| 标题 | 有关《海底世界》教案集合 |
| 范文 | 有关《海底世界》教案集合（通用16篇） 有关《海底世界》教案集合 篇1教学过程： 一、放飞想象。 播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导学生静静聆听，在脑中自由想象。欣赏完后，引导学生说一说自己听到的大海的样子等。（这一环节的设计，可以帮助教学者了解学生对大海的已有认识，还可以激发学生的学习兴趣，能够有机地进入课堂） 二、眼见为实。 播放录像，感受海面的波涛澎湃。 1、联系画面，理解“波涛澎湃”的意思。（形象而直接） 2、设问句激疑：你可知道，大海深处的景色是怎样的吗？海面上虽然波涛澎湃，海底却是一片宁静。若不相信，就请你自由朗读课文，找一找海底宁静的原因。（这样自然地就带领学生进入了课本）根据学生的回答，教师进行板书：海底：宁静 3、请生再读一读课文，可以探讨，看看海底还是怎样的？ 在给予一定时间讨论的基础上，集体交流，同时板书：黑暗。 录像展示，进一步感受海底的黑暗，然后由录像作为引线，使学生认识海洋中有发光器官的深水鱼。（对于深水鱼，学生是相当陌生的，录像正好弥补了这一不足，不用过多的解释，学生就了解了，既解决了领悟的难点，又能够记忆深刻） 三、侧耳倾听。 海底是否没有一点儿声音呢？不是的。师边说边出示这一句子： 1、认识生字：否，强调它的发音。 2、引导学生认识设问句及其特点：自问自答。并请生说说设问句。 播放一段很轻的声音，请生聆听：听，海底的动物在窃窃私语。 理解“窃窃私语”的意思，做做“窃窃私语”的样子。 那么这些声音是怎么样的呢？请生感情地朗读课文第二自然段，找一找，划一划。 1、请一位学生朗读。 2、相互评价一下，读得怎么样。（其实，在评价的过程中，就已经引导学生如何朗读了） 3、出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。 1）齐读。 2）分析句子的结构：总分结构。 3）体会运用比喻形式的排比句的好处。（这一部分主要引导学生从读当中去领悟，一是感受声音的形象，二是了解声音的种类多。） 4）认识象声词：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再写出3个象声词。 5）用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”造句。（落实教学重点。）由于学生存在着差异，对于一部分基础稍差的学生，降低难度，用“有的像……有的像……有的还好像……”造句。 集体交流，互相评价，独立修改。 6）再读一读，背一背这一句子。（分散背诵难点） 4、除了这些声音以外，海底的动物还会发出怎样的声音呢？自由继续朗读课文。 5、设疑：海底不是宁静的吗？为什么又要描写这么多的声音呢？引导学生理解：宁静不是死寂，能够听到这么小的声音，更能体现出海底的宁静。 6、请学生再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。 四、总结全文： 海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是宁静的，又是热闹的。海底是奇异的，还是丰富的。（板书） 请你自学课文3—5自然段，了解海底是丰富的原因。 五、布置作业 板书设书：海底世界 景色奇异 物产丰富 黑中有亮（黑暗—光点） 动物 各有各的 植物 多彩多样 静中有声（宁静—窃窃私语） 矿物 多种多样 有关《海底世界》教案集合 篇2课前解析 本课用通俗形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。题目言简意赅，概括性很强。 关注结构：课文结构清晰，不仅整体结构清楚，采用总分总的结构，而且中间部分的每一个段落也都是明确围绕着一个意思来写的。 第一部分（第一自然段）：以问句开头，点明课文要介绍的是大海深处的情况。 第二部分（二——六自然段）：紧扣第一段问题，写出了海底世界景色奇异、物产丰富两大特点。 第三部分（七自然段）对全文进行总结，也回应了第一自然段的问题，前后呼应。 关注首尾：课文以问句开头，结尾作答，相互呼应。 关注段落：课文中间部分的段落都是围绕着一个意思来写的。如第四自然段，这一段共5句话。第一句总写海里的动物各有各的活动方法，接下来二至五句具体介绍了5种动物的活动方法。 关注语言：课文语言生动、形象，比如，课文第三自然段，运用排比和比喻的修辞方法，使用拟声词将海底动物的声音描摹地惟妙惟肖。还有“窃窃私语”一词，运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了海底并不是没有声音，只是海底动物发出的声音很小。 关注拓展： 描写大海的成语： 水天一色波澜壮阔无边无际风平浪静惊涛骇浪一碧万顷 汹涌澎湃北雁南飞水平如镜波澜不惊碧波荡漾大浪滔天 描写大海的诗句： 潮平两岸阔，风正一帆悬。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 教学目标 1、认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字，会写“海底、宁静”等16个词语。 2、正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。 3、理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。 4、能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。 教学重点 1、知道课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。 2、能说出四、五自然段是如何围绕中心句把意思写清楚的。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 第一课时 教学目标 1、认识“窃、私”等10个生字，会写“宁、官”等12个字，理解并积累相应的词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文，知道课文从哪几个方面表现了海底世界的景色奇异和物产丰富。 教学过程 一、谈话导入 1、出示图片：同学们，你们见过大海吗？谁能用词语来描述一下你眼中的大海？ 预设：学生可能会说无边无际、波澜壮阔等词语。 2、揭示课题：同学们，请看，这就是大海。时而波涛汹涌，时而风平浪静。那么，大海 深处是怎样的呢？今天我们就一起走进23课，去神秘莫测的海底世界感受一番吧！ 出示课件1、2： 3、板书并齐读课题：（板书：23 海底世界） （设计意图：结合学生生活经验，从熟悉的海面出发，通过谈话导入新课，加强词语的积累和运用，并激发学生探索海底世界的欲望。） 二、初读课文，扫清障碍 1、自读课文 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。 出示课件3： 2、学习生字词 同学们课文读得非常认真。字词掌握得怎样呢？接下来，咱们一起来玩一个闯关游戏， 比一比，赛一赛。 （1）词语关 ①带拼音读词语。 出示课件4： 生根据读音，自由读词语。 ②去掉拼音读词语。 出示课件5： ③理解词语“细胞”和“窃窃私语”的意思。 出示课件6、7： 理解了词语的意思，谁能用“窃窃私语”说句话？ 生进行说话练习。 ④仿写词语训练 同学们，看“窃窃私语”，你能仿照这个词语再说出几个类似格式的词语吗？ 生进行词语积累练习。 出示课件8： （2）生字关 ①同学们闯过词语关，接着咱们进入生字关，看到哪个字，就大声地读出来。 出示课件9： ②说说识字方法 出示课件10： 预设1：生可能说熟字加偏旁，切加穴宝盖就是窃窃私语的窃。 预设2：生还可能用换偏旁的方法，抱去掉扌加上月字旁就是细胞的胞。 教师引导：识字的方法有很多，加一加、换一换、生活中识字等。我们看这一课的生字， 大部分都可以用熟字加偏旁或换偏旁的方法进行识记。 ③学习多音字“差”。 同学们，在识字条中，有一个多音字，你能用它的不同读音来组词吗？ 出示课件11、12： ④理解“月字旁”表达的含义 同学们，再来看识字条，有两个字的偏旁是一样的，你发现了吗？ 出示课件13： 你知道月字旁与什么有关吗？ 出示课件14： （3）写字关 ①出示生字表，“迅、速、退”三个字都有“辶”，重点指导。 出示课件15、16： ②对生字“推、参”的易错处进行指导。 出示课件17、18： ③生进行书写练习。 （设计意图：解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍。而且通过闯关游戏，增强学生学习兴趣。） 三、整体感知，理清结构 1、观看《海底世界》视频 同学们的字词掌握得非常好！波澜壮阔的大海令人惊叹，神秘莫测的海底更是令人神往，咱们一起去看一看吧！ 出示课件19： 2、整体感知，梳理结构。 （1）课文开头就提出问题：你可知道，大海深处是怎样的吗？同学们，看完了视频，你能用文中的一句话来回答吗？（板书：景色奇异物产丰富） 出示课件20： （2）教师小结：课文开头提问，结尾作答，首尾相互呼应。 （3）请同学们快速浏览课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的？ 教师引导：大家可以思考每一自然段主要写了什么内容，可以通过找中心句的方法来感知每一段的大意。（板书：光线声音动物植物矿产） 出示课件21： （设计意图：初读课文，整体感知，理清文章结构，便于学生整体把握文本。通过抓中心句来理解课文内容，培养学生的理解分析能力和感悟能力。） 四、课后作业 结束语：同学们，今天我们学习了23课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。还初读了课文，知道课文从五个方面描写了海底的景色奇异、物产丰富。那么景色奇异在什么地方？物产又是怎样的丰富呢？咱们下节课继续学习。课后请大家将词语表认真书写两遍。 第二课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文是如何表现海底世界“景色奇异、物产丰 富”的。 2、体会“窃窃私语”等词语的表达效果。 3、能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。 4、激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。 教学过程 一、复习旧知，导入新课 同学们，今天这节课咱们继续畅游海底世界（板书：海底世界）。大家回想一下，通过上节课的学习，海底世界给你留下了什么印象呢？（板书：景色奇异物产丰富）让我们再次走进书中，品味文字，感受海底世界的景色奇异和物产丰富。 二、精读课文，深入感悟 1、默读2——6段，品读勾画。 出示课件22： 2、集体交流第2自然段。 （1）学生交流 预设1：学生可能会说第一句，海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。 预设2：学生还可能会从这一句感受到海底景色奇异：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。 （2）让我们一起去看看那波涛汹涌的景象！瞧，当海面上波涛汹涌的时候，海底却依然很宁静。这景色的确够奇异的！ 出示课件23： （3）教师引导：海底的光线怎么样？引导学生抓住重点词句，理解这一段主要讲的是海面到海底的光线变化，侧面写出了海底的宁静。 出示课件24： 3、集体交流第3自然段。 （1）学生交流 预设：学生可能会谈到海底动物发出的声音。（板书：声音） （2）体会设问问的效果 引导思考：海底到底有声音吗？你是从哪里知道的？引导理解第一句是个设问句，还是本段的中心句，总领全段，还起到了承上启下的过渡作用。 出示课件25： （3）体会“窃窃私语”一词的好处 如果你用上特制的水中听音器，你会发现宁静的海底不是一点儿声音都没有，海底动物们常常在“窃窃私语”。 ①上节课我们已经理解了这个词语的意思，那么再次品读，你体会到了什么？ 预设：学生可能会说海底动物发出的声音又轻又小。 ②这样写好在哪里呢？ 教师引导：运用拟人的修辞方法生动形象地写出了动物发出的声音很小，让人感受到海底世界的神奇、有趣。 出示课件26： （4）理解句式“有的……有的……有的……还有的……”，练习仿写。 ①现在，就让我们一起去听听，海底小动物们都发出了哪些声音？ ②学生交流 出示课件27： ③除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？能用上这样的句式连起来说吗？ ④练习仿说句子 预设：海底动物发出的声音真有趣，有的像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，还有的像汽车一样嘀嘀。 ⑤指导朗读 你们想像真丰富。这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。那我们应该怎样读好这一段呢？哪们小老师给大家指点指点。 出示课件28： 预设1：学生可能会说要把表示声音的词进行重读。 预设2：学生还可能会说要想象画面，读出对神秘海底的向往。 自己练一练，指名读。 ⑥教师小结：海底世界其实不是宁静的，动物们常常在窃窃私语，发出各种各样的声音，的确是一个景色奇异的地方。（板书：各种各样） （设计意图：通过体会句式、理解重点词语、进行仿写训练、品味朗读，层层深入，更深刻地理解课文内容，有效地培养学生的理解分析能力和朗读表达能力。） 4、集体交流第4自然段。 （1）学生交流自己勾画的句子。 预设：学生可能会从各种鱼的活动方式谈起，感受海底的物产丰富。 （2）这一段是围绕哪句话来写的？ 预设：学生会很快找到第一句中心句。（板书：动物：各有各的活动方法） 出示课件29： （3）围绕中心句作者是怎样把这个意思写清楚的？ ①学生同桌讨论，一起填写表格。 出示课件30： ②教师小结：作者围绕中心句选择了最有代表性的动物，有极快的和极慢的，还有利用反推力和巴着不动的，把海底动物各种各样的活动方法写得惟妙惟肖，让我们充分感受到了海底世界的景色奇异、物产丰富。 出示课件31、32： （4）体会拟人句的妙用 出示课件33： 引导思考：把动物当作人来写，更加生动形象地写出了贝类的活动方法，非常有趣。 （5）朗读练习 ①海底动物各有各的活动特点，你们把自己当作海底的小动物，加上动作，介绍一下自己的活动方法吧，让我们了解地更深刻一些。 预设：生读海参时候结合课文内容语速可能要慢一些。 预设2：生在读梭子鱼和乌贼、章鱼时语速要快一些。 预设3：生读贝类的时候，觉得比较有趣，可能会读得轻松活泼一些。 教师相机指导。（从语音、语调、语速、表情、动作等方面进行指导） ②齐读第4段。 （设计意图：通过列图表、表演读等方法，丰富形式，激发学生的学习兴趣，引导学生多样方法理解文本，进行朗读表达。） 5、集体交流第5自然段 （1）学生交流自己勾画的句子。 （2）教师引导：按照学习第4自然段的方法，找一找中心句，再说一说这一段话是怎样 把这个意思写清楚的。 出示课件34： 预设：学生可能会先找中心句，再从先写了什么，再写了什么来说如何将意思写清楚。 （4）教师引导：课文分别从色彩和大小两个方面来写海底植物的差异。通过列举不同颜 色表现色彩的差异，列举最小的和最大的植物来表现大小的差异，这样通过对比一目了然，表现了海底世界的景色奇异、物产丰富。（板书：色彩、大小差异大） （5）指导朗读。 ①看图片，感受植物的差异之大，补充填空。 ②再次齐读，读出对神秘的海底世界的惊叹和赞美。 出示课件35： 6、集体交流第6自然段。 （1）学生交流勾画的句子。（板书：矿产丰富） （2）齐读感受海底世界的物产丰富。 出示课件36： （设计意图：学习课文，抓住中心句，分析如何将主要意思表达清楚，在此基础上进行有感情朗读，培养学生的理解分析能力、感悟能力、朗读能力。） 三、总结课文、梳理写法 （1）总结课文 通过今天的学习，我们知道了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界；是一个生气勃勃的世界；是一个神秘的世界；是一个令人向往的世界。学完以后，你有哪些收获呢？ 出示课件37： （2）畅谈收获 预设：学生可能会从内容上谈海底世界的景色奇异、物产丰富。 思考延伸：同学们，现在已经有不少探险家、研究海洋的科学家到过海洋，还把奇异的景色拍成电影、电视，但是，人类对海底还没有完全认识，我们还要想办法打开这座神秘的宝库，这就需要科学知识，需要勇气。 教师引导：本文在表达上结构清晰，整篇文章采用总分总的结构，首尾呼应，而且中间部分的每一个段落也都明确围绕着一个意思来写的。同学们在自己的写作中，也可以尝试这种写法。 出示课件38： （设计意图：总结全文，畅谈收获，激发学生热爱大自然、勇于探索大自然的兴趣。通过梳理写法，既加深了对课文内容的理解，又使本单元的语文要素落到了实处。） 四、作业 1、阅读有关海洋世界的书籍。 2、运用本课学习的写法，尝试着写一个片段。 （设计意图：拓展延伸，走向生活，实现语文学习的迁移运用和生活化。） 课后反思 《海底世界》是小学语文第六册第七单元的一篇课文，文章用通俗形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。 第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，初步感知课文内容。教学伊始，教师通过设计“闯关游戏”，引导学生学好生字新词，使枯燥的生字词学习变得生动有趣。初步感知课文内容，梳理结构，帮助学生整体把握课文写法，使本单元的语文要素真正落地。 第二课时主要通过精读感悟、有感情朗读来突破课后问题。这节课的教学重点是“从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢？”首先让学生进行自学，勾画，再进行集体交流、指导学习、感情朗读。在教学每个自然段的时候，学生都要围绕着这个问题来体会。这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写清楚的。”为了突破这个难点，我做了精心地设计，第4自然段引导学习，通过列表格使学生一目了然，在此基础上，教师进行深入小结。最后以读代讲，品读体会。第5自然段在引导的基础进行放手学习，通过对比使学生进一步体会“这段话是怎样围绕第一句话写清楚的”。 在对学生的朗读指导中，我设计了各种形式的朗读，有指名读、齐读、补充填空读，特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使教材变成鲜活的内容与学生进行交流，使学生的情感得到发展和提高，引导学生读出奇异的情趣，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奥秘的情感。 总之，本课的教学设计遵循教学的整体性、实践性与主体性原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都让学生在情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。 有关《海底世界》教案集合 篇3教学目的要求： 1.学会本课16个生字和由这些生字组成的词语。会读写课后第4题中的词语，并会用“普通”“物产丰富”造句。 2.会读课后第3题中的句子，并能把带点的词语换成同义词或近义词，使句意不变。 3.能分析课文第3自然段，弄清句意和句与句的联系。 4.能理解课文内容，正确回答课后问题。 5.通过学习，使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，从而激发学生热爱自然科学，探索海洋秘密的兴趣。6.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。7.初步认识“先总述——后分述——再概括”的构段方法。 教学重点难点： 1.“海底景色奇异”和“海底物产丰富”的有关段落（重点）。 2.课后第2题（难点）。 教学思路： 从具体（直观教具）到抽象（课文所述），从整体到部分，再回到整体。学生预习——观看录相——揭示课题——划分段落——检查字词——讲读课文（边读边练）——整体认识——分析写法——句子训练——朗读背诵。采用目标教学法，逐步落实每个目标。 教学用具： 1.有关海底世界的录像片或幻灯片或图片。 2.用小黑板或大张纸出示本课教学目的要求（教学目标 ）。 教学过程 ： 第一课时 一、指导预习。 （让学生自读课文，勾划生字词，查字典、词典，联系上下文，自学本课的16个生字及课后第四题中的词语。看看课文有几个自然段，尝试回答课后第一题中的问题，教师给予指导。） 二、观看录像。 ［让学生观看有关海底世界的录像片（或幻灯片、图片），了解海底世界的情况，激发学习兴趣。］ 三、揭示课题。 《海底世界》，“海底”指哪里？（大海深处）“世界”在本课指什么？（海底这个地方，这个领域中的情况）同学们，你们读了这一课以后，能说出这一课写的是什么吗？（海底世界奇异的景色和丰富的物产。）（整体认识课文） 四、划分段落。 1.本课有几个自然段？每个自然段写的是什么？(7个自然段。第1自然段：提出问题——大海深处是怎样的？第2自然段：讲海底宁静黑暗。第3自然段：讲海底动物会发出各种各样的声音。第4自然段：讲海底的各种动物有不同的活动方法。第5自然段：讲海底有各种各样的植物。第6自然段：讲海底蕴藏着丰富的矿物。第7自然段：概括说海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。回答了第1自然段提出的问题。） 2.抓住“景色奇异”“物产丰富”两个词语，让学生看看课文哪些自然段是写这两个重点的，从而让学生把课文分成4个结构段。 第1段（第1自然段）先总的提出海底世界是怎么样的。 第2段（第2、3自然段）讲海底景色奇异。 第3段（第4至6自然段）讲海底物产丰富。 第4段（第7自然段）再概括地讲海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。 （使学生大体感知课文“先总述——后分述——再概括”的构段方法，局部认识课文。） 五、检查字词。 1.出示生字卡片，指名读生字，注意正音：否（fǒu）私（sì)些（xié)类(1ěi）胞（báo）属（shù）。 2.听写带生字的词语：（可让几个学生在黑板上写）波涛、却有、是否、窃窃私语、肌肉、伸缩、普通、有些、贝类、免费、峡谷、细胞、煤、稀有金属、景色奇异。注意矫正字形：“类”上下之间无点，“免”的第六笔是撇，“属”的最后三笔是竖、提、点。 3.初步理解词义。 波涛澎湃：澎湃，形容波浪互相撞击；形容波浪很大。依然：仍然，照旧，跟原来一样。 宁静：形容环境很安静。 器官：生物身上具有一定功能的部分。 是否：否，不。是不是。 窃窃私语：窃窃，形容声音细小。指背地里轻轻地交谈。听音器：专门用来听微小的或极远的声音的器材。海参：形如黄瓜，体壁多肌肉，口和肛门在两端，口周围有触手。食小动物，是珍贵的食品。 梭子：织布时用来牵引纬线的工具，两头小，中间粗。本课比喻一种鱼的形状。 乌贼：也叫墨鱼。身体扁平，头发达，眼大。体内墨囊发达，遇见敌人就放出墨汁逃走。 章鱼：身体卵圆形，无鳍。头小，有八只脚。 普通：平常的，一般的。 反推力：与推力方向相反的力。 巴：紧贴的意思。 免费：不收费。 峡谷：狭而深的谷地。 单细胞：指一个细胞。细胞，组成生物体的最小单位。本课指一种最小的海藻。 海藻：生在海洋中的藻类，如海带、紫菜、石花菜、龙须菜。有的可以吃，有的可以提制碘。蕴藏：包含，积存着还没有被发现或被挖出来的。稀有金属：指地球上储藏量很少的金属。 景色奇异：形容景色特别，与“平常”不同，与“奇怪”的意思相近。 物产丰富：物产储量大，花样品种多。 六、作业 练习。 1.读读写写课后第四题中的词语。 2.默读课文，思考、练习回答课后问题。 第二课时 一、讲读课文第1至3结构段。 1.指名读第1段，问：课文先提出了一个什么问题？（大海深处是怎么样的？） 2.齐读课文第4段，问：课文结尾是怎样回答上边这个问题的？（海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。） （板书：景色奇异物产丰富） 二、带着问题，讲读课文第2段。 1.提问题： (1)海底有风浪吗？有光吗？有声音吗？ (2)课文第3自然段有几句话，每句说的是什么，句与句是怎样连起来的？ 2.指名读课文第3段，讨论回答问题(1)。 （板书：海底宁静黑暗有光点） 3.带着问题(2)默读课文第3自然段，讨论回答问题。 （这一段共有三句话。第一句用设问句肯定回答海底有声音。第二句讲海底有什么声音——各种动物的窃窃私语声。第三句具体讲窃窃私语的是什么声音，并说明这些声音是怎么发出来的。这三句话是按问答关系连起来的：先问——后概括答——再具体答。）（板书：有声动物在窃窃私语） 三、带着问题，讲读课文第3段。 1.提问题： (1)海底的动物，课文着重讲了哪几种？它们是怎样活动的？ (2)海底有哪些植物和矿物？ 2.带着问题学生自由读第3段，讨论回答问题。 （板书：动物多活动方法各异 植物多色彩多种多样 矿物多蕴藏丰富） 第三课时 一、带着问题，讲读课文第4段。 1.提问题： (1)课文最后一句话什么意思？（再概括的说，海底世界的确景色奇异，物产丰富。） (2)简要说说海底景色奇异表现在哪些地方，物产丰富又表现在哪些地方？ （启发学生从宁静、黑暗、声音、动物、植物、矿物6个方面进行回答。） 二、回到整体，认识课文主要内容。 1.本课主要讲的是什么？（介绍海底世界的奇异景色和丰富的物产。） 2.学了本课，你有什么想法？（启发学生热爱自然科学，长大了去探索海洋的奥秘。） 三、回顾全文，分析课文结构。 点明课文“总——分——总”的写法，结构方式是先总述（第1段），后分述（第2、3段），再概括（第4段）。四、看课后题，进行句子训练。 1.看课后第三题，进行换词训练，要求句意不变（可换“仍然”“仍旧”“照旧”“是不是”等）。2.看课后第四题，读写词语，练习用“普通”“物产丰富”造句。 五、指导朗读，背诵第3自然段。 附：板书◆ 有关《海底世界》教案集合 篇4教学内容及目的： 1. 字：认识本课的16个生字，学会其中的14个。做到读准字音，认清字形。注意“免、煤、异”的写法。 2. 词：结合课文理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”的意思。 3. 句式训练：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。 4. 段：能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。 5. 能正确、流利地朗读全文，并能有感情的朗读课文的二、三自然段。 教学过程 ： 一、 激趣导入 新课 师：同学们，你们见过大海吗？在你印象中大海是什么样的？ 生答。 师：浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底又是什么样的？让老师带着你们一起到海底世界走一走，看一看吧！ 多媒体展示“海底世界” 师：谁来说说观看海底世界的感觉？ 生答。 师：海底世界如此神奇，作者是怎么描写的呢？请同学们翻开语文书p115 页，听老师读一读课文，注意找出课文中的翘舌音和后鼻音，并在书上作上记号。 师范读，生听读并作标记。 二、 检查自学情况 师：下面请同学们用自己喜欢的方式把课文多读几遍，注意读准生字的字音，把课文读通顺，自己觉得特别美的句子多读几遍。呆会儿我听听谁得最准。开始。 生自读 多媒体出示生字词，指名学生认读，教师相机指导。 师：那些字词是翘舌音？那些字词是后鼻音？（指名学生说，师做标记） 师：我们一起把这些词语每个认真的读两遍，“波涛，波涛”开始： 三、 讲授新课 师：这篇课文用七个自然段写出了海底世界的美，课文的第一自然段提出了这样一个问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”你能不能从课文中找出一句话来回答这个问题？请同学们快速的浏览课文，找出这句话。 生答：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 师：能不能再简单些，用两个词语概括海底世界的特点？ 生答。 师：从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？请同学们围绕这个 问题，四 人小组合作学习，边读边思考，找出有关的段落，每一个同学都有积极参与发表意见的权利。 学生小组合作讨论。 师：谁能回答这个问题？ 生答 师：下面，我们一起学习课文的二、三自然段。 四、 学习课文的二、三 自然段 师：海底的景色奇异具体表现在哪儿呢？我们先来读读第二自然段，读完后，说说你的看法。 学生读课文 教师指名回答，结合课文重点理解“波涛澎湃”，词语置换“依然”。 师指板书(澎湃：却宁静黑暗：却闪光)过渡： 海面波涛澎湃，海底却依然宁静；海底一片黑暗却又 有一些星光闪烁，真是奇妙无穷啊！那么除此之外， 海底还有什么奇妙之处呢?请同学们自由读第三自然 段，待会儿把你的发现说结大家听听。 生：我发现海底并不是得一点声音都没有，海 底是有声音的。只是我们听不到。 生：海底不仅有声音，而且声音还很多。 师：海底都有哪些声音?找出有关语句读一读。 生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样求啾啾， 有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾…… 师：谁能学一学? 教师随机逐个显 示词语： 蜜蜂——嗡嗡 小鸟——啾啾 小狗——汪汪 人——打鼾 师：还有吗： 生：其实还有很多，但作者没有写出来。 师：你怎么知道的? 生：书上用了一个省略号，就表示还有很多。 师：你读书真仔细，连作者用的符号就注意到 了。你们还能想象其它动物还会发出些什么声音?想 一想、说一说。 生：有的像小猫瞄，有的像小鸡叽叽，有的像 生：有的像…… 师：同学们的想象真丰富。这些声音都有什么共 同点?书上用了一个什么词来说明的? 教师出示“窃窃私语”让学生理解。 生：“窃窃私语”意思就是说话声音很小。 生：“窃窃私语”意思就是说俏俏话。 师：理解得真好，在文中又怎样理解呢? 生：在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小，就像人们说俏俏话一样。 生：动物是不能说话的，作者在这里是把它们当 成人来写的。 生：老师，我觉得他说得不对，动物也会说话。 师：是吗，你怎么知道的?你有依据吗? 生：有。我曾在一本书上看过，其实动物也像人 一样，它们也有自己持有的语言，只是人们听不懂。 生：是的，我也看过的，每种动物都有它们自己 的语言，要是它们找同伴或者说遇到什么情况怎么向 同伴们打招乎呢? 师：是啊，这可成问题。 生：书上也讲到了，书上说它们吃东西的时候发 出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险 还会发出警报。它们发出的每种声音都表示一个意 思，只是人们听不懂，它们自己是听得懂的。 生：电视上也放过的，播音员就是这么说的。科 学家还在研究呢。 师：听你们这么一说，海底世界真是太奇妙了， 大自然也太奇妙了。你们可真了不起，小小年纪竞知 道得这么多，老师真佩服你们。那么你们能读好这些 词语吗?请同学们试一试，读给同桌听。看哪些同学 读得最好，读得最生动，读出味道来，读出动物们在 一起说悄悄话，窃窃私语的情趣来。 生读 指名学生读 师评价 师：刚才我们学习了课文描写海底景色奇异的段落，你们喜欢吗、向往吗？ 生答 师：那么我们要怎么处理这两段朗读才能表现出你们的喜爱、向往的感情呢？下面请你们用自己的方式读读这两个段落，你觉得该怎么读就怎么读，开始。 指名学生读，并说说是如何处理这两段的朗读的。 全班齐读。 师评价：你们读得真棒！今天我们对课文的学习就到这里，下面请同学们拿出生字本抄写生字词。 五、 写生字 六、 作业 1. 抄写生字词。 2. 思考：海底世界都有那些物产？ 有关《海底世界》教案集合 篇5一、教学内容 《海底世界》（浙教版第8册）第4-6节。 二、教学目标 1、让学生了解海底世界物产丰富，激发学生探究大海奥妙的热情。 2、培养学生收集和外理信息的能力。 三、教学过程 1、学生观看《海底世界》录相。 2、学生互相交流看完录像后的感受。 3、海底世界如此丰富多彩，作者又是从那几方面来介绍海底世界的物产？板书：动物、植物、矿物、 4、学生自由选择最感兴趣的一方面先学，教师疏导重点放在第4小节。 5、学习第4小节，出示：海底的动物，它们各有各的活动方式。 [出示这个句子，是为了引出下文，朗读体会各种动物不同的，有趣的生活方式，同时也为后一个环节，延伸教材内容，学习介绍方式，补充课外资料埋下伏笔。] （1）你认为那种动物的活动方式最有趣，就练习着读出它有趣样子。 （2）学生自由读，后指名读。 海参——活动慢，夸张地读出它活动的慢，强调具体的数字的“只能”这个词。 梭鱼——活动快，读出它活动飞快的样子。 乌贼、章鱼——活动怪，释“反推力” [课件表演：章鱼慢慢地向前方移动，在碰到危险的情况下，体内突然喷射出黑色墨汁，利用水向后推力量迅速后退，“反推力”是预习中学生提的最多不理解的词，在教学中，如果要让学生弄明白这个知识，单靠教师硬生生地讲解，效果不明显，而教学过程中，用上电脑课件，把这难以用语言来描述的东西通俗地形象生动的画面得到再现，既增加了趣味性，又使学生很好地理解这个词，解决了文章的难点。] （3）引读：这些动物的活动方式独具特色，而作者又很巧妙地运用了具体数字，比较和拟人等方法，既生动又有趣，现在，我们一起连起来很有感情地读一次。 师：活动慢的是海参生：海参靠…… 活动快快的有一种鱼生：身体像…… 乌贼和章鱼活动很怪，它们能生：突然向…… 还有些贝类活动也很怪生：自己…… （4）海底的动物是否只有作者介绍的这几类，齐读第一句。 出示：海里的动物，人们已经知道的大约有3万种 过渡：已经知道的大约有3万种，不过，这个数字现在来说又不准确了，因为海底世界这篇文章是20多年前写的，当时，探明的动物有3万种，而现在已经知道的已多达15万多种，（让学生猜测）那还有不知道的，更是无穷无尽了，现在，请你们用上自己的课外所收集的资料，学着书上介绍一种动物活动方式时采用的方法介绍一种动物。 （5）4人一小组，推荐最佳代表上台介绍， 小结：听到你们的介绍，真让老师大开眼界海底动物家族可真够庞大，那么植物和矿物呢？作者又是作如何的描写中呢？ 6、学习第5小节 （1）请选择学这一小节的学生来读。 （2）师引导理解；海底的植物也是多种多样的，已探明的藻类等活洋植物多达一万多种，其中：最小 （引读）最大的（引读） 7、学习第6小节 齐读，师引导理解，陆地上的矿物按目前的开采速度，几十年就会开采一空，而海底是个巨大的聚宝盆，它蕴藏着无穷的宝藏，如今已探明的白银有数万吨，黄金1千万吨，海底有如此丰富的物产，人类未来的发展出路就是走进海洋。 8、播放海底世界录像。 [再一次播放海底珍奇动物的录像，引发学生想象那变幻莫测，神奇迷人的海底世界，学生在震惊于海底世界的奇异之外，产生了探究大海奥妙的愿望，然后教师引导学生选题进行研究，尝试合作完成探究性作业。] 9、总结谈话：21世纪是海洋的世纪，对于海洋，人类还没有完全地认识它，这就需要我们靠科学的知识去打开这个人类秘密仓库，小朋友们，让我们努力学习，立下大志，进一步探索海洋的奥妙，将来做一个征服大海的勇士！ 四、课外延伸 布置探究性作业（提倡用不同途径收集资料，完成研究报告） （一）题目： （二）内容 （针对你所感兴趣的研究课题，自己拟定几方面的研究内容） （三）参考书目 [这个过程既是学生信息培养提高的过程，也是对学生进行创意表达的实践活动的过程，由课内延伸到课外，由语文延伸到科学，体现了一种开放的大语文观] 五、设计意图 1、突出主体。还课堂给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累，思维方式、内心感受去研究，丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。同时，板块研读，学生多元读解，教师在其中起到了引导、点拔，辅助作用，较好地确立了学生的主体地位。 2、体现开放。教学向课前开放搜集有关海底世界的资料。教学向课中开放，学生给自己课外所收集的资料，学着书上介绍一种动物活动方式时采用的方法介绍一种动物。教学向课后开放，收集资料，完成研究报告，培养学生收集和处理信息的能力。 有关《海底世界》教案集合 篇61、教学目标 ： (1)读懂每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。 (2)品味“奇异、窃窃私语”等词语，评价赏析本课写作手法。 2、德育目标：培养学生热爱大自然的情感，激发学生努力学习，为探索大自然的奥秘做好准备。 3、教学重点： (1)抓住关键词语和句子品味课内容。 (2)抓住句与句之间的联系去分析课文理解课文内容。 4、教学难点 ： 有关海底的光亮，声音描写的生动句子，学生理解有一定的难度，这主要是由于学生对大海这种环境的陌生所导致的。 5、教学过程 ： 一、导入 ：同学们,这节课我们继续学习第九课《海底世界》。（板书课题）上节课我们初步了解了课文内容，并让同学们回家细读课文，对课文内容有不懂的地方用喜欢的符号记下来，下面老师检查一下。 1、谁能把课文读一遍？ 2、对课文内容你有没有不懂的地方，你还想知道什么呢？（板书：1海面……海底宁静？2黑暗——有光亮？3、宁静——有声音？4、奇异？丰富？） 师：同学们这些问题提得都很好，说明你们在家也认真读书了。下面我们就带着这些问题继续学习课文，通过深入的读和思考来解决这些问题。 二、讲读第一段：首先找同学读1、2段，其他同学边听边针对我们提出的问题仔细体会。把你体会到的在小组内交流一下。 1、师：汇报小组学习情况。 生：我知道海面上波涛澎湃的时候，海底为什么依然很宁静，因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。 师：（板书：宁静）谁能用因为------所以的句式说一句话。 出示幻灯片：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静。 师：能不能把带点的词语换成另外一个词语，但不改变句子的意思。 生：（依旧、仍然、照旧）师：用换的词把句子说完整。 2、师：继续汇报，（你还知道什么？） 生：我还知道阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗） 生：我还知道在这一片黑暗的深海里，有许多光亮闪烁的星座，那是有发光器官的深水鱼在游动。（板书：有光点） 师：（看光碟）同学们看，这就是有发光器官的深水鱼发出的光点，这些小小的光点为什么在那广阔的海底能看得这么清楚？ 师：刚才同学们通过读书，小组交流解决了这两个问题。（手势）你们可真了不起，不懂的地方通过读弄清楚了，谁愿意把你体会到的读给同学们听？ 三、学习第二段：好，现在请同学们自由读第三自然段，然后汇报你读懂哪个问题。 生：我知道海底为什么有声音，是海底的动物在窃窃私语。（板书：有声音） 师：什么是窃窃私语？（人们在偷偷地说话，这里指动物发出的各种声音。） 师：现在老师找一名同学表演“窃窃私语”。老师说什么你们听到了吗？为什么听不到？这就是窃窃私语。 师：海底的动物发出的声音这么小，作者是怎么知道的？海底的动物是怎样窃窃私语的？动物发出的声音小，我们在读的时候应该轻一些，听老师读一便。（范读）谁能模仿老师的样子练读一下。（生，齐） 师：海底动物声音我们从来没有听到过，可是为什么经作者一说，感觉这么熟悉呢？ 师：作者写得怎么样？（生动形象） 师：这里的省略号说明什么？(还有许多动物，发出许多声音。) 师：同学们想一想，还会有哪些像我们所熟悉动物发出的声音呢？谁能仿照出中句式说一说。(同学们想象真丰富。) 师：这个自然段有几句话？是围绕哪一句话来写的？ 打出：海底是否没有一点声音呢？ 师：你能把带点的词语换成另一个词语，但不改句子的意思。 生：(是不是、真的、难道) 师：谁能用先--接着--然后--最后把这一段概括一下。 师：从这可以看出句与句之间是互相联系的。 师：通过这两个自然段的学习，这宁静又有声音，黑暗又有光点的海底给你留下怎样的印象？生：神奇、奇异（板书：景色奇异） 师：把描写海底景色奇异的内容连起来读一遍好吗？ 师：作者为什么能描写得这么生动，这么形象呢？ 四、总结学法：我们刚才是怎么学习。 逐条出示：1、细读课文，提出问题。 2、精读课文，解决问题， 3、赏读课文，理解运用。 五、学习四段：师：下面我们就用这种方法继续学习，请同学们默读第四自然。 师：运用这种方法你学懂了什么？ 生：海里的动物，已经知道的大约有三万种。 生：它们各有各的话动方法。 师：课文中具体讲了几种动物的活动方式，请同学们小组合作真表格。 师：你能在图中找出这几种动物吗？ 师：海底的动物已经知道的大约有3万种，还有很多动物我们不知道，这说明神奇的海底还有许多奥秘等待我们去探索，这就需要掌握好科学知识，还要有足够的勇气，同学们有信心吗？ 六、学习五、六段。 师：海底除子动物还有什么呢？请同学们扫读5、6段。 生：有植物 生：有山、峡谷、有森林、草地。 师：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板书：植物) 师：你知道最小的海藻和最长的海藻吗？ 师：海底还有什么？ 生：煤、铁、石油、天然气。 师：这是海底的矿物。（板：矿物） 师：海底有这么多动物、植物、矿物，这说明海底不仅景色奇异，而且----。（物产丰富） 七、学习七段齐读最后一自然段。文中的最后一自然段正好是回答课文第一段所提出的问题。 师：现在同学们知道海底为什么景色奇异、物产丰富吗？ 小结：谁能简要的说说海底景色奇异表现在哪些方面，物产丰富又表现在哪些方面。 师：海底奇异景象的形成和丰富的物产是分不开的，丰富的物产世界也显示出景象的奇异。为加深对课文的理解，老师再找同学读课文，其他同学边听边欣赏这神奇的海底世界。（放海底世界光碟） 八结束：课文我们学完了，我们不仅欣赏了这神奇的海底世界，还从中学到了作者认真观察事物，注意句子之间联系的方法，希望同学们掌握这种方法，运用到今后的写作中去。 板书： 海底世界 宁静 有声音 黑暗 有光亮 动物 景色奇异 植物 物产丰富 矿物 ◆［2004-03-13］ 有关《海底世界》教案集合 篇7教学内容及目的： 1. 字：认识本课的16个生字，学会其中的14个。做到读准字音，认清字形。注意“免、煤、异”的写法。 2. 词：结合课文理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”的意思。 3. 句式训练：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。 4. 段：能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。 5. 能正确、流利地朗读全文，并能有感情的朗读课文的二、三自然段。 教学过程 ： 一、激趣导入 新课 师：同学们，你们见过大海吗？在你印象中大海是什么样的？ 生答。 师：浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底又是什么样的？让老师带着你们一起到海底世界走一走，看一看吧！ 多媒体展示“海底世界” 师：谁来说说观看海底世界的感觉？ 生答。 师：海底世界如此神奇，作者是怎么描写的呢？请同学们翻开语文书p115 页，听老师读一读课文，注意找出课文中的翘舌音和后鼻音，并在书上作上记号。师范读，生听读并作标记。 二、检查自学情况 师：下面请同学们用自己喜欢的方式把课文多读几遍，注意读准生字的字音，把课文读通顺，自己觉得特别美的句子多读几遍。呆会儿我听听谁得最准。开始。 生自读 多媒体出示生字词，指名学生认读，教师相机指导。 师：那些字词是翘舌音？那些字词是后鼻音？（指名学生说，师做标记） 师：我们一起把这些词语每个认真的读两遍，“波涛，波涛”开始： 三、讲授新课 师：这篇课文用七个自然段写出了海底世界的美，课文的第一自然段提出了这样一个问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”你能不能从课文中找出一句话来回答这个问题？请同学们快速的浏览课文，找出这句话。 生答：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 师：能不能再简单些，用两个词语概括海底世界的特点？ 生答。 师：从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？请同学们围绕这个问题，四人小组合作学习，边读边思考，找出有关的段落，每一个同学都有积极参与发表意见的权利。 学生小组合作讨论。 师：谁能回答这个问题？ 生答 师：下面，我们一起学习课文的二、三自然段。 四、学习课文的二、三自然段 师：海底的景色奇异具体表现在哪儿呢？我们先来读读第二自然段，读完后，说说你的看法。 学生读课文 教师指名回答，结合课文重点理解“波涛澎湃”，词语置换“依然”。 师指板书(澎湃：却宁静黑暗：却闪光)过渡：海面波涛澎湃，海底却依然宁静；海底一片黑暗却又有一些星光闪烁，真是奇妙无穷啊！那么除此之外，海底还有什么奇妙之处呢?请同学们自由读第三自然段，待会儿把你的发现说结大家听听。 生：我发现海底并不是得一点声音都没有，海底是有声音的。只是我们听不到。 生：海底不仅有声音，而且声音还很多。 师：海底都有哪些声音?找出有关语句读一读。 生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样求啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾…… 师：谁能学一学? 教师随机逐个显示词语：蜜蜂——嗡嗡小鸟——啾啾小狗——汪汪人——打鼾 师：还有吗： 生：其实还有很多，但作者没有写出来。 师：你怎么知道的? 生：书上用了一个省略号，就表示还有很多。 师：你读书真仔细，连作者用的符号就注意到了。你们还能想象其它动物还会发出些什么声音?想一想、说一说。 生：有的像小猫瞄，有的像小鸡叽叽，有的像 生：有的像…… 师：同学们的想象真丰富。这些声音都有什么共同点?书上用了一个什么词来说明的? 教师出示“窃窃私语”让学生理解。 生：“窃窃私语”意思就是说话声音很小。 生：“窃窃私语”意思就是说俏俏话。 师：理解得真好，在文中又怎样理解呢? 生：在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小，就像人们说俏俏话一样。 生：动物是不能说话的，作者在这里是把它们当成人来写的。 生：老师，我觉得他说得不对，动物也会说话。 师：是吗，你怎么知道的?你有依据吗? 生：有。我曾在一本书上看过，其实动物也像人一样，它们也有自己持有的语言，只是人们听不懂。 生：是的，我也看过的，每种动物都有它们自己的语言，要是它们找同伴或者说遇到什么情况怎么向同伴们打招乎呢? 师：是啊，这可成问题。 生：书上也讲到了，书上说它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。它们发出的每种声音都表示一个意思，只是人们听不懂，它们自己是听得懂的。 生：电视上也放过的，播音员就是这么说的。科学家还在研究呢。 师：听你们这么一说，海底世界真是太奇妙了，大自然也太奇妙了。你们可真了不起，小小年纪竞知道得这么多，老师真佩服你们。那么你们能读好这些词语吗?请同学们试一试，读给同桌听。看哪些同学读得最好，读得最生动，读出味道来，读出动物们在一起说悄悄话，窃窃私语的情趣来。 生读 指名学生读 师评价 师：刚才我们学习了课文描写海底景色奇异的段落，你们喜欢吗、向往吗？ 生答 师：那么我们要怎么处理这两段朗读才能表现出你们的喜爱、向往的感情呢？下面请你们用自己的方式读读这两个段落，你觉得该怎么读就怎么读，开始。 指名学生读，并说说是如何处理这两段的朗读的。 全班齐读。 师评价：你们读得真棒！今天我们对课文的学习就到这里，下面请同学们拿出生字本抄写生字词。 五、写生字 六、作业 1. 抄写生字词。 2. 思考：海底世界都有那些物产？◆ [2003-5-26] 有关《海底世界》教案集合 篇8活动目标 1、感受马蒂斯剪贴画作品简洁、夸张的造型艺术风格，大胆地表达对作品的认识和感知。 2、尝试用概括、夸张的剪影方式表现海底世界。 3、体验创作剪贴的乐趣。 活动准备 1、知识准备：课前组织幼儿欣赏有关海底世界的图片。 2、物质准备：课件、作业纸、剪刀、胶棒、各色彩纸若干。 活动过程 一、了解剪影的艺术特征，引发联想 1 出示ppt（喜洋洋），通过观察图片，了解剪影的特点。 ——老师今天带来了一张有趣的图片，你们看看，它是谁？你是怎么看出来的？ 小结：噢！虽然图片上没有画出喜洋洋的眼睛和鼻子、衣服，但是我们可以发现图片上有喜洋洋的羊角、全身卷曲的羊毛、可爱的大鞋，只要找出这些，我们就可以推测出他就是喜洋洋，这种图片叫做剪影。 2 通过对剪影的认知，初步感知剪影的艺术形式。 ——我还有一个更有趣的剪影，它是海里的一种生物，可能是植物，也可能是动物，大家看看它的样子，想一想，可能是什么呢？ ——刚才的两个剪影从外形上看，有什么不同？ 小结：喜洋洋的剪影看起来比较复杂，第二个剪影看起来很简单，是由几何形状组成的，从上看像是半圆的头部和半圆的肚子，我们推测可能是海马、海龙；从弯弯曲曲的长条形状看像是海底的植物，我们推测可能是海草、海带，或者是正在游动的海龙。 二、欣赏马蒂斯的剪贴画《海底世界》，感受作品的风格，表达自己的认识 1 出示画家照片，介绍画家及作品名称。 ——我今天带来的这幅作品，是一幅剪贴画，他是法国赫赫有名的画家马蒂斯剪贴的。马蒂斯爷爷年轻的时候，画了好多漂亮的画，他在80多岁的时候，拿不动画笔了，就在纸上涂上好多漂亮的颜色，然后把彩纸剪成有趣的图案，贴成一幅幅大的剪贴画。 ——这幅作品的名字叫《海底世界》，刚才那个剪影就是作品里的一部分，这里有美丽的海底景色和一些有趣的生物，请小朋友们来欣赏一下，看看他们的样子，想想，它们可能是谁？ 2 幼儿分组欣赏、讨论，教师巡回指导。 ——你找到了什么？从哪里看出来的？ 3 集体交流对作品的感受和认识。 ①从形象上欣赏作品的艺术特征。 ——这幅画里你找到了什么海底生物？你为什么觉得它是？ ——它和你见到的影子很像吗？比如（边指边说）：这条鱼尾巴和我们平时见到的鱼尾巴有什么不一样的地方？像什么形状的？ ——画家把他们的剪影都变化了，和平时我们见到的不一样了，但是我们仍然能够认出它，这种方法很夸张。 ②引导幼儿欣赏、感受画家运用色彩表现海底五光十色的手法。 ——你喜欢这幅画吗？为什么？ ——画面有这么多的颜色，画家想要告诉我们海底世界是个什么样子的呀？ ③引导幼儿从构图上欣赏，感受画面热闹的海底景象。 ——有这么多的的海洋生物在一起，这个海底世界看起来是怎么样的？ 小结：这幅画里有许多有趣的海洋生物，他们的样子很简单，有三角形和半圆形样子的动物，底色用了许多色块拼贴起来，就像是阳光照在海底，海水五光十色，色彩看起来很丰富、很美。海洋生物在海底生活得多么快乐、多么热闹啊！ 三、幼儿分组绘画，教师巡回指导 1 欣赏海底世界的视频，丰富幼儿的素材 ——马蒂斯爷爷在剪海底世界的时候，仔细地观察了海洋生物，所以才剪得那么好、小朋友也要好好观察海洋生物，记住它们身体的形状，剪出来的一定和马蒂斯爷爷一样好！ 2 引导幼儿分组交流自己的创作意向，渗透剪纸要求。 ——海底世界多么美丽呀！你想剪一剪海底的小动物吗？想剪什么呢？ ——怎样才能让海底世界变得五光十色呢？ ——刚才小朋友说的海底生物有很多，怎样让你们组的海底世界热闹起来呢？ 小结：每个小组要先用彩纸把五光十色的海底粘贴出来，然后开始剪海底生物；剪的生物又要简单又要像，为了让你们组的海底生物多一些，你要多剪一些！ 四、引导幼儿分享交流，体验创作的乐趣 看同伴的“画展”，鼓励肯定幼儿的大胆创新的造型设计，分享成功的喜悦。 有关《海底世界》教案集合 篇9一、活动内容：绘画《海底世界》 二、活动目标： 1、在认识和了解海洋动物的基础上，用绘画表现鱼的形态和简单动作 2、促进幼儿形象思维的发展及培养幼儿丰富的想像力。 3、培养学生热爱自然的情操和保护生态的意识 三、活动准备； 1、海底世界的录像片 2、幼儿绘画作品《海底世界》，教师作品《海底世界》。 3、小鱼头饰一个,水彩笔，油画棒，纸张人手各一份。 四、重点、难点：用绘画表现鱼的形态和简单动作；培养幼儿丰富的想像力 五、活动过程； （一）、出示小鱼头饰引题： （1）、小鱼头饰引题 （2）、观看录像并交流：教师播放海底世界的录象，要小朋友观看后交流自己看到海底有哪些奇妙的生物以及它们有些什么形状、颜色和花纹。 （二）、做一个小画家 （1）、欣赏绘画作品《海底世界》 （2）、教师讲解示范作画方法 a、重点讲解鱼的形态和简单动作； b 、难点培养幼儿丰富的想像力。 （3）、交代注意事项， a 合理布局，涂色均匀； b、画出鱼的基本形态和简单动作； c.分组活动后有序拿好纸笔并安静作画。 （4）、幼儿分组作画，教师巡回指导 分组活动： 弱，要求幼儿画出鱼的形态和简单动作并涂上颜色； 中，要求幼儿在“弱能力”幼儿的水平上上好底色； 强，要求幼儿在“中能力|”幼儿的水平上能加进自己想象的海底世界丰富画面。 （三）、展示幼儿作品并评价结束活动。 a 、展示作品互相欣赏； b、请幼儿选出自己喜欢的画并说说为什么。 六、学习拓展 （1）、在区域活动中提供材料让幼儿继续学习画鱼的不同形态和动作； （2）、通过不同的形式了解海洋的秘密。 有关《海底世界》教案集合 篇10今天，我带着学生一起学习了《海底世界》，课堂上学生学习积极性高，气氛非常热闹。回顾教学过程，觉得自己以下几方面做得比较成功。 一，创设活动化的课堂。 教学中，我针对学生的特点……喜欢参与活动，结合教材的实际，采用摹拟动物的声音和动物的活动方式来理解课文。比如：在学习动物的声音时，我采用老师引读课文，学生摹拟声音的方法，学生的兴趣一下子来了，教室里动物的叫声此起彼伏，学生很快投入到学习中去了，而且这也带动了学生的朗读，学生朗读地很有感情。然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导学生再例举摹拟。最后再让学生以“有的像……一样……，有的像……一样……，有的像……一样……，有的还好像在……”说话，有了前面的铺垫，学生造句非常好。 课后，学生在教室里纷纷讨论，有些活跃的学生还在模拟动物的声音和它们的爬行方式，看来，他们对此非常感兴趣。 二、充分利用多媒体，创设情境。 “兴趣是最好的老师”，小学生对于自己感兴趣的事参与的积极性非常高，根据学生的实际和课文的实际，我决定在课堂中，创设了到海底一游的的情境，在引入课题后，告诉学生“今天，老师就带大家到海底世界去看一看，听一听。”学生的兴趣一下子就来了，接下来的课，学生积极性也非常得高。情境的创设最忌有头无尾，最后在课堂教学结束时，我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象，情境的创设有始有终。在这样的情境中，学生学习积极性高，教学目标达成度高。 有关《海底世界》教案集合 篇11一、说教材 《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元《奇妙的海底世界》中的一篇主体课文，是一篇科普性说明文，作者通过生动形象的语言，从海底的明暗度，声音，动物、植物和矿藏几方面介绍了海底的有关知识，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱，从而激发学生对大自然的热爱，和探索大自然奥秘的兴趣。 课文结构清楚，采用“总—分—总”的结构，课文开头先讲海底深处的情况，然后具体讲述海底世界奇异的景色、丰富的物产，最后总结“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”在具体说明时，详略分明，动物、植物说得较详细，矿藏说得简略。 文中运用了打比方、列数字、作比较的说明方法，使语言更加生动、形象。 二、说学情 三年级学生年龄比较小，见识少，再加上海底世界对于他们来说很陌生，根本没去过，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇异，物产丰富就更不容易了。 针对这种情况，我运用多媒体出示图片，为学生展现真实的动态的海底世界，帮助学生理解课文。 三、说教学目标 针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位为： 1、知识目标：探究课文第2～6自然段，凭借生动形象的语言文字，认识一些海底生物，了解一些海洋知识，感受海底的景色奇异、物产丰富。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；认识“总分总”的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。 3、情感目标：激发学生对大自然的热爱和探索大自然奥妙的兴趣。 教学的重点是：引导学生认识海底生物的特点，了解海洋知识，感受到大自然的神奇。 教学的难点是：学会围绕一句话把内容写具体的方法。 四、说教法 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。 为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点： 1、情境教学法 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。为此，我设计了以下几个情境教学的环节： ①以录象导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探索奥秘的兴趣。 ②动画、声音的及时展示，再现了课文的情景，变具体为生动，变抽象为具体，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的喜爱得到了进一步的升华。 2、读写结合法 这篇课文采用了总—分—总的结构，其中第四自然段又是围绕中心句来写具体的，在教学时要让学生对这种写法有更进一步的认识，后面设计了一个一个小练笔，围绕中心句写一段话。这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。 3、直观形象法 这篇文章所讲的动物、植物都是活生生的东西，我借助多媒体课件出示动、植物的图片，声音，为学生展现真实的海底世界，让他们眼见为实，切实感受到海底世界的景色奇异，物产丰富。 4、朗读品析法 语文课应注重以读为主，让学生在读中理解，读中感悟，从而更好地理解课文内容，感受海底世界的景色奇异、物产丰富，感受大自然的神奇。 1、小组合作探究法 科普类文章往往容易激发起学生的学习兴趣，而且比较容易理解。我觉得在这堂课中，“小组合作，自主探究”的方法可以有效地帮助学生理解课文内容，同时，体现了以学生为本，教师是一个组织者的新教学理念。 2、朗读法 这篇课文语言优美，生动形象，在教学中要让学生充分地读书，自由读、通过多种形式的读，在读中整体感知，培养语感，理解课文内容，感受海底世界的景色奇异，物产丰富。“有感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培养学生的美感意识； 五、说教学过程 1、图片导入 2、明确任务 3、小组交流 4、全班展示 5、总结全文 6、读写结合 六、说板书设计 这样的板书简洁明了，既能概括重点，又让人一目了然。 七、课后反思： 设计内容有点多了，总想的面面俱到，让学生学到更多的知识。结果没有了做练习的时间。 （会用"普通"、"物产丰富"造句。） 有关《海底世界》教案集合 篇12活动一；通过展示海底动植物的图片来向幼儿一一的介绍它们的外形特征和生活习性，从而达到活动目标一 反思； 在此环节，我占用了大量的时间给孩子们做介绍，而且在做介绍的时候语言贯穿的不美丽，介绍的太繁琐，对于幼儿这个年龄段长时间的介绍会给孩子带来枯燥，应该把此环节换一种方式来进行，可以把图片放到活动室里的各个角落，带着幼儿以寻找的方式来进行，这样就会体现出幼儿多做，老师少做的教学模式！ 活动二；通过涂颜色来加深幼儿对它们的认识，幼儿能认真的完成我为他们准备的海底动植物轮廓，并且能说出它们的名称。 反思； 在这个环节中应该达到我的活动目标二；能说出常见的海底动植物名称和它们的生活习性，可这一环节只达到了其一，能说出名称，生活习性完全没有表现出，应该在孩子们涂完颜色后自己到前面来说一说你给谁穿上了漂亮的衣服，你知道他喜欢做什么吗？生活习性对于孩子们来说可能挺难理解，说到这让我感受到目标二的定义有错误，应该设定于能说出常见海底动植物的名称去掉生活习性，或者把目标定于能说出几种常见海底动物的名称和生活习性，例如；海豚的生活习性是喜欢吃鱿鱼，睡觉的时候喜欢靠近水面。 活动三；通过观看视频，让孩子们了解海洋污染对海底的动物带来多大的灾难，探讨你们听见了什么，是谁在说话，它们又遇到了什么事情，通过此环节来完成本次活动目标三，让幼儿知道爱护海洋环境的重要性。 反思； 本次活动在这个环节里孩子们看的眼睛湿润了，而且说出了小鱼遇到了什么事情， 污染海洋小鱼就会怎么样，我们如何爱护海洋环境，孩子们都能回答出来，是我本次活动最满意的环节，也达到我所设定的目标三，让我有一种成就感！ 本次科学活动海底世界让我在实际操作中找到了不足之处，希望通过本次的活动反思能让我在以后的教学活动中做的更好，为了让幼儿能赢在起跑线上而畚斗，加油！ 有关《海底世界》教案集合 篇13一、说教材 《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元《奇妙的海底世界》中的一篇主体课文，是一篇科普性说明文，作者通过生动形象的语言，从海底的明暗度，声音，动物、植物和矿藏几方面介绍了海底的有关知识，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱，从而激发学生对大自然的热爱，和探索大自然奥秘的兴趣。 课文结构清楚，采用“总—分—总”的结构，课文开头先讲海底深处的情况，然后具体讲述海底世界奇异的景色、丰富的物产，最后总结“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”在具体说明时，详略分明，动物、植物说得较详细，矿藏说得简略。 文中运用了打比方、列数字、作比较的说明方法，使语言更加生动、形象。 二、说学情 三年级学生年龄比较小，见识少，再加上海底世界对于他们来说很陌生，根本没去过，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇异，物产丰富就更不容易了。 针对这种情况，我运用多媒体，出示声音，图片，为学生展现真实的动态的海底世界，帮助学生理解课文。 三、说教学目标 针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位为： 1、知识目标：探究课文第2～6自然段，凭借生动形象的语言文字，认识一些海底生物，了解一些海洋知识，感受海底的景色奇异、物产丰富。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；认识“总分总”的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。 3、情感目标：激发学生对大自然的热爱和探索大自然奥妙的兴趣。 教学的重点是：引导学生认识海底生物的特点，了解海洋知识，感受到大自然的神奇。 教学的难点是：学会围绕一句话把内容写具体的方法。 四、说教法 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。 为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点： 1、情境教学法 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。为此，我设计了以下几个情境教学的环节： ①以录象导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探索奥秘的兴趣。 ②动画、声音的及时展示，再现了课文的情景，变具体为生动，变抽象为具体，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的喜爱得到了进一步的升华。 2、读写结合法 这篇课文采用了总—分—总的结构，其中第四自然段又是围绕中心句来写具体的，在教学时要让学生对这种写法有更进一步的认识，后面设计了一个一个小练笔，围绕中心句写一段话。这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。 3、直观形象法 这篇文章所讲的动物、植物都是活生生的东西，我可以借助多媒体课件出示动、植物的图片，声音，为学生展现真实的海底世界，让他们眼见为实，切实感受到海底世界的景色奇异，物产丰富。 4、朗读品析法 语文课应注重以读为主，让学生在读中理解，读中感悟，从而更好地理解课文内容，感受海底世界的景色奇异、物产丰富，感受大自然的神奇。 五、说学法 1、小组合作探究法 科普类文章往往容易激发起学生的学习兴趣，而且比较容易理解。我觉得在这堂课中，“小组合作，自主探究”的方法可以有效地帮助学生理解课文内容，同时，体现了以学生为本，教师是一个组织者的新教学理念。 2、朗读法 这篇课文语言优美，生动形象，在教学中要让学生充分地读书，自由读、通过多种形式的读，在读中整体感知，培养语感，理解课文 内容，感受海底世界的景色奇异，物产丰富.“有感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培养学生的美感意识； 3、表演，模仿法 “形象表演或者声音模仿既是对抽象文字的具体反应，又是培养学生其他能力（比如表演能力）的一个契机。 六、说教学过程 1、复习导入 2、明确任务 3、小组交流 4、全班展示 5、总结全文 6、读写结合 有关《海底世界》教案集合 篇14一、课前准备 上这堂课之前我让学生亲自动手，在自己身边找到适合装饰海底的一些材料，本课就给同学们了一个动手，自我展示的机会，因为美术学习不但是知识技能的传授，而是要贴近儿童的年龄特征与美术学习的实际水平，从而鼓励学生积极参与表现活动。学生能够选择适合的颜色，培养学生的设计能力 二、在这节课中我充分体现了学生的学法 欣赏有力于学生绘画及培养学生的审美能力，欣赏是小学美术教育教学的三项内容之一。占有很大的比重。它要使学生懂得怎样欣赏一幅画，在欣赏中分辨美与丑，评价优劣，潜移默化地使学生受到教育。在这节课上我说得变少了，在欣赏海底录像这一环节上，我让学生先欣赏一遍，有了初步的感知后，我又让学生带着问题欣赏了一遍，这样就没有走形式，为后面的内容打下了一个基础 。整节课，学生的兴趣很浓，想象力得到了发挥。设计出了多种造型的鱼的形状。而且还剪出了各式各样的花纹，总之通过本节美术课的学习，学生的想象力得到了发挥。 三、音乐在这课堂中也起到了一定的作用 音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式，形成一个有机统一的整体。在指导儿童创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美和去感染学生。在其大脑中留下深刻的印象，可以使学生的绘画创作的兴趣进一步的的所提升。。 音乐手段的运用，给学生带来了心理上的美的感受。促进了新知识的掌握，新技能的形成。 还有一点我认为它也是我这堂课的一个亮点：多媒体的适时适量的运用，为了使学生的兴趣充分的提高，我选取了一段海底世界的视频资料，就是这一段视频，一下子吸引了学生，一下子让学生有了一种身临其境的感觉。我终于悟出了一点：多媒体的应用不在于多，不在于画面多么的华丽，而在于用得到不到位，对学生是否起到了最佳的效果。 综上所述，我在这一堂课中有了一个很大的提高和认识，反思我上的其它的一些课，有的过于了形式，在这堂课里，我终于明白了：要抓住美术本位，在美术教学中加强欣赏教学法；在美术教学中注重学生的学法。我还存在着许多的不足之处，但我有信心上好课，我会继续对美术教学进行钻研的。 《海底世界》教学反思 我们为师的嘴里常挂着的一句话"课堂教学一定要解放学生,尊重学生."可是,当我们真正步入了语文课堂,我们是否能从行动上自觉地贯彻这样的一番思想 甚至于因为意外的出现也能招架自如,从容不迫,让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号呢 教学《海底世界》,我设计了这样一个情境:"假如你就是一名海底旅游者,带了特制的水下照相机,跟潜水员下水,你会拍下什么留做纪念 一石激起千层浪",学生根据课文内容纷纷兴致勃勃地谈论着,交流着,有的说要拍下某种动物,如梭子鱼,海参等,有的说要拍下美丽的植物,有的又说要拍下丰富的矿产等,一时教室里异常活跃……一会儿文本中的内容即交流完毕.正当我想转入下一环节教学时,突然,有位学生高高地举手,显出一副急切的神情,我极不情愿地点到其名,心中却暗想:"课堂时间这么有限,文中的内容不是交流完了吗 又添什么乱 " 他立刻站起来,问:"老师,我想拍下海底其他动植物,行吗 " 没等我开口,其他的同学已占据先机:"我也想,我也想".看着群情激昂,我不得不临时改变接下来的教学环节——把原先准备完成《课堂作业本》的想法,改为"海底物产的自由漫谈".出乎意料,20分钟里,兴趣爆棚: "我想拍下海底的大海豚,它是一种庞然大物." "我想拍下海底的海龟,它们生活在'海底之家',悠闲自得." "我想拍下座头鲸,它可是海洋的歌唱家." "我想拍下海星,他们鲜艳夺目,色彩繁多,形状就像五角星,非常奇特." "我想拍海底最凶猛的鲨鱼,它被人们称为'海洋杀手'". "我想拍海马,它直着走路的,在海中就像骑士一般." "我想拍美丽的珊瑚,它有很多颜色而且形状各异." "我想拍水母,它漂亮的外表下隐藏着杀机,因为它身上有毒.我要告诉动物们,千万别拥抱它." "我想拍海葵,海葵是小丑鱼(尼姆)的朋友呢!" "我想拍下海底丰富的石油,它是世界上最有用的矿产资源了." "我想拍下海底连绵不断的海藻林,那才是动物们快乐的家园." …… 下课了,我在回味刚才孩子们奇异的想象,精彩的发言,暗自庆幸:是自己给予一个孩子机会,才使更多的孩子有了机会.回头思索,是啊,既加深了对海底物产丰富的认识与体验,又培植了浓厚的探索兴趣.可不是一举两得吗 可这却萌生在自己的一念之间.如果"添乱课堂时间有限容不得旁枝凸节"等思想根深蒂固,毫无扭转余地的话,学生所掐灭的不仅仅是知识的获得,更是那天马行空般的幻想,也是有滋有味的语文学习兴趣的一次泯灭.这一切,真的就在于教师的一念之差. 真正地尊重学生,不仅仅是一句口号.要从课堂的每一次细节,自己的身边实实在在做起. 有关《海底世界》教案集合 篇15作者：佚名 转贴自：转载 点击数：121 《海底世界》教学实录之二 执教： 南昌师范附属实验小学涂娟 师：同学们，你们见过大海吗？谁能向大家介绍一下你所看到的大海？ （学生联系生活实际漫谈） 师：你们看，（播放课件）这就是大海!那碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀！那大海深处又是怎样的呢？让我们一起来看看吧。 （放录像，欣赏海底世界。） 师：看完录相，你们想说些什么？ 生：我觉得海底真是一个充满生机的世界。 生：我觉得海底太神奇啦！ 生：海底真有意思，我真想潜入海底去探寻更多的秘密。 师：今天就让我们一起去感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）大家注意“底”字下面有个点。好，请大家齐读题。 生：23 海底世界 师：请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。 （学生读书，老师巡回指导） 师：（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？ （指名认读） 师：让我们一起借助拼音再读一读。 （齐读生字） 师：默读课文，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？ 生：课文的最后一自然段回答了第一自然段的问题。 师：你能读给大家听一听吗？ 生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 师：（板书：景色奇异、物产丰富）注意“异”字上面要封口。 师：同学们，你们想不想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界呢？ 生：想！ 师：我提议，咱们来开一个有关“海底世界”的新闻发布会吧！ 生：太棒啦！ 师：在开新闻发布会之前，我们要做哪些准备工作呢？ 生：收集有关海底世界的资料。 生：多读课文，看看文中有什么信息。 师：对，现在我就是船长，（挂工作证）你们是潜水员，快快潜入课文中的海底世界吧，看看你们能发现些什么，发现了情况立即向我报告。 （学生快速浏览课文）（ 生：报告船长，我发现了海底并不是没有一点儿声音，海底的动物常常在窃窃私语。。。。。。 师：好，你发现了海底有声音。（出示组牌：声音）注意简单地向我汇报你们的发现。 生：报告船长，我发现了海底的动物有很多种，而且活动方法各不相同。师：很好，你发现了海底有动物。（出示组牌：动物） 生：报告船长，我发现了海底有植物。 师：不错！（出示组牌：植物） 生：报告船长，我发现了海底有矿物。 师：（出示组牌：矿物）还有其它的发现吗？ 生：报告船长，我发现了海底有光。 师：（出示组牌：光）潜水员们，你们的发现可真不少！ 师：下面就请大家各自选择自己最感兴趣的发现，分组进行专题研究。注意一方面要读懂课文，讨论疑难问题，准备好本组的发布内容；另一方面还要做好准备回答记者们的提问。遇到困难可以向我和电脑求助。 （老师引导分组，并指导各小组采用不同的形式来发布本组的内容） 师：我宣布“海底世界”新闻发布会现在开始！请各小组按照课文描写的顺序上台发布你们的发现。 师：台下的同学们，你们现在就是各报社、各电台的记者，注意认真听各组的发现，你们呆会儿可以围绕课文内容提出相关问题。 师；首先请听光组的发现。（教师把组牌：光 贴在黑板上） 生：我们组想用朗读的方式向大家发布我们的发现。（鼓掌） 生：请大家闭上眼睛，想象一下！（本组有感情地朗读） 生：记者们你们感受到了海底世界，那黑暗中却有光亮的奇异景象吗？欢迎大家就我们所介绍的内容提出问题。 “记者”(a)：你好，我是南昌电视台的记者，请问你们刚才说到的“海面上波涛澎湃的时候……宁静”中的“依然”一词还可以换什么词来理解？ 生（组内成员）：仍然 生（组内成员）：还可以理解为依旧。 “记者”(a)：谢谢！ 本组成员异口同声：不用谢！ “记者”(b)：我是《江南都市》杂志社的记者，请问你们发现了深海里带有发光器官的鱼吗？ 生：发现了，有一种鱼叫电摇，它头上的触角就会发光。 师；谢谢这组的新闻发布，接下来有请声音组。（教师把组牌：声音 贴在黑板上） 生：我们组的发现是，海底并不是一点声音都没有，海底的动物常常在窃窃私语，只要用水中听音器就能听见各种声音，下面我就把我们收集到的声音播放给大家听一听。（鼓掌） （听声音） 生（解说）：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。 生：海底的声音是多么的丰富呀！我们的介绍完了，欢迎大家提问。 “记者”(a)：你好，我是上海电台的记者，请问“窃窃私语”是什么意思？ 生（组内成员）：就是小声地说话。 “记者”(b)：我是《科学》杂志社的记者，请问海底里只有这些声音吗？ 生：不是的，海底里还有其他的声音。 “记者”（c）：你们能用“有的像什么，有的像……，有的像……，有的还好像……”的句式说一段话吗？ 生：有的像小猫一样喵喵，有的像小鸡一样几几，有的像小鸭一样嘎嘎，有的还好像在打喷嚏。 师；谢谢你们给我们带来的海底之声，下面有请动物组。 （教师把组牌：动物 贴在黑板上） 生：我们组想用表演的方式向大家发布我们的发现。 （扮演不同的海底动物，表演各自的活动方式。） 生：海底的动物已经知道的就有三万多种，还有许多的不为人知，等待我们去发现。我们的发布到此结束，欢迎大家提问。 “记者”(a)：你好，我是北京电台的记者，我认为你们在表演乌贼和章鱼的活动方式上不够准确，他们是利用水的反推力迅速后退，而不是向前。 生（组内成员）：谢谢帮我们指出错误。（再表演） “记者”(b)：我是《人与自然》节目的记者，你们还能为我们介绍几种其他海底动物的活动方吗？ 生：好，播放课件。 “记者”（c）：“免费”是什么意思？ 生：就是不要钱。 师；你们的发布方式很独特，谢谢，有请植物组。（教师把组牌：植物 贴在黑板上） 生：我们组想边放录象边向大家发布我们的发现，这样将更加直观形象。 生：（播放录像），介绍相关内容。 生：海底的植物各种各样，五颜六色，真是物产丰富，景色奇异呀！谢谢，欢迎大家提问。 “记者”(a)：你好，我是山西电台的记者，请问海底里有哪些植物？ 生：有海草、海带，还有一些我们也不太清楚。 师：有请最后一个小组，矿物组。（教师把组牌：矿物 贴在黑板上） 生：除了刚才几个组说到的内容外，在海底还蕴藏着大量的矿物，如煤、铁、石油、天然气和稀有金属。欢迎大家提问。 “记者”：你好，我是＜＜发现与探索＞＞节目的记者，请问什么叫稀有金属？ 生：地壳中储藏量少，矿体分散的金属，如锂、钛、镓等。 “记者”：为什么海底里会蕴藏这么多的矿物呢？ （学生不知道） 师：这个问题提得很好，我们大家会后都可以找找有关资料把这个謎解开。 师：刚才各小组都采用了不同的方式发布了各自的发现，记者们也积极踊跃提问。此次新闻发布会进行得非常成功。最后让我们一起有感情地读一读全文。 （齐读课文） 师：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的神奇和伟大。 师：课后同学们还可以通过上网、到图书室或书店查阅书籍、从一些媒体上收集更多有关海底的知识，下节课我们再在一起办个“海底世界”展览。 师：最后我给大家推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题学习网址（出示网址）请大家拿出笔来记一记。 板书设计： 23 海底世界 景色奇异物产丰富 光 声音 动物 植物 矿物 提供依恋晴 转载自庐阳教育论坛 有关《海底世界》教案集合 篇16作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 深圳红岭小学 罗芳茹 《海底世界》一文介绍了海底世界的奇异景象及丰富资源，其情感领域的教学目标之一就是要激发学生探索海洋奥秘、热爱自然科学的兴趣。我认为，要达到这个教学目标，就得在本课的教学中，充分运用“读”的教学手段，去调动学生的情感因素。 一、运用默读，初步了解课文内容。 在学生默读前可先激发其求知欲：你可知道，大海深处是怎样的？利用学生急于想知道答案的心理，指导他们按照要求默读课文，从而初步了解课文的主要内容。 二、带着问题轻声读，激发学生了解海洋奥秘的兴趣。 第二自然段第一层内容讲的是同一时间里海面上波涛澎湃而海底却“依然很宁静”。为什么会出现这种奇怪现象呢？这时让学生带着问题轻声读课文第二自然段，让他们在课文中去寻找答案。学生们找答案的过程，就是他们了解海洋奥秘的过程。 三、运用各种朗读方法，激发学生对大自然的热爱。 1.“开火车”轮流读，调动全体学生的兴趣。课文第二自然段用了几个比喻句排成一串，不但结构整齐、内容生动，而且所比喻的事物都是同学们所熟悉的，这些句子由学生按先后顺序“开火车”轮流读。这样，既调动了全体学生的参与意识，又激发了他们探索海洋奥秘的兴趣。 2.教师引读，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。讲读第四自然段，可先由学生齐读总起句，分述部分由教师引读（学生再补充读）。由于本段是先总后分的写法，用引读法可加深学生对海底不同类动物的不同活动方法的了解。随着对海底世界了解的不断深入，学生对探索海底世界及大自然的一切奥秘的兴趣就更加浓厚了。 《海底世界》一文语言生动有趣，吸引力强，在教学中教师灵活运用不同形式的“读”，有助于调动学生的学习积极性、主动性。这样，才能很好地引导学生从探索海洋奥秘的兴趣发展到探索大自然奥秘的兴趣，从热爱美丽、神奇的海底世界发展到热爱壮丽无比的大自然。 最后，教师引导学生带着对海底世界的热爱和对大自然的热爱再次朗读全文，使学生探索海洋奥秘的兴趣得到加强，热爱大自然的情感得到升华。 |
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