| 标题 | 语文海底世界教学设计 |
| 范文 | 语文海底世界教学设计（精选5篇） 语文海底世界教学设计 篇1教学课题 《海底世界》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描写海底世界的，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。 2、通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣. 重点难点 重点：通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。 难点：体会关键句子的表达效果。 教学准备 师：多媒体课件 生：预习课文 课时安排 两课时 第二课时 一.导入新课 师：同学们，在我们的世界中存在着无穷无尽的奥秘，其中老师最喜欢的就是神秘而且蔚蓝的大海， 这节课我们将继续探索我们的海底世界。(板书课题)并读两遍。 二.讲授新课 过渡语：师：我们先一起来欣赏一下来自海底摄影师拍摄的画面。(播放视频) 你看到了什么？文中有一句话直接告诉我们海底是个怎样的世界，同学们找一找。 引导学生总结植物多 动物多 引出全文的中心句。海底世界真是个景色奇异，物产丰富的世界。 自主学习出示课件(哪些描写让你感受到了海底世界景色奇异，物产丰富？在文中找一找，画上横线。在文中找一找，画上横线。画完以后，给同桌说一说 第二自然段 师:谁找到了你觉得景色奇异的地方？ 学生:第二自然段的光线 出示文段 请你读一读你找到描写光线的句子。 全班同学一起读一读。(板书 光线) 师：除了光线还有其他的吗？ 第三自然段 学生;第三自然段的海底的动物常常在窃窃私语。在课文第3自然段，都听到了哪些声音？ 海底的动物常常在窃窃私语,....有的`像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”（课件出示句段）谁能来读读这一段？你觉得窃窃私语是什么意思?(私下小声交流) 预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。 ①让学生用动作演示“窃窃私语”。 这里也用了拟人的修辞手法，赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。 ②师:读窃窃私语要轻声的读——全班齐读。(板书 声音) 谁能来模仿一下这些声音吗？生：模仿 刚刚同学们模仿嗡嗡，啾啾，汪汪都是拟声词，那同学们知道句后面的省略号在着代表什么吗？(表示还有很多声音)吃东西会发出一种声音，行进的时候会发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。 第四自然段 动物活动方法 过渡：海底动物发出的声音可真奇妙,除了他们发出的声音还有哪些方面体现海底世界景色奇异？ (出示第三自然段)谁能来读一读？(个人读在齐读) (板书 动物) 师: 请问中心句是哪一句？(海里的动物，各有各的活动方法) 这段话围绕中心句我们细读第四自然段，归纳海底动物的活动方法(归纳后出示表格总结） 小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，(相机出示说明方法：列数字)太慢了，真替她着急，你再来读读。 梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，这也是用了写小海参一样的说明方法。（相机出示列数字）并且还跟火车作比较，我们把这样的说明方法叫做：作比较（课件出示说明方法）你来读读，把他速度快的特点表达出来。 章鱼与乌贼：利用反推力(列举生活中游泳和划船也靠反推力前进) 贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓住这句话，谈谈自己的体会。“巴”你可以换个词说一说吗。 师：一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“ 免费”字，形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。 海底动物的活动方式多种多样，例如水母也是靠反推力游动，五角海星也是靠五只触手缓慢爬行。 小练笔(描写一种或两种你喜欢的动物的活动方法)建议:① 以 陆地的生物，各有各的活动方法。为开头② 可以从动物靠什么移动，移动时候有什么特点？来展开描写。 ③ 可以加入比喻,拟人的修辞手法。 还有那里体现了海底世界景色奇异？ 第五自然段 植物差异 出示课件 谁能来读一读这一段？（板书 植物） 老师领读，然后分开读，老师读蓝色字体，学生读红色字体。 师总结：怪不得作者说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界。 六自然段.矿产资源 快速读第6自然段，说一说有哪些资源。(板书 矿产) 师总结：现在海上建立了很多石油钻井平台，而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世界。 三.总结提升 难怪说海底世界是个景色奇异，物产丰富的世界。大海是一座巨大的宝库，它正等待着我们探索,去开发。今天，我们努力学习科学知识，将来，我们就可以去探索大海中更多的奥秘。 3.课外阅读推荐(课件出示) 推荐阅读凡尔纳的《海底两万里》,感受大自然的神奇和奥秘。 板书设计 光线 声音 海底世界 动物 景色奇异 物产丰富 植物 矿产 语文海底世界教学设计 篇2教学目标 1.让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣。 2.通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。 3.学会本课生字、词，读准多音字“参”，会用“普通”和“物产丰富”造句。 4.有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。 教学重点、难点 1.引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。 2.指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。 教学设计 （一）激情导入。 1.让学生看录相。 2.说说你看到的大海深处是什么样儿的？ （二）抓重点句，了解特点。 1.指名按自然段读课文。 2.让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？ 3.指读有关句子： “海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。” 4.这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？ （两方面特点：景色奇异和物产丰富。） （三）粗读课文，理清思路。 1.学生自读课文，并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。 2.指名回答，课堂讨论。 通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。 3.引导学生回顾理解课文内容的方法。 （1）思——问题。 （2）画——重点句。 （3）找——重点词语。 （4）说——自己对内容的理解、感受。 （四）精读课文，理解内容。 1.指名读第1段，问：课文先提出了一个什么问题？（大海深处是怎么样的？） 2.学习2、3自然段，理解海底景色奇异。 1）指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？ （2）指名回答后，出示重点句。 “海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。” （3）课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。 “依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。 （4）海底有光吗？回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？ 经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。 2）.学习第3自然段。 让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。 （1）思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？ （2）指读句子，并分别说句意。 （3）出示句子： “海底是否没有一点声音呢？” 让学生讨论：“是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。 3.学生自读3～5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的？是按什么顺序写的'？ 经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。 （1）指读重点句，理解词语。 （2）什么是“窃窃私语”？ （“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。） （3）让学生用动作演示“窃窃私语”。 （4）作者这样描写有什么好处？ （作者用这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。） （5）作者是怎样具体描写的？ （文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。） （6）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？ （省略号在这里表示还有许多种动物的声音。） （7）教师读句子： “它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。” 提问：这句话告诉我们什么？ （这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。） （8）指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。（奇特） （9）小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么？ 让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。 （10）让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方？ （黑中有亮、静中有声） 4.用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。 （1）指名分自然段读课文，其他同学边听边思考：海底有哪几类物产？文中分别写了些什么？ （1）指名回答，教师依照学生的回答板书。 5.学习第4自然段。 （1）指读课文，想想这段话有几句？每句话是什么意思？ （本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。） （2）“已经知道”这四个字说明了什么？ （说明海底动物不只是三万多种，还有很多很多，只不过现在还没有发现。） （3）第1句与2至6同之间是什么关系？ （先总述后分述。） （4）你是怎么知道的？ （从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。） （6）填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？ （“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。） 6.指读5、6自然段。 （1）课文怎样介绍海底植物色彩的？ （2）指读有关句子，找出其中的连接词语。 （“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。） （3）让学生找最有特点的植物。 （最大的、最小的） （4）海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的？ （“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。） （5）课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？ （让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。） （五）根据板书总结全文。 【板书设计】 （六）配乐，有感情地朗读课文。 谈话激趣。 学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？ 以此深化和延伸课文内容，激发学生去探索大自然奥秘的兴趣 资料提供者： 语文海底世界教学设计 篇3一、 学习目标设计： 认知目标：学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”。理解“波涛澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意。朗读课文。背诵第2自然段。 能力目标：通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。培养学生观察力、想象力、表达力。指导学生设计“海底世界”展览，培养学生动手操作及创新能力。 情感目标：借助网络平台，引导学生知道海底是景色奇异，物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。 二、教材内容及重点、难点分析： 1、 教材内容简析 《海底世界》是一篇常识性课文，课文生动有趣地介绍了海底的景色奇异和物产丰富。课文共有七个自然段：第一自然段的第一句话先提出了问题，点明了要讲的是“大海深处”的情况，激起读者的阅读兴趣；第二至第六自然段，紧扣第一自然段提出的问题，具体生动地描述了海底的景色；第二、三自然段从海底的宁静、黑暗、光点、声音这几个方面重点介绍海底的景色奇异。第四、五、六自然段分别从动物、植物、矿物三方面介绍海底丰富的物产，课文最后一自然段即第七自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。” 2、 教学重点、难点 指导学生理解第2、3自然段和4、5、6自然段的内容虽各有侧重，但又互相联系、不可分的。在景色奇异中包含着物产丰富；在丰富的物产中也能看到奇异的景色。 三、教学策略及教法设计 遵循媒体组合教学设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识基础”几方面制定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、演有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态功能系统。 海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远，为了避免学生“文字”与“实际”脱节，课前教师引导学生利用网络搜寻与课文相关的知识信息，然后师生共同制作网页。在这实践活动中，教师又引导学生大胆质疑，把问题发送到网络平台中的“小灵通咨询站”上 。教学中，教师围绕这些问题组织学生展开讨论，并充分利用多媒体教学，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，创设典型场面，激起学生的学习情绪，学生如身临其境，从而获得真切感，把认知活动与情感活动有机结合起来。在这情趣盎然的教学氛围里，学生课前提出的问题迎刃而解，学生在神秘、新奇的课文情境中自读、自探、自创、自得自乐。这样使学生产生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”与一体，达到“润无细无声”的境界。 四、教学媒体设计 根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。 针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分资料库、指导栏、小字典、赏佳文、测一测、写一写栏目。 “资料库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“指导栏”是帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的.特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“测一测”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。 五、教学过程设计与分析： 一、谈话导入，激趣探奇 导入：同学们，你们见过大海吗？大海是怎样的？ 媒体显示：平静如镜的海面 师述：大海蓝蓝的，无边无际，海鸥在上空自由飞翔，这样的美景多令人神往啊。 媒体显示：波涛澎湃的海面视频。 师述：起风了，海浪跳跃起来了。 过渡语：同学们，当海面波涛澎湃的时候，大海深处是怎样的吗？海底是一个怎样的世界？ “有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段， 小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的大海美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到海边；接着，展示动态的录像，让学生感受海面起风时那波浪翻滚的情景，然后引入课文内容：“你可知道，当海面波涛澎湃时，大海深处是怎样的吗？” 教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。 二、 理清思路，检查预习 1、课文围绕哪两个方面来描写海底世界的？从课文的哪些地方能看出海底的景色奇异和物产丰富？。 2、检查交流：预习情况。 （1） 引导学生浏览“小灵通”咨询台里学生提出的问题，找出重点问题。 （2） 交流预习题中易错习题，师生共同解答。 自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。 预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。因此，学生读完课文，纷纷向网络平台中的“小灵通咨询站”提出了很有见地的问题，如：“为什么说海底是个景色奇异，物产丰富的世界？”、“为什么海面上波涛澎湃的时候海底依然很宁静？”、“为什么光线射不到海底？”、“海底的山和峡谷是怎样形成的？”……因不同的学生学习情况不一样，所提的问题就有难有易，但他们的提问过程都经过了思考，印象深刻。据统计，全班85%的学生都提出了与课文内容相关的问题。在这基础上，教师就组织学生查询资料，相互解答问题。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。 自能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。 三、 精读课文，理解内容 学习二、三自然段： 1、自读课文，从哪些地方感到海底景色奇特美丽？ 2、学生交流： （1）理解句子A：海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”。 给“依然”换个词，但要意思不变。 为什么“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”呢？ 师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。把这景色的奇异读出来。齐读句子。 还有哪些景色奇异的地方? （2）理解句子B：阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑，在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。 为什么你这样认为? 媒体显示：发光鱼图片 发光鱼游动时像星星一样闪烁，还像什么呀？（板书：光） 读好句子：指名读，评读，齐读。 （3）理解句子C：海底的动物常常在窃窃私语。 请学生听一听海底动物发出的声音，一边听，一边想象眼前仿佛出现什么情景？ 教师教师读提示语，学生读动物发出的声音。 学生活动：学学海底动物发出的各种声音。想象海底动物还会发出的其它声音。 3、小结： 这两个自然段通过写海底黑暗之中有亮光，宁静之中有声音，写出了海底的景色是如此奇特、美丽，真是一个景色奇异的世界。 重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。 儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。 如学生自读二、三自然段后，教师引导学生想想从哪些地方感受到海底景色的奇异，学生通过读书、探讨、查资料，领悟到海底宁静之中有声音、黑暗之中有光亮。特别是海底那奇异的发光鱼像星星一样闪烁，给黑暗的海底世界带来了光明，使海底宛如一座美妙的龙宫。当教师演示动画时，学生的发表欲特强，他们说，这些光点像萤火虫那样一闪一闪；像霓虹灯一样忽暗忽明；像夜明珠一样发出光亮；像一连串会发光的水晶；……在说话训练中，学生也理解了“闪烁”一词。还如，当教师播放海底动物发出的各种有趣的声音时，学生的想象好似插上了翅膀。他们听到鸟叫声，眼前仿佛出现了可爱的小鸟在树枝上欢蹦乱跳；听到狗叫声，仿佛看到小狗在主人身旁撒娇呢；听到打鼾声，仿佛看到爸爸午睡时打鼾的情景……创设情景，训练了学生的想象、说话能力。 四、扩展阅读，深入认识 学习四、五、六自然段： 1、学生自由读四、五、六自然段，想想课文分别从哪几个方面介绍了海底的物产丰富呢？作者是怎样描写动物的活动方式的？（默读，用笔画出有关的句子） 2、学生活动：做一做动物活动的样子，然后以动物的身份做自我介绍。（自由读第四自然段，分组讨论） 3、交流： （1）学生表演海参活动方式。 在日常生活中，还有哪些动物也是这样爬行的？ （2）学生表演身子梭子鱼活动方式。 计算：如果这种鱼每小时游80公里，等于多少米?是海参活动速度的几倍? （3）学生表演乌贼章鱼活动方式。 提示：火箭是怎样利用反推力升空？ 语文海底世界教学设计 篇4一、教材分析： 《海底世界》是苏教版三年级下册一篇关于海洋的常识性课文，作者用生动形象的语言，介绍了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。通过本课的学习，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。 二、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字、词语，理解“窃窃私语”，学会用“有的像……有的像……有的像……”的句式说话写话。 3.在品读文字中，了解总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。 4.感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 三、教学重难点： 在品读文字中，感知海底的景色奇异、物产丰富；了解总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容；学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。 四、教学准备： 多媒体课件 五、教学过程： （一）复习词语，激趣导入 出示：蜜蜂攻击窃窃私语波涛汹涌 肌肉遇到长途旅行景色奇异 宁静海藻伸缩爬行物产丰富 过渡：让我们一起到海底世界看看，大海深处到底是怎样的？（播放视频：海底世界） 欣赏视频后，你能用课文中的一句话概括一下大海深处到底是什么样吗？（板书：景色奇异、物产丰富） （二）闻声探索，品读课文 1.同学们，当海面上波涛汹涌的时候，海底是怎样的呢？ 2.真的一点声音都没有吗？（也不是。）既然有声音，为什么课文中却说“海底依然是宁静的”？（因为小动物们在海底窃窃私语。） 3.理解“窃窃私语”的意思，学会用“窃窃私语”造句。 4.怎样才能听到动物的窃窃私语呢？现在让我们戴上特制的水中听音器，去听听小动物们发出了哪些声音吧。 （出示：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……） 5.理解省略号的作用。 6.还会听到哪些声音？你们说得真好。如果能用上这样的句式连起来说一说，就更棒了！（出示：如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像，有的像，有的像） 7.即使是同一种动物，它们在不同的时候发出的声音也是不一样的。所以课文中用一个词语来形容海底这许许多多的声音。（各种各样） 8.拓展想象：它们吃东西的时候发出一种声音，好像在说；行进的时候发出另一种声音，好像在说；遇到危险的时候还会发出警报，好像在说。 9.孩子们，你们喜欢这些描写声音的句子吗？那我们应该怎样读，才能把它们读好呢？（声音小，轻一点）哦，因为动物们在——（窃窃私语）。（指名读、范读、齐读、点评。） （三）动物活动，各不相同 1、请同学们仔细读读课文第三自然段，找找中心句。（出示：第一句）。 2、请同学们在小组内学习第三自然段，探究一下海底动物各有什么活动特点，完成表格。 3、交流： 动物名称 活动特点 海参 靠肌肉伸缩爬行 梭子鱼 每小时能游几十千米 乌贼、章鱼 能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退 贝类 巴在轮船底下做免费的长途旅行 发光的深水鱼 游动起来像闪烁的星星 4、小结：刚才，我们认识了5种海底动物，发现海底动物各有各的活动特点。这一段话先总后分，条理很清楚。让我们朗读第三自然段，体会先总后分的构段方式。（齐读第一句，其余每组读一句。） （四）植物色彩、形态多样 请学生自由读第四自然段，思考海底植物的样子都是什么样的？ 1、这一段也采用了总分的构段方式，你能找到这一段的'中心句吗？（海底植物的差异也是很大的。） 2、我们一起来看看海底植物有哪些差异吧，出示课件：它们的色彩多种多样，有有还有海底的色彩就这几种吗？你从哪里看出来的呢？（省略号）还可能有哪些颜色呢？这么多的颜色，真是（五彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩……） 3、海底植物的形态也各不相同。（出示课件）原来单单海藻的形态就各不相同，小的，大的。 过渡：海底的植物真多，海底的矿产呢？（也多） （五）阅读感悟，物产丰富 1、你从哪个词语看出海底的矿产多呢？（富含） 2、海底富含哪些矿产呢？（煤、铁、石油、天然气、稀有金属……） 3、让我们一起读出海底矿产的多！ 4、同学们，海底不仅有丰富的矿产资源，它的地形也是很复杂的，有，也有，真是有趣极了！也许还有什么地形呢？（平原、深海盆地、海沟……） （六）关注感情，总结提升 今天，我们去海底世界畅游了一番，这么奇妙的海底世界，难怪作者发出赞叹，海底真是个（齐读最后一自然段）。 （七）拓展延伸，探索奥秘 1、学了《海底世界》这篇课文，你想对大海说些什么？ 2、同学们，海洋是个聚宝盆，海底世界还有无穷无尽的奥秘等着我们去探索、去开拓、去发现。让我们勇攀知识的高峰，争做保护海洋、探索海洋的小勇士。 六、布置作业： 1.仿照课文第三、四自然段，围绕中心句写一段话。 （1）我们的课间活动真是丰富多彩。 （2）这里的景色真美啊！ 2.搜集有关海底知识的资料，比如阅读科普类作品，看电影、电视，上网等，制作一张“海底世界知多少”的手抄报。 语文海底世界教学设计 篇5教学要求： 1、认读本课的16个生字，理解依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富。 2、有感情地朗读课文。 3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。 教学重难点： 了解海底景色奇异和物产丰富的特点。 教具准备： 1、CAI课件、多媒体电脑。 2、展牌：光、声音、动物、植物、矿物。 3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝。 教学过程： 一、谈话导入 1、放课件导入：同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢？让我们一起去看看吧。（放录像） 2、看到这里你们有什么感受？ 3、今天我们就一起来学习《海底世界》，通过学习你们一定会对神奇的海底有更多的了解。（板书：海底世界）提醒底字下面有个点。 二、初读、整体感知。 1、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。（老师跟读） 2、（出示课件）这些字你会认吗？其它的呢？现在让我们一起借助拼音读一读。 3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题。 三、精读课文 1、创设情境：现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发现什么，发现了情况立即向船长报告。 2、汇报交流 （1）海面上波涛澎湃的时候宁静 A依然还可以换什么词来理解。 B那这句话该怎么读呢？读出气势。多么奇异的景象啊！（板：宁静） （2）在一片黑暗的.深海里游动 A请大家闭上眼睛想像一下，师范读。 B你们想像到了这种奇异的景象吗？请大家边想边读一读。 C海底暗中有光，真是景色奇异！（板书：黑暗却有光） （3）窃窃私语 A窃窃私语是什么意思？ B请你和同桌窃窃私语一下。 C（演示放水中听音器）我们用水中听音器来听一听，（听声音） D自己读一读。 E引读。海底的动物常常在有的像蜜蜂一样，有的像小鸟一样，有的像小狗一样，有的还好像在。 F海底里只有这些声音吗？你从哪儿知道的？你真会读书，还注意到了省略号。大胆地想象一下：有的像什么，有的像，有的像，有的还好像。 G这四个同学想像的很好，谁能把他们说的用上四个有的连起来说一说。（变红） H海底的声音还有很多很多，可能还有我们想也想不到的呢！而这些声音各种各样，千奇百怪，它们吃东西的时候发出，行进的时候发出，遇到危险还会发出，各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。 I海底静中有声，景色是多么奇异啊！（板书：却有声） （4）海里的动物三万种 三万种，这是多大的数目，这还仅仅是二十多年前发现的，最近我在《人类的秘密仓库》一文中知道了海底有十五万多种动物。 （5）他们旅行 A课文介绍了几种动物的活动方式？画出来。 B仔细读一读，选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法。{引导学生读懂书） C出示头饰，让学生上台来演一演。 D你还知道那种动物的活动方法？看录象拓展。 （6）海底有草地 看录象引读。 （7）植物红色的 看录象引读.。 3、潜水员们，你们的发现可真不少！现在请上船，让我们有感情地读一读课文。 四、办展厅 1、你们一定想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧！请拿出你们课前准备的资料，一起办几个展厅怎么样？办什么展厅。 2、发牌子，各自办展厅。 3、每个展厅选举一个解说员。解说各自参观。 4、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的神奇和伟大。 教学目标： 1.认识了解鱼的基本形状和特征，能剪出各式各样的鱼； 2.了解对称形和不对称形的区别。 3.设置海底世界情境，激发学生学习兴趣。 |
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