| 标题 | 《一面五星红旗》备课材料 |
| 范文 | 《一面五星红旗》备课材料（通用15篇） 《一面五星红旗》备课材料 篇1今天很荣幸有这样的机会和各位领导同志们一起进行集体备课，作为今天中心发言人，在其中肯定有许多不妥之处，恳请大家批评指正，下面把我对教材理解和设计向大家介绍一下。 一教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组第26课《一面五星红旗》 二 教材分析 《一面五星红旗》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组第26课，这是一篇感人至深的文章,课文主要讲了我是一名中国留学生.在一次假期的漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬. 本组教材模块以热爱祖国为主题，教学中应围绕热爱祖国为荣情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元解读来理解文本，感悟文本吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效生成和升华。本课时本组教材的第二篇课文，它的学习将为学生继续学习和理解后面的几篇课文奠定良好的基础。 三、学情分析 1、三年级的学生具有初步独立识字能力， 所以在教学中倡导学生自主识字，培养独立识字的能力。 2、学生已经初步具备联系上下文理解词句的含义的能力，因此在本课教学中能运用这一点方法体会出关键词语表情达意的作用，有利于突破教学难点。 3、学生具有初步的搜集信息和处理信息能力 ，因此课前我让学生搜集关于国旗故事和资料，了解国旗的有关知识。 4、爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻的，空洞的词，如何引导学生感悟文章的爱国情便成了教学 解决的核心问题，也是我在教学中需要解决 核心问题。 四教学理念 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪，享受审美乐趣。如何在阅读教学中体现这一理念呢？本课的设计以学生的自主学习活动为主，紧扣语言文字，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文本主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学高潮，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，促成学生养成良好的读书习惯。 五教学目标 《语文课程标准》对第二学段语文阅读教学提出的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。根据《课程标准》和本组教材特点，结合本课教学内容和学生实际，确定本节课的教学目标是： 1、会认“摊、奈、凝、竖、拇”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪”等词语 2、正确,流利,有感情的朗读课文,注意体会人物内心情感的变化; 3、理解课文内容,体会到我对国旗的尊重和热爱,体会我对面包店老板对我的敬重和理解 4、懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。 六重点难点 本课的教学重点是理解面包店老板态度的变化。难点是学习用外在动作表达内心情感的写法.在教学难点时,我通过让学生自己在课文中抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习,让学生在读中体会,读中感悟. 教学准备 升旗仪式录象、国歌歌曲磁带 七、教学流程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、同学们， 上课之前我们一起观看一段录像（播放升旗仪式录像） 2、看 完录像，你想到什么？你曾经在哪些地方还看过升旗仪式？ 3、说说我国的国旗是样子，你了解国旗哪些知识，和大家交流交流。 4、教师小结，五星红旗是我们伟大的中华人民共和国的国旗，她是我们民族的象征，她是那么庄严神圣， 无数的中华儿女为她发奋努力，为她骄傲自豪，我们每一个中国人都应该尊敬和热爱她，今天我们一起来学习26课《一面五星红旗》， 看看课文讲述 了一个什么 故事。 二、自学生字词，通读课文，了解课文内容。 1、师范读课文，注意听清生字的读音和长句子的停顿。 2、学生自由读文，借助课文中的拼音读准生字的音，把课文读通顺。 3 名分自然段把课文读一 读，其他同学当小评委 3.检查自学效果 ：漆黑 荒芜人烟 处境 犹豫 无影无踪 壮胆 竖起 5、快速浏览课文，巩固生字词的读音，说说你都读懂了什么？ 能说或课文讲了一件什么事吗？ 我在( ）途中发生意外，处境（ ），面包店老板提出用（ ）来交换（ ），我宁愿（ ），也（ ），昏倒在地。这一切感动了老板，为我（ ）。 三、指导书写 1、我们一起来看看这13个要求会写 的生字中，都有哪些结构的字， 先归类再书写， 比如说“窄、鼻、竖”是上下结构的字，书写的时候上紧下松 2、你想 提醒大家注意哪些字吗 ？老师随机板书生字 3、临写生字，看谁的字写的最漂亮 课堂小结 这节课我们重点学习了课文的生字，词语，而且能够正确。流利的朗读课文，初步感知了课文内容，大家的收获真大呀。你们还有什么问题吗？ 第二课时 一、复习听写，尝试选择。 准备：每位同学一张听写纸，准备听写用。 黑板上画有五条横线，准备请同学上来听写。 听写内容：一件新大衣、一面五星红旗、一个生命、一块面包、一份爱 [听写内容暗藏玄机，皆为后面环节作铺垫。听写对学生来说，一方面检查复习，促使学生养成复习习惯；一方面便于关注学生的书写规范，写一手好字是做一名中国人必备的。] 1、老师报内容，学生写。 从书写字的规范正确和书写姿势上对学生进行评价。 板书呈现：一件新大衣 一面五星红旗 一个生命 一块面包 一份爱 [板书由学生自己书写，鼓励了他们的参与意义，也是对学生作为学习主体的尊重。] 2、一道选择题：这五样事物中，你只能拥有一样，你选哪样？为什么？ [设计意图：把学生置身于“一件新大衣、一面五星红旗、一个生命、一块面包、一份爱”的几难境地，让学生切身体会选择的滋味。对现在的孩子用简单的说教已很难令他们动容，只有让他们设身处地，凭自我感官体验，才能真正有效地实现情感征服。自己先选择亲身体验过，当深入文本与文中的“我”再次面临选择时才有更深刻的感受。] 二、文本对话，首次选择。 1、文中的“我”也碰到了和你们一样的难题。得从那个让人难忘的假日说起…… 2、“我”究竟遭遇到了什么危险？默读全文，用颤抖的波浪线画出。 3、引读“我”遇险片段，依托文本，扣重点词句展开想象对话，指导朗读： 例如： 师：不久，筏子漂到了—— 生：水势最急的一段河面。 师：能想象当时的状况？ 生：水流速度很快，有漩涡，可以把人掀翻、吞没！ 师：好，就要读出这种形式威逼！读—— …… 生：头和身子被撞伤了好几处。 师：想，可能会撞伤到哪里？ 生：可能是接近太阳穴，可能是大腿，可能是腰，也可能是肾…… 师：我的生命—— 生：岌岌可危……（生语气渐弱） 此时你的心情怎么样呢？读出你的此时此刻的感受 [设计意图：教师通过引读方式使师生、文本间展开对话，让学生充分体验、感受、表达、吸纳、碰撞……当时情势愈险，愈体现“我”选择的两难，对“我”最终的抉择，为“我”崇高人格的最终展现作铺垫。] 4、“我”饥寒交迫，为了活命，我还是脱下了新买的大衣，用它去换老板的面包。在一块面包和一件新大衣面前，我选择了—— 生：一块面包 教师转身轻轻擦掉板书：一件新大衣 板书此时呈现： 一面五星红旗 一个生命 一块面包 一份爱 [设计意图：当“一件新大衣”从黑板上消失，这种曾经拥有，这种对过去事物的留恋，总能轻轻拨动听课人心灵最敏感的那根情弦。然而，伴随这种递减的是心情的逐渐沉重，是无法承受的选择之重！] “此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。”。读出我的无奈。 三、面对国旗，情思绵绵。 1、老板不答应我的选择，他看中的是一面五星红旗。我怎么办？ 出示句一：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。 “我”犹豫什么？ “再展开”这三个字中，你感受到什么？ 指导朗读：读出此时复杂的心情，读出对五星红旗的尊敬。 2、当老板说可以用这面国旗换面包时，我又怎么办？ 出示句二：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 什么叫“凝视”？“久久凝视”是怎样？ 久久地凝视着手中的五星红旗，“我”想到——（可以做这样的预设） 生：“我”想到这面旗是无数的先烈用鲜血染成的。 师讲述《绣红旗》的故事。 生：“我”想到国旗代表一个国家的尊严。 诵读《中华人民共和国国旗法》，体会神圣与庄严。 生：“我”想起了1949年10月1日，五星红旗在天an门广场第一次升起！ 播放开国大典升旗片段。 [设计意图：课外延伸增加了情感的厚度，形象直观的相关内容能帮助学生理解“我”当时的心境，理解我最终的选择。有了这层铺垫，接下来学生深入文本会读得更动容。] 四、最终选择，令人敬佩。 想到这里，“我”怎样？ 出示句三：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 （有了以上的铺垫，生自发地动情朗读。） 师：我听出了你们的感动！ 这句话里，哪些词语最能打动你的心？ “吃力”、“趔趔趄趄”…… 师：（总结句一、句二、句三）没用一句语言，就是这简单的神态、动作，却让我们更加深刻地感受到“我”绝不拿国旗换面包的决心！ [引导学生在反复诵读这三句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。] 面对一面五星红旗和一块面包，我选择了—— 生：一面五星红旗 师转身轻轻地擦掉“一块面包” 板书此时呈现： 一面五星红旗 一个生命 一份爱 师：可是，同学们，此时的面包就是他宝贵的生命啊！在生命和国旗之间，他毅然选择了—— 生：国旗！ 坚定地擦掉“一个生命” 板书此时呈现： 一面五星红旗 一份爱 [设计意图：当黑板上五样事物只剩下两样，当“生命”消失，留下“五星红旗”，这种层层剥笋，渐近中心，掀起高潮，引发思潮的澎湃，令人不由得在心底呐喊，“了不起的选择！”] 五、赢得尊重，爱国共勉。 1、这样的选择，老板为我做了什么？ 学习最后两段。 师总结：这就是一份爱！ 2、老板爱“我”什么？一句话表达。 学生纷纷用一句话表达老板对“我”的赞美。 总结板书：爱国者被人爱 3、老板也值得夸！一句话送老板。 学生纷纷用一句话来称赞老板。 总结板书：爱国是人类共同的语言 全体起立，齐诵这两句话，分别送给文中的“我”和老板，送给在场的每一位共勉。 总结：这就是（板书：26）26课，一面五星红旗带给我们的心灵震撼（板书：！） 板书最终呈现： 26 一面五星红旗 ！ 爱国者被人爱 一份爱 爱国是人类共同的语言 [课文板书随学生的感悟自然生成，与以往的板书随所讲述内容逐步添加相反，本课板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈来愈少，学生心中对文本的理解越发深刻，剩下的部分的是大家经过系列思想斗争最后保留的精华，情感的厚度增加了，对文本中心的理解与渗透得到最高限度的升华！最终达到了层层剥笋，深入心灵。] 《一面五星红旗》备课材料 篇2设计意图： 一、课文通过外在的动作和神态描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。 二、课文通过“我”和面包店老板的相互依存的关系来表现“我”对国旗的尊重和热爱，也表现面包店老板对“我”的敬重和理解。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面包含充沛的情感。 教学过程： 一、激qing导入，揭示课题 师：生活中，我们常碰到红底、有五颗星的旗子叫—— 生：（齐）五星红旗。 师：你在什么地方看到过？ 生：天an门广场。 生：奥运赛场上。 生：党员的办公桌上。 …… 师：同学们，你们知道吗？在这面五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。这堂课咱们一起走进一面五星红旗，一齐读——（学生齐读课题） 二、初读课文，整体感知 师：请大家打开课本，自由读课文。注意：读准每一个字，读通每一句话。 （学生自由读课文） 师：想不想展示一下自己？（学生纷纷举手）来，你先来读。 生：（流利地读第一段） 师：读得挺好的。 （学生分节读课文，对读错的地方教师及时指正，甚至范读） 师：读完后，你觉得这篇课文怎样？ 生：很让人感动。 生：有点奇怪？老板的态度怎么转变的这么快？ 师：哦，他说感动中还有点奇怪。他能边读边思。还有什么感觉？ （见无人举手） 师：是啊！老师也被深深地感动了。为什么呢？因为我觉得作为一个外国留学生在当时的情况下能做到这一点，不容易啊！我们还是来了解一下他当时是处于一种什么样的情况？ 三、细读课文，互动探究 a) 体会“我”处境的艰难。 师：请同学们快速读课文，找出课文中最能反映我当时处境艰难的句子。 （学生读后找出句子，出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。） 请学生自由读。 师：“我”当时的感觉怎样？ 生：头和身子被撞伤了好几处，感觉他很痛苦。 师：你能把这种感觉读出来吗？（学生读） 生：三天没吃饭了，他很饿了。 师：饿到什么程度了？ 生：饥饿。 师：恩！已经是饥肠辘辘了。你能把这种感觉读出来吗？（学生读） 生：他没钱买包了，在大山里转来转去。 师：他在干吗？ 生：找食物。 师：“转来转去”说明他已经非常—— 生：很疲惫。 师：疲惫不堪了。你能把这种感觉读出来吗？（学生读） 师：饥饿、困乏、疲惫……这么多艰难的处境，这时候我渴望什么？ 生：渴望食物。 …… 师：是啊！我渴望得到救助。（板书：得到救助）但是我很无助呀，从哪里看出来？（板书：无助） 生：（读第4段） 师：什么是平等交易？ 生：你给我钱，我给你面包。 师：对呀，无耐中，我找到老板请求，但遭到老板的拒绝。 生：（读第5段） 师：“耸了耸肩，还给了我”说明什么？ 生：老板不愿意用新买的大衣交换。 师：仍遭到拒绝。 生：（读第9段） 师：这下老板同意了，那好，就用国旗换面包好了。 生：不行。 师：他为什么不同意用国旗换面包？ 生：因为他爱国旗。 师：从哪儿看出来？ 生：从我犹豫了一下，久久地凝视手中的五星红旗看出来。 师：我知道了，你从作者的神态、动作看出了他很尊重国旗。那么，请你划出表现作者爱国旗的句子。 b) 感悟“我”的爱国情怀。 学生交流划出的句子后，重点讨论以下句子： 句子一：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。 指名读。 师：这句话中有两个表示动作的词，你能找到吗？ 生：解下来、展开 师：他想用这两个动作告诉老板什么？ 生：不同意用国旗换面包。 生：不损坏国旗。 生：他爱国旗，把国旗保护得很好。 生：这面国旗是我最心爱的。 …… 师：简简单单的两个动作包含着多么丰富的含义啊！你能把这种含义用自己的朗读展示出来吗？ （自由读——指名读） 句子二：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。 师：当我久久地凝视着手中的五星红旗，我想到了什么？ 生：我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。 生：如果我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父老乡亲。 生：我不配做中国人。 …… 师：因为我爱国旗，所以当老板告诉我可以用这面旗子换面包的时候，我——（学生齐读句子） 句子三：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 自由读，指名读。 师：你读得很令人感动啊！我想你也肯定被感动了。你为什么而感动？ 生：被他的举动所感动。又一生读。 师：我听出来了，你的感动中还充满了欣赏和敬意。他的哪个举动让你感动？ 生：趔趔趄趄。 师：什么意思？ 生：走路摇摇晃晃。 师：这一走，走出了我们中国人的什么？ 生：走出了中国人的尊严。 生：走出了中国人的自豪。 生：走出了中国人有一颗高尚的心。 …… 师：是啊！这一走，走出了中国人的尊严，走出了中国人的自豪，走出了中国人的爱国情怀。 出示名句，朗读。 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！连我的理智也不能把他制胜。 ——（俄国）莱蒙托夫 对她们（祖国，母亲，老师）我就像对待上帝，对待神灵，对待宗教，像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。 ——（中国）韩美林 师生合作读。 师：我爱祖国，就像（俄国）莱蒙托夫所说的——（生读）也像（中国）韩美林说的——（生读）如果“我”也想说几句爱祖国的话，想想我会怎么说？写下我想说的话。 学生写后交流。 c) 体会面包店老板态度的变化。 师：是啊！我爱国旗，我爱祖国，这是我的信念，这是我的精神寄托。我的种种行为面包店的老板能理解吗？ 生：能。 师：从哪里看出来？ 生：（读第11段） 师：可见我得到了他的救助。（板书：救助） 生：给我疗伤。 生：帮我把五星红旗插在花瓶里，很理解我。 师：仅仅是理解吗？ 生：还有佩服。 师：从哪里看出来？ …… 四、教师小结。 板书设计： 渴望救助 无助 爱 得到救助 教学反思及评析： 4月21日，我有幸听了全国知名特级教师潘美花老师执教的《一面五星红旗》，感触颇深，课上出现了许多值得我学习的地方。《一面五星红旗》是写一名中国留学生在一次假期漂流旅行失事后，在处境极度困难的情况下，毅然拒绝面包店老板用国旗换面包的请求，以自己的实际行动维护了国旗的尊严，祖国的尊严，体现了他的强烈的爱国精神，从而也赢得了外国朋友的尊敬，得到了面包店老板的救助。这片课文思路清晰，重点是要让学生理解面包店老板态度的变化，难点是引导学生体会通过人物的动作来表现心理活动这一写法。学了这篇课文，要让学生明白：国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。在任何时候都不能放弃民族的自尊，也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。对三年级学生来说，他们能自己读懂课文中隐含的爱国旗、爱祖国的思想感情。因此潘老师不是简单地从文本中学习我爱国旗，我爱祖国，而是结合具体的课文语句来讨论国旗在我心中的地位。整个教学以“我”的活动为主线，以“面包店老板”的态度变化为副线，采用板块式教学模式层层深入学习，取得了比较满意的教学效果。 《一面五星红旗》备课材料 篇3课前准备：师生共同欣赏歌曲《红旗飘飘》。 教学过程： 一.导入新课 刚才，大家一起欣赏了《红旗飘飘》这首动人的歌曲。今天，咱们要学习的课文，就是关于一面五星红旗的故事。请大家齐读课题（指导学生带着对五星红旗的尊敬和热爱来读）。 二.检查预习 师：课前，同学们都已经充分预习了课文，课文中，这面五星红旗共牵动了两个人的心，知道是谁吗？（生：中国留学生和外国的面包店的老板）师板书 三： 品读感悟 师：这面五星红旗牵动着中国留学生的心，我们能够理解，那为什么还会牵动一位外国老板的心呢？下面，就让我们走进这个故事（点击课件，音乐响起，师随音乐讲述课文前三自然段的内容。） 师：故事讲到这儿了，这位中国留学生的处境怎么样了？ 生：中国留学生的处境很危险。 生2：……生3：…… 师：中国留学生的处境这么危急，你们替他担心吗？ 生：担心 师:担心什么？ 生：担心他失血过多，会晕倒 生2：担心他会饿死 生：担心…… 师：是啊，同学们的担心也正是老师的担心啊！孩子们，自己试着把中国留学生艰难的处境和我们的担心读出来吧！（生自由读课文第三自然段） 师：现在，我想和大家一起来读，老师读前面的句子，大家读红色的部分，好吗？（师生合作读第三自然段） 师：同学们，此时的我孤独无助，生活的必须品都没有了，但有一样东西没有丢失，一直陪伴着我，知道是什么吗？对，就是这面鲜艳的五星红旗，为什么它会始终陪着我，没有丢失呢？下面，请大家小声地读读课文的4—12自然段，一边读，一边把描写面包店老板态度的句子画下来。 集体交流：生读勾画的句子，师出示 师：好了，孩子们，通过刚才读书，大家找到了这么多描写面包店老板态度的句子，下面，请同学们再来用心地读读这些句子，看看你还能有什么发现。 交流：生发现面包店老板的态度有变化。 师：为什么老板的态度会有这么大的变化呢？再读这几段，找出相关的句子，看看到底是什么打动了面包店老板的心。 交流：生读相关句子，师出示第9自然段和第10自然段的二三句。 师：看来大家都不约而同地认为这两处最能打动老板的心，我们先来看第一个句子，出示第9自然段。理解“久久地凝视”，从中你能体会到此时这位留学生的心里在想些什么吗？ 生…… 指导读，自由读，指名读，齐读 师：孩子们，刚才，我们透过留学生的神态体会到他的内心，现在，我们就用这种方法，再来看第二组句子。 出示：我摇摇头…… 自由读，看能不能透过描写留学生神态动作的词语体会到他的内心世界。（抓重点词语：吃力地，趔趔趄趄，摔倒谈体会） 师：现在，假如我就是那位外国的面包店老板，你就是这位中国留学生，我想通过我们下面的一段对话，看看你是否真的读懂了他。听好了—— 师：小伙子，你已经三天没吃东西了，走路都趔趔趄趄的了，为什么不用五星红旗换我的面包呢?你就换了吧！ 生1：……生2：……生3：…… 师：小伙子，难道五星红旗比你的生命还重要吗？有了面包，就等于有了生命啊，你还是换了吧！ 生1：……生2：……生3：……师：同学们，行动胜过千言万语，虽然我没有说一句话，但我却用无声的行动向面包店的老板证明了，五星红旗在我的心中高于一切，我把它看得比自己的生命更重要。带着这种感受，谁再来读读这段话。指名读——师范读——指名读——齐读。 师：读到这里，我想起了一位伟人曾说过的话，五星红旗是人类历史上最伟大，最光辉的旗帜。而这面旗帜在我的心中高于一切，在每个中国人的心中都无比崇高：同学们请看： 出示四幅图片：刘翔身披五星红旗，申奥成功人们扬起五星红旗，中国登山运动员把红旗插在了世界最高峰，航天英雄向国旗敬礼。 师：看了这一幅幅动人的画面，你有什么话想说吗？（生自由谈） 师：我的行动深深打动了面包店的老板，当我醒来的时候，发现自己躺在病床上，身边站着的就是这位外国的面包店的老板，他向我竖起了大拇指。同学们，外国的老板向我竖起了大拇指，仿佛在说什么？（生自由谈） 师：这时，我又看到了鲜花丛中那面鲜艳的五星红旗，来，孩子们，端起书来，让我们一起来读课文的最后一段，生齐读。 师：花丛中插着的这面五星红旗，表达了面包店老板的什么感情？ 生自由谈，师小结。齐读最后一段。 四、拓展延伸，升华感情 正是这面鲜艳的五星红旗，正是这位中国留学生对祖国深深地热爱，使中国留学生和外国的面包店老板，两颗不同国籍的心紧紧联系在一起，他们之间建立起一种跨越国界的情谊，这种情谊就是一种国域间的友情，同学们，让我们再来欣赏一首美妙动听的歌曲吧！（课件播放歌曲《手拉手》。（在歌声中结束课） 《一面五星红旗》备课材料 篇4教学目标: 2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化. 3,理解课文内容,体会到"我"对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对"我"的敬重和理解. 教学重点:通过理解面包店老板态度的变化,领悟"我"的爱国之心. 教学难点:学习用外在动作表达内心情感的写法 教学过程: 第二课时 一, 巧妙导入,铺设情感基调 1,师导入,多媒体播放歌曲. 2,齐读课题. 3,回忆课文的主要内容. 二,研读重点,感悟"我"的一片爱国之心 1,感受"我"在漂流活动中失事后的艰难处境. 师:在漂流失事后,"我"的处境如何 从什么地方看出来的 (1) 学生读第3自然段,并画出相关语句. (2) 引导学生通过重点词句感受"我"的艰难处境. (3) 指导朗读. 2,感悟"我"断然拒绝面包店老板提出的用面包换五星红旗的要求,以维护国旗的神圣和尊严. (一)感悟句子a 师:当面包店老板惊奇地发现"我"脖子上的五星红旗后,"我"是怎么做的 (多媒体出示句子a:"我犹豫了一下,把五星红旗慢慢解下来,在展开.这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳.") (1) 画出句子中表示心理和动作的词语读一读. (2) 理解"犹豫",想象"我"犹豫的原因. (3) 谈谈对"这面做工……依然那么鲜艳"这句话的理解. (4) 朗读悟情. (二)感悟句子b 师:当面包店老板告诉"我"可以用五星红旗换面包时,"我"的反应又怎样 (多媒体出示b:比较句子) (1) 通过比较句子,想象"我"当时的心理活动. (2) 朗读悟情. (三)感悟句子c 师:当"我"断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后,结果怎样 (多媒体出示句子c:"我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去.突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了.") (1) 读句子,找出表示"我"处境艰难的词语. (2) 从"吃力地","趔趔趄趄","摔倒在地,什么也不知道了",你体会到什么 (3) 就在"我"极度饥饿,疲劳,非常需要帮助的时候,依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换五星红旗的要求,大家从中体会到什么 (教学设想:以三个层面的句子为载体,学生通过对人物具体动作的多层面把握,逐层领会其内心活动.在国旗的尊严和祖国的尊严面前,"我"的一切困难都极其渺小,并以此反衬出"我"对国旗和祖国热爱.) 3, 感悟"我"对五星红旗的拳拳赤子之心. (1) 师:在处境非常艰难的时候,"我"宁愿饿死也不愿用国旗换面包,充分表明了"我"对五星红旗的热爱和敬重.课文还有哪些地方也浸透了这种感情,请找出来读一读. (2) 引导学生读,画,朗读交流. 三,拓展课文,升华爱国情感 1,从面包店老板截然转变的态度中,感悟爱国真情. 读课文11—12自然段,引导学生思考交流以下问题: (1)面包店老板为什么冲"我"竖起大拇指 (2)是什么原因让面包店老板转变了对我的态度 (3)从面包店老板突然转变的态度中,我们感受到什么 (4)看到床头那束美丽,芬芳的鲜花,以及花丛中插着的那面五星红旗,你想到了什么 2,从熟知的故事中,感受爱国真情. (1)师:文中的"我"用自己平凡而伟大的举动,维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严.同学们还知道哪些关于国旗的故事,说出来让大家听一听. (学生交流) (3) 教师小结,多媒体再次播放升旗仪式,升华爱国情感. (教学设想:从面包店老板突然转变的态度中,感受"我"对五星红旗的热爱,对祖国的热爱,然后引导学生从课文中的故事过渡到自己所熟知的故事,不留痕迹的让学生受到一次深刻的爱国主义教育.) 板书设计: 26 一面五星红旗 友谊的桥梁 我 —————————老板 手持红旗 拒绝帮助 脖系红旗 (热爱祖国 要求交换 拒换红旗 赢得尊重) 主动帮助 《一面五星红旗》备课材料 篇5【教学目标】 1、通过联系上下文理解“交易、身无分文”等词语的意思。 2、通过人物的语言、行动体会人物的内心情感。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。 【教学重难点】 1、重点：理解面包店老板态度的变化。 2、难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。 【课时安排】共3课时。 【教学过程】 第二课时 一、复习字词，引入课文 1、听写词语： 无影无踪、荒无人烟（根据意思写词语）、身无分文、交易。 （指名板书，其他学生书空） 2、齐读，集体校对。 3、理解“交易”的意思。 4、找出文中带“交易”的段落，读一读。 （自读、指名读） 5、一个面包值多少钱？老板在什么情况下提出平等交易？ 二、理解“交易”的意思，并从课文中找到“交易”这个词所在的段落读读 1、什么是“交易”？ 2、请大家从文中找出“交易”所在的段落读一读。 3、指读段落： 一个面包可能值多少钱？ 4、老板在什么情况下提出平等交易的呢？你是从什么地方看出来的？ 三、学习第三段，了解“我”当时的处境 1、请同学们读读这一段： 说说“我”当时的处境。 2、想想背包里可能有什么？ 3、“在荒无人烟的大山里转来转去”，想想这三天他是怎么过的？最需要什么？ 4、请同学们再读读这一段： 要读出作者当时的处境。 四、学习第四段，通过老板的言行初步感知老板的为人 1、请大家朗读第四段。 2、“我”的处境如此艰难，原以为向老板说明了，就可以得到援助，可是老板却是怎么说的？ 3、听了老板的话，你想对老板说什么？ 4、让我们一起来读老板的话。 5、除了从老板的话中感到他是一个不近人情的人以外，还可以从什么地方感觉到呢？ 6、归纳： 是呀，从老板的动作、神态、语言都表现出他的小气、不近人情。 五、学习 十一段，通过比较面包店老板前后的言行的变化，不仅体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对“我”的敬重和理解 1、找找文中哪一段也写了老板的态度 2、同学们，读了前后两段写老板态度的文字，你发现了什么？ 3、猜猜住院的费用有多少？ 归纳：老板的语言变了。 4、还有什么变了？ （动作） 你会在什么情况下竖起大拇指？ 5、此时你最想知道什么？ 六、学习五至八段，了解老板认为的平等交易是什么 1、按照常理，我想得到面包应该给老板什么呢？ 2、什么叫“身无分文”？ 3、老板认为怎样的交易是平等的？请同学们快速地从文中找一找。 4、你认为这样的交易平等吗？为什么？ 七、学习九、十段，通过中国留学生的行动体会对国旗的尊重和热爱 1、这位中国留学生认为这样的交易平等吗？你从哪里看出来？请同学们读读课文，找一找，划一划。 2、读读第9段，你体会到什么？ （理解“凝视”） 3、读读第10段，这时我需要这2块面包吗？ 4、学习资料袋内容。 5、让我们再来读读老板的话，现在你知道老板的态度为什么有这么大的变化了吗？ 八、学习十二段，体会“我”的内心情感 1、我们一起来读一读第12段。 2、请你想象一下，中国留学生此时此刻会怎么做怎么说，请写下来。 （出示：中国留学生──，对________说：“__________________。”） 九、教师小结，升华情感 在极度困难的处境下，中国留学生用自己的实际行动维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国友人的尊敬。让我们也怀着对国旗的尊敬之情对祖国的热爱之情来诵读《五星红旗》吧。 【附】 五星红旗 啊，五星红旗， 你是那样的鲜艳夺目； 啊，五星红旗， 你是那样的灿烂辉煌！ 当你冉冉升起的时候， 像一轮火红的太阳； 当你迎风招展的时候， 宛如母亲在呼唤。 万里长城，三山五岳， 是你坚强的身躯； 滚滚黄河，浩浩长江 是你流动的血液； 首都北京啊， 你跳动的心脏。 那金光闪闪的五星啊， 是民族大团结的象征。 是港澳同胞的向往， 是海峡两岸的期盼； 是炎黄子孙── 一颗颗的中国心。 五星红旗啊，祖国！ 祖国啊，五星红旗！ 我们愿你如日中天 如斯万年万万年！！ 《一面五星红旗》备课材料 篇6今天，我说课的内容是人教版实验教材三年级下册第26课《一面五星红旗》的第二课时。 我觉得在这样一个全民族爱国热情空前高涨的特殊时刻，特殊背景下，学习这样一篇文章，是很具有时代意义的! 一、说教材 首先，我来谈谈自己对教材的理解，这是一篇感人至深的文章。课文从三方面讲述了事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流中失事，处境非常艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”拒绝了他提出用面包换国旗的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老思路板，“我”也得到了帮助。虽然本篇文章被安排在有关国际友谊的主题中，但我觉得这篇文章最打动人的就是我对国旗的尊重，对祖国的热爱。另外，课文思路清晰，在表达上特点是通过人物的动作来表现心理活动。 二、说教学目标： (1)知识与技能目标：有感情朗读课文，理解面包店老板态度的变化。 (2)过程与方法目标：通过品词析句、朗读、感悟、想象，体会我对国旗的尊重。 (3)情感、态度与价值观目标：激发爱国主义情感，感受国际朋友的友好。 三、说重点和难点： 重点：通过品词析句、朗读、感悟、想象，体会我对国旗的尊重。 难点：体会作者通过外在的动作、表情来表达人物内心的写法。 四、说教法和学法： 新课标指出：语文学习具有重情感体验和感悟的特点，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。为了实现这一目标，教学时我采用了引导法，从学生了解的国旗知识入手，然后组织学生在初读课文，了解事件大致经过的基础上，抓住关键问题让学生思考，理解重点词句，从而体会感悟人物内心的情感，最后结合实际进行拓展延伸，让学生谈一谈自己在学习生活中如何尊重和爱护国旗。从而体现教师的主导性与学生的主体地位，激发学生学习的积极性。 五、设计理念： 全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学习过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。 六、说教学过程 1、 了解国旗知识，激发爱国情感。 文章本不是无情物。有人曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的，冰冷的僵化的，语文失去了生命的底蕴。”如何让三年级的学生明白五星红旗所蕴涵的意义，对学生理解文本中“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。在课堂导入时，我通过播放歌曲《五星红旗》，再让学生结合生活中自己所知道的国旗知识简单交流，从而初步激发学生的爱国情感，同时为接下来的教学作了情感的铺垫。 2、 抓住关键问题，学生独立思考。 本课要抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的，我的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。因此，在课堂教学中我以面包店老板的态度为主线的同时让学生从重点词句、段落中真切体会我对国旗的热爱，对祖国的热爱，学生体会到了这一点，对于面包店老板前后态度变化的缘由，就迎刃而解了。 在学生初读课文，了解事件大致经过的基础上抓住关键问题让学生思考。例如：在学生自由读课文后请大家找找文中描写面包店老板对我前后态度的句子，再说说你从这些句子中看出老板前后对我的态度是怎样的?让学生在自主学习的过程中产生疑问：为什么老板的前后态度会有这么大的变化?为了解答这一疑问，我安排学生到文中找找在老板提出用面包换国旗时，描写我的反应的句子，进行学习。在学习重点句：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”时，我让学生联系上下文思考：这时，“我”的处境怎样?“我”可能会想些什么?学生在不断思考的过程中理解“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱。 3、 读中体会情感 在整个教学过程中，我采用多种朗读方式，有自由读、个别读、齐读、引读，让学生在读中体会，在读中感悟人物情感受的变化。在学生学习重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。”时，在朗读时先让学生读出理解，说出感受，再由老师引读体验情感，在这一学习过程中，学生感受到“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等重点词中所蕴含“我”对祖国的热爱之情。 4、拓展延伸： 通过幻灯片展示，学生一次次走进五星红旗升起的地方，感受那一幕幕令人激动的场面，从中感受到我们祖国在不断强大，我们中国了不起，我们中国人了不起。以多维性角度去感染和教育学生，以情激情，使他们的心灵得到净化，受到震撼，激发起他们对国旗的热爱和尊敬之情。 《一面五星红旗》备课材料 篇7教学目标 ： 1. 会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 3. 理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。 重点是理解面包店老板态度的变化；难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。 一， 导入 1. 出示红旗图，这是什么?我们的国旗。 2. 视频天安门升旗仪式,每当庄严的五星红旗徐徐升起时，你的心情时怎样的? 3. 有一个人他用生命捍卫着国旗的尊严，到底是怎么回事，我们一起来学习一篇课文，——《一面五星红旗》 4. 请你用庄严的声音再读课题。 二， 初读课文 1. 自读课文，了解课文内容。 2. 指名分节朗读课文 三， 深入课文 1. 课文什么地方特别令你感动？ 2. 交流：a“我”在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包 3. b，面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用 4. 师：“我” 宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包，可“我”到底需不需要面包呢？（需要）请拿笔从课文中划出他当时的处境？（生画句子） 5. 出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。 读 6. 想像他此时的状态怎么样？（疲惫，饥饿）“荒无人烟”是什么意思？（就是说很荒凉，一户人家也没有。） 7. 你们能把你体会到的心情写出来吗？（着急，害怕）怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。 8. 后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位老板。请大家读后面部分。 9. 这位老板的态度前后有什么变化？同桌一起读4-12。（冷漠，自私——热情，大方）猜一猜，那个面包多少钱？这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？为什么这个老板会发生这么大的变化呢？这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。 10. 课件展示：我摇摇头，吃力地收好……大家一起来读一读，从中你体会到什么？（“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。）试读，指读 老板被我的爱国情怀所感动。 是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。 出发时我手举五星红旗（作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？） 为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。（国旗重于一切。） 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。（我当时是极度疲惫，饥饿，当他知道可以用红旗换面包是，他会想什么？）写一写 的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。（生齐读最后一自然段） 板书：“我” 面包店老板 国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包 面包店老板愿意支付所有“我”的治疗费用 对国旗的尊重和热爱 对“我”敬重和理解 《一面五星红旗》备课材料 篇8教学目标： 1.正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。 2.理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。 3.通过学习课文，让学生感受国际理解。 教学过程： 一.（课前） 播放歌曲《五星红旗》 二.导入 激qing过渡：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。 1.同学们，对于五星红旗，你知道些什么？ 2.自从1949年10月1日天an门前升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。五星红旗在一位身处异地的中国留学生的身上，也发生了一件感人的故事。 这节课，我们继续学习课文——齐读课题《一面五星红旗》（课前板书课题） 三.学习理解课文 这是一篇感人至深的文章，谁能深情地把课文读给大家听？（生接读课文） 要求：边听边思考：课文中到底谁感动了你？ 预设：a 中国青年的爱国精神 b 面包店老板掏医药费友情帮助 设生回答a：中国青年的爱国精神 （一）课文中的“我”也就是中国青年的哪些行动或做法最让你感动？请同学们再把课文快速浏览一遍，划出句子。 重点句理解：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）”（生读后出示句子） 1.这句话中你读懂了“我”什么情感？从我当时的动作去体会。 抓重点词理解：趔趔趄趄摇摇头吃力 2.指导朗读。带着这种情感读读这句话。 （二）我是在什么情况下拒绝换五星红旗的？当时“我”的处境如何？ 指导学生读好第三自然段，体会当时的处境。 1.一生读第三自然段。 2.师：“荒芜人烟”是什么意思？ 3.那请你读一读，想象他此时的心情。（害怕，着急） 4.现在，我就是面包店的老板，谁能向我诉说你的遭遇。 5.如果当时就是你在这种情况下，你会想到什么，会干什么？ 怎样把你们感受到的害怕，着急读出来呢？大家自己先试着读一读吧。 （自由读——齐读） （三）师：我醒来时也分不清东南西北，不知道自己身处何处，拖着受伤的，可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊！同学们，此时的我最想得到的就是——面包！ 面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？ 重点句理解：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。” 1.生回答后出示句子，齐读。] 师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。板书：表情动作 2.“凝视”是怎样的看？这时我可能会在想些什么？ 3.师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是——齐读。出示句（一）“我摇摇头……” 4.多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，我——再读句（一） 5.在文中，我几乎一句话都没说，但却用我的——指板书读：动作和表情，表达了我的——板书：内心感受 俗话说“行动胜过千言万语”。这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。 （四）我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱？ （出发时手举五星红旗，危险时脖系五星红旗） （五）我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我——生说师板书：竖起大拇指，替我——付医药费。 1.师：面包店老板刚开始时的态度是怎样的？默读4-12小节，找出描写老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。 生读句子板书：一脸无奈——竖起大拇指 2.猜一猜，一个面包多少钱？ 3.这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面，他却愿意帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？ 4.老板的态度为什么前后有这么大的变化？ （被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了。） 5.师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。 （六）同学们设身处地地想一想，面对躺在病床上的我，此时，老板会说些什么呢？那么作为自己的同胞，我们也被这位年轻的留学生深深打动了，你想对他说些什么？（二选一） （1）面对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：“———————” （2）面对着躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意地说：“————————” 设生回答b：面包店老板掏医药费的友情帮助（教学顺序稍作改动） 1.面包店老板前后的态度是怎样？为什么会发生如此大的变化？ 2.到底是我的哪些行动或做法打动面包店老板？要求学生找句子。（和上面一样引导学生体会中国青年对五星红旗的热爱。） 四.总结提升 总结: 国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。 1.五星红旗，他无处不在（课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片） 2.唱歌再次激发学生情感：最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。 （你认识其他国家的国旗吗？（给学生看其他国旗图说一说自己认识的国旗）各国国旗下方出示各国名称。） 《一面五星红旗》备课材料 篇9【教学片断】 1、今天我们要学习第26课《一面五星红旗》，看到五星红旗，你想说些什么？ 2、通过同学们的回答，我知道了五星红旗是庄严的，代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的呢？让我们走进课文。 3、初读课文： 找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？ ⑴ 收拾好背包，我把它在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。 ⑵ 为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 ⑶ 我犹豫了一下，把国旗慢慢地解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。 ⑷ 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 ⑸ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 文中哪一处最能体现我爱五星红旗？ 非常饥饿的时候也不愿意拿五星红旗换面包？ 用一个字来形容他此时的这种情况。 （饥饿、劳累、伤痛、遍体鳞伤） 他的心情是（害怕的，孤独，担心的） 这时，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出现_____________。 【教学反思】 1、教学从学生所了解的国旗知识入手，在学生自学课文的基础上了解故事的大概经过。 2、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？ 设计意图是抓住关键问题，要求学生细细品读课文，直接找到重点句，以点概面，突出重点。 3、文中哪一处最能体现我爱五星红旗？ 设计目的是为了让学生感受到“我”当时的处境十分艰难，急需帮助。理解他那时劳累、伤痛，以及后面的补白，都是为了突出后面那么艰难的情况下都不愿用红旗换面包，为后面“我”的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。 4、而后面面包店老板态度前后的变化，是侧面来突显我的爱国之情。通过对“我”拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划，串讲来突显我情感态度的果断、坚决，从而感动面包店的老板，具体放到了第二课时。 《一面五星红旗》备课材料 篇10以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作，在教师设置的问题情境中，切己体察，通过想象、朗读，逐层体会人物的内心世界，深刻感悟“我”对国旗、对祖国的赤子真情。 教学流程 一、巧妙导入，铺设情感基调 1.多媒体出示一面鲜艳的五星红旗，引导学生明白五角星及五星红旗本身的象征意义。 2.过渡：五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护，五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严，我们可以从《国旗护卫队队歌》中深刻地感受到这一点。（多媒体出示《国旗护卫队队歌》歌词，在背景音乐的烘托下，教师深情诵读）今天，就让我们共同走进一位中国留学生在异国他乡用自己平凡而伟大的举动维护国旗的神圣与尊严的感人故事──教师相机板书课题，引导学生深情朗读课题。 二、初读课文，感知故事大意 1.快速浏览课文，把握故事大意。 师：请同学们快速浏览课文，看谁能在最短的时间最为准确地把握课文的主要内容。 （学生快速读文、讲述故事大意、简要概括故事） 2.再读课文，扫除阅读障碍。 （1）提出学习要求： ①借助拼音，读准生字字音； ②把课文读正确读通顺； ③遇到不理解的字词联系上下文想想。 （2）学生按照学习要求或独立或同位展开学习活动；教师于座间巡视，了解学情，加强对个别同学的学习指导。 （3）检查学习效果。 ①检查字词认读情况：检查时注意指导学生读准“凝”“竖”“摊”的字音，指导学生辨清“窄”“漆”“鼻”“摔”的字形，指导学生正确读写“漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。 ②检查课文朗读情况：请三名学生依次分读课文1～3、4～10、11～12自然段，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。 ③检查词语理解情况：学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。 三、研读重点，感悟赤子之心 1.感受“我”在漂流活动中失事后的艰难处境。 师：在漂流失事后，“我”的处境是怎么样的？从什么地方可以看出来？ （1）学生读第3自然段，并画出相关语句。 （2）汇报读，并着重指导学生朗读“醒来的时候……走进一家面包店”一句，从中感受“我”漂流失事后的艰难处境。 （教师引导学生在课文中寻找“头和身子被撞伤了好几处”“筏子和背包都无影无踪”“在荒无人烟的大山里”转了近三天等关键语句，并通过朗读以感受“我”当时非常困难、急需帮助的处境。） 2.感悟“我”断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求，以维护国旗的神圣与尊严。 （1）感悟句子a。 师：当面包店老板惊奇地发现“我”脖子上的五星红旗后，“我”是怎样做的？（教师相机用多媒体出示句子a：“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”） ①画出句子中表示心理和动作的词语读一读。 ②理解“犹豫”，想象“我”犹豫的原因。 ③从“犹豫”“慢慢解下来”“再展开”等一系列词语体会到什么？ ④读“这面做工精致……依然那么鲜艳”一句，体会表达作用。（表明了五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了“我”对国旗热爱的拳拳赤子之心。） ⑤朗读悟情。 （2）感悟句子b。 师：当面包店老板告诉“我”可以用五星红旗换面包时，“我”的反应又怎样？（教师相机用多媒体出示句子b：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”） ①“愣了一下”是什么神态？“凝视”是什么意思？ ②透过“愣了一下”和“久久地凝视”想象“我”当时的内心活动。（国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是断然不能用来交易的。） ③朗读悟情。 （3）感悟句子c。 师：当“我”断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后，结果怎样？（教师相机用多媒体出示句子c：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”） ①读句子，画出表示“我”处境艰难的词语。 ②从“吃力地”“趔趔趄趄”“摔倒在地”“什么也不知道了”体会到什么？（“我”的处境极度艰难，饥饿，疲劳，已无法支持下去，非常需要帮助。） ③就在“我”极度饥饿、疲劳，非常需要帮助的时候，依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求，大家从中体会到了什么？（“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，只要有最后一点精力也要维护国旗与祖国的神圣与尊严。） 点评：以三个层面的句子为载体，学生通过对人物具体动作的多层面把握，逐层领会其内心活动。在国旗的尊严和祖国的尊严面前，“我”的一切困难都极其渺小，并以此反衬出“我”对国旗的热爱。 3.感悟“我”对五星红旗的拳拳赤子之心。 师：在处境非常艰难的时候，“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，充分表明了“我”对五星红旗的热爱与敬重。课文还有哪些句子也浸透了这种情感，请找出来读一读。 （学生读画、朗读交流） （引导学生抓住“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了”和“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上”等句子朗读感悟。） 四、拓展课文，升华爱国真情 1.从面包店老板截然转变的态度中，感悟爱国真情。 师：当“我”醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲“我”竖起了大拇指，让“我”安心养一养，费用由他来支付。请同学们思考这样几个问题： （1）面包店老板为什么冲“我”竖起了大拇指？ （2）先前“我”无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为“我”支付医院的大笔费用？ （3）从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（以“我”的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。） （4）看到床头那束美丽、芬芳的鲜花，以及花丛中插着的那面五星红旗，你想到了什么？ （学生读文思考、汇报） 2.从熟知的故事中，感悟爱国真情。 师：文中的“我”用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。同学们还知道哪些关于国旗的故事，说出来让大家听一听。（学生交流） 3.从心灵深处的对话中，升华爱国真情。 师：通过学习，我们又提高了对国旗的认识，又增进了对国旗的感情。同学们，当我们面对鲜艳的五星红旗，你又将怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严，维护祖国的尊严？ （多媒体播放天an门升旗仪式，同时播放画外音《国旗护卫队队歌》，学生在背景音乐中表达自己对国旗的真情实感。） 点评：从面包店老板截然转变的态度中，感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。然后引导学生从课文中的故事过渡到自己所熟知的故事，再在《国旗护卫队队歌》的背景音乐中表达自己如何维护国旗的尊严、祖国的尊严的真实情感，联系生活，联系实际，过渡自然，能收到较好的预期效果。 《一面五星红旗》备课材料 篇11《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。在教学中我让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。 一、创设情境，铺垫“爱国情” 热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义呢?课前我布置学生搜集与国旗有关的相关故事或资料，来了解五星红旗是我们国家的标志，每个中国人都应该尊重和爱护它。在上课刚开始，我给他们播放了五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻，有的甚至激动地喊出了刘翔、张怡宁的名字，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。 二、品味语言，体验“爱国情” “爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，我首先让学生勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得;再让学生说说自己对句中哪些词有特别的感受?引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我” 的爱国情感。让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。 这堂课中“我觉得在理解第9自然段这句话“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”时耽误的时间太长，其实在这儿不用耽误太长时间，虽然学生一时理解不够到位，但是当学习了第10自然段时，学生自然就能够明白这一“愣”，不是在犹豫换还是不换，而是坚决不能换。另外，对于这种情感性很强的文章，我没有注意对学生这种情感的认识由点及面的渲染，我总是太急，每次在发现有一两个学生说出正确方向的认识时我总会迫不及待地自己说起来，这样就使得只有少部分的学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感认识。 《一面五星红旗》备课材料 篇12《一面五星红旗》教学反思 福建省厦门市仙岳小学 张 瞳 我和学生学习课文《一面五星红旗》第二课时，共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，使学生体会到只有爱国的人，才会受到世人的尊重。每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。因为学生年龄小，他们对五星红旗的理解，对祖国的热爱，只停留在很浅的层面，课文中这个感人的五星红旗的故事，引领学生设身处地的去想，在教学中，我引导学生换位思考，去体验生命的可贵，当一个人面临生死的抉择时，如果他为了祖国而牺牲自己，他就是一个崇高伟大的人，这是人世间最高尚的情感，这种情感都是从留学生的行动中体现出来的，想起来容易，真正做起来很难，恰恰留学生用行动证明自己为保住五星红旗，宁愿饿死，不做有损于祖国的事，学生感受到这行动背后所蕴涵的巨大的动力，知道五星红旗的重要，再理解异国面包店老板的态度变化的原因就水到渠成了。如果在此时加入中国留学生会以何种方式感谢面包店老板呢，在全篇的行动胜过语言的氛围中，就很有必要了。 在多媒体课件的使用过程中，我应该把国旗护卫队在天an门升旗的录像放在小记者采访后，然后再导入自从1949年10月1日，毛泽东主席升起第一面五星红旗，五星红旗就在人类的旗海里闪烁起绚丽的色彩，最后让学生欣赏五星红旗飘扬，感受做一名中国人多么自豪。 学生在读中领悟，在欣赏中升华感情。我引导学生读得不充分，应该多读，各种形式有感情地读，学生会感同身受。 《一面五星红旗》教学反思 这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”， “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。 当然在这次教学活动中也存在着不足的地方：在调控课堂教学发展中，语言机智也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如 “哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师没有很好地点拔。 另外课堂教学中关注不到不同层次的学生。这些将有待在今后的教学工作中好好该正。 《一面五星红旗》教学反思 安徽省安庆市四照园小学 徐 凤 《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，课文写了“我”──一名中国留学生，在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板“用国旗换面包”的要求。表达了 “只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人尊重”的思想内涵。对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好把握。因此，我本着“简简单单教语文，读读悟悟求发展”的理念来执教本课。 下面，我想从这两个方面来谈谈自己的体会： 一、简简单单教语文 语文学习本身是一件简单、快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍，没有必要弄得那么复杂，那么深奥。 《一面五星红旗》这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象突出，为了让学生能通过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“处境艰难”、“热爱国旗”、“面包店老板的态度变化”三个版块的学习。通过反复研读品味，拉近学生与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。 二、读读悟悟求发展 朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读”成为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢？在设计本课时，我尝试从以下几方面入手： 1、注重指导朗读的层次性： “书读百遍，其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。作为教师，应做好“导”的工作。那么，有效的指导该是怎样的呢？我认为教师的指导应针对学生的朗读，既肯定优点，同时指出存在问题，并引导学生对文本进行深层次的理解，更重要的是让学生吸纳指导意见并带上自己独特的理解和感受进一步披情入读。 在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“如果你的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路，你的心情会怎样？”学生回答：“着急、害怕”。我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出着急、害怕的感觉？”当一个学生读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点害怕了，能读得再害怕一点吗？” 在我的指导下，学生读得很有进步。这样的指导，无论是对朗读水平高的学生，还是水平低的学生，可能都有实实在在的帮助。具有层次性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。 2、着眼朗读表达的情感性： 朗读的要求是“正确、流利、有感情”。“正确”与“流利”的朗读易指导，而要指导学生真正读出感情来并不容易。倘若说“正确”、“流利”的读是 “练”出来的，那么“有感情”的读则是“悟”出来的。指导学生“有感情”的读应侧重体会作者所表达的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。 在教学本课时，我让学生找读表现“我”热爱国旗的句子。当一学生读到“我犹豫了一下……依然是那么鲜艳”一句时，我就势引导：“你是从哪些词体会到的？”学生答道：“我是从‘慢慢’一词体会到的”。对此，我进一步点拨：“你平时怎样对待自己珍爱的东西？”在我的精心引导下，学生立刻悟出正是因为我热爱国旗，所以动作才会小心翼翼，生怕弄坏了它。接着，我又范读该句，让学生再次体会“国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一样鲜艳”。此时，我已在学生与文本间搭起一座桥梁，让学生与作者的情感产生共鸣。再让学生读该句，学生已能读出理解，读出感受，其效果不言而喻。 3、倡导朗读形式的多样性： 在这节课上，我采用了多样化的朗读形式，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。 ⑴ 范读： 教师的范读，对学生是一种朗读的信息暗示，学生总会自觉或不自觉地进行模仿、借鉴。本课教学中，我适时采用范读，力求加深学生对文本的感悟，提高朗读水平。 ⑵ 互评帮读： 在自由读文后，我让学生读一读自己最感动的句子，请其他学生点评并示范读。这样，学生进行互评帮读，有利于双方的共同提高。 ⑶ 配乐读： 在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课文的最后一段，使学生的情感得到升华。 4、增强朗读评价的情趣性： 朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读情况，正视他们的差异。评价用语尽量多鼓励、少批评；多指导、少评判；多情趣、少教条。 如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我确实感受到了作者处境极度困难”、“读得有点害怕了，谁能读得再害怕一些” 等等。这些评价语言，在肯定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。 在这堂课中，尚有很多不足之处，如对全文回归教学环节中，整体朗读的实施不十分突出；一些课堂提问所关涉的学生面还不够广泛等等。以期在今后的教学中，进一步改进做法，取得较好的效果。 《一面五星红旗》备课材料 篇13教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是关于《一面五星红旗》教学反思范文，希望对大家有帮助! 《一面五星红旗》教学反思 教学本篇课文，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于”一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。 这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点： 一、 设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：”究竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。 二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如”犹豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。 三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。 四、感悟说话。泡泡里的问题是“这时候,你想对面包店老板说什么?”我没有直接用这问题,而是换了“这时候,你想对这个中国留学生说什么?”这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更容易说起,说好了此处的说话,对老板说什么就容易多了.孩子有的说:“我真佩服你,你真是一个爱国的人.”“你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你.”“你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习.”这是明说的,他用了个“捍卫”这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上.呵,阅读面广的孩子就是会用词.”我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人敬佩呀!”......孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题“你想对面包店的老板说什么?”此时孩子们就能够说出来”中国留学生的行为令人敬佩,而你的行为也是,你帮助了一个需要帮助的中国人,我也佩服你.”“我欣赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的中国人.” “老板，谢谢你!你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩!” “老板，谢谢你!你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧!”…… 《一面五星红旗》备课材料 篇14【学习目标】 1、认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。 【课前准备】 1、每个小组自制一套字词卡片。 2、制作多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入，提示课题 1、出示多媒体课件： 升国旗仪式录像。 2、教师导入： 同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么? 3、心灵对话： 学生自由谈论自己的感想。 4、导引课题： 是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。 (板书课题) 二、初读课文，读准读通 1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。(给学生留有充足的读书时间) 2、小组合作学习： ⑴拿出小组自制的词语卡片进行认读： 说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。 ⑵轮读生词卡片，讨论词语意思。 ⑶轮读课文，互相纠正字音。 ⑷提出不懂的问题，交流解决： 教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。 3、集体交流反馈： ⑴课件出示生字新词： 开火车快速认读。 为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。 ⑵指名分段朗读课文，学生评议。 ⑶提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。 (有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论) 三、巩固识字，指导写字 1、请学生仔细观察田字格中生字的字形： 想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。 2、全班交流： 教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。 3、练习临写，教师巡视指导。 4、展示学生的书写作业，进行评议。 第二课时 一、听写生字、词语 二、细读课文，互动探究 1、自主学习： 默读课文，了解课文主要内容。 (给学生留有充足的时间) 2、小组合作： 与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。 ⑴说说课文主要讲了一件什么事。 ⑵“我”为什么不接受老板的条件? 3、集体交流： 每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。 三、动情朗读，升华感悟 1、通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么?请学生畅所欲言。 2、带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。 3、自由组合： 练习分角色朗读课文。 4、请一组同学朗读，全班同学共同评议。 四、研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法 1、读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。 2、全班交流： 教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法(先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店;再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助)。 五、拓展练习 1、摘抄文中感人的语句。 2、练习讲述这个故事。 3、写一写自己读过课文的感想。 《一面五星红旗》备课材料 篇15我说课的内容是：义务教育课程标准人教版实验教科书小学三年级语文下册第七单元第26课《一面五星红旗》的第二课时，这是一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。我选编这篇课文的意图是， —帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。二是学习一些刻画心理活动的方法。 一、为此我确定了如下教学目标 1、知识和能力 读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，学习用外在动作表达内心情感的写法。 2、过程和方法 以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 3、情感态度和价值观 有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。 二、教学的重、难点 本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。 三、教法学法 教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我主要采用的教学方法如下： 1、勾画读书法： 教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。 2、朗读感悟法 在教学中通过自由读，个别读、引读、齐读等多种形式的朗读，让学生感悟文中人物的情感与内心。 3、合作学习法 教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。 4、 对比教学法 教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比。 四、根据以上分析，我设计了以下教学环节： （一）复习旧知，回顾处境 出示本课重点词，指名读词。评价一下学生对词语的掌握情况，然后提问：你能用其中的词来概括出本课的主要内容吗？这样的设计，即复习了字词，又回顾了课文内容。 （二）倒入第二环节：深入课文，研读变化 我们知道了：漂流遇险的“我”得到了面包店老板的帮助，这一过程中老板的态度有变化吗？学生一定能大声回答出：有。这节课我们就来继续学习26课《一面五星红旗》。出示阅读提示：请你从第四自然段开始，仔细阅读课文，勾画出老板的态度变化的句子读读。 学生很容易就能回答出开始能表现老板的态度句子，根据学生的回答我板书:两手一摊 耸鼻子 平等交易,我用作动作的方法让学生理解”两手一摊 耸鼻子”,根据生活经验理解 “平等交易”.这些动作和语言说明了老板是怎样的态度?(冷淡)。谁能读出这种态度，指导朗读。 我预测到，学生可能很难一下子总结出最后的变化，所以我适时引导：我们从老板的 “一言一行”中，感受到他在婉言拒绝我，很冷淡，可是老板后来的态度是怎样的呢？谁能读出有关的句子。 出示：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” 根据学生回答我板书：竖起大拇指 费用我来付。 为了帮助学生理解这一变化过程，我让学生预测一下一块面包的价钱和住院需要的费用。此时你想说点什么？此时学生会说出：老板的态度变化真大啊！指导学生朗读。此时你能提出一个非常有价值的问题吗？根据平时的教学经验，学生一定会提出：为什么这个老板的态度会发生这么大的变化呢？进入第三环节。 （三）探究变化原因，落实重点 请同学们读课文，边读边想，能让老板的态度发生转变的根本原因是什么？学生回答后，师随机总结板书：“我”爱国精神 你是从哪些地方看出来的“我”有着很强烈的爱国精神的呢？ 出示阅读提示：请同学们勾画出我的爱国情感让你感动的地方，并在小组内说说你的理解。 学生一定会找出“我”与面包店老板交流过程中的句子：（出示句子） “我向老板说明了自己的处境。”“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。” 引导学生理解“犹豫”“楞”， “趔趔趄趄”， 为什么“趔趔趄趄”？ “这面做工……依旧是那么鲜艳”这句话讲的是什么意思，表达了作者当时的心情是怎么样的呢？还有那些地方能体现我对国旗的热爱？引导学生从出发前找出对国旗的热爱。青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣，但是他有没有同意把红旗作为交易给面包店的老板？这时“我”是怎么想的呢？引导学生探究我的心理。 指导学生朗读（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）学生自读，读出“我”当时的心情。 我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧！齐读： （我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了）。这时学生就会把对留学生的那种敬重读出来此时你感动了吗？你认为这个留学生是一个什么样的人，先和同桌说一说，现在你想对晕倒在地上的中国留学生说什么？这一环节的设计，是为了让学生进一步感受“我” 的爱国热情。正是这样一种民族气节,正是这样一种爱国精神维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严,同时也赢得外国朋友的尊敬 总结写法：老板的态度变化和我的心理变化都没有直接说出来，我们是通过他们的什么知道的呢？引导学生理解 “行动胜过千言万语”。也就是通过人物的表情及动作来表达内心情感，来表现人物的品质，这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。 这一环节教学实施时我直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究课文是用动作和表情体现了“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱。这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。此时，学生的爱国情感已经悠然生起，我适时进入第四环节： （四）拓展延伸，升华爱国情感 同学们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。播放图片。出示“我”在医院的画面，此时此刻，假如你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的五星红旗，你会对这个老板说些什么？。这一环节的设计，目的是通过引导学生评价面包店老板的救助行为，明白要感谢别人的帮助，这也是“国际理解教育”中的重要一环。我得救了，从死亡中走出来的我看到鲜艳的五星红旗心情会怎样？引读：（出示最后一段：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽.芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。） 芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们中国人凝聚在这面五星红旗下，谱写了多少感人肺腑的壮丽诗篇啊！ 课件展示（南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天.、汶川地震……）（在灾难面前，五星红旗的力量让我们中华民族众志成城）（背景音乐《红旗飘飘》） 五、总结 课件展示(各国的国旗)同学们，每一个国家都有自己的国旗，它代表着每个国家的主权和尊严。让我们走出家门，放眼世界，相互理解与尊重，让友爱成为我们共建人类美好家园的桥梁。 以上，我通过启发、讨论等方式学习，针对教学的重点，找出面包店老板表情变化的句子，引导学生讨论“面包店的老板从‘平等交易’到‘费用我付’，他的态度为什么会发生如此巨大的变化？”促进学生积极思考问题，通过“找出文中‘我’的行动和做法让你感动的地方”来减缓问题的坡度，注重培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。 通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议、说的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。 六、说板书 板书我用简洁明了，突出重点方式设计， 26、一面五星红旗 两手一摊 耸鼻子 平等交易 “我”的爱国精神 竖起大拇指 费用我来付 |
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