| 标题 | 实用的《秋天的雨》教案 |
| 范文 | 实用的《秋天的雨》教案（精选15篇） 实用的《秋天的雨》教案 篇1设计思路： 儿童是自然之子，热爱和探索大自然是儿童最常见的表现，而自然界赋予我们的教育资源更是无穷无尽，只是如今许多幼儿与大自然接触甚少。作为教育工作者，应该最大限度地拓展幼儿的学习空间，好好地利用丰富的自然资源，引领孩子们去探索。《秋天的雨》是一篇散文，它以生动形象的修辞手法为孩子展现了一幅美丽的画卷，让孩子从中了解季节的特点。本次活动旨在通过学习关注周围事物的发展变化，从而感受到散文中语言的优美和意境的温馨，启发孩子们无尽的遐想与表现。 活动目标： 1、帮助幼儿熟悉散文诗，并理解散文内容。 2、初步理解散文所描绘的画面以及修辞手法的运用，学习“她把×颜色给了，像”的句式，并模仿散文片段。 3、激发幼儿对大自然热爱的情感，体验秋雨季节的美妙意境。 活动准备： 有关散文的多媒体课件，录有雨声的磁带和优美的音乐，录音机等。 活动过程： 一、倾听雨声，激发兴趣。 1、听录音，引出雨声。 师：“小朋友注意听一听，这是什么声音？” 2、再听录音，引导幼儿发现下雨时发出的声音。 师：“小朋友见过下雨吗？”“雨是怎样下的？”（幼儿借助肢体语言表现雨是滴答滴答地下。） 师：“下雨时，雨点会落在哪里呢？”（鼓励幼儿踊跃回答，为仿编散文片段提供经验基础。如：大树、屋顶、地面、大海里、小河里……） 二、初步感知散文诗。 1、幼儿欣赏。 师：“我们都知道春天的雨是细细的、绵绵的，那么秋天的雨是怎样的呢？小朋友一起来听听《秋天的雨》这篇散文。听过以后可要告诉老师，你最喜欢散文诗里的哪一句。”（教师配乐有感情地朗诵散文。） 2、提问：这篇散文叫什么名字？你喜欢散文诗里的哪一句？（启发幼儿尽量说或者用动作表演出和其他人不同。） 三、观看课件，完整欣赏配乐散文诗一遍。 师：我们一起来边看画面，边听老师朗诵散文诗。（教师结合课件画面，完整朗诵。） 四、运用课件图文结合，帮助幼儿分段理解散文诗的内容。 师：我们来看一看秋天的雨在大自然中都有哪些变化？ 1、欣赏散文第二段：想——秋天的雨。 提问：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？请你先和旁边的小朋友讲一讲。（学习词：清凉和温柔、轻轻地、悄悄地。） 教师小结：秋天雨后，自然中发生了变化，就像一把钥匙打开秋天的门。 2、欣赏散文第三段：看——秋天的雨。 师：为什么说秋天的雨像一盒颜料？她把各种各样的颜料给了谁？（学习“她把×颜色给了，像”的句式。） 教师小结：秋天到了，各种树都发生了变化，水稻变金黄，水果成熟，农民伯伯准备要收割；美丽的菊花都开了。 3、欣赏散文第四段：闻——秋天的雨。 师：秋天的雨还有好闻的气味呢，它是从哪里来的呢？感觉怎样？（鼓励幼儿积极思考，谈谈自己的生活体验。） 教师小结：原来秋天来了，水果都成熟了，会散发出香味，菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、橘子稻谷…… 4、欣赏散文第五段：听——秋天的雨。 师：为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭呢？它告诉我们冬天快来了，小动物要做什么？（学习词：衔、造、挖、油亮亮。） 教师小结：小动物忙着做事情，小喜鹊造房子，小松鼠做粮食，小青蛙加紧挖洞，小树叶有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飘到大树妈妈的脚下，它们都准备要过冬。 5、欣赏散文第六段：秋天的雨会给我们带来什么？ 师：秋天的雨为什么会给大地带来一首丰收的歌？为什么会给小朋友带来一首快乐的歌？（从中提升幼儿热爱大自然、热爱生活的情感。） 教师小结：今天我们学了这首新的散文诗，小朋友也看到大自然这么美丽，那么，我们从小就要保护大自然，热爱大自然。 五、再完整欣赏一遍散文。 师：我们一起再欣赏一遍这篇散文诗，等会儿请把你觉得最美的话记在心里。六、幼儿学习仿编。 1、模仿句式仿编。 师：刚才你们对哪个句子印象最深？学习“她把×颜色给了，像”的句式。（让幼儿模仿该句式自己编一句。） 2、仿编散文片段。 师：如果你是秋天的雨，你会做什么？用散文里那样的话说一说。（引导幼儿结合生活经验进行仿编。） 3、活动延伸：幼儿仿编，教师进行整理，并让幼儿为仿编的散文配上插图，展示在活动室里。 实用的《秋天的雨》教案 篇211、秋天的雨 联育小学语文第五册 一、教学目标 ： 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、背诵自己喜爱的部份。 3、激发学生对秋雨的喜爱。 二、教具准备： 1、课文录音带。 2、挂图。 三、教学过程 （一）创设情景，激发情感。 1、师引述：金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有着缤纷的色彩，还有奇妙的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今天我们来学习一篇关于雨声的课文——《秋天的雨》 （二）初步感知课文。 1、听课文录音，完成填空题。 出示题目：秋天的雨，是一把 秋天的雨，有一盒 秋天的雨，藏着 秋天的雨，吹起 2、指名学生口头回答问题。 3、选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌说说喜欢这个自然段的原因。 （三）学生汇报，老师相机教学。 1、教学第二自然段。 （1）学生a：我喜欢第二自然段，因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色，有红色的枫叶，有金黄色的国野，真像一幅图画。 （2）这么多的顔色出现在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷等） （3）指导朗读，（读出秋天的热闹，绚丽多彩。） 2、教学第三自然段。 （1）学生b：我喜欢第三自然段，我喜欢吃水果，秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。 （2）老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？ 学生：还有酸酸的、苦苦的……. 教师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。 （3）指导朗读。 3、教学第四自然段。 （1）学生c：我喜欢第四自然段，秋天的雨就像给小动物们信息，叫它们赶紧准备过冬的粮食。 （2）老师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？ （3）小动物听到你们的话吗？它们在干什么？ （4）指名朗读第四自然段。 4、教学第五自然段。 （1）教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最后一个自然段。 （2）全班齐读第五自然段。 四、拓展活动： （1）教师引述：同学们看完这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么？是画一幅关于秋天的画，还是写一首古诗？ （2）学生组合，共同作一幅画。 实用的《秋天的雨》教案 篇3一、教学目标： （一）知识与技能： 1.会认8个生字：钥匙、五彩缤纷、频频点头、小喇叭、衔来、衣裳、小喇叭、趁；会写12个生字：扇哪扇哪、一枚枚邮票、凉爽、柿子、仙子、梨、菠萝、粮食、加紧、杨树；正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收|”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3.读懂课文内容，感受秋天的美好。 4.体会课文比喻、拟人等描写方法，积累好词佳句。 （二）过程与方法： 1.在教师的引导下，通过读写结合的方式，让学生理解课文的内容和表达的情感。 （三）情感态度价值观： 1.领会作者赞美秋天，热爱秋天的情感。 2.培养学生观察大自然的能力，热爱大自然的情感。 3.学会用自己的方式去表达自己对大自然的喜爱和赞美之情。 二、教学的重难点： 1.让字词的学习不仅仅停留在音，形，意上，引导学生字词从课文中来，又回到课文中去，通过联系课文理解字义，又通过字词来感受课文语言表达的特点。 2.引导学生深入地理解课文的内容，从多个层面去体会秋天的美好。 3.学以致用，读写结合，培养学生口头表达和书面表达的能力。 三、教学准备： 多媒体课件，小练笔作业单。 四、教学课时： 二课时 五、教学过程： 第一课时 课时目标： 1.学会本课的生字词。 2.抓住第二自然段中的重点词语体会秋天的美。读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3.训练学生的想像能力和说话能力。练习写作。 一、谈话导入新课 1.秋天的雨是一把钥匙，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，你听，它在说什么？ 2.让我们拿起课文纸静心聆听。 播放音乐，出示《秋天的雨》。 播放课文录音。 学生欣赏。一边听课文录音，一边看课文。 被陶醉了吧？那我们也读一读这么美的一篇课文吧？ 我发现小朋友们都不由自主地读起来了，被吸引了吧？那就放声去读吧！ 1.播放优美的轻音乐。 2.出示阅读小提示： 自由朗读课文，读准生字，读通句子。 3.学生读，教师巡视，聆听是否能将课文通顺地读下来，生字中，哪些是他们比较困难的，以便下一步的生字指导。学生自学课文，读生字，读课文3-5分钟 1.小朋友读得真认真！看大屏幕，老师选择了其中一部分生字词，你能正确拼读吗？谁先来试试读第一行的两个词？ 2.你读得真标准；读得真有味道；你的声音很响亮；你的声音很清脆；谁想挑战这位同学？老师也想读一读；老师想挑战一下这位同学…… 3.读的同时，你还能发现这两个词当中藏的秘密吗？ 4.你的观察真细致；你的眼光真敏锐；你说的真清楚…… 5.在老师出示的这几个生字当中，你觉得哪个字比较难写？ 6.和老师一起来写一些这几个字：爽，枚。 请拿出笔，在田字格旁写一遍。 投影出示生字：扇哪扇哪，小扇子，衣裳，钥匙，一枚枚邮票，频频点头，菠萝，凉爽（带拼音） 2.去掉拼音再读一读。学生举手抢读。 2.第一行的扇是多音字。 3.第二行的两个词都读成轻声。 4.一枚枚表示数量很多，频频意思是一次又一次。 5.生举手说。 6.随老师书空，遍书空，遍说笔顺。 7.在书上书写。 1.让我们把这些词语送回课文，细细品读课文，边读遍思考：秋天的雨？ 2.可以拿起笔边读边划。 3.学生自由品读，教师巡视，了解学生对问题的回答情况，进行适当指导。 4.有没有发现其实每一段话的开头就是问题的答案；都找出来了吗？把这几句话连起来读一读…… 播放音乐，出示阅读提示： 在作者眼中，秋天的雨 。学生自由读课文。 1.读的真投入啊，谁来说说再读课文后，你觉得秋天的雨怎么样？ 2.说得真好，你（你们）已经把这篇课文读懂了。在作者的眼中，秋天的雨是一把钥匙；秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨还藏着非常好闻的气味；秋天 的雨还会说话，告诉大家，冬天快要来了。 3.瞧，把你们找的放在一起，不就是一首写秋雨的诗吗！随着学生的说，老师投影出示： 秋天的雨， 是一把钥匙。 秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。 秋天的雨， 告诉大家，冬天快要来了。 生说。 2.读投影中的内容。 1.你最想了解秋雨的哪一个特点？ 2.那就让我们先走近秋雨的色彩，品读课文第二自然段。 3.请看大屏幕的阅读小提示。品读第二自然段，标出“秋雨有哪些色彩？”多读自己最喜欢的句子。开始吧。 4.学生品读，教师巡视，了解学生学习情况。投影出示阅读小提示： 1.品读第二自然段，标出“秋雨有哪些色彩？” 2.多读自己最喜欢的句子。 生说。 2.生品读。 1.差不多了，是吗？那让我们一起来交流吧。谁先来说：从第二自然短中你看到了秋雨的哪些色彩？ 2.学生说，教师板书。 3.你说的真全；其他同学有补充吗？ 4.这么多颜色在一起，你会用一个什么词形容这样的画面？ 5.你真会学习，用上了今天课文中一个词；你的积累真丰富； 6.我们一起来读读这两个词吧。 7.我们要善于积累好词好句。我们还要读出好词的味道。谁来读一读第一句话？ 8.真动听，老师给你们一些奖励，看。 9.颜色真丰富，再读读第一句。投影出示第二自然段。 2.投影出示课文中出现的表示颜色的词语。 3.师板书：五颜六色，五彩缤纷，五彩斑斓…… 4.投影出示秋天的图片。生说师板书。 2.学生说，教师板书。 2.学生读。 3.学生欣赏。 4.生再读第1句。 1.众多的颜色中，你最喜爱哪一种，读出那句话。生说。教 师投影出示学生说的内容。 你喜欢的是这一句。 2.能说说你喜欢的原因吗？ 3.这时候菊花仙子在干什么呢？ 4.她们在频频点头，好像……是在……说话，在打招呼…… 5.多美的菊花，多么生动可爱的菊花……把我们的赞美送进课文再读一读；把你的 喜爱再送进课文读一读。 投影出示： 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频 频点头。 1.生说。 2.菊花仙子的颜色很多；很美； 3.生说：在频频点头。 4.生再读句子。 1.你还喜欢哪一句？ 2.读着这句话，你好像看到了什么样的画面？ 3.你从哪个词中看到这样的画面？ 4.橘子们你们为什么要挤？为什么要争？你怎么争？ 5.好大的橘子，好甜的柿子，好多的果子啊，把我们的夸赞送回课文，再读读这 句话吧。 投影出示： 橙黄色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 3.生说： 你挤我碰，争着 4.生说：果子很多，果子很大； 1.你还喜欢哪句话？ 2.这句话吸引你的地方是？ 投影出示： 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 1.还有吸引你的句子吗？ 2.同学们，你们觉得这句话中她把哪个词读得很有味道？ 3.老师想来挑战一下。 4.你觉得老师把这句话中的哪个词读得最有味道？ 5.你仿佛看到了怎样的画面？ 6.是啊，一张张枫叶多像一枚枚邮票，给我们邮来了什么消息？ 7.带上红红的枫叶送给我们的凉爽，让我们再读读这句话吧！ 投影出示： 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 2.教师范读。 3.投影：红叶飘落的画面。 1.学生说。 2.学生说： 飘啊飘啊 3.学生说：一张张红叶在翩翩起舞；一张张枫叶慢慢落下来…… 4.生说：告诉我们秋天的消息。 5.学生齐读。方案一： 1.这段话中哪一句和它很像？ 2.哪些地方像？ 3.请你再读读这句话。方案二： 1.还有吸引你的句子吗？ 2.同学们，你们觉得她把这句话中的哪个词读得很有味道？（老师想来挑战一下。你觉得老师把这句话中的哪个词读得最有味道？） 5.你仿佛看到了怎样的画面？ 6.你的想象力真丰富，你描述的真生动。 7.扇哪扇哪，渐渐的你感觉？ 8.带着你的感觉再读读这句话。 投影出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 1.学生说： 把“黄黄的叶子”比喻成“一把把小扇子”；“扇哪扇哪”…… 3. 学生齐读。 1.学生说：扇哪扇哪。 2.学生说：我看到一张张的银杏叶子慢慢的落下；我看到一张张的银杏叶子像一把把小扇子在给我们扇风…… 3.学生说：我觉得夏天过去了；我觉得不热了…… 4.学生齐读。 1.多美的景色啊，瞧，这不就是一首美妙的诗吗？ 2.让我们轻轻地、柔柔地读读这首诗吧。 以诗的形式投影出示第二自然段。 播放音乐。 1.学生齐读。 1.真美啊！秋雨还带给我们哪些颜色？让我们一起来看看。 2.你还看到秋雨给我们带来了哪些颜色？老师请你们写一写。 3.学生小练笔，教师巡视，指导学生书写。 4.谁来把你写的读给大家听？ 5.一篇好文章三分靠写，七分靠读。准备好了吗？好，读吧！投影出示 一些图片。 老师提示：金灿灿的玉米； 同学们把秋天的雨写得这么美丽，让我们再来叫叫它的名字。 实用的《秋天的雨》教案 篇4教学目标： 知识目标：有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。中心句的作用，并试着应用。 能力目标：加强朗读、感悟、理解能力。 情感目标：感受秋天的美好。 教学重点：读中感悟语言美，积累语言。 教学难点：体会中心句作用，在作文中学会应用。 教具（学具）：课件，录音。 教学内容： 一、谈话激情导入。 同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）其实现在已经是深秋了，虽然深秋已经来临，但是还记得吗？秋天的雨就象一把钥匙，它带着清凉和温暖，轻轻地趁我们没留意，就把秋天的大门打开了，秋天来了，我们今天继续来学习以秋天为主题的文章秋天的雨 二、朗读感知课文 1、我们已经知道这是一篇非常美的文章，现在还想亲自读一读吗？那就请你自由地读一读课文，边读边画出课文是从哪几个方面写秋天的雨的。开始吧！（学生自由读读） 2、说一说吧！课文是从哪几个方面写秋天的雨的？（交流汇报） 3、老师就用小标题的方式概括出这几个方面，好吗？（板书后）你觉得用小标题来概括怎么样？我们在以后的学习中再遇到像这们内容比较清晰的课文时，就可以用小标题的方法概括主要内容。 说得多好啊！秋天的雨真奇妙！还想再读一读吗？就请你选择你喜欢的部分来读，然后把品读的结果在小组内说说，最后我们再全班交流怎么样？（自由品读，小组交流） 三、朗读、感悟、升华。 现在就把你喜欢的部分介绍给大家吧！ （一）、秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 1、黄黄的叶子像一把把小扇子，比喻得多好啊！你还能读出那种扇哪扇哪的感觉吗？（学生朗读）这一段里还有哪句话也用了比喻句。用﹏﹏把它画出来好吗！ 过渡：黄色的银杏树、红红的枫叶、还有金黄的田野。让你们这样一读就构成了一幅更美的秋景图了，让们共同来感受一下吧！ 2、快看下面还有更有意思的呢？是什么呢？（学生抓住个别句子读） 橘子、柿子，你挤我碰，可真有趣，本来是写水果，作者却偏要给它赋予了人的动作，这又是一种修辞方法，叫拟人。那么你能读出那种有趣的感觉吗？（学生体会拟人句的用法）咱们就让女同学来读一读菊花仙子，男同学来读各种水果，挑战一下，怎么样？ 3、看看颜色越来越多了，这么多的颜色用文中的一个词就是五彩缤纷。现在咱们就来感受一下五彩缤纷（课件）（感受理解五彩缤纷）。 这回你们知道五彩缤纷是什么意思了吧！把你理解的五彩缤纷跟大家说一说。 4、就让我们随着音乐再来感受一下，五彩缤纷的秋天，老师读第一句话，你们读后面几句话。哎，你们发现，老师读的这句话和你们读的几句话有什么关系？（一句话包括了一段的内容）。 5、对了，这句话正好概括了这段的内容，也可以说这段的内容是围绕着这一句话来一写的，我们就把这句话叫这一段的中心句，现在我们再来到课文中找一找，还有你喜欢的哪几段也是这么写的，快速读，边读边画出中心句（学生试着画出比喻句）。 （二）秋天的雨是一把钥匙 1、是呀！这把钥匙可真奇妙！趁你没留意，就把秋天的大门打开了，趁你没留意是什么意思？能读出这种感觉吗？试着练一练。（自由读）谁能不知不觉地把秋天的大门打开？ 过渡：看看秋天大门里还有什么呢？ （三）秋天的雨藏着非常好闻的气味。 1、学生自由汇报品读结果。 2、谁也被那香味勾住了，读一读， （四）秋天的雨吹起了金色的小喇叭。 1、学生自由汇报读。 2、是呀！一场秋雨一场寒，你看冬天快要来了，小动物都在忙碌着，准备过冬，这种热闹的场面，谁还想通过朗读表现出来。 四、小结 1、是呀！冬天快要来了，但是秋天给我们留下的美好回忆，却依然存在，因为秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来的信息。 秋天的雨还给我们带来的是一曲丰收的歌，一首欢快的歌（板书） 2、就让我们带着对秋天的喜爱和赞美，去读一读最后一自然段。 五、扩展练笔 1、秋天里你们心中欢乐的歌是什么呢？（交流） 就用我们今天学习的方法，围绕中心句把一个内容写完整、写具体，先想好写些什么，然后说一说！ 2、没来得及说的同学把你想说的写在今天的日记中好吗？ 实用的《秋天的雨》教案 篇5执教者：东方红小学 陈立萍 评析：小教部主任——赵忠友 《秋天的雨》（第一课时） 情境导入（ 12分钟） 师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相 机导入） 导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进 秋雨的世界，共同领略大自然带给我 们的美丽与神奇。 板书并读课题：“ 11、秋天的雨” [评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。] 自学初读：（ 10分钟） 师：请同学们按照自主学习建议自学。（同时出示建议） 圈划生字，读准字音。 借助工具书，理解词语。 标出自然段，正确读文。 [评：引领自主学习，训练自主学习方法。] 学生自学后，汇报。 检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信 心？（有） 好，请出生词朋友。 钥 匙 （shì）注意读音 趁 着（注意平翘舌） 柿 子（轻声） 菠 萝 喇 叭（可以作动作） 衔 来（做动作） 衣 裳（轻声） 师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。 [评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。] 检查生字 a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还敢不敢认？ b检查生字：钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳 c教师边出示单个生字边指名正音，如果生读对了，就开火车读。 [评：“活动交流”方式运用自如。] 检查正确流利读文： 师：字词同学们掌握得不错那么课文是否能读正确、流利呢？ a开火车读课文（分自然段） b读课文的过程中注意让学生倾听，及时纠正错误，教师注意训练到位。 [评：注意“倾听”习惯、能力的培养，渗透评价能力的训练。] 初读感悟（ 10分钟） （一）让学生找喜欢的段落读，并说出喜欢的原因。 师：同学们课文写得生动优美，那么现在就请同学们选择你喜欢的自 然段读一读，并说一说你喜欢的原因。（生自己读文，说感受） 生汇报： a、我喜欢第一自然段，因为第一自然段写秋天 的雨是一把钥匙，轻轻 地， 轻轻地，趁你没留意把秋天的大门打开了。 b、我喜欢第三自然段，因为第三自然段写秋天的雨，藏着非常好闻的气 味，有梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。 c、我喜欢第四自然段…… d、……（此处学生发言省略） [评：尊重学生，尊重学生的情感，顺学而导。] (二)处理书后P45小话筒 现在老师提个更高要求，能做到吗？ 生：能。 师：好，请大家把书翻到 P45页，看小话筒，谁愿意当小话筒给大家读 一读题目要求？ 生：我们来交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 师：下面就请大家默读课文，边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天 的雨的？想好后可以在组内进行交流。（生独立思考后小组交流） [评：此处教材处理得当，顺其自然，水到渠成将书后小话筒揉在教学环 节之中。] 汇报 生 1：课文是从秋天的雨是一把钥匙来写秋天的雨的。 生 2：课文是从秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写秋天的雨的。 生 3：课文是从秋天的雨藏着非常好闻的气味和秋天的雨吹起了金色的 小喇叭这两方面来写秋天的雨的特点的。 师：根据他们的回答，谁能完整地说一说（同时师板书） [NextPage] 板书: 11、秋天的雨 颜料 气味 小喇叭 [评：板书为第二课时的进行做了巧妙的铺垫。] [评：注意训练说完整的话。] 生 4：课文是从秋天的雨是一把钥匙，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜 料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四 方面来写秋天雨的特点的。 指导书写（ 13分钟） 师：同学们，通过学习初读你们认识生字新词，正确流利地读了课 文，而且还回答了书后问题，你们真能干，那你们想不想展示一下自己 的书法才能？ [评：转接自然。既总结了上一个学习环节，又简要地提出了下一个学习 环节的要求。] 生：想。 师：好，请出本节课的 12个生字朋友。 以下分 3个环节进行 a认读生字，进行生字的扩词、字义、造句的练习，观察发现。 b师：看看这几个生字朋友，你发现了什么？ 生1：我发现：板 柿 邮 仙 粮 杨都是左右结构的。 生2：我发现：扇是半包围结构的。 生3：我发现：爽是独体字。 生4：我发现：梨 菠 萝是上下结构的字。 师边让生说发现边指导生把黑板上贴的字进行归类。 c指导写字 （ 1）师：你认为哪些生字比较难写？ 生1：紧字比较难写。 生2：爽字比较难写。 生3：邮票的邮是左宽右窄的字，而以前我们所学习的是左窄右宽的字， 所以邮字比较难写。 （ 2）师范写，生书写。 （ 3）生自己书写，小组评价，全班评价。 [评：指导书写环节细腻、新颖、扎实，有很强的借鉴性。] 梳理全文（ 1分钟） 师：同学们这节课我们跟随作者的脚步，知道了秋天的雨是从这四个方 面来写的，下节课让我们继续进入秋雨的世界。 《秋天的雨》（第二课时） 一、情境导入（评：双基课课抓，节节落实）（ 5分钟） 复习听写，同桌互批，师生反馈，纠正错字 导入：师：同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨，那么这节课让我 们继续走进第 11课：《秋天的雨》 [评：承接自然，富有创意。] 二、精读感悟（ 35分钟） 师：上节课我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天雨的 特点的，下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面，读一读，看看你读 懂了什么，有没有不懂的问题，边读边进行批注，并读出你的感受，然 后和组内的同学进行交流。 [评：点拨读书方法和习惯，引导学生的问题意识。] 自主学习，小组交流，师巡视。 汇报。 A、提出疑问 a师：有没有不懂的问题。 生1：秋天的雨，为什么会是一把钥匙？ 师：这个问题我们学习课文时老师再给你解读。 生2：美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思？ 师：这个问题谁愿意帮他解答，你可以做做动作。 生 3：边做动作边回答。 师：还有不懂的问题吗？ 生 4：小朋友的脚，为什么常被那香味勾住？ [评：训练学生问题意识和提问题能力。] 师：这个问题，一会儿学习课文的时候再帮你解答，如果到时还不明 白，你可以再提出来，好吗？还有不懂的问题吗？ 师：既然没有不懂的问题，那么你喜欢的那个部分，你读懂了什么，谁 来说一说。 B、探究疑问交流理解内化问题 [评：顺学而导，准确地理解了问题意识培养的两个方面：即懂的问题和 不懂的问题，尊重学生，而不是“牵”或“催逼”读指定段落 。 ] 生 1：我读懂了秋天的雨，藏着非常好闻的气味，这的气味是指梨香香 的，菠萝甜甜的，还有苹果，橘子好多好多香甜的气味。 师：老师发现你刚才读好多好多这个地方读的挺特别的，能说说原因 吗？ [评：顺势而导，练机捕捉得适时、准当。] 生 1：好多好多就是指还有很多水果，但是因为水果太多了，作者写都 写不完。 [NextPage] 师：还有什么水果呢？结合上下文，联系我们的生活实际，谁能按照 “梨香香的”这样的句式来说。 评：既体现了大语文观，开放的语文教学观；又突出了语言文字训练这 个“本”。 生 2：山楂酸酸的。 生 3：葡萄甜甜的。 生 4：南果梨香香的。 生 5：香蕉甜甜的。 师：同学们说得可真多，看来秋天可真是个收获的季节，喜欢这一部分 的同学，谁再来说一说，读懂了什么？ 生 6：我读懂了小朋友的脚，常被那香味 勾住 ，因为就像刚才同学们 说的那样秋天果园里的果实成熟了，可香了，所以小朋友一来到树下， 就迈不动步了，真想摘下来一个尝一尝。 师：他说的真好，来，我们也做做动作体会一下小朋友们的心情。秋天 硕果累累瓜果飘香。难怪小朋友们的脚常被那香味 勾住 了。 [评：抓关键词的理解，注意用动作加以感悟，训练理解词语的方法。] （三）师：还喜欢哪一部分，读懂了什么？ 生 7：我喜欢秋天的雨是一把钥匙这一部分，我读懂了秋天的雨带着清 凉，趁你没留意把秋天的大门打开了实际是告诉我们秋天来了。 师：同学们可以想一下我们今天下的这场秋雨，再结合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。 生 8：我觉得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清凉，温柔的，让 你感觉不到。 师：就这样 秋雨在不知不觉中到来了，现在我们一起来体验一下秋雨的 特点。请同学们读第一自然段的第二句话。 a生练读b指名读c师指导读d再指名反馈 [评：体现重点名段的指导训练。] 教师手势指挥齐读。 （四）师：你还喜欢课文的哪一部分？谁来说说读懂了什么？ 生：我读懂了秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，我知道秋天里有许多 颜料，比如说我们的北山，山上有绿色的、红的、粉色真是五颜六色。 就好像是 五彩缤纷 的颜料。 师：联系了生活实际，看来你是个善于观察的孩子。而且还把五彩缤纷 换成了五颜六色。那像他这样，谁还能做换句练习。 [评：善于捕捉孩子的“闪光点”进行恰当及时的评价和激励。将编者的 意图“泡泡类问题”训练得淋漓尽致。] 生 1：色彩斑斓 生 2：色彩缤纷 生 3：万紫千红 师：善于积累才能会有更多的收获。那么喜欢这部分的同学谁还想说一 说你读懂了什么？ [评：鼓励积累。] 师：像他这样老师也请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他对应的 景物。（生动笔画） [评：训练抓“关键词、重点词”，突出学段目标训练重点。] [NextPage] 生 5：黄黄的银杏树叶，红红的枫叶。 生 6：金黄色的田野，金色的海洋。 生 7：各种颜色的菊花。 师：我们可以用一个词来形容？ [评：“点拨”而不“告诉”，“启发”而不“催逼”。] 生 8：五颜六色。 师：刚刚学到的词就会运用了，这就叫学以致用。现在请大家闭上眼 睛，我们一起来想象秋天。黄黄的银杏树，红红的枫叶，金黄色的田 野，美丽的菊花，这么漂亮的颜色交织在一起，真是美不胜收。所以作 者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。（板书：五彩缤纷） [评：板书自然，起到了调控学习进程的作用。] 师：这一段中的句子生动优美，老师也非常喜欢其中的一句想给大家读 一读，你们喜欢听吗？（配乐范读，师范读后请生评价） [评：范读指导是在商量、尊重的气氛中完成的。] 生 9：我觉得 听了老师的朗读，仿佛给我们带来了凉爽。 生 10：陈老师读的很好，尤其是扇哪扇哪这个地方读的好。 师：谢谢你们对我的夸奖，既然你们都说老师读的好，想不想像老师这 样读？（生练读，师指导读，生评价，再指名读师个别地方指导，然后 组织学生背诵） [评：指导朗读方式多样化。] 师：同学们读的好，背的也好，那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天 的一处景物，也来试着仿写这句话。可以动笔写一写，也可以自己说一 说。（生动笔写或说后，师提问） [评：顺学而导、而训练，此处有读有背，有说，有写，摒弃了读讲课中 没有写的训练的传统弊端。] 生 1：你看，它把粉色给了牵牛花，粉粉的牵牛花像一个个小喇叭，吹 呀吹呀，吹来了秋天 的凉爽。 生 2：你看，它把绿色给了松树，绿绿的松树像一枚枚小针，缝呀缝 呀，缝出了一个美丽的秋天。 生 3：你看它把红色给了西红柿，红红的柿子像一个个小灯笼，照呀照 呀照亮了整个秋天。 师：课文中你还喜欢哪部分，谁来说一说，你读懂了什么？ 生 1：我读懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家秋天来 了，小动物们准备过冬。 生 2：老师我给她补充，其实这部分还写了小植物准备过冬的情景。 师：这些动物、植物准备过冬的情景多有趣呀？你们想不想把他们过冬 的情景表演出来，（想）好，下面就请同学们选择你合适的表演伙伴， 一个人读，其他同学表演。 [ 评：意义创造，教学的最高方式。 （生自由组合进行练习 ,汇报表 演，学生评价） ] C、感悟、鉴赏 （ 升华疑问 ） 师：同学们，秋天是一个美丽、丰收的季节，所以作者在文章的结尾写 道：让我们齐读最后一个自然段。 同学们，这节课我们追随作者的脚步，知道作者：从秋天的雨是一把钥 匙，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨藏着非常好闻的气味， 秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四方面来写秋天雨的特点的。这四句话 分别是每个自然段的中心句。请大家动笔在书上画出中心句。（学生 划） [评：“中心句”的训练点，知识点得到了落实，引领学生完整地感悟、 鉴赏了作者写法上的妙处。] 师：正像课文所写的那样，秋天的雨给大地带来了丰收，给小朋友带来 了欢乐。 (同时板书：丰收、欢乐) 师：课文中语句优美，下面就请同学们回读全文，把你喜欢的句子画下 来，并把他写在佳词佳句本上，然后把他背下来。（配乐） [评：积累训练贯穿始终。] 板书 : 11、秋天的雨 颜 料 五颜六色 丰收 欢乐 气 味 小喇叭 总评（赵主任） ：此课例是真实的、实用的，在“送教下乡”部分乡镇校成功地尝试了。它渗透了语文课标倡导的新理念：①自主、合作、探究的学习方式；②开放的、民主的、生活化的大语文观；③语文的工具性和人文性。较好地处理了以下三个关系：自主与师主、独立学习与合作学习、接受学习与探究学习。这一课例，每一课时训练重点体现得明显，如第一课重点是初读初感，指导写字；第二课时重点是训练学生问题意识能力的同时，感悟文章的写作思路及“中心句”训练点，具体模块是：提出疑问——探究疑问——内化疑问——升化疑问。这一课例给我们提供了：“怎样组织学生进行有效的语文学习和训练”的范例；回答了：“中高年段语文怎样上的课题；让我们看到了语文教学怎样才能走出‘一问一答式'、‘牵着走'、‘催逼问'的怪圈的希望” ! 实用的《秋天的雨》教案 篇6教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句，运用所学的方法描写秋天的景物。 教学重点： 读懂课文内容，感受秋天的美。 教学难点： 1、运用本课所学的方法描写秋天的景物。 2、体会本文总分的写法。 教学过程： 一、复习词语导入： 词语凉爽扇子扇风衣裳钥匙喇叭柿子重点指导轻声读音还有爽字的笔顺。这些字的读音在我们读课文的时候也要注意。 二、新课学习。 1、课件出示：秋天的图片第二自然段。自由读同学们让们走进课文看看作者是用那些优美的语言来描述这些美丽的景色？找到之后同桌读一读。说说你的发现。 2、你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色？ 体会颜色描写和比喻修辞的好处。出示图片让学生练习用描写颜色的词和比喻的方法练习说话。 这些美丽的颜色我们可以用书中的那句话概括。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 点拨，总分的写法。 3、齐读感受秋天的美好。 4、出示第三自然段图片。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 默读，看看书中写了哪些好闻的气味，你还知道哪些秋天的水果。 体会“勾住”一词。 5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 冬天要来了动物植物们都在做什么？ 三、总结全文，升华情感。 1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收？体会到哪些欢乐？ 2、师小结。 3、满怀深情地齐读最后一段。 实用的《秋天的雨》教案 篇7教学目标 1.认识“钥、匙”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 3.在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。 教学环节： 一：激趣导入 师：孩子们，现在已经是秋天了。谁来说说你观察到秋天是什么样吗？今天我们就一起来学习一篇有关秋天的文章，板书课题。 齐读课题。 二：检查预习 出示生字：凉爽 趁着 柿子 邮票 衔来 菠萝 衣裳，喇叭，钥匙 五彩缤纷 领读 正音 自读 查读 出示句子：黄叶像一把把小扇子，扇哪扇哪 ，扇走了夏天的炎热。 （出示：多音字扇）知道在什么情况读四声，什么情况读一声？ 三：初读课文，整体感知 师：读课文读时除了要把字音读准确、句子读通顺外，还要边读边想：秋天的雨给你带来了什么礼物？ 汇报 四：细读体味 （一）学习第一自然段 1、那么请看课文第一自然段，秋天的雨是什么？板书钥匙 2、为什么说秋雨是一把钥匙? 3、老师：在不知不觉中，秋雨这把钥匙悄悄的帮我们打开了秋天的大门，那么让我们跟着秋雨走进秋天，看看秋雨给我们带来了什么？ （二）学习第二自然段 1、先看课文的第二自然段？说说秋天的雨有什么？（板书;颜料 ） 、秋天的雨把什么颜色送给了谁，默读课文，边读边用----画出？ （1）、学生边读边画 (2)、汇报 3、把你喜欢的部分有感情的多读几遍，看看谁读得最美。 我们来交流一下吧。谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。 a、谁喜欢来读银杏树这一句？ 师：（为什么喜欢这一句话呢？）生答 句子对比练习（课件）少“扇哪扇哪”哪句好，为什么？ 再感情朗读 b、老师：文中还有哪句的写法和他一样? 说说为什么把飘啊飘啊读得很慢？生：因为枫叶落下来时飘得很慢。 师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。（看屏幕）我们来学学他的样子，边读边想象把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读 生读。出示山行这首古诗 c、老师：还喜欢哪一句？生读， 读关于田野的句子 老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们什么？ 生：丰收了，丰收了 师：从哪些字词知道丰收了？想象画面。田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？ 老师：果园里怎么样了呢？（丰收了）怎么知道的？“你挤我碰”他们多有趣呀？ 师：（看屏幕）在秋雨的滋润下可以看到田野果园到处是一片丰收的景象，你高兴吗？让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 生读 师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？ d、生：读菊花的句子。 师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，还在一个劲的向我们点头呢。 花仙子的颜色就书上写的这几种吗？是怎么知道的？你还知道菊花仙子有哪些颜色？ 让我们通过朗读也来做这些五颜六色的花仙子吧，比比看你们哪朵开得最漂亮。 4、师：（课件出示）（点击上色） 这么多的颜色，文中用了一个什么词来概括？ 生：五彩缤纷（板书:五彩缤纷） 师：你知道这个词是什么意思？表示颜色多的词还有那些？ 5、通过刚才的学习，我们看到银杏树、枫树、田野、果园、菊花，在秋雨的滋润下，都变得分外美丽。下面我们试着把你喜欢的句子背下来好吗？ 6、拓展延伸： 秋天的雨带来的颜色可不知书上这几种，你还知道他把什么颜色给了谁？（课件） （三）学习第三自然段 过渡：秋天的雨除了有这么多漂亮的颜色，在小雨滴里还藏有好多好闻的气味，藏着些什么气味呢呢？快到第三自然段里找找吧！ 1、 自读。都带来什么香味？ 2、 理解：“小朋友的脚，常被那香味勾住？” （1）想象拓展：假如你当时就在果树下，你最想做什么事情呢？ （2）小朋友的脚怎么会被香味勾住了呀？ 3、 感情朗读。 （四）学习第四自然段 1、秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，有好闻的气味，听，它还吹起了金色的小喇叭，它在告诉大家什么？──冬天快要来了。请同学们读读第四自然段，小动物和植物们听到了，它们在干什么？ 2、填空，课件 （五）学习第五自然段 同学们喜欢秋天的雨吗？（说说原因，） 所以说引读第五自然段。 五、感情朗读全文： 秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不胜数。同学们，你们喜欢秋雨给我们的礼物吗？那就让我们拿起课文，再来欣赏一下秋天的美景吧！（朗读全文） 实用的《秋天的雨》教案 篇8一、抓住特点、解读教材 《秋天的雨》是三年级上册的一篇讲读课文，语言可谓是联想丰富，变幻多姿，充满童真童趣。在作者笔下，秋雨是神奇的，它好似一把钥匙打开了秋天的大门，它把五彩缤纷撒向大地，又把香香甜甜送给了果林，而且它还能吹起小喇叭，预示冬天的到来。仔细领略课文，你会感受到作者眼中的秋天是美丽，丰收而且快乐的。秋天在哪里？就在课文的字里行间，就在那跳跃的文字里。也正是凭借着课文的语言之美，所以才使得我们老师们爱看，孩子们爱读。语文是感性的，一切语言文字的自然组合所构建的文本，皆为心语，皆为诗语，都是通往作者的心灵深处的一级级阶梯。语文教学就是要通过朗读、对话等途径，引领学生一次次亲吻文本、触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌。正是由于这篇课文的语言生动优美，适于朗读的训练。所以，课堂预设中，我在情境的创设，入境的铺垫，积极的引导和旁白的点拨方面都做了精心的设计，并抓住一个“读”字，始终以读为本，引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用读、思、品的方法进行学习，并将情境教学法，朗读指导法运用于课堂教学，并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。为孩子们营造一个轻松愉快的读书氛围。也希望孩子们能感受到学语文时那种自由、和谐的学习空间。 二、整体入手，局部突破。 《语文课程标准》指出：在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。这篇课文一共五个自然段，前四个自然段从四个方面来写秋天，最后一段总写秋天的特点。对于这样的课文，在教学时很容易每段平均使力，平铺直叙，突破不了难点，课堂也平平淡淡，出现不了高潮，为了突破难点。在设计时，我从整体入手，让学生说说课文是从那几个方面来写秋雨的，然后重点品读二、三段，一、四段略讲。小结时用优美的语言将五个自然段串联起来，让学生从整体上把握全文，给学生以圆润之美。 三、在读中品，在品中悟。 读书、读书，阅读教学的第一要务就是紧紧抓住文本语言，读出情、品出味、悟出效。 （1）读出情。对于文美、景美的课文要反复诵读。如古人所说：“读之而喜，拍案叫绝、起舞旋走；读之而悲，潸然泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文文入心，永不失矣。”这就要求我们要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解……这篇课文文本艺术化的语言，学生理解起来可能有一定的困难。怎样让学生通过读语言文字来理解感悟文本的意境？这是一个难点，该怎么突破这个难点是教学成功的关键。而我认为教学不仅仅是一种告诉，对于语言的理解，更多的应该是学生的一种体验、探究和感悟。语文应该培养学生对语言文字的感悟和想象能力，如果阅读教学只是简单的将语言文字还原成画面，那岂不是剥夺了学生对语言文字感悟和想象的权利吗？语言的那种只可意会不可言传的美从何而来。所以我们语文教师应该努力给学生营造一个自由的、充满想象的阅读空间。如是：我让学生借助想象，以想带读、读出情。教学中，我适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。如：读描写银杏叶的句子，我让学生拿出银杏叶看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感觉？然后想象满树的银杏叶在秋风的吹拂下扇动的画面，进而读出这种画面，读出感情。在读“枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这一句时让学生说说在读这一句是仿佛看到了什么？通过想象画面，动作演示学生读出了感觉。 （2）品出味。读书不仅要读出情还要品出味；在读的过程中要让学生学会品位文中富有表现力的语言，在品读中体会语言怎么个丰富、怎么个优美、怎么个生动、怎么个形象……要让学生有感觉、有心得。譬如：文中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇、你挤我碰、勾住”都是非常富有表现力，非常形象传神的语言，要让学生反复的品读，品出个中的味来。 （3）悟出效。要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用，体会词句的表达效果。文中有不少词句形象传神：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味……通过读、思、品让学生悟出这些关键句子在问中的作用，以及作者又是怎样围绕这句话来写具体的，体会它的表达效果。 四、多元教学，激发兴趣。 要让学生爱上语文，语文课堂就不能是一个固定的模式，就不能用一个方法教学一篇课文。要让学生爱上语文，语文教师就应该不断地更新教学设计，摒弃单一的教学模式，提倡多元教学模式，使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场，对学生产生吸引力。课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。来引导学生置身于文本创设的情境中去，激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。一个“说”字，使学生在快乐的氛围中再现动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中来实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本对话的过程中超越文本。 五、积累运用、提升能力 “幼学如漆”小学阶段是积累语言的最佳时期，做教师的千万不要错过这个耕耘播种的季节。而语文学习本身就是一个不断积累运用的过程。因此在这节课，我在创设情境氛围的同时，更多地对语文课所必要的基础性训练给予关注。在理解词句的设计上，我努力追寻“潜移默化，润物无声”的教学效果，力求孩子们在不知不觉中提高能力，积累语言。 “五彩缤纷” 一词比较抽象，“勾住”“你挤我碰”这两个词形象传神，怎样引导孩子们理解呢？教学中，我将在学生感悟情感的同时，适时采用联系上下文，结合生活实际，动作演示等方法来品味理解。在学生品读各种色彩的美之后，我进行引导：这么多的颜色，用一个词来说就是……”，这时学生对“五彩缤纷”的理解势必会水到渠成；“你挤我碰”橘子、柿子为什么会你挤我碰？那是一副怎样的情景？”“小朋友的脚，常被那香味勾住。”怎么才能“勾住”小朋友的脚呢？教师引导学生说，就是“叫也叫不动，拉也拉不走”。小孩子们都可能有这样被“勾住”的经历。学生联想起自己相似的经历，对“勾住”的理解就更加丰盈，更加具体化了。悟出了 “勾住”的含义，韵味自然就在其中了。 联系生活实际将学生生活和课文的距离拉得更近了。要想对语言的运用得心应手，积累是很好的方法。课堂设计中，我尤为注意学生语言的积累。“形容‘五彩缤纷’还可以用什么词来说？”,这一设计将会拓展学生的思维。“仿写句子”课堂中这一有效而适时的积累运用，对学生积累运用语言的习惯得到有效的培养。 六、注重学法，学会学习 小学阅读教学，重要的是培养学生的阅读能力。三年级是由以识字、写字为重点的教学，转向以阅读教学为重点的过渡时期，是习得必要的读书方法的最重要的阶段。 在这节课各个环节的教学中，都注重对读书方法的指导：整体感知，划记表达作者感受的句子，抓住中心句，这是概括段意的方法。精读课文，边读边标记，这是体会文章的方法……阅读的方法还有很多，如果我们每位老师能在每节课的教学中，注重阅读方法的指导，那么提高学生的语文能力，便指日可待。 七、留给我的思考 教学是一门遗憾的艺术，可也总是在遗憾和反思中有了新的感悟。每一次上完课，总是给我留下了许多的思考，我常常思考作为一名语文教师，我们该给孩子们一个什么样的语文课堂？语文顾名思义她姓‘语’名‘文’，学语习文应是语文教学首当其任的责任。小学语文是学生学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。而作为语文教学主体的阅读教学是干什么的？我认为应该是要凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时让学生受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美的乐趣，丰富他们的精神世界。语文学科的特点决定了语文学习的过程不仅是一个习得知识的过程，也是一个修身养性的过程。作为语文教师，我深感肩上责任的沉重，因为我们不仅要让学生习得语文知识的能力，还要给予学生美好情感的熏陶，关注学生心灵和精神的健康成长。也就是说语文课堂是“关注学生生命的发展”的课堂。 最后，作为一名教师，有一句话想与大家共勉：不要以蜡烛自慰，以为只有燃烧了自己，才能照亮别人；不要以老黄牛自居，到头来累得“羸病卧残阳”；我们应该做生命中的智者，让我们沉重的语文教学，能变得更加的轻松和愉悦。真诚的希望，我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！ 《秋天的雨》教学设计 福州市瀛滨小学 康春花 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 教学要点： 1、学习第二至五自然段，指导学生有感情、个性化朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、积累好词佳句，培养学生主动阅读的兴趣，感受秋天的美好。 教学过程： 一、第一段朗读导入 二、学习课文第二自然段。 1、请同学们自由读第二自然段，边读边找出你认为描写最美的句子，再读一读，边读边想象，感受秋雨带给我们的美丽世界，用自己喜欢的方式表示出来。 2、学生自由读第二自然段，边读边想边画。 3、班内交流第二自然段的学习成果。 第一句“秋天的雨，有一盒......”要抓“五彩缤纷”一词的仿造句子。 第二、三句抓比喻句的修辞写法，和去词“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”比较。 第四、五句“金黄色是给田野的......”方法同上，指导读好“看”字。 第六句讲省略号，还有做频频点头的动作。 4、小结第二自然段。 老师：孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白......大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（学生补说：五彩缤纷的颜料）现在，你们读懂了五彩缤纷的意思了吧？用“五彩缤纷”说话，默读本段，想想这段主要写了 三、学习课文第三、四自然段。 1、学生自由研读自己喜欢的段落。 2、现在把你刚才读懂的，或者在读的过程中不明白的地方提出来，四人小组交流。 （一）学习第三自然段 1、说说你读懂了什么？ 2、让学生质疑，那还有没有不懂的地方？ 3、秋天里，苹果熟了，梨熟了，菠萝也熟了。看来，秋天真是个丰收的季节！秋天的雨还藏着许多香味，请你在生活中细细地闻闻吧！看你有没有被它勾住了。 四、学习课文第四自然段。 1、师生合作读这段，解决小动物在秋天怎样准备过冬的问题。 2、小结这段：你们知道这段主要告诉了我们什么呢？ 五、总结全文 （指着板书）老师：秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了。怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲（学生补说：带给小朋友的是一曲欢乐的歌。）（板书：一首丰收的歌，一首欢乐的歌。） <<秋天的雨>>教学反思 《秋天的雨》是义务教育实验教科书三年级语文上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。在教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生欣赏图片学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。 我认为这节课，较成功之处一是复习导入比较巧妙。如巩固生字词我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律，并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要根据意思读（轻轻地就应该读得轻一些）。这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子： 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。 引导学生读正确，读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗，一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子，学生发现这些句子都在每段的开头，老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。 这节课较成功二是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。 本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的优美。并且提出要他们比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，最后让学生根据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。 备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但不可能说出意境如此优美的句子，不如让学生多积累，于是我在课堂上安排学生背诵。这样又激起学生的兴趣。 当然这堂课还有不少遗憾：在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些，让学生自学，你们认为这段抓住哪几个字就能学懂这段？也许学生也能发现“躲、藏、勾”这三个字的妙用。 实用的《秋天的雨》教案 篇9一、新授 1.有一个字很常见，但是你们不一定了解它，出示“雨”让我们一起领略不同季节它的特点，一起认识雨的“神奇”和奇特。 2.书写课题：秋天的`雨。 二、初读课文 师提出要求：读大声点，划出描写秋天的雨美丽特点的句子。 1.师问：你们找出秋天雨的特点的句子了吗？ 生答。 师点评：恩，找得真好。很慎重的思考。相信自己的直觉。有的同学找得很全面。 2.出示词语：钥匙，衣裳，喇叭第一自然段。 3.同学们读一读，由同位之间相互检查读得情况。 2.老师点评：你能发现秋雨的特点真棒，能读好轻声的句子真不错。 读的真好，有大拇指竖起来表扬同位。(读钥匙，衣裳，喇叭时) 3.检查朗读第一自然段的情况，并找出五句中能表示中心的词。 4.和我画的一样的请举手，把五句中能表示中心的词划出：（1.钥匙2.颜料3.气味4.小喇叭） 5.师：用一个词表示你们心目中的感受， 生们：秋天的雨：丰富多彩，神奇。 6.让我们一起打开秋天的大门去领略它的神奇与丰富多彩。 三、朗读第二自然段 1.师：看看秋天的雨有哪些颜色？生们答：黄，红橙，红，蓝，雪白。 出示课文第二段话。 《秋天的雨》公开课教学设计|获奖教案设计 2.读了很多话你有什么疑问？有什么感受？理解“五彩缤纷”。生答。 你喜欢哪个句子，会有为之一动的感受吗？要说理由。 生答。 找出你最喜欢的句子与大家一起分享。生答。（带着思考去朗读真是个学习的好办法。） 3.师帮助生读出自己喜欢的句子。 4.出示课文相似的一句：（枫叶）多么耐人寻味的感觉。 5.读课文，读出感觉。 四、朗读第三段。 1.找出你喜欢的句子。 生答：“扇呀……扇呀……”，“飘呀……飘呀……”（配上动作） 继续分享并说明理由。 生答：麦田。《秋天的雨》公开课教学设计|获奖教案设计 2.出示金黄的麦田（微风）生读师指导。（鼓掌表扬）。下面句话谁喜欢，来读读（非常喜欢这种感觉）丰收的感觉。“争”“你挤我碰”（边读边表演）。不添字不加字再读遍（运用拟人手法），边读边点头。（我觉得你们的心是和作者相通的，体会到了拟人的手法。） 3.体会缤纷，旗帜的飘动，五彩缤纷的含义。 实用的《秋天的雨》教案 篇10为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。 但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏、枫树）没有孩子能回答出来，说明孩子们的`知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。 综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式，使学生充分感受到秋天的美。 实用的《秋天的雨》教案 篇11教材分析： 首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 学情分析： 一堂好课也是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。 教学目标 1、知识与技能目标 能正确认读本课字词，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。 2、过程与方法目标 体验朗读技巧，丰富学生想象。培养学生语感悟和审美情趣，提升鉴赏美的能力。 3、情感态度价值观目标 引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、热爱大自然的情感。 教学重点: 有感情的朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点: 引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。 教法学法: 1、情景教学法： 2、情感朗读法： 3、自主探究法： 教学过程 （一）情境导入，引出题目 “春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗/？那么我们一起走进《秋天的雨》吧” 【设计意图】：采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。 （二）初读课文，整体感知 1、对词的`积累 出示词语： 五彩缤纷、钥匙、菠萝、柿子、衔着、趁机、喇叭、衣裳、清凉、留意、扇子、凉爽、炎热、轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩缤纷、飘哇飘哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大觉 抽读——加动作读——我比你猜 【设计意图】：三年级学生已初步具备自学生字的能力，教学中主要采用了课前预习、课中认读、交流，课后拓展，在运用中巩固方法，培养学生的预习习惯；在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。 2、对句子的掌握 （1）、初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小诗。 （2）、画出自己特别喜欢的句子。 （3）、朗读，并说说自己的想法 【设计意图】：这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。 （三）精读课文，理解体验 基本策略：由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。 1、默读后交流：找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗 【设计意图】：从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美 2、“提示”引路，自读探究。 方法：以读带说，以说带读 （1）、第一自然段与学生合作朗读，过渡到第二段。 （2）精读第二自然段，感悟“五彩缤纷”的色彩美 A、让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。 B、朗读训练，感受课文的语言美 a、理解“五彩缤纷“。 b、欣赏佳句 1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 2）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 3）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 (自由读，找出改短你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子，在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读，同时老师进行必要的指导。) 【设计意图】：本段是文章的重点部分，在教学中我注重动态教学的生成，珍视学生阅读中的独特感受和理解，充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式， （4）仿写： 秋天的雨把————给了————，———像——————。 【设计意图】：发挥学生想象，运用多媒体课件。使学生在理解美，感受美的基础上表达美。积累语言，内化运用语言。 3、学习三自然段。 方法：巧妙的使用了传统的教学模式 （1）教师出示秋天的果蔬,请一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味？ （2）说中扩展 【设计意图】：游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。 4、自由读第四自然段 方法：超越文本，图文结合，编儿歌 （1）、出示多媒体展示动植物准备过冬的情景图 同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。 （2）教师表演读自编小诗： “小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。 小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。 小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大觉。 小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍” 【设计意图】：教学多样化，极大的激发了学生的学习兴趣，实现了学生情感的升华，学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。 5、回归整体，进行总结 齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 【设计意图】：让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美 6、审视文本，放胆质疑 （1）回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？ （2）还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。 【设计意图】：发挥学生的积极能动性，加深对课文的理解。培养学生发现问题，发现解决问题的能力 (三)和谐课堂，民主评比。（出示课件） 1、课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么？（评价老师） 2、并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。 教师总结：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐，丰收的歌，走出课堂，走进大自然，走向多姿多彩的秋天。 【设计意图】实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。 （四）拓展延伸，放飞个性 1、搜集描写秋天的词句，记一记 2、选择课文喜欢的段落，背一背 3、出去寻找秋天，把看到的秋景写一写 教学反思： 学生对于秋天很熟悉，但是他们不会像课文中那样观察仔细，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美，去体会语言的美。教学设计中的小诗首尾呼应，起到了较好的落实知识点作用。在让学生感受秋天色彩美时，大量的图片展现让学生理解了五彩缤纷的意思。 实用的《秋天的雨》教案 篇12国庆节放假前得知开学后要讲先行课，假期里我就开始了备课，做课件。今天的第一节课我按时讲了课，可糟糕的是我没有很好的掌控时间，以致没有处理完文本就仓促下课了。课下，我反思自己的课堂，结合本学科组同事的建议，反思如下： 一检查生字词费时太多。 我借鉴网上的课件，将课后生字条和田字格里的生字写在“小雨点”上，点击出示。我本想利用比赛的形式活跃课堂气氛。可是因为开火车进行，给每个同学读字词的机会，既没调动起学生的积极性，还耗费了时间。可以选择两名同学比赛，生字只出示生字条里的。对于出错的生字多读两遍即可。在这个环节的处理上浪费时间真是不应该。 二指导朗读要求过高 我本来设计把一二段的朗读作为重点指导。在第一段要读出秋雨的温柔和清凉，读出秋天不知不觉的到来，我将需轻读的部分设为红色字体，孩子们思维定势认为红色的就要重读。我示范读“轻轻地”，孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。孩子们读出了感情，可我觉得不够到位，就反复引导，也在无形中浪费了时间。 三教学环节设计面面俱到 在概括课文内容环节上，因为本课是散文，学生概括不出来。可以换为课后问题：“课文从哪几个方面来写秋天的雨的?” 在处理第二段时不用把句子一一出示，可以出示整段。先讲修辞——比喻、拟人。让孩子们去找比喻句拟人句。处理第三段时，可抓住动词。第四段可用问答的形式理解动植物的活动。重点了解松柏穿上油亮亮的衣服。体会此段比喻拟人的用法。 简简单单教语文，我却将之变得复杂起来。唉。不过感觉自己设计的好的地方也有几方面： 一出示秋天的图片，让同学们仿写比喻拟人句，加以指导，就出现了些有新意的句子。这也给孩子们画秋天提供了素材。 二讲中心句和总分总的结构。这为园地三的习作提供了写作的模式，我赞成石头的“先入模后出模”之说。 三对“五彩缤纷”的处理还可以，先找出颜色再来用词语概括，学生概括得很全面。 讲完课，心绪难平，可是想想了解了自己的不足，才好对症下药，才会更进一步，未必不是好事。 实用的《秋天的雨》教案 篇13教学目标： 1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。 3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。 教学重点： 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学过程： 一、谈话导入 在音乐声中，在教师深情地话语中，走进快乐的课堂。 二、初读感知 1、自由读课文，要求把课文读通顺，把字音读准确了。 2、交流反馈 出示词语，指名读，开火车读，当小老师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 指名读课文，把握文章大意。 读后交流，感知课文主要内容：水能说一说，在秋雨里，你都看到了什么？ 三、品读课文 1、感悟“五彩缤纷” 学生默读，寻找描写颜色的词语。 学生边读边把描写颜色的词语划下来，教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 美美地读读句子，体会色彩的美：自己小声地读读，一边读一边把你喜欢的句子划下来，美美地多读几遍。 2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 学生读句子 体会：如果把句子中的“扇哪扇哪，飘哇飘哇”去掉，读一读，好不好？为什么？ 指导朗读，用联系上下文和一边读一边想象画面的.方法，走进情景，美读课文。 美读全段。 3、体会“气味的香甜” 秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢！谁愿意给大家读读这一段？ 4、表演朗读 熟读课文，通过表演入情如境，以演促读。 我们就来把小动物和植物们怎样准备过冬的演一演吧。 师生互动演一演， 朗读指导：这么快乐的景象，让我们来快乐的读一读吧。 四、拓展积累，升华情感。 1、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的门打开了。 2、同学们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ 3、积累背诵 五、作业：抄写自己喜欢的词句，背诵自己喜欢的段落。画一画秋天的雨。 反思：《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。本节课中，教师抓住语言文字，让学生反复地读，在读中感悟、理解、积累。学生在反复诵读中，走进语言文字，体会感悟课文。而且，朗读的形式很多，让学生想象画面，边读边演一演等，调动了学生读书的积极性。 实用的《秋天的雨》教案 篇14第二课时 一、 复习回顾 1、听写检查生字新词掌握情况。 2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段 。 3、引导学生背诵第二自然段。 二、交流感悟，丰富想象 1、品悟、想象第3自然段内容。 a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。（渗透环境教育） c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2、品悟、想象第4自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 三、总结拓展 1、出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_____________。 秋天的雨，有一盒_____________。 秋天的雨，藏着_____________。 秋天的雨，吹起_____________。 3、 引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 实用的《秋天的雨》教案 篇15活动目的： 1、初步学会蛋糕的简单制作方法。 2、体验制作蛋糕的乐趣，感受合作与分享的快乐。 3、培养幼儿敏锐的观察能力。 4、探索、发现生活中蛋糕的特征。 活动过程： 1、与幼儿共同回顾参观面包店的情况谈话引入。 （1）昨天我们去参观面包店，你知道了哪些秘密？ 蛋糕是用什么材料做成？ 2、教师示范讲解制作蛋糕的方法。 先打蛋————加糖————搅拌————（直至蛋浆上起白泡）————加面粉————加水————搅拌 3、提出要求： （1）保持桌面的整洁，搅拌时要小心，不要让蛋浆洒落出来。 （2）可以和伙伴合作搅拌蛋浆。 4、幼儿操作 教师提醒幼儿打蛋时用适宜的力度，加糖时应保持桌面干净整洁，鼓励幼儿打蛋浆要有耐心，如果累了可以找同伴合作搅拌。提示速度较快的幼儿加面粉继续搅拌。 （1）烤蛋糕 鼓励做好蛋糕的幼儿可先用水果和奶油装饰。 （2）品尝蛋糕幼儿与同伴分享。 反思与分析： 本次系列活动从幼儿身边最熟悉的蛋糕入手，从幼儿的兴趣出发，大班幼儿思维发展迅速，求知欲望高，当让他去学习一项新的本领时，要引导幼儿主动学习，在快乐地情绪中学习，在其自发的活动中合作学习和实践，从而解决问题，找到所需要答案，此时，幼儿的主动性、积极性、创造性会发挥得淋漓尽致，作为教师更应注重幼儿的探索过程而不仅仅是探索结果，这样才会为创造潜能的挖掘与培养提供更大的空间与机会。 |
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