意 1、自由读课文。 2、指名朗读课文。 （三）深读课文 a体会鹿对自己的角和腿的不同态度 1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生） （1）学生读句子。 （2）它把自己的角比作什么？ （3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶） （4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。” 点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。 3、那对自己的腿呢？ 在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。 （1）出示句子学生朗读，齐读。 （2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。 b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用 4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。 （1）学生自由朗读（5—6自然段）。 （2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？ 师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。 师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。 （四）思辩鹿是否该锯掉鹿角 师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？ （五）板书设计： 鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命 狮子和鹿 鹿腿——难看（有力） 逃生 《狮子和鹿》教学设计 篇2教学目标： 1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。 2、了解课文讲了一个什么故事。 3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。 4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。 教学过程： 一、开门见山，直接导入课题 师：同学们，今天我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。 （板书课题狮子和鹿）齐读。 二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。 师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。 2、指名读课文中的长句和难句。 师：在朗读中有没有觉得课文中哪些句子比较困难，或者哪些地方容易读错的你想提醒大家的？ （指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒[dào]映”、“匀称[chèn]”、“撒[sā]开” ） 3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？ 师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读） 师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。 板书出示：欣赏 美丽 送命 抱怨 难看 逃命 （学生反馈，教师随机给予帮助和提示） 三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。 1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。 师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。 （反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读） 师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？ （开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲） 指导学生带着这些心情朗读。 2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。 师：鹿非常欣赏自己的角，可是它却觉得自己的腿非常难看，于是它就开始抱怨了，谁能找出它抱怨的句子来读一读？ （反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读） 师：注意这句话前面的提示语，它“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”从这里我们可以看出它对自己的腿怎么样？ （不满、抱怨、有意见） 师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！ （指导朗读） 3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？ 师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。 （反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互平读） 重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。 四、感悟寸有所长，尺有所短的道理 师：看了整个故事后你悟出了什么道理？ （反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定） 师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书） 五、课外拓展 出示：《公鸡和母鸡》 1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？ 2、你从这则故事中懂得了什么道理？ 六、作业设计 1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。 2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。 七、板书设计： 狮子和鹿 欣赏 角 美丽（挂住树枝） 送命 抱怨 腿 难看（ 有力） 逃命 寸有所长，尺有所短 悟出道理 《狮子和鹿》教学设计 篇3教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 教学目标： 1.能有感情地朗读课文。 2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 3.读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的看待事情。 教学过程 一、谈话导入 激发兴趣 1、同学们，你们喜欢寓言故事吗？说说你读过的寓言故事让你明白了什么？那今天我们要学另一篇寓言故事《狮子和鹿》（板书课题） 2、指名读课题。现在我们就去看看这篇文章会给我们什么启发呢？ 二、初读课文 感知内容 1、自由地读课文，把文章读通读顺，难读的句子多读几次，简单地说说课文讲了一个什么故事？ 2、反馈：读难读的句子。提供词语引导学生概括课文内容。 三、再读课文 体会鹿对角和腿的不同态度 1、请大家默读课文，找找鹿是怎样对待自己的角和腿的？ 2、反馈：孩子，你看，谁来了？（板书：鹿） 你喜欢这只小鹿吗？ 说 那谁能用自己的话来夸一夸小鹿？ （可以从局部、整体各个方面来夸） 3、小朋友这么喜欢小鹿，那就来当当这只小鹿，好吗？ 现在我们就是这只漂亮的小鹿，有一天我们来到了池塘边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，谁来夸夸自己。 △a、出示句子：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” b、孩子，我们把课桌当作水面，先自由夸夸。 c、指名夸小鹿。 △小鹿小鹿，那这句该怎么读呀！ 出示句子：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 指名读 4、小结：孩子，从刚刚的学习中我们知道了小鹿的角非常美丽，让人喜欢。而小鹿的腿却很难看，小鹿也不喜欢它。 （板书：角 美丽 腿 难看） 四、深读课文 体会鹿的态度转变 1、但是，当鹿经过了与狮子之间的事情后，对自己的评价悄然发生了变化，想知道什么事吗？请快速浏览课文一遍，找一找。课文哪几个自然段写了鹿和狮子之间发生的事， 2、指名分段读5、6 3、孩子们，看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物吗那惊心动魄的场面吗？是啊，对于弱者来说，将是一场生与死的考验，让我们再读课文，争取通过我们的读牵动所有人的心。 4、出示第5自然段 a、请大家自由读一读，看看小鹿的心情发生了怎样的变化？ （开始是没精打采，当狮子向他逼近时，鹿非常恐惧、紧张） b、谁能把这种内心的变化带进课文再去读一读，自由读。 c、指名读 5、孩子，在这万分危急的时刻，在这生与死的关头，小鹿是怎么做的呢？ a、出示第六自然段，注意读好描写小鹿动作的词。 b、指名读，先读前面2句。 （读出动作真敏捷有力） c、引读，就在狮子灰心丧气不想再追的时候，（鹿的角却被树枝挂住了）。狮子赶紧抓住这个机会，（猛扑过来）。 d、谁接着读，指名读后一句 e、-孩子，让我们出去目睹一下狮子捕食猎物的场面。（播放视频） f、你看，高大的斑马尚且如此，更何况弱小的鹿，多么恐惧多么危险的时刻，请自由读读。 g、指名读 请女孩子试一试 男孩子读 h、孩子，在这千均一发之际，鹿把角挣脱了出来，用四条有力的腿拼命向前跑，还好，有惊无险，这次--------（齐读） 6、经历了这次灾难，鹿对待自己的角和腿的态度，发生了怎样的变化？ 指名说 出示句子：他叹了一口气…… 指名读------（-如果叹了口气不读，也轻声把叹口气读出来，会更好，先试一试） 读指名 7、小结：孩子，鹿的角很美丽、却让鹿险些丧命，鹿的腿很难看，但是关键时刻却让鹿狮口逃生 （板书 险些丧命 狮口逃生） 五、揭示寓意 拓展延伸 1、面对鹿的角和腿，你喜欢什么，为什么？（同桌讨论） 指名说（预设：如果都说喜欢腿，引导把角去掉好不好？） 小结：是啊，寸有所长，尺有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。 2、学到这儿，你有什么话想对自己说吗？或有什么话想对大家说吗？ -小结：老师相信在今后的生活中，我们对课文中所蕴含的生活哲理会有更深的感悟。 3、像这样的小故事还有很多，老师推荐几本寓言书，一周后进行寓言故事交流会。 板书 28、狮子和鹿 角 腿 美丽 难看 险些丧命 狮口逃生 尺有所短 寸有所长 《狮子和鹿》教学设计 篇4【教材分析】 《狮子和鹿》讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致，而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角，最后却因鹿角差点送命，而因鹿腿狮口逃生的故事。 【设计理念】 朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，需引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。 【教学目标】 1、抓重点词句有感情地朗读课文，读懂故事情节。 2、能读懂课文中鹿说的三句话，体会语气词所表达的不同语气和情感。 3、懂得每样事物都有各自的长处和短处，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。 【教学重点】能读懂课文中鹿说的三句话，了解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 【教学难点】通过学习鹿角和鹿腿各自的长处和短处，以及辨析“砍掉鹿角行吗”，明白每样事物都有各自的长处和短处，具有初步地辨证地看待事物的理性思考。 【课前准备】课件 【教学过程】 一、揭题导入（3’） 1、出示图片，请生猜猜是哪则寓言故事,并说说从这则寓言故事里你明白了什么道理：揠苗助长、守株待兔、陶罐和铁罐。 2、出示课题：今天我们来学习一则新的寓言故事，叫《狮子和鹿》。 凶猛的狮子和美丽的鹿在一起，又会发生怎样的故事呢？这则寓言又蕴涵着什么道理呢？这节课就看看同学们能不能依靠自己的力量把它搞明白。 二、理清脉络（8’） 1、请大家自己读读故事，生词注意读准字音，有觉得难读或常常读错的地方可以用笔划一划，做上记号。 2、学生交流自己觉得难读的词语或句子。特别注意：撒、称、挣 3、老师也整理了一些难读的词语，有的和大家交流的一样，让我们一起来读一读。 出示：倒影、匀称、撅嘴、珊瑚、欣赏、抱怨、逼近、犹豫、撒腿就跑、凶猛、挣脱、配得上、狮口逃生、差点儿 4、这则寓言究竟讲了一个什么故事呢？请你快速默读课文，从这些词语中选择合适的词语填入括号里，再和同桌交流一下： 一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（ ）自己美丽的角，却（ ）四条腿长得难看。忽然，鹿发现一头狮子向自己（ ），那两只美丽的角（ ）让他送命，而那四条有力的长腿却帮他（ ）。 指名回答，齐读。 三、细读品味（24’） 1、初次评价鹿角和鹿腿（12’） ⑴瞧，这就是故事里那只美丽的鹿。看着自己在水中的倒影，小鹿对自己的模样有什么评价？请自己读读课文1-4段，找出相关句子用波浪线画出。（板书：鹿角、鹿腿） 出示： 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ ①你从这两句话中读懂了什么 ②你从哪些词语中感受到鹿角很美丽？（多么精美别致，好像珊瑚） ③你又从哪里感受到腿很难看？（太细了，怎么配得上） 谁再来有感情地读一读？开火车读。 ⑵师朗读出示缺少语气词的句子，生提出异议。 为什么这两个词不能少？（“啊”能看出小鹿很高兴、得意，“唉”能看出小鹿很难过。） 请两生再次分别读读两个句子。（“啊”语调上扬，“唉”语调低沉，语速较慢。）分左右组齐读： 当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说： ————————————当它看到自己那难看的四条腿时，它难过地说：————————————————。 ⑶语气词能让我们体会到小鹿当时的心情，细心的同学一定能发现，小鹿的动作也能看出他当时的心情。请你再读读3——4段，你还有什么发现？ 请你带着不同的表情来试着读读这两段。指名读，分男女读。 2、再次评价鹿角和鹿腿（12’） ⑴小鹿喜欢美丽的角，讨厌难看的腿，可后来他又是怎么看待它们的呢？请你默读5——7段，用波浪线划出有关句子。 出示： 两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？（板书：险些送命、狮口逃生）⑵你从哪里看出长腿的优点？找找有关句子：有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。 ⑶美丽的角又带来什么麻烦？（被树枝挂住了。） 是的，就在鹿将要逃离狮子之口时，那两只精美别致的角——却被树枝挂住了，原本灰心丧气的狮子又猛扑过来，鹿的性命危在旦夕，此时此刻它的心里会想些什么？指名感情朗读。 ⑷师引读：眼看就要被狮子追上了，鹿——用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次——狮子再也没有追上。 ⑸鹿能狮口逃生，靠的不是——精美别致的角，而是——难看的腿。难怪他在脱险后，叹了口气说—— 想想小鹿说这话时是怎样的语气？要是请你在这里加一个语气词，你会加哪个？加入词语再指名让生读一读。齐读。 故事学到这里，你有什么想说的？（有的东西看起来美，但有时却会带来麻烦，有的东西虽然不美，在危急时刻却能派上用场。不要被外表美丽的东西所迷惑。） 四、延伸拓展（5’） 1、后续： 经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角。同学们，你们认为它做得对吗？ 生各抒己见（鹿角有时也是和敌人作战的武器，不能锯；不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角，那下次腿跑得不够快了，是不是就应该锯掉四条腿呢？鹿应该认识到“角和腿”各自的优点，扬长避短，再苦练奔跑的本领和敏捷的听力，正确看待”角和腿”的长处和不足。） 2、那么，这个寓言又让你明白了一个什么道理？（板书：尺有所短、寸有所长、取长补短） 3、你知道这则寓言选自哪本书吗？出示《伊索寓言》推荐阅读。 【板书】 鹿角：美丽 险些送命 尺有所短 取长补短 鹿腿：难看 狮口逃生 寸有所长 反思：这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。 按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。 完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后，进行换词、造句、演一演等形式对字词进行理解。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。 完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。 《狮子和鹿》教学设计 篇5教学目标： 知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。 情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。 教学重、难点： 教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。 教学难点是了解故事所蕴涵的道理。 课时安排： 一课时 教学流程： 一、情景导入，激趣揭题 1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？ 2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？ 3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。 （出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。” 4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。 （板书课题《狮子和鹿》） 二、整体感知，概括课文大意 1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求： （出示要求，师读： 1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。 2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？） 2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”） 欣赏 匀称 精美别致 抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生 3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？ 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的'命。 4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说—— （屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！） 5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因 1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。 2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片） 小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？ 鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？ 《狮子和鹿》教学设计 篇6教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培养独立阅读的能力。 教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：体会故事所讲述的道理 课前准备：图片 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、出示课件：一只漂亮的鹿站在池塘边。 2、看，今天老师把谁请来了？你最喜欢小鹿的什么地方？学生交流。 3、可是小鹿却说，（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。” 4、这到底是怎么回事呢？我们一起学习28课：《狮子和鹿》 二、初读全文，了解大意 1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。想课文讲了一个什么故事？ 2、检查自学情况： 1）认读：欣赏 抱怨 凶猛 匀称 珊瑚 撅嘴 逼近 犹豫 挣脱 精美别致 没精打采 灰心丧气 2）指名分段朗读课文，正音 3、从上面选几个词语，说说课文讲了一个什么故事？ 4、原来是这么回事，小鹿才会说，“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。” 三、细读课文 1、开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿，课文的哪几个自然段讲了这个意思？ 2、自由读课文2—4段，划出小鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿说的话，细细读读，说说你体会到了什么？ 3、交流，结合指导： 1）出示：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” ①、它把自己的角比作什么？你还能把小鹿的角比作什么，请你学着小鹿用“多么┅┅多么┅┅”来说话。 ②、一起看看图中的小鹿是多么得意啊，你觉得小鹿会用什么语气说呢？谁能学着小鹿的样子夸夸，指名朗读，齐读。 2）出示句子： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” ①、你读出了什么？小鹿认为……，你能把这句话，换一种说法吗？ 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。……那我们能不能课文中的句子换成这句呢？你读一读，说说这两句话有什么不同？（体会反问句的作用） 是啊，小鹿多不喜欢自己的腿啊，你能把他的心情读出来吗？指名读，齐读。 小鹿这样就是在……用课文中的一个词语说（抱怨），给抱怨换个词。 ②、小朋友，读着读着，你想到了什么？有什么话想对小鹿说吗？ 3）你们真能干，知道不能光看外表，还要看他有没有用。 （二）学习课文5、6段 1、美丽的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢？赶快读课文5、6段，边读边想，划出相应的句子。学生自学。 2、交流，结合指导： 1）鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。 从这儿读出了什么？ 是啊，你觉得，这时的小鹿，心里会想什么？ 小鹿的心情是多么紧张，请你读这两句话，用朗读把小鹿的心情读出来，自由读，指名的，齐读。 2）就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。 从这两句话你读出了什么？ 什么是灰心丧气？给他找个近义词，什么时候你也会这样？ 小鹿本来已经逃远了，狮子灰心丧气了，可角却被树枝挂住，真危险啊！请你读出这时的紧张。指名读，齐读。 3）眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 读着这句话，你又读出了什么？ （三）学习第七自然段： 1、多危险啊，你就是小鹿，靠着难看的长腿，终于逃脱危险了，又来到了河边，看到河水中美丽的角，和难看的腿，这时候，你想说什么？请你说一说。 2、看来，小鹿们都已经明白自己的错误。 3、读小鹿的话，你体会到什么？想对同学说什么？或明白什么道理？ 写一写 4、教师小结：是啊，物有所长，也有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。 《狮子和鹿》教学设计 篇7教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 设计说明： 1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。 2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。 教学目标： 1.能有感情地朗读课文。 2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。 教学准备：课件。 教学时间：40分钟。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片） 2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿） 3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子） “唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。 5、板书课题，齐读读题。 二、初读全文，了解课文大意。 同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。 1、学生自由朗读全文。要求读准字音。 2、同桌互读生字词，相互纠正字音。 3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语） 4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。 5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示） 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。 1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” ①、学生朗读句子。 ②、小鹿把自己的角比作什么？ ③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶） ④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。 ⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示） 我们的教室多么明亮，多么______！ 我们的祖国多么______，多么______！ ____________多么______，多么______！ 2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示） 鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” ①、学生朗读句子，齐读。 ②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉） ③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？ 这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。 3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。 4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段） 5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？ 6、多么紧张的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。 7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。 8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示） “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” ①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝） ②难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑） 五、明理 同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？ 小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件） “尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人” 六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。 想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示） 共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人； 表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。 七、联系实际谈感受。 八、拓展介绍《伊索寓言》 附：板书 28* 狮子和鹿 鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命 鹿腿——难看（有力灵活） 狮口逃生 《狮子和鹿》教学设计 篇8【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文 2、读懂课文内容，理解寓意，并能用自己的话表达出来 3、培养独立阅读的能力 【教学重点与难点】教学重点是理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度；教学难点是体会故事所讲述的道理。 【教学准备】多媒体课件 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、课前谈话： 小朋友们，你们好啊! 大家都对我不熟悉吧？我先来做一下自我介绍。我姓沈，是小学三（1）班的语文老师，所以当我知道你们也是三（1）班的小朋友的时候，心里特别高兴，好像是遇到了一群老朋友一样。 孩子们，你们去过动物园吗？ 你喜欢哪些动物呢？为什么？ 预设：1、狮子——我想，你一定是希望能够像狮子一样的勇敢、威武，是吗？ 2、小兔子——喜欢小兔子呀，那你应该是一位很有爱心的孩子喽？ 3、孔雀——这么漂亮的动物，谁能不喜欢呢！ 4、猴子——是呀，猴子多么活泼可爱呀！ 5、凤凰、龙——那可是传说中的动物，我们动物园里可没有哦！ 你的想法还真是奇特 6、恐龙——那你可要好好学习，长大了做一位研究恐龙的专家！ 7、你的声音真好听！ 8、你回答问题真完整，而且很清楚，孩子们，等会儿上课的时候你们能不能也这么完整、响亮、清楚的来说话？ 那我们就开始上课吧？（上课、起立……） 二、引入课题 1、今天，我们就是要来学一个关于动物的故事，题目是《狮子和鹿》。（出示课题）孩子们，伸出你的右手，和老师一起来写一写题目好吗？（板书课题）他们之间发生了什么故事？答案就在书上110页上，小朋友们，我们赶紧走进课文，去读一读吧！ 读书之前，有两点沈老师要提醒大家哦： ① 遇到生字词多读几遍，力求读正确。 ② 把句子读通读顺。 2、 落实字词 ① 老师找了几个词来考考你们，谁能准确响亮地读出来？ 匀称 抱怨 撒开 挣脱 学生读，注意有错误要正音。 ② 小朋友，这里藏着几个多音字呢，你们看。（出示课件：称、撒） 称：你知道“称”有哪些读音？（链接） chēng:量轻重；叫做；名称；赞扬——称呼、称赞 chèn ：适合 ——匀称、对称 chèng：同“秤”（不用） 这一组比较难哦，不仅声调不一样，而且还有前后鼻音的差别呢！谁来读？ 学生个别读，全体女生读。 撒：“撒”有哪些读音呢？ sā：放开 ——撒开、撒网、撒手 sǎ：把小颗粒扔出去——撒播 这组比较简单，请一个男孩子读一读。全体男生读。 ③ 放进句子里，你会读吗？（出示句子）请你先练一练吧！ a、 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚! b、 鹿开始抱怨起自己的腿来。 c、 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。 d、 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 谁来读读第一句？（这么长的句子都能读的一字不差，真厉害！） 下一句，谁来？（字正腔圆，好听！） 第三句？（有气势，有力量！） 最后一句，谁来读？ ps：“奔”的教学：我们来看这个字，“奔”虽然都是跑的意思，但是当跑的方向非常明确的时候，它念第四声，“向前奔去”，请你再把这半句话来读一遍。 两个学生读，全体读。（你抓住了关键词来读，了不起！） ④ 词语和句子我们都会读了，那故事的内容你是不是了解了呢？请你很快的把课文再默读一遍，然后再想一想，这个填空，我们应该怎样来填。（出示文字） 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿的_____救了他的命。 三、细读课文，体会寓意。 1、孩子们，我们再回到课文中，找一找，哪一句话写了鹿在欣赏自己精美别致的角？（板书：角） 他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 你找了最有代表性的一句。 孩子们，见过珊瑚吗？（见过了） 那你见过的珊瑚是什么样子的？（生回答）是不是这样的？（出示珊瑚图、鹿角图） 我听到有孩子悄悄地在“哇”，你想说什么？（像、美） 难怪小鹿会说：“啊，我的角多么……”（板书：精美别致） 此时此刻，鹿的心情怎样？（高兴、开心、骄傲……） 根据孩子的回答，那就请你来读一读这句话吧！ 预设：1、没读出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，这可是你的骄傲呢！你怎么好像一点都不喜欢呀！来，孩子，准备好，再来读一次好吗？ 2、你读得真好！真是太出色了！ 3、我发现他在读这句话的时候，表情特别丰富呢！ 4、他的眼神告诉我，他已经完全陶醉在精美别致的鹿角里了！ 2、这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就变得……（难受、失落……） 为什么呀？（腿太细了） 是呀，这么细长、难看的腿，叫我怎么高兴得起来呢！（出示句子，板书：细长难看） 还有哪些动词，也告诉我们鹿的这种心情？（噘、皱） 你的眼睛真亮呀！孩子，请你上来。鹿怎么“撅着嘴，皱着眉头”的，你来做给我们看一看好吗？ 哇，看，他的表情多生动！孩子，带着这种感受，读读这句话好吗？（请一个学生上来表演“噘、皱”读） 预设：1、达不到效果——鹿呀，你喜欢你的细腿吗？（不喜欢）是呀，所以你才会撅着嘴、皱着眉头的叹气呀，那你要带着这种不喜欢的感受来读呀！再来一次，好吗？ 2、读慢一点，更能表达鹿的感受！ 3、哎呀，真难受呀！/ 真郁闷呀！ 谁还愿意来读一读？ 全体起立，孩子们，现在你们是自由的，发挥你的想象，带着你的感受，愿意怎么读，就怎么读。我们再来读一次，好吗？（教师引导“唉”） 3、转变 鹿就是这样，抱怨着自己的腿。（出示“抱怨”）可是就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。鹿猛一回头，哎呀不好，一头狮子正悄悄地向自己逼近。 教师范读第6自然段。 孩子们，你们觉得老师读得怎么样？（好） 好在哪里？ 这句话 / 这个词带给你一种怎么的感受？ 预设：1、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 2、你真是一个会感受的孩子。 3、哇，你真是一个有心的孩子。 孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命？（角） 是呀，是这细长难看、却十分有力的腿，使他狮口逃生。 他那美丽的角呢？（差点送命） 经历了这场惊心动魄的生死考验之后，相信你们一定有不少话想和鹿说。孩子们，拿出你的笔，把你心里的话写在练习纸上吧。 “鹿呀，我想对你说……”学生写，教师巡视，择优。 交流。同学们，请大家把笔放心，由于时间关系我们先请几位已经写完的孩子读一读他们写的话，如果你还没有完成，请你下课以后继续写完，好吗？ 预设：1、是的，孩子，你说出了我的心里话，我再也不会犯这种错误了。 2、谢谢你，虽然你是在批评我，但是我知道你是为我好。 3、多么富有创造性的思考，你真行。 4、用自己的话来表达，真棒！ 4、孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：……（齐读） 四、扩拓展阅读 《狮子和鹿》告诉了我们一个简单而又深刻的道理。这样的故事我们还读过很多，比如《乌鸦喝水》、《酸的和甜的》、《农夫和蛇》、《狼来了》、《龟兔赛跑》等等，这些故事和《狮子和鹿》一起，都来自于一本古老的寓言故事书《伊索寓言》。其中的很多故事都发生在小动物之间，很短小，也很有趣。老师希望大家在下课后可以找来看一看读一读，相信你会懂得更多的道理。 好吗？ 下课。 【板书设计】 28、狮子和鹿 精美别致 细长难看 差点送命 狮口逃生 《狮子和鹿》教学设计 篇9【设计思路】 1、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。 2、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。 3、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程 一、整体感知 1、揭示课题。 2、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。 3、说说课文主要讲了一个什么故事？ 二、合作探究 1、读这篇课文，你们想研究些什么呢？ 2、学生自由发言，说出想研究的问题。 3、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。 4、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。 研究的问题 我们的看法 “匀称”“别致”“犹豫”等词的意思。 鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。 你们从故事中领悟到什么道理？ 《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？ 5、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。 6、全班交流。 7、指导全班学生有感情地朗读重点词句。 8、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。 三、语言实践 学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。 1、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_________________________________________________。 2、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。 《狮子和鹿》教学设计 篇10教学目标： 1.能有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。 2.读懂课文，了解故事所蕴含的道理。 教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：使学生体会故事所讲述的道理。 教学过程： 一、谈话导入，引出课题 1.谈《伊索寓言》故事。 2.揭题，齐读课题。 二、初读课文，了解大意 1.自由读文。 2.认读生字新词。 3.概括文章主要内容。 三、品读课文，感受小鹿对角和腿态度的变化 1.默读课文，找出小鹿说的4句话。 2.抓重点词，品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。 (1)学生个人读。 (2)抓重点词句谈体会。 (3)指导朗读（抓住“咦！啊！唉！”）这三个语气词朗读。 3.小鹿遇到狮子之后，对角和腿态度发生了什么转变？为什么会发生变化？ (1)自由读第6自然段。 (2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。 四、揭示寓意 1.小练笔：读了这篇课文，你明白了什么？ 2.总结寓意。 五、拓展延伸 1.推荐书籍：《伊索寓言》 2.练习:试着给文章换一个合适的题目。 附板书： 28*狮子和鹿 角 美丽 差点送命 腿 难看 狮口逃生 《狮子和鹿》教学设计 篇11教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 设计说明： 1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。 2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。 教学目标： 1.能有感情地朗读课文。 2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。 教学准备：课件。 教学时间：40分钟。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片） 2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿） 3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子） “唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。 5、板书课题，齐读读题。 二、初读全文，了解课文大意。 同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。 1、学生自由朗读全文。要求读准字音。 2、同桌互读生字词，相互纠正字音。 3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语） 4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。 5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示） 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。 1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” ①、学生朗读句子。 ②、小鹿把自己的角比作什么？ ③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶） ④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。 ⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示） 我们的教室多么明亮，多么______！ 我们的祖国多么______，多么______！ ____________多么______，多么______！ 2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示） 鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” ①、学生朗读句子，齐读。 ②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉） ③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？ 这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。 3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。 4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段） 5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？ 6、多么紧张的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。 7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。 8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示） “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” ①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝） ②难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑） 五、明理 同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？ 小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件） “尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人” 六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。 想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示） 共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人； 表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。 七、联系实际谈感受。 八、拓展介绍《伊索寓言》 附：板书 28* 狮子和鹿 鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命 鹿腿——难看（有力灵活） 狮口逃生 《狮子和鹿》教学设计 篇121、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。 2、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。 3、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程 一、整体感知 1、揭示课题。 2、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。 3、说说课文主要讲了一个什么故事？ 二、合作探究 1、读这篇课文，你们想研究些什么呢？ 2、学生自由发言，说出想研究的问题。 3、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。 4、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。 研究的问题 我们的看法 “匀称”“别致”“犹豫”等词的意思。 鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。 你们从故事中领悟到什么道理？ 《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？ 5、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。 6、全班交流。 7、指导全班学生有感情地朗读重点词句。 8、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的`环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。 三、语言实践 学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。 1、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_________________________________________________。 2、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。 |
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