标题 | 《秋天的雨》教学案例及评析 |
范文 | 《秋天的雨》教学案例及评析(精选15篇) 《秋天的雨》教学案例及评析 篇1教材介绍:《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文,文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 片断一: 师:出示教具“大钥匙”(硬卡纸做) 生:认读“钥匙”(点评:形象、直观的教具导入新课,激发学生学习兴趣)。 师:每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:“书是一把钥匙,它可以打开知识的大门”。 课件出示:“你认为: 是一把钥匙,它打开了 的大门。” 师:春风是一把钥匙,它打开了春天的大门。 生1:雪花是一把钥匙,它打开了冬天的大门。 生2:荷花是一把钥匙,它打开了夏天的大门。 生3:落叶是一把钥匙,它打开了秋天的大门。 生4:星星是一把钥匙,它打开了夜空的大门。 生5:爱是一把钥匙,它打开了心灵的大门。 生6:儿歌是一把钥匙,它打开了童年的大门。 …… (点评:用同样句式训练学生的口头表达能力和开启想象思维,为诗一般的课文学习埋下伏笔。) 师:朗诵“秋天的雨,也是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。” 师板书课题 (点评:师诗一般的语言引导为新课的学习作了铺垫,为领会文章的思想感情作了一个渲染)。 片断二: 师:他为我们打开了什么呢?请同学们打开课文42页,听老师来读课文,边听边认真感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象? 师:范读课文。 学生鼓掌 (点评:师的范读就是引领学生朗读最好的老师,生对师的朗读评价体现了课堂的和谐、民主、平等。) 师:谢谢大家的鼓励,刚才大家听得非常专心,小脸还洋溢着快乐的微笑,说说看吧,秋天的雨给你留下了什么样的印象? 生:难忘 师:谁让你难忘 生:秋天的雨 师:咱们合作把这句话说完整了,有不同的感受吗? 生:秋天的雨真神奇。 师:神奇呀!还有没有不同的感受? 生:秋天的雨可让秋天更美丽。 师:原来秋雨把秋天变得更美了,好了,孩子们刚才你们用自己的话说上了对秋雨的印象,在我们课文中,每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象,下面请同学们自己说说,把几个句子找到,并认认真真地画出来,开始吧。 生:读课文。 师:找到了吗? 生:找到了。 师:小朋友的习惯可真好,找到了读完了马上坐好用动作告诉老师,下面我们一起来交流一下你的学习成果吧,谁来读读你画的句子。 生:秋天的雨。 师:没了吗?你画的句子啊,你只画了四个字是吗?好,请坐,谁画的是一个完整的句子? 生:秋天的雨藏着很好闻的气味。 生:秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。 师:还有补充吗? 生:秋天的雨是一把钥匙。 生:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 生:秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。 师:好,请同学们看大屏幕,这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家听。 生:读小诗 (点评:让生初步掌握抓自然段的中心句提纲挈领地来感知文章内容,对三年级学生阅读能力训练,达到了润物无声的效果)。 师:这首小读,可不是一道普通的诗,它的每句话都分别概括了每个自然段的意思,同时又是我们这节课学习的主要线索。 片断三: 师:我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天的雨的特点,下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面,读一读,看看你读懂了什么,有没有不懂的问题,边读边进行批注并读出你的感受,然后和组内的同学进行交流。 生:自主学习,小组交流 师:巡视。 生:汇报 师:有没有不懂的问题 生:秋天的雨,为什么是一把钥匙。 师:这个问题我们学习课文时老师再给你解读。 生:美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思? 师:这个问题,谁愿意帮他解答,你可以做做动作。 生:边做动作边回答。 师:还有不懂的问题吗? 生:小朋友的脚,为什么常被香味勾住? 师:这个问题,一会儿学习语文时再帮你解答。 (点评:让生养成动笔墨不读书的好习惯,能在学习中质疑,并且培养学生全作交流学习的好品质。) 师:你喜欢的哪个部分,你读懂了什么?谁来说一说? 生:我读懂了秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,我知道秋天里有许多颜料,比如说我们的塔山,山上有绿色的、红的、粉的真是五颜六色,就如像是五彩缤纷的颜料。 师:联系了生活实际,看来你是一个善于观察的孩子,而且还把五彩缤纷换成了五颜六色,那像他这样,谁还能做换句练习。 生:色彩斑斓 生:色彩缤纷 生:万紫千红 师:善于积累才能会有更多的收获,那么喜欢这部分的同学谁还想说一说你读懂了什么?请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他衬应的景物。 生:动笔画。 生:黄黄的银杏树叶,红红的枫叶。 生:金黄色的田野,金色的海洋。 生:各种颜色的菊花。 师:我们可以用一个词来形容? 生:五颜六色 (点评:学习第二自然段,紧扣“颜色”这一重点,通过换句练习,品读美句,找文中写颜色的词,结合实际,让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义,深刻感悟秋天之美。) 师:刚刚学到的词就会运用了,这叫学以致用,现在请大家闭上眼,我们一起来想象秋天,黄黄的银杏树,红红的枫叶,金黄色的田野,美丽的菊花,这么漂亮的颜色交织在一起,真是美不胜收,所以作者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。(板书:五彩缤纷)。 师:这一段中的句子生动优美,老师也非常喜欢其中的句想给大家读一读,你们想听吗? 师:配乐范读。 生:我觉得听了老师的朗读,仿佛给我们带来了凉爽。 生:老师读得很好,尤其是扇哪扇哪这个地方读得好。 师:谢谢,你们对我的夸奖,既然你们都说老师读得好,想不想像老师这样读? 生练读,师指导读,生评价,再指名读,师个别地方指导,然后组织学习指诵。 (点评:各种形式的配乐朗读和闭眼想像情景激发学生阅读的兴趣,让生的思维得到充分拓展,情感得到尽情发挥,对秋天之美也体会得更深。) 师:同学们读得好,那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天的一处景物,也来试着仿写这句话,可以动笔写一写,也可以自己说一说。 生动笔写或说,师提问。 生:你看,它把粉色给了牵牛花,粉色的牵牛花像一个个小喇叭,吹呀吹呀,吹来秋天的凉爽。 生:你看,它把绿色给了松树,绿绿的松树像一枚枚小针,缝呀缝啊,缝出了一个美丽的秋天。 生:你看它把红色给了甜柿,红红的柿子像一个个小灯笼,照呀照呀,照亮了整个秋天。 …… (点评:仿写练习的设计既拓展了学生的思维,训练了学生的语感,又丰富了学生对秋季的理解,为这个单元的习作训练积累了丰富的语句。) 片断四: 师:点击放大“秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌”感情朗读。 师:大屏幕出示:“秋天的雨,还带给 的是一首 的读。” 生交流,师在黑板上画音符。 生:带给小动物的是一首温柔的歌。 生:带给田野的是一首金色的歌。 生:带给小溪的是一首欢快的歌。 生:带给农民伯伯的是一首丰收的歌。 生:带给果树的是一首甜甜的,酸酸的歌。 师:边讲述边展示画面。 是啊,秋天是一曲唱不完的歌,是一首诵不尽的诗,“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”“月落马啼霜满天,江枫渔火对愁眠”等千古名诗,让我们走进了充满诗情画意的秋天。 (点评:通过课件展示文章的总结句,在提示中对学生进行相同句式训练,拓展了学生的口头表达能力,积累了学生丰富的词汇,培养了好的语感,升华了学生的情感。教师的激情总结使教学再度掀起高潮。) 总评:<<语文课程标准>>指出:“语文是实践性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验。”熊老师把握这一理念进行教学,走进课堂与孩子们共同学习,共同探讨,在教学中利用自然的实景把学生带入课堂,而后又通过巧妙提问启发学生想象,把学生的思维带出课外,带到更广阔的自然空间,最后以说促读,激情导入和结尾,使得整堂课处处闪耀着灵动的火花,快乐的情趣和美的熏陶。我们将重点评析的是教学中的四个精彩片段,我认为熊老师的教学有如下特色: 一、贴进生活,创设感悟情境。 在片段三中让学生联系实际在大自然中观察秋天,在生活中亲身感受秋天,理解秋天的五彩缤纷。因此请学生们描写秋天时,学生的答案各种各样,五花八门,有的说秋天的银杏叶像扇子,有的说枫叶像邮票,还分别运用了比喻,有的说动物准备过冬了,有的说秋天有非常好闻的气味,这些都是同学们的观察积累,生活体验,由于他们的亲身体会,又恰到好处的联系上了文中的内容,这就极大地调动了学生的学习兴趣。同时为后面感受秋天的美好埋下了伏笔。生活处处是语文,语文是从生活中来,又要到生活中去。 二、尊重学生,成为语文学习的主人. 学生在教学过程中是积极主动的参与,我们就该主动的去配合,组织,引导,努力营造广阔的空间给学生尽情发挥,为了完成学生朗读出对秋天的喜爱和赞美这一感情,熊老师让学生用自己喜欢的方式读,小组合作比赛读,再推荐平时读书最好和最少的同学朗读,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解重点词句,并适时鼓励,点评,让每一位站起来用美好感情朗读的学生能够光荣地坐下,一个个神采飞扬,有的闭目品读,有的高声朗读,有的感悟默读,真可谓是声情并茂,读出了语文的语言美.在课堂上充分地体现学生是学习的主人. 三、张扬个性,重视体验 在指导学生朗读时,熊老师注重引导学生用心思考祖国的语言文字美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。在引导学生读出喜爱和赞美之情的时候,她提倡学生发表议论和自己的见解,想想秋天的雨是多么的美妙,神奇,令人陶醉。其次,这次教学还有许多值得肯定的地方,例如:突出预设,用教师的充分预设生成了课堂上的精彩。突出朗读,用教师范读、配乐朗读等多种形式有感情的朗读让学生感受秋天的美,鉴赏语言的美。突出学生语言积累的训练,在教学中多处进行语言漫谈训练,把秋天的色彩、气息、及动植物准备过冬的情况具体化、形象化、感受汉语言文字的魅力。 熊老师教学《秋天的雨》,既善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,重视学生的生活体验,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,又让学生在实践中学习,在生活中找语文,不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。 《秋天的雨》教学案例 凤凰坡小学 余燕 教学目标 1.认识本课生字,理解重点词语. 2.展开想象,感受秋天的美好,感悟语言的优美. 3.正确,流利,有感情地朗读课文,表达对秋天的喜爱. 重难点通过朗读,感悟语言的优美,感受秋天的美好. 教具多媒体教学课件. 教学环节设计意图 一,创设情境,导入课文. 1.教师有感情地背诵课文第一自然段,创设情境. 2. 指导学生朗读第一自然段,读好"轻轻地,轻轻地". 二,初读课文,感知大意. 1.自读课文,边读边思考:秋天的大门打开了,为我们带来了什么 2.课件出示三个段首句,指名朗读. 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料. 秋天的雨,藏着非常好闻的气味. 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了. 3.指名朗读2——4自然段. 4. 小结,引导学生把握主要内容. 三,细读课文,指导朗读,感悟语言. (一)学习第二自然段,体会语句的生动形象,读出秋天的色彩美. 1.朗读段首句. 2.创设意境,激活学生的想象,指导朗读本段优美的语句.教师重点点拨以下几处. ①你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热. 想象句中描写的画面,读出凉爽的感觉.相机教学多音字"扇"字. ②橙红色是给果树的,橘子,柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢! 创设情境,使学生进入课文描写的秋天的意境. 梳理课文脉络,使学生从整体上把握课文大意. 引导学生展开丰富的想象,感受秋天五彩缤纷的色彩美,体会言语的生动形象. 创设情境,表现"你挤我碰"和"争"的情趣,再有感情地朗读本句. ③菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头. 教师指导朗读,创设想象空间,激活想象,让学生看到更多的菊花的色彩.相机理解省略号的作用. 3.借助小泡泡,理解"五彩缤纷"的含义. 4.词语扩展训练. 5.回顾本段,课件出示本段描写颜色的词语,学生认读并积累. (二)学习第三自然段,体会用词的形象传神,读出被香味"勾住"的感觉. 1.指名朗读本段,让老师从你的朗读中闻到香味. 2.指导读好"香香的甜甜的". 3.引导学生体验并读出被香味"勾住"的感觉. 4.拓展,你还能闻到哪些水果的香味. (三)学习第四自然段,体会大自然的勃勃生机,读出语段中蕴涵的积极情感. 1.自读本段,思考:秋天的雨吹起了小喇叭,你们听到了什么 (冬天快要来了) 2.树林里的小动物,植物听到了这个消息,它们都在忙什么呢 指名几个学生合作朗读本段. 四,回顾全文,指导书写,拓展提升. 1.教师梳理课文内容,齐读最后一个自然段. 2.指导书写生字:"扇爽" 让学生说说书写时应该注意些什么,书写后师生共同订正. 3.课末总结. 4.拓展,发展学生语言 五,布置作业. 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分. 2.课下读一些有关描写秋天的文章,诗歌. 调动学生的生活体验,通过朗读体会用词的形象传神. 调动学生的生活体验,感受语段中蕴涵的积极情感. 激发学生自主识字,注意观察字形,提高学生的识字能力. 板书设计 秋天的雨 五彩缤纷 香香甜甜 ______的歌 准备过冬 《秋天的雨》教学案例及评析 篇2秋天的雨说课稿应该在哪几个方面展开呢?下面是由小编为大家带来的关于《秋天的雨》说课稿范文,希望能够帮到您! 今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》.有这么一句话:万美之中秋为最。那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂,下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开今天的说课。 一、教材分析 首先谈一下我对教材的认识,《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三单元的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的,是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动、植物准备过冬的情景。从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 针对教材的特点和三年级学生的知识储备,本节课教学重点:学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法,那些艺术化,抽象化的语言给学生在理解上带来了困难,因此品味文章语言,学习语言,积累语言,运用语言,成为本节课的教学难点。 二、学情分析 一堂好课也是建立在对学生了解的基础上,因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。 三、教学目标 针对这样的教材,教学目标的制定必须切合学生实际,我依据新课标的总教学目标和三年级阶段教学目标,特制定本课目标如下: 1.知识与技能目标 认识8个生字,会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。 2.过程与方法目标 通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧,提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。 3.情感态度价值观目标 引导学生体会秋天美,感受语言美,激发学生对秋天的热爱、赞美之情。 四、教法学法 古人云:“古人授人以鱼,不如授人以渔”。因此我对本节课教法学法也做了精心的安排:1.情景教学法: 2.情感朗读法: 3.自主探究法: 五、教学过程 根据新课标的要求和教材的特点,我设计的教学过程包括如下环节: (一)情境导入,引出题目 著名的教育家布鲁纳曾说过:“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛,是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的泪珠;而秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地把秋天的大门打开了。”同学们,秋天的大门打开了,想看里面的美景吗?那么我们一起走进《秋天的雨》吧! 导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”,采用情景教学法导入课题,通过画面和音乐的渲染,学生们受到了美的熏陶,也对秋天产生了好奇。 (二)初读课文,整体感知 作为一名优秀的语文教师,我们应该知道对于语言的学习,应该是突出层次性,从字到词再到句,层层递进,步步深入。在初读课文整体感知这个环节中,我分为两个部分; 1.对词的积累 首先呈现的是几组词语,有描写颜色的,有动词,有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍,更好的积累、运用语言。 2.对句子的掌握 词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中,这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们说:“多么有趣的小诗啊!更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的,不信的话,让我们再读读文中的句子。” 设计这样的过度语为了暗示学生为什么读,不仅要注意课文语言美,更要注意课文写作方法。 (三)精读课文,理解体验 初读课文之后,我会对重点段落进行讲解。第二自然段是学生学习的重点段落,你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的,橘子、柿子、你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 在这里我采用了情感朗读法,符合《新课标》的阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中,我会和学生共同得出结论:秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生:“去掉扇哪扇哪,飘啊飘啊,好不好”设计这样的问题,通过比较读,我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。 接下来,我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了,为了让学生有物可写,我通过六幅图画引导学生写作,这样的设计,循序渐进的激发了学生的写作欲望。 游戏是低年级学生不可缺少的,在学习第三自然段时,我巧妙地使用了传统的教学模式,请一名学生读课文,教师出示秋天的果蔬 ,其他学生闭上眼睛猜一猜:都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。游戏的设计是为了调动学生的积极性,变被动为主动。 课文第四自然段,文字妙趣横生,描写了深秋中各种动、植物准备过冬的场景。在教学中我超越了文本,图文结合的编了一首儿歌。在这里我采用表演读的方法,“小喜鹊小喜鹊,叫喳喳,衔来树枝盖新家;小松鼠,跳啊跳,搬来松果当粮食;小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大觉;小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教学形式单一,体现了教学多样化,又极大地激发了学生的学习兴趣,演是为了读,一个演字实现了学生情感的升华。最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。 (四)运用语言,升华情感 为了突破教学难点,在运用语言、升华情感这个环节中,由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言,学以致用。本节课到此已接近尾声,我会这样结束本节课:“秋天的雨,轻柔的抹去夏的炎热,把秋天的大门打开。秋天的雨,带来了秋的五彩缤纷,带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨,捂着丰收的硕果,深情呼唤冬的讯息。”师生共同朗诵,将本课在情感上做一个总体升华。(配乐) (五)层次作业,放飞个性 选作作业:1.搜集描写秋天的词句,记一记。 2.选择课文喜欢的段落,背一背。 3.出去寻找秋天,把看到的秋景写一写。 《秋天的雨》教学案例及评析 篇3篇一 国庆节放假前得知开学后要讲先行课,假期里我就开始了备课,做课件。今天的第一节课我按时讲了课,可糟糕的是我没有很好的掌控时间,以致没有处理完文本就仓促下课了。课下,我反思自己的课堂,结合本学科组同事的建议,反思如下: 一检查生字词费时太多。 我借鉴网上的课件,将课后生字条和田字格里的生字写在“小雨点”上,点击出示。我本想利用比赛的形式活跃课堂气氛。可是因为开火车进行,给每个同学读字词的机会,既没调动起学生的积极性,还耗费了时间。可以选择两名同学比赛,生字只出示生字条里的。对于出错的生字多读两遍即可。在这个环节的处理上浪费时间真是不应该。 二指导朗读要求过高 我本来设计把一二段的朗读作为重点指导。在第一段要读出秋雨的温柔和清凉,读出秋天不知不觉的到来,我将需轻读的部分设为红色字体,孩子们思维定势认为红色的就要重读。我示范读“轻轻地”,孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。孩子们读出了感情,可我觉得不够到位,就反复引导,也在无形中浪费了时间。 三教学环节设计面面俱到 在概括课文内容环节上,因为本课是散文,学生概括不出来。可以换为课后问题:“课文从哪几个方面来写秋天的雨的?” 在处理第二段时不用把句子一一出示,可以出示整段。先讲修辞——比喻、拟人。让孩子们去找比喻句拟人句。处理第三段时,可抓住动词。第四段可用问答的形式理解动植物的活动。重点了解松柏穿上油亮亮的衣服。体会此段比喻拟人的用法。 简简单单教语文,我却将之变得复杂起来。唉。不过感觉自己设计的好的地方也有几方面: 一出示秋天的图片,让同学们仿写比喻拟人句,加以指导,就出现了些有新意的句子。这也给孩子们画秋天提供了素材。 二讲中心句和总分总的结构。这为园地三的习作提供了写作的模式,我赞成石头的“先入模后出模”之说。 三对“五彩缤纷”的处理还可以,先找出颜色再来用词语概括,学生概括得很全面。 讲完课,心绪难平,可是想想了解了自己的不足,才好对症下药,才会更进一步,未必不是好事。 篇二 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩,写了秋天缤纷的颜色,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是选编这篇课文的主要意图,也是这篇课文的教学重点。 可以说,这是一篇让学生置身于美,让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有成功也有失败,有欢喜也有忧愁,但更多的是浪费了这么美的一篇文章。 一、采用音乐铺垫,可引人入胜 正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念,我在教学伊始就播放优美的钢琴曲──《秋日私语》,再配以优美的语言:你们听,那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽,有随风起舞的落叶,有让人馋涎欲滴的水果,还有那淅淅沥沥的秋雨……然后,让学生自由讲述对秋雨的印象。接着便引到课题“有位作家说‘秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。’今天,我们就来学习一篇课文《秋天的雨》”。这是导入环节。音乐作为背景,给学生一个美的享受,既吸引了学生的注意力,又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样,在欣赏秋天的美景时,我也配上了音乐,漂亮的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前,那绝对给了学生纯粹的享受,甚至达到灵魂的宁静。 二、注重以读为本,但平淡乏味 这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美,而我的教学过程也遵照这一点,针对不同的内容设计了很多种形式的读。但在实施过程中,却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味,似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行:自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思,像走过场一样,更让学生觉得没意思,像走马观花一样。自己在上的过程中便感觉到学生提不起劲头,因此,朗读上的要求可以说根本没有达到。后来,我根据竺老师的指点,设计了这样一个情境:给学生分发礼物,这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物;然后,我让他们从文本中找到相应的句子,说一说你是否喜欢这个句子,为什么;接着,便鼓励学生有感情地朗读这个句子;最后,请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计,第一个可以大大提高学生的积极性,活跃课堂气氛;第二个可以给每个学生以明确的安排,任务不多,就一个句子,只要你把它读好,把它记住;第三个在黑板上呈现了各式各样的礼物后,就水到渠成地解释了“五彩缤纷”这个词语。所以说,这个方法是一举三得。 三、引导语言积累,却收效甚微 优美的语言为我所用,是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应该让学生有实实在在的收获,哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有安排学生这节课要牢记几个句子,只是一味地要他们读课文,读喜欢的句子,而读又是形式主义地在读,因此,这节课学生的收获似乎不大。我想,可以在激发起学生的情感以后,让他们切切实实地记几个自己喜欢的句子,构建到自己的语言体系中去,应用到日后的写作或口语交际中去。 总之,这节课的教学我自己是不大满意的,虽然领会了文章的主旨、神韵、风格,但没有在教学中真正达到那方面的要求,没有让学生受到熏陶感染。今后,在各类文本的教学活动中,我应该精益求精地预设,和谐自然地生成,不求多,只求实,让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习,同时,也有所收获。 《秋天的雨》教学案例及评析 篇4【学习目标】 1、认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。 3、在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。 【教学过程】 一、导语渲染,调动情感 1、教师谈话导入新课: (播放课件)同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习《秋天的雨》。 2、齐读课题。(板书:秋天的雨) 二、初读课文,整体感知 1、检查生字词: ⑴ 同位互相指读生字: 同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。 ⑵ 集体反馈: 利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 ⑶ 谁愿意当小老师领着大家读一读? 2、指名读课文,整体把握文章大意: ⑴ 指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考。 ⑵ 读后交流,感知课文主要内容: 谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鹊) 小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬,是不是?你们除了这些还看到什么了?(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。) 三、深入局部,品读课文 1、感悟“五彩缤纷”: ⑴ 学生默读课文,寻找描写的颜色词语: 学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 ⑵ 美读句子,体会色彩之美: 自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍。 2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子: ⑴ 学生读句子(课件出示句子)。 ⑵ 去词体会: 如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉,自己再来读读看,好不好?为什么? (“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。) ⑶ 指导朗读: 运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。 ⑷ 看录像,感悟“五彩缤纷”: 小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?让我们一边看,一边读出它的美丽吧。 (多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。) ⑸ 美读全段。 3、体会“气味的香甜”: 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。(板书:藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段? 4、表演朗读: ⑴ 熟读课文。通过表演入情入境,以演促读: 咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样? ⑵ 师生互动演一演。 ⑶ 指导朗读: 这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐,自己读自己的。 四、拓展、积累,升华感情 1、小结: 难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(板书:钥匙) 2、拓展: 小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天? (教师根据学生的回答,相机板书:美丽、欢乐……) 3、积累背诵: 想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。 五、布置作业 1、抄写本课的生字新词。 2、选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。 3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。 【总评】 《秋天的雨》一课,是一节真实的课,一节朴实无华的课,一节抓语言文字、重诵读的课,主要体现了如下一些特点: 一、重视阅读兴趣的培养 为使学生“喜欢阅读”,教师在备课时,设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中,老师让学生一边读一边想象,再通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。 二、重视读的层次性 每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。 三、重视读中积累 《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。 (选自:《小学语文教师》2005.1~2) 《秋天的雨》教学案例及评析 篇5情境导入,揭示课题: 师:孩子们,你们喜欢雨吗 今天,老师就带你们一起去看大自然丰富多彩的雨. (课件依次出示:春雨,夏雨,秋雨) 2,师描述:绵绵的春雨像牛毛,似针尖,带给大地的是一片鸟语花香,生机勃勃;夏天的雨顽皮又淘气,总是敲着大鼓,轰隆隆,哗啦啦地从天而降;夏天还没走远,秋天的小雨点就轻轻地,悄悄地把金秋给我们送来了."空山新雨后,天气晚来秋",今天我们就一起来走进这《秋天的雨》. (板书课题, 书写时:你瞧,小雨点一滴一滴地落下来啦) 谁会读 (指名读) 师:雨字读得多响亮啊,让大家一听就明白了课题写的是秋天的—— 生:雨 师:一起来响亮地读一读吧. 生响亮地齐读课题. 师:请孩子们翻开课本,一起去感受课文中这秋天的雨. 组织初读,整体感知: 1,初读,整体感知: 师:用你喜欢的方式朗读课文…… (课件出示读书要求): 圈一圈:圈出课文中你不认识的生字; 标一标:给课文中的自然段标出序号; 划一划:划出你喜欢的句子,多读几遍; 想一想:课文中秋天的雨是什么样的 (教师巡视指导) 2,反馈交流:同学们的习惯可真好,读完了马上坐好用动作告诉了老师,下面我们一起来交流一下你们的读书成果吧! (1),检查预习字词情况 过渡:瞧,秋天的雨,带着小雨点来了!有几个调皮的小雨点迫不及待地先跳了出来,你们能马上叫出它们的名字来吗 (课件出示生字) 仙子 加紧 杨树 趁你没留意 一枚邮票 衔来树枝 扇子 扇哪扇哪 (指导读好多音字) 钥匙 衣裳 喇叭 粮食(指导读好轻声) 凉爽 (认读,书空:爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起书写一遍,用心记住它的笔顺,先写四个小x,再写一个人字托住它.) (2)师:这些雨点落在课文中的句子里,你能读好吗 (课件出示句子): 是谁像一把神奇的钥匙, 打开了秋天的大门. 是谁吹起了金色的小喇叭, 告诉我们秋天的到来. 是谁给柿子,梨,菠萝穿上了美丽的衣裳. 啊!是绵绵的秋雨,是凉爽的秋风. (3)师:同学们读得真棒!接下来请你们来说说,课文中秋天的雨是什么样的吧! 生回答,师边板书—— 一把钥匙 一盒颜料 藏着气味 吹起喇叭 (补充问)分别在课文的哪几个自然段 师:同学们真聪明,请看屏幕—— (课件出示): 秋天的雨,是一把钥匙. 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料. 秋天的雨,藏着非常好闻的气味. 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭. 师:这几句话越看越像一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家听听. 指名读. 师生合作读. 师小结:是啊,秋天的雨就像一位神奇的魔法师,悄悄地向我们走来. 品读课文,品位意境: ——第一自然段: 1,(flash动画课件展示:秋雨,钥匙,秋景) 师伴着课件中的画面,范读第一自然段. 2,师:同学们,从老师的朗读中,你感受到了什么 (生答:我感觉到秋天的雨很轻柔.) 师:你从哪个词感受到的 (生答:轻轻的,轻轻的) (可见出示第一自然段,"轻轻的,轻轻的"变色) 3,师:你真善于倾听,就让我们一起来轻轻地,柔柔地读这一段. (生齐读) ——第二自然段: (课件切换到小诗页面) 过渡:打开秋天的大门,一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前,让我们来欣赏这颜色最丰富的一组吧! (课件出示:一幅秋天的画面,无色) 1,同学们好像都很惊讶,是不是有什么疑问要问老师呀 (生:为什么这幅秋天的图画没有颜色 ) 2,你觉得秋天里都有哪些漂亮的颜色呢 老师正等着咱们班的小画家去给它上色呢! 3,请一名学生上讲台用多媒体画秋天. 4,师:谢谢,谢谢咱们班的神笔马良送给了我们这么一个诗情画意的秋天. 5,你最喜欢的是什么颜色 选择你喜欢的句子,美美地读几遍. 6,指名反馈,交流,品读:(学生读到哪句,课件出示到哪句) —预设1: "你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热." (1)生读; (2)师评:你把小扇子读得特别美,特别是"扇哪扇哪"让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来.你们见过银杏叶吗 我们一起来看看.(课件出示:银杏叶),瞧,这就是银杏叶,它真的像——(生)扇子. (3)这是一个什么句 把什么比作什么 (4)用引读形式品读句子: 一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎热) 两片银杏叶就像两把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎热) 老树上的银杏叶子都黄了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪——(生再读这句话) 师:多美的景象啊!我们再来有感情地读一读. (如果学生先说到两句中的其中一句,我可自然过渡:你们发现了吗,有一个句子和这句话很相似,把它读给我听) —预设2: "它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽." (1)生读; (2)师评(老师听出你在读"飘哇飘哇"时,有意放慢了速度)你为什么这样读 生答(因为树叶随风落下来飘得很慢) 你能用动作来表示吗 (3)师:是呀,火红的枫叶在秋风中翩然飘落,怪不得他读得好,原来他一边读一边想像画面呀!我们来学学他的样子,边想像边把这段话美美地读一读吧! (4)生有感请齐读,边用右手做"飘"的动作. ——相机迁移仿说,运用语言: 过渡:孩子们,让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧. 1,(课件出示): 秋天的雨把__色送给了____,_________像________. 2,生自由反馈,师适时评价.(如:老师觉得你真像个小诗人;多棒的句子,掌声送给这位同学;……) 3,小结:孩子们,在你们的描绘中,秋天变得更加美丽了.(还有谁想读读自己喜欢的句子 ) —预设3: "金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋." (1)生读; (2)师评:孩子,想看看这片金色的海洋吗 (出示课件:稻浪翻滚)一阵阵秋风吹过,那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪,多么壮阔呀!孩子们,你们从这片金色的海洋里感受到了什么 (3)生:田野丰收了. (如果学生先说这句,我可自然过渡:田野里丰收了,果园里怎么样了呢 ) —预设4: "橙红色是给果树的,橘子,柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!" (1)生读; (2)师:看来呀,作者太喜爱秋天了,把橘子,柿子当做了淘气的孩子来写,它们"你挤我碰"多有趣啊!咱们也来当当金秋的果实,感受一下"你挤我碰"! (3)请几个同学用动作表示"你挤我碰". (4)师:真不错!孩子们,可以说说,你从它们的"你挤我碰"中知道了什么吗 (生:果园丰收了) (3)师:一年好景君须记,正是橙黄橘绿时.让我们带着丰收的喜悦把这(两)句话(连起来)读一读. —预设5: "菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头." (1)生读; (2)师评:恩!老师观察到你朗读时那面带微笑的表情,比菊花还美呢!菊花仙子的颜色可多啦,(课件演示),还有什么颜色 (生自由说)是呀,这么多漂亮的颜色写也写不完,书上就用了一个标点来表示,谁的眼睛亮,发现了它 (3)生反馈; (4)这个省略号告诉我们花仙子的颜色——(生:很多)当我们读到这儿的时候,可以稍稍停顿一下,想像还有很多很多漂亮的颜色,一起来试一试! (5)女生读. 3,(课件出示:美丽秋景画面) 师:同学们,秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色,多美呀!你们看,金黄色的稻田,色彩鲜艳的果实,火红的枫叶,美丽的菊花,此时此刻,你想用一个什么词语来形容它呢 4,生回答预设:五彩缤纷,五颜六色,五彩斑斓,万紫千红,…… 5,师小结:孩子们积累的词语可真多,对,这就是五彩缤纷的秋天,给我们带来一片绚丽,丰收的景象.可见,课文的第二自然段是围绕哪一句话来写的呢 6,生齐读:第一句话——"秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料." 7,师:真棒!那就让我们一块儿带着快乐的心情,配上自己喜爱的动作,再把这如此美丽多姿的秋天尽情地读一读吧!老师读第一句话,你们接着读后面的部分. ——第三自然段: (课件切换到小诗页面) 1,过渡:秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色,还藏着好闻的气味呢!请一名同学来读读第三自然段吧,其他同学闭上眼睛,用鼻子去闻一闻,告诉老师你都闻到了哪些气味 (生) 2,师出示实物,让孩子们闭上眼睛闻闻. 3,反馈并积累(香香的,甜甜的) 4,师:孩子们,闻着这么多香甜的气味,你想吃吗 想到什么程度 书上怎么说的 (小朋友的脚,常被那香味勾住) 5,师:秋天的魅力多大!瓜果阵阵飘香,带给我们小朋友数无尽的欢乐. ——第四自然段: 过渡:你听,小雨点吹起了金色的小喇叭,老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧,看看树林里的小伙伴们都在忙些什么 1,(播放falsh动画) 2,你从动画中看到了什么 知道了什么 3,生反馈,师发现并鼓励动词用得好的同学. 4,师小结:是呀,小动物们听到秋雨的声音,都在准备过冬了呢!让我们一起来看看课文中是怎么写的吧!请同学们快速默读第四自然段,圈出表示动作的字词. 5,(出示课件)反馈动词. 小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉.松柏穿上厚厚的,油亮亮的衣裳,杨树,柳树的叶子飘到树妈妈的脚下. 6,孩子们,老师呀即兴编了一首儿歌,想邀请你们和我一起来表演动植物准备过冬,好吗 请大家起立,老师表演一句,你们跟着表演一句. ——(课件出示儿歌) 小喜鹊,小喜鹊,衔来树枝造新房; 小松鼠,小松鼠,找来松果当食粮; 小松柏,小松柏,穿上厚厚新衣裳; 小青蛙,小青蛙,辛苦忙碌把洞挖; 杨树叶,柳树叶,飘到妈妈的脚下; 秋雨吹起小喇叭,大家准备过冬啦! 升华情感,拓展积累. 1,师:谢谢孩子们,谢谢你们和老师一起伴着秋雨打开了秋天的大门,你们都看到了一个怎样的秋天呢 2,生自由反馈;(师根据反馈板书:美丽 丰收 欢乐 ) 3,通过读书我们感受到了秋天无穷的魅力,让我们最甜美的声音来赞美秋天吧——齐读最后一个自然段. 作业布置 师:孩子们,美丽,丰收,欢乐的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时你最想做的事情是什么呢 (课件出示) 搜集一些描写秋天的词句,写在积累本上; 把自己心中的秋天画下来,在班上展览; 还可以和爸爸妈妈一起去秋游,把自己看到的秋景写下来. 板书设计: 一把钥匙 秋天的雨 一盒颜料 美丽 丰收 欢乐 藏着气味 吹起喇叭 《秋天的雨》教学案例及评析 篇6一、活动目标: 1、理解散文所描绘的多彩迷人丰收的秋天,产生热爱自然、热爱生活的美好情感。 2、运用个人的经验想象画面,仿编新的散文。 3、用歌唱、朗诵和舞蹈等方式来表现与赞美秋天。 二、活动准备: 《秋天的雨》flash课件、磁带、打击乐器、有关《丰收的秋天》的幻灯片 三、活动过程: 一、通过提问引出课题: (1)一年有几个季节? (2)夏天的天气怎么样?秋天呢? (3)你喜欢秋天吗?为什么? 二、欣赏和理解散文的画面与内容。 1、播放课件完整欣赏 秋天的雨是什么?秋天的雨有什么? 2、分段欣赏 (1)秋天的雨,真是一把钥匙吗?为什么散文中说它是一把钥匙 (2)秋天的雨,有一盆五彩缤纷的颜料,它把什么颜色给了谁?还可以把什么颜色给谁?(两个小朋友讨论)然后玩开火车游戏老师说第一句“秋天的雨,有一盆五彩缤纷的颜料”,请小朋友仿编散文“它把什么颜色给了谁?” (3)秋天的雨,有非常好闻的气味,你还闻到过什么好闻的气味? (4)秋天的雨,有一支金色的小喇叭,告诉人们冬天快要来了,你知道小动物、植物还有我们人是怎么准备过冬的吗?(先自由发表意见,再请教你们的爸爸、妈妈或爷爷奶奶。)接下来分组分批仿编散文。 3、再次完整欣赏 提问:为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌? 小结并观看《丰收的秋天》的幻灯片 三、总结与延伸活动 秋天的颜色五彩缤纷,秋天可以收获那么多好吃的、好闻的、有用的东西,你们喜欢秋天吗?刚才我们欣赏了优美的散文,下面我们一起用我们的歌声、舞姿来夸夸秋天,表现秋天的收获。 (1)我们一起手拉手去《郊游》看一看秋天的美景。(圆形) (2)我们来到果园来翻看《秋的画报》(朗诵) (3)这么多果子我们一起来《摘果子》(舞蹈) (4)小树叶飘呀飘,飘到了大树妈妈的脚下,我们来唱一唱《小树叶》 (5)小朋友的歌声舞姿都很美,我们用小乐器来演奏《木瓜恰恰恰》 《秋天的雨》教学案例及评析 篇7执教者:东方红小学 陈立萍 评析:小教部主任——赵忠友 《秋天的雨》(第一课时) 情境导入( 12分钟) 师:现在是什么季节?你觉得秋天的哪些景物最美?(伺生答案,相 机导入) 导入:同学们说的这些景物真是美不胜收,这节课就让我们一起走进 秋雨的世界,共同领略大自然带给我 们的美丽与神奇。 板书并读课题:“ 11、秋天的雨” [评:创设情境,联系学生已有生活经验激发学习愿望。] 自学初读:( 10分钟) 师:请同学们按照自主学习建议自学。(同时出示建议) 圈划生字,读准字音。 借助工具书,理解词语。 标出自然段,正确读文。 [评:引领自主学习,训练自主学习方法。] 学生自学后,汇报。 检查生字词:下面老师就检查同学们的自学效果怎么样,有没有信 心?(有) 好,请出生词朋友。 钥 匙 (shì)注意读音 趁 着(注意平翘舌) 柿 子(轻声) 菠 萝 喇 叭(可以作动作) 衔 来(做动作) 衣 裳(轻声) 师边出示边进行正音,引导同学提建议,帮助学生读正确。 [评:强化扎实的基本知识,基本技能训练,细腻自然,顺畅。] 检查生字 a师:生词同学们会读了,那么离开生词朋友,单个的字还敢不敢认? b检查生字:钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳 c教师边出示单个生字边指名正音,如果生读对了,就开火车读。 [评:“活动交流”方式运用自如。] 检查正确流利读文: 师:字词同学们掌握得不错那么课文是否能读正确、流利呢? a开火车读课文(分自然段) b读课文的过程中注意让学生倾听,及时纠正错误,教师注意训练到位。 [评:注意“倾听”习惯、能力的培养,渗透评价能力的训练。] 初读感悟( 10分钟) (一)让学生找喜欢的段落读,并说出喜欢的原因。 师:同学们课文写得生动优美,那么现在就请同学们选择你喜欢的自 然段读一读,并说一说你喜欢的原因。(生自己读文,说感受) 生汇报: a、我喜欢第一自然段,因为第一自然段写秋天 的雨是一把钥匙,轻轻 地, 轻轻地,趁你没留意把秋天的大门打开了。 b、我喜欢第三自然段,因为第三自然段写秋天的雨,藏着非常好闻的气 味,有梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味。 c、我喜欢第四自然段…… d、……(此处学生发言省略) [评:尊重学生,尊重学生的情感,顺学而导。] (二)处理书后P45小话筒 现在老师提个更高要求,能做到吗? 生:能。 师:好,请大家把书翻到 P45页,看小话筒,谁愿意当小话筒给大家读 一读题目要求? 生:我们来交流交流:课文是从哪几个方面写秋天的雨的? 师:下面就请大家默读课文,边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天 的雨的?想好后可以在组内进行交流。(生独立思考后小组交流) [评:此处教材处理得当,顺其自然,水到渠成将书后小话筒揉在教学环 节之中。] 汇报 生 1:课文是从秋天的雨是一把钥匙来写秋天的雨的。 生 2:课文是从秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写秋天的雨的。 生 3:课文是从秋天的雨藏着非常好闻的气味和秋天的雨吹起了金色的 小喇叭这两方面来写秋天的雨的特点的。 师:根据他们的回答,谁能完整地说一说(同时师板书) [NextPage] 板书: 11、秋天的雨 颜料 气味 小喇叭 [评:板书为第二课时的进行做了巧妙的铺垫。] [评:注意训练说完整的话。] 生 4:课文是从秋天的雨是一把钥匙,秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜 料,秋天的雨藏着非常好闻的气味,秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四 方面来写秋天雨的特点的。 指导书写( 13分钟) 师:同学们,通过学习初读你们认识生字新词,正确流利地读了课 文,而且还回答了书后问题,你们真能干,那你们想不想展示一下自己 的书法才能? [评:转接自然。既总结了上一个学习环节,又简要地提出了下一个学习 环节的要求。] 生:想。 师:好,请出本节课的 12个生字朋友。 以下分 3个环节进行 a认读生字,进行生字的扩词、字义、造句的练习,观察发现。 b师:看看这几个生字朋友,你发现了什么? 生1:我发现:板 柿 邮 仙 粮 杨都是左右结构的。 生2:我发现:扇是半包围结构的。 生3:我发现:爽是独体字。 生4:我发现:梨 菠 萝是上下结构的字。 师边让生说发现边指导生把黑板上贴的字进行归类。 c指导写字 ( 1)师:你认为哪些生字比较难写? 生1:紧字比较难写。 生2:爽字比较难写。 生3:邮票的邮是左宽右窄的字,而以前我们所学习的是左窄右宽的字, 所以邮字比较难写。 ( 2)师范写,生书写。 ( 3)生自己书写,小组评价,全班评价。 [评:指导书写环节细腻、新颖、扎实,有很强的借鉴性。] 梳理全文( 1分钟) 师:同学们这节课我们跟随作者的脚步,知道了秋天的雨是从这四个方 面来写的,下节课让我们继续进入秋雨的世界。 《秋天的雨》(第二课时) 一、情境导入(评:双基课课抓,节节落实)( 5分钟) 复习听写,同桌互批,师生反馈,纠正错字 导入:师:同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨,那么这节课让我 们继续走进第 11课:《秋天的雨》 [评:承接自然,富有创意。] 二、精读感悟( 35分钟) 师:上节课我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天雨的 特点的,下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面,读一读,看看你读 懂了什么,有没有不懂的问题,边读边进行批注,并读出你的感受,然 后和组内的同学进行交流。 [评:点拨读书方法和习惯,引导学生的问题意识。] 自主学习,小组交流,师巡视。 汇报。 A、提出疑问 a师:有没有不懂的问题。 生1:秋天的雨,为什么会是一把钥匙? 师:这个问题我们学习课文时老师再给你解读。 生2:美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思? 师:这个问题谁愿意帮他解答,你可以做做动作。 生 3:边做动作边回答。 师:还有不懂的问题吗? 生 4:小朋友的脚,为什么常被那香味勾住? [评:训练学生问题意识和提问题能力。] 师:这个问题,一会儿学习课文的时候再帮你解答,如果到时还不明 白,你可以再提出来,好吗?还有不懂的问题吗? 师:既然没有不懂的问题,那么你喜欢的那个部分,你读懂了什么,谁 来说一说。 B、探究疑问交流理解内化问题 [评:顺学而导,准确地理解了问题意识培养的两个方面:即懂的问题和 不懂的问题,尊重学生,而不是“牵”或“催逼”读指定段落 。 ] 生 1:我读懂了秋天的雨,藏着非常好闻的气味,这的气味是指梨香香 的,菠萝甜甜的,还有苹果,橘子好多好多香甜的气味。 师:老师发现你刚才读好多好多这个地方读的挺特别的,能说说原因 吗? [评:顺势而导,练机捕捉得适时、准当。] 生 1:好多好多就是指还有很多水果,但是因为水果太多了,作者写都 写不完。 [NextPage] 师:还有什么水果呢?结合上下文,联系我们的生活实际,谁能按照 “梨香香的”这样的句式来说。 评:既体现了大语文观,开放的语文教学观;又突出了语言文字训练这 个“本”。 生 2:山楂酸酸的。 生 3:葡萄甜甜的。 生 4:南果梨香香的。 生 5:香蕉甜甜的。 师:同学们说得可真多,看来秋天可真是个收获的季节,喜欢这一部分 的同学,谁再来说一说,读懂了什么? 生 6:我读懂了小朋友的脚,常被那香味 勾住 ,因为就像刚才同学们 说的那样秋天果园里的果实成熟了,可香了,所以小朋友一来到树下, 就迈不动步了,真想摘下来一个尝一尝。 师:他说的真好,来,我们也做做动作体会一下小朋友们的心情。秋天 硕果累累瓜果飘香。难怪小朋友们的脚常被那香味 勾住 了。 [评:抓关键词的理解,注意用动作加以感悟,训练理解词语的方法。] (三)师:还喜欢哪一部分,读懂了什么? 生 7:我喜欢秋天的雨是一把钥匙这一部分,我读懂了秋天的雨带着清 凉,趁你没留意把秋天的大门打开了实际是告诉我们秋天来了。 师:同学们可以想一下我们今天下的这场秋雨,再结合夏天的雨,看看你是不是有了更多的感受。 生 8:我觉得夏天的雨下的又急又大,而秋天的雨是清凉,温柔的,让 你感觉不到。 师:就这样 秋雨在不知不觉中到来了,现在我们一起来体验一下秋雨的 特点。请同学们读第一自然段的第二句话。 a生练读b指名读c师指导读d再指名反馈 [评:体现重点名段的指导训练。] 教师手势指挥齐读。 (四)师:你还喜欢课文的哪一部分?谁来说说读懂了什么? 生:我读懂了秋天的雨,有一盆五彩缤纷的颜料,我知道秋天里有许多 颜料,比如说我们的北山,山上有绿色的、红的、粉色真是五颜六色。 就好像是 五彩缤纷 的颜料。 师:联系了生活实际,看来你是个善于观察的孩子。而且还把五彩缤纷 换成了五颜六色。那像他这样,谁还能做换句练习。 [评:善于捕捉孩子的“闪光点”进行恰当及时的评价和激励。将编者的 意图“泡泡类问题”训练得淋漓尽致。] 生 1:色彩斑斓 生 2:色彩缤纷 生 3:万紫千红 师:善于积累才能会有更多的收获。那么喜欢这部分的同学谁还想说一 说你读懂了什么? [评:鼓励积累。] 师:像他这样老师也请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他对应的 景物。(生动笔画) [评:训练抓“关键词、重点词”,突出学段目标训练重点。] [NextPage] 生 5:黄黄的银杏树叶,红红的枫叶。 生 6:金黄色的田野,金色的海洋。 生 7:各种颜色的菊花。 师:我们可以用一个词来形容? [评:“点拨”而不“告诉”,“启发”而不“催逼”。] 生 8:五颜六色。 师:刚刚学到的词就会运用了,这就叫学以致用。现在请大家闭上眼 睛,我们一起来想象秋天。黄黄的银杏树,红红的枫叶,金黄色的田 野,美丽的菊花,这么漂亮的颜色交织在一起,真是美不胜收。所以作 者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。(板书:五彩缤纷) [评:板书自然,起到了调控学习进程的作用。] 师:这一段中的句子生动优美,老师也非常喜欢其中的一句想给大家读 一读,你们喜欢听吗?(配乐范读,师范读后请生评价) [评:范读指导是在商量、尊重的气氛中完成的。] 生 9:我觉得 听了老师的朗读,仿佛给我们带来了凉爽。 生 10:陈老师读的很好,尤其是扇哪扇哪这个地方读的好。 师:谢谢你们对我的夸奖,既然你们都说老师读的好,想不想像老师这 样读?(生练读,师指导读,生评价,再指名读师个别地方指导,然后 组织学生背诵) [评:指导朗读方式多样化。] 师:同学们读的好,背的也好,那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天 的一处景物,也来试着仿写这句话。可以动笔写一写,也可以自己说一 说。(生动笔写或说后,师提问) [评:顺学而导、而训练,此处有读有背,有说,有写,摒弃了读讲课中 没有写的训练的传统弊端。] 生 1:你看,它把粉色给了牵牛花,粉粉的牵牛花像一个个小喇叭,吹 呀吹呀,吹来了秋天 的凉爽。 生 2:你看,它把绿色给了松树,绿绿的松树像一枚枚小针,缝呀缝 呀,缝出了一个美丽的秋天。 生 3:你看它把红色给了西红柿,红红的柿子像一个个小灯笼,照呀照 呀照亮了整个秋天。 师:课文中你还喜欢哪部分,谁来说一说,你读懂了什么? 生 1:我读懂了秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家秋天来 了,小动物们准备过冬。 生 2:老师我给她补充,其实这部分还写了小植物准备过冬的情景。 师:这些动物、植物准备过冬的情景多有趣呀?你们想不想把他们过冬 的情景表演出来,(想)好,下面就请同学们选择你合适的表演伙伴, 一个人读,其他同学表演。 [ 评:意义创造,教学的最高方式。 (生自由组合进行练习 ,汇报表 演,学生评价) ] C、感悟、鉴赏 ( 升华疑问 ) 师:同学们,秋天是一个美丽、丰收的季节,所以作者在文章的结尾写 道:让我们齐读最后一个自然段。 同学们,这节课我们追随作者的脚步,知道作者:从秋天的雨是一把钥 匙,秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,秋天的雨藏着非常好闻的气味, 秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四方面来写秋天雨的特点的。这四句话 分别是每个自然段的中心句。请大家动笔在书上画出中心句。(学生 划) [评:“中心句”的训练点,知识点得到了落实,引领学生完整地感悟、 鉴赏了作者写法上的妙处。] 师:正像课文所写的那样,秋天的雨给大地带来了丰收,给小朋友带来 了欢乐。 (同时板书:丰收、欢乐) 师:课文中语句优美,下面就请同学们回读全文,把你喜欢的句子画下 来,并把他写在佳词佳句本上,然后把他背下来。(配乐) [评:积累训练贯穿始终。] 板书 : 11、秋天的雨 颜 料 五颜六色 丰收 欢乐 气 味 小喇叭 总评(赵主任) :此课例是真实的、实用的,在“送教下乡”部分乡镇校成功地尝试了。它渗透了语文课标倡导的新理念:①自主、合作、探究的学习方式;②开放的、民主的、生活化的大语文观;③语文的工具性和人文性。较好地处理了以下三个关系:自主与师主、独立学习与合作学习、接受学习与探究学习。这一课例,每一课时训练重点体现得明显,如第一课重点是初读初感,指导写字;第二课时重点是训练学生问题意识能力的同时,感悟文章的写作思路及“中心句”训练点,具体模块是:提出疑问——探究疑问——内化疑问——升化疑问。这一课例给我们提供了:“怎样组织学生进行有效的语文学习和训练”的范例;回答了:“中高年段语文怎样上的课题;让我们看到了语文教学怎样才能走出‘一问一答式'、‘牵着走'、‘催逼问'的怪圈的希望” ! 《秋天的雨》教学案例及评析 篇8这节课自我感觉讲的很成功。 一、最大的成功在于充分调动了孩子们的积极性,师生能够很好的互动起来,教师富有激情的去讲这课,我认为在小学的课堂里激情必不可少。 二、我运用各种形式的读,如:指名读,齐读,小组赛读,挑战读,其中挑战读孩子们的积极性最高,符合孩子们那种不服输的心里,用于挑战的心里。 不足也有很多: 1、老师问的问题有问题,如:为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?孩子们回答的不是很好,没有达到我想要的答案。 2、文中第2自然段是教学的重点,但是我教学的形式比较单一,尽管围绕一句话来问,他把金黄色给了谁呢?他把红色给了谁呢?他把红色给了谁呢?其实,可以抓住两个重点句子学习,其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。 3、三、四自然段和一二自然段形式一样,我让他们以小组的形式自学,这是我备课的时候没有的,是课堂是生出来的,由于时间很短,仅仅十分钟学习两个自然段有点仓促,过于形式了。 4、在第2自然段应该设计一个说话训练,让他们插上想像的翅膀。 以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在许多的不足,比如,还是不能很好的驾驭课堂,老师说话过于着急,不过老练。今后应经常总结和反思自己的教学,不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。 《秋天的雨》教学案例及评析 篇9教学目标: 知识: 1、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。 2、读懂课文内容,在读中感悟秋天的美好,理解课文描写的景物特点。 3、查阅资料,生活积累,结合课外知识训练口语表达。 情感: 读懂课文内容,感悟秋天的美好,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 能力: 1、培养学生理解语言文字的能力,从而初步培养学生了解文章主要内容,感悟文章思想感情的能力。 2、训练学生查阅资料,生活积累,培养搜集、整理、提取信息的能力。 学习: 培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。 教学重点: 引导学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。 教学难点: 课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难。 教学流程: 一、欣赏秋色,育情导学。秋天的雨 师:孩子们,你们喜欢秋天吗?(喜欢)今天,老师就带领大家一起走进秋天,去感受秋天带给我们的快乐! 板书课题 师昨天我们学习了课文中的生字,词语。现在老师就来考考大家,看大家记住没有。如果孩子们读得好,就能得到打开秋天大门的钥匙。 出示生字,词语,学生读 师孩子们,你们声音真洪亮,看,老师已经获得了这把钥匙。让我们用它打开秋天的大门吧。请翻到语文书第四十二页,一起读第一自然段。 (全班读第一自然段) 师是呀,秋天的雨带着清凉和温柔,轻轻地就打开了秋天的大门。 (板书打开大门) 师这一段起了总起的作用,打开大门看见了什么呢?请大家默读2-4自然段,边读边思考,课文从哪几个方面写了秋天的雨。 生课文从颜色、气味、动物、植物过冬的情景来写秋天的雨。 师根据学生回答板书“颜色、气味、情景”(?) 师课文2-4自然段分别从颜色、气味、动植物过冬的情景这三个方面写了秋天的雨,这就叫分述。(板书“分述”) 提问那些自然段写了秋天的雨的颜色? 那些自然段写了秋天的雨的气味? 那些自然段写了秋天的动植物过冬的情景? 师现在就让我们走进第二自然段去看看秋天的雨 师请大家默读第二自然段,思考以下几个问题 1、第2自然段都有哪些颜色的词语?画上下划线 2、第二自然段一共有几句话?标上序号 3、你最喜欢哪一句,说说为什么喜欢? (学生默读老师巡视) 师现在小班长带领组员一起分享大家思考的结果 (小班内交流讨论) 师每个班都讨论得很认真,现在就请我们一起来分享讨论得结果 师第2自然段中都有哪些颜色的词语? 生黄色红色金黄色橙红色紫红色淡黄色雪白的 师这么多颜色汇在一起,我们可以用一个词来形容它 生五彩缤纷五光十色五颜六色五彩斑斓 师如果觉得他回答得正确,请给他掌声! 师谢谢你的分享,现在谁来说说第2自然段共有几句话,你最喜欢哪一句,说说原因? 预设1生我最喜欢第二句,请大家听我读,请大家一起读 我喜欢这一句是因为作者把黄黄的叶子比作一把扇子。 我觉得这一句用得特别好。 师你能美美地读一下吗?(生读) 预设1读得好 师:孩子们,我们一起来美美地读一次吧!(全班读) 预设2读得不好 师孩子,你觉得自己读得美吗?(不美)没关系,我们请其他同学帮帮你好吗?(请其他人帮)你再来读读好吗? 全班一起来读 预设2生我最喜欢第三句,请大家听我读,请大家一起读。 我最喜欢这一句是因为作者把枫叶比喻成邮票 师你来美美地读读吧! 预设1老师从你的朗读中感受到了秋天的美好 让我们一起来读一读,读出秋天的美吧! 预设2你觉得自己读得怎么样?(不行) 谁来帮帮他?(生读)你再读读!全班同学一起读 师这么美的句子,这么美的秋天,我们在美美地读一读。 男生读第二句,女生读第三句 师孩子们,秋雨姑娘又来了,她想把紫色给像呀呀。 她想把金色给,像,呀呀。 她想把绿色给,像,呀,呀。 师秋雨姑娘就是一个魔法师!孩子们,后面两句有谁喜欢吗? 生我喜欢第四句,我来读一读,全班一起来读一读,我觉得你挤我碰这个词用得特别好,让我看到了很多水果。 师那孩子们,我们什么时候还可以用你挤我碰(引导孩子用你挤我碰造句) 师我们再来读读最后一句,有谁喜欢这一句。 生我喜欢,我觉得这个省略号用得特别好,让我知道了菊花有很多颜色!(回答不出来时,老师引导) 师孩子们,让我们再次用朗读来感受五彩缤纷的秋天吧!齐读第二自然段(放音乐) 师除了秋天的颜色迷人,秋天的气味,声音也很迷人。 师请孩子们自由朗读第三四自然段,去感受秋天的迷人吧! (生读) 师谁来说说秋天的气味都有哪些? 生梨香香的,菠萝甜甜的,苹果橘子有香甜的气味。 师这些气味,孩子们喜欢吗?(喜欢)你从哪里看出来的? 生小朋友的脚,常被那香味勾住了脚。 师秋天的雨不仅藏着非常好闻的气味,还吹起了金色的小喇叭。在小喇叭的声音中,动植物都准备过冬了!现在孩子们和老师配合读第四自然段,我们看看动植物都在干嘛呢? (师生配合读第四自然段) 师秋天的雨,给我们带来了五彩缤纷的颜色,让我们闻到了好闻的气味,给动植物们吹起了小喇叭!我们不得不说:(朗读第五自然段) 师孩子们,你喜欢秋天的雨吗?(喜欢,板书) 那谁来赞美一下秋天的雨? 生赞美! 师让我们带着喜爱与赞美再来读读课题吧! 《秋天的雨》教学案例及评析 篇10《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。经过本节课的学习,我主要让学生体会秋天的完美,并从文本具体的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到优美语言的积累。 整篇课文是用美丽的语言堆砌起来的,所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。在让学生感受秋天色彩美时,说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中,学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外,我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁,像什么”进行了说话的迁移训练,以到达积累语言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分,所以学生表现不是最梦想。 《秋天的雨》教学案例及评析 篇11教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。 2.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重、难点: 能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学过程: 一、复习回顾 1.听写,检查生字新词掌握情况。 2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 二、自读课文,感知内容 1.教师引述:秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2、3自然段,看看秋天的雨里还藏着什么? 2.学生自读:要求学生读准生字、读通句子。 3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读。 三、交流感悟,丰富想象 1.品悟、想象第3自然段内容。 a.教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么? b.学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。 c.出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住? d.转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么? e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。 2.品悟、想象第4自然段。 a.师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段? b.多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么? c.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的? d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家。小喜鹊,小松鼠,小青蛙,松柏,杨柳树叶,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中,放在哪里最合适。 四、总结感受,拓展活动 1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。 2.联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌? a.先在四人小组内讨论。 b.然后集体交流。 3.引导学生拓展:想象一下,秋天的雨还会把颜色分给谁呢?照样子写一写。 课件出示示例:它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。 板书设计: 7秋天的雨是一把钥匙 是一盒五彩缤纷的颜料 藏着非常好闻的气味带来冬天的消息 《秋天的雨》教学案例及评析 篇12学习目标 一、知识与技能: 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法:通过朗读,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 三、情感态度价值观 1、激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。 2、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 重难点、关键 通过朗读,激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。 课前准备 1.搜集有关秋天景象的图片。 2.小黑板,填空题。 3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。 课时划分:两课时。 第一课时 一、欣赏秋色,育情导学 1.指导观察秋天下雨时的情景图。(让学生能形象、直观的感知画面。) 3.唤起情感:你喜欢这秋天的雨吗?就让我们来读一读这篇文章,一定会有全新的感受。 4.板书课题,并齐读课题。你是怎样读的? 师:有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?就让我们一起走进课文吧! 二、听读课文,感知内容 1、范读课文,完成填空题。 小黑板,填空题:秋天的雨,是一把;秋天的雨,是一盒;秋天的雨,藏着;秋天的雨,吹起。指学生口头填空,并读。 2.你们觉得秋天的雨神奇吗? 3.你们最喜欢哪几段内容?选择你喜欢的段,读一读,还可以进行背诵,然后对你的同桌说说你喜欢的原因。 三、品读课文,感受神奇 1.品读第1自然段。 b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听? c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处? d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么? 2.品读第2自然段。 a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么? b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。师:老师也喜欢这一段,因为秋天有红色的枫叶、有金黄色的田野、还有橙红色的果树和各种颜色的菊花,这么多颜色出现在我们眼前,黑板上,你会用四个字的词来形容吗?(五彩缤纷、五颜六色……) d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣? e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗? 四、变读为述,积累语言 1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听? 2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。 3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、习写生字和词语,当堂展评 六、布置作业 1、朗读课文 2、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 《秋天的雨》教学案例及评析 篇1311秋天的雨 教学目标 1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。 3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。 教学过程 一、导语渲染,调动情感。 1.教师谈话导入新课。 (播放课件)同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习《秋天的雨》。 2.齐读课题。(板书:秋天的雨) 二、初读课文,整体感知。 1.检查生字词。 (1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。 (2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 (3)谁愿意当小老师领着大家读一读? 2.指名读课文,整体把握文章大意。 (1)指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考。 (2)读后交流,感知课文主要内容。 谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鹊) 小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬,是不是?你们除了这些还看到什么了?(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。) 三、深入局部,品读课文。 1.感悟“五彩缤纷”。 (1)学生默读课文,寻找描写的颜色词语。 学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 (2)美读句子,体会色彩之美。 自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍。 2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 (1)学生读句子(课件出示句子)。 (2)去词体会。 如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉,自己再来读读看,好不好?为什么? (“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。) (3)指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。 (4)看录像,感悟“五彩缤纷”。] 小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?让我们一边看,一边读出它的美丽吧。 (多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。) (5)美读全段。 3.体会“气味的香甜”。 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。(板书:藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段? 4.表演朗读。 (1)熟读课文。通过表演入情入境,以演促读。 咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样? (2)师生互动演一演。 (3)指导朗读。 这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐,自己读自己的。 四、拓展、积累,升华感情。 1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(板书:钥匙) 2.拓展。小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天? (教师根据学生的回答,相机板书:美丽、欢乐……) 3.积累背诵。 想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。 五、布置作业。 1.抄写本课的生字新词。 2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。 3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。 板书设计 秋天的雨 五彩缤纷 藏着气味 吹起喇叭 听听,秋的声音 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。 3、仿照诗歌的形式,续写诗文。 教学准备:录音带(适合做朗读背景音乐)课件 教学过程: 一、导入: 1、师:秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听!(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗) 2、你觉得这秋天的声音美吗?生:秋天的声音很美。 师:这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》 请学生读课题,读得美一点。 二、欣赏朗读,感受诗情。 1、学生初读,要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。 2、检查 3、感知内容:你在诗中听到了哪些声音?学生回答 4、你最喜欢的是哪种声音? (1)、“刷刷”是黄叶道别的声音,(看课件) 黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?黄叶对大树妈妈说:“ ”哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵,多美的黄叶啊。 (2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?(看课件) 蟋蟀在唱着“ ”朗读指导 (3)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“ ”他们在说些什么呢?(课件)舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。 (4)一阵阵秋风掠过田野,发出“ ”的声音,(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过,田野里 果园里 ……人们的心里 (你能用朗读表现么?) 配乐朗读1----4节。 三、听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音? 学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础。用听听,秋的声音……这样方式来说。 师:是啊,秋的声音,我们已经说了好多,还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗? 出示:听听, 秋的声音 四人小组合作,写诗,每人一段,合成一首 展示:把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展示出来。 师小结:是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么—— 就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧! 布置作业。 1、为自己写的诗配上画。 2、搜集有关秋的诗歌,画面,歌等 3、感受秋天写诗:看看,秋的色彩—————— 闻闻,秋的味道———— 教学反思: 第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时,课文里也开始秋意飘飞。 北方的四季分明,—入秋,阳光的颜色就变了——变得金黄金黄,十分悦目,呃......像个和善的老头儿。在上班时,我时常闭上眼细心地聆听秋叶"唰啦啦"飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去…… 是这么回事—— 虽然《秋天的雨》被许老师试上过,但我上得课很不成功,学生显得疲惫,朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想,一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦,停下来整顿了好一会儿纪律,大大破坏了课堂气氛。而且,我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力…… 上《听听秋的声音》时,我就改变了策略。实在也巧的很,我写完课题,窗外正好吹过一阵风,"唰啦啦!"这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:"你们听,这是什么声音?""风吹落叶""风声……" 调皮的同学站起来喊:"秋的声音!" 一个有趣生动的导言就自然地生成了…… 学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路,竟使有的学生听到花开的"啪嗒"声,农民丰收割稻的"唰啦"声…… 惊喜在秋之声中,不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子,时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年…… 感谢上帝!我的学生来自"五湖四海",他们的童年比我的童年更加色彩斑澜…… 看来自然是最好的老师,窗外已有满眼秋色,又何须我苍白的语言…… 下课了,还有许多孩子围着我讲秋天……突然,丁雅萱很认真地问我:"老师,秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢?"她大概还在想课上的那个"秋天为何匆匆而来,匆匆而去?"的问题吧!我笑了一下说:"她已经和你玩过了。只不过你没注意……比如它‘呼’地一下摸了你的脸,‘唰’地一下又碰了你的耳朵。"小婷开心地笑了。 回到办公室,丁雅萱的话在我的脑中反复盘旋,挥之不去。"为何不和我说一下再走?"她大概是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许,下课了,放学了,她又要被推进作业的漩涡里,根本没有时间玩…… 嘿!我的孩子们自己已经找到了良方。下课了,孩子们放下笔记本,来到走廊上,闭着眼,"哇?我听到了风声!""我听到云跑步的声音。" 听着听着,我呵呵地笑起来……从未有过的开心! 《秋天的雨》教学案例及评析 篇14活动目的: 1、初步学会蛋糕的简单制作方法。 2、体验制作蛋糕的乐趣,感受合作与分享的快乐。 3、培养幼儿敏锐的观察能力。 4、探索、发现生活中蛋糕的特征。 活动过程: 1、与幼儿共同回顾参观面包店的情况谈话引入。 (1)昨天我们去参观面包店,你知道了哪些秘密? 蛋糕是用什么材料做成? 2、教师示范讲解制作蛋糕的方法。 先打蛋————加糖————搅拌————(直至蛋浆上起白泡)————加面粉————加水————搅拌 3、提出要求: (1)保持桌面的整洁,搅拌时要小心,不要让蛋浆洒落出来。 (2)可以和伙伴合作搅拌蛋浆。 4、幼儿操作 教师提醒幼儿打蛋时用适宜的力度,加糖时应保持桌面干净整洁,鼓励幼儿打蛋浆要有耐心,如果累了可以找同伴合作搅拌。提示速度较快的幼儿加面粉继续搅拌。 (1)烤蛋糕 鼓励做好蛋糕的幼儿可先用水果和奶油装饰。 (2)品尝蛋糕幼儿与同伴分享。 反思与分析: 本次系列活动从幼儿身边最熟悉的蛋糕入手,从幼儿的兴趣出发,大班幼儿思维发展迅速,求知欲望高,当让他去学习一项新的本领时,要引导幼儿主动学习,在快乐地情绪中学习,在其自发的活动中合作学习和实践,从而解决问题,找到所需要答案,此时,幼儿的主动性、积极性、创造性会发挥得淋漓尽致,作为教师更应注重幼儿的探索过程而不仅仅是探索结果,这样才会为创造潜能的挖掘与培养提供更大的空间与机会。 《秋天的雨》教学案例及评析 篇15一、激发情感,谈话导入 同学们,一年有春、夏、秋、冬四个季节,你最喜欢哪个季节?说一说为什么喜欢这个季节! 今天,我们一起来学习一篇与秋天有关的课文。板书:11、秋天的雨 二、创设情境,激发情感 1、秋天的雨像一把钥匙,打开了秋天的大门,秋姑娘迈着轻盈的脚步,洋洋洒洒地来到我们中间,它给我们带来什么呢?请看: 2、播放课件(课文内容) 3、看了以后,你有什么感受呢? 4、指名回答。 5、秋天的雨确实给我们带来许多许多,现在让我们打开课文一齐来欣赏这篇诗意的文章──《秋天的雨》。 三、初步感知课文 1、请同学们自由朗读课文,边读边想,这篇课文写了哪些内容?读完后小组议一议。 2、小组汇报: 教师板书。 同学们,你们觉得在这些内容中,你特别喜欢的段落,就试着多读一读,争取把它背下来。然后说说你喜欢这个段的原因。 ⑴在这些段落中,老师特别喜欢第二自然段,现在给大家背一背吧!(配乐) ⑵谁愿意替老师说说为什么喜欢这个自然段? ⑶指名回答。 ⑷这么多的颜色出现在我的眼前,你能用个词来形容它吗?(五颜六色、五彩缤纷) ⑸谁愿意试着背一背你喜欢的段落。并说说为什么喜欢它? ⑹学生回答并背喜欢的段落。(第三自然段) ⑺除了课文上写梨香香的,菠萝甜甜的,你还能说出其它秋天成熟的水果的味道吗? ⑻谁愿意试着背一背第4自然段,并能提几个问题考考大家。 ⑼那秋天的雨带给我们什么呢?请全班同学朗读最后一个自然段。 ⑽同学们让我们再来欣赏秋天的雨,欣赏秋天的美丽,欣赏它带给我们的气息、品味,欣赏他带给我们的欢乐。我们一起来朗读一遍课文,老师读前面四个自然段每一段的第一句话,你们读其它的内容。最后一个自然段咱们一块儿读。(配乐朗读) ⑾这篇课文语言特别美,如果同学们有特别喜欢的句子。你觉得它特别优美,课下把它抄写下来。 四、拓展活动 1、同学们,秋天的雨给我们带来欢乐、丰收,秋天是那么美,你想对秋姑娘说点什么吗?你想用什么方式来赞美秋天? 2、指名回答。 3、老师用收集秋天图片的方式来赞美秋天?今天老师把它带来了,让你们欣赏。(播放课件) 4、同学们,课下用你们喜欢的方式去赞美秋天吧! |
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