| 标题 | 狮子和鹿教学设计 |
| 范文 | 狮子和鹿教学设计（通用15篇） 狮子和鹿教学设计 篇1教学目标： 知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。 情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。 教学重、难点： 教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。 教学难点是了解故事所蕴涵的道理。 课时安排： 一课时 教学流程： 一、情景导入，激趣揭题 1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？ 2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？ 3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。 （出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。” 4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。 （板书课题《狮子和鹿》） 二、整体感知，概括课文大意 1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求： （出示要求，师读： 1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。 2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？） 2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”） 欣赏 匀称 精美别致 抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生 3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？ 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的'命。 4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说—— （屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！） 5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因 1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。 2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片） 小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？ 鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？ 狮子和鹿教学设计 篇2一、 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、涵咏语言， 领会文本“对比”特色，悟得文本内涵。 二、 教学重点： 指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 三、 教学难点： 体会故事所讲述的道理。 四、 教学方法：通过文本解构、重组、整合，充分领略文本“对比”特色，在此基础上悟得文本内涵。 教学过程 一、读文： 1、检查预习读书情况。 2、男女生分读全文（1-4女生，5-7男生）。 二、涵咏： 1、想到哪几对反义词？（如“漂亮”和“难看”；“送命”和“逃生”等。） 2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿，漂亮的角让它险些送命，难看的腿却让它狮口逃生。”你们还照样喜欢吗？ 3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看？ （1）关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的潜台词。 咦，这是我吗？ 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ 唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ （2）解构、重组、整合文本。 池水清请的，像一面镜子。 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。 鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子： “咦，这是我吗？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头： “唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 他从来没有注意到自己是这么漂亮！ 鹿开始抱怨起自己的腿来。 他不着急离开了， 对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 他没精打采地准备离开。 （鹿角还可以怎么比？课文为什么这么比？想象鹿还会怎样抱怨自己的腿？） 4、思考鹿前后看法截然不同的原因。 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。 就在狮子灰心丧气不想再追的时候， 鹿的角却被树枝挂住了。 狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了， 鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来， 然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 鹿用尽全身力气，使劲一扯，就不怕把角扯破甚至扯断了？ 5、回过头来，你们能理解之前鹿对角的欣赏和对腿的抱怨吗？ 三、导法： 1、用上反义词重改课题。 喜欢改后的题目吗，为什么？ 2、鹿角真的就那么中看不中用？ 鹿腿就真的那么难看？ 那么伊索为什么还要这么写？ 3、读《伊索寓言》，学写作技巧，悟人生哲理。 狮子和鹿教学设计 篇3执教内容：人教版三年级上册。 教学目标： 1、掌握文中新词，理解：“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 教学重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？ 教学难点：引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。 课时划分： 一课时。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、引 1、 课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。） 2、 已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！） 二、读 1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词很多，比如屏幕上的这些词语，你们不一定会读。 2、幻灯出示： 匀称 珊瑚 噘 没精打采 抱怨 逼近 犹豫 灰心丧气 凶猛 撒开腿 挣脱 甩在后面 使劲一扯 3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（如果有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学认真听，看能不能自己发现。可以鼓励：学会倾听是一种方法，一种美德！） 4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？ 5、生字、生词不仅要会读，如果能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓励：“你很会学习。”或“了不起！你预习得真好。”） 6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过许多遍课文，我建议大家还要用心把课文读一读，特别是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡视，个别辅导。） 三、品 1、刚才同学们读得都很专心，老师很感动！有这样认真读书的精神，你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。 2、幻灯出示： a：“咦，这是我吗？”（要读出惊奇的语气，因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。） b：他从来没有注意到自己是这么漂亮！（要读出感叹的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。） c：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。） d：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（要噘起嘴，不高兴地读，读出埋怨的语气。） e：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来。”（要读得急，“使劲一扯”、“才”要强调重音。 f：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（前半句有惊无险，读出紧张的口气，后半句用庆幸的语气读出高兴的样子，“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。） 3、现在，请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满意吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？” ） 4、 读得真好！能说说为什么喜欢读这一句吗？ 四、悟 1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？ 2、课文中你还有什么读不明白的地方么？善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。（生提问，教师相机点拨或请同学帮助解决。） 3、同学们，老师读完课文之后也在思考，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。 4、幻灯出示： a、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。 b、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 c、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们：不要光图美丽的外表，更要讲实用。 d、这个故事还告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，一定要养成多读几遍的好习惯。 五、拓 1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经历，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？ 2、生畅所欲言。（鼓励说出自己的见解，教师不作定论。教师可以根据学生回答板书： 不要光图美丽的外表更要讲实用 ） 六、结 同学们，小鹿肯定会听到你们的话，一定会记住你们的话！一定会从心底感谢你们的！经过短短的四十分钟，与你们共同学习，让老师感到非常愉快！孩子们谢谢你们的配合！ 七、板书设计： 狮子和鹿 不要光图美丽的外表 更要讲实用 狮子和鹿教学设计 篇4教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培养独立阅读能力。 教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因 难点：体会故事所讲述的道理 教学准备： 1、生字卡“抱怨”2、课件 （1）鹿和狮子图 （2）“我的发现”—鹿说的四句话 （3）鹿欣赏自己的动画旁边配第三自然段文字（关键词点击后变色） （4）鹿及鹿的第三句话 （5）鹿的最后一句话 （6）尺有所短、寸有所长 （7）选做题 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看这是谁？（课件1示鹿）这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知道会发生什么事？这节课就让我们读读这个故事吧！狮子和鹿（齐读课题）。 二、初读感知 1、用自己喜欢的方式读故事，标出自然段序号，遇到难读的字多读几遍。 2、指名分段读课文 3、快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事？ 三、精读感悟 1、同学们读书可真棒，那你们的观察力怎么样？下面让我来考考你们，大家请看（课件2）“我的发现”——四句话 a指名读 b把你喜欢的句子多读几遍，到小组中说说你发现了什么？ C指名交流 2、大家发现这是小鹿说的四句话，那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话，它为什么要这样说呢？请同学到小组中找一找，读一读，再说说感受吧！ 3、交流 （1）谁来读第一句，它为什么要这样说？（指名说） 请生读第二段评议后再指名读 男女生合作读 （2）是啊，这是我吗？（课件3）你们瞧，鹿在干什么？书中怎么说？（引读第二段）如果你是这只漂亮的鹿，你现在心情怎样？ A想不想给这组画面配上音？那就请你们在小组中得意地读读，选出代表来给这幅画面配音！ B指名读，评议觉得他哪儿读得好？ （学生说到的词、点击变色，提示读好这些词） C自由练练，愿读的同学站起来读。 （3）你们看，鹿又说话了（课件4） A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢？ B指名读第四段 C评议再读 D它现在的心情怎样？ E其实，这样不满意地说话用咱们课文中的.词就叫“抱怨” （4）课件5读鹿最后一句话，刚才在抱怨自己难看的腿的鹿，怎么忽然发生了这么大的变化呢？到底发生了什么事呢？ A同学们用自己喜欢的方式读课文，在小组中说说读后感受！ B用自己的话说说发生了什么事？ C再自由读文，读出紧张的气氛来！ （5）结果怎样，读第七自然段 （6）同学们，经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么？有什么话想对它说？ 先在小组中说，再交流 （7）小结：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那样—— （课件6）尺有所短，寸有所长 四、拓展：选做题 （课件7）《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确看待自己和他人，你能把《狮子和鹿》与它联系起来，想想它们有哪些相同的地方吗？ 讨论，说一说。 五、教学反思 《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。 按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 2、读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理。 略读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可。教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂。”本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高学生的阅读能力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。 教完此课，我觉得值得反思的是： 教学时间安排显得前松后紧。前面听故事导入、初读、以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文、感受惊险的过程中，在朗读上（包括个别读，指名读、分角色读、齐读等，特别是齐读）花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应该放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。 总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。 狮子和鹿教学设计 篇5教学目标： 1.能有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。 2.读懂课文，了解故事所蕴含的道理。 教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：使学生体会故事所讲述的道理。 教学过程： 一、谈话导入，引出课题 1.谈《伊索寓言》故事。 2.揭题，齐读课题。 二、初读课文，了解大意 1.自由读文。 2.认读生字新词。 3.概括文章主要内容。 三、品读课文，感受小鹿对角和腿态度的变化 1.默读课文，找出小鹿说的4句话。 2.抓重点词，品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。 (1)学生个人读。 (2)抓重点词句谈体会。 (3)指导朗读（抓住“咦！啊！唉！”）这三个语气词朗读。 3.小鹿遇到狮子之后，对角和腿态度发生了什么转变？为什么会发生变化？ (1)自由读第6自然段。 (2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。 四、揭示寓意 1.小练笔：读了这篇课文，你明白了什么？ 2.总结寓意。 五、拓展延伸 1.推荐书籍：《伊索寓言》 2.练习:试着给文章换一个合适的题目。 附板书： 28*狮子和鹿 角 美丽 差点送命 腿 难看 狮口逃生 狮子和鹿教学设计 篇6教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 设计说明： 1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。 2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。 教学目标： 1.能有感情地朗读课文。 2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。 教学准备：课件。 教学时间：40分钟。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片） 2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿） 3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子） “唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。 5、板书课题，齐读读题。 二、初读全文，了解课文大意。 同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。 1、学生自由朗读全文。要求读准字音。 2、同桌互读生字词，相互纠正字音。 3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语） 4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。 5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示） 丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。 三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。 1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” ①、学生朗读句子。 ②、小鹿把自己的角比作什么？ ③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶） ④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。 ⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示） 我们的教室多么明亮，多么______！ 我们的祖国多么______，多么______！ ____________多么______，多么______！ 2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示） 鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” ①、学生朗读句子，齐读。 ②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉） ③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？ 这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。 3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。 4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段） 5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？ 6、多么紧张的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。 7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。 8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示） “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” ①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝） ②难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑） 五、明理 同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？ 小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件） “尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人” 六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。 想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示） 共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人； 表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。 七、联系实际谈感受。 八、拓展介绍《伊索寓言》 附：板书 28* 狮子和鹿 鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命 鹿腿——难看（有力灵活） 狮口逃生 狮子和鹿教学设计 篇7教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 教学目标： 1.能有感情地朗读课文。 2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 3.读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的看待事情。 教学过程 一、谈话导入 激发兴趣 1、同学们，你们喜欢寓言故事吗？说说你读过的寓言故事让你明白了什么？那今天我们要学另一篇寓言故事《狮子和鹿》（板书课题） 2、指名读课题。现在我们就去看看这篇文章会给我们什么启发呢？ 二、初读课文 感知内容 1、自由地读课文，把文章读通读顺，难读的句子多读几次，简单地说说课文讲了一个什么故事？ 2、反馈：读难读的句子。提供词语引导学生概括课文内容。 三、再读课文 体会鹿对角和腿的不同态度 1、请大家默读课文，找找鹿是怎样对待自己的角和腿的？ 2、反馈：孩子，你看，谁来了？（板书：鹿） 你喜欢这只小鹿吗？ 说 那谁能用自己的话来夸一夸小鹿？ （可以从局部、整体各个方面来夸） 3、小朋友这么喜欢小鹿，那就来当当这只小鹿，好吗？ 现在我们就是这只漂亮的小鹿，有一天我们来到了池塘边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，谁来夸夸自己。 △a、出示句子：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” b、孩子，我们把课桌当作水面，先自由夸夸。 c、指名夸小鹿。 △小鹿小鹿，那这句该怎么读呀！ 出示句子：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 指名读 4、小结：孩子，从刚刚的学习中我们知道了小鹿的角非常美丽，让人喜欢。而小鹿的腿却很难看，小鹿也不喜欢它。 （板书：角 美丽 腿 难看） 四、深读课文 体会鹿的态度转变 1、但是，当鹿经过了与狮子之间的事情后，对自己的评价悄然发生了变化，想知道什么事吗？请快速浏览课文一遍，找一找。课文哪几个自然段写了鹿和狮子之间发生的事， 2、指名分段读5、6 3、孩子们，看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物吗那惊心动魄的场面吗？是啊，对于弱者来说，将是一场生与死的考验，让我们再读课文，争取通过我们的读牵动所有人的心。 4、出示第5自然段 a、请大家自由读一读，看看小鹿的心情发生了怎样的变化？ （开始是没精打采，当狮子向他逼近时，鹿非常恐惧、紧张） b、谁能把这种内心的变化带进课文再去读一读，自由读。 c、指名读 5、孩子，在这万分危急的时刻，在这生与死的关头，小鹿是怎么做的呢？ a、出示第六自然段，注意读好描写小鹿动作的词。 b、指名读，先读前面2句。 （读出动作真敏捷有力） c、引读，就在狮子灰心丧气不想再追的时候，（鹿的角却被树枝挂住了）。狮子赶紧抓住这个机会，（猛扑过来）。 d、谁接着读，指名读后一句 e、-孩子，让我们出去目睹一下狮子捕食猎物的场面。（播放视频） f、你看，高大的斑马尚且如此，更何况弱小的鹿，多么恐惧多么危险的时刻，请自由读读。 g、指名读 请女孩子试一试 男孩子读 h、孩子，在这千均一发之际，鹿把角挣脱了出来，用四条有力的腿拼命向前跑，还好，有惊无险，这次--------（齐读） 6、经历了这次灾难，鹿对待自己的角和腿的态度，发生了怎样的变化？ 指名说 出示句子：他叹了一口气…… 指名读------（-如果叹了口气不读，也轻声把叹口气读出来，会更好，先试一试） 读指名 7、小结：孩子，鹿的角很美丽、却让鹿险些丧命，鹿的腿很难看，但是关键时刻却让鹿狮口逃生 （板书 险些丧命 狮口逃生） 五、揭示寓意 拓展延伸 1、面对鹿的角和腿，你喜欢什么，为什么？（同桌讨论） 指名说（预设：如果都说喜欢腿，引导把角去掉好不好？） 小结：是啊，寸有所长，尺有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。 2、学到这儿，你有什么话想对自己说吗？或有什么话想对大家说吗？ -小结：老师相信在今后的生活中，我们对课文中所蕴含的生活哲理会有更深的感悟。 3、像这样的小故事还有很多，老师推荐几本寓言书，一周后进行寓言故事交流会。 板书 28、狮子和鹿 角 腿 美丽 难看 险些丧命 狮口逃生 尺有所短 寸有所长 狮子和鹿教学设计 篇8教学目标： 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，体会故事讲述的道理。 3.培养独立阅读能力。 教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。 教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、由词进入，谈话导入。 1.老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽 难看） 2.“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢？为什么？ 过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。 二、初读感知，自学生词。 1.请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。 2.可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。 过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。 三、从句入手，自主探究。 1.从句入手，朗读感悟。 故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角 腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示） ◆“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” ①怎样的身段才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。 ②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。 看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图） ③海底的珊瑚给你怎样的感觉？ ④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评） ◆“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” ①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读） ◆“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” ①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命 狮口逃生） ②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读 惊险的感觉） ③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 （指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？） 2.积极讨论，引导探究： ①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论） ②好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意） 3.故事总结，感悟道理。 读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言） 四、交流理解，拓展延伸。 1.老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。 朋友与熊 两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。” 2.我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？ 结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。 板书： 狮子和鹿教学设计 篇9[教学目标] 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3 培养独立阅读能力。 [教学重点]理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 [教学难点]体会故事所蕴含的道理。 [教学方法]情感朗读法，情境教学法，自主、合作、探究法。 [学法指导] 创设情境，把课本变成学生思想驰骋的草原，实现生本对话、生生对话、师生对话。通过引导学生看图、说话、质疑、读书、圈画、思考、想象、交流来进行自主合作探究学习，激发学生的主动意识，在自读自悟中培养学生的独立阅读能力。 [教学准备]小鹿图片、多媒体课件、字词卡片。 [教学设计] 一、看图说话，激趣导入 在茂密的丛林中，生活着许多可爱的小动物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜欢它吗？（贴出鹿的图片） 1、你最喜欢它哪儿？为什么？（生看图说话） 2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平时、危急关头） 3 、 揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追赶，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑） [设计意图：看图说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。] 二、朗读欣赏，整体感知 播放多媒体动画朗读课件，学生认真观看并思考： 1 、课文主要讲了一个什么故事？ 2 、谁找到了刚才所提问题的答案？ [设计意图：通过视觉感受，让学生经历一次情感体验，从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因，为学生朗读感悟积淀感情基础，继续引导学生学习整体把握课文内容的方法。] 三、合作探究，朗读感悟 这个故事的语言多么优美，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文，学习生字词，划出喜欢的部分和感受最深的地方，然后和学习伙伴交流交流。 1 学生同学习伙伴自由合作，读、划、议、评。 2 汇报交流： 认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示） 3 朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。 师引导提示：谁来展示朗读自己喜欢的部分或感受最深的内容？你为什么喜欢？你有什么感受？你读懂了什么？小鹿此时是什么心情？你想用怎样的语气朗读？ [设计意图：通过自主、合作、探究的方式，把学习的主动权交给学生，让学生在接触文本、思考文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动，在交流、朗读中注重学生对文本的独特感受、体验和理解。引导学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达对文本的感悟，从而把培养学生独立阅读的能力落到实处。] 四、精读品味，体会道理 1、 从鹿在平时和在危急关头对自己的角和腿的态度，你发现了什么？ （1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。 （2）你有什么体会？（师相机板书：欣赏、抱怨、责怪、感谢、不实用、实用） 2 重点品读（课件出示鹿的四次评价语） （1）男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价，问：为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同？ （2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？ 3 小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读） 4 联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理）。 [设计意图：以小鹿的前后态度对比为切入点，抓重点语句，采取多种方式朗读感悟，联系学生的认知世界和情感世界，走进文本情境，获取真实感受，从而突出重点，突破难点，体会故事所蕴含的道理。] 五、迁移拓展，续编、创编故事 1、 师：小鹿狮口逃生，学会了科学思考，懂得了全面看待问题。然而故事到这里并没有结束。当夜幕降临，大地悄然入睡的时候，小鹿的眼睛对耳朵说起了悄悄话：“哎，主人现在对它的四条腿满怀感激，却完全忽视了我们，你不觉得委屈吗？”耳朵会怎么回答呢？接下来又会发生怎样的故事呢？ 其实在小鹿的身上，在动物王国和其他王国里，每天都有许多有趣的故事发生。我们可以课外阅读寓言故事，也可以展开我们想象的翅膀，来续编或创编故事，看看我们的故事将给人们以怎样的启示…… 2 、学生口头编故事。 [设计意图：树立大语文教育观，注重知识迁移，由课内向课外延伸，扩大学生的阅读量面，全面提高学生的阅读能力，同时拓展学生思维，激发创作的欲望，为本单元的口语交际和习作做铺垫。] [教材简析] 《狮子和鹿》是人教版六年制小学语文第五册的一篇略读课文，本组课文以思想方法为专题，告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 狮子和鹿教学设计 篇10设计意图： 根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以学生自读自悟、抓重点句品读展开教学。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，因而注重情境创设，激活学生对语言的感悟，在此基础上以读促思，探求寓意。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓重点句阅读，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 课前准备： 多媒体课件 教学流程： 一、谈话导入 1、激趣：今天老师带了一位小伙伴一块来到课堂上，是谁呢？瞧，它来了！（出示卡通小鹿）它给我们带来了它的一些生活照，一起来欣赏！ 2、欣赏鹿的图片若干，引导评价鹿的样子。 3、引出故事：小鹿还给我们带来一个它曾经历过的故事。 二、初读感知 1、自由读读故事，借助拼音读通顺，难读的句子多读几遍，并想想故事讲了一件什么事。 2、交流上述问题。 三、精读感悟 1、刚才我们欣赏照片评了鹿的样子，那么故事中的鹿又是怎么评价自己的样子的，用“ ”划出鹿评价自己的句子，读一读，然后和同桌交流交流。 2、集体交流（随机出示）： 句一：“啊！我的身段……美丽的珊瑚！” ⑴ 从这句话你体会到什么？ ⑵ 指导看图：是呀，你瞧，鹿站在池塘边，低着头，看着水中的倒影，正在欣赏自己的美丽，它边欣赏边赞叹！ 板书：欣赏 ⑶ 谁来学学小鹿欣赏自己的美，读读这句话？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及观看珊瑚图，指导读出对角的喜爱、赞美。（指名） 板书：精美别致的 角 ⑷ 情境描述引读。（齐读） 句二：“唉，这四条腿太细了……美丽的角呢？” ⑴ 从这句话你发现了什么？ 板书：细细的 腿 ⑵ 评读中引导学生读出不满、抱怨、嫌弃的语气。（指名-同桌-指名） 板书：抱怨 句三：“两只美丽的角……狮口逃生。” ⑴ 这时鹿又怎么评价自己了？ ⑵ 刚才还在抱怨自己难看的腿的鹿，它的态度怎么忽然发生了这么大的变化，到底发生了怎样一件事呢？自由读读5、6自然段。 ⑶ 闭眼听音乐感受惊险。说说仿佛看到了什么？听到了什么？ ⑷ 再读5、6段，找与此声此景相容的，能再现音乐的句子读一读，然后选择一句把它读好。 ⑸朗读交流鹿两次遇险两次脱险的句子，体会形势危急。 ⑹再读句三，感悟态度发生变化的原因。 引读：两次遇险两次脱险，经历了这生死攸关、惊心动魄的历程后，鹿到现在还惊慌未定，心砰砰直跳，所以当它来到小溪边，再次看到自己水中的倒影时，它叹了口气，说——（齐读句三） 是呀，它心潮澎湃，感慨万千，他说——（齐读句三） 同学们，知道鹿的态度为什么改变了吗？ 板书：险些送命 狮口逃生 四、总结提升 1、感悟寓意。 ⑴ 此时此刻鹿明白了许许多多，你知道它明白了什么吗？举举生活中的例子。 ⑵ 指板书总结：任何事物都有长处和短处，我们在欣赏它的长处时，也要正视它的短处，也不要一味抱怨短处而看不到它的长处，正如二年级时学过的成语“尺有所短，寸有所长……” 2、改题升华。 ⑴ 每个故事都有题目，小鹿告诉我们——（出示小鹿与课题，齐读） ⑵ 如果要你给故事取个题目，你会取什么？（评价鼓励） 五、课外延伸 像这样生动、有意义的寓言故事还有许多，比如《伊索寓言》这本书中全是这样有趣的故事，课外可以找来读读。 板书设计： 欣赏 精美别致的 角 险些送命 抱怨 细细的 腿 狮口逃生 狮子和鹿教学设计 篇11一、教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。 二、 教学目标： 1、 正确、流利有感情地朗读课文。 2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 3、 培养独立阅读能力。 三、 教学重点： 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 四、 教学难点： 读懂课文，体会故事所讲述的道理。 五、 教学过程： （一） 导入，揭题，了解故事内容。 1、师：在茂密的丛林中，住着许多动物，今天陈老师就带着大家走进丛林，听听狮子和鹿的故事。（课件出示） 2、播放课文动画片。 3、故事内容填空：（同桌先说一说，准备一下。） 这个故事讲了一只（鹿）以自己有两只（美丽）的角而（骄傲），去抱怨自己的四条腿太（细长），而当狮子追来时，美丽的角却差点送了它的（命），倒是四条细腿让它（狮口脱险）的故事。 这就是我们今天学的课文。板书课题，读课题。 4、为什么说美丽的角却差点送了它的命，倒是四条细腿让它狮口脱险？请同学们带着这个问题自读课文，比一比，看看谁的读书本领强，能够自己读懂课文。 （二） 自学课文，初步体会寓意： 1、大声读课文，读通课文，学习新词。 2、在课文中有深刻感受的地方做上记号，体会这些句子的意思，想一想，该怎么读好这些句子。 3、边读边想：为什么说美丽的角却差点送了鹿的命，倒是四条细腿让它狮口脱险呢？ （三）检查交流，学习课文： 1、词语： 第一组：（读一读） 丛林 波纹 灌木匀称 精美别致 挣脱 蹦来跳去 逼近 猛扑 第二组：（找特点，都是表示表情或神态方面的词，要求带着感情读）） 撅起了嘴 皱起了眉头 没精打采 灰心丧气 2、讨论交流： 过渡语：同学们可真棒，一下子学会了词语，还把词语读得绘声绘色。那么，聪明又好学的孩子们，谁已经找到了“为什么说美丽的角却差点送了鹿的命，倒是四条细腿让它狮口脱险”这个问题的答案了呢？ 1、交流，朗读，理解句子： 出示第6自然段。 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 教学重点：动词填空，抓住鹿的动作体会美丽的角的缺点，难看的腿的优势。朗读。（板书：角 坏处 腿 好处） 学生先交流。 师：其他同学是不是也认真读过这一段了？那老师先来考考你们。 填空： （1）鹿（撒开）长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中（蹦来跳去），不一会儿，就把凶猛的狮子远远地（甩）在了后面。 （2）鹿用尽全身的力气，使劲（一扯），才把两只角从树枝中（挣脱）出来，然后又拼命向前（奔）去。 你从这些动词中体会到了什么？朗读句子，再朗读整个段落。朗读指导：该怎么读？（从感情及语速方面让学生自己体会。） 过渡语：在鹿的心目中，他的角和腿原来是怎样的？ a、他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 教学重点：抓住两个“多么”，体会鹿看到自己倒影时的高兴的心理。 有感情地朗读，读出鹿的得意洋洋。（板书： 美丽） b、一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 教学重点：抓住神态体会对自己腿的抱怨，演一演。（板书： 难看） 2、小结：是呀，外表美的角差点让鹿（ ），而外表难看的腿却让鹿（ ）。此时此刻，鹿又会对角和腿说些什么呢？ 句式训练：鹿对角说：“（ ）。” 鹿对腿说：“（ ）。” 引导学生从事物的两面性去说。 2、读了这篇课文，你有什么体会？（好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处等。）请你联系自己的生活实际来谈谈你的理解。 四、前后联系，延伸拓展 1、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。 2、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。 3、同学们，网上有些资料对这篇课文的题目有争议。你能不能当个热心的读者，给课文另外起一个你认为恰当的题目？ 同学们真聪明。老师从网上得知，伊索寓言中就是用《角和腿》作为这个故事的题目。那你们说，为什么这个题目最恰当呢？ 五、作业 1、推荐阅读：《大轮船和小汽艇》和《骆驼和羊》，学生自己体会寓意。 2、.学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以阅读伊索寓言；可以比较这篇课文与其他课文的异同。 狮子和鹿教学设计 篇12【课文解读】 本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短出，也不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学习这篇课文的重点难点所在。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。 3.培养独立阅读的能力。 【设计理念】 着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。 【教学过程】 课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，灵活运用多种教学策略，充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。 一、打开阅读门：引发阅读期待 回顾课文《陶罐和铁罐》，导出本文：狮子和鹿。 师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢？ 二、走进录音棚：初步读通课文 师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今天，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。 学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。 指名读文，继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。 读后说说课文主要讲了一个什么故事。 三、畅游聪明泉：自主探究体会 师：大家听过聪明泉吗？传说中有这样的一眼泉水，如果你下到里面去畅游一翻，就会变得特别聪明，当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪明泉。现在，请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题： a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？ b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？ 组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。 交流问题a的过程中，抓住以下读点： 第3自然段：他从来没注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。 第5自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。 最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 交流问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。 四、登上展示台：诵读积累语言 阅读教学的首要任务是学习语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品味、体验，形成学生的语感。 师：大家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。 学生自主练习朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。 拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。 狮子和鹿教学设计 篇13【教材分析】 这篇略读课文讲的鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 【教学目标】 1、能有感情地朗读课文。 2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 3、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、情景导入，激发兴趣 课件展示：一只漂亮的鹿 1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐） 你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。 2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法。师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。 二、初读全文，了解课文大意 1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺，并说说讲的是怎样一个故事。 2、检查生字、词语。重点是多音字的区分。 三、再读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因 1、通过朗读我们知道小鹿对自己的角和腿的态度是不同的，那么小鹿是怎样赞美自己的角，又为什么讨厌腿呢?让我们来读读第1到4自然段。 2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你用——划出来。 ①学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 ②它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？ ③当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶） ④谁能把这样的心情读出来？ ⑤用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。 我们的教室多么明亮，多么______！ 我们的祖国多么______，多么______！ ____________多么______，多么______！ 再次指导朗读，突出“多么……多么……” 3、小鹿为什么会认为腿是难看的？用～～划出来。 ①学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 ②选句 唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？ ⅰ唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（ ） ⅱ 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（ ） ③小鹿说这句话时，有什么表情你注意到了吗？（噘嘴、皱眉） 你们什么时候噘嘴、皱眉？让我们噘着嘴，皱着眉再来读读这个句子。 4、过渡：是啊，小鹿这时的心情是复杂的，它为自己美丽的角感到惊喜，却又为难看的腿感到不满。正当他没精打采地准备离开时，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄向自己逼近。 （对学生）小鹿，小鹿，狮子来了，你会怎么做？ 小鹿撒腿就跑，那它有没有逃出狮口呢？自由读第六自然段。 ①说说在逃脱的过程中,美丽的角带来了什么麻烦,而难看的腿起了什么作用？ 难怪小鹿会说：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。” ②你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？ 5、师小结 尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。 四、课外链接：介绍《伊索寓言》。 【板书设计】 狮子和鹿 鹿角 美丽 险些送命 鹿腿 难看 狮口逃生 狮子和鹿教学设计 篇14教学目的： 1、让学生了解故事内容，懂得故事中蕴含的道理； 2、通过自读自悟，培养独立阅读能力。 教学重、难点： 1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度； 2、体会故事所讲述的道理。 教学设计： 一、导入： 1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿，学生畅所欲言； 2、导入：课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法，板书课题：狮子和鹿。 二、初读课文，扫清字词 1、读字词，正音。 2、自由读文，要求把字音读准。 zhˆng s 3、找多音字：挣 撒 zh…ng sƒ 三、独立阅读，相机指导，理解课文 1、鼓励学生读自己喜欢的段落，注意语气的不同。 2、交流朗读体会： 结合具体语段谈出自己的朗读体会，说完后，让他完整地示范读，鼓励学生加上动作，其它学生评议，老师指导后集体朗读该句，相机板书。 四、结合课文与实际生活，谈体会 1、从鹿的经历中你受到什么启发？（鼓励学生畅所欲言） a、物有所长，有所短 b、东西各有优缺点，优点可能变成缺点，缺点也可能发挥优点 c、不要光讲美丽的外表，更要讲实用 d、美丽和实用对我们都有用 …… 2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。 五、作业： 朗读课文。 狮子和鹿教学设计 篇15一、教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。 3、培养学生的阅读能力。 二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。 四、教学过程： （一）情境导入，激发兴趣 1、创设情境 图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。 2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。 教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的'？（教师模仿说出），贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。” 3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。 （二）初学课文，了解大意 1、自由读课文。 2、指名朗读课文。 （三）深读课文 a体会鹿对自己的角和腿的不同态度 1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生） （1）学生读句子。 （2）它把自己的角比作什么？ （3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶） （4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。” 点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。 3、那对自己的腿呢？ 在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。 （1）出示句子学生朗读，齐读。 （2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。 b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用 4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。 （1）学生自由朗读（5—6自然段）。 （2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？ 师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。 师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。 （四）思辩鹿是否该锯掉鹿角 师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？ （五）板书设计： 鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命 狮子和鹿 鹿腿——难看（有力） 逃生 |
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