| 标题 | 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 |
| 范文 | 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析（精选17篇） 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇1伟大的教育家叶圣陶说：“语文学习的外延与生活外延相等。”语文是用来反映生活并服务于生活的，语文和生活紧密联系。那么，在日常教学中我们如何让学生在生活中学语文,在语文教学中体验生活,即“生活化语文”、“语文生活化”。我认为生活化教学的倡导可以让学生在生活中学习体验，拉近学生与文本之间的距离，让学生联系生活体验，从而产生情感上的共鸣。 《一面五星红旗》一文讲述了一位中国留学生宁愿挨饿，也不愿用国旗与面包店老板交换面包，最后晕倒在地上，面包店老板深受感动，把留学生送到医院并垫付了全部医药费的事。这一事例发生在遥远的异国他乡，对于现在衣足饭饱的小学生来说很难真正体会到深深的爱国之情。因此，我力求在这堂生活化语文课堂教学中引领学生走进文本，亲近生活。 一、巧设问题，引入新课 让学生边听《五星红旗》的歌曲，边观看五星红旗课件。为学生学习文本创设情景，让学生联想到生活中有关五星红旗的故事，从而引入对文中“一面五星红旗”故事探究的兴趣。接着，巧设问题，用填空形式让学生自学课文后回答：“（什么时候）我在（什么情况下）遇到了面包店老板，（结果怎样）”这样既培养了学生带着问题学习课文的良好学习习惯，又降低了回答问题的难度，还达到整体感知课文内容的目的。 二、走进文本，品词品句 这堂课中的一个交点问题是“面包店老板前后态度变化为什么那么大？”围绕这个问题，我采用抓重点词句领悟句意的方法，读懂内容，启发想象，感悟爱国情。我首先让学生讨论：“我遇到了谁？发生了什么问题？面包店老板的态度有那些变化？请找出有关句子。”学生分别找到后，纷纷回答。其中，有一位学生找到了：“我能给你面包，你又能给我什么呢？”我认为这句找得好。因为这句正是对“我”的考验，考验着“我”在饥肠辘辘而又疲惫不堪的情况下是否将“国旗”去换“面包”呢？接着我又 问：“后来呢？”学生回答：“面包店老板表示无奈，最后竖起了大拇指。”学生从面包店老板“无奈”到“竖起大拇指”看出了中国留学生宁愿挨饿也决不拿国旗去换面包。还有的学生从神态描写方面来说明。显然，学生已经走进了文本，走进了人物的内心世界，才能正确的品词品句，读懂课文内容，感悟人物的思想感情。接下来的理解“平等交易” 、“凝神”及用“宁愿（ ），也不（ ）”句式说话训练，都是围绕焦点问题展开的。这样既培养了学生的语言运用能力，回归文本，又体会到了爱国的情感。达到文道合一的教育教学目标。 三、体验情感，亲近生活 当学生走进文本，领会了文本内容，为了让学生深刻体验爱国情感，我特意安排了一个写话训练。我要求学生仔细观察屏幕出示的“课文插图”课件，并思考：如果你当时在场看到这样的情景会怎样？结合文本发挥想象写一段话。让学生走进现场，从学生原有的生活经验体验想象当时的情景，走进人物的内心世界。最后，她又让学生说说“你从那些地方看见过五星红旗？”这让学生真正回到现实，亲近生活，体验爱国情，激发爱国情。 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇2[学习目标] 1、学习生字新词，积累课文语言，正确流利有感情地朗读课文； 2、初步了解课文内容，了解面包店老板态度变化的原因，初步理解“我”、国外友人等对五星红旗的尊重和爱护。 3、学习把句子写通顺，把亲历的事写下来，把内容写具体。 [教学重难点]读通课文，积累语言，学习把句子写通顺，把亲历的事写下来，把内容写具体。 [教学过程] 一、导课、揭示课题 1、阅读 课文第111页资料袋，了解五星红旗；（学生默读、交流从文中了解到的有关国旗的知识，重点强调“每个公民和组织，都应该尊重和爱护国旗”）。 2、揭示课题《一面五星红旗》。 二、带着问题，读通课文，初步理解课文内容，积累语言。 1、幻灯打出问题： ⑴ “我”漂流旅行时发生了什么事？有哪些主要困难？ ⑵从哪些语句可以看出“我”对国旗的尊重和爱护？ 2、引导学生带着问题反复读课文，准备回答。 （示读书方法：读课文1-2遍，想想课文那些语句、哪些片段可以用来回答上述问题；写写画画做记号，准备与同桌同学交流） 3、同桌交流，部分代表班上汇报（汇报时，可引导学生有重点地回答某个问题）； 4、在汇报的同时引领对课文片段的朗读，（在不断诵读、各种形式的读书过程中努力读通课文，积累语言）。 三、精读课文片段，学习把句子写通顺把内容写具体。 1、幻灯出示： a比较下面两组句子： ①我犹豫了一下，把国旗展开。 ②我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。 ｛｛ ①这面红旗依然是那么鲜艳。 ②这面做工精细的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。 b逐一引导学生读这两组句子，第一组侧重思考如何把意思写明白，把内容写具体的；第二组主要思考哪句话正确地运用了“依然”这个词。（启发从“犹豫”、 “依然”等词思考）； c让学生试着用“犹豫”或“依然”各说一句话；在语言实践中巩固理解和运用。 2、幻灯出示： 不久，筏子漂到了水势最急的一段河面，周围一片漆黑，我想大声呼喊，给自己壮胆鼓劲。还没等喊出口，只觉眼前一黑，便落入激流之中。醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。 ① 引导学生反复诵读课文中的这一自然段，提示可用创设生活情境的方式，或梳理时间顺序的方式，来背诵这个自然段； ② 出示提示语，让学生背诵该段，请学生试背； [不久 醒来时 我迷路了 第三天中午 ] ③ 去掉提示语背诵； ④ 引导学生读读讲讲，感悟其主要写法。 在下列说法中，你认为哪些是正确的？请选择。 ⑴ 这段话是写想象中的事。（ ） ⑵ 这段话是写自己生活中发生的事。（ ） ⑶ 这段话的写法主要是发生了什么事就写什么事，做什么就写什么，怎么想就怎么写。（ ） 重点为学生破解：习作的主要方法之一，就是做什么就写什么，怎么想就怎么写；初稿写出后，再修改，主要看意思写明白了吗？句子通顺吗？内容写具体了没有？ 3、幻灯出示； 小结：习作的一个主要方法：做什么就写什么，看到什么就写什么，怎么想就怎么写； 初稿写出后，再修改，主要看意思写明白了吗？句子通顺吗？内容写具体了没有？ 学生读一读，记一记小结。 四、留下问题，引导学生再读课文 问题：课文中，写面包店老板对我的态度有哪些变化？是什么引起这些变化？你怎样评价这位国外的面包店老板？ 请同学们回家后能再利用时间，带着这些问题，认真把课文多读几遍。 下一节课，我们开展小组合作学习： ①在小组内交流回答上述问题；②在小组内正确流利有感情地朗读课文；③在小组内讲《一面五星红旗》的故事，选出最佳故事员。 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇3【教学目标】 1、能正确认读13个生字和9个词语。 2、能读懂课文的主要内容，能联系上下文理解重点词句的意思；从“面包店老板”的一言一行、“我”的一举一动中体会关键词语在表情达意中的作用；感情朗读课文。积累感人的句子。 3、能积极参与学习。感受我对国旗的尊重和爱护、老板对我的理解和友好情谊。 【教学重难点】 1、重点： 从“我”一举一动的关键词中体会对国旗的尊重和爱护。 2、难点： 从老板一言一行的态度变化中体会对“我”的理解和友好情谊。 【教学准备】 1、学生预习，读准生字、读通课文，了解单元导读。 2、课文插图。 3、多媒体课件。 【教学过程】 一、板书课题，检查预习（板、写、读、问、读、评） 1、同学们，今天我们学习第26课，题目是：一面五星红旗。看老师写课题。提示“旗”。齐读课题。 2、同学们都预习课文了吗？用手势告诉我。读过几遍？ 3、很好，同学们有预习的好习惯.这些词语都会读了吗？谁来读？ （正音、多音字） 师评：离开课文能读准这些词语。真能干！ 二、整体感知，通读全文（读、练、复述、梳、结） 1、让我们把这些词语带回课文，自由的，把课文读通顺。读完后说说，课文主要讲了一个什么故事？ 自由读。 （巡视、发现、点拨按先、再、最后说) 2、这篇课文主要讲了一个什么故事呢？ （不慌，人人动口练一练） 谁来告诉大家，比比谁会倾听。 师评：（概括）你抓住了一些重点词来介绍，把长长的一篇文章，给读短了！ 师评：（具体）真好，你能用上“先、再、最后”有顺序地说，让我们把故 事听得很清楚。我们一起来回忆一下，他（们）讲故事时，先介绍的什么？再说了什么？最后说的什么。 板书： 漂流遇险 拒绝交易 得到救助 师指板书： 课文就是这样按故事的起因、经过、结果来写的。 三、自读自悟，发现变化，提出疑问（找、读、比、读、疑） 1、（指板书）初读了课文，我们知道了：“我”漂流遇险，得到面包店老板的救助。在这个过程中，老板的态度有变化吗？（有）在课文中找找老板的态度变化的句子读读。 2、指名说2个句子（随机出示）让我们读读这两个句子。 男女分读。 3、你发现老板的态度有什么变化？ 先不愿意给我面包，后来帮我付费。 （你从是从那儿读出这个变化的？能找课文中的词语说说吗） 先要“平等交易”，后来说“费用由我来付”。 （你是从老板的语言描写中读出他态度的发生了变化） （谁有新的发现？） 先摊手一脸无奈，后来竖起大拇指。 （这是写老板的什么变化－动作变化） （还有新发现吗？） 先态度冷淡。后来态度很热情。 （真的会读书，还读出了老板语言、动作背后的感情。） 4、平等交易是什么意思？ （自由说） 同学们，“平等交易”也是国际交往和我们日常生活中的通用的.惯例。 5、我们从老板的 “一言一行”中，感受到，这个口口声声要求与我“平等交易”的老板，最后却说：（“安心养一养，费用由我来付。”）态度确实发生了的变化！ 6、让我们来再读一读这个变化。 男女分读。 短短的几分钟里，我一句话也没有说，老板对我的态度就像变了一人似的，读到这里你有什么疑问？ （为什么老板会有这样的变化？） （这正是课后练习题中提到的问题。） 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇4《一面五星红旗》教学反思 福建省厦门市仙岳小学 张 瞳 我和学生学习课文《一面五星红旗》第二课时，共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，使学生体会到只有爱国的人，才会受到世人的尊重。每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。因为学生年龄小，他们对五星红旗的理解，对祖国的热爱，只停留在很浅的层面，课文中这个感人的五星红旗的故事，引领学生设身处地的去想，在教学中，我引导学生换位思考，去体验生命的可贵，当一个人面临生死的抉择时，如果他为了祖国而牺牲自己，他就是一个崇高伟大的人，这是人世间最高尚的情感，这种情感都是从留学生的行动中体现出来的，想起来容易，真正做起来很难，恰恰留学生用行动证明自己为保住五星红旗，宁愿饿死，不做有损于祖国的事，学生感受到这行动背后所蕴涵的巨大的动力，知道五星红旗的重要，再理解异国面包店老板的态度变化的原因就水到渠成了。如果在此时加入中国留学生会以何种方式感谢面包店老板呢，在全篇的行动胜过语言的氛围中，就很有必要了。 在多媒体课件的使用过程中，我应该把国旗护卫队在天an门升旗的录像放在小记者采访后，然后再导入自从1949年10月1日，毛泽东主席升起第一面五星红旗，五星红旗就在人类的旗海里闪烁起绚丽的色彩，最后让学生欣赏五星红旗飘扬，感受做一名中国人多么自豪。 学生在读中领悟，在欣赏中升华感情。我引导学生读得不充分，应该多读，各种形式有感情地读，学生会感同身受。 《一面五星红旗》教学反思 这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”， “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。 当然在这次教学活动中也存在着不足的地方：在调控课堂教学发展中，语言机智也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如 “哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师没有很好地点拔。 另外课堂教学中关注不到不同层次的学生。这些将有待在今后的教学工作中好好该正。 《一面五星红旗》教学反思 安徽省安庆市四照园小学 徐 凤 《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，课文写了“我”──一名中国留学生，在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板“用国旗换面包”的要求。表达了 “只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人尊重”的思想内涵。对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好把握。因此，我本着“简简单单教语文，读读悟悟求发展”的理念来执教本课。 下面，我想从这两个方面来谈谈自己的体会： 一、简简单单教语文 语文学习本身是一件简单、快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍，没有必要弄得那么复杂，那么深奥。 《一面五星红旗》这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象突出，为了让学生能通过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“处境艰难”、“热爱国旗”、“面包店老板的态度变化”三个版块的学习。通过反复研读品味，拉近学生与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。 二、读读悟悟求发展 朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读”成为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢？在设计本课时，我尝试从以下几方面入手： 1、注重指导朗读的层次性： “书读百遍，其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。作为教师，应做好“导”的工作。那么，有效的指导该是怎样的呢？我认为教师的指导应针对学生的朗读，既肯定优点，同时指出存在问题，并引导学生对文本进行深层次的理解，更重要的是让学生吸纳指导意见并带上自己独特的理解和感受进一步披情入读。 在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“如果你的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路，你的心情会怎样？”学生回答：“着急、害怕”。我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出着急、害怕的感觉？”当一个学生读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点害怕了，能读得再害怕一点吗？” 在我的指导下，学生读得很有进步。这样的指导，无论是对朗读水平高的学生，还是水平低的学生，可能都有实实在在的帮助。具有层次性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。 2、着眼朗读表达的情感性： 朗读的要求是“正确、流利、有感情”。“正确”与“流利”的朗读易指导，而要指导学生真正读出感情来并不容易。倘若说“正确”、“流利”的读是 “练”出来的，那么“有感情”的读则是“悟”出来的。指导学生“有感情”的读应侧重体会作者所表达的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。 在教学本课时，我让学生找读表现“我”热爱国旗的句子。当一学生读到“我犹豫了一下……依然是那么鲜艳”一句时，我就势引导：“你是从哪些词体会到的？”学生答道：“我是从‘慢慢’一词体会到的”。对此，我进一步点拨：“你平时怎样对待自己珍爱的东西？”在我的精心引导下，学生立刻悟出正是因为我热爱国旗，所以动作才会小心翼翼，生怕弄坏了它。接着，我又范读该句，让学生再次体会“国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一样鲜艳”。此时，我已在学生与文本间搭起一座桥梁，让学生与作者的情感产生共鸣。再让学生读该句，学生已能读出理解，读出感受，其效果不言而喻。 3、倡导朗读形式的多样性： 在这节课上，我采用了多样化的朗读形式，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。 ⑴ 范读： 教师的范读，对学生是一种朗读的信息暗示，学生总会自觉或不自觉地进行模仿、借鉴。本课教学中，我适时采用范读，力求加深学生对文本的感悟，提高朗读水平。 ⑵ 互评帮读： 在自由读文后，我让学生读一读自己最感动的句子，请其他学生点评并示范读。这样，学生进行互评帮读，有利于双方的共同提高。 ⑶ 配乐读： 在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课文的最后一段，使学生的情感得到升华。 4、增强朗读评价的情趣性： 朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读情况，正视他们的差异。评价用语尽量多鼓励、少批评；多指导、少评判；多情趣、少教条。 如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我确实感受到了作者处境极度困难”、“读得有点害怕了，谁能读得再害怕一些” 等等。这些评价语言，在肯定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。 在这堂课中，尚有很多不足之处，如对全文回归教学环节中，整体朗读的实施不十分突出；一些课堂提问所关涉的学生面还不够广泛等等。以期在今后的教学中，进一步改进做法，取得较好的效果。 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇5师：生活中，我们经常会面对五星红旗，你常在哪儿见到？ 生1：天an门广场。 生2：奥运会的前三名的颁奖仪式上 生3：军舰上。 生4：党员的办公桌上。 生5：我们教室的墙上。 …… 师：可是，在五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。（板书课题）一起读。 生：（齐读课题） 课题的引出能从学生的已知出发，而且预见性的答案为文章“爱国、责任”的基调作了很好的铺垫。 师：自由读课文，读准每一句话，读出自己的感受。 生：（自由读3分钟左右） 师：读得很起劲，想不想展示一下？ 生：（自由选择读） 师：（有意识指导，按自然段读，正音指导停顿，必要时范读）（撞，斜，冲） 师：读完故事，你觉得这个故事怎么样？ 生1：让人感动。 生2：感动中有一点奇怪，为什么他那么热爱五星红旗？ 师：老师也深深地被感动了，当时的留学生能做到这一点真不容易，我们去了解一下他当时的处境。找第三自然段，找当时“我”处境艰难的句子。 生：醒来的时候……面包店。 师：（课件出示）读读这些句子，看看你能感受到什么？ 生1：艰难，头和身子伤了好多处，很痛苦。 师：能把痛苦的感觉读出来吗？ 生：（读该句） 师：还有什么感受？ 生2：饥饿。 师：把这种感觉读出来。 生：（读该问） 师：除了饿，还有什么感觉？ 生3：身无分文，走投无路。 生4：疲倦不堪。 师： 把这种感受读出来。 生：（读） 朗读设计与指导能从不同角度切入，特别是同一句话，不是全盘先读出里面所有的含义、情感，而是尊重学生不同体验，而且也巧妙地让一位位学生一步步体会句子，厚积薄发，好。只是，内容的学习步骤，包括选择，教师牵得多了些。 师：饥饿，疲倦，痛苦，我此时渴望什么？ 生：食物。 生：治伤。 师：渴望得到救助。（板书）可是，我很无助。从哪里看出来？看书（4～8小节）。 生：老板…… 师：什么是平等交易？ 生：老板不愿意。 师：那就用国旗交换，可以吗？国旗代表什么？ 生：不可以，文中的我不同意。 师：你从哪里看出来，仔细读课文，找哪些词句看出了“我”热爱国旗的具体描写，划出来。 生：（读，划） 师：可以交流了吗？在课文前面找到的先说。 生1：漂流的时候…… 师2：对，要表明我是一个中国人。 生3：为了……脖子上！ 生4：筏子和背包…… 生5：我犹豫一下……那么鲜艳。 师：这些句子里哪些是动词？ 生：解下来，展开。 师：这两个动作，我想告诉老板什么？ 生：这面国旗是我最心爱的。 生：这面国旗跟了我很长时间。我保护得很好。 师：你能通过朗读把“我”想说的话读出来。 生：（读） 生：我愣了一下……红旗。 师：“愣”指什么？想不到什么？ 师：为什么国旗不能换面包？ 生：国旗是中国的光荣。 生：我没有脸面面对父老乡亲。 生：我就不配做中国人。 师：因为我爱呀，所以犹豫了一下，我肯定不肯换。 生：我愣了一下……给我。 师：这样的句子还有吗？ 生：我摇摇头……向外面走去。 师：自己读这个句子，把自己的感受读出来。 生：（自由读） 师：谁来读，把自己的感受读出来。 生：读（教师范读）。 师：你读得很好，肯定很感动，你为什么而感动？ 生：被他的举动。 师：我听出来了，你对他的举动充满了敬意，哪些词？ 生：趔趔趄趄。 师：他走得好啊！走出了什么？ 生：他走出了中国人的骄傲。 生：走出了中国人的自豪。 生：走出了中国人的骨气。 “走”的升华理解，真正找到了文本的灵魂。从浅显的汉字里，读出深刻的蕴意，也是语文的魅力所在。 师：这走出了中国人挺拔的生命。（出示句子）“我热爱祖国，但用的是奇异的爱情，连我的理智也不能把它控制。”（俄）莱蒙托夫“对她们（祖国、母亲、老师）我就像对待上帝、对待神灵、对待宗教，像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。” 生：（范读） 师：如果，你也能像文中的作者那样爱着自己的祖国，你想说什么？ 生：（练写） 师：（指名说）我的这种举动，面包店的老板能理解吗？ 生：（找词读） 师：可见我得到了他的救助，就是得到了老板的？ 生：敬佩。 生：尊重。 师：爱国旗就是爱祖国。爱祖国就是爱世界，爱人类。 文本的拓展和内涵的把握很到位，哪怕中段的文章，也上得意味深长。 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇6我说课的内容是：义务教育课程标准人教版实验教科书小学三年级语文下册第七单元第26课《一面五星红旗》的第二课时，这是一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。我选编这篇课文的意图是， —帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。二是学习一些刻画心理活动的方法。 一、为此我确定了如下教学目标 1、知识和能力 读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，学习用外在动作表达内心情感的写法。 2、过程和方法 以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 3、情感态度和价值观 有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。 二、教学的重、难点 本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。 三、教法学法 教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我主要采用的教学方法如下： 1、勾画读书法： 教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。 2、朗读感悟法 在教学中通过自由读，个别读、引读、齐读等多种形式的朗读，让学生感悟文中人物的情感与内心。 3、合作学习法 教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。 4、 对比教学法 教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同；通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比。 四、根据以上分析，我设计了以下教学环节： （一）复习旧知，回顾处境 出示本课重点词，指名读词。评价一下学生对词语的掌握情况，然后提问：你能用其中的词来概括出本课的主要内容吗？这样的设计，即复习了字词，又回顾了课文内容。 （二）倒入第二环节：深入课文，研读变化 我们知道了：漂流遇险的“我”得到了面包店老板的帮助，这一过程中老板的态度有变化吗？学生一定能大声回答出：有。这节课我们就来继续学习26课《一面五星红旗》。出示阅读提示：请你从第四自然段开始，仔细阅读课文，勾画出老板的态度变化的句子读读。 学生很容易就能回答出开始能表现老板的态度句子，根据学生的回答我板书:两手一摊 耸鼻子 平等交易,我用作动作的方法让学生理解”两手一摊 耸鼻子”,根据生活经验理解 “平等交易”.这些动作和语言说明了老板是怎样的态度?(冷淡)。谁能读出这种态度，指导朗读。 我预测到，学生可能很难一下子总结出最后的变化，所以我适时引导：我们从老板的 “一言一行”中，感受到他在婉言拒绝我，很冷淡，可是老板后来的态度是怎样的呢？谁能读出有关的句子。 出示：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着就是面包店的老板。他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” 根据学生回答我板书：竖起大拇指 费用我来付。 为了帮助学生理解这一变化过程，我让学生预测一下一块面包的价钱和住院需要的费用。此时你想说点什么？此时学生会说出：老板的态度变化真大啊！指导学生朗读。此时你能提出一个非常有价值的问题吗？根据平时的教学经验，学生一定会提出：为什么这个老板的态度会发生这么大的变化呢？进入第三环节。 （三）探究变化原因，落实重点 请同学们读课文，边读边想，能让老板的态度发生转变的根本原因是什么？学生回答后，师随机总结板书：“我”爱国精神 你是从哪些地方看出来的“我”有着很强烈的爱国精神的呢？ 出示阅读提示：请同学们勾画出我的爱国情感让你感动的地方，并在小组内说说你的理解。 学生一定会找出“我”与面包店老板交流过程中的句子：（出示句子） “我向老板说明了自己的处境。”“此时，我身无分文，只好脱下新买的大衣。”“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。” 引导学生理解“犹豫”“楞”， “趔趔趄趄”， 为什么“趔趔趄趄”？ “这面做工……依旧是那么鲜艳”这句话讲的是什么意思，表达了作者当时的心情是怎么样的呢？还有那些地方能体现我对国旗的热爱？引导学生从出发前找出对国旗的热爱。青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣，但是他有没有同意把红旗作为交易给面包店的老板？这时“我”是怎么想的呢？引导学生探究我的心理。 指导学生朗读（我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）学生自读，读出“我”当时的心情。 我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧！齐读： （我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了）。这时学生就会把对留学生的那种敬重读出来此时你感动了吗？你认为这个留学生是一个什么样的人，先和同桌说一说，现在你想对晕倒在地上的中国留学生说什么？这一环节的设计，是为了让学生进一步感受“我” 的爱国热情。正是这样一种民族气节,正是这样一种爱国精神维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严,同时也赢得外国朋友的尊敬 总结写法：老板的态度变化和我的心理变化都没有直接说出来，我们是通过他们的什么知道的呢？引导学生理解 “行动胜过千言万语”。也就是通过人物的表情及动作来表达内心情感，来表现人物的品质，这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。 这一环节教学实施时我直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究课文是用动作和表情体现了“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱。这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。此时，学生的爱国情感已经悠然生起，我适时进入第四环节： （四）拓展延伸，升华爱国情感 同学们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。播放图片。出示“我”在医院的画面，此时此刻，假如你就在插图中的现场，亲眼见到被救助的留学生，看到鲜花簇拥着的五星红旗，你会对这个老板说些什么？。这一环节的设计，目的是通过引导学生评价面包店老板的救助行为，明白要感谢别人的帮助，这也是“国际理解教育”中的重要一环。我得救了，从死亡中走出来的我看到鲜艳的五星红旗心情会怎样？引读：（出示最后一段：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽.芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。） 芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们中国人凝聚在这面五星红旗下，谱写了多少感人肺腑的壮丽诗篇啊！ 课件展示（南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天.、汶川地震……）（在灾难面前，五星红旗的力量让我们中华民族众志成城）（背景音乐《红旗飘飘》） 五、总结 课件展示(各国的国旗)同学们，每一个国家都有自己的国旗，它代表着每个国家的主权和尊严。让我们走出家门，放眼世界，相互理解与尊重，让友爱成为我们共建人类美好家园的桥梁。 以上，我通过启发、讨论等方式学习，针对教学的重点，找出面包店老板表情变化的句子，引导学生讨论“面包店的老板从‘平等交易’到‘费用我付’，他的态度为什么会发生如此巨大的变化？”促进学生积极思考问题，通过“找出文中‘我’的行动和做法让你感动的地方”来减缓问题的坡度，注重培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。 通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议、说的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。 六、说板书 板书我用简洁明了，突出重点方式设计， 26、一面五星红旗 两手一摊 耸鼻子 平等交易 “我”的爱国精神 竖起大拇指 费用我来付 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇7目标 1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。 知识点梳理 本课字词、含义深刻的句子理解 教学 过程 第1课时 一、创设情景，揭题导入 二、初读课文，读通读顺 1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。 2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。 三、读课文，理清课文脉络 1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗） 2、汇报交流，列出标题 手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。 四、品读课文，读中感悟 1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。 2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。 （1）手举五星红旗部分：作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？ （2）脖系五星红旗部分：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 （3）拒换五星红旗部分：在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？ （4）花拥五星红旗部分：小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。 五、总结课文，升华情感 第2课时 一、复习字词 1、用生字卡片指名认读。 2、朗读自己喜欢的段落。 二、指导学生有感情地朗读课文。 1、教师指导，学生练读。（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。） 2、学生展示读。 3、评议。 三、指导写字重点指导字形复杂的字 如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。 四、展示台 1、学生阅读课后资料袋。 2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。 3、进行班级交流。 课 后 反 思 给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇8【设计理念】 1.引导学生运用抓重点词的方法说说课文主要内容，落实三年级的训练重点。 2.反复朗读，抓住重点词句，运用创设情境，想象补白等方法，引导学生抓住人物动作体会人物内心情感，落实本单元的训练重点。 【教学目标】 一、知识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。 2.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。 二、过程与方法： 自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。 三、情感、态度与价值观： 使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。 【教学重难点】 一、教学重点：理解面包店老板态度的变化 二、教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。 【教学准备】 教学课件 【课前交流】 1.听歌曲，说歌曲的内容 2.唱与国旗有关的歌曲 《国旗，国旗真美丽》 师：我们每周一都要举行升旗仪式，你对五星红旗有哪些了解呢?(生自由说) 师小结：旗面左上方缀着五颗黄色的五角星，一星较大，四星较小，五颗五角星象征着中国共产党领导下的各族人民。五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲，我们每个人都应该尊重和爱护它。今天，我们来学习一篇与国旗有关的故事。 【教学过程】 一、板书课题 1.板书课题 一面五星红旗 2.齐读课题 二、初读课文，整体感知 1.初读课文 师：今天，这面五星红旗出现在国外的一间病房里，这是怎么回事呢?请你赶快打开课本自己读一读课文。注意：读准字音，读通句子。 2.接读课文，说说课文内容 结合屏幕上的词语说说课文内容 三、品评感悟，体会“我”的爱国情怀 1.细读课文，思考面包店老板为我竖大拇指的原因 师：刚刚我们说面包店老板为我竖起了大拇指，为什么一个外国的面包店老板会对一位中国留学生竖起大拇指呢?自己读课文，画出我的哪些行为打动了面包店老板，使他为我竖起了大拇指 2.交流语句 指名读画出的语句 课件出示： ⑴ 这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。(指名读) 创设情境： 国旗经过河水的冲洗，可能已经褪色了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。(指名读) 国旗经过河水的冲洗，可能已经弄脏了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。指名读) 师：正因为我爱国旗，爱自己的祖国，所以在我的心中，五星红旗永远是那么鲜艳。让我们带着对国旗的尊敬之情齐读这句话。 ⑵ 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。(指名读) 师：凝视是怎么看? 请同学们捧起你的课本就像捧起一面五星红旗，让我们久久地凝视着手中的五星红旗。这时，你心里在想什么?带着你的体会读读这句话。 孩子们，此时我是多么希望得到这块面包啊，可老板提出我可以用国旗换面包的时候，我却做出了这样的决定—— ⑶ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。(指名读) 师：透过这段文字你体会到了什么? 让我们看看当时的情景? 课件出示第三段的后半段 师：从这段文字中可以看出我当时的处境如何? 请同学们闭上眼睛和老师一起想象，这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心地疼啊! 师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来? (生有感情读) 师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗? 师：是什么? 师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选择了国旗，这时，你想对他说什么?正是我的这些行为打动了面包店的老板，使他为我竖起了大拇指。 四、品评感悟，体会老板的国际友谊 1.默读课文，思考老板的态度变化 师：一开始，面包店老板就是这样的态度吗?默读课文4——12段，画出描写面包店老板态度变化的语句。 2.交流语句 课件出示： ⑴ 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?” ⑵ 突然，老板的眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇的问：“那是什么?”老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。 ⑶ 他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” (指名读) 师:自由读第三句话，找出描写老板动作的词语。 一起做这个动作，这一竖，代表什么? 自由读以上三句话，试着用这个句式说一说：老板的态度是从一开始的——，然后到——，最后——。 同桌交流，全班交流。 师：也就是说老板的态度是从讲究平等交易到最后无偿支付费用。 那是什么原因让面包店老板的态度发生了这样的变化呢?(生自由说) 师：正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的热爱之情，打动了面包店老板，使他理解了中国留学生的这种行为。可见，一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会受到别人的理解和尊重，甚至敬佩!老师希望大家记住这句话。 师：学到这儿，你又想对面包店的老板说点什么呢? 五、齐读最后一段 师：正是因为面包店老板的这种爱心，才有了课文结尾那感人的一幕，让我们带着感动齐读最后一段。 六、总结全文，升华主题 师：一面五星红旗牵动着中国十三亿人民的心，也将世界各国的友谊紧紧的联系在一起。请同学们读下面这个故事，相信读了这个故事，也会让你感动。(课件出示四川地震小故事) 像这样的故事还有很多很多，每天都在发生。 七、作业 师：课下，请同学们有感情地朗读课文，把感人的句子抄写下来，并搜集一些表现友谊的句子读一读。 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇9一、教学目标： （一）知识与能力： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。 2.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。 （二）过程与方法： 自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。 （三）情感、态度与价值观： 使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。 二、教学重难点 （一）教学重点：理解面包店老板态度的变化 （二）教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。 三、教学准备 教学课件 四、教学过程 （一）激情导入，回顾课文内容 1、同学们你们每天注释黑板，但你发现了吗？在黑板上方正中间是什么？（国旗）。在上课之前，老师想和大家一起观看一段解放军叔叔升国旗的录象。（播放升旗仪式录象）看完首都天安门前这庄严肃穆的升旗仪式，你们想到了什么？ 五星红旗是我们祖国的象征。那么，在一位身处异国他乡的中国留学生心目中，五星红旗拥有怎样的地位呢？今天，我们将一起带着感动，继续学习第26课——《一面五星红旗》。 请同学们再次齐读课题。 2、上节课，我们初步学习了课文，现在，我们一起回忆一下：打开课本选择自己喜欢的方式读课文，用笔标出自然段 并用简练的语言概括一下课文写了一件什么事? （这篇课文写的是一名中国留学生，在一次假期的漂流中遇到了艰难的处境，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的故事。）课件提示 （二）品评比较，体会老板的国际友情 1、请同学们默读课文，边读边画出前前后后描写老板态度的语句。（板书：老板“我”） 2、哪些句子描写了老板的态度？ 课件出示：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？” 大家自己读读这句话。能找出老板的动作吗？我们也来做一下这个动作，把双手一摊。通过双手一摊这个动作，你能体会到老板此时的心理吗？ 小结：看，刚刚你们在不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法，那就是通过动作体会人物心理。俗话说行动胜过千言万语，这种方法很巧妙，平时我们在阅读和写作时也要学会应用。(板书：动作---心理) 还有哪些句子描写了老板态度的变化？先读一读你画的句子，然后说一说你通过哪个动作体会老板的什么心理？谁能接着汇报？ …… 3、好通过刚才的汇报，你们体会到老板态度是怎样变化的吗？这里，老师也给大家总结了3个关键的句子。 课件出示：A、老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”B、他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。C、他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” 能否试着用这个句式说一说：老板的态度是从一开始的……,到……,到最后…… 小结：老板的态度是由刚开始的讲究平等交易（一脸无奈），到想让留学生用国旗换面包，到最后帮助留学生，并且无偿提供医药费。也就是说老板前后的态度是从讲究平等交易—无偿支付费用(板书：平等交易—支付费用) （四）精读感悟，体会“我”的爱国情怀 1、现在，你们猜一猜：一个面包大概多少钱？那住院费呢？ 他为什么改变了态度呢？ 文中哪些地方体现出我对五星红旗的热爱呢？请同学们用自己的方式通读全文，用“﹌”画出全篇课文中“我”与“五星红旗”有关联的句子，自由地读一读。 （学生找句子读，师巡视） 2、让我们一起看看哪些语句是“我”与“五星红旗”有关联的？ 课件出示与五星红旗相关联的5个句子，生齐读。 大家能不能用我们之前体会老板态度变化时学会的方法，找出描写我动作的关键词并体会一下我的心理呢？ （一）收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。 点拨：正是因为象征祖国的五星红旗，能给他勇气、信心和力量，让他敢于挑战生活，所以他才举着——“一面五星红旗”（生齐读）去漂流旅行。(板书：手举国旗) （二）为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 点拨：这时，“我”很担心、害怕国旗丢失，所以才把——“一面五星红旗”（生齐读）系在脖子上。(板书：脖系国旗) （三）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。 点拨：大家平时怎样对待自己心爱的东西的？ 从这里，我们也能看出“我”对——“一面五星红旗”（生齐读）的珍爱。 生齐读“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。” 点拨：国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在‘我’的眼里，它却依然跟原先一样鲜艳。这是为什么呢？ 小结：是呀，因为他爱国旗、爱自己的祖国，所以在他的心目中，五星红旗永远都是那么鲜艳，那样美！让我们带着对国旗的尊敬之情再读一读这句话，好吗？ （四）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 当老板告诉我可以用这面旗子换面包时，“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我”可能会想些什么呢？ 小结：这时，他想到了国旗是祖国的象征，作为一个中国人，应该尊重和爱护国旗，怎能拿五星红旗去换食物呢？可见，他是多么爱自己的祖国，多么珍爱——“一面五星红旗”（生齐读）啊！ 那么最后文中的“我”是怎么做的？请全体同学齐读最后这句话—— 课件出示：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 这句话中有好几个动作，从这些动词中你能体会出“我”的什么心理呢？ 小结：这时，我拒绝用国旗换面包。(板书：拒换国旗) 现在，谁能和老师配合表演一下“我”的这几个动作？注意，我是“吃力地穿”，“趔趔趄趄地走”。 指导朗读：你们看，这时我”没有力气了，身体无法支撑，我们朗读时语气可以稍微轻一点。 男女生赛读 点拨：当留学生挣扎在死亡边缘时，几块面包对他而言是多么的重要啊。但是，他宁可舍弃自己的生命，也不拿国旗交换食物。这种热爱国旗、热爱祖国的精神难道不值得我们去赞扬和学习吗？让我们再次读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧！ 5、这么多句子都反映了“我”对五星红旗的热爱，哪个同学愿意把你最喜欢的一句读给大家听听？喜欢这一句的同学也站起来一起读一读，好吗？ …… 正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的热爱之情打动了面包店的老板，使他深深地理解了中国留学生的行为，老板不仅救了他的生命，还无偿为他支付了医药费。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重、甚至敬佩！老师希望大家能够记住这句话。（课件出示）(板书---爱国、敬佩) 6、学到这儿，你想对面包店老板或者文中的“我”说些什么呢？…… 小结：正是因为面包店老板的这种爱心，才有了课文结尾那感人的一幕，让我们带着感动齐读最后一个自然段，再次体会老板的救助行为。 （五）总结全文，升华主题 1、播放五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片。（配乐播放） 出示：五星红旗是我们中华人民共和国的象征，我们每个人都有责任维护她的尊严。五星红旗是我们的骄傲，她的名字比我们的生命还要重要！（生齐读） 2、小结：同学们，一面五星红旗牵动着中国13亿人民的心，也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧，让我们努力学习，有朝一日为五星红旗增光添彩！ 3、生再次齐读课题! （六）布置作业。 附板书： 一面五星红旗 （动作——心理） 老板爱国“我” 敬佩 平等交易手举国旗 脖系国旗 支付费用拒换国旗 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇10教学重、难点： 重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。 难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。 学习目标： 1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。 3、理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。 教学流程： 课前：预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国旗的资料。 一、了解“国旗”，导入揭题 1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么？引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自己的国家。 2、了解哪些地方常常红旗飘扬。 天an门广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗。因为国旗代表着我们的国家。 （设计意图：虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。） 3、板书课题，齐读课题。 二、初读全文，整体感知 1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。想一想：文章主要讲了一件什么事？ 2 学习生字（点个别同学读，全班齐读） 3. 老师一讲把课文主要内容概括出来了，让学生以填空的方式来补充完整， 4、课题是“五星红旗”，文章从头到尾，都紧紧围绕“五星红旗”展开。请你再整体阅读课文，划出文中描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”？ （1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件（word）上显现。 （2）、引导学生概括第一处标题：手举五星红旗 （3）、再读句子，照样子列出其他标题 脖系五星红旗 拒换五星红旗 花拥五星红旗 三、精读感悟，体会“我”的爱国情愫 在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分？ （设计意图：使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。） 1、自由地朗读4－11小节。想：从哪些词句中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意。 2、交流，让孩子们充分发表自己的想法 ●“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。” 1）、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：“那是什么”时，我犹豫了一下。我在犹豫些什么？ 2）、关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作——动作小心，爱护国旗。 3）、“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”在我眼中，红旗依然那么鲜艳。红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，国旗依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱国旗的赤子之心。 4）、朗读指导。 ●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。 1）、当老板告诉我可以用这面国旗换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。当时，我在想些什么呢？（国旗陪我经历了这么多的困难，是绝不能拿来交换面包的，何况它象征的是我的国家） 2)当作者在想这些的时候，面包店的老板在想什么呢 ？ （以为我嫌少了） 3)、朗读指导 ●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。 1）、摇头：断然拒绝！ 2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：无法支撑却还不愿意交换国旗。维护国旗的尊严、祖国的尊严。 3）、读得干脆，坚决。 四、品评比较，体会老板的国际友情 1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是——面包店的老板。 面包店的老板又是个怎样的人呢？找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。 ●“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？” “我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。” ●“他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。” （设计意图：让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“乐于助人” 2、老板前后的态度为什么会截然不同呢？（他被感动了。） 被什么感动了？被“我”感动。被“我”不用国旗换面包所感动，被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。 深刻的教学反思：今天的这节课我觉得上的糟糕透了，没有调动其同学们的兴趣，使课堂气氛冷淡，主要原因归纳如下：1.教案有的地方不是很合理。例如：在学习 4---11段的时候，是要通过逐句的理解来体会作者的爱国情感，但我本来是想主要学习课文的重点段落，所以前面都没讲，以至于造成了大家根本不了解作者遇难时的遭遇，不能对后面的学习起到铺垫的作用，甚至还造成了很糟的影响。2.课时安排的不好。本来我上的是第一课时，课上完这节课我练我自己都觉得好像是第一课时，又好像是第二课时。3.问题的把握不够准确。我的毛病就在于问题问的不是很到位，我想表达的明明是这个意思，科沃开口说出来的却让人感觉是另一个意思，这样就使得学生听不懂问题，不能很好的找到答案了。4.比较粗心。上课时不时忘了点课件局势忘了写板书，要么就是明明想好了要让他们多读的，就是会忘了，等真正想起来的时候都已经上到好后面去了，又不能回过头来。5.时间安排的不够好。生字的学习花的时间太少了，就跟没学样的，其实我是怕后面的上不完，但现在看来，这样还是不行。6.无法控制课堂。可能有许多听课的老师都发现了，在我上课的时候有很多小朋友根本没听，都在自己玩自己的，就算我和他们讲了作用都不大。 总之，我觉得这节课上的没有任何可取之处，以后我还要加深自己肚子里的货，这样才会有东西说，还要多听师傅的课。明明自己上不好，还自以为是的不去听人家上课，太不应该了应该反省。还要谢谢我的师傅指导了我这么多，年级组的老师也教了我这么多，可我还是上砸了，真是对不起他们。还浪费了这么多语文老师的时间，听了一节莫名其妙的课。总之，我会尽力的! 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇11《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。 对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的'写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。 再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇12[设计理念] 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学，是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计，旨在通过扎实的语言训练，帮助学生理解课文内容，加深情感的体验，增强爱国之心。 在教学中，我从整体入手，以“五星红旗”为主线，创设两难情境，让学生与文中的“我”紧紧相连，围绕“我与五星红旗形影不离”的句子，运用“找——读——想——读”的教学策略，带领学生扎实地进行表达训练，从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。 [教学目标] 1、学会本课的生字词，联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。 [教学重难点] 重点：通过学习相关语句，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。 难点：学习用外部动作表达内心情感的写法。 [教学准备] 多媒体课件 [教学过程] 一、情境创设，选择中导入。 1、师生谈话。 (1)师：我们虽然生活在和平年代，但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了，现在你眼前只有两样东西，一样是面包，另一样是新大衣，你会选择什么?为什么? (2)出示五星红旗与面包。 师：如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包，整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢?为什么? 2、导入。 师：在一面五星红旗和一块面包之间，有的同学选择了五星红旗，有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》，看看文中的“我”选择了什么? 3、师板书课题，齐读。 [设计意图：通过两次艰难地选择，立即拉近了学生与文本的距离，学生不再会以旁观者的身份进行思考，游离于文本之外，而会与文本中的“我”同呼吸共命运。] 二、整体感知，思考中明析。 1、自由读文。 师：请同学们打开书本，带着两个要求自由读课文。 (1)借助拼音把课文读通、读顺，难读的地方多读几遍。 (2)思考：文中的“我”选择了什么? 2、反馈交流。 (1)认读字词，理解词语。 ①多音字词组。 假日 漂流 背包 系在筏子 旗杆 处境 冲洗 冲我竖起大拇指 ②四字词语。 顺流而下 无影无踪 荒无人烟 身无分文 做工精致 久久凝视 趔趔趄趄 双手一摊 一脸无奈 (2)交流：文中的“我”选择了什么?(五星红旗) [设计意图：初读是为了让学生从整体上感知文本，了解课文大意。读课文要有目的，同时还应关注读中和读后的反馈，切实落实好初读的目标，为品读课文作铺垫。] 三、细读探究，品读中感悟。 1、师：在五星红旗和面包之间，我选择了五星红旗。在整个故事中，五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文，用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子，再读一读。 2、学生反馈，出示相关的句子。 3、师：再好好地读一读这几句话，哪句话让你深深地感受，并在旁边写下你的感受。 4、品读、交流，教师适时点拨、指导。 重点交流： (1)我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。 ①比较句子：这句话如果变成这样，比原句中少了什么? 我摇摇头，穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，向外走去。 ②“我”为什么会如此吃力，如此趔趔趄趄，以至于后来都摔倒在地，不省人事了呢?哪一句告诉我们了呢? ③学习第三段。 A、出示第三段。 B、请用波浪线划出当时遭遇的困难，再用几个词概括地说一说。 C、师根据学生回答相机板书：伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。 D、师：三天哪，在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下，你会是一种怎样的心情?让们好好地来读一读。 E、指导朗读。 ④教师引读： A、三天时间，我忍着伤痛，忍着饥饿，拖着疲惫的身躯走进面包店，当老板要求用五星红旗与面包交换的时候，“我”选择了五星红旗，此时的我已无力说话。于是，我——(齐读)。 B、虽然我三天没有吃东西了，但在心中衡量了五星红旗与面包之后，毅然选择了五星红旗，坚决放弃了面包。于是，我——(齐读)。 (2)我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 ① 这句话中，“久久地凝视”是怎样地看? ②“愣”又说明了什么? ③ 当“我”久久地凝视五星红旗时，可能会想些什么? 出示相关填空： A、五星红旗是( )，我决不能( )。 B、远离祖国的人，没有了五星红旗，就好像( )，我决不能( )。 ④有句话说得好“行动胜过千言万语”，“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧! 5、小结： 正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位，因此，“我”顾不得自己伤痕累累，也顾不得疲惫不堪，更顾不得饥寒交迫，也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。(师随着深情地讲述，一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。) [设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话，教师一次又一次的引导，挖掘文本的空白处，让学生进行想象，与文中的“我”产生共鸣。] 四、总结全文，乐中升华。 1、师：同学们，在“我”的'心目中，这是一面怎样的五星红旗呢? 2、板书：比生命更重要(齐读) 3、师：有一首歌这样唱道(播放歌曲《红旗飘飘》的片尾)。 全体学生起立，一起朗读歌词： 五星红旗，你是我的骄傲， 五星红旗，我为你自豪， 为你欢呼，我为你祝福， 你的名字比我生命更重要。 最后，学生在回旋的音乐声中离开教室。 [设计意图：通过前面的学习，学生自然而然就明白了这是“比生命更重要”的国旗，在音乐声中的诵读，让学生在回旋的音乐声中情感得到升华，达到余音绕梁的效果。] 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇13今天，我说课的内容是人教版实验教材三年级下册第26课《一面五星红旗》的第二课时。 我觉得在这样一个全民族爱国热情空前高涨的特殊时刻，特殊背景下，学习这样一篇文章，是很具有时代意义的! 一、说教材 首先，我来谈谈自己对教材的理解，这是一篇感人至深的文章。课文从三方面讲述了事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流中失事，处境非常艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”拒绝了他提出用面包换国旗的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老思路板，“我”也得到了帮助。虽然本篇文章被安排在有关国际友谊的主题中，但我觉得这篇文章最打动人的就是我对国旗的尊重，对祖国的热爱。另外，课文思路清晰，在表达上特点是通过人物的动作来表现心理活动。 二、说教学目标： (1)知识与技能目标：有感情朗读课文，理解面包店老板态度的变化。 (2)过程与方法目标：通过品词析句、朗读、感悟、想象，体会我对国旗的尊重。 (3)情感、态度与价值观目标：激发爱国主义情感，感受国际朋友的友好。 三、说重点和难点： 重点：通过品词析句、朗读、感悟、想象，体会我对国旗的尊重。 难点：体会作者通过外在的动作、表情来表达人物内心的写法。 四、说教法和学法： 新课标指出：语文学习具有重情感体验和感悟的特点，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。为了实现这一目标，教学时我采用了引导法，从学生了解的国旗知识入手，然后组织学生在初读课文，了解事件大致经过的基础上，抓住关键问题让学生思考，理解重点词句，从而体会感悟人物内心的情感，最后结合实际进行拓展延伸，让学生谈一谈自己在学习生活中如何尊重和爱护国旗。从而体现教师的主导性与学生的主体地位，激发学生学习的积极性。 五、设计理念： 全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学习过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。 六、说教学过程 1、 了解国旗知识，激发爱国情感。 文章本不是无情物。有人曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的，冰冷的僵化的，语文失去了生命的底蕴。”如何让三年级的学生明白五星红旗所蕴涵的意义，对学生理解文本中“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。在课堂导入时，我通过播放歌曲《五星红旗》，再让学生结合生活中自己所知道的国旗知识简单交流，从而初步激发学生的爱国情感，同时为接下来的教学作了情感的铺垫。 2、 抓住关键问题，学生独立思考。 本课要抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的，我的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。因此，在课堂教学中我以面包店老板的态度为主线的同时让学生从重点词句、段落中真切体会我对国旗的热爱，对祖国的热爱，学生体会到了这一点，对于面包店老板前后态度变化的缘由，就迎刃而解了。 在学生初读课文，了解事件大致经过的基础上抓住关键问题让学生思考。例如：在学生自由读课文后请大家找找文中描写面包店老板对我前后态度的句子，再说说你从这些句子中看出老板前后对我的态度是怎样的?让学生在自主学习的过程中产生疑问：为什么老板的前后态度会有这么大的变化?为了解答这一疑问，我安排学生到文中找找在老板提出用面包换国旗时，描写我的反应的句子，进行学习。在学习重点句：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”时，我让学生联系上下文思考：这时，“我”的处境怎样?“我”可能会想些什么?学生在不断思考的过程中理解“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱。 3、 读中体会情感 在整个教学过程中，我采用多种朗读方式，有自由读、个别读、齐读、引读，让学生在读中体会，在读中感悟人物情感受的变化。在学生学习重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。”时，在朗读时先让学生读出理解，说出感受，再由老师引读体验情感，在这一学习过程中，学生感受到“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等重点词中所蕴含“我”对祖国的热爱之情。 4、拓展延伸： 通过幻灯片展示，学生一次次走进五星红旗升起的地方，感受那一幕幕令人激动的场面，从中感受到我们祖国在不断强大，我们中国了不起，我们中国人了不起。以多维性角度去感染和教育学生，以情激情，使他们的心灵得到净化，受到震撼，激发起他们对国旗的热爱和尊敬之情。 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇14【教学目标】 1、通过联系上下文理解“交易、身无分文”等词语的意思。 2、通过人物的语言、行动体会人物的内心情感。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。 【教学重难点】 1、重点：理解面包店老板态度的变化。 2、难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。 【课时安排】共3课时。 【教学过程】 第二课时 一、复习字词，引入课文 1、听写词语： 无影无踪、荒无人烟（根据意思写词语）、身无分文、交易。 （指名板书，其他学生书空） 2、齐读，集体校对。 3、理解“交易”的意思。 4、找出文中带“交易”的段落，读一读。 （自读、指名读） 5、一个面包值多少钱？老板在什么情况下提出平等交易？ 二、理解“交易”的意思，并从课文中找到“交易”这个词所在的段落读读 1、什么是“交易”？ 2、请大家从文中找出“交易”所在的段落读一读。 3、指读段落： 一个面包可能值多少钱？ 4、老板在什么情况下提出平等交易的呢？你是从什么地方看出来的？ 三、学习第三段，了解“我”当时的处境 1、请同学们读读这一段： 说说“我”当时的处境。 2、想想背包里可能有什么？ 3、“在荒无人烟的大山里转来转去”，想想这三天他是怎么过的？最需要什么？ 4、请同学们再读读这一段： 要读出作者当时的处境。 四、学习第四段，通过老板的言行初步感知老板的为人 1、请大家朗读第四段。 2、“我”的处境如此艰难，原以为向老板说明了，就可以得到援助，可是老板却是怎么说的？ 3、听了老板的话，你想对老板说什么？ 4、让我们一起来读老板的话。 5、除了从老板的话中感到他是一个不近人情的人以外，还可以从什么地方感觉到呢？ 6、归纳： 是呀，从老板的动作、神态、语言都表现出他的小气、不近人情。 五、学习 十一段，通过比较面包店老板前后的言行的变化，不仅体会“我”对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对“我”的敬重和理解 1、找找文中哪一段也写了老板的态度 2、同学们，读了前后两段写老板态度的文字，你发现了什么？ 3、猜猜住院的费用有多少？ 归纳：老板的语言变了。 4、还有什么变了？ （动作） 你会在什么情况下竖起大拇指？ 5、此时你最想知道什么？ 六、学习五至八段，了解老板认为的平等交易是什么 1、按照常理，我想得到面包应该给老板什么呢？ 2、什么叫“身无分文”？ 3、老板认为怎样的交易是平等的？请同学们快速地从文中找一找。 4、你认为这样的交易平等吗？为什么？ 七、学习九、十段，通过中国留学生的行动体会对国旗的尊重和热爱 1、这位中国留学生认为这样的交易平等吗？你从哪里看出来？请同学们读读课文，找一找，划一划。 2、读读第9段，你体会到什么？ （理解“凝视”） 3、读读第10段，这时我需要这2块面包吗？ 4、学习资料袋内容。 5、让我们再来读读老板的话，现在你知道老板的态度为什么有这么大的变化了吗？ 八、学习十二段，体会“我”的内心情感 1、我们一起来读一读第12段。 2、请你想象一下，中国留学生此时此刻会怎么做怎么说，请写下来。 （出示：中国留学生──，对________说：“__________________。”） 九、教师小结，升华情感 在极度困难的处境下，中国留学生用自己的实际行动维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国友人的尊敬。让我们也怀着对国旗的尊敬之情对祖国的热爱之情来诵读《五星红旗》吧。 【附】 五星红旗 啊，五星红旗， 你是那样的鲜艳夺目； 啊，五星红旗， 你是那样的灿烂辉煌！ 当你冉冉升起的时候， 像一轮火红的太阳； 当你迎风招展的时候， 宛如母亲在呼唤。 万里长城，三山五岳， 是你坚强的身躯； 滚滚黄河，浩浩长江 是你流动的血液； 首都北京啊， 你跳动的心脏。 那金光闪闪的五星啊， 是民族大团结的象征。 是港澳同胞的向往， 是海峡两岸的期盼； 是炎黄子孙── 一颗颗的中国心。 五星红旗啊，祖国！ 祖国啊，五星红旗！ 我们愿你如日中天 如斯万年万万年！！ 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇15一.教材简说 这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国 精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。 二.学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 2.会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、犹豫、凝视、趔趔趄趄”等词语。 3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。 三.教学重、难点 本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。 四.教学流程 （一）直接导入 师：今天我们学习第26课，坐正，抬头，认真地看老师写课题（板书课题：一面五星红旗） 师：齐读课题。 生齐读。 师：带着对国旗的尊重和热爱，再读。 （二）初读课文 师：同学们，五星红旗书写着丰厚的内涵，五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲，联合国、运动赛场、南极大陆、载人航天，哪里有它，哪里就有中国办的足迹，今天，鲜艳的五星红旗出现在了国外的一间病房里，这是怎么回事呢？我们一同去看看，请同学们打开课本108页，自由读课文，读准字音，读通句子。 生自由读。 （三）理解词语，疏通课文 师：读完了吗？自觉生字词有问题吗？那老师考考你们，先检查几组词语。 （出示1：漂流旅行 筏子 背包） 师：请一位同学读。指名读。 师：请在家一起读，老师有个要求：一边读，一边要在头脑中想象关于这个词语的画面。 生齐读。 师：好了，读了这几个词语，你的眼前出现了怎样的画面？ 师：什么是“漂流旅行”？ 师：你看到了怎样的“筏子”？ 师：猜想一下，那个背包里可能有什么？多想几个。 师：你真是一个爱学习的孩子，旅行的时候都不忘带学习用具。 师：你真是一个有经验的旅行者。 师：同学们想得很周全，都是有经验的旅行者，我们继续学习词语，就这样，一边读词语，一边想象跟这个词语相关的画面。 （出示2：无影无踪 荒无人烟 处境） 师：说说读这些词语时你头脑中出现的画面？什么是无影无踪？ 师：作者在什么地方？ 师：此时“我”的“处境”怎么样？是的，作者的处境的确是非常糟糕。 （出示3：犹豫 凝视 趔趔趄趄 竖起大拇指） 师：“趔趔趄趄”是怎样走的？ 师：请同学们竖起大拇指，在什么情况下一个人会对另一个人竖起大拇指？ 师：课文中谁对谁竖起了大拇指？（板书：面包店老板 中国留学生） 师：你想对课文中的谁竖起大拇指？为什么？ 师：快速浏览课文，看看中国留学生有没有说我爱国旗这样的放。 师：那老师奇怪了，你又是怎么知道他爱国旗的呢？ （播放光盘： 师：请同学们默读课文，边读边思考：课文中的我，是怎样尊重、爱护国旗的？画出相关句子。 在处境艰难的情况下，五星红旗依然是那么鲜艳，这又说明了什么呢？ 你们体会的真好啊。就在我饥寒交迫的时候，面包店老板提出要以红旗换面包，这个时候，我又是怎么做的呢？ 生：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。） 师：大家都来读读这句话。 师：谈谈你的理解。 师：你能把自己的理解读出来吗？ 生有感情读。 师：凝视是什么意思？ 生：注意力集中的看。 师：凝视也是看的动作，那我换成看行不行。出示句子： （1）我愣了一下，然后看着手中的五星红旗。 （2）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 师：自己读读这两句话，体会一下有什么不同？ 生：看可能就是随便看一下，凝视是注意的看，更准确。 师：你能用你的读让我们感受到久久地凝视吗？ 生读。 师：请同学们捧起课本，就像捧起一面五星红旗，你一动不动地注视着她，你深情地凝视着她！ 师：这是我们祖国的国旗啊！她在天an门前的广场上升起过，在奥运会的赛场上升起过，在我刚上小学的操场上升起过，然而今天，我为了换面包，将要把她丢在别的国家的土地上。 这是我最心爱的国旗呀！在漂流旅行中，我丢掉了筏子，丢掉了背包，甚至差点丢掉了生命，但是我没有丢掉这面鲜艳的五星红旗，然而现在，我为了换面包，将要把她丢在一个陌生的外国人手上。 此时此刻，我久久地凝视着五星红旗，心里到底会想些什么呢？ 请用“国旗呀，国旗，————————”的格式，写下作者的内心活动。 生写 师：现在，我们交流写话内容。 师：是啊，这个年青人也是这么想的，他热爱国旗胜过热爱他的生命，他怎么能用他心爱的国旗去换面包呢？于是，他摇摇头，趔趔趄趄地向外走去。可是，没走几步，就倒下了，然后就什么都不知道了。 （播放光盘： 师：看到这一幕，面包店老板的态度又有什么变化呢？请同学们再一次默读课文，思考一下。 讨论：面包店老板开始连一个面包也不肯给，后来为什么会有那么大的变化呢？ 究竟是什么使面包店老板感动了呢？ 师：是啊，下是这份对国旗深深地爱，感动了面包店老板，也感动了我们每一个人，请同学们一起读读课文的最后一自然段，此时此刻，你想对面包店老板说些什么呢？或者你想对这位可敬的中国留学生说些什么呢？ 生交流 师：是啊，同学们，只有尊重、热爱自己祖国的人，才能得到别人的尊重，这篇课文有很多地方写得非常感人，接下来就请大家再读读课文，然后找到自己最感人的句子，抄写下来。 生交流。） 师：是啊，只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的尊重，我们每一个中国人都要维护国旗的尊严，祖国的尊严，只有这样，当国旗插在珠穆朗玛峰上时，我们会高呼―― 生：五星红旗，我为你骄傲！ 师：运动赛场取得胜利时，我们会高呼―― 生：五星红旗，我为你骄傲！ 师：当载人飞船飞上太空时，我们会高呼―― 生：五星红旗，我为你骄傲！ 师：其实我们每一个人都在以不同的方式表达着对祖国、对人民的爱。比如就有许多同学、家长、老师及社会各界人士都在为地震灾区的人民捐款、捐物。以不同的方式为五星红旗添上一抹靓丽的色彩，使她更加鲜艳。 让我们怀着无比崇敬的心情，再来齐读课题。 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇16一、复习词语，建构话题 1、出示三组词语，指名读，注意“踪”、“摔”、“竖”等字的读音： ⑴ 无影无踪 荒无人影 身无分文 趔趔趄趄 摔倒 ⑵ 双手一摊 一脸无奈 耸耸鼻子 打手势 竖大拇指 ⑶ 犹豫 愣了一下 凝视 2、齐读后，你能任意用上面每组的一或两个词语说说课文的大意吗？ 3、再默默地读这些词语，想想这些词语的意思，你有不明白的吗？ 4、刚才同学们用各自的方法理解了这些词语的意思，但是还不够深刻，看不到词语中包含的情感。如果我们把这些词语送到它们自己的家中，你就能感受到这些词语所包含的深刻含义和浓浓情感。（板书：语言有家园、词语有情感）不信，我们来看看这一组词语，生齐读第三组词语。 评析：“语言有家园，词语有情感”旨在引领学生将语言置于课文的整体场景中，置于词语所在句子的上下文中，体会词语的含义与情感，这是小学语言文字教学的一条基本规律，也是应该培养和训练的一种基本能力。 二、理解词语，阐述主题 1、他需要面包吗？ ⑴ 请孩子们将第3组词语所在的句子勾出来（灯片出示句子），读一读，你有什么问题问作者李含冰吗？ ① 我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。 ② 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 ⑵ 学生质疑后，是呀，孩子们有那么多的问题要问他，归根到底，此刻他犹豫的什么？然而他不能来到我们的课堂上，他把答案藏在课文里，这就是刚才我们说的“语言有家园”，下面请同学们读读课文第 3自然段，他需不需要面包？请勾画出理由。 ⑶ 正如同学们所说，我们联系第3自然段，他有这样几个理由需要面包： ① 背包无影无踪，生活必需品没有了 。 ② 大山里荒无人烟，找不到吃的。 ③ 他饿了三天，又受了伤。所以齐读1、2句。如果我们再看看课文第10自然段，他不要面包的结果是什么？ 思前想后，此刻你就是这名饥寒交迫、又累又痛的年轻留学生你想怎么做？所以指名读，齐读1、2句，（注意朗读指导：如果声音大而有力“我看你还饿几天一样有精神”或“看来你不怕冷”等。） 总结： 选择面包，这是生命的需要。 ⑷ 从这个“犹豫”和“愣”你体会到怎样的情感？ 交流后，小结： 所以我们说：“语言有家园，词语有情感”。我们可以用刚才的方法去体会作者为什么选择五星红旗？ （板书：生命） 2、他需要五星红旗吗？ ⑴ 请同学们勾出课文中“我”与“五星红旗”的句子，交流、谈谈你的体会。 ① 收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。 ② 我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 ③ 这面做工精致的五星红旗经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。 ④ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 ⑤ 这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面鲜艳的五星劲旅。 ⑵ 学生自由汇报后，将“鲜艳的”、“精致”、“五星红旗”下加点后，相信同学们再读读这些词语你会有新的感受。谈感受后读（指第二 部分的1、2句）你觉得应该怎么读？ ⑶ 质疑追问： ① 至此，你会问什么？ （他为什么要选择五星红旗？他的内在动力是什么？） 引导学生阅读资料袋内容，明白他这样选择的理由，交流中注意品析“凝视”“展开”等词包含的含义。 ② 明白了这些，你觉得又该怎么读？ （指第二部分的1、2句）是呀！此时此刻，你虽然受伤了，又饥又寒，语言无力，然而你的内心充满力量，因为他的心中有祖国。 （相机板书：祖国） ⑷ 其实，不论是“犹豫”、“愣”还是“凝视”，都真实地反映了作者矛盾的想法，最终祖国的利益高过了生命，我们怎样通过朗读来表现呢？指名读（ 指第二部分的1、2句，要求学生不仅要读出内心的变化，还要读出态度。这里的读出态度就是要读出你是赞美、佩服、还是惊讶等。） 3、面包店老板需要什么？ ⑴ 孩子们，我们刚才用联系上下文，即“语言有家园”的方法，理解了课文中的一些词语，体会到了人物的感情，也就是“词语有情感”，体会到作者更需要五星红旗，那你有没有想过，面包店老板需要的什么呢？ ⑵ 体会面包店老板语言和神态的变化： ① 引导学生交流面包店老板语言，可以从表面上面包店老板是需要金钱、五星红旗来平等交易，实际上需要的是一个人的爱国之心，这是比什么都宝贵、都重要。可联系句子“安心养一养，费用由我来付”。这个“费用”用什么来平等交易？ ② 引导学生体会面包店老板的态度“无奈”、闪出亮光、竖大拇指等。你认为应该在横线上填什么？（灯片出示）他见了我竖起大拇指 说：安心养一养，费用由我来付。 4、小结： 一个视五星红旗重于生命的人，他是一个爱国的人；一个尊重爱国的人，他同样是一个爱国的人，请同学们默默读课文最后一节，你会对面包店老板说什么？ 5、交流后，此时此刻，其实说什么都显得无力，那一束美丽、芬芳的鲜花、那一面精致、鲜艳的、作者心爱的五星红旗，其实将什么都说出来了，让我们带着自己的感动也好、敬佩也好，总之要用自己的感受读最后一节。 评析：苏霍姆斯基认为学习语言，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，引导学生联系上下文，设身处地，用角色移位将心比心，由表及里的方法，感悟人物的内心世界，从而沟通课文语句与人物内心的情感。 三、总结全文，升华主题 1、面包店老板是一个外国人，而“我”只是一个他素不相识的中国留学生，“我”与面包店老板在精神上有什么相同的地方？是呀，选择面包就是选择生命，生命是宝贵的，因为每个人生命只有一次，选择五星红旗就是选择祖国，祖国是一个人最宝贵的生命，因为每个人的祖国只有一个。如果一个人让生命重于祖国，那他的生命是没有意义的和尊严的。反之，他的生命是有尊严和意义的。他就会得到别人的尊重，在这一点上“我”与面包店老板的看法是相通的，让我们带着这种感受，再一次读读课文最后一段。 2、如果说说刚才的诵读是送给“我”与面包店老板的，那老师希望同学们能将这段话送给所有爱国的中国人。齐读。 3、（伴随《我的中国心》音乐）让我们每个人的心中都有这样一束鲜花，这样一面五星红旗，做一个爱护国旗、热爱祖国的人。让我们齐读这一段，把它牢牢地记在心里。 评析：在学生心中种下“尊严”，“生命”、“祖国”的种子，也许他们现在难以理解，然而，这比泛泛的爱国、友谊更有深度，教师愿意这样做是需要勇气的，可贵的是教师没有将此环节上成思想品德课，而是在扎扎实的诵读、体悟中熏陶，真是“润物细无声”。 【板书设计】 26、一面五星红旗 一块面包 语言有家园 犹豫 祖国 生命 词语有情感 【总评】 全文紧紧围绕“语言有家园，词语有情感”这一语文能力展开教学，教学环节简洁：“我需要面包吗？”“我需要五星红旗吗？”“面包店老板需要五星红旗吗”？这三个板块头绪简单，偏于操作。学生在前后联系，角色移位，诵读品评等语文实践活动中，由表及里、层层剥笋，理解了词句的含义，体悟了词句的情感，提升了语言能力和语言素养。 让学生走进文本，亲近生活──《一面五星红旗》案例分析 篇17一、说教材 1、说课内容：九年义务教育六年制小学语文人教版第六册第二十六课《一面五星红旗》第二课时。 2、学习目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。 3、教学重点：是理解面包店老板态度的变化。 教学难点：是学习用外在动作表达内心情感的写法。 二、设计理念 全面提高学生的语文素养。重视语文的熏陶感染作用，注意教学的价值取向，也尊重学生在学习过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。 三、说教学程序设计 本课的教学，我是按以下六个环节进行的： 1、激qing导入。 2、整体感知。 3、品读课文，读中感悟： 让学生在朗读的过程中感知与感悟，加深对句子的理解。引导学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 我通过启发、讨论等方式学习，针对教学的难点，引导学生讨论“面包店老板的态度为什么变化？”促进学生积极思考问题，广开言路，扩大见识，弥补个人独立学习的不足，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。关心文章中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受。 4、创设情境，深入理解： 模拟记者采访，锻炼学生说的能力，培养学生发现和解决问题的能力，发展学生的语言。 5、动情朗读，升华感悟。 6、拓展延伸： 通过幻灯片展示，学生一次次走进五星红旗升起的地方，感受那一幕幕令人激动的场面，从中感受到我们祖国在不断强大，我们中国了不起，我们中国人了不起。以多维性角度去感染和教育学生，以情激qing，使他们的心灵得到净化，受到震撼，激发起他们对国旗的热爱和尊敬之情。 |
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