| 标题 | 课文《一面五星红旗》教案范文 |
| 范文 | 课文《一面五星红旗》教案范文（精选14篇） 课文《一面五星红旗》教案范文 篇1教材分析： 这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟——移情体验——朗读品悟，获得思想的启迪。 第一课时 教学目标 1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文的主要内容，研读“我”漂流过程中的危险经历。 4.了解国旗的来历，初步感受国旗是一个国家的象征，是民族尊严的象征。 第二课时 设计理念： 1.引导学生与文本的对话，通过品味语言文字，感悟隐藏其背后的情感。 2.重视学生作为生命个体在课堂中的成长，教给学生学习的方法，努力实现“目标三维度”的融合。 教学目标： 1.正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。 2.理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。 一、复习导入： 出示词语：壮胆鼓劲 无影无踪 荒芜人烟 转来转去 1）读成语 2）用成语说说课文内容 师：是呀！此时的我精疲力竭，饥饿难忍，最需要的是什么？（食物）当我第三天中午，来到一座小镇，走进一家面包店时，我遇到的是一位怎样的老板？ 二、品读感悟： 1、品读 面包点老板态度的变化 学习方式（跳读感悟——同桌交流——全班交流） 根据反馈 .1、）我向老板说明了自己的处境。老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？” 此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。 （这是一位冷漠的老板）感悟并说明理由 2、）我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”（这是一位善良、热情的老板）感悟并说明理由 师：猜一猜，那一个面包要多少钱？（0.5元、1元、5元）这么便宜的东西，他不给“我”，要和“我”公平交易，可后来，他却愿意帮“我”付医药费，再猜猜，这医药费大概要多少？ 学生猜一猜 2、研读 引起面包点老板态度的变化的原因是“我”的爱旗行为 爱国情怀感动了他 研读6——11自然段，想想“我”的哪些爱旗行为感动了你？划出让你感动的句子。细细品。 交流 ☆我犹豫了一下, 把国旗慢慢解下来, 再展开。这面做工精致的五星红旗, 经过河水的冲洗, 依然是那么鲜艳。 （对于此时饥饿的我来说，面包是救命的呀，我犹豫什么？） （慢慢解、再展开）这两个动作让你感受到什么？——对国旗的爱护 感情朗读 ☆我愣了一下, 然后久久地凝视着手中的五星红旗。 理解凝视——聚精会神的看 凝视着这面鲜艳的五星红旗，我真是心潮起伏啊。我会想些什么呢？拿出小练笔，赶紧写一写。小练笔：我楞了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。一时间，我心潮澎湃：（ ）。 师：是呀？换，可以填饱肚子，换，可以继续生存。可我怎能用国旗来换呢？怎么能用比我生命还重要的国旗去换呢？ ☆出示：我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。 结合感情朗读—体会到“我”当时非常虚弱。 趔趔趄趄地走是怎样走？学生体验感受——头重脚轻，难以支持身体平衡，就要倒下这一走意味着什么？（继续饥饿，生命危险）这一走走出了什么？（骨气、尊严） 这是一个又饿又累，还带着伤痛的年轻人啊！小小的一块面包，对于此刻的他来说，或许就意味着——（生命）。 但是——我宁愿 ，也 。 此时，无声胜有声，我没有争辩，没有抗议，而是用（行动）表达了对老板无声的抗议，对五星红旗的深沉的爱。 指导学法：作者没有直接写“我”的心理活动，也几乎没有写“我”说的话，而是通过我上午表情和动作的变化来表达我的内心情感，这些行动更有力的表现了“我”的爱国之情。 分角色朗读6——11自然段，再次体验情感。 三、回归切入点，升华主题 1）“我”行动最终赢来了面包店老板的尊重，齐读最后两段。 2）对面包店老板或课文中的主人公，你想说什么？ 小结：故事中的“我”，用实际行动捍卫了五星红旗的尊严, 赢得了外国朋友的尊重；而现实生活中，还有更多的人，正用他们的努力让五星红旗飘扬在世界的每个角落。 3）现在，就让我们在《红旗飘飘》的歌声中, 体会做一个中国人的骄傲吧！（课件播放：歌曲《红旗飘飘》，配图：南极升起五星红旗；香港、澳门回归升起五星红旗；申奥成功；载人航天；刘翔夺冠……） 课文《一面五星红旗》教案范文 篇2教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，理解相关的词语，体会人物内心情感的变化。 2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。 教学重点难点： 引导学生体会人物内心情感的变化，让学生懂得尊重和爱护国旗 教学过程： 一、巧妙导入，铺设情感基调 1.大家都知道我们的国旗就是五星红旗，你能说说对我们的国旗有哪些了解吗？ 2.五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护，五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严。那么在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的呢？今天，我们一起学习一篇新的课文《一面五星红旗》，大家齐读课题。 二、检查预习情况 1、课文大家已经读过了，读得怎么样了呢？下面我们找几个同学开火车读，每人一个自然段，其他同学要认真听，看有没有读错的地方。 2、课文读得差不多了，我再来检查一下生字词会不会读（大屏幕出示生字词） 3、你能在老师提供的这些生字词中选择几个串起来说说课文的主要内容吗？ 三、感受我失事后的艰难处境。 师：同学们归纳的很好。我们抓住关键词语就可以很好地概括出课文的主要内容。那处境是什么意思？当时我的处境到底是什么样的？大家在文中找找看。 1.学生读第3自然段，并划出相关语句。 2.汇报读， a：只觉得眼前一黑，便落入激流之中。 b：头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我的背包也没有了，请你想象一下这时候他的背包里会装些什么东西？ c：我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。理解荒无人烟 d：直到第三天中午，我才来到一个小镇。就这样过了三天，大家想想 我是怎么过来的？（很饿、摇摇晃晃的、走路要跌跤又饥又渴等。） 3、当时我的处境是十分的艰难。请同学们把我当时的这个处境通过朗读表达出来。 4、抽生读第三自然段。 三、感悟我断然拒绝用国旗换面包 师：1、本以为我向老板说明了自己非常困难，急需帮助的处境后就会得到老板的帮助，可是老板却说…… 2、指名几位学生分别带着不同的表情进行朗读：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？理解无奈。 3、老板在我的处境如此糟糕的情况下，还要和我讲究平等交易，听了他的话，你想对他说点什么？ 4、除了从老板的话中我们可以看出他不近人情，还可以从什么地方看出？（双手一摊，表示一脸的无奈。） 5、从他的动作和表情，都可以看出他是个小气的人，是吧。好，我们再把这一段读一读。 6、按照常理，我应该给老板什么呢？（钱）可此时我身无分文，只好脱下自己新买的大衣，老板同意换了吗？你怎么知道他不同意？瞧，我们在表现人物的时候完全可以不用他说话，从他的动作中就能看出一切。在以后的习作中我们也可以采用这种方法。 7、面包店老板不要大衣，他惊奇地发现我脖子上的五星红旗后，我是怎样做的？ 我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。） ⑴ 划出句子中表示心理和动作的词语读一读。 ⑵ 理解犹豫，想象我犹豫的原因。 ⑶ 从犹豫、慢慢解下来、再展开等一系列词语体会到什么？ ⑷ 读这面做工精致……依然那么鲜艳一句，体会表达作用。（表明了五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对国旗热爱的拳拳赤子之心。） ⑸ 朗读悟情。 8、师：当面包店老板告诉我可以用五星红旗换面包时，我的反应又怎样？ 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。） ⑴ 愣了一下是什么神态？ 凝视是什么意思？ ⑵ 透过愣了一下和久久地凝视想象我当时会想什么呢？ ⑶ 朗读悟情。 9、师：当我断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后，结果怎样？ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 ⑴ 读句子，划出表示我处境艰难的词语。 ⑵ 从吃力地、趔趔趄趄、摔倒在地、什么也不知道了体会到什么？（我的处境极度艰难，饥饿，疲劳，已无法支持下去，非常需要帮助） ⑶就在我极度饥饿、疲劳，非常需要帮助的时候，依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求，大家从中体会到了什么？（我宁愿饿死也不愿用国旗换面包，只要有最后一点精力也要维护国旗与祖国的神圣与尊严。） 四、感悟我对五星红旗的拳拳赤子之心。 师：在处境非常艰难的时候，我宁愿饿死也不愿用国旗换面包，充分表明了我对五星红旗的热爱与敬重。其实课文中还有很多地方也浸透了这种情感，请你找出来读一读。 学生读划--朗读交流 1、收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了手举五星红旗，表示我是中国人。 2、为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上 在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。 五、从面包店老板转变的态度中，感悟爱国真情。 师：的确，从这些地方，我们都可以感受到我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，我的行动也感动了面包店的老板，所以，当我醒来的时候，看见了什么？ ⑴ 面包店老板为什么冲我竖起了大拇指？ ⑵ 先前我无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为我支付医院的大笔费用？ ⑶ 从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（以我的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得外国朋友的尊敬） ⑷ 此时此刻，这所有的一切都成了美的赞歌，这位留学生一定有太多的话想对面包店老板说，他会说什么呢？ 六、拓展课文 师：文中的我用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，赢得了外国友人的尊重。那么，当我们面对着鲜艳的五星红旗，你又将怎样用自己的实际行动来维护国旗的尊严呢？ 七、总结： 师：通过学习，我们又提高了对国旗的认识，又增进了对国旗的感情。相信从今以后我们每一个人的心中都将永远飘扬着一面鲜艳的五星红旗。 板书设计： 一面五星红旗 出发时：手举 激流中：脖系 艰难时：拒换 病房里：花拥 课文《一面五星红旗》教案范文 篇3对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。（在这重要的环节，本人非常重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的'渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。 写字教学是二年级教学重点。在观察与评价中共享写字情趣，师生互评、生生互相评、并重点授之写字的方法。（老师的范写尤其重要，让学生亲临老师书写的快乐，或许真能直到“身教重于言教”老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。 课文《一面五星红旗》教案范文 篇4一、（课前）播放歌曲《红旗飘飘》 二、导入 激qing过渡： 五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗──生：我为你自豪，你的名字比我生命更重要。 这节课，我们继续学习课文──齐读课题《一面五星红旗》 （课前板书课题）结合上节课学习的1、2自然段，那么，五星红旗对于作者“我”来说，又是什么？ 我们先来读1、2自然段，说一说。 （是作为中国人的骄傲） 你从哪儿知道的？ 三、学习理解课文 在作者“我”的眼里，这面五星红旗还会是什么呢？快速阅读课文3到10自然段。 交流： 用歌词里的话说是比生命还重要。你是从哪儿知道的？ 1、重点句理解： “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 （突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。） （生读后出示句子） ⑴ 这句话中你读懂了什么？从哪儿知道的？ （拒绝了老板的面包） ⑵ 在什么情况下拒绝的？他需要吗？ （需要） 你是从哪儿知道的？ 抓重点词理解： 趔趔趄趄──什么意思？说明什么？ 摇摇头 吃力 2、第三自然段： 醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。” 自己读──你从哪里感受到我需要面包呢？ （撞伤──体能消失，愈发饥饿；荒无人烟──找不到吃的；筏子和背包都无影无踪──背包里可能有什么？──可是现在，筏子和背包都无影无踪，也就是说──；三天） 连续整整的三天呢！我是多么的需要面包啊！──谁能把我当时的感受，通过朗读表现出来。 ⑴ 指名读──你为什么这样读。 ⑵ 我看到很多同学的眉头都皱了起来，为什么呢？──你能把我当时的无助通过朗读表现出来吗？ ⑶ 你为什么表情是那样严肃？──你能把我的着急、害怕，通过朗读让我们一起感受吗？） 让我们一起感受我当时的心情吧。 此时此刻，我仅仅是需要面包吗？再读读这段话，我还需要──（药品、医生、睡眠、休息、帮助……） 当我在荒无人烟的大山中转来转去的时候，我想：…… ⑷ 当时，我的五星红旗到哪里去了？──你是怎么知道的？──那三天，我饥饿、我疲劳、我害怕……但是，我的脖子中却牢牢地系着这面五星红旗，你感受到什么？ ⑸ “直到第三天中午，我才来到一家一座小镇，走进一家面包店。” ① 在我极度的盼望中，我终于来到了一座小镇，居然看到了一家──我当时…… （描写动作、心情） ② 看到我来到面包店，你的心情又是怎么样的呢？为什么？ （觉得接下来会发生什么事呢？） ③ 可是，事实上呢？面包真的有了，就摆在我的面前，我吃到面包吗？为什么？ 理解： 此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。 你读懂了什么？ 可面包店老板不要大衣，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？ 3、重点句理解： “我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。” ⑴ 生回答后出示句子，齐读。 师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。 ⑵ “凝视”是怎样的看？这时我可能会在想些什么？ ⑶ 师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是──齐读。出示句（一）“我摇摇头……” 4、再读句子： 再理解“趔趔趄趄”“吃力”的原因是什么？──没有力气了，太累了。 “摇摇头”说明了他已经没有力气说话了。──到什么程度？没有力气说话，摔倒在地上，什么也不知道了说明什么？饿昏的。 在这么需要面包的情况下，“我摇摇头”拒绝的仅仅是面包吗？ 5、多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，在作者眼里，五星红旗──（比生命还重要）。 四、总结提升 总结: 国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。 1、五星红旗，他无处不在（课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片）。 2、唱歌再次激发学生情感：最后，让我们再用心地深情地唱最后几句： 五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。 学到这，你想对这位中国青年说什么？ 我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我──生说师板书：竖起大拇指，替我──付医药费。 面包店老板刚开始时的态度是怎样的？我们下节课再学习！ 课文《一面五星红旗》教案范文 篇5教材内容分析： 《一面五星红旗》是人教版小学语文第六册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过 “我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟——移情体验——朗读品悟，获得思想的启迪。 学情分析： 由于学校的学生大多来自农村，学习前，每个学生对五星红旗都有所了解，但对国旗的认识程度差异较大，而文本内容离学生现实生活有一定的距离。因此在设计教案时，尽可能创设情境，联系学生已有的知经验识和生活体验，让学生通过“我”的行动去推想“我”当时的内心活动，拉近学生与文本的距离，使学生更深刻地感悟“我”的爱国之情，面包店老板对“我”的敬重和理解。 教学目标： 1.正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。 2.理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，从而懂得尊重和爱护国旗。 教学重点、难点：体会面包店老板对“我”的敬重和理解，受到情感地熏陶和感染，从而懂得尊重和爱护国旗。 教学准备： 1、歌曲vcd《五星红旗》。 2、幻灯：重点品读的句子。 3、国旗护卫队员对国旗保护的资料 教学流程与设计意图： 一、听写词语，回顾处境 1、听写词语：处境、背包、撞伤、无影无踪、荒芜人烟。（其中师说词义学生写出相应的词：“无影无踪”、“荒芜人烟”） 2、请两位学生上讲台听写，并齐读校对。写对的给自己打个“☆”。 3、这些词有什么联系？用上这些词语说说“我”当时的处境怎样？（指名说） [如此听写、说，扎实地掌握了词语，但不是孤立地、单纯地巩固，而是紧扣文本，达到真正的理解、积累和巩固，养成主动积累的。] 二、直奔重点，感受老板前后态度变化 1、 “我”向老板说明了自己的处境，原以为自己向老板说明了自己的处境会得到老板的帮助，可老板却说…… （1）出示：老板听懂了“我”的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？” a、指名读老板的话（引导学生用不同的语气读） b、听了老板的话，你想对他说什么？或你体会到了什么？ c、除了从语言中体会到，你还从哪里体会到？ d、齐读 2、此时的老板是这样，但故事的结局却发生了意想不到的变化。你们看（出示课文插图），这是当时面包店的老板救助“我”的情景。老板的态度又是怎样的？大家快速的找一找课文中的这幅文字图画。是哪段话？（找到后）请自由朗读11、12自然段，说一说。 （1）学生读后交流，重点研读句子： （出示）他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” a、你在什么时候会向别人竖起大拇指？ b、老板可能是在夸奖“我”，也可能是佩服“我”，但此时的老板都变得有爱心了，所以他说——（引读老板的话）。 3、孩子们，一块面包多少钱啊？可是医药费呢？可能是多少？（学生自由说） 原本这么便宜的面包却不愿意给“我”，还要和“我”平等交易，现在却帮“我”支付这医药费。读到这，你有什么疑问吗？ 生：怎么会有这样的变化呢？/是什么使老板变了？…… 指名自己回答。（被“我”的爱国旗的行为深深地打动，为“我”的爱国精神深深感动……） 师板书：爱国（在爱国外围画上心形图） 三、感悟“我”对五星红旗的拳拳赤子之心 1、文中哪些地方体现了“我”对国旗的热爱呢？请大家默读课文的5-10自然段，找出相关的句子，在旁边写上自己的体会， 2、 学生默读学习，教师巡视点拨，再同桌交流。 3、 学生汇报交流，师出示相应的句子，重点研读，体会情感 （1）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗经过水的冲洗，依然是那么鲜艳。 a、“犹豫”是什么意思？联系上下文，面对着“老板”的惊奇，“我”可能犹豫些什么呢？ b、从“犹豫”这个词可以看出“我”对国旗有什么样的感情？带着你的理解再读这句话。 c、国旗是我们国家的主权和尊严的象征啊！“我”是如此的敬爱它。（出示：国旗护卫队员对国旗保护的资料）看了这些这些资料，你想说什么？ d、是啊！我们会更加珍视它！因为它是我们泱泱中华的象征，每一个炎黄子孙都爱护它、保护它、珍视它、尊重它，每一个华夏儿女都应该时刻为它挺身而出，哪怕付出我们全部的生命。请让我们怀着敬意读：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开，这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。 （2）“我愣了一下，久久地凝视着手中的五星红旗。” a、指名说、读。 b、“我”在什么情况下愣了？“凝视”就是“久久地看”，那是怎样的“看”？ c、这时，“我”心里可能会想些什么呢？（或“我”眼前仿佛出现了什么？）指导朗读。 （3）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 a、老板拿出一块面包和我交换，“我”换吗？又拿出两块，“我”换吗？五块？十块？（生答：不换！）哪个词告诉你？（摇摇头、向外走去） b、他是在什么情况下拒绝老板的？难道他不需要面包吗？从哪里看出来？ c、指导朗读：此时，你就是那饿了三天，又身负重伤的青年，谁来？ d、这是一个又饿又累，还带着伤痛的年轻人啊！小小的一块面包，对于此刻的他来说，或许就意味着——（生命）。但是（出示）我宁愿 ，也 。（指名说） 此时，无声胜有声，“我”没有争辩，没有抗议，而是用（行动）表达了对老板无声的抗议，对五星红旗的深沉的爱。 [通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议中受到熏陶和感染。] 4、 回归整体，深情引读 （1）出示关于描写红旗的三段话，师补白，引读三段话。 师引：当老板用手指着“我”脖子的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”——生接读“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗经过水的冲洗，依然是那么鲜艳。” 师引：当老板告诉“我”可用五星红旗换面包的时候，“我”——生接读“我愣了一下，久久地凝视着手中的五星红旗。” 师引：老板又拿起两块面包递给“我”，“我”还是——生接读“摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。” [这个片段，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生自读自悟的基础上，教师进行点拨，使朗读更有效。] 5、从始致终，“我”没有说过一句话，但“我”用自己的行动告诉老板，“我”决不用“国旗换面包”，最后，身体终于再也支撑不住，摔倒在地上，就什么也不知道了，你能想象，老板看到了这一切，会想些什么呢？拿起笔，写下来。 6、学生汇报小练笔后，师小结：老板是这样想，也是这样做的，老板理解了青年的那份浓浓爱国情，并且被深深打动了，“我”的行动最终赢来了面包店老板的尊重，所以才会出现刚才在医院的那一幕。 四、拓展延伸，升华情感 轻轻播放音乐《红旗飘飘》，师深情地说：孩子们，青年留学生用他那平凡而伟大的举动维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，也赢得了这位外国友人的敬重（板书：敬重），同时还奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌！你听——（音乐声音渐渐响起：五星红旗，我是你的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要！） 在青年留学生心中，红旗比他的生命更重要，让我们永远记住他那颗——（看板书齐说：爱国之心！）也让我们在心里永远飘扬着那——（齐读课题：一面五星红旗！） [音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。] 板书设计： 一面五星红旗 爱 国（红色心形图） 敬 重 课文《一面五星红旗》教案范文 篇6一、说教材： 1、教材分析 《一面五星红旗》是人教版课标本语文第六册第七单元中的一篇课文。这是一篇感人之深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动。 2、说教学目标：根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。 (1)正确.流利.有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 (2)理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。 3、说教学重难点： 教学重点：体会我的爱国情感。 教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。 二、说教法学法：教无定法，教必有法。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法： 1、读中感悟法。读是语文学习的重要手段。将不同要求，不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感受语言文字蕴含的情感，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。 2、想象拓展法。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。歌曲声中，启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物的内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言，发展学生的思维，并在读写结合的过程中，切实提高学生的认识，指导他们的生活。 三、说教学过程和设计意图： 为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时：初读课文，学习生字新词，感受中国留学生处境十分艰难。第二课时：深入探究，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。下面我将详细说说第二课时的教学流程。本课时共分四大板块：第一板块——复习旧知，整体回顾。第二板块——直奔重点，研究老板的态度变化。第三板块——多向对话，体会情感。第四板块—— 图文结合，加深理解。第五板块——读写结合、升华情感。 第一板块——复习旧知，整体回顾。 1.出示词语卡片，学习认读，并随机进行组词，造句，检查学生对课文新词的掌握 运用情况。 2.回顾梳理。同学们，文中都有哪些人物呢?(根据学生的回答我板书：我、老板)“我”和“老板”之间发生了什么事呢?请用自己的话简要说说。 3.想像说话。文中的“我”是位中国留学生，漂流出事后处境十分艰难，只好走进一家面包店向老板求助。此时，如果你是这位留学生你会怎样向这位老板求助呢? 【引导学生及时转换角色，把自己当作课文中的 人物去感觉，去体验，去思考，可以提高学生处理文本信息的能力，又可以进行二度创作，提高解决生活问题的能力。】 第二板块——直奔重点，研究老板的态度变化 1.老师导语：面对我的求助，老板会有什么反应呢?请同学们轻声地自由读课文4—12段，画出老板前后态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化? 2、学生在自主探究的基础上交流，课件出示句子，先后进行研读。 第一句：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?”这句话，我是这样进行教学的： 先请同学自由读读这句话，你读懂了什么?引导学生抓住老板的动作、神情、语言来体会，预设学生会说：老板太小气了或老板太没有人情味了。——然后再让学生带着这样的体会读读这句话。 第二句话：“他见“我”醒来，竖起大拇指说：“安心养一养，费用由我来付。” 这句话我也是采用让学生在充分自读中体会到此时的老板是大方的，具有人情味的，——再让学生带着刚才的体会读读这句话。(先自由读，再小组读。) 3、我让学生把这两句话连起来读一读，并启发：读着读着，你有什么疑问吗?(预设学生会说：老板的态度为什么发生这么大的变化呢?) 【“便宜的面包老板不愿给我”和“愿意帮我支付昂贵的医药费”这一巨大的反差引起学生强烈的探究欲望】 第三板块——多向对话，体会情感。(这个环节我是通过对重点句的三次研读来进行教学的。 1、我是这样导入这个板块的：根据学生的回答，我总结：“是啊，“便宜的面包老板不愿给我”却“愿意帮我支付昂贵的医药费”，这是为什么呢?让我们来聚焦我的所作所为。 2、请同学们默读课文6—10自然段，找出相关句子，用在文中标出来，并在旁边写上自己的体会。学生在自读自悟的基础上交流，我课件出示重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”)这个重点句，我是分三个步骤来进行教学的。 第一个步骤：读出我的虚弱。 我是这样导入：请同学们读读这句话，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(预设：基础好的学生可能会说是身体歪歪斜斜的，脚步不稳，要摔倒的样子。基础差的学生可能就不知道了。我这样引导：到底是不是这个意思，请同学们查查字典吧。 然后，我问：课文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎样走的，谁来做做动作。从“趔趔趄趄”的动作中，你感受到什么?(通过查字典、做动作使孩子们真正感受到我身体的虚弱，处境的危险。) 我再引导：你能把这种感受通过朗读表达出来吗?你读，你读，进行大面积的朗读。第二个步骤：读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。 我是这样导入的：同学们，我是在什么情况下拒绝 换五星红旗的呢?是在我拖着受伤的身体，可能还滴着血的情况下拒绝的。同学们此时的我饥饿难耐啊，我最想得到的就是----面包。面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么? (根据学生的回答，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”)通过这句话的研读，可以帮助学生读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。 我是这样教这句话的，请同学们自由读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。(板书：动作和表情。)(学生能很快找出：楞、凝视) 我再问：“凝视”是怎样看，这时我心里可能想些什么?(预计学生会说：国旗是中国的象征，我怎么能用国旗交换面包呢?也可能会说：我饿死也要保护这面国旗。) 然后引导读句，我说，这位中国留学生正是这样想的，所以——学生接读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。” 小结写法：在文中，我几乎一句话也没有说，但却用我的动作和表情，(指板书说)表达了我的内心感受――板书(内心感受。) 第三个步骤，读出我的爱国之心。 这里，我主要借助句子“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。” 我也是先让学生读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。从“犹豫”“慢慢解下来”、“再展开”一系列词语体会五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对国旗的热爱和祖国的热爱。(板书：爱国之心) 再让学生带着体会读读这句话。在学生充分读的基础上，我激情引读：是啊五星红旗无论在什么情况下都依然保持着他的神圣与庄严而堂堂中国男儿怎能抛弃祖国尊严呢?所以我最后决定――齐读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。” 接着作写法指导：在这句话中，我也一个字也没说，也用我的――动作和表情，表达了我的――内心感受(指板书说)俗话说：“行动胜过千言万语。”这是一种非常好的写作方法值得我们学习。 最后，深情地读课文6―10自然段。 【 “预设”思维强度颇大，能够牵一发而动全身的问题，可以引领学生走进文本深处，揣摩文本语言，领悟作者感情，力求使教学呈现出一种动态生成的过程。让学生实实在在地经历读书、感悟、对话、体验、内化等学习语文的过程，获得言语智慧的滋养和人文精神的熏陶，这就是小学语文课堂的价值所在。】 第四板块—— 图文结合，加深理解。 这个板块是让学生图文结合学习课文的11—12自然段。理解我的爱国心感动老板。(板书：感动老板) 第五板块——读写结合、升华情感。 在《红旗飘飘》的音乐声中我是这样导入的：行动是内心情感的真实体现，行动胜于千言万语。读完全文，相信课文中那感人的一幕一定会深深地烙在大家的脑海里。那么，如果此时这位面包店老板和这位中国留学生站在你面前，你会对他们说些什么? 学生写话。 【在音乐声中穿插小练笔，不落痕迹地将感悟与语言训练巧妙结合，既达到了发展语言的目的，又深化了学生的感悟，尊重学生的个性体验，相得益彰 】 在学生充分交流的基础上总结本课：世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家的心是一样的。尊重、理解、关爱，永远是我们人类最美好的品质。 四、说板书设计 一面五星红旗 我 爱国之心 ——————-→ 感动 老板 【设计意图: 板书是用精练的语言对教学内容的高度概括。这个板书设计简洁、自然， 抓住了课文的主要内容。】 付板书： 动作和表情 ↓ 内心感受 课文《一面五星红旗》教案范文 篇7【教学目标】 1、能正确认读13个生字和9个词语。 2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。 3、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。 【教学重难点】 1、重点： 从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。 2、难点： 从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。 【教学准备】 1、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。 2、课文插图。 3、多媒体课件。 【教学过程】 一、板书课题，检查预习（板、写、读、问、读、评） 1、同学们，今天我们学习第26课，题目是：一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。 2、同学们都预习课文了吗？用手势告诉我。读过几遍？ 3、很好，同学们有预习的好习惯.这些词语都会读了吗？谁来读？ （正音、多音字） 师评：离开课文能读准这些词语。真能干！ 二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结） 1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？ 自由读。 （巡视、发现、点拨按先、再、最后说) 2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？ （不慌，人人动口练一练） 谁来告诉大家，比比谁会倾听。 师评：（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了！ 师评：（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故 事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最后说的什么。 板书： 漂流遇险 拒绝交易 得到救助 师指板书： 课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。 三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑） 1、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读。 2、指名说2个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。 男女分读。 3、你发现老板的态度有什么变化？ 先不愿意给我面包，后来帮我付费。 （你从是从那儿读出这个变化的？能找课文中的词语说说吗） 先要“平等交易”，后来说“费用由我来付”。 （你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化） （谁有新的发现？） 先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。 （这是写老板的什么变化－动作变化） （还有新发现吗？） 先态度冷淡。后来态度很热情。 （真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。） 4、平等交易是什么意思？ （自由说） 同学们，“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的惯例。 5、我们从老板的 “一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“平等交易”的老板，最后却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）态度确实发生了的变化！ 6、让我们来再读一读这个变化。 男女分读。 短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？ （为什么老板会有这样的变化？） （这正是课后练习题中提到的问题。） 四、自主合作 感受“做法”探究原因（勾、读、品、想内心、联处境、联背景、联下文、对自己说）结） 1、（接前）是啊，“为什么老板会有这么大的变化”？让我们带着这个问题，静静的默读课文4～11自然段，勾画出描写”我”是怎么做的句子。读读想想。 默读、勾画、巡视点拨。 2、来交流一下我们勾画的什么句子？ （自由谈） “我向老板说明了自己的处境。” “此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。” “我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。” “我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。” “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。 读书仔细，句子找得很正确。同桌检查找错的同学马上订正过来。 3、我们来读一读： 出示、引读“当……当……” 4、在这5个句段中，“我”一句话也没有说，却改变了老板的态度。能打动老板和我们的是哪些做法？（自由说）让我们走进这2个句段感受感受。 课件出示2个重点句段 （精读） （用各种方法体会关键词句在表情达意的作用来评价推进） “我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。” “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。” ⑴ 读第一句话。读懂了什么？ （我读懂了他在久久的凝视红旗，心里舍不得。） 凝视是什么意思？ （看） 仅仅只是看吗？ （从久久──“边看边想”）你会读书，从看读出了想，课文旁边的小泡泡也向我们提示了这种读书方法。“这时‘我’可能会想什么呢？”和小伙伴合作讨论一下。 ⑵ 走进学生选点： 自由谈。 联系前文3自然段“漂流遇险”这个情节 （想到他的处境艰难、3天又饥又饿，多么需要面包。） （你联系处境想得好。） 联系“留学生”这个背景，“我”可能还会想到什么？ （想到国旗的象征意义，国旗在我身边——祖国，不能交易） （你读出了凝视这个词语背后包含的异国他乡的游子对国旗的尊重、对祖国的热爱。） （可能有联系自己的、联系生活的。） 同学们很会读书，学词、联系上文的处境、背景理解“凝视”表达的意，我们联系第2个句段，猜一猜，他的心境、他在心里，会对自己说什么？ 自由说，3个人──“坚持”“不能”“……” 能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的想法吗。先自己准备一下。 课件出示： 宁愿（ ），也不（ ）。 宁可用大衣换面包，也不换出国旗。 （你从内容总结。真好。） 宁可摔倒，也不换出鲜艳、精致、心爱的国旗。 （非常不错，联系后文来说的。） 宁可失去生命，也不损害国旗尊严。 （你读懂了“我”的心。） 宁可让背包、金钱丢失，也不让国旗丢失。 所以，老板给他一个面包，他──（不会换），2个面包、3个面包──（都不会换）。我──（引导齐读） 读到我的行动，有什么感受？（生说）能试着读读吗？ 抽读。 生评：他动词读得好。突出了我的艰难和坚持。 我们一起带着这样的感受。 齐读。 ⑶ 小结： 刚才我们从留学生的一举一动，读懂了他内心的想法。看到了他对国旗的爱护和尊重。找到了老板前后态度变化的原因。 五、走进画面，升华情感（感情朗读、写、交流、升华） 1、留学生的举动感动了老板，也感动了我们。让我们走进留学生和老板，去感受这动人的场面。 出示插图。 拿起书，让我们轻轻朗读课文最后2段。 （齐读） 2、你们读得那么投入，此时此刻，假如此时你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的五星红旗，你会对这个老板说些什么？ 老板，好样的，你真有爱心。 你救助了那么热爱祖国的留学生，你真理解他。 老板，谢谢你尊重我们的国旗，把她插在花丛中。 老板，请你到中国来做客。 （老板架起了友谊的桥梁。） 六、提炼主题 同学们，你们真的读懂了课文，读懂了留学生，读懂了老板。让我们真切地感受到：留学生和老板虽然国籍不同、语言不同，却充满着理解和关爱。这正是：只有（热爱自己祖国的人）才（能赢得外国友人的尊重）；也只有（对别人付出真诚的关爱）才（能真正的打动我们的心。） 在本单元的其他课文，还向我们展示了一幅幅各国人民友好情谊的美丽画面，只要像今天这样，走进课文、认真阅读，你会有更多的收获。 七、课后作业 1、把感人的句子抄下来。 2、把自己想对老板说的话写下来。 【板书设计】 26、一面五星红旗 （我）漂流遇险 拒绝交易 得到救助 （老板）平等交易 费用我付 课文《一面五星红旗》教案范文 篇8【教学目标】 1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、反应、摔倒、费用”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 3、理解课文内容，体会“我”用行动和生命去捍卫国旗的尊严，从而赢得外国友人的尊重。 【教学重难点】理解课文内容，体会“我”用行动和生命去捍卫国旗的尊严，从而赢得外国友人的尊重。 【教学准备】 1、学生搜集有关国旗的知识、故事。 2、幻灯片。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、认识、了解国旗 学生交流搜集到的关于国旗的知识和故事。 二、揭示课题 板书： 26、一面五星红旗 三、初读课文，了解课文内容 课文介绍了一位中国留学生在一次漂流中身处困境，但他仍然拒绝用国旗去换面包，用生命捍卫了国旗的尊严。 四、巩固识字、指导写字 五、布置作业 熟读课文 第二课时 一、复习引入 课文讲了一件什么事？ 二、理清文章线索 1、自由读课文： 找一找出现国旗的语句，按顺序用“ ”画下来。 2、学生汇报： ⑴ 板书： 举、系。 ⑵ 板书： 拒绝交换。 ⑶ 板书： 鲜花簇拥。 三、理解、感悟课文 1、作者是在什么情况下拒绝交换国旗的？读第3自然段，边读边想：你知道了什么？ 2、学生汇报。 3、快速略读课文，找出描写面包店老板态度的语句，用“====”画下来。 4、学生汇报，指导朗读。 5、分小组合作学习，选择你们小组喜欢的方式读一读5～10自然段，用“～～”画出描写作者动作、神态的语句，说说从中体会到了什么？ 再讨论： 为什么面包店老板的态度会有这么大的变化？ 6、学生汇报，指导朗读。 板书： 尊严。 7、为什么面包店老板的态度变了？ 8、轻声齐读11～12段，此时，你想对面包店老板说些什么？ 9、总结全文。 10、此时，如果让你给这篇文章换个题目，你会换什么？ 11、向国旗致敬。 （敬礼） 四、拓展 1、当你深情地凝视着鲜艳的五星红旗时，你想到了什么？ 2、把你们想到的，想说的写下来。 【板书设计】 26、一面五星红旗 （尊严） 举 系 拒绝交换 鲜花簇拥 课文《一面五星红旗》教案范文 篇9学习目标 1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。 课前准备 1.每个小组自制一套字词卡片。 2.制作多媒体课件。 第 一 课 时 激情导入 ，提示课题 1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。 2.教师导入 ：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？ 3.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。 4.导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题） 初读课文，读准读通 1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间） 2.小组合作学习。 a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。 b.轮读生词卡片，讨论词语意思。 c.轮读课文，互相纠正字音。 d.提出不懂的问题，交流解决。 教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。 3.集体交流反馈。 a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。 b.指名分段朗读课文，学生评议。 c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论） 巩固识字，指导写字 1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。 2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。 3.练习临写，教师巡视指导。 4.展示学生的书写作业 ，进行评议。 第 二 课 时 听写生字、词语 细读课文，互动探究 1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间） 2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。 a.说说课文主要讲了一件什么事。 b.“我”为什么不接受老板的条件？ 3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。 动情朗读，升华感悟 1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。 2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。 3.自由组合，练习分角色朗读课文。 4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。 研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法 1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。 2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助） 拓展练习 1.摘抄文中感人的语句。 2.练习讲述这个故事。 3.写一写自己读过课文的感想。 课文《一面五星红旗》教案范文 篇10【设计理念】 1.引导学生运用抓重点词的方法说说课文主要内容，落实三年级的训练重点。 2.反复朗读，抓住重点词句，运用创设情境，想象补白等方法，引导学生抓住人物动作体会人物内心情感，落实本单元的训练重点。 【教学目标】 一、知识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。 2.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。 二、过程与方法： 自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。 三、情感、态度与价值观： 使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。 【教学重难点】 一、教学重点：理解面包店老板态度的变化 二、教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。 【教学准备】 教学课件 【课前交流】 1.听歌曲，说歌曲的内容 2.唱与国旗有关的歌曲 《国旗，国旗真美丽》 师：我们每周一都要举行升旗仪式，你对五星红旗有哪些了解呢?(生自由说) 师小结：旗面左上方缀着五颗黄色的五角星，一星较大，四星较小，五颗五角星象征着中国共产党领导下的各族人民。五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲，我们每个人都应该尊重和爱护它。今天，我们来学习一篇与国旗有关的故事。 【教学过程】 一、板书课题 1.板书课题 一面五星红旗 2.齐读课题 二、初读课文，整体感知 1.初读课文 师：今天，这面五星红旗出现在国外的一间病房里，这是怎么回事呢?请你赶快打开课本自己读一读课文。注意：读准字音，读通句子。 2.接读课文，说说课文内容 结合屏幕上的词语说说课文内容 三、品评感悟，体会“我”的爱国情怀 1.细读课文，思考面包店老板为我竖大拇指的原因 师：刚刚我们说面包店老板为我竖起了大拇指，为什么一个外国的面包店老板会对一位中国留学生竖起大拇指呢?自己读课文，画出我的哪些行为打动了面包店老板，使他为我竖起了大拇指 2.交流语句 指名读画出的语句 课件出示： ⑴ 这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。(指名读) 创设情境： 国旗经过河水的冲洗，可能已经褪色了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。(指名读) 国旗经过河水的冲洗，可能已经弄脏了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。指名读) 师：正因为我爱国旗，爱自己的祖国，所以在我的心中，五星红旗永远是那么鲜艳。让我们带着对国旗的尊敬之情齐读这句话。 ⑵ 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。(指名读) 师：凝视是怎么看? 请同学们捧起你的课本就像捧起一面五星红旗，让我们久久地凝视着手中的五星红旗。这时，你心里在想什么?带着你的体会读读这句话。 孩子们，此时我是多么希望得到这块面包啊，可老板提出我可以用国旗换面包的时候，我却做出了这样的决定—— ⑶ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。(指名读) 师：透过这段文字你体会到了什么? 让我们看看当时的情景? 课件出示第三段的后半段 师：从这段文字中可以看出我当时的处境如何? 请同学们闭上眼睛和老师一起想象，这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心地疼啊! 师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来? (生有感情读) 师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗? 师：是什么? 师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选择了国旗，这时，你想对他说什么?正是我的这些行为打动了面包店的老板，使他为我竖起了大拇指。 四、品评感悟，体会老板的国际友谊 1.默读课文，思考老板的态度变化 师：一开始，面包店老板就是这样的态度吗?默读课文4——12段，画出描写面包店老板态度变化的语句。 2.交流语句 课件出示： ⑴ 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?” ⑵ 突然，老板的眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇的问：“那是什么?”老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。 ⑶ 他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” (指名读) 师:自由读第三句话，找出描写老板动作的词语。 一起做这个动作，这一竖，代表什么? 自由读以上三句话，试着用这个句式说一说：老板的态度是从一开始的——，然后到——，最后——。 同桌交流，全班交流。 师：也就是说老板的态度是从讲究平等交易到最后无偿支付费用。 那是什么原因让面包店老板的态度发生了这样的变化呢?(生自由说) 师：正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的热爱之情，打动了面包店老板，使他理解了中国留学生的这种行为。可见，一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会受到别人的理解和尊重，甚至敬佩!老师希望大家记住这句话。 师：学到这儿，你又想对面包店的老板说点什么呢? 五、齐读最后一段 师：正是因为面包店老板的这种爱心，才有了课文结尾那感人的一幕，让我们带着感动齐读最后一段。 六、总结全文，升华主题 师：一面五星红旗牵动着中国十三亿人民的心，也将世界各国的友谊紧紧的联系在一起。请同学们读下面这个故事，相信读了这个故事，也会让你感动。(课件出示四川地震小故事) 像这样的故事还有很多很多，每天都在发生。 七、作业 师：课下，请同学们有感情地朗读课文，把感人的句子抄写下来，并搜集一些表现友谊的句子读一读。 课文《一面五星红旗》教案范文 篇11一、学习目标： 1.认识摊、奈等5个生字，会写窄、脖等13个生字，正确读写假日、背包等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。 二、教学重难点： 通过品读课文，懂得尊重和爱护国旗。 三、课前准备 1.每个小组自制一套字词卡片。 2.制作多媒体课件。 四、课时安排： 两课时 五、教学过程： 一、导入 1、(课件示五星红旗图)同学们，这是什么 2、关于五星红旗，你知道什么把你收集到的有关国旗的资料告诉大家。(展示学生收集的资料、展示资料袋里的资料) 3、同学们，李老师也找到一首写五星红旗的歌曲和五星红旗的图片，我们一起来看看，来听听。(看图片，听歌曲) 4、揭题，读题。 五星红旗，是我们中华人民共和国的象征，五星红旗，是我们的骄傲，我们为你感到自豪。今天，我们就来学习一篇跟五星红旗有关的文章。(板书课题，读题。) 二、初读 1、请同学们轻轻地打开语文书P108自由朗读课文，注意要把字音读准，把课文读通顺。 2、同桌互读检查是否已经读准每一个字，要把课文读流利。读完后在你同桌的书上为你 同桌的读书表现打个分数。 3、默读课文，课文写了一件什么事 4、看着插图，请你用最简洁的语言来概括课文讲了一件什么事。(板书) 三、品读 1、课文中哪个句子写了插图中的两个人物的对话。 2、品读句子1：他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。 自由读你知道了什么 3、面包店的老板一开始就是这样帮助我吗从课文中的哪些句子可以看出来。 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说，我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢 A、自由读 B、你认为要怎样才能把这句话读好要抓住哪个词来读 C、挑战读(班长推荐一人，选一人挑战，师与胜者挑战)带读 4、是什么原因导致老板的态度有这样的变化默读课文，从课文中找出理由。 收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。 自由读你体会到了什么(板书：举国旗)齐读 为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。自由读你体会到了什么(板书：护国旗)齐读 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 A、自由读 B、想象说话：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗，心里想： 。 C、指名读齐读 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 A、自由读 B、你从句子中的哪个词语体会到什么你想当时作者的心情怎样请你把你的这种心情通过你的声音告诉大家。(板书：爱国旗) C、齐读 5、再回读句子：他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。 导读：我宁可挨饿也不肯用五星红旗换面包，老板冲我竖起大拇指，感动地对我说：我不顾自己的生命，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，老板冲我竖起大拇指，敬佩地对我说： 6、同学们，学到这里，你有什么话想对那个面包店的老板说吗 指名说(布置作业：1、老板，我想对你说： 2、请你往下面续写故事。) 四、拓展 1、正是这样一种民族气节，正是这样一种爱国精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬。一直以来，也有许多人用实际的行动维护着祖国的尊严。请同学们认真默读这篇文章，看看读了这篇文章后你有什么话想说 1990年五月，联合国儿童基金会邀请北京中学生梁帆去荷兰参加世界儿童为和平的活动，于是梁帆带着中国儿童的重托，飞往荷兰。她与各国的小兄妹相聚，非常开心。活动开始了，宾馆门前升起了50多个国家的旗帜，梁帆在各国国旗中寻找中华人民共和国国旗，但是她始终没找到。为什么在这样大型的会议上，却没有中国国旗呢梁帆立刻找到会议组织者，严正要求：一定要升起中国国旗，因为我是代表中国来的!可临到吃午饭，会议组织者仍没有升起国旗。这时，梁帆把会议组织者拉到餐桌前，指着桌上粉红色的桌布说：如果您们找不到中国国旗，好办，我就把桌布染红，做一面国旗!梁帆的爱国行为深深地打动了会议组织者，这件事很快地传开了，受到了组委会的重视，他们马上派人找到一面国旗，把它升在宾馆门前。梁帆的行为也因此受到各国与会代表的敬佩，纷纷称赞她是合格的中华人民共和国的代表。 2、同学们，热爱国旗，是我们每一个中国公民都应该做的事情，而我们作为一名小学生，又该为五星红旗做些什么呢(指名说) 是啊，尊重热爱国旗应从我们身边的小事做起。五星红旗是祖国的象征，无论我们身处何时何处，无论飞得多么遥远，，当我们看到了国旗，就找到了自己的家。同学们，让我们饱含深情地表达自己的情感吧!一起唱吧!(齐唱《红旗飘飘》) 课文《一面五星红旗》教案范文 篇12一、复习词语，建构话题 1、出示三组词语，指名读，注意“踪”、“摔”、“竖”等字的读音： ⑴ 无影无踪 荒无人影 身无分文 趔趔趄趄 摔倒 ⑵ 双手一摊 一脸无奈 耸耸鼻子 打手势 竖大拇指 ⑶ 犹豫 愣了一下 凝视 2、齐读后，你能任意用上面每组的一或两个词语说说课文的大意吗？ 3、再默默地读这些词语，想想这些词语的意思，你有不明白的吗？ 4、刚才同学们用各自的方法理解了这些词语的意思，但是还不够深刻，看不到词语中包含的情感。如果我们把这些词语送到它们自己的家中，你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和浓浓情感。（板书：语言有家园、词语有情感）不信，我们来看看这一组词语，生齐读第三组词语。 评析：“语言有家园，词语有情感”旨在引领学生将语言置于课文的整体场景中，置于词语所在句子的上下文中，体会词语的含义与情感，这是小学语言文字教学的一条基本规律，也是应该培养和训练的一种基本能力。 二、理解词语，阐述主题 1、他需要面包吗？ ⑴ 请孩子们将第3组词语所在的句子勾出来（灯片出示句子），读一读，你有什么问题问作者李含冰吗？ ① 我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。 ② 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 ⑵ 学生质疑后，是呀，孩子们有那么多的问题要问他，归根到底，此刻他犹豫的什么？然而他不能来到我们的课堂上，他把答案藏在课文里，这就是刚才我们说的“语言有家园”，下面请同学们读读课文第 3自然段，他需不需要面包？请勾画出理由。 ⑶ 正如同学们所说，我们联系第3自然段，他有这样几个理由需要面包： ① 背包无影无踪，生活必需品没有了 。 ② 大山里荒无人烟，找不到吃的。 ③ 他饿了三天，又受了伤。所以齐读1、2句。如果我们再看看课文第10自然段，他不要面包的结果是什么？ 思前想后，此刻你就是这名饥寒交迫、又累又痛的年轻留学生你想怎么做？所以指名读，齐读1、2句，（注意朗读指导：如果声音大而有力“我看你还饿几天一样有精神”或“看来你不怕冷”等。） 总结： 选择面包，这是生命的需要。 ⑷ 从这个“犹豫”和“愣”你体会到怎样的情感？ 交流后，小结： 所以我们说：“语言有家园，词语有情感”。我们可以用刚才的方法去体会作者为什么选择五星红旗？ （板书：生命） 2、他需要五星红旗吗？ ⑴ 请同学们勾出课文中“我”与“五星红旗”的句子，交流、谈谈你的体会。 ① 收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。 ② 我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 ③ 这面做工精致的五星红旗经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。 ④ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 ⑤ 这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面鲜艳的五星劲旅。 ⑵ 学生自由汇报后，将“鲜艳的”、“精致”、“五星红旗”下加点后，相信同学们再读读这些词语你会有新的感受。谈感受后读（指第二 部分的1、2句）你觉得应该怎么读？ ⑶ 质疑追问： ① 至此，你会问什么？ （他为什么要选择五星红旗？他的内在动力是什么？） 引导学生阅读资料袋内容，明白他这样选择的理由，交流中注意品析“凝视”“展开”等词包含的含义。 ② 明白了这些，你觉得又该怎么读？ （指第二部分的1、2句）是呀！此时此刻，你虽然受伤了，又饥又寒，语言无力，然而你的内心充满力量，因为他的心中有祖国。 （相机板书：祖国） ⑷ 其实，不论是“犹豫”、“愣”还是“凝视”，都真实地反映了作者矛盾的想法，最终祖国的利益高过了生命，我们怎样通过朗读来表现呢？指名读（ 指第二部分的1、2句，要求学生不仅要读出内心的变化，还要读出态度。这里的读出态度就是要读出你是赞美、佩服、还是惊讶等。） 3、面包店老板需要什么？ ⑴ 孩子们，我们刚才用联系上下文，即“语言有家园”的方法，理解了课文中的一些词语，体会到了人物的感情，也就是“词语有情感”，体会到作者更需要五星红旗，那你有没有想过，面包店老板需要的什么呢？ ⑵ 体会面包店老板语言和神态的变化： ① 引导学生交流面包店老板语言，可以从表面上面包店老板是需要金钱、五星红旗来平等交易，实际上需要的是一个人的爱国之心，这是比什么都宝贵、都重要。可联系句子“安心养一养，费用由我来付”。这个“费用”用什么来平等交易？ ② 引导学生体会面包店老板的态度“无奈”、闪出亮光、竖大拇指等。你认为应该在横线上填什么？（灯片出示）他见了我竖起大拇指 说：安心养一养，费用由我来付。 4、小结： 一个视五星红旗重于生命的人，他是一个爱国的人；一个尊重爱国的人，他同样是一个爱国的人，请同学们默默读课文最后一节，你会对面包店老板说什么？ 5、交流后，此时此刻，其实说什么都显得无力，那一束美丽、芬芳的鲜花、那一面精致、鲜艳的、作者心爱的五星红旗，其实将什么都说出来了，让我们带着自己的感动也好、敬佩也好，总之要用自己的感受读最后一节。 评析：苏霍姆斯基认为学习语言，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，引导学生联系上下文，设身处地，用角色移位将心比心，由表及里的方法，感悟人物的内心世界，从而沟通课文语句与人物内心的情感。 三、总结全文，升华主题 1、面包店老板是一个外国人，而“我”只是一个他素不相识的中国留学生，“我”与面包店老板在精神上有什么相同的地方？是呀，选择面包就是选择生命，生命是宝贵的，因为每个人生命只有一次，选择五星红旗就是选择祖国，祖国是一个人最宝贵的生命，因为每个人的祖国只有一个。如果一个人让生命重于祖国，那他的生命是没有意义的和尊严的。反之，他的生命是有尊严和意义的。他就会得到别人的尊重，在这一点上“我”与面包店老板的看法是相通的，让我们带着这种感受，再一次读读课文最后一段。 2、如果说说刚才的诵读是送给“我”与面包店老板的，那老师希望同学们能将这段话送给所有爱国的中国人。齐读。 3、（伴随《我的中国心》音乐）让我们每个人的心中都有这样一束鲜花，这样一面五星红旗，做一个爱护国旗、热爱祖国的人。让我们齐读这一段，把它牢牢地记在心里。 评析：在学生心中种下“尊严”，“生命”、“祖国”的种子，也许他们现在难以理解，然而，这比泛泛的爱国、友谊更有深度，教师愿意这样做是需要勇气的，可贵的是教师没有将此环节上成思想品德课，而是在扎扎实的诵读、体悟中熏陶，真是“润物细无声”。 【板书设计】 26、一面五星红旗 一块面包 语言有家园 犹豫 祖国 生命 词语有情感 【总评】 全文紧紧围绕“语言有家园，词语有情感”这一语文能力展开教学，教学环节简洁：“我需要面包吗？”“我需要五星红旗吗？”“面包店老板需要五星红旗吗”？这三个板块头绪简单，偏于操作。学生在前后联系，角色移位，诵读品评等语文实践活动中，由表及里、层层剥笋，理解了词句的含义，体悟了词句的情感，提升了语言能力和语言素养。 课文《一面五星红旗》教案范文 篇13【教学片断】 1、今天我们要学习第26课《一面五星红旗》，看到五星红旗，你想说些什么？ 2、通过同学们的回答，我知道了五星红旗是庄严的，代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的呢？让我们走进课文。 3、初读课文： 找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？ ⑴ 收拾好背包，我把它在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。 ⑵ 为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 ⑶ 我犹豫了一下，把国旗慢慢地解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。 ⑷ 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 ⑸ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。 文中哪一处最能体现我爱五星红旗？ 非常饥饿的时候也不愿意拿五星红旗换面包？ 用一个字来形容他此时的这种情况。 （饥饿、劳累、伤痛、遍体鳞伤） 他的心情是（害怕的，孤独，担心的） 这时，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出现_____________。 【教学反思】 1、教学从学生所了解的国旗知识入手，在学生自学课文的基础上了解故事的大概经过。 2、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？ 设计意图是抓住关键问题，要求学生细细品读课文，直接找到重点句，以点概面，突出重点。 3、文中哪一处最能体现我爱五星红旗？ 设计目的是为了让学生感受到“我”当时的处境十分艰难，急需帮助。理解他那时劳累、伤痛，以及后面的补白，都是为了突出后面那么艰难的情况下都不愿用红旗换面包，为后面“我”的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。 4、而后面面包店老板态度前后的变化，是侧面来突显我的爱国之情。通过对“我”拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划，串讲来突显我情感态度的果断、坚决，从而感动面包店的老板，具体放到了第二课时。 课文《一面五星红旗》教案范文 篇14教学目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。 教学重点：读熟课文，体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。 教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。 教学准备：一面国旗或图片、课件 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会读“失踪、犹豫、凝视、筏子、荒无人烟、身无分文、趔趔趄趄”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、品读面包店老板前后态度变化的句子，初步体会“我”对国旗的尊重和热爱。 教学过程： 一、揭题，激发情感。 1、出示五星红旗图片（板书），介绍五星红旗。 2、平时在哪见过国旗或升旗仪式？出示课件：升国旗仪式（师旁白） 3、看到国旗在奥运健儿手中挥舞，看到国旗冉冉升起，你此时的心情怎样？在庄严、鲜艳的五星红旗背后发生着许多动人的故事，让我们一起走进26课。齐读课题。 二、初读，整体感知。 1、检查预习识字情况。 2、初读课文，思考课文讲了一件什么事？ 板书：中国留学生 外国老板 3、画出老板前后态度变化的句子，多读几遍。 三、细读，内化情感。 1、当“我”说出自己的困境，向老板求助时，老板什么态度？从哪看出来的？ 2、指名读句子。 板书： 双手一摊 一脸无奈 作为一个商人，此时他会想些什么？加上动作、神情读一读。 3、中国留学生究竟遇到了什么困难？ 出示句子： 醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。 我被一块巨石挡住了，哪儿会受伤？背包里会有些什么？失去了筏子和背包对“我”意味着什么？ 想象一下，如果此时你是留学生会想些什么？心情怎样？(个性化朗读，着急、痛苦、绝望)带着这样的心情读这段话。（齐读） 5、就这样熬过了三天，老板在知道我的处境后却是--（双手一摊，表示一脸无奈……）。最后老板的态度还是这样吗？(生个读) 板书： 竖起大拇指 6、究竟是中国留学生的什么行为使老板态度发生了巨大的变化？这又与一面五星红旗有什么关系呢？ 四、布置作业 1、再读课文，思考问题：老板为什么被“我”感动，态度发生这样的变化？这又与一面五星红旗有什么关系呢？ 2、小练笔：如果你是这位中国留学生，打算怎么说服面包店的老板？动笔写一写。 [板书设计] 一面五星红旗 中国留学生 外国老板 ？ 双手一摊 一脸无奈 竖起大拇指 多媒体使用说明 一、揭题，激发情感。 通过观看奥运升旗短片，激发学生对国旗的热爱，为下文“我”的行为进行铺垫。 二、检查预习情况 单击词语，提醒难读的词语及多音字。 三、朗读课文 出示课文句子，指导学生有感情地朗读课文。 |
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