| 标题 | 精选《秋天的雨》教案 |
| 范文 | 精选《秋天的雨》教案（精选12篇） 精选《秋天的雨》教案 篇1一、教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、背诵自己喜爱的部份。 3、激发学生对秋雨的喜爱。 二、教具准备： 1、课文录音带。 2、挂图。 三、教学过程 （一）创设情景，激发情感。 1、师引述：金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有着缤纷的色彩，还有奇妙的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今天我们来学习一篇关于雨声的课文——《秋天的雨》 （二）初步感知课文。 1、听课文录音，完成填空题。 出示题目：秋天的雨，是一把 秋天的雨，有一盒 秋天的雨，藏着 秋天的雨，吹起 2、指名学生口头回答问题。 3、选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌说说喜欢这个自然段的原因。 （三）学生汇报，老师相机教学。 1、教学第二自然段。 （1）学生a：我喜欢第二自然段，因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色，有红色的枫叶，有金黄色的国野，真像一幅图画。 （2）这么多的顔色出现在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷等） （3）指导朗读，（读出秋天的热闹，绚丽多彩。） 2、教学第三自然段。 （1）学生b：我喜欢第三自然段，我喜欢吃水果，秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。 （2）老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？ 学生：还有酸酸的、苦苦的……. 教师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。 （3）指导朗读。 3、教学第四自然段。 （1）学生c：我喜欢第四自然段，秋天的雨就像给小动物们信息，叫它们赶紧准备过冬的粮食。 （2）老师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？ （3）小动物听到你们的话吗？它们在干什么？ （4）指名朗读第四自然段。 4、教学第五自然段。 （1）教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最后一个自然段。 （2）全班齐读第五自然段。 四、拓展活动： （1）教师引述：同学们看完这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么？是画一幅关于秋天的画，还是写一首古诗？ （2）学生组合，共同作一幅画。 精选《秋天的雨》教案 篇2活动目标： 1、着重引导幼儿感觉散文重蕴含的对待生活积极向上的美好情感。 2、启发幼儿理解散文所描绘的画面以及修辞手法的运用，学习“她把×颜色给了，象”的这样的句式。 3、让幼儿学习按照散文的结构形式，运用个人的经验想象画面，仿编新的散文。 活动准备： 1、配乐散文 2、以有秋游的经验 活动过程： 1、让幼儿倾听配乐散文。 2、帮助幼儿理解散文的画面及修辞手法。 3、引导幼儿从散文中的颜色、气味等不同角度去感受秋天的美、秋天的丰收、秋天的快乐。 4、用提问的方法帮助幼儿理解散文中的艺术表现手法。 （1）提问：秋天的雨，真的是一把钥匙吗？为什么散文中说它是一把钥匙？ （2）帮助幼儿理解散文“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”、“秋天的雨，有非常好闻的气味呢？”、“秋天的雨，有一支金色的小喇叭”等句中修辞手法的运用。 （3）组织幼儿说说：散文中为什么说“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌”？ 5、学习朗诵散文，引导幼儿把散文中表达的情感通过语言再说出来，教师注意要进行一定的渲染。 6、引导幼儿回忆讲述自己看到的秋天的色彩用散文中“她把×颜色给了，象”的这样的句式。这样的句式，简括自己所述的内容。 7、引导幼儿想想：人、动物、植物是如何过冬的？ 8、教师指导幼儿仿编散文 精选《秋天的雨》教案 篇3一、教学目标 1.正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力。 2.理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。 3.激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 二、教学重难点 【重点】理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。 【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 三、教学过程 (一)谈话导入，揭示课题 教师以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》。 (二)初读课文，读中感悟。 1.自由朗读课文，圈画不认识的生字词。 2.借助课下注释及工具书，自主解惑后同桌交流。 3.教师集中教学生字新词，学生再次齐读课文。 4.朗读课文，并用一句话概括文章的主要内容。 (三)品读课文，理解体验 1.看看秋的颜色 (1)默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解"五彩缤纷"的?(出示多媒体投影) (2)这么美的景象，你是如何读的?读读，如何读出五彩缤纷。 (3)教师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听) (4)学生再读，读出五彩缤纷的味道。(个别读，齐读) 2.闻闻秋的味道 (1)请你读一读，老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。 (2)齐读第三自然段。 3.听听秋的声音 (1)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喇叭吹的是什么? (2)指导学生读。(个别读，分男女生读) (四)拓展延伸，积累背诵 比赛背诵自己喜欢的句子。(配乐) (五)交流拓展，小结作业 小结：学了课文之后，你有什么想法? 作业：(1)写一首诗(编写歌词)(2)把秋天的景物画下来。 四、板书设计 秋天的雨 看看秋的颜色 闻闻秋的味道 听听秋的声音 五、教学反思 本节课虽然采用了很多教学方法，在激趣中教学，但是课堂的时间有限，在学习生字词环节没能深入展示对词义的引导学习，在实际教学中，理解词义是必不可少的内容，也是我接下来教学中要注意的方向。 精选《秋天的雨》教案 篇4教学目标： 1、知识、技能目标。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法 2、过程和方法。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。 3、情感态度和价值观。使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。 教学要求： 1、正确读写会认及会写的生字，书写生字新词。 2、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 教学重点和难点：通过学习生字词，朗读短语句子及全篇课文，理解课文内容。 教学流程（第一课时） 一、做游戏导入新课 1、师：同学们，我们来做个游戏——对对子。 天——地风——雨 春风——秋雨 春风融融——秋雨绵绵 春风融融送温暖——秋雨绵绵送凉爽 2、师：秋天的雨给你什么感受？我们今天就来学习第十一课《秋天的雨》 （板书课题） 3、读课题，读出作者写的什么季节的雨？再读出作者写的是秋天的什么？ 二、配乐范读课文 三、初读课文，整体感知。 1、学生自读课文（用自己喜欢的方式）并标出自然段。 2、默读课文，圈出生字。 3、检查要求会认的生字。 （1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 （2）集体反馈，齐读生字卡片。 （3）朗读带有这些生字的短文。 4、学习新词短语。 （1）在书中找出新词短语读一读 （2）边出示词语卡片边读边学习 “一把钥匙” “趁你没留意” 强调“匙”的读音。这两组词在第几段？指名读一读。 “橘子、柿子你挤我碰”“菠萝甜甜的” 这样的句子很多，都藏在第二和第三段里，快去读一读，把喜欢的读给同位听。 “小扇子”“扇哪扇哪” 你发现这两个词语有什么共同之处？（“扇”是多音字） “金色的小喇叭”“衔来树枝”“油亮亮的衣裳” 重点指导“衣裳”的读音。 在文章中找出带有这些短语的句子美美地读一读。 5、学习要求会写的生字。 （1）齐读书上田字格里的生字。 （2）小组自学，交流识记生字的方法。 （3）出示生字卡片，认读七个生字。 枚、爽、柿、梨、菠、萝、杨 （4）指名按照规律摆一摆 可以按照字的结构或者字的偏旁来摆 （5）指导写字，重点指导“爽”字的笔顺和“杨”字的笔划。 （6）学生练习写字。 四、再读课文，理解感知 师：看看书后的讨论题，这次我们带着问题来读课文，读完后讨论一下。 学生读课文、交流想法。 指名回答相机板书 五、师生共读课文，总结 师：这篇课文从“秋雨是一把钥匙”，“秋雨有五彩缤纷的颜色”，“秋雨有香甜的气味”，“秋雨吹起了小喇叭”这四个方面写出了秋天的美，让我们一起来尽情地赞美这绚丽多姿的秋天吧！ 老师读每段第一句，学生齐读；最后一段师生齐读 精选《秋天的雨》教案 篇5教学目标: 1,正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情. 2,读懂课文的内容,感受秋天的美好. 3,积累好词佳句. 教学重难点: 有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋雨的美. 过程 一,复习旧知,激情导入 师:今天我们继续来学习《秋天的雨》.在对第一自然段的学习中,我们懂得了秋天的雨是什么 生汇报 师板书:是钥匙 师:秋天的雨是一把钥匙,把秋天的大门打开了,走进这扇大门,我们将看到什么. 播放课件:秋景 师:景色美吗 课文的哪一自然段描写的是课件中的美丽景色 生汇报 二,学习第二段 师:第二段描写景色的句子十分美.请一位同学读第二段,划出自己喜欢的一句话. 自由有感情地读自己喜欢的一句话,说一说你读懂了什么 生汇报 指导朗读(指出轻重快慢) 多媒体出示课后两句 1,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热. 2,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽. 去词体会:把"扇哪扇哪,飘哇飘哇,"好不好,为什么 体会重点(未出示句子) 金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋.(成熟,面积广) 橙红色是给果树的,橘子,柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!(果子多,热情) 美丽的菊花在秋雨里频频点头.(菊花的热情) 作者用自己的文字把秋天的颜色写的绚丽多彩,为同学们展现了一个充满活力而又热情地秋天,请一位同学来填一填描写颜色的语. ( )的银杏树 ( )的枫叶 ( )田野 ( )的菊花 以上所填的词语,谁能用这段中的一个词语表示出来. 生汇报 理解"五彩缤纷"并说一句话. 复习中句 师板书:有颜料 师:同学们再有感情地朗读课文,读出秋天的美丽,热情. 师引读第一句,学生读分句. 师过渡:秋天的雨除了献给我们美丽的景色,还献给我们什么 三,学习三,四段 同学们我们换一种方法来学习三,四段 出示要求:课文第三,第四自然段自由选择一段朗读并理解 1,划出本段的中心句. 2,说一说你根据段中的其余句子懂得了什么 抓重点句理解并指导朗读 先完成第1题,师板书 藏气味 吹喇叭 重点句: 小朋友的脚,常被那香味勾住(喜欢) 回忆家乡的特产水果——龙眼,用一句话表达自己的喜欢. 小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉.(读出忙) 师引述:秋天的雨,吹起了降温的小喇叭,民间有句谚语:"一场秋雨一场寒","白露秋风夜,一夜冷一夜".天气在降温之前会下雨,逐渐进入冬天.同学们要懂得为自己添加衣服. 四,学习第五段 师:秋天不仅景色美丽,而且硕果累累.作者由内心发出了感叹.同学们自己有感情地读最后一段. 指名读 齐读最后一段 师板书 丰收 欢乐 学完《秋天的雨》这一课,你想对秋天说什么 生汇报 五,复习全文 学完这篇课文,谁能告诉老师课文是从哪几方面写秋天的雨,(根据板书) 六,布置作业 背诵《秋天的雨》 板书: 是钥匙 有颜料 秋天的雨 丰收,欢乐的歌 藏气味 吹喇叭 精选《秋天的雨》教案 篇6【教学目标】 知识与能力 1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 过程与方法 1、播放课件，感受景色的美。 2、品读课文，感受语言美。 3、动情朗读，体会秋雨的美。 情感态度与价值观 感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。 【教学重点难点】 重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。 难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 【教学准备】 课件、小喇叭 【教学过程】 一、复习导入 1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词) 2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?(课件出示每段第一句话) 【设计意图：】 简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。 二、品析第二自然段，感受秋色 过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么?(秋天的色彩) 1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色? 2、学生汇报。 3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。 4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。 5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。 (1)重点指导读好银杏叶的句子 你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。 ①师:你为什么喜欢这一句?(因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了) 师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉?扇哪扇哪为什么这样读呢? 生：让我感到很凉爽，很舒服。 ②指名再读。 ③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像(扇子)。 一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热) 两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热) ④(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热) ⑤自由朗读，再指名读，学生互评。 ⑥全班齐读。 小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。 (2)、用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。 【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话?其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。】 6、句子对比(出示句子) 如果老师把这两句话中的一些词去掉，(扇哪扇哪，飘哇飘哇)读读好不好，为什么? 【设计意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。】 7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。 例如：(1)田野和果树 ①感受田野丰收的景象。 ②感受果子的丰收，体会果子的可爱。 生：橙红色是给……人们去摘呢? 师：果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知道的?(“你挤我碰”) 师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么? 生：说明有好多水果、 师：水果会你挤我碰吗?(不会)什么才会?(人)哦!原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。 【设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。】 (2)菊花仙子 ①指导了解省略号。 菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。?(省略号) 师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多)，你还想到哪些颜色? ②展开想象，用自己喜欢的方式读。 8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。 【设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。】 9、仿说句子。(出示) 【设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】 10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗?老师带大家去看看?在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好?(课件出示秋景图，播放背景音乐) 【设计意图：创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。】 精选《秋天的雨》教案 篇7人教版语文第五册(新课程试验教材) 教材简析: 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文.文章名为写秋雨,实际在写秋天.课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物,植物准备过冬的情景.课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天.文章层次分明,思路清晰. 课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感. 学生分析: 本班学生年龄段处于八岁左右,刚由二年级刚刚升到三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯.同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主..他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,注意力容易集中,也容易分散,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维.因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式.另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文. 设计理念: 1,《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践". 本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟,读中积累,读中迁移.设计充分尊重学生独特的感受,体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案.整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务. 2,正确处理教与学的关系.营造民主和谐的课堂氛围;充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主,合作,探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者,组织者,合作者与欣赏者;力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想. 3,正确处理工具性与人文性相统一的关系.立足本课教材实际,科学的确立三维目标.教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语文知识的学习,语文技能的形成为载体,渗透情感,态度,价值观的培养,注重学习过程及学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成. 教学目标: 认识"钥,匙"等8个生字,会写"扇,邮"等12个生字.正确读写"清凉,留意"等词语. 指导学生正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情. 引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美. 指导学生积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分. 引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱. 教学重点与难点: 使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是教学的重难点. 教学准备: 搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件. 教时安排:2课时 第一课时 教学要点: 1学习课文生字词.认识"钥,匙"等8个生字,会写"扇,枚"等10个生字. 2正确流利地朗读课文,学习第一自然段,初步感受秋天的雨带来的美好. 教学流程: 一,激情导入,揭示课题 1,同学们,你喜欢什么样的雨 谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文 试着背一背吧! 2,大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦.这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》.(板书课题) (设计意图:亲切的交谈唤起了孩子们的记忆,极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望.) 二,播放画面,感受美景 1,瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景.你们想欣赏吗 (学生欣赏美丽的多媒体画面) 2,秋天的雨景美吗 你们看到了什么 又想到了什么 (学生畅所欲言,各抒已见,老师适时鼓励,点评.) 过渡:是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉.今天,我们一起来学习一篇描写秋雨的课文,你们想听吗 (放课文配乐朗诵) (设计意图:美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵,把孩子们带入了秋天的雨中,体验到了秋天的美好.缩短了学生与书本的距离.) 三,动情朗读,文中寻美 (一)个性化读书(自主读) 1,学生用自己喜欢的读书方式,自由练习朗读.把课文读准确,读通顺,对课文中的生字,难读的词,句重点练习,多读几遍,读通为止. 2,学生找出比较难读的句子练读,老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关. (设计意图:鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯.创设宽松,和谐,民主的学习氛围,努力使学生获得成就感.) (二),朗读展示(读中评) 老师想倾听你们的美妙的读书声,愿意展示一下自己吗 (1)推荐平时读书最好的同学朗读; (2)请平时读书机会较少的同学朗读; (3)请愿意读的同学站起来展示自己的朗读; (设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练.它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感.因此,教学中努力营造出"我想读,我来读,我要读"的氛围,使不同朗读水平的学生都能展示读书才能,这样,整堂课就始终保持着那份"读"的热情与渴望.) (三)默读感悟,集体交流 1,小结朗读,短短的十几分钟,同学们已经能够把课文读得正确,流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的. 2,默读课文,边读边想:课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的 认真读,仔细体会,你一定会有许多新的收获!(学生默读课文,边思考,边圈画,教师也积极地参与到学生的读书活动之中) 3,交流各自的阅读感受,分享"收获"的快乐.(根据学生的发言,老师相继出示课文的有关句子及相应画面) (设计意图:阅读是学生个性化的行为,学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验.学生在"读"为本的基础上有所"思",有所"悟",才能感受语言的魅力,提升阅读的乐趣.) 四,小组研读,互动探究 同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的.现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深入研读.通过研读你会有所发现,你会有更大的收获! 1,出示研读方法: (1)自读你喜欢的,感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的 秋天的雨给植物染上了哪些颜色 (2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边. (3)你最喜欢这一段中的哪句话 为什么 怎样读好你喜欢的句子 (学生研读,老师巡视参与其中.) 2,小组合作探究,完成下列表格. 我看到 我闻到 我听到 植物(图) 颜色 水果(图) (设计意图:这里我们摒弃了以前那种追求整齐划一,寻找统一结论和标准答案的"告之"教学,以学生的自主阅读为主,采用小组合作,探究的学习方式,培养学生的合作学习的意识和习惯.) 五,心灵对话,交流体验 同学们,通过合作研读,你们一定又有了新的发现.(各小组汇报交流,其他小组可提出疑问,老师适时点拨,鼓励.引导学生理解"五彩缤纷"等词语的意思;明白课文是从植物的颜色变化,水果的味道,动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的,从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐.) (设计意图:朗读,讨论,交流,是感悟的基础.学生通过自主阅读,在读中悟,在悟中读,再加上小组成员间的讨论,交流,汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验.) 六,反复诵读,体会升华 秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧!(配乐朗读读直至背诵.) (设计意图:背诵是读书内化的重要过程.通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验.本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵, 这样,规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化,改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式.) 七,指导书写"扇","枚","邮","爽",进行书写练习 (设计意图:训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务,低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学.在教学高潮之后,让学生静下心来,学学字,写写字,动静结合,养成良好的学习习惯.) 第二课时 教学要点: 1.学习第二至五自然段,指导学生有感情,个性化朗读,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分. 2.积累好词佳句,培养学生主动阅读的兴趣,感受秋天的美好. 教学过程: 一, 妙复字词,情景导入 导语:上节课,我们学习了第十一课的生字和第一自然段.老师把生字朋友都藏在一首优美的诗歌里了,请同学们自由读诗歌,认认哪些是生字朋友,把它找出来.注意读准字音.(自由读-指名读-齐读)(显示诗歌) [设计意图:复习生字,抓识字学词的教学] 二, 学习课文第二自然段. (一) 过渡:秋天的雨,是一把钥匙.它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了.那打开了大门的秋天,是怎样的呢 1 请同学们自由读第2自然段,边读边找出你认为描写得最美的句子,再读一读,边读边想象,感受秋雨带给我们的美丽世界,用自己喜欢的方式标示出来. 2 学生自由读第2自然段,边读边想边画. 3 小组交流.把你找到美,跟四人小组的同学交流一下吧! (二)班内交流第二自然段的学习成果. 体现以读为本,用自荐读,赛读,接读,师生合作读等方式,把握每句要导明的要点: 第一句"秋天的雨,有一盒……"要抓"五彩缤纷"一词的仿造句子. 第二,三句抓比喻句的修辞写法,和去词"扇哪扇哪飘哇飘哇"比较. (学生说:我喜欢第二句,因为我觉得黄黄的银杏叶像扇动的小扇子似的,有趣极了. 老师说:对呀!黄黄的银杏叶就像一把扇子似的,秋风婆婆轻轻一吹,扇子就左右摇摆起来了,就像在扇凉呢!作者把银杏叶这么一比喻,就显得生动有趣多了,在这一段里,还有一个句子跟它的写法特别像,写得一样的生动有趣的,能找出来么【带出第三句,然后顺带去词比较:指名读这两句话,你们听听,看你更喜欢哪句 再把你更喜欢的句子读读,读句子时你好像看到了什么是呀,多美的情景呀!再读读这句话,想想:你还知道什么 (或者问:为什么说红红的枫叶邮来秋天的凉爽呀 】你们感受到这种凉快了吗真替你们高兴!让我们带着这种舒服,凉意,再配乐读句子.这么美的句子,能不能把它背下来呢 ) 第四,五句"金黄色是给田野的……"方法同上.指导读好"看"字. 第六句讲省略号,还有做频频点头的动作.(哇!秋天可真是五彩缤纷呀!) (三)小结第二自然段. 老师:孩子们,看看,秋雨过后,银杏的黄,果子的红,田野的金黄,菊花的紫红,淡黄,雪白……大自然有这么多的颜色,老师数也数不完,难怪说秋天的雨有一盒(学生补说:五彩缤纷的颜料)现在,你们读懂了五彩缤纷的意思了吧 用"五彩缤纷"说话 默读本段,想想这段主要写了什么 (对呀,第一句已经把这段主要写的告诉我们了.原来这句话可以把整段的意思都概括起来了,厉害不 以后我们写作文的时候也可以像作者那样,先用一个句子概括要写的内容,后面再展开叙述.) 三 ,学习课文第三,四自然段. 过渡:秋天的雨不但有五彩缤纷的颜料,还藏着非常好闻的气味,它吹起了小喇叭,告诉大地冬天快要来的信息呢!如果你喜欢闻闻秋天里好闻的味道的,请读第三自然段,如果你喜欢看看动植物是怎样准备过冬的,就请读读第四自然段,读的时候要注意想想:你读懂了什么 还有什么不懂的地方. 1.学生自由研读自己自己喜欢的段落. 2.现在把你刚才读懂的,或者在读的过程中不明白的地方提出来,四人小组交流. (一)学习第三自然段 1.说说你读懂了什么 (现在,我们先请喜欢秋天的气味的同学说说,你知道了什么 )(板书:藏着好闻的气味.) 2.让学生质疑,那还有没有不懂的地方 (如果学生说没有,那我就说:李老师有一个不明白的地方,看看你们谁能帮帮我 为什么说小朋友的脚常常被香味勾住了 ) 3.秋天里,苹果熟了,梨熟了,菠萝也熟了.看来,秋天真是个丰收的季节!秋天的雨还藏着许多香味,请你在生活中细细地闻闻吧!看你有没有被它勾住了. 四, 学习课文第四自然段. 过渡:秋雨告诉我们,冬天快要来啦!小动物们都忙着准备过冬呢!现在请你们想想,自己最喜欢哪句,咱们一起来合作读读这段.当老师问到谁,就请你们把写它的那句话美美地读出来.小朋友们,准备好了么 1.师生合作读这段,解决小动物在秋天怎样准备过冬的问题. 2.小结这段:你们知道这段主要告诉了我们什么呢 (板书:吹起小喇叭) 五, 总结全文 (指着板书)老师:秋天的雨是一把钥匙,它有一盒五彩缤纷的颜料,藏着好闻的气味,还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了.怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲(学生补说:带给小朋友的是一曲欢乐的歌.)(板书:一首丰收的歌,一首欢乐的歌.) 六,作业自助餐(选你喜欢的完成) 1喜欢阅读的你,就多读读关于秋天的文章,积累描写秋天的词句. 2喜欢画画的你,就画一画秋天的图画. 3喜欢大自然的你,就和爸爸妈妈一起去秋游,还可以写日记呢. 【设计意图:尊重学生的阅读个性,作业设计力求个性化,生活化,体现以学生为本的教学理念.】 八, 板书设计 是一把钥匙(已经板书) 有一盒五彩缤纷的颜料 秋天的雨 藏着好闻的气味 吹起了小喇叭 是一首丰收的歌,一首欢乐的歌 精选《秋天的雨》教案 篇8学习目标 一、知识与技能： 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法：通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 三、情感态度价值观 1、激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 重难点、关键 通过朗读，激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。 课前准备 1.搜集有关秋天景象的图片。 2.小黑板，填空题。 3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 课时划分：两课时。 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学 1.指导观察秋天下雨时的情景图。（让学生能形象、直观的感知画面。） 3.唤起情感：你喜欢这秋天的雨吗？就让我们来读一读这篇文章，一定会有全新的感受。 4.板书课题，并齐读课题。你是怎样读的？ 师：有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？就让我们一起走进课文吧！ 二、听读课文，感知内容 1、范读课文，完成填空题。 小黑板，填空题：秋天的雨，是一把；秋天的雨，是一盒；秋天的雨，藏着；秋天的雨，吹起。指学生口头填空，并读。 2.你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3.你们最喜欢哪几段内容？选择你喜欢的段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌说说你喜欢的原因。 三、品读课文，感受神奇 1.品读第1自然段。 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？ c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2.品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。师：老师也喜欢这一段，因为秋天有红色的枫叶、有金黄色的田野、还有橙红色的果树和各种颜色的菊花，这么多颜色出现在我们眼前，黑板上，你会用四个字的词来形容吗？（五彩缤纷、五颜六色……） d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 四、变读为述，积累语言 1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、习写生字和词语，当堂展评 六、布置作业 1、朗读课文 2、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 精选《秋天的雨》教案 篇9教学要求 1.自学生字生词，结合课文理解重点词句的含义。 2.通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的综合语文素养。 教学重点 有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。 教学流程 一、预习汇报，交流共享，引入新课 1.课前，老师让同学们找描写“秋天”的文段，找到了吗？读给大家欣赏。 2.今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）。 3.读题质疑。（秋天的雨是怎样的？秋天的雨会给大地带来什么变化？……） 二、品读课文，读中感悟，理解体验 1.初读，读准读通，巩固生词。 2.再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。（相机释疑） 3.悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。 （1）读了课文，感受到秋雨的美了吗？（引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。） 案例集粹ANLI JICUI语文三年级培训资料秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 …… （2）赏读句子，和同桌交流：课文是从哪几个方面写秋雨的？ 过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？ （3）自主选择学习内容，小组交流。 （4）个别汇报，相机点拨，朗读体会。 喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。（把颜色词画下来，课后抄到词语积累本上。） 的银杏树的枫树 的田野的果树 的菊花 你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。 听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展） 秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读） 秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？（喜鹊、松鼠、青蛙……） 小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的动物或植物，戴上美丽的头饰演一演它们是怎样过冬的。 同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因） 三、自主选择，感情朗读，积累背诵 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；赛读，评读，能背则背。 四、开放课堂，拓展延伸，鼓励展示 1.交流扩展：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。你还知道秋天有哪些美景吗？ 2.自选作业： （1）收集描写秋天的词句。 （2）把秋天的景物画下来。 （3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。 点评 1.交流收集资料，质疑打开思路。本课的导入从“秋天”的全景入手，交流课前查找的描写“秋天”的文段，接着引导学生就文题质疑，促使学生动脑思考，也便于教师因学定教，顺学而导。 2.抓住重点句段，反复诵读感悟。本课在读的指导和训练上力求有层次，引导学生找出描写“秋天的雨”的重点词句，读、品、悟、赏，入情入境，反复诵读。读中悟景，读中悟情，突出了阅读教学“以读为本”的重点。 3.自主合作探究，多种语文实践。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。动手画（填），开口说（读），想象、表演、欣赏、熟读背诵，教学形式丰富生动。 4.拓展延伸写话，展示学习成果。该课的结尾设计意在进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写结合，加强习作训练。 精选《秋天的雨》教案 篇10【教材理解】 《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。 【设计理念】 美，无处不在，我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本，创造性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创造美。 【学情简介】 学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。 【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱和赞美之情，感受秋天的美好 3、提高阅读的速度和水平，有感情地朗读课文。 4、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。 【教学重难点】 理解课文，感知课文内容。体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、图片导入 1、又是一个金秋时节，细心观察的孩子一定感受到了浓浓的秋的气息。看，（播放图片）谁想把你看到的说给大家听？是呀，秋天处处是美景，我们学过的许多词语都是用来形容秋天的。自己读一读，找小老师领大家读一读。 2、今天就让我们跟随陶金鸿老师的脚步，一起感受秋雨带给大地的神奇变化。板书课题：秋天的雨 二、预习反馈 1、识字反馈，指名读，读对了跟读。（词语，短语，多音字，语境识字正音） 2、指导“爽、菠、萝”的书写。 3、检查读文情况 生字词读得这样棒，相信大家也能把课文读好，谁想把课文读给大家听。（指名读课文，正音）要求声音洪亮，字音准确。其他同学认真听，你们都是小评委，看看谁预习课文时读课文最认真。 4、读课文也难不住大家，那我们再来看看预习课文最后一项：课文内容我知道（课时练自主学习） （指名回答，齐读。） 师小结：像1—4自然段第一句话这样，在段的最前面，总的讲这个自然段的意思，这样的句子叫总起句，也是中心句。抓住每个自然段的中心句，再把这些句子连起来，能很快地读懂课文主要写了什么。 那我们看课文从三个方面来写秋天的雨。 三、课堂探究 （一）赶快拿起神奇的钥匙，来把秋天的大门打开吧！（出示第一小节。） 1、指名读，多叫学生朗读，教师相机指导：秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？那下的时候一定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发现了。 2、师范读，这么美的语言，我们怎么舍得放过？一起背背，记在心中了。 （二）品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。 导读：（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。（板书）一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文第二段，作者看到了很多漂亮的颜色？找找这些颜色的词，可以圈出来。 1、默读课文，感受色彩美。 找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。 你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么？——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？ 2、说话训练，感受意境美。 用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁？ 小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊！ 3、比较句子，感受语言美。 ①老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。 “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，雪白了。” 你们说谁写的好？为什么呀？我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢？ ②你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的？请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。 ③美读句子，品味、积累。 好了好了，沈老师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧，如果你喜欢哪个，可以尝试背一背。 4、迁移仿写，创造美。 同学们和我一样还沉浸在美景之中，其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。让我们也来试着写写这神奇的秋雨吧！出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把__________给了___________，______________像____________，_______________。 交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。 （三）师小结：把同学写的连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样一点一点的积累。秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声……（出示自学要求），学生小组合作学习第3、4自然段。 学生交流找到的句子，说说喜欢的理由。 （四）齐读第五自然段。 教师进行写法总结，理清文章脉络，为写作打好基础、 四、拓展延伸 出示文章《秋色如画》，学生自读赏析，交流自己找到的好句子。 精选《秋天的雨》教案 篇11教材简析： 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。 学生分析： 学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 教学目标： 1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 4、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 教学重点与难点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。 教学准备： 1、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。 2、教具与学具：多媒体课件。 教学时数：两课时 [第一课时] 教学目标： 1、认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。 2、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 4、初步指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 课堂实录 一、导语渲染，启动情感 1、教师谈话导入新课。 师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》（板书：秋天的雨）。 2、齐读课题。 师：请大家齐读课题。 生：秋天的雨。 二、整体感知，体验情感 1、检查生字词 （1）同位互相指读 师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢？ 生：会。 师：真的？ 声：真的。 师：那好，同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得8个字读一读，看谁读得准、记得牢，开始。 学生同桌之间认读生字。 （2）集体反馈 师：怎么样，读准了没有？ 生：读准了。 师：这么自信！那好，我们眼见为实。请看大屏幕。 生：略。 利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝”的读音。 师：这篇课文还有这些字词不太好读，谁愿意当小老师领着大家读一读？ 生：略。 利用多媒体课件出示字词，重点强调多音字“扇”的读音。 教师小结：重庆的小朋友认字的本领可真棒！你们课文读的怎么样？我们请几位同学来读读看，谁想读？（学生纷纷举手） 2、指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。 师：这么多同学？来，请这一组的同学开火车读一读，怎么样。一个人读一段，一、二、三、四、五，请你们前五位同学站起来。其他同学可要认真的一边听一思考，在绵绵的秋雨里，你都看到什么了？（学生按自然段读课文。） （2）读后交流，感知课文主要内容。 师：你们真是了不起，课文读的也这么棒！谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？ 生：我看到了小青蛙、小松鼠。 师：你看到了这么多小动物。你们还看到什么了？ 生：小喜鹊。 师：这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊准备过冬，是不是？（是）那其他的同学，你们除了这些还看到什么了？ 生：我还看到了银杏树、枫树、柳树。 师：他看到许多美丽的树。还有谁想说？ 生：我还看到柿子、橘子。 师：他们都散发着许多好闻的香味，是吧。 生：对。 三、品赏朗读.领悟情感 第二段：感悟五彩缤纷 1、学生默读课文，寻找颜色。 师：孩子们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。问一问你们，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？ 生：从课文二、三、四自然段读懂的。 师：他从这么多段读懂的，其他同学有没有不同的意见？ 生：是课文中的第二自然段。 师：同意吗？ 生：同意。 师：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。 （学生默读课文） 师：小朋友们，刚才你们在读书的时候，这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思？（板书：五彩缤纷）他提的这个问题很有价值，我相信你把第二段读懂了，也就明白五彩缤纷的意思了，我们先来看课文好吗？（好） 师：谁能说一说，秋天的雨都把颜色送给谁了？ 生：略。 （教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。） 2、美读句子，体会色彩之美。 师：这么多颜色，多漂亮呀。自己再来小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美的多读几遍。 （学生自由朗读） 师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听? 重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子 （1）学生读句子（课件出示句子） （2）去词体会。 师：小朋友们，现在我们一块来看看这句话，要想把这句话读美了，如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看，看行吗？为什么？ 生：因为如果没有这些词语的话，就根本表现不出他是怎样把夏天的炎热扇走了，邮来了秋天的凉爽。 师：他说出了自己的体会，谁还想说？ 生：假如那个小扇子不扇的话，怎么邮来秋天的凉爽呢？ 师：说的多好啊。 生：小扇子是要扇的，不是摆在那里就能扇走炎热的。 师：是啊，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻的帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票，轻柔的为我们邮来了秋天的凉爽。多美啊 ，谁再来读一读？ （3）指导朗读。 个别读----齐读 [设计意图]巧妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。 （其他句子略处理，教师相机点评即可。） 3、看录像，感悟五彩缤纷。 师：小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。 （多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。） 师：多美的景色啊，难怪课文说，秋天的雨有一盒------（师声同说，五彩缤纷的颜料。）刚才提问题的同学，现在你知道五彩缤纷的意思了吧。 [设计意图]借助多媒体，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。 4、美读全段。 师：现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读？我们班平时谁读课文最好啊？（学生推荐） 一人配乐朗读。 第三段：体会气味的香甜 师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段。 指名美读，略处理。 第四段：演一演感受快乐 1、熟读课文。 师：刚才有的小朋友说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子，现在，我突然有了一个好主意，你们看行不行，咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？ 生：好。 师：如果想把课文中的内容演好的话，你们说该怎么办？ 生:我们该把课文对那部分内容背下来。 师：他的意思是熟能生巧，如果时间短背不下来怎么办？ 生：读熟。 师：对呀，读熟就可以了。那你们就来把课文的第四段读一读，开始吧。 （学生熟读课文） 师：在这么多的小动物和植物当中，你想演谁啊？这样吧，你想演谁，就把描写他的句子再来用心的多读几遍。好吗？ 生：好。 师：选择你喜欢的角色读一读吧。 学生自由练读课文。 2、师生互动演一演。 师：这么快就准备好了，我们先来试一试。小喜鹊在哪呢？谁想演小喜鹊？（学生举手） 师：我们两个先来试一下，现在我就是秋天的雨了，你就是小喜鹊。 师：小喜鹊。 生： 哎。 师：冬天快要来了，你在干什么呢？ 生：我正在用树枝造房子呢。 师：你真勤劳。其他同学看清楚了吗？（看清楚了）谁还想再来当一当小喜鹊？（学生举手） 师生互动表演（略） 师：谁想演小松鼠？（依次选出小青蛙、松柏、杨树、柳树的叶子。） 师：小松鼠。 生：哎。 师：冬天快要来了，你在干什么呀？ 生：我正在找松果当粮食呢。 师：你可真能干！再见。 生：再见。 师：小青蛙，你在哪儿呀？ 生: 哎。 师：你在哪儿呀？ 生：我在这儿呢。 师：小青蛙，冬天快要来了，你在干什么呀？ 生：我在挖洞呢。 师：那祝你睡个好觉吧，再见。 生：谢谢！ 师：真是个有礼貌的小青蛙。 师：小松柏。 生：哎。 师：原来你在这儿呀。你在干什么呀？ 生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。 师：是呀，冬天就要来了，你可要多穿点呀。 生：嗯。 师：再见。 生：再见。 师：杨树、柳树的叶子。 生：我在这儿呢。 师：我看到你了，冬天快要来了，你在干什么呀？ 生：我要飘到树妈妈的脚下，也准备过冬了。 师：是呀，孩子们，所有的小动物都在准备过冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨还会吹喇叭呢。（板书：吹起喇叭） 4、指导朗读 师：这么快乐的景象，就让我们来快乐的读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。 学生自由朗读 师：谁想把这段话快乐的读一读？（学生举手）这位女孩子请你来。 生：略。 师：他把自己的快乐读出来了，其他的小朋友，你们谁能读的比她还快乐？（学生举手） 生：略。 师：她读的也很用心，小朋友们，我们一块来读一读吧。（学生齐读课文） [设计意图]让静的课堂动起来，符合学生认知规律和年龄特点。 四、拓展、积累、升华感情 1、小结。 师：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了（板书：钥匙） 2、拓展。 师：小朋友们，说说看，你都看到了一个怎样的秋天？ 生：我看到了一个美丽的秋天。 生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。 生：我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。 生：我看的是一个五颜六色的秋天。 生：我看到的秋天是一个欢乐的秋天 师：你们可真会读书，通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐，甚至是更多更多美好的感受，真是会学习的孩子。 （教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……） 3、积累背诵。 师：想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。 学生背诵------全班展示 [设计意图]升华学生的情感认识，体会秋天的美好。通过背诵，积累语言文字。 五、布置作业 作业超市---- 1、抄写本课的生字新词。 2、选择你喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。 3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。 [设计意图]多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。 精选《秋天的雨》教案 篇12学习目标： 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 课前准备： 1、搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。 2、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。 3、根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。 教学过程： 第一课时 欣赏秋色，育情导学 1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4、学生交流看法和感受。 5、想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 听读课文，感知内容 1、播放朗读录音或配乐范读课文。 2、你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3、你们最喜欢哪几段内容？ 品读课文，感受神奇 1、品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？ c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2、品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b、指名学生朗读后并回答。 c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 变读为述，积累语言 1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 习写生字和词语，当堂展评 |
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