| 标题 | 《一面五星红旗》教学实录 |
| 范文 | 《一面五星红旗》教学实录（精选13篇） 《一面五星红旗》教学实录 篇1一 揭题，激发情感 展示诗歌：红旗飘飘： 五星红旗，你是我的骄傲； 五星红旗，我为你自豪； 为你欢呼，我为你祝福； 你的名字，比我生命更重要！ 师：歌曲在歌颂什么？国旗可是国家的象征啊，我们每个人都应该热爱自己的国旗。 2、 请你们大声说出我们祖国国旗的名字――，这节课我们就一起来分享一个与五星红旗有关的感人故事，板书：一面五星红旗 二、初读，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 2、检查：指名读自己认为难读的段落，正音。 3、课文写了哪两个人？ 板书：中国留学生 外国老板 三、细读，内化情感 （一）这两人与五星红旗之间有什么故事呢？让我们先走近外国老板。请同学们端起书认认真真地读课文，并划出描写外国老板的句子，反复读，读懂句子的意思。 1、再自由读课文，划出写老板的句子。 2、指名读划出的句子：①老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”②他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” 板书：双手一摊 竖起大拇指 3、“摊”、“竖”是生字，学生练写“摊、竖”两个生字。 4、师：读了老板的这两句话，心里产生了什么疑问？指名说 5、师：是啊，到底是什么让这位外国老板前后的态度发生了这么巨大的变化？这是我们接下来要重点研究的。 （二）研读“我”是怎么对待国旗的句子 1、自由读课文4――10自然段，找出我是怎么对待国旗的句子 2、全班交流反馈。（是“我”的……） 出示句子： （1）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。] 指名读 读着读着，你体会到了什么？ 指导朗读 （交流明确：“我”宁可饿死也不用五星红旗来换面包，表现了“我”的爱国之心。） 让我们也读进作者的心里去吧！齐读 （2）师：不吃这块面包真的会饿死吗？你是怎么知道的？指名说说“遭遇”，（引读上文第3自然段） （3）师动情渲染： 是呀！如果当时你就这样拖着受伤的、可能还滴着血的身子，在荒芜人烟的大山里转来转去。三天了，你不曾吃过一点东西，当时你最想得到什么？ 当一块面包摆在你眼前，你会怎样？ （4）饥饿难忍的“我”何尝不想这样，可老板说必须要“我”用五星红旗来交换时，“我”的第一反应是什么？ 出示： 我愣了一下，然后久久在疑视着手中的五星红旗。齐读2遍。 追问体会：你不是很饿吗？为什么会愣了一下？你究竟在想些什么？ 指名说说 指导朗读（带着你心中的想法再来读好这句话。） 小结：是啊，“我”是多么渴望这块面包呀！“我”的每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！但经过激烈的思想斗争，最后决定────生接着读出句子。 （5）师出示句子并齐读 [我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。] 师：多么诱人的面包呀！此时的面包已不是“我”充饥的食物，它可以救“我”的命呀！但在祖国尊严和“我”的生命之间，我毅然选择了前者。 所以───生再齐读这一段。 （朗读指导：读好“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”等词。正是这一举一动的细节描写，将“我”拒换面包的坚定充分表现出来。） （6）“我”在如此饥饿的情况下，拒绝了这块救命的面包，是什么促使“我”做出这样的决定？ （生：爱国精神） 引：课文还有哪里也写出“我”的爱国表现？ 引读第7自然段。 （7）正是因为“我”这样热爱五星红旗，所以老板被“我”深深地感动了。因此，齐读前面3句话。 3、现在知道是什么改变了老板的态度吗？ 指名说，师小结：是啊，中国留学生用自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重，让我们每一个人都记住，只有热爱自己国家的人才会赢得别人的尊敬。 四、总结，升华情感 师：让我们把对国旗、对国家的爱深藏在心里，然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人，全体起立，朗诵诗歌。 五星红旗，你是我的骄傲； 五星红旗，我为你自豪； 为你欢呼，我为你祝福； 你的名字，比我生命更重要 板书设计： 一面五星红旗 中国留学生 外国老板 热爱国旗 双手一摊 热爱国家 竖起大拇指 《一面五星红旗》教学实录 篇2一.导入。 （师放课件） 师：这是什么？ 生：红旗 师：能说准确一些吗？ 生：五星红旗。 师：关于红星红旗，你知道些什么呢？ 生：我知道五星红旗是1949年10月1 日下午3时在天an门广场上升起的。 生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。 师：中间的大星代表了我们中国共产党，四颗小星代表我们全国人民。 生：我知道它代表了我们中国，是中国的国旗。 生：我还知道《国歌》。 师：自从1949年10月1日天an门升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开书读课文，仔细思考，你从中知道了什么？ 二.初读体会 （生自由读课文） 师：读了课文，你知道了什么？ 生：我想用其它东西换面包，但老板却要求我用五星红旗，我不愿意，后来饿昏了，老板把我送到了医院。 师：是在什么情况下“我”要去换面包的呢？尽量把话说完整。 生：是我去飘流，不小心出事了，丢失了背包和食品的情况下。 师：课文讲了我在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包的事，可我到底需不需要面包呢？（需要）请你拿笔从课文中圈出他需要面包的句子，告诉大家，你从哪儿体会到的？ （生画句子） 生：他醒来以后，发现……在荒无人烟的森林里转了三天三夜，才来到一个…… 师：“荒无人烟”是什么意思？ 生：就是到处都没有一个人。 生：就是说很荒凉，一户人家也没有。 师：那请你读一读，想像他此时的心情怎么样？ 生：着急。 生：害怕。 （抽生读，进行反复的指导和体会，再读） 师：你们能把你体会到的心情写出来吗？ （生动笔写，师巡视） 师：如果是当时是你在那种情况下，你会想到什么？ 生：我会想到赶快走出森林，找吃的、疗伤。 生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。 师：怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。 （抽生读，齐读） 三.思索感悟 师：后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位什么样的老板呢？请大家读后面部分。 （生自由读） 师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。 生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿帮助人。所以他是一个善良的人。 生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的国旗，他要看我是不是爱国。 生：他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？” 师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点--- 生：（齐）冷漠。 师：猜一猜，那个面包多少钱？ 生：一元（8角、1.5元、2元） 师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？ 生：二百。 生：五百。 生：一千元。 师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？ 生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。 生：因为他被我爱国的精神感动了。 师：这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。 （生读，师课件展示：我摇摇头，吃力地收好……） 师：大家一起来读一读，从中你体会到什么？ 生：我从“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。 师：你还体会到了什么？ 生：我还从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。 师：体会得真好，你能读好吗？（生读） 师：是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。 生：出发时我手举红星红旗，表示我是中国人。 生：在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。 师：的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。 （师课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……） 师：所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。 （生齐读最后一自然段） 下课。 总评：本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。 1 把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。 2、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。 当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。 《一面五星红旗》教学实录 篇3《一面五星红旗》这篇课文的选编意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵；二是学习一些刻画心理活动的方法。教学重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。针对本课教材的特点，我着重抓住2个环节展开教学。 一、细读课文，体验感悟。这个环节中，我设计了表格，让学生边读边想，用笔画出相关的语句，填写表格，体会当时人物内心的想法。在交流汇报时，引导学生在课文中抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习,让学生在读中体会、感悟，读中积累。重点以对人物的动作、神态、语言来体会人物的内心想法，让学生通过感情朗读、结合生活实际、联系上下文等形式来完成对人物内心的体会。如品析“凝视”这个词时，先理解词义，再找出它的近义词进行替换，在对比体会中，想想哪个词用得更准确。进而使学生体会到准确运用词语的好处，教给孩子们用动作来体现人物的内心情感。在这个环节中，学生既品出了因留学生身上沉甸甸的爱国情意而赢得外国人的尊重，又学到了刻画心理活动的方法。 二、探究写法，读写迁移。这个环节先总结出刻画心理活动的方法。然后再创设语境，顺势进行迁移性的语言训练。让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中。用课堂练笔来帮助学生走进课文，走进人物内心。 当然，这堂课中也存在着许多的不足，许多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成，有些我没有捕捉到或没有提炼、提升。今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。 《一面五星红旗》教学实录 篇4教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过读课文，体会 “我”对国旗的尊重和热爱和面包店老板态度变化的原因。 3.感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 教学重点：理解“我”对国旗的热爱和面包店老板态度变化的原因。 教学难点：读中感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 教学时间:第2课时 教学用具：多媒体 教学方法：自主——合作 教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 关注点 一、 复习检查 1、多媒体出示生字指名认读。 2、向同学们介绍自己搜集的有关国旗资料。 学生认读生字；介绍自己搜集的有关国旗资料。 国旗 资料 二、 初读课文，感知大意 1.朗读课文。想一想： 课文主要写了一件什么事？ 2.教师检查明确。 学生思考回答 文章的主要内容 三、 朗读课文，交流质疑 1.学生朗读课文，提出疑问。 学生可能问道：（如没有提到教师要引导） （1）面对老板的条件，中国留学生是怎样做的？为什么这样？ （2）面包店老板的态度为什么会变化？ 2.教师重点引导讨论： 面包店老板先是什么态度? 后来又是怎么样？ （1）明确：“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，这一举动打动了老板，他深深地 理解了这位中国留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。这也说明了只有具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。 提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗？他为什么会“竖起大拇指”？ 学生朗读后，先思考，再以小组为单位进行交流。 面包店老板态度的变 化与留学生的从高品质 四、 模拟采访，深入理解。 教师创始情景： 假如你是新华社记者，或是面包店老板、中国留学生当你采访时，或被采访时，你最想说的话是什么？如： 记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？ 记者：这位中国留学生，面包店的老板提出用面包换五星红旗，你不换那时候，你是怎么想的？现在，你想对面包店老板说些什么呢？ 学生扮演记者、面包店老板留学生，自由交流自己的想法。 角色的转变和合理的想法。 五、作业： 今天的课外作业就是以《升国旗的时候》为题，写一段话。重点写自己心里的想法。 学生习作 六、板书设计 10.一面五星红旗 筏插 飘流 脖系 遇难 红旗 拒换 换食 花拥 暖心 《一面五星红旗》教学实录 篇5教学目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。 教学重点：读熟课文，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。 教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。 教学准备：一面国旗或图片、课件 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、品读面包店老板前后态度变化的句子，初步体会“我”对国旗的尊重和热爱。 教学过程： 一、揭题，激发情感。 1、出示五星红旗图片（板书），介绍五星红旗。 2、平时在哪见过国旗或升旗仪式？出示课件：升国旗仪式（师旁白） 3、看到国旗在奥运健儿手中挥舞，看到国旗冉冉升起，你此时的心情怎样？在庄严、鲜艳的五星红旗背后发生着许多动人的故事，让我们一起走进26课。齐读课题。 二、初读，整体感知。 1、检查预习识字情况。 2、初读课文，思考课文讲了一件什么事？ 板书：中国留学生 外国老板 3、画出老板前后态度变化的句子，多读几遍。 三、细读，内化情感。 1、当“我”说出自己的困境，向老板求助时，老板什么态度？从哪看出来的？ 2、指名读句子。 板书： 双手一摊 一脸无奈 作为一个商人，此时他会想些什么？加上动作、神情读一读。 3、中国留学生究竟遇到了什么困难？ 出示句子： 醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。 我被一块巨石挡住了，哪儿会受伤？背包里会有些什么？失去了筏子和背包对“我”意味着什么？ 想象一下，如果此时你是留学生会想些什么？心情怎样？(个性化朗读，着急、痛苦、绝望)带着这样的心情读这段话。（齐读） 5、就这样熬过了三天，老板在知道我的处境后却是--（双手一摊，表示一脸无奈……）。最后老板的态度还是这样吗？(生个读) 板书： 竖起大拇指 6、究竟是中国留学生的什么行为使老板态度发生了巨大的变化？这又与一面五星红旗有什么关系呢？ 四、布置作业 1、再读课文，思考问题：老板为什么被“我”感动，态度发生这样的变化？这又与一面五星红旗有什么关系呢？ 2、小练笔：如果你是这位中国留学生，打算怎么说服面包店的老板？动笔写一写。 [板书设计] 一面五星红旗 中国留学生 外国老板 ？ 双手一摊 一脸无奈 竖起大拇指 多媒体使用说明 一、揭题，激发情感。 通过观看奥运升旗短片，激发学生对国旗的热爱，为下文“我”的行为进行铺垫。 二、检查预习情况 单击词语，提醒难读的词语及多音字。 三、朗读课文 出示课文句子，指导学生有感情地朗读课文。 《一面五星红旗》教学实录 篇6今天，我说课的内容是人教版实验教材三年级下册第26课《一面五星红旗》的第二课时。 我觉得在这样一个全民族爱国热情空前高涨的特殊时刻，特殊背景下，学习这样一篇文章，是很具有时代意义的! 一、说教材 首先，我来谈谈自己对教材的理解，这是一篇感人至深的文章。课文从三方面讲述了事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流中失事，处境非常艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”拒绝了他提出用面包换国旗的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老思路板，“我”也得到了帮助。虽然本篇文章被安排在有关国际友谊的主题中，但我觉得这篇文章最打动人的就是我对国旗的尊重，对祖国的热爱。另外，课文思路清晰，在表达上特点是通过人物的动作来表现心理活动。 二、说教学目标： (1)知识与技能目标：有感情朗读课文，理解面包店老板态度的变化。 (2)过程与方法目标：通过品词析句、朗读、感悟、想象，体会我对国旗的尊重。 (3)情感、态度与价值观目标：激发爱国主义情感，感受国际朋友的友好。 三、说重点和难点： 重点：通过品词析句、朗读、感悟、想象，体会我对国旗的尊重。 难点：体会作者通过外在的动作、表情来表达人物内心的写法。 四、说教法和学法： 新课标指出：语文学习具有重情感体验和感悟的特点，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。为了实现这一目标，教学时我采用了引导法，从学生了解的国旗知识入手，然后组织学生在初读课文，了解事件大致经过的基础上，抓住关键问题让学生思考，理解重点词句，从而体会感悟人物内心的情感，最后结合实际进行拓展延伸，让学生谈一谈自己在学习生活中如何尊重和爱护国旗。从而体现教师的主导性与学生的主体地位，激发学生学习的积极性。 五、设计理念： 全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学习过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。 六、说教学过程 1、 了解国旗知识，激发爱国情感。 文章本不是无情物。有人曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的，冰冷的僵化的，语文失去了生命的底蕴。”如何让三年级的学生明白五星红旗所蕴涵的意义，对学生理解文本中“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。在课堂导入时，我通过播放歌曲《五星红旗》，再让学生结合生活中自己所知道的国旗知识简单交流，从而初步激发学生的爱国情感，同时为接下来的教学作了情感的铺垫。 2、 抓住关键问题，学生独立思考。 本课要抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的，我的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。因此，在课堂教学中我以面包店老板的态度为主线的同时让学生从重点词句、段落中真切体会我对国旗的热爱，对祖国的热爱，学生体会到了这一点，对于面包店老板前后态度变化的缘由，就迎刃而解了。 在学生初读课文，了解事件大致经过的基础上抓住关键问题让学生思考。例如：在学生自由读课文后请大家找找文中描写面包店老板对我前后态度的句子，再说说你从这些句子中看出老板前后对我的态度是怎样的?让学生在自主学习的过程中产生疑问：为什么老板的前后态度会有这么大的变化?为了解答这一疑问，我安排学生到文中找找在老板提出用面包换国旗时，描写我的反应的句子，进行学习。在学习重点句：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”时，我让学生联系上下文思考：这时，“我”的处境怎样?“我”可能会想些什么?学生在不断思考的过程中理解“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱。 3、 读中体会情感 在整个教学过程中，我采用多种朗读方式，有自由读、个别读、齐读、引读，让学生在读中体会，在读中感悟人物情感受的变化。在学生学习重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。”时，在朗读时先让学生读出理解，说出感受，再由老师引读体验情感，在这一学习过程中，学生感受到“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等重点词中所蕴含“我”对祖国的热爱之情。 4、拓展延伸： 通过幻灯片展示，学生一次次走进五星红旗升起的地方，感受那一幕幕令人激动的场面，从中感受到我们祖国在不断强大，我们中国了不起，我们中国人了不起。以多维性角度去感染和教育学生，以情激情，使他们的心灵得到净化，受到震撼，激发起他们对国旗的热爱和尊敬之情。 《一面五星红旗》教学实录 篇7学习目标 1.认识“摊、奈、凝、竖、拇”。会写“窄、脖”等13个字。能正确读写“假日、背包”等18个词语。 2.正确流利有感情地朗读课文， 3.默读课文，读懂本课内容，了解面包店老板态度变化的原因。 4.感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 教学重点 1.识字写字，正确读写词语。 2.读懂课文，了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。 教学难点 读中感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 课前准备 搜集有关国旗的资料。(师生) 了解世界各国的国旗以及相关规定。(师生) 教学过程 第一课时 一、引入新课 1.出示五星红旗。这是什么?板书课题：一面五星红旗 2.提问：国旗有什么含义?你在哪些地方看到过五星红旗? 阅读课后“资料袋” 过渡：课文里的这面五星红旗出现在什么地方呢?我们一起来阅读。 二、初读课文，感知大意 1.自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事? 2.检查：课文主要写了什么? 3.出示生字卡片，认读。 4.出示词语，认读。根据学生质疑情况理解部分词语。 5.与身边的学习伙伴分段读课文，进一步熟悉，在不懂的地方做上记号。 三、朗读感悟，理解课文 1.“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行”。旅途中发生了什么事?回答后朗读二、三自然段。理解“处境” 2.来到小镇的面包店里，“我”希望得到老板的帮助，他是什么态度呢?默读4-12自然段，用～～～勾画出描写面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。 交流：指名读句子，相机指导。 3.讨论：老板的态度为什么会有这样的变化? 提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗?他为什么会“竖起大拇指”? 朗读11、12自然段。 4.引导小结：你想对那个老板说点什么? 四、积累优美词句 课文中有不少感人的句子，找出来，读一读。 摘抄句子。 《一面五星红旗》教学实录 篇8“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么?通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得;再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受?交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头;接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;也得到“意”， “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。 在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗?”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。 《一面五星红旗》教学实录 篇9设计理念 以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作，在教师设置的问题情境中，切己体察，通过想象、朗读，逐层体会人物的内心世界，深刻感悟我对国旗、对祖国的赤子真情。 教学流程 一、巧妙导入，铺设情感基调 1.多媒体出示一面鲜艳的五星红旗，引导学生明白五角星及五星红旗本身的象征意义。 2.过渡：五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护，五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严，我们可以从《国旗护卫队队歌》中深刻地感受到这一点。（多媒体出示《国旗护卫队队歌》歌词，在背景音乐的烘托下，教师深情诵读）今天，就让我们共同走进一位中国留学生在异国他乡用自己平凡而伟大的举动维护国旗的神圣与尊严的感人故事──教师相机板书课题，引导学生深情朗读课题。 二、初读课文，感知故事大意 1.快速浏览课文，把握故事大意。 师：请同学们快速浏览课文，看谁能在最短的时间最为准确地把握课文的主要内容。 （学生快速读文、讲述故事大意、简要概括故事） 2.再读课文，扫除阅读障碍。 （1）提出学习要求： ①借助拼音，读准生字字音； ②把课文读正确读通顺； ③遇到不理解的字词联系上下文想想。 （2）学生按照学习要求或独立或同位展开学习活动；教师于座间巡视，了解学情，加强对个别同学的学习指导。 （3）检查学习效果。 ①检查字词认读情况：检查时注意指导学生读准凝竖摊的字音，指导学生辨清窄漆鼻摔的字形，指导学生正确读写漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒、费用等词语。 ②检查课文朗读情况：请三名学生依次分读课文1～3、4～10、11～12自然段，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。 ③检查词语理解情况：学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。 三、研读重点，感悟赤子之心 1.感受我在漂流活动中失事后的艰难处境。 师：在漂流失事后，我的处境是怎么样的？从什么地方可以看出来？ （1）学生读第3自然段，并画出相关语句。 （2）汇报读，并着重指导学生朗读醒来的时候走进一家面包店一句，从中感受我漂流失事后的艰难处境。 （教师引导学生在课文中寻找头和身子被撞伤了好几处筏子和背包都无影无踪在荒无人烟的大山里转了近三天等关键语句，并通过朗读以感受我当时非常困难、急需帮助的处境。） 2.感悟我断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求，以维护国旗的神圣与尊严。 （1）感悟句子A。 师：当面包店老板惊奇地发现我脖子上的五星红旗后，我是怎样做的？（教师相机用多媒体出示句子A：我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。） ①画出句子中表示心理和动作的词语读一读。 ②理解犹豫，想象我犹豫的原因。 ③从犹豫慢慢解下来再展开等一系列词语体会到什么？ ④读这面做工精致依然那么鲜艳一句，体会表达作用。（表明了五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对国旗热爱的拳拳赤子之心。） ⑤朗读悟情。 （2）感悟句子B。 师：当面包店老板告诉我可以用五星红旗换面包时，我的反应又怎样？（教师相机用多媒体出示句子B：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。） ①愣了一下是什么神态？凝视是什么意思？ ②透过愣了一下和久久地凝视想象我当时的内心活动。（国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是断然不能用来交易的。） ③朗读悟情。 （3）感悟句子C。 师：当我断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后，结果怎样？（教师相机用多媒体出示句子C：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。） ①读句子，画出表示我处境艰难的词语。 ②从吃力地趔趔趄趄摔倒在地什么也不知道了体会到什么？（我的处境极度艰难，饥饿，疲劳，已无法支持下去，非常需要帮助。） ③就在我极度饥饿、疲劳，非常需要帮助的时候，依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求，大家从中体会到了什么？（我宁愿饿死也不愿用国旗换面包，只要有最后一点精力也要维护国旗与祖国的神圣与尊严。） 点评：以三个层面的句子为载体，学生通过对人物具体动作的多层面把握，逐层领会其内心活动。在国旗的尊严和祖国的尊严面前，我的一切困难都极其渺小，并以此反衬出我对国旗的热爱。 3.感悟我对五星红旗的拳拳赤子之心。 师：在处境非常艰难的时候，我宁愿饿死也不愿用国旗换面包，充分表明了我对五星红旗的热爱与敬重。课文还有哪些句子也浸透了这种情感，请找出来读一读。 （学生读画、朗读交流） （引导学生抓住收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了和为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上等句子朗读感悟。） 四、拓展课文，升华爱国真情 1.从面包店老板截然转变的态度中，感悟爱国真情。 师：当我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲我竖起了大拇指，让我安心养一养，费用由他来支付。请同学们思考这样几个问题： （1）面包店老板为什么冲我竖起了大拇指？ （2）先前我无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为我支付医院的大笔费用？ （3）从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（以我的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。） （4）看到床头那束美丽、芬芳的鲜花，以及花丛中插着的那面五星红旗，你想到了什么？ （学生读文思考、汇报） 2.从熟知的故事中，感悟爱国真情。 师：文中的我用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。同学们还知道哪些关于国旗的故事，说出来让大家听一听。（学生交流） 3.从心灵深处的对话中，升华爱国真情。 师：通过学习，我们又提高了对国旗的认识，又增进了对国旗的感情。同学们，当我们面对鲜艳的五星红旗，你又将怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严，维护祖国的尊严？ （多媒体播放天安门升旗仪式，同时播放画外音《国旗护卫队队歌》，学生在背景音乐中表达自己对国旗的真情实感。） 点评：从面包店老板截然转变的态度中，感受我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。然后引导学生从课文中的故事过渡到自己所熟知的故事，再在《国旗护卫队队歌》的背景音乐中表达自己如何维护国旗的尊严、祖国的尊严的真实情感，联系生活，联系实际，过渡自然，能收到较好的预期效果。 《一面五星红旗》教学实录 篇10教学重、难点： 重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。 难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。 学习目标： 1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。 3、理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。 教学流程： 课前：预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国旗的资料。 一、了解“国旗”，导入揭题 1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么？引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自己的国家。 2、了解哪些地方常常红旗飘扬。 天an门广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗。因为国旗代表着我们的国家。 （设计意图：虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。） 3、板书课题，齐读课题。 二、初读全文，整体感知 1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。想一想：文章主要讲了一件什么事？ 2 学习生字（点个别同学读，全班齐读） 3. 老师一讲把课文主要内容概括出来了，让学生以填空的方式来补充完整， 4、课题是“五星红旗”，文章从头到尾，都紧紧围绕“五星红旗”展开。请你再整体阅读课文，划出文中描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”？ （1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件（word）上显现。 （2）、引导学生概括第一处标题：手举五星红旗 （3）、再读句子，照样子列出其他标题 脖系五星红旗 拒换五星红旗 花拥五星红旗 三、精读感悟，体会“我”的爱国情愫 在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分？ （设计意图：使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。） 1、自由地朗读4－11小节。想：从哪些词句中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意。 2、交流，让孩子们充分发表自己的想法 ●“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。” 1）、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：“那是什么”时，我犹豫了一下。我在犹豫些什么？ 2）、关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作——动作小心，爱护国旗。 3）、“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”在我眼中，红旗依然那么鲜艳。红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，国旗依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱国旗的赤子之心。 4）、朗读指导。 ●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。 1）、当老板告诉我可以用这面国旗换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。当时，我在想些什么呢？（国旗陪我经历了这么多的困难，是绝不能拿来交换面包的，何况它象征的是我的国家） 2)当作者在想这些的时候，面包店的老板在想什么呢 ？ （以为我嫌少了） 3)、朗读指导 ●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。 1）、摇头：断然拒绝！ 2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：无法支撑却还不愿意交换国旗。维护国旗的尊严、祖国的尊严。 3）、读得干脆，坚决。 四、品评比较，体会老板的国际友情 1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是——面包店的老板。 面包店的老板又是个怎样的人呢？找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。 ●“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？” “我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。” ●“他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” （设计意图：让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“乐于助人” 2、老板前后的态度为什么会截然不同呢？（他被感动了。） 被什么感动了？被“我”感动。被“我”不用国旗换面包所感动，被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。 深刻的教学反思：今天的这节课我觉得上的糟糕透了，没有调动其同学们的兴趣，使课堂气氛冷淡，主要原因归纳如下：1.教案有的地方不是很合理。例如：在学习 4---11段的时候，是要通过逐句的理解来体会作者的爱国情感，但我本来是想主要学习课文的重点段落，所以前面都没讲，以至于造成了大家根本不了解作者遇难时的遭遇，不能对后面的学习起到铺垫的作用，甚至还造成了很糟的影响。2.课时安排的不好。本来我上的是第一课时，课上完这节课我练我自己都觉得好像是第一课时，又好像是第二课时。3.问题的把握不够准确。我的毛病就在于问题问的不是很到位，我想表达的明明是这个意思，科沃开口说出来的却让人感觉是另一个意思，这样就使得学生听不懂问题，不能很好的找到答案了。4.比较粗心。上课时不时忘了点课件局势忘了写板书，要么就是明明想好了要让他们多读的，就是会忘了，等真正想起来的时候都已经上到好后面去了，又不能回过头来。5.时间安排的不够好。生字的学习花的时间太少了，就跟没学样的，其实我是怕后面的上不完，但现在看来，这样还是不行。6.无法控制课堂。可能有许多听课的老师都发现了，在我上课的时候有很多小朋友根本没听，都在自己玩自己的，就算我和他们讲了作用都不大。 总之，我觉得这节课上的没有任何可取之处，以后我还要加深自己肚子里的货，这样才会有东西说，还要多听师傅的课。明明自己上不好，还自以为是的不去听人家上课，太不应该了应该反省。还要谢谢我的师傅指导了我这么多，年级组的老师也教了我这么多，可我还是上砸了，真是对不起他们。还浪费了这么多语文老师的时间，听了一节莫名其妙的课。总之，我会尽力的! 《一面五星红旗》教学实录 篇11教材内容分析： 《一面五星红旗》是人教版小学语文第六册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过 “我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟——移情体验——朗读品悟，获得思想的启迪。 学情分析： 由于学校的学生大多来自农村，学习前，每个学生对五星红旗都有所了解，但对国旗的认识程度差异较大，而文本内容离学生现实生活有一定的距离。因此在设计教案时，尽可能创设情境，联系学生已有的知经验识和生活体验，让学生通过“我”的行动去推想“我”当时的内心活动，拉近学生与文本的距离，使学生更深刻地感悟“我”的爱国之情，面包店老板对“我”的敬重和理解。 教学目标： 1.正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。 2.理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，从而懂得尊重和爱护国旗。 教学重点、难点：体会面包店老板对“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，从而懂得尊重和爱护国旗。 教学准备： 1、歌曲vcd《五星红旗》。 2、幻灯：重点品读的句子。 3、国旗护卫队员对国旗保护的资料 教学流程与设计意图： 一、听写词语，回顾处境 1、听写词语：处境、背包、撞伤、无影无踪、荒芜人烟。（其中师说词义学生写出相应的词：“无影无踪”、“荒芜人烟”） 2、请两位学生上讲台听写，并齐读校对。写对的给自己打个“☆”。 3、这些词有什么联系？用上这些词语说说“我”当时的处境怎样？（指名说） [如此听写、说，扎实地掌握了词语，但不是孤立地、单纯地巩固，而是紧扣文本，达到真正的理解、积累和巩固，养成主动积累的。] 二、直奔重点，感受老板前后态度变化 1、 “我”向老板说明了自己的处境，原以为自己向老板说明了自己的处境会得到老板的帮助，可老板却说…… （1）出示：老板听懂了“我”的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？” a、指名读老板的话（引导学生用不同的语气读） b、听了老板的话，你想对他说什么？或你体会到了什么？ c、除了从语言中体会到，你还从哪里体会到？ d、齐读 2、此时的老板是这样，但故事的结局却发生了意想不到的变化。你们看（出示课文插图），这是当时面包店的老板救助“我”的情景。老板的态度又是怎样的？大家快速的找一找课文中的这幅文字图画。是哪段话？（找到后）请自由朗读11、12自然段，说一说。 （1）学生读后交流，重点研读句子： （出示）他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” a、你在什么时候会向别人竖起大拇指？ b、老板可能是在夸奖“我”，也可能是佩服“我”，但此时的老板都变得有爱心了，所以他说——（引读老板的话）。 3、孩子们，一块面包多少钱啊？可是医药费呢？可能是多少？（学生自由说） 原本这么便宜的面包却不愿意给“我”，还要和“我”平等交易，现在却帮“我”支付这医药费。读到这，你有什么疑问吗？ 生：怎么会有这样的变化呢？/是什么使老板变了？…… 指名自己回答。（被“我”的爱国旗的行为深深地打动，为“我”的爱国精神深深感动……） 师板书：爱国（在爱国外围画上心形图） 三、感悟“我”对五星红旗的拳拳赤子之心 1、文中哪些地方体现了“我”对国旗的热爱呢？请大家默读课文的5-10自然段，找出相关的句子，在旁边写上自己的体会， 2、 学生默读学习，教师巡视点拨，再同桌交流。 3、 学生汇报交流，师出示相应的句子，重点研读，体会情感 （1）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗经过水的冲洗，依然是那么鲜艳。 a、“犹豫”是什么意思？联系上下文，面对着“老板”的惊奇，“我”可能犹豫些什么呢？ b、从“犹豫”这个词可以看出“我”对国旗有什么样的感情？带着你的理解再读这句话。 c、国旗是我们国家的主权和尊严的象征啊！“我”是如此的敬爱它。（出示：国旗护卫队员对国旗保护的资料）看了这些这些资料，你想说什么？ d、是啊！我们会更加珍视它！因为它是我们泱泱中华的象征，每一个炎黄子孙都爱护它、保护它、珍视它、尊重它，每一个华夏儿女都应该时刻为它挺身而出，哪怕付出我们全部的生命。请让我们怀着敬意读：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开，这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。 （2）“我愣了一下，久久地凝视着手中的五星红旗。” a、指名说、读。 b、“我”在什么情况下愣了？“凝视”就是“久久地看”，那是怎样的“看”？ c、这时，“我”心里可能会想些什么呢？（或“我”眼前仿佛出现了什么？）指导朗读。 （3）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 a、老板拿出一块面包和我交换，“我”换吗？又拿出两块，“我”换吗？五块？十块？（生答：不换！）哪个词告诉你？（摇摇头、向外走去） b、他是在什么情况下拒绝老板的？难道他不需要面包吗？从哪里看出来？ c、指导朗读：此时，你就是那饿了三天，又身负重伤的青年，谁来？ d、这是一个又饿又累，还带着伤痛的年轻人啊！小小的一块面包，对于此刻的他来说，或许就意味着——（生命）。但是（出示）我宁愿 ，也 。（指名说） 此时，无声胜有声，“我”没有争辩，没有抗议，而是用（行动）表达了对老板无声的抗议，对五星红旗的深沉的爱。 [通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议中受到熏陶和感染。] 4、 回归整体，深情引读 （1）出示关于描写红旗的三段话，师补白，引读三段话。 师引：当老板用手指着“我”脖子的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”——生接读“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗经过水的冲洗，依然是那么鲜艳。” 师引：当老板告诉“我”可用五星红旗换面包的时候，“我”——生接读“我愣了一下，久久地凝视着手中的五星红旗。” 师引：老板又拿起两块面包递给“我”，“我”还是——生接读“摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。” [这个片段，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生自读自悟的基础上，教师进行点拨，使朗读更有效。] 5、从始致终，“我”没有说过一句话，但“我”用自己的行动告诉老板，“我”决不用“国旗换面包”，最后，身体终于再也支撑不住，摔倒在地上，就什么也不知道了，你能想象，老板看到了这一切，会想些什么呢？拿起笔，写下来。 6、学生汇报小练笔后，师小结：老板是这样想，也是这样做的，老板理解了青年的那份浓浓爱国情，并且被深深打动了，“我”的行动最终赢来了面包店老板的尊重，所以才会出现刚才在医院的那一幕。 四、拓展延伸，升华情感 轻轻播放音乐《红旗飘飘》，师深情地说：孩子们，青年留学生用他那平凡而伟大的举动维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，也赢得了这位外国友人的敬重（板书：敬重），同时还奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌！你听——（音乐声音渐渐响起：五星红旗，我是你的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要！） 在青年留学生心中，红旗比他的生命更重要，让我们永远记住他那颗——（看板书齐说：爱国之心！）也让我们在心里永远飘扬着那——（齐读课题：一面五星红旗！） [音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。] 板书设计： 一面五星红旗 爱 国（红色心形图） 敬 重 《一面五星红旗》教学实录 篇12【教学目标】 1、能正确认读13个生字和9个词语。 2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。 3、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。 【教学重难点】 1、重点： 从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。 2、难点： 从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。 【教学准备】 1、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。 2、课文插图。 3、多媒体课件。 【教学过程】 一、板书课题，检查预习（板、写、读、问、读、评） 1、同学们，今天我们学习第26课，题目是：一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。 2、同学们都预习课文了吗？用手势告诉我。读过几遍？ 3、很好，同学们有预习的好习惯.这些词语都会读了吗？谁来读？ （正音、多音字） 师评：离开课文能读准这些词语。真能干！ 二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结） 1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？ 自由读。 （巡视、发现、点拨按先、再、最后说) 2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？ （不慌，人人动口练一练） 谁来告诉大家，比比谁会倾听。 师评：（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了！ 师评：（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故 事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最后说的什么。 板书： 漂流遇险 拒绝交易 得到救助 师指板书： 课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。 三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑） 1、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读。 2、指名说2个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。 男女分读。 3、你发现老板的态度有什么变化？ 先不愿意给我面包，后来帮我付费。 （你从是从那儿读出这个变化的？能找课文中的词语说说吗） 先要“平等交易”，后来说“费用由我来付”。 （你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化） （谁有新的发现？） 先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。 （这是写老板的什么变化－动作变化） （还有新发现吗？） 先态度冷淡。后来态度很热情。 （真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。） 4、平等交易是什么意思？ （自由说） 同学们，“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。 5、我们从老板的 “一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“平等交易”的老板，最后却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）态度确实发生了的变化！ 6、让我们来再读一读这个变化。 男女分读。 短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？ （为什么老板会有这样的变化？） （这正是课后练习题中提到的问题。） 四、自主合作 感受“做法”探究原因（勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说）结） 1、（接前）是啊，“为什么老板会有这么大的变化”？让我们带着这个问题，静静的默读课文4～11自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。 默读、勾画、巡视点拨。 2、来交流一下我们勾画的什么句子？ （自由谈） “我向老板说明了自己的处境。” “此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。” “我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。” “我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。” “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。 读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。 3、我们来读一读： 出示、引读“当……当……” 4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法？（自由说）让我们走进这2个句段感受感受。 课件出示2个重点句段 （精读） （用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进） “我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。” “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。” ⑴ 读第一句话。读懂了什么？ （我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。） 凝视是什么意思？ （看） 仅仅只是看吗？ （从久久──“边看边想”）你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢？”和小伙伴合作讨论一下。 ⑵ 走进学生选点： 自由谈。 联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节 （想到他的处境艰难、3天又饥又饿，多么需要面包。） （你联系处境想得好。） 联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么？ （想到国旗的象征意义，国旗在我身边——祖国，不能交易） （你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对国旗的尊重、对祖国的热爱。） （可能有联系自己的、联系生活的。） 同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么？ 自由说，3个人──“坚持”“不能”“……” 能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。 课件出示： 宁愿（ ），也不（ ）。 宁可用大衣换面包，也不换出国旗。 （你从内容总结。真好。） 宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的国旗。 （非常不错，联系后文来说的。） 宁可失去生命，也不损害国旗尊严。 （你读懂了“我”的心。） 宁可让背包、金钱丢失，也不让国旗丢失。 所以，老板给他一个面包，他──（不会换），2个面包、3个面包──（都不会换）。我──（引导齐读） 读到我的行动，有什么感受？（生说）能试着读读吗？ 抽读。 生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。 我们一起带着这样的感受。 齐读。 ⑶ 小结： 刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对国旗的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。 五、走进画面，升华情感（感情朗读、写、交流、升华） 1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。 出示插图。 拿起书，让我们轻轻朗读课文最后2段。 （齐读） 2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的五星红旗，你会对这个老板说些什么？ 老板，好样的，你真有爱心。 你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。 老板，谢谢你尊重我们的国旗，把她插在花丛中。 老板，请你到中国来做客。 （老板架起了友谊的桥梁。） 六、提炼主题 同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有（热爱自己祖国的人）才（能赢得外国友人的尊重）；也只有（对别人付出真诚的关爱）才（能真正的打动我们的心。） 在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。 七、课后作业 1、把感人的句子抄下来。 2、把自己想对老板说的话写下来。 【板书设计】 26、一面五星红旗 （我）漂流遇险 拒绝交易 得到救助 （老板）平等交易 费用我付 《一面五星红旗》教学实录 篇13《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。 阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板?这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。 以情激情，动人心弦。对于情感深厚的文章，如果学生学完了没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里来?情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课《一面五星红旗》时,我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，并设计了一个问题：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢?课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。同学们，这国旗仅仅是国旗吗?它还代表着……(学生想象：我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人)。我加入配乐的朗诵，发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。 不足之处： 在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。我安排了：“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。如再写，也许效果会更好。教学艺术的追求是永无止境的,通过本次教学，我的收获很多很多. 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