| 标题 | 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 |
| 范文 | 三年级《一面五星红旗》名师教学设计（精选16篇） 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇1教学目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。 教学重点： 读熟课文，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。 教学难点： 学习用外在动作表达内心情感的写法。 教学准备： 一面国旗或图片、课件 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、品读面包店老板前后态度变化的句子，初步体会“我”对国旗的尊重和热爱。 教学过程： 一、揭题，激发情感。 1、出示五星红旗图片（板书），介绍五星红旗。 2、平时在哪见过国旗或升旗仪式？出示课件：升国旗仪式（师旁白） 3、看到国旗在奥运健儿手中挥舞，看到国旗冉冉升起，你此时的心情怎样？在庄严、鲜艳的五星红旗背后发生着许多动人的故事，让我们一起走进26课。齐读课题。 二、初读，整体感知。 1、检查预习识字情况。 2、初读课文，思考课文讲了一件什么事？板书：中国留学生 外国老板 3、画出老板前后态度变化的句子，多读几遍。 三、细读，内化情感。 1、当“我”说出自己的困境，向老板求助时，老板什么态度？从哪看出来的？ 2、指名读句子。板书：双手一摊 一脸无奈 作为一个商人，此时他会想些什么？加上动作、神情读一读。 3、中国留学生究竟遇到了什么困难？ 出示句子： 醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。 我被一块巨石挡住了，哪儿会受伤？背包里会有些什么？失去了筏子和背包对“我”意味着什么？ 想象一下，如果此时你是留学生会想些什么？心情怎样？（个性化朗读，着急、痛苦、绝望）带着这样的心情读这段话。（齐读） 5、就这样熬过了三天，老板在知道我的处境后却是——（双手一摊，表示一脸无奈……）。最后老板的态度还是这样吗？（生个读） 板书：竖起大拇指 6、究竟是中国留学生的什么行为使老板态度发生了巨大的变化？这又与一面五星红旗有什么关系呢？ 四、布置作业 1、再读课文，思考问题：老板为什么被“我”感动，态度发生这样的变化？这又与一面五星红旗有什么关系呢？ 2、小练笔：如果你是这位中国留学生，打算怎么说服面包店的老板？动笔写一写。 [板书设计] 一面五星红旗 中国留学生 外国老板 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇2《一面五星红旗》教学反思 福建省厦门市仙岳小学 张 瞳 我和学生学习课文《一面五星红旗》第二课时，共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，使学生体会到只有爱国的人，才会受到世人的尊重。每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。因为学生年龄小，他们对五星红旗的理解，对祖国的热爱，只停留在很浅的层面，课文中这个感人的五星红旗的故事，引领学生设身处地的去想，在教学中，我引导学生换位思考，去体验生命的可贵，当一个人面临生死的抉择时，如果他为了祖国而牺牲自己，他就是一个崇高伟大的人，这是人世间最高尚的情感，这种情感都是从留学生的行动中体现出来的，想起来容易，真正做起来很难，恰恰留学生用行动证明自己为保住五星红旗，宁愿饿死，不做有损于祖国的事，学生感受到这行动背后所蕴涵的巨大的动力，知道五星红旗的重要，再理解异国面包店老板的态度变化的原因就水到渠成了。如果在此时加入中国留学生会以何种方式感谢面包店老板呢，在全篇的行动胜过语言的氛围中，就很有必要了。 在多媒体课件的使用过程中，我应该把国旗护卫队在天an门升旗的录像放在小记者采访后，然后再导入自从1949年10月1日，毛泽东主席升起第一面五星红旗，五星红旗就在人类的旗海里闪烁起绚丽的色彩，最后让学生欣赏五星红旗飘扬，感受做一名中国人多么自豪。 学生在读中领悟，在欣赏中升华感情。我引导学生读得不充分，应该多读，各种形式有感情地读，学生会感同身受。 《一面五星红旗》教学反思 这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”， “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。 当然在这次教学活动中也存在着不足的地方：在调控课堂教学发展中，语言机智也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如 “哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师没有很好地点拔。 另外课堂教学中关注不到不同层次的学生。这些将有待在今后的教学工作中好好该正。 《一面五星红旗》教学反思 安徽省安庆市四照园小学 徐 凤 《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，课文写了“我”──一名中国留学生，在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板“用国旗换面包”的要求。表达了 “只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人尊重”的思想内涵。对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好把握。因此，我本着“简简单单教语文，读读悟悟求发展”的理念来执教本课。 下面，我想从这两个方面来谈谈自己的体会： 一、简简单单教语文 语文学习本身是一件简单、快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍，没有必要弄得那么复杂，那么深奥。 《一面五星红旗》这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象突出，为了让学生能通过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“处境艰难”、“热爱国旗”、“面包店老板的态度变化”三个版块的学习。通过反复研读品味，拉近学生与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。 二、读读悟悟求发展 朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读”成为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢？在设计本课时，我尝试从以下几方面入手： 1、注重指导朗读的层次性： “书读百遍，其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。作为教师，应做好“导”的工作。那么，有效的指导该是怎样的呢？我认为教师的指导应针对学生的朗读，既肯定优点，同时指出存在问题，并引导学生对文本进行深层次的理解，更重要的是让学生吸纳指导意见并带上自己独特的理解和感受进一步披情入读。 在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“如果你的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路，你的心情会怎样？”学生回答：“着急、害怕”。我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出着急、害怕的感觉？”当一个学生读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点害怕了，能读得再害怕一点吗？” 在我的指导下，学生读得很有进步。这样的指导，无论是对朗读水平高的学生，还是水平低的学生，可能都有实实在在的帮助。具有层次性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。 2、着眼朗读表达的情感性： 朗读的要求是“正确、流利、有感情”。“正确”与“流利”的朗读易指导，而要指导学生真正读出感情来并不容易。倘若说“正确”、“流利”的读是 “练”出来的，那么“有感情”的读则是“悟”出来的。指导学生“有感情”的读应侧重体会作者所表达的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。 在教学本课时，我让学生找读表现“我”热爱国旗的句子。当一学生读到“我犹豫了一下……依然是那么鲜艳”一句时，我就势引导：“你是从哪些词体会到的？”学生答道：“我是从‘慢慢’一词体会到的”。对此，我进一步点拨：“你平时怎样对待自己珍爱的东西？”在我的精心引导下，学生立刻悟出正是因为我热爱国旗，所以动作才会小心翼翼，生怕弄坏了它。接着，我又范读该句，让学生再次体会“国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一样鲜艳”。此时，我已在学生与文本间搭起一座桥梁，让学生与作者的情感产生共鸣。再让学生读该句，学生已能读出理解，读出感受，其效果不言而喻。 3、倡导朗读形式的多样性： 在这节课上，我采用了多样化的朗读形式，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。 ⑴ 范读： 教师的范读，对学生是一种朗读的信息暗示，学生总会自觉或不自觉地进行模仿、借鉴。本课教学中，我适时采用范读，力求加深学生对文本的感悟，提高朗读水平。 ⑵ 互评帮读： 在自由读文后，我让学生读一读自己最感动的句子，请其他学生点评并示范读。这样，学生进行互评帮读，有利于双方的共同提高。 ⑶ 配乐读： 在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课文的最后一段，使学生的情感得到升华。 4、增强朗读评价的情趣性： 朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读情况，正视他们的差异。评价用语尽量多鼓励、少批评；多指导、少评判；多情趣、少教条。 如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我确实感受到了作者处境极度困难”、“读得有点害怕了，谁能读得再害怕一些” 等等。这些评价语言，在肯定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。 在这堂课中，尚有很多不足之处，如对全文回归教学环节中，整体朗读的实施不十分突出；一些课堂提问所关涉的学生面还不够广泛等等。以期在今后的教学中，进一步改进做法，取得较好的效果。 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇3《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。 阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子，以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的.学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。 以情激情，动人心弦。对于情感深厚的文章，如果学生学完了没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里？情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课《一面五星红旗》时，我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体，依附着情，浓缩着情，洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，并设计了一个问题：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢？课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。同学们，这国旗仅仅是国旗吗？它还代表着……（学生想象：我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。我加入配乐的朗诵，发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。 不足之处： 在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。我安排了：“我想对面包店老板说——”只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。如再写，也许效果会更好。 教学艺术的追求是永无止境的，通过本次教学，我的收获很多很多。 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇4一、复习词语，建构话题 1、出示三组词语，指名读，注意“踪”、“摔”、“竖”等字的读音： ⑴ 无影无踪 荒无人影 身无分文 趔趔趄趄 摔倒 ⑵ 双手一摊 一脸无奈 耸耸鼻子 打手势 竖大拇指 ⑶ 犹豫 愣了一下 凝视 2、齐读后，你能任意用上面每组的一或两个词语说说课文的大意吗？ 3、再默默地读这些词语，想想这些词语的意思，你有不明白的吗？ 4、刚才同学们用各自的方法理解了这些词语的意思，但是还不够深刻，看不到词语中包含的情感。如果我们把这些词语送到它们自己的家中，你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和浓浓情感。（板书：语言有家园、词语有情感）不信，我们来看看这一组词语，生齐读第三组词语。 评析：“语言有家园，词语有情感”旨在引领学生将语言置于课文的整体场景中，置于词语所在句子的上下文中，体会词语的含义与情感，这是小学语言文字教学的一条基本规律，也是应该培养和训练的一种基本能力。 二、理解词语，阐述主题 1、他需要面包吗？ ⑴ 请孩子们将第3组词语所在的句子勾出来（灯片出示句子），读一读，你有什么问题问作者李含冰吗？ ① 我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。 ② 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 ⑵ 学生质疑后，是呀，孩子们有那么多的问题要问他，归根到底，此刻他犹豫的什么？然而他不能来到我们的课堂上，他把答案藏在课文里，这就是刚才我们说的“语言有家园”，下面请同学们读读课文第 3自然段，他需不需要面包？请勾画出理由。 ⑶ 正如同学们所说，我们联系第3自然段，他有这样几个理由需要面包： ① 背包无影无踪，生活必需品没有了 。 ② 大山里荒无人烟，找不到吃的。 ③ 他饿了三天，又受了伤。所以齐读1、2句。如果我们再看看课文第10自然段，他不要面包的结果是什么？ 思前想后，此刻你就是这名饥寒交迫、又累又痛的年轻留学生你想怎么做？所以指名读，齐读1、2句，（注意朗读指导：如果声音大而有力“我看你还饿几天一样有精神”或“看来你不怕冷”等。） 总结： 选择面包，这是生命的需要。 ⑷ 从这个“犹豫”和“愣”你体会到怎样的情感？ 交流后，小结： 所以我们说：“语言有家园，词语有情感”。我们可以用刚才的方法去体会作者为什么选择五星红旗？ （板书：生命） 2、他需要五星红旗吗？ ⑴ 请同学们勾出课文中“我”与“五星红旗”的句子，交流、谈谈你的体会。 ① 收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。 ② 我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 ③ 这面做工精致的五星红旗经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。 ④ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 ⑤ 这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面鲜艳的五星劲旅。 ⑵ 学生自由汇报后，将“鲜艳的”、“精致”、“五星红旗”下加点后，相信同学们再读读这些词语你会有新的感受。谈感受后读（指第二 部分的1、2句）你觉得应该怎么读？ ⑶ 质疑追问： ① 至此，你会问什么？ （他为什么要选择五星红旗？他的内在动力是什么？） 引导学生阅读资料袋内容，明白他这样选择的理由，交流中注意品析“凝视”“展开”等词包含的含义。 ② 明白了这些，你觉得又该怎么读？ （指第二部分的1、2句）是呀！此时此刻，你虽然受伤了，又饥又寒，语言无力，然而你的内心充满力量，因为他的心中有祖国。 （相机板书：祖国） ⑷ 其实，不论是“犹豫”、“愣”还是“凝视”，都真实地反映了作者矛盾的想法，最终祖国的利益高过了生命，我们怎样通过朗读来表现呢？指名读（ 指第二部分的1、2句，要求学生不仅要读出内心的变化，还要读出态度。这里的读出态度就是要读出你是赞美、佩服、还是惊讶等。） 3、面包店老板需要什么？ ⑴ 孩子们，我们刚才用联系上下文，即“语言有家园”的方法，理解了课文中的一些词语，体会到了人物的感情，也就是“词语有情感”，体会到作者更需要五星红旗，那你有没有想过，面包店老板需要的什么呢？ ⑵ 体会面包店老板语言和神态的变化： ① 引导学生交流面包店老板语言，可以从表面上面包店老板是需要金钱、五星红旗来平等交易，实际上需要的是一个人的爱国之心，这是比什么都宝贵、都重要。可联系句子“安心养一养，费用由我来付”。这个“费用”用什么来平等交易？ ② 引导学生体会面包店老板的态度“无奈”、闪出亮光、竖大拇指等。你认为应该在横线上填什么？（灯片出示）他见了我竖起大拇指 说：安心养一养，费用由我来付。 4、小结： 一个视五星红旗重于生命的人，他是一个爱国的人；一个尊重爱国的人，他同样是一个爱国的人，请同学们默默读课文最后一节，你会对面包店老板说什么？ 5、交流后，此时此刻，其实说什么都显得无力，那一束美丽、芬芳的鲜花、那一面精致、鲜艳的、作者心爱的五星红旗，其实将什么都说出来了，让我们带着自己的感动也好、敬佩也好，总之要用自己的感受读最后一节。 评析：苏霍姆斯基认为学习语言，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，引导学生联系上下文，设身处地，用角色移位将心比心，由表及里的方法，感悟人物的内心世界，从而沟通课文语句与人物内心的情感。 三、总结全文，升华主题 1、面包店老板是一个外国人，而“我”只是一个他素不相识的中国留学生，“我”与面包店老板在精神上有什么相同的地方？是呀，选择面包就是选择生命，生命是宝贵的，因为每个人生命只有一次，选择五星红旗就是选择祖国，祖国是一个人最宝贵的生命，因为每个人的祖国只有一个。如果一个人让生命重于祖国，那他的生命是没有意义的和尊严的。反之，他的生命是有尊严和意义的。他就会得到别人的尊重，在这一点上“我”与面包店老板的看法是相通的，让我们带着这种感受，再一次读读课文最后一段。 2、如果说说刚才的诵读是送给“我”与面包店老板的，那老师希望同学们能将这段话送给所有爱国的中国人。齐读。 3、（伴随《我的中国心》音乐）让我们每个人的心中都有这样一束鲜花，这样一面五星红旗，做一个爱护国旗、热爱祖国的人。让我们齐读这一段，把它牢牢地记在心里。 评析：在学生心中种下“尊严”，“生命”、“祖国”的种子，也许他们现在难以理解，然而，这比泛泛的爱国、友谊更有深度，教师愿意这样做是需要勇气的，可贵的是教师没有将此环节上成思想品德课，而是在扎扎实的诵读、体悟中熏陶，真是“润物细无声”。 【板书设计】 26、一面五星红旗 一块面包 语言有家园 犹豫 祖国 生命 词语有情感 【总评】 全文紧紧围绕“语言有家园，词语有情感”这一语文能力展开教学，教学环节简洁：“我需要面包吗？”“我需要五星红旗吗？”“面包店老板需要五星红旗吗”？这三个板块头绪简单，偏于操作。学生在前后联系，角色移位，诵读品评等语文实践活动中，由表及里、层层剥笋，理解了词句的含义，体悟了词句的情感，提升了语言能力和语言素养。 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇5《一面五星红旗》教学反思： 本单元是围绕“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样：有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱；叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；新闻报道《中国国际救援队，真棒！》内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。值得一提的是“国际理解教育”是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。 《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。 文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。因此，在《一面五星红旗》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。 我在本课的教学中把握住了教材的重点和特色.本篇课文以“一面五星红旗”线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。 学习阅读，我们不仅要引导学生读懂课文写了什么，怎样写，还要让学生体悟到为什么要这样写。这节课的设计，通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中“犹豫”“慢慢地解下来”“展开”“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。 《一面五星红旗》教学反思 《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。 阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。 以情激qing，动人心弦。对于情感深厚的文章，如果学生学完了没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里？情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课《一面五星红旗》时,我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，并设计了一个问题：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢？课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。同学们，这国旗仅仅是国旗吗？它还代表着……（学生想象：我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。我加入配乐的朗诵，发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。 不足之处： 在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。我安排了：“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。如再写，也许效果会更好。 教学艺术的追求是永无止境的,通过本次教学，我的收获很多很多. 《一面五星红旗》教学反思 课文《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点： 一、倡导自主识字，培养独立识字的本领。 《课标》指出：三、四年级的学生应具有独立识字的能力，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在教学中我充分发挥学生这一能力，在让学生初读课文后，要求同桌互相读生字，给学生质疑，遇到难读或不会读的字词提出来全班交流。同时在引导学生识字这个教学环节重视对学生识字方法，习惯的培养，体现了新课程识字教学的理念。 二、有机整合每个教学环节，引导学生感知，感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。 1、创设情境，铺垫“爱国情”。 著名特级教师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木的。”基于这样的认识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现刘翔，升国旗的感人场景，把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。 2、品味语言，体验“爱国情”。 如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解—— 交流感受——即兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意，设计了学生就此句子进行表演，亲身体验这份爱国情意。 当然在这次教学中也存在着几点不足的地方： 1、在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。 2、指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师没有很好地点拔。 3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。 这些将有待在今后的教学工作中好好该正。 《一面五星红旗》教学反思 学习课文《一面五星红旗》，共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到这位中国留学生爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，体会到只有爱国的人，才会受到世人的尊重。每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。我带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。 我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗……”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。 在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展，需要自己在今后的课堂教学中不断完善。 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇6导学目标： 1 、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对“我”的敬重和理解。 第二课时 一、激趣定标。 1、播放天安让广场庄严的升旗仪式;20xx年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。 2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识?学生各抒已见。 3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的?今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗 4、出示导学目标 (学生齐读。) 二、自学互动，适时点拨。 互动一：初读课文，读通读顺。 1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。 2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。 互动二：读课文，理清课文脉络 1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的?(五星红旗) 2、汇报交流，列出标题。 手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。 互动三：品读课文，读中感悟。 1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些?选择你最为感动的地方读一读。 2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。 (1)手举五星红旗部分： 作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗? (2)脖系五星红旗部分： 为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 (3)拒换五星红旗部分： 在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗? “愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么? “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法? (4)花拥五星红旗部分： 小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。 三、测评训练。 在括号里填上恰当的量词。 一( )鲜花 一 ( )小镇 一 ( )红旗 一( )面包店 一 ( )小河 一 ( )巨石 四、总结课文，升华情感 学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇7教材分析： 这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟——移情体验——朗读品悟，获得思想的启迪。 第一课时 教学目标 1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文的主要内容，研读“我”漂流过程中的危险经历。 4.了解国旗的来历，初步感受国旗是一个国家的象征，是民族尊严的象征。 第二课时 设计理念： 1.引导学生与文本的对话，通过品味语言文字，感悟隐藏其背后的情感。 2.重视学生作为生命个体在课堂中的成长，教给学生学习的方法，努力实现“目标三维度”的融合。 教学目标： 1.正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。 2.理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。 一、复习导入： 出示词语：壮胆鼓劲 无影无踪 荒芜人烟 转来转去 1）读成语 2）用成语说说课文内容 师：是呀！此时的我精疲力竭，饥饿难忍，最需要的是什么？（食物）当我第三天中午，来到一座小镇，走进一家面包店时，我遇到的是一位怎样的老板？ 二、品读感悟： 1、品读 面包点老板态度的变化 学习方式（跳读感悟——同桌交流——全班交流） 根据反馈 .1、）我向老板说明了自己的处境。老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？” 此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。 （这是一位冷漠的老板）感悟并说明理由 2、）我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”（这是一位善良、热情的老板）感悟并说明理由 师：猜一猜，那一个面包要多少钱？（0.5元、1元、5元）这么便宜的东西，他不给“我”，要和“我”公平交易，可后来，他却愿意帮“我”付医药费，再猜猜，这医药费大概要多少？ 学生猜一猜 2、研读 引起面包点老板态度的变化的原因是“我”的爱旗行为 爱国情怀感动了他 研读6——11自然段，想想“我”的哪些爱旗行为感动了你？划出让你感动的句子。细细品。 交流 ☆我犹豫了一下, 把国旗慢慢解下来, 再展开。这面做工精致的五星红旗, 经过河水的冲洗, 依然是那么鲜艳。 （对于此时饥饿的我来说，面包是救命的呀，我犹豫什么？） （慢慢解、再展开）这两个动作让你感受到什么？——对国旗的爱护 感情朗读 ☆我愣了一下, 然后久久地凝视着手中的五星红旗。 理解凝视——聚精会神的看 凝视着这面鲜艳的五星红旗，我真是心潮起伏啊。我会想些什么呢？拿出小练笔，赶紧写一写。小练笔：我楞了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。一时间，我心潮澎湃：（ ）。 师：是呀？换，可以填饱肚子，换，可以继续生存。可我怎能用国旗来换呢？怎么能用比我生命还重要的国旗去换呢？ ☆出示：我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。 结合感情朗读—体会到“我”当时非常虚弱。 趔趔趄趄地走是怎样走？学生体验感受——头重脚轻，难以支持身体平衡，就要倒下这一走意味着什么？（继续饥饿，生命危险）这一走走出了什么？（骨气、尊严） 这是一个又饿又累，还带着伤痛的年轻人啊！小小的一块面包，对于此刻的他来说，或许就意味着——（生命）。 但是——我宁愿 ，也 。 此时，无声胜有声，我没有争辩，没有抗议，而是用（行动）表达了对老板无声的抗议，对五星红旗的深沉的爱。 指导学法：作者没有直接写“我”的心理活动，也几乎没有写“我”说的话，而是通过我上午表情和动作的变化来表达我的内心情感，这些行动更有力的表现了“我”的爱国之情。 分角色朗读6——11自然段，再次体验情感。 三、回归切入点，升华主题 1）“我”行动最终赢来了面包店老板的尊重，齐读最后两段。 2）对面包店老板或课文中的主人公，你想说什么？ 小结：故事中的“我”，用实际行动捍卫了五星红旗的尊严, 赢得了外国朋友的尊重；而现实生活中，还有更多的人，正用他们的努力让五星红旗飘扬在世界的每个角落。 3）现在，就让我们在《红旗飘飘》的歌声中, 体会做一个中国人的骄傲吧！（课件播放：歌曲《红旗飘飘》，配图：南极升起五星红旗；香港、澳门回归升起五星红旗；申奥成功；载人航天；刘翔夺冠……） 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇8《一面五星红旗》这篇课文的选编意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵；二是学习一些刻画心理活动的方法。教学重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。针对本课教材的特点，我着重抓住2个环节展开教学。 一、细读课文，体验感悟。这个环节中，我设计了表格，让学生边读边想，用笔画出相关的语句，填写表格，体会当时人物内心的想法。在交流汇报时，引导学生在课文中抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习,让学生在读中体会、感悟，读中积累。重点以对人物的动作、神态、语言来体会人物的内心想法，让学生通过感情朗读、结合生活实际、联系上下文等形式来完成对人物内心的体会。如品析“凝视”这个词时，先理解词义，再找出它的近义词进行替换，在对比体会中，想想哪个词用得更准确。进而使学生体会到准确运用词语的好处，教给孩子们用动作来体现人物的内心情感。在这个环节中，学生既品出了因留学生身上沉甸甸的爱国情意而赢得外国人的尊重，又学到了刻画心理活动的方法。 二、探究写法，读写迁移。这个环节先总结出刻画心理活动的方法。然后再创设语境，顺势进行迁移性的语言训练。让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中。用课堂练笔来帮助学生走进课文，走进人物内心。 当然，这堂课中也存在着许多的不足，许多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成，有些我没有捕捉到或没有提炼、提升。今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇9【学习目标】 1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情景，揭题导入 1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。 2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？ 学生各抒已见。 3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题： 一面五星红旗 二、初读课文，读通读顺 1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。 2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。 三、读课文，理清课文脉络 1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？ （五星红旗） 2、汇报交流，列出标题。 手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。 四、品读课文，读中感悟 1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。 2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题： ⑴手举五星红旗部分： 作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？ ⑵脖系五星红旗部分： 为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 ⑶拒换五星红旗部分： 在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？ “愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？ “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？ ⑷花拥五星红旗部分： 小组讨论： 画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。 模拟采访，深入理解。 记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？ 面包店老板：…… 记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？ 五、总结课文，升华情感 播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。 第二课时 一、复习字词 1、用生字卡片指名认读。 2、朗读自己喜欢的段落。 二、指导学生有感情地朗读课文 1、教师指导，学生练读。 （第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。） 2、学生展示读。 3、评议。 三、指导写字 重点指导字形复杂的字，如： “窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。 四、展示台 1、学生阅读课后资料袋。 2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。 3、进行班级交流。 【板书设计】 一面五星红旗 手举五星红旗 脖系五星红旗 拒换五星红旗 花拥五星红旗 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇10教学目标: 2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化. 3,理解课文内容,体会到"我"对国旗的尊重和热爱,也体会到面包店老板对"我"的敬重和理解. 教学重点:通过理解面包店老板态度的变化,领悟"我"的爱国之心. 教学难点:学习用外在动作表达内心情感的写法 教学过程: 第二课时 一, 巧妙导入,铺设情感基调 1,师导入,多媒体播放歌曲. 2,齐读课题. 3,回忆课文的主要内容. 二,研读重点,感悟"我"的一片爱国之心 1,感受"我"在漂流活动中失事后的艰难处境. 师:在漂流失事后,"我"的处境如何 从什么地方看出来的 (1) 学生读第3自然段,并画出相关语句. (2) 引导学生通过重点词句感受"我"的艰难处境. (3) 指导朗读. 2,感悟"我"断然拒绝面包店老板提出的用面包换五星红旗的要求,以维护国旗的神圣和尊严. (一)感悟句子a 师:当面包店老板惊奇地发现"我"脖子上的五星红旗后,"我"是怎么做的 (多媒体出示句子a:"我犹豫了一下,把五星红旗慢慢解下来,在展开.这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳.") (1) 画出句子中表示心理和动作的词语读一读. (2) 理解"犹豫",想象"我"犹豫的原因. (3) 谈谈对"这面做工……依然那么鲜艳"这句话的理解. (4) 朗读悟情. (二)感悟句子b 师:当面包店老板告诉"我"可以用五星红旗换面包时,"我"的反应又怎样 (多媒体出示b:比较句子) (1) 通过比较句子,想象"我"当时的心理活动. (2) 朗读悟情. (三)感悟句子c 师:当"我"断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后,结果怎样 (多媒体出示句子c:"我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去.突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了.") (1) 读句子,找出表示"我"处境艰难的词语. (2) 从"吃力地","趔趔趄趄","摔倒在地,什么也不知道了",你体会到什么 (3) 就在"我"极度饥饿,疲劳,非常需要帮助的时候,依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换五星红旗的要求,大家从中体会到什么 (教学设想:以三个层面的句子为载体,学生通过对人物具体动作的多层面把握,逐层领会其内心活动.在国旗的尊严和祖国的尊严面前,"我"的一切困难都极其渺小,并以此反衬出"我"对国旗和祖国热爱.) 3, 感悟"我"对五星红旗的拳拳赤子之心. (1) 师:在处境非常艰难的时候,"我"宁愿饿死也不愿用国旗换面包,充分表明了"我"对五星红旗的热爱和敬重.课文还有哪些地方也浸透了这种感情,请找出来读一读. (2) 引导学生读,画,朗读交流. 三,拓展课文,升华爱国情感 1,从面包店老板截然转变的态度中,感悟爱国真情. 读课文11—12自然段,引导学生思考交流以下问题: (1)面包店老板为什么冲"我"竖起大拇指 (2)是什么原因让面包店老板转变了对我的态度 (3)从面包店老板突然转变的态度中,我们感受到什么 (4)看到床头那束美丽,芬芳的鲜花,以及花丛中插着的那面五星红旗,你想到了什么 2,从熟知的故事中,感受爱国真情. (1)师:文中的"我"用自己平凡而伟大的举动,维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严.同学们还知道哪些关于国旗的故事,说出来让大家听一听. (学生交流) (3) 教师小结,多媒体再次播放升旗仪式,升华爱国情感. (教学设想:从面包店老板突然转变的态度中,感受"我"对五星红旗的热爱,对祖国的热爱,然后引导学生从课文中的故事过渡到自己所熟知的故事,不留痕迹的让学生受到一次深刻的爱国主义教育.) 板书设计: 26 一面五星红旗 友谊的桥梁 我 —————————老板 手持红旗 拒绝帮助 脖系红旗 (热爱祖国 要求交换 拒换红旗 赢得尊重) 主动帮助 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇11以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作，在教师设置的问题情境中，切己体察，通过想象、朗读，逐层体会人物的内心世界，深刻感悟“我”对国旗、对祖国的赤子真情。 教学流程 一、巧妙导入，铺设情感基调 1.多媒体出示一面鲜艳的五星红旗，引导学生明白五角星及五星红旗本身的象征意义。 2.过渡：五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护，五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严，我们可以从《国旗护卫队队歌》中深刻地感受到这一点。（多媒体出示《国旗护卫队队歌》歌词，在背景音乐的烘托下，教师深情诵读）今天，就让我们共同走进一位中国留学生在异国他乡用自己平凡而伟大的举动维护国旗的神圣与尊严的感人故事──教师相机板书课题，引导学生深情朗读课题。 二、初读课文，感知故事大意 1.快速浏览课文，把握故事大意。 师：请同学们快速浏览课文，看谁能在最短的时间最为准确地把握课文的主要内容。 （学生快速读文、讲述故事大意、简要概括故事） 2.再读课文，扫除阅读障碍。 （1）提出学习要求： ①借助拼音，读准生字字音； ②把课文读正确读通顺； ③遇到不理解的字词联系上下文想想。 （2）学生按照学习要求或独立或同位展开学习活动；教师于座间巡视，了解学情，加强对个别同学的学习指导。 （3）检查学习效果。 ①检查字词认读情况：检查时注意指导学生读准“凝”“竖”“摊”的字音，指导学生辨清“窄”“漆”“鼻”“摔”的字形，指导学生正确读写“漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。 ②检查课文朗读情况：请三名学生依次分读课文1～3、4～10、11～12自然段，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。 ③检查词语理解情况：学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。 三、研读重点，感悟赤子之心 1.感受“我”在漂流活动中失事后的艰难处境。 师：在漂流失事后，“我”的处境是怎么样的？从什么地方可以看出来？ （1）学生读第3自然段，并画出相关语句。 （2）汇报读，并着重指导学生朗读“醒来的时候……走进一家面包店”一句，从中感受“我”漂流失事后的艰难处境。 （教师引导学生在课文中寻找“头和身子被撞伤了好几处”“筏子和背包都无影无踪”“在荒无人烟的大山里”转了近三天等关键语句，并通过朗读以感受“我”当时非常困难、急需帮助的处境。） 2.感悟“我”断然拒绝面包店老板提出的用面包换国旗的要求，以维护国旗的神圣与尊严。 （1）感悟句子a。 师：当面包店老板惊奇地发现“我”脖子上的五星红旗后，“我”是怎样做的？（教师相机用多媒体出示句子a：“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”） ①画出句子中表示心理和动作的词语读一读。 ②理解“犹豫”，想象“我”犹豫的原因。 ③从“犹豫”“慢慢解下来”“再展开”等一系列词语体会到什么？ ④读“这面做工精致……依然那么鲜艳”一句，体会表达作用。（表明了五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了“我”对国旗热爱的拳拳赤子之心。） ⑤朗读悟情。 （2）感悟句子b。 师：当面包店老板告诉“我”可以用五星红旗换面包时，“我”的反应又怎样？（教师相机用多媒体出示句子b：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”） ①“愣了一下”是什么神态？“凝视”是什么意思？ ②透过“愣了一下”和“久久地凝视”想象“我”当时的内心活动。（国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是断然不能用来交易的。） ③朗读悟情。 （3）感悟句子c。 师：当“我”断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后，结果怎样？（教师相机用多媒体出示句子c：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”） ①读句子，画出表示“我”处境艰难的词语。 ②从“吃力地”“趔趔趄趄”“摔倒在地”“什么也不知道了”体会到什么？（“我”的处境极度艰难，饥饿，疲劳，已无法支持下去，非常需要帮助。） ③就在“我”极度饥饿、疲劳，非常需要帮助的时候，依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求，大家从中体会到了什么？（“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，只要有最后一点精力也要维护国旗与祖国的神圣与尊严。） 点评：以三个层面的句子为载体，学生通过对人物具体动作的多层面把握，逐层领会其内心活动。在国旗的尊严和祖国的尊严面前，“我”的一切困难都极其渺小，并以此反衬出“我”对国旗的热爱。 3.感悟“我”对五星红旗的拳拳赤子之心。 师：在处境非常艰难的时候，“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，充分表明了“我”对五星红旗的热爱与敬重。课文还有哪些句子也浸透了这种情感，请找出来读一读。 （学生读画、朗读交流） （引导学生抓住“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了”和“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上”等句子朗读感悟。） 四、拓展课文，升华爱国真情 1.从面包店老板截然转变的态度中，感悟爱国真情。 师：当“我”醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲“我”竖起了大拇指，让“我”安心养一养，费用由他来支付。请同学们思考这样几个问题： （1）面包店老板为什么冲“我”竖起了大拇指？ （2）先前“我”无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为“我”支付医院的大笔费用？ （3）从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（以“我”的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。） （4）看到床头那束美丽、芬芳的鲜花，以及花丛中插着的那面五星红旗，你想到了什么？ （学生读文思考、汇报） 2.从熟知的故事中，感悟爱国真情。 师：文中的“我”用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。同学们还知道哪些关于国旗的故事，说出来让大家听一听。（学生交流） 3.从心灵深处的对话中，升华爱国真情。 师：通过学习，我们又提高了对国旗的认识，又增进了对国旗的感情。同学们，当我们面对鲜艳的五星红旗，你又将怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严，维护祖国的尊严？ （多媒体播放天an门升旗仪式，同时播放画外音《国旗护卫队队歌》，学生在背景音乐中表达自己对国旗的真情实感。） 点评：从面包店老板截然转变的态度中，感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。然后引导学生从课文中的故事过渡到自己所熟知的故事，再在《国旗护卫队队歌》的背景音乐中表达自己如何维护国旗的尊严、祖国的尊严的真实情感，联系生活，联系实际，过渡自然，能收到较好的预期效果。 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇12【教学目标】 1、正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。 2、理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。 3、通过学习课文，让学生感受国际理解。 【教学过程】 一、课前播放歌曲《五星红旗》 二、导入 激情过渡： 五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。 1、同学们，对于五星红旗，你知道些什么? 2、自从1949年10月1日天安门前升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。五星红旗在一位身处异地的中国留学生的身上，也发生了一件感人的故事。 这节课，我们继续学习课文──齐读课题《一面五星红旗》。 (课前板书课题) 三、学习理解课文 这是一篇感人至深的文章，谁能深情地把课文读给大家听? (生接读课文) 要求： 边听边思考： 课文中到底谁感动了你? 预设： 中国青年的爱国精神。 面包店老板掏医药费友情帮助。 设生回答A： 中国青年的爱国精神： 1、课文中的“我”也就是中国青年的哪些行动或做法最让你感动? 请同学们再把课文快速浏览一遍，划出句子。 重点句理解： “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 (突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。) (生读后出示句子) ⑴ 这句话中你读懂了“我”什么情感?从“我”当时的动作去体会。 抓重点词理解： 趔趔趄趄 摇摇头 吃力 ⑵ 指导朗读： 带着这种情感读读这句话。 2、“我”是在什么情况下拒绝换五星红旗的?当时“我”的处境如何? 指导学生读好第三自然段，体会当时的处境。 ⑴ 一生读第三自然段。 ⑵ 师：“荒芜人烟”是什么意思? ⑶ 那请你读一读，想象他此时的心情。 (害怕，着急) ⑷ 现在，我就是面包店的老板，谁能向我诉说你的遭遇。 ⑸ 如果当时就是你在这种情况下，你会想到什么，会干什么? 怎样把你们感受到的害怕，着急读出来呢?大家自己先试着读一读吧。 (自由读──齐读) 3、师：我醒来时也分不清东南西北，不知道自己身处何处，拖着受伤的，可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊!同学们，此时的我最想得到的就是──面包! 面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么? 重点句理解： “我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。” ⑴ 生回答后出示句子，齐读。 师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。 板书： 表情动作 ⑵ “凝视”是怎样的看?这时我可能会在想些什么? ⑶ 师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊!我是多么渴望着这块面包呀!我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包!经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是──齐读。 出示句1： “我摇摇头……” ⑷ 多么诱人的面包呀!此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀!但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，我──再读句1。 ⑸ 在文中，我几乎一句话都没说，但却用我的──指板书读：动作和表情，表达了我的──板书：内心感受。 俗话说“行动胜过千言万语”。这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。 4、我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱? (出发时手举五星红旗，危险时脖系五星红旗) 5、我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我──生说师板书：竖起大拇指，替我──付医药费。 ⑴ 师：面包店老板刚开始时的态度是怎样的?默读4～12小节，找出描写老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。 生读句子板书： 一脸无奈──竖起大拇指 ⑵ 猜一猜： 一个面包多少钱? ⑶ 这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面，他却愿意帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱? ⑷ 老板的态度为什么前后有这么大的变化? (被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了) ⑸ 师小结： “我”用实际行动维护了祖国的尊严。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。 6、同学们设身处地地想一想，面对躺在病床上的我，此时，老板会说些什么呢?那么作为自己的同胞，我们也被这位年轻的留学生深深打动了，你想对他说些什么? (二选一) ⑴ 面对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：“___________。” ⑵ 面对着躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意地说：“_____________。” 设生回答B： 面包店老板掏医药费的友情帮助(教学顺序稍作改动)。 1、面包店老板前后的态度是怎样?为什么会发生如此大的变化? 2、到底是我的哪些行动或做法打动面包店老板?要求学生找句子。 (和上面一样引导学生体会中国青年对五星红旗的热爱。) 四、总结提升 总结: 国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。 1、五星红旗，无处不在(课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片)。 2、唱歌再次激发学生情感： 最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。 你认识其他国家的国旗吗? (给学生看其他国旗图说一说自己认识的国旗，各国国旗下方出示各国名称。) 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇13设计理念： 1、引导学生运用抓重点词的方法说说课文主要内容，落实三年级的训练重点。 2、反复朗读，抓住重点词句，运用创设情境，想象补白等方法，引导学生抓住人物动作体会人物内心情感，落实本单元的训练重点。 教学目标： 知识与能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。 2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。 过程与方法 自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟，学习并运用学习方法，提高自学能力。 情感、态度与价值观 使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。 教学重点： 理解面包店老板态度的变化 教学难点： 学习用外在动作表达内心情感的写法。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、板书课题 1、板书课题 一面五星红旗。 2、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文。 师：今天，这面五星红旗出现在国外的一间病房里，这是怎么回事呢?请你赶快打开课本自己读一读课文。注意：读准字音，读通句子。 2、接读课文，说说课文内容。 结合屏幕上的词语说说课文内容。 三、品评感悟，体会“我”的爱国情怀 1、细读课文，思考面包店老板为我竖大拇指的原因。 师：刚刚我们说面包店老板为我竖起了大拇指，为什么一个外国的面包店老板会对一位中国留学生竖起大拇指呢?自己读课文，画出我的哪些行为打动了面包店老板，使他为我竖起了大拇指 2、交流语句。 指名读画出的语句。 课件出示 ⑴ 这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。(指名读) 创设情境 国旗经过河水的冲洗，可能已经褪色了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。(指名读) 国旗经过河水的冲洗，可能已经弄脏了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。指名读) 师：正因为我爱国旗，爱自己的祖国，所以在我的心中，五星红旗永远是那么鲜艳。让我们带着对国旗的尊敬之情齐读这句话。 ⑵ 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。(指名读) 师：凝视是怎么看? 请同学们捧起你的课本就像捧起一面五星红旗，让我们久久地凝视着手中的五星红旗。这时，你心里在想什么?带着你的体会读读这句话。 孩子们，此时我是多么希望得到这块面包啊，可老板提出我可以用国旗换面包的时候，我却做出了这样的决定—— ⑶ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。(指名读) 师：透过这段文字你体会到了什么? 让我们看看当时的情景? 课件出示第三段的后半段 师：从这段文字中可以看出我当时的处境如何? 请同学们闭上眼睛和老师一起想象，这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心地疼啊! 师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来? (生有感情读) 师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗? 师：是什么? 师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选择了国旗，这时，你想对他说什么?正是我的这些行为打动了面包店的老板，使他为我竖起了大拇指。 四、品评感悟，体会老板的国际友谊 1、默读课文，思考老板的态度变化。 师：一开始，面包店老板就是这样的态度吗?默读课文4——12段，画出描写面包店老板态度变化的语句。 2、交流语句。 课件出示 ⑴ 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?” ⑵ 突然，老板的眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇的问：“那是什么?”老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。 ⑶ 他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” (指名读) 师：自由读第三句话，找出描写老板动作的词语。 一起做这个动作，这一竖，代表什么? 自由读以上三句话，试着用这个句式说一说：老板的态度是从一开始的——，然后到——，最后——。 同桌交流，全班交流。 师：也就是说老板的态度是从讲究平等交易到最后无偿支付费用。 那是什么原因让面包店老板的态度发生了这样的变化呢?(生自由说) 师：正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的热爱之情，打动了面包店老板，使他理解了中国留学生的这种行为。可见，一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会受到别人的理解和尊重，甚至敬佩!老师希望大家记住这句话。 师：学到这儿，你又想对面包店的老板说点什么呢? 五、齐读最后一段 师：正是因为面包店老板的这种爱心，才有了课文结尾那感人的一幕，让我们带着感动齐读最后一段。 六、总结全文，升华主题 师：一面五星红旗牵动着中国十三亿人民的心，也将世界各国的友谊紧紧的联系在一起。请同学们读下面这个故事，相信读了这个故事，也会让你感动。(课件出示四川地震小故事) 像这样的故事还有很多很多，每天都在发生。 七、作业 师：课下，请同学们有感情地朗读课文，把感人的句子抄写下来，并搜集一些表现友谊的句子读一读。 板书设计： 26一面五星红旗 中国 外国 我 老板 难 平等交易 爱国旗 无偿付费 爱国 敬佩 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇14今天很荣幸有这样的机会和各位领导同志们一起进行集体备课，作为今天中心发言人，在其中肯定有许多不妥之处，恳请大家批评指正，下面把我对教材理解和设计向大家介绍一下。 一教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组第26课《一面五星红旗》 二 教材分析 《一面五星红旗》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组第26课，这是一篇感人至深的文章,课文主要讲了我是一名中国留学生.在一次假期的漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬. 本组教材模块以热爱祖国为主题，教学中应围绕热爱祖国为荣情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元解读来理解文本，感悟文本吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效生成和升华。本课时本组教材的第二篇课文，它的学习将为学生继续学习和理解后面的几篇课文奠定良好的基础。 三、学情分析 1、三年级的学生具有初步独立识字能力， 所以在教学中倡导学生自主识字，培养独立识字的能力。 2、学生已经初步具备联系上下文理解词句的含义的能力，因此在本课教学中能运用这一点方法体会出关键词语表情达意的作用，有利于突破教学难点。 3、学生具有初步的搜集信息和处理信息能力 ，因此课前我让学生搜集关于国旗故事和资料，了解国旗的有关知识。 4、爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻的，空洞的词，如何引导学生感悟文章的爱国情便成了教学 解决的核心问题，也是我在教学中需要解决 核心问题。 四教学理念 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪，享受审美乐趣。如何在阅读教学中体现这一理念呢？本课的设计以学生的自主学习活动为主，紧扣语言文字，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文本主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学高潮，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，促成学生养成良好的读书习惯。 五教学目标 《语文课程标准》对第二学段语文阅读教学提出的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。根据《课程标准》和本组教材特点，结合本课教学内容和学生实际，确定本节课的教学目标是： 1、会认“摊、奈、凝、竖、拇”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪”等词语 2、正确,流利,有感情的朗读课文,注意体会人物内心情感的变化; 3、理解课文内容,体会到我对国旗的尊重和热爱,体会我对面包店老板对我的敬重和理解 4、懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。 六重点难点 本课的教学重点是理解面包店老板态度的变化。难点是学习用外在动作表达内心情感的写法.在教学难点时,我通过让学生自己在课文中抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习,让学生在读中体会,读中感悟. 教学准备 升旗仪式录象、国歌歌曲磁带 七、教学流程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、同学们， 上课之前我们一起观看一段录像（播放升旗仪式录像） 2、看 完录像，你想到什么？你曾经在哪些地方还看过升旗仪式？ 3、说说我国的国旗是样子，你了解国旗哪些知识，和大家交流交流。 4、教师小结，五星红旗是我们伟大的中华人民共和国的国旗，她是我们民族的象征，她是那么庄严神圣， 无数的中华儿女为她发奋努力，为她骄傲自豪，我们每一个中国人都应该尊敬和热爱她，今天我们一起来学习26课《一面五星红旗》， 看看课文讲述 了一个什么 故事。 二、自学生字词，通读课文，了解课文内容。 1、师范读课文，注意听清生字的读音和长句子的停顿。 2、学生自由读文，借助课文中的拼音读准生字的音，把课文读通顺。 3 名分自然段把课文读一 读，其他同学当小评委 3.检查自学效果 ：漆黑 荒芜人烟 处境 犹豫 无影无踪 壮胆 竖起 5、快速浏览课文，巩固生字词的读音，说说你都读懂了什么？ 能说或课文讲了一件什么事吗？ 我在( ）途中发生意外，处境（ ），面包店老板提出用（ ）来交换（ ），我宁愿（ ），也（ ），昏倒在地。这一切感动了老板，为我（ ）。 三、指导书写 1、我们一起来看看这13个要求会写 的生字中，都有哪些结构的字， 先归类再书写， 比如说“窄、鼻、竖”是上下结构的字，书写的时候上紧下松 2、你想 提醒大家注意哪些字吗 ？老师随机板书生字 3、临写生字，看谁的字写的最漂亮 课堂小结 这节课我们重点学习了课文的生字，词语，而且能够正确。流利的朗读课文，初步感知了课文内容，大家的收获真大呀。你们还有什么问题吗？ 第二课时 一、复习听写，尝试选择。 准备：每位同学一张听写纸，准备听写用。 黑板上画有五条横线，准备请同学上来听写。 听写内容：一件新大衣、一面五星红旗、一个生命、一块面包、一份爱 [听写内容暗藏玄机，皆为后面环节作铺垫。听写对学生来说，一方面检查复习，促使学生养成复习习惯；一方面便于关注学生的书写规范，写一手好字是做一名中国人必备的。] 1、老师报内容，学生写。 从书写字的规范正确和书写姿势上对学生进行评价。 板书呈现：一件新大衣 一面五星红旗 一个生命 一块面包 一份爱 [板书由学生自己书写，鼓励了他们的参与意义，也是对学生作为学习主体的尊重。] 2、一道选择题：这五样事物中，你只能拥有一样，你选哪样？为什么？ [设计意图：把学生置身于“一件新大衣、一面五星红旗、一个生命、一块面包、一份爱”的几难境地，让学生切身体会选择的滋味。对现在的孩子用简单的说教已很难令他们动容，只有让他们设身处地，凭自我感官体验，才能真正有效地实现情感征服。自己先选择亲身体验过，当深入文本与文中的“我”再次面临选择时才有更深刻的感受。] 二、文本对话，首次选择。 1、文中的“我”也碰到了和你们一样的难题。得从那个让人难忘的假日说起…… 2、“我”究竟遭遇到了什么危险？默读全文，用颤抖的波浪线画出。 3、引读“我”遇险片段，依托文本，扣重点词句展开想象对话，指导朗读： 例如： 师：不久，筏子漂到了—— 生：水势最急的一段河面。 师：能想象当时的状况？ 生：水流速度很快，有漩涡，可以把人掀翻、吞没！ 师：好，就要读出这种形式威逼！读—— …… 生：头和身子被撞伤了好几处。 师：想，可能会撞伤到哪里？ 生：可能是接近太阳穴，可能是大腿，可能是腰，也可能是肾…… 师：我的生命—— 生：岌岌可危……（生语气渐弱） 此时你的心情怎么样呢？读出你的此时此刻的感受 [设计意图：教师通过引读方式使师生、文本间展开对话，让学生充分体验、感受、表达、吸纳、碰撞……当时情势愈险，愈体现“我”选择的两难，对“我”最终的抉择，为“我”崇高人格的最终展现作铺垫。] 4、“我”饥寒交迫，为了活命，我还是脱下了新买的大衣，用它去换老板的面包。在一块面包和一件新大衣面前，我选择了—— 生：一块面包 教师转身轻轻擦掉板书：一件新大衣 板书此时呈现： 一面五星红旗 一个生命 一块面包 一份爱 [设计意图：当“一件新大衣”从黑板上消失，这种曾经拥有，这种对过去事物的留恋，总能轻轻拨动听课人心灵最敏感的那根情弦。然而，伴随这种递减的是心情的逐渐沉重，是无法承受的选择之重！] “此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。”。读出我的无奈。 三、面对国旗，情思绵绵。 1、老板不答应我的选择，他看中的是一面五星红旗。我怎么办？ 出示句一：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。 “我”犹豫什么？ “再展开”这三个字中，你感受到什么？ 指导朗读：读出此时复杂的心情，读出对五星红旗的尊敬。 2、当老板说可以用这面国旗换面包时，我又怎么办？ 出示句二：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 什么叫“凝视”？“久久凝视”是怎样？ 久久地凝视着手中的五星红旗，“我”想到——（可以做这样的预设） 生：“我”想到这面旗是无数的先烈用鲜血染成的。 师讲述《绣红旗》的故事。 生：“我”想到国旗代表一个国家的尊严。 诵读《中华人民共和国国旗法》，体会神圣与庄严。 生：“我”想起了1949年10月1日，五星红旗在天an门广场第一次升起！ 播放开国大典升旗片段。 [设计意图：课外延伸增加了情感的厚度，形象直观的相关内容能帮助学生理解“我”当时的心境，理解我最终的选择。有了这层铺垫，接下来学生深入文本会读得更动容。] 四、最终选择，令人敬佩。 想到这里，“我”怎样？ 出示句三：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 （有了以上的铺垫，生自发地动情朗读。） 师：我听出了你们的感动！ 这句话里，哪些词语最能打动你的心？ “吃力”、“趔趔趄趄”…… 师：（总结句一、句二、句三）没用一句语言，就是这简单的神态、动作，却让我们更加深刻地感受到“我”绝不拿国旗换面包的决心！ [引导学生在反复诵读这三句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。] 面对一面五星红旗和一块面包，我选择了—— 生：一面五星红旗 师转身轻轻地擦掉“一块面包” 板书此时呈现： 一面五星红旗 一个生命 一份爱 师：可是，同学们，此时的面包就是他宝贵的生命啊！在生命和国旗之间，他毅然选择了—— 生：国旗！ 坚定地擦掉“一个生命” 板书此时呈现： 一面五星红旗 一份爱 [设计意图：当黑板上五样事物只剩下两样，当“生命”消失，留下“五星红旗”，这种层层剥笋，渐近中心，掀起高潮，引发思潮的澎湃，令人不由得在心底呐喊，“了不起的选择！”] 五、赢得尊重，爱国共勉。 1、这样的选择，老板为我做了什么？ 学习最后两段。 师总结：这就是一份爱！ 2、老板爱“我”什么？一句话表达。 学生纷纷用一句话表达老板对“我”的赞美。 总结板书：爱国者被人爱 3、老板也值得夸！一句话送老板。 学生纷纷用一句话来称赞老板。 总结板书：爱国是人类共同的语言 全体起立，齐诵这两句话，分别送给文中的“我”和老板，送给在场的每一位共勉。 总结：这就是（板书：26）26课，一面五星红旗带给我们的心灵震撼（板书：！） 板书最终呈现： 26 一面五星红旗 ！ 爱国者被人爱 一份爱 爱国是人类共同的语言 [课文板书随学生的感悟自然生成，与以往的板书随所讲述内容逐步添加相反，本课板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈来愈少，学生心中对文本的理解越发深刻，剩下的部分的是大家经过系列思想斗争最后保留的精华，情感的厚度增加了，对文本中心的理解与渗透得到最高限度的升华！最终达到了层层剥笋，深入心灵。] 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇15教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过读课文，体会 “我”对国旗的尊重和热爱和面包店老板态度变化的原因。 3.感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 教学重点：理解“我”对国旗的热爱和面包店老板态度变化的原因。 教学难点：读中感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 教学时间:第2课时 教学用具：多媒体 教学方法：自主——合作 教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 关注点 一、 复习检查 1、多媒体出示生字指名认读。 2、向同学们介绍自己搜集的有关国旗资料。 学生认读生字；介绍自己搜集的有关国旗资料。 国旗 资料 二、 初读课文，感知大意 1.朗读课文。想一想： 课文主要写了一件什么事？ 2.教师检查明确。 学生思考回答 文章的主要内容 三、 朗读课文，交流质疑 1.学生朗读课文，提出疑问。 学生可能问道：（如没有提到教师要引导） （1）面对老板的条件，中国留学生是怎样做的？为什么这样？ （2）面包店老板的态度为什么会变化？ 2.教师重点引导讨论： 面包店老板先是什么态度? 后来又是怎么样？ （1）明确：“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，这一举动打动了老板，他深深地 理解了这位中国留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。这也说明了只有具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。 提示：从“一脸的无奈”到“眼里闪出亮光”，最后“竖起大拇指”，老板前后态度来了个180度大转弯，这变化仅仅是因为这面五星红旗吗？他为什么会“竖起大拇指”？ 学生朗读后，先思考，再以小组为单位进行交流。 面包店老板态度的变 化与留学生的从高品质 四、 模拟采访，深入理解。 教师创始情景： 假如你是新华社记者，或是面包店老板、中国留学生当你采访时，或被采访时，你最想说的话是什么？如： 记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？ 记者：这位中国留学生，面包店的老板提出用面包换五星红旗，你不换那时候，你是怎么想的？现在，你想对面包店老板说些什么呢？ 学生扮演记者、面包店老板留学生，自由交流自己的想法。 角色的转变和合理的想法。 五、作业： 今天的课外作业就是以《升国旗的时候》为题，写一段话。重点写自己心里的想法。 学生习作 六、板书设计 10.一面五星红旗 筏插 飘流 脖系 遇难 红旗 拒换 换食 花拥 暖心 三年级《一面五星红旗》名师教学设计 篇16【教学片断】 1、今天我们要学习第26课《一面五星红旗》，看到五星红旗，你想说些什么？ 2、通过同学们的回答，我知道了五星红旗是庄严的，代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的呢？让我们走进课文。 3、初读课文： 找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？ ⑴ 收拾好背包，我把它在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。 ⑵ 为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 ⑶ 我犹豫了一下，把国旗慢慢地解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。 ⑷ 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 ⑸ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 文中哪一处最能体现我爱五星红旗？ 非常饥饿的时候也不愿意拿五星红旗换面包？ 用一个字来形容他此时的这种情况。 （饥饿、劳累、伤痛、遍体鳞伤） 他的心情是（害怕的，孤独，担心的） 这时，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出现_____________。 【教学反思】 1、教学从学生所了解的国旗知识入手，在学生自学课文的基础上了解故事的大概经过。 2、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？ 设计意图是抓住关键问题，要求学生细细品读课文，直接找到重点句，以点概面，突出重点。 3、文中哪一处最能体现我爱五星红旗？ 设计目的是为了让学生感受到“我”当时的处境十分艰难，急需帮助。理解他那时劳累、伤痛，以及后面的补白，都是为了突出后面那么艰难的情况下都不愿用红旗换面包，为后面“我”的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。 4、而后面面包店老板态度前后的变化，是侧面来突显我的爱国之情。通过对“我”拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划，串讲来突显我情感态度的果断、坚决，从而感动面包店的老板，具体放到了第二课时。 |
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