| 标题 | 《秋天的雨》教学案例 |
| 范文 | 《秋天的雨》教学案例（通用14篇） 《秋天的雨》教学案例 篇1《秋天的雨》教学案例 教学案例(一) 教学目标 1.掌握本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2.通过品味语言文字，让学生充分感受大自然的美，激发他们亲近自然、热爱自然的情感。 3.激发学生自主探究的热情，引导学生积极、主动地阅读。 教学理念 让学生充分与文本对话，感悟文章的意境美、语言美。借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想像，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 教学流程 一、情境引入，揭示课题 1.课件播放一组表现秋雨美景的动态画面，创设意境以拉近学生与文本之间的距离。 2.今天我们就一起走进秋天的雨中，去享受秋雨带给我们的快乐。 二、自主读书，整体感知 1.学生自由读课文，在自读过程中遇到不认识的字和不懂的词可借助字、词典解决，也可在小组内交流。 [尊重学生的个体差异，给学生一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。] 2.把你喜欢的段落多读几遍，并试着读给大家听。 [为那些不善于表现自己的孩子营造一个宽松的氛围，让他们也能得到锻炼和发展。] 3.初步交流读书的收获：在你眼里，秋天的雨是什么样子的? 三、细读感悟，合作探究 1.秋天的雨在大家眼里各有不同的样子，而每种样子都是一幅优美的画面。请大家再次走进这秋雨的美丽图画之中，选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面十分生动，从而吸引了你?在有关的词句下面做上记号，说说理由。 [把静态的文字变成生动的画面，让学生入境生情，在感动中抒发情怀，获得对文章的感悟。] 2.在学生充分研读的基础上全班汇报交流。根据学生的反馈信息，教师随机点拨。点重抓住三幅画面理解感悟： ①“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料……” (引导学生从“五彩缤纷”，“扇哪扇哪”，“飘哇飘哇”，“你挤我碰”，“在秋雨里点着头”等词句体会树叶、果实、鲜花的动态，并联系自身的经验，带着情感去品读。) ②“秋天的雨有非常好闻的气味……” (引导学生从“甜甜的”，“香香的”，“把小朋友的脚勾住”等具体描写香味的词句入手，联系“非常好闻的气味”展开想像。) ③“秋天的雨有一只金色的喇叭……” (引导学生抓住小喜鹊、小松鼠、小青蛙、小树叶的动作体会它们的心情，想像画面。) [在品词析句汇报及与他人交流、对话的过程中，进行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、语言美。] 3.在秋天的雨中，你还发现了哪些课文中没有描绘到的画面?介绍给大家，好吗? [充分挖掘教材的内涵，并走出教材，对文本进行再创造。] 四、潜心品读，享受美文 1.大家描绘的画面实在是太美了，让我们带着对美的向往，融入这充满诗情画意的秋雨之中吧! (播放轻松优美的乐曲，学生再次有感情地朗读课文。) 2.此时此刻，你最想说的一句话是什么?你们现在就是一个个可爱的小雨点，请伸出手来，与身边的朋友握个手，再热情地打个招呼，用心听听你的秋雨朋友对你说了些什么。 3.让我们带着这美美的感觉再美美地读一读你认为最美的句子。 [注意课堂的动态生成。在美读时，孩子们自然融入其中，达到物我同一、文我合一，从而在语言文字的实践中进行着精神世界的建构，使孩子们的认识、思想，在感悟、理解语言文字的过程中变得愈发深刻，情感变得灵动、丰盈而美好。] 五、作业超市，拓展延伸 1.把你认为最美的词句摘录在你的小本本上。 2.用彩笔画出你认为最美的秋雨图。 3.如果你就是秋雨，你准备把什么作为礼物送给大家呢?请以“秋天的雨有……”开头，发挥想像写一段话： 4.课外阅读有关描写雨(春雨、夏雨、秋雨)的文章。 上面的作业，学生可根据自己的实际情况自由选做。 [尊重差异是教育的前提。让学生选择适合自己的认知水平、学习方法和兴趣的题目，能调动学生的学习积极性，利于促进每个学生在原有水平上的提高。] 教学案例(二) 学习目标 1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 3.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 4.指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 5.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 学习思路 通过阅读课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，这是教学的重难点。在教学中，努力做到课前让学生去感受、去体验、去思考，课堂上在学生读懂课文内容的基础上，采用多种形式引导学生入境入情，从而感受语言的美，同时培养学生对好词佳句的敏感，养成积累好词佳句的习惯。 课前准备 让学生用自己喜欢的方式感受秋天的美好。(搜集秋天的图画，画画自己心目中的秋天，参加秋收活动或去秋游等。) 教学过程 一、交流展示，导入新课 1.同学们，这些天我们都感受到了越来越浓的秋意，谁能谈谈你眼里的秋天是什么样子的? (学生有的读搜集到的有关秋天的好词佳句，有的展示自己的画，有的谈在秋游中的所见、所闻、所感。) [通过学生触、摸、闻、看等亲身感受，为学习新课做好铺垫。] 2.教师带感情地朗读小诗。 秋雨，秋雨， 沙沙沙，沙沙沙， 是和黄叶道别的话音。 秋雨，秋雨， 沙沙沙，沙沙沙， 是瓜果飘香的歌韵。 秋雨，秋雨， 沙沙沙，沙沙沙， 是动物们忙碌的身影。 3.今天我们要学习的是一篇散文《秋天的雨》。(板书课题)请同学们读读课题，想想自己所见过的秋雨，有什么感觉呢?猜猜课文是怎么写的。 二、范读课文，整体感知 教师配乐朗读课文，学生边听边想课文从哪几个方面写了秋天的雨。 三、学习课文 1.自读课文，边读边想每个自然段讲什么。 [通过自读课文，让学生知道文中的句子就能概括自然段的意思，培养其读段的能力。] 2.学习第一自然段。 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?(板书：钥匙) (1)指名读第一自然段。你从哪些词语中体会到秋天的雨是一把钥匙呢? (2)指名交流。 (3)比赛读。(看谁能让我们感受到这清凉的、温柔的、轻轻的秋雨。 ) (4)齐读，再次感受秋雨的特点。 [抓住重点词语体会秋雨的特点，感受文章的语言美。] 3.学习第二自然段。 秋天的雨不仅是一把钥匙，还是一盒五彩缤纷的颜料呢!(板书：颜料) (1)默读第二自然段，边读边思考：秋雨给植物染上了哪些可爱的颜色。 (2)把这些句子找出来，读一读，用心体会。 (3)品读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。 [引导学生回到文本中去感受、体验，品味秋天浓丽的色彩。] (4)动手涂画秋天的颜色。 (课前让学生用铅笔画一幅画，画上银杏树、枫树、田野、花园……) (5)完成填空练习。 ( )的银杏叶像( )。 ( )的枫叶像( )。 ( )的田野像( )。 ( )的橘子、柿子( )。 ( )的菊花( )。 (6)用文中的一个词语概括这众多美丽的颜色。 [学生通过读、找、说、涂色等实践活动不仅理解了“五彩缤纷”的意思，而且体会到了语言文字的美。] (7)美读句子，读出自己对秋天的喜爱。 4.学习第三自然段。 秋天的雨不但有“五彩缤纷”的颜色，还藏着许多好闻的气味呢!(板书：藏着气味。) (1)读读课文第三自然段，仔细体会一下秋雨带来的多种滋味。 (2)指名美读，读出自己的理解。 5.学习第四自然段。 (1)看录像《冬天快到了》，看看小动物们和植物都做了哪些准备。 [借助多媒体，引导学生了解动植物准备过冬的有关知识，拓展学生的知识面。] (2)结合课文，说说你看到了什么，想到了什么。 (3)找出课文中的句子朗读、体味。 (4)把课前搜集到的好词佳句融入课文的相关部分再读体会。 [这一环节，不仅加深了学生对课文的理解，而且有效地调动了其语言的积累，丰富了其情感体验，增进了语文课堂与生活的联系。] 四、小结 难怪课文的最后一段说：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 五、积累背诵 (1)选择自己最喜欢的句子或者段落读一读、背一背。 (2)抄写自己喜欢的词语、句子或语段。 (选自《小学教学设计·语文英语版》) 呢?(板书：钥匙) (1)指名读第一自然段。你从哪些词语中体会到秋天的雨是一把钥匙呢? (2)指名交流。 (3)比赛读。(看谁能让我们感受到这清凉的、温柔的、轻轻的秋雨。 ) (4)齐读，再次感受秋雨的特点。 [抓住重点词语体会秋雨的特点，感受文章的语言美。] 3.学习第二自然段。 秋天的雨不仅是一把钥匙，还是一盒五彩缤纷的颜料呢!(板书：颜料) (1)默读第二自然段，边读边思考：秋雨给植物染上了哪些可爱的颜色。 (2)把这些句子找出来，读一读，用心体会。 (3)品读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。 [引导学生回到文本中去感受、体验，品味秋天浓丽的色彩。] (4)动手涂画秋天的颜色。 (课前让学生用铅笔画一幅画，画上银杏树、枫树、田野、花园……) (5)完成填空练习。 ( )的银杏叶像( )。 ( )的枫叶像( )。 ( )的田野像( )。 ( )的橘子、柿子( )。 ( )的菊花( )。 (6)用文中的一个词语概括这众多美丽的颜色。 [学生通过读、找、说、涂色等实践活动不仅理解了“五彩缤纷”的意思，而且体会到了语言文字的美。] (7)美读句子，读出自己对秋天的喜爱。 4.学习第三自然段。 秋天的雨不但有“五彩缤纷”的颜色，还藏着许多好闻的气味呢!(板书：藏着气味。) (1)读读课文第三自然段，仔细体会一下秋雨带来的多种滋味。 (2)指名美读，读出自己的理解。 5.学习第四自然段。 (1)看录像《冬天快到了》，看看小动物们和植物都做了哪些准备。 [借助多媒体，引导学生了解动植物准备过冬的有关知识，拓展学生的知识面。] (2)结合课文，说说你看到了什么，想到了什么。 (3)找出课文中的句子朗读、体味。 (4)把课前搜集到的好词佳句融入课文的相关部分再读体会。 [这一环节，不仅加深了学生对课文的理解，而且有效地调动了其语言的积累，丰富了其情感体验，增进了语文课堂与生活的联系。] 四、小结 难怪课文的最后一段说：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 五、积累背诵 (1)选择自己最喜欢的句子或者段落读一读、背一背。 (2)抄写自己喜欢的词语、句子或语段。 (选自《小学教学设计·语文英语版》) 《秋天的雨》教学案例 篇2教学理念 让学生充分与文本对话，感悟文章的意境美、语言美。借助画面和语言描述等有趣情境，激发学生的想像，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 教学目标： 1.认识本课生字词。 2.有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3.读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。 教学重点与难点： 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。 教学准备： 1、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。 2、教具与学具：多媒体课件。 教学时数：两课时 [一、谈话导入。 1、引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？ 2、引入课文：有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11.秋天的雨 齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。 （秋天雨景的课件，加上《秋日私语》的动人音乐，一下子就把学生带到了美妙的秋日意境中。） 二、初读课文。 1.检查生字词。 昨天我们学了生字词，同学们还认识它们吗？ 请看大屏幕： （利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音） （1） 生自由读。（2）指名认读。（3）齐读。 2.指名分段读课文，整体感知。 （1）请5位同学分段读文，其它同学边听边想：秋雨给我们带来了什么？ （2）读后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（银杏叶、红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、……） 师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门打开了.（板书：钥匙） （ 这一环节的设计，旨在检查学生的预习情况，并从整体上把握课文大意） 三、精读课文 （一）感悟“五彩缤纷”。 1. 学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。 （1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。 （教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。） （2） 师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。 2. 想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？ （播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。） 3.重点体会，指导美读。 现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。 （1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。 （2）反馈：生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面.师分别作朗读指导。 4.仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？ 生：秋雨把紫色给了茄子。 生：秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。 生：秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。 …… 5.秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（生：五彩缤纷.）谁会运用“五彩缤纷”这个词？ 生：五彩缤纷的图画 生：五彩缤纷的衣服 生：五彩缤纷的花朵 …… 学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿写秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过仿写、练说、配乐朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。） （二） 体会“气味的香甜”。 师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。 （1）、小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？ （2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？ （3）、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。 2. 你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…） 3.师：啊！秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢？连我都听得流口水了，更何况小朋友呢！现在，就让我们画饼充饥，先美美地读读这一段来解解谗吧！（配乐齐读） （仿说练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又丰满了学生对秋季的理解。） （三）表演朗读。 秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？ 1.师生互动，以演促读。 （1）师：（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？ 生： 我在这儿呢！ 师： 你在干什么？ 生：我在忙着造房子呢！ 师：哦，你真勤快！那忙吧，再见！ 生：再见！ …… 2. 你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？那就请你们自由读读这一段吧！（课件出示第四段内容） （这一段采用了以演促读的方式，即避免了教学形式的单一，体现了教学的多样化，又极大地激发了学生的积极性，让学生在快乐的互动中轻松地理解了课文内容，可谓一举多得。） 四、拓展、积累，升华感情 1.小结。同学们，现在，你们看到了一个怎样的秋天？（板书：美丽欢乐……） 2.配乐齐读课文。 五、布置作业 1.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。 2.用你手中的画笔画出你心中的秋天。 3.出去寻找秋天，并把你看到的秋景写下来。 点评：这篇课文语言生动优美，但对于缺乏生活观察的学生来说，掌握起来有一定难度，本堂课在突破这一难上有以下几处亮点一、借助直观图景感性表现文本，实现了文本和现实完美的结合，使学生能透过文字更深地理解了课文，真正感受到秋天的美。二、在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的，这节课上多处的仿写练习，激发了学生的想象力，拓展了学生思维，训练了学生语言组织运用能力，使得整堂课妙趣横生，生机盎然，时刻闪现着灵动的火花。三、多形式的读。比如以演促读激发了学生表演欲望和探究文本的兴趣，也展现了教学方式的多样化。让学生在理解和体验中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 《秋天的雨》教学案例 篇3秋天的雨》教学案例 （新华路小学 李素娟） 理念与目标 理念： 注重学生情感态度价值观的培养，并且能够对学生进行多元化的评价；坚持语文学科人文性与工具性的统一；培养学生的语文综合素养，努力实现“以读为本”的教学原则并且注重读写结合；注重启迪灵性、培养学生质疑问难的能力；转变教师角色，以学定教，顺学而导。 目标： 1、认识8个生字，能够正确书写12个生字。 2、能够有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。 3、联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，初步把握课文内容，从文中发现秋天的美丽，感受秋天的美好。 创新设计 : 设计一：欣赏秋色，寓情导学。1、教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。2、教师引导：如此美丽的秋天是谁带给我们的呢？出示课题。3、教师配乐范读课文。 设计二：品读课文，感悟秋韵。学生以小组形式进行交流，围绕自己喜欢的内容进行汇报。在汇报过程中学生可以随时质疑，师生共同解决。教师相机指导朗读。1、整体感知课文内容。（1）、引导质疑：为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”？引导学生结合生活实际理解。（2）、理清顺序：学生默读课文，整体把握课文的主要内容。教师帮助学生理清文章的顺序。并相机板书：秋天的色彩——秋天的气味——秋天的信息2、细读课文，深入体会“秋天五彩缤纷的色彩”。①教师指导学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会课文内容，理解词语“五彩缤纷”。②师生互动学习。a实物展示：出示银杏树叶子，通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”指导朗读。b动画展示： 利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”重点体会树叶飘落的感觉。c图片展示： 分别出示图片和动画，引导学生理解比喻句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。d背诵积累： 指导学生背诵自己喜欢的句子。e表达训练： 引导学生仿照文中的句子说一说自己眼中的“秋天的色彩”。 设计三：通过表演感受“秋天的信息”。1、角色朗读：利用微机出示图片，指导学生边看图片边分角色朗读课文，了解小动物们不同的过冬方式。2、师生共同表演：教师扮演“小雨滴”，请几位学生分别扮演不同的“小动物”。“小雨滴”分别与“小动物”对话，询问小动物们是如何过冬的。注意指导学生表演时的语言和表情。3、表达训练：引导学生结合生活实际谈一谈人类是怎样准备过冬的。 设计四：课外延伸，布置作业。秋天的雨还带给了人们哪些美好的信息呢？让学生收集有关秋天的资料，制作成精美的小报，在下一节课里进行交流展示。 设计五：课堂评价，回味收获。下发学生课堂学习效果“自我评价表”，学生在小组内自评、互评，教师指导学生填写。 精彩回放 教学实录片段一：师：秋天的雨带给我们的是如此丰富多彩的世界，就让我们跟着作者共同走进那美好的秋天吧！谁来读一读课文的第一自然段？生：朗读第一自然段。师：你们在读这一自然段的时候遇到什么问题了？生：我不明白，为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了？”师：这个问题提得好，是啊？为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了？”谁能帮助他解决这个问题？生：秋天的时候，每下一场雨，天气就变得更加凉快了。师：是啊，有一句话说得好，“一场秋雨一场寒……”生：“……十场秋雨一身棉。”师：看来大家平时就能够注意积累。每一场秋雨过后，天气就变的更加凉爽了。 教学实录片段二：生：我喜欢这句话，我想给大家读一读。“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。”师：你读得不错，如果声音能再大些就更好啦！还谁喜欢这一句？再来读一读。生：读……（声音响亮）师：很好。你们见过银杏树叶吗？（众生摇头，一生举手）生：我在小姑的日记本里见过，是黄的。师：（微机出示银杏树和银杏树叶图片）和屏幕上的一样吗？生：（点头）师：（神秘的语气）老师说过这节课要送给你们一份特殊的礼物，你们猜猜是什么？生：银杏树叶！（有的孩子很兴奋。）师：你们猜对啦，来，每人一片。（从信封中抽出银杏叶发给学生。学生们都很高兴，也很好奇地观察起来。）师：拿出你们手中的叶子，看一看，你看它的形状象小扇子吗？生：像……师：作者的想象力多么丰富啊，把银杏树叶说成了小扇子！师：我们来摸一摸，你有什么感觉？生：（好奇地摸着树叶）滑滑的。师：我们再来闻一闻，你闻到什么啦？生：我闻到香味了！（众笑）师：你们闻到秋天的气息了吗？生：闻到了。（众笑）师：（微笑）你们的想象力也很丰富。我们再来扇一扇！（举着银杏树叶在空中扇动。）生：（跟着老师一起像扇扇子一样扇动树叶。）（笑声）师：什么感觉？生：凉快！（笑声）师：你们真可爱！你一定感受到秋天的凉爽啦！（笑声）师：我们就带着这些感觉来读一读吧！生：再次有感情地朗读课文。师：指导朗读。（略） 教学实录片段三：生：我们小组选择的是这句话：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，挣着要人们去摘呢！师：那就有请你们小组的同学共同来读一读这句话吧！（微机出示句子）生：小组齐读。师：你们想看一看那果实累累的情景吗？生：想。师：老师满足你们的愿望。（微机出示图片：挂满成熟果实的橘子树和柿子树。）你们看那树上挂满了橘子、柿子，多美的景象啊！你有什么感受？生：我也想摘一个橘子。生：我有点馋了，想吃。（笑声）师生互动：那就让爸爸妈妈带着你到果园里去摘吧！（指着大屏幕的图片）孩子们，假设你们就是那树上挂满的大橘子，（摸着一学生的脸），你们就是那可爱的大柿子，（摸着另一个学生的脸）（笑声）你们都是橘子和柿子！（笑声）你们相互之间挤一挤，（学生互相挤）你们再碰一碰，（学生互相碰）你们再来挣着让老师摘一摘！（学生挣抢着举手，老师做摘果实的动作。）师：请你们小组（刚才选择这一句的小组）再来读一读这句话。注意这几个词语：挤一挤、碰一碰、挣着。生：读。 教学实录片段四：师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错。这些优美的句子都是写“秋天的颜色”的，如果我们能背诵下来该多好啊！师：谁愿意先来试一试！生：（背诵了一句，但是背得一般。）师：你是最勇敢的，这么短的时间就能把课文背诵下来了，真了不起！大家给他掌声鼓励！（掌声）还有谁能背诵？生：背诵。师：指导背诵，并予以鼓励。师：这些都是作者眼中秋天的颜色，老师相信在你们的眼中，秋天的颜色更是丰富多彩的。谁来说一说？生：我看到了秋天里葡萄是紫色的。师：那你能模仿作者的语言来描写秋天吗？生：（仿照文中的句子来描述紫色的葡萄。）师：你很善于观察，你也能描写秋天了！ 充分利用现代教育技术手段创设情境，通过多彩的画面以及美妙的音乐唤醒学生对秋天的认识，使学生在视听享受中走进秋天。这一教学内容的设计是在学生对文章主要内容有了整体把握的基础上重点体会“秋天的颜色”这部分内容。由学生主动发现自己感兴趣的句子，然后再来进行汇报交流。教师以学定教，顺学而导，通过多种方式引导学生品读感悟。人文性是语文学科的灵魂。这样设计注重人文精神的体现，降低了内容理解的要求。充分挖掘语文教学的资源，实现由课内到课外的延伸。使注重过程的多元化评价落到实处。教师注意引导学生主动发现问题，并且让学生自己解决问题，目的在于培养学生自主探究问题的能力。同时引导学生利用平时的积累来感悟课文内容。丰富学生的言语实践活动，屏弃烦琐的提问与复杂的分析。通过让学生看一看、摸一摸、闻一闻、扇一扇来体验自然赋予人类的美感，感悟语言文字的魅力。学生就是在这样的和谐、轻松的活动中快乐的学习。同时，朗读的过程就是学生感悟语言的过程。精美的画面效果让学生入情入境，通过让学生做动作来理解重点词语，教师与学生自然和谐地互动过程成为了孩子们潜心读书的过程。注重积累与表达的训练，教师对学生的背诵以及创造性的表达及时予以鼓励性的评价，关注学生的学习过程。激发学生背诵和模仿表达的兴趣，很自然地完成了读写结合。 教学反思： “落实新课程标准的精神”是本节课一切教学行为的根本出发点。我认为这节课基本实现了我预期的教学设想。 一、这节课我力求体现教学过程、教学方式和学习方式的根本变革，努力追求“以学定教，顺学而导”的教学指导思想。 在教学中，我充分尊重学生的选择权，给孩子自主选择学习内容、学习方法的权利。《秋天的雨》这篇课文按照秋天的颜色、气味、信息这样的顺序，从侧面描写了秋天，文章的语言生动优美。那么，我在指导孩子正确流利朗读课文的基础上，让孩子选择自己喜欢的内容进行朗读、思考、感悟、体会，从而使阅读的过程成为孩子们潜心读书获得个人独特情感体验的过程。又通过让孩子交流、讨论使学习进一步延伸，使自读、自悟的层面得到提高。这样做到了学生顺心学习、教师顺势教学。 二、本节课我努力遵循语文教学规律，焕发语文课堂教学魅力，全面实现教学目标，实现三维目标的整合。 1、把握年级特点，有针对性的进行阅读训练。课程标准对中年段的阅读教学强调“对文章主要内容的把握”。因此我注重引导学生通过不同方式的读文来理清文章的顺序，引导学生体会作者从视觉、味觉等多种感官观察事物的方法；同时又特别强调了学生对重点段落的朗读训练，本文的第二自然段是重点段落，因此我着力引导学生通过有情感地朗读来体会语言文字的魅力。 2、“以读为本”是阅读教学的灵魂。对于“读” 分为两个层面：一、引导学生做到每读一遍都有不同的目的。无论是初读、精读，朗读、默读，还是让学生选择自己喜欢的方式读，每一步都有明确的目的。如：初读：读准字音、读通句子。再读：整体把握、理清顺序。精读：细心感悟、情感朗读并积累与运用语言。二、教师对学生的“读”要有层次的指导。例如：今天，在课堂中，孩子初读时有的字音和句子读的不是很准确，那我就耐心地帮助纠正；孩子在精读时读得没有感情，那我就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。 3、注重感悟，启迪灵性。我所使用的教材是“人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册”，新教材强调“淡化分析，注重感悟”。的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。“银杏树叶”那句的处理时，我把实物拿出来，让孩子们摸、看、闻、扇就是一个典型的感悟过程，学生很自然地体会到了比喻的生动，而我并没有过多的提问与烦琐的讲解。再如：教学“橙红色是给果树的……”那一句时，我创设情景，让学生扮演橘子、柿子，让孩子们做动作，很好的帮助学生理解“挤一挤”、“碰一碰”、“争着”这几个词语。感悟的过程是自我发现与求知欲、审美欲释放的过程，感悟的过程就是学生情感、态度、价值观升华的过程。 特别值得欣慰的是：这节课中，我注重启发孩子“戏剧化”的朗读，如在指导“飘啊飘啊”“扇啊扇啊”这两句时，孩子们的语音语调、面部表情、肢体动作都随着文章的变化而变化，比如说：那个小女孩把手中的银杏叶真的当作了扇子在扇着。孩子们情不自禁地达到了忘我的境界。 4、识字写字教学是语文教学的重点。本课的识字写字教学分三个环节：（1）、初读课文，读准字音。（2）、精读课文，理解字义。（3）、在第二课时进一步指导学生正确读写，对于重点字还要示范书写，并引导学生利用汉字的构字规律等多种方法识记生字。 四、回归生活，活化教材 课后我让孩子收集有关秋天的资料，目的就是由课到课外的延伸，更好地利用生活中的语文教学资源。 最后说一说在第二课时中我将要和学生共同活动的内容：一、引导孩子将自己喜欢的语句进一步读一读、背一背，并练习表达；进一步对生字新词进行读写指导。二、进行拓展学习。帮助孩子整理他们收集的有关秋天的资料，并引导汇报交流，鼓励学生对有价值的内容进行积累。 总之，科学化与艺术化相融合的语文教学,注重的是教师和学生能将文本心灵化,能将教学过程动态化,能使课堂情景和谐化。这是我所追求的小学语文教学。 让学生的朗读在情境中升华——语文三年级上册《秋天的雨》教学案例 一、我想解决的问题： 《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。我基于我校农远模式是模式二学校，利用下载的农村中小学现代远程教育卫星ip资源、学校资源库资源、以及网上的《秋天的雨》的媒体资源进行整合。在教学本课时，我想解决的问题首先是帮助学生有效地识字、写字，运用媒体资源中的生字课件进行有效指导；其次是运用“农远”资源创设情境、激趣，调动学生的学习兴趣，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。最后在感知感悟的基础上对孩子们进行语言积累训练，让孩子们的能力得到拓展，让学生的感悟在创设的情境中能够得到升华。 二、我的教学环节设计 《秋天的雨》这篇课文的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学上的难点是课文中使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。因此在设计这课教学时，我主要想运用“组合应用形态”的模式进行教学，充分利用我收集到的农远资源进行整合。在利用“农远”资源创设情境、激趣，调动学生的学习兴趣的同时，注重引导学生的自主学习；在情境的逐步创设下，使孩子们的朗读水平有所提高，对秋天有着自己的个性感悟。 在《秋天的雨》这课的教学中，我利用农村中小学现代远程教育资源网上的这些媒体资源主要进行了以下几个环节的教学设计。 ㈠、欣赏秋色，想象导学 ⑴出示有关秋天景象的图片，在舒缓的音乐声中让生欣赏。 ⑵唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ ⑶想象导学：请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ ⑷揭示课题，齐读课题。 （设计意图：通过课件中展示的秋天的图片，它可以把孩子们快速地带进秋天的情境中，让孩子们轻松地进入秋天的世界中进行学习。） ㈡、听读课文，感知内容 ⑴播放配有动画的课文，范读。 ⑵让学生说说听过之后,有什么想法？ （设计意图：通过课文范读，他可以引导学生初步体会本文语言文字的美，让孩子们对文本有一个初步的感知，对后面学生的自己朗读课文也做了一次示范。） ㈢、初读课文，整体感知。 ⑴用自己喜欢的方式自读课文。 ⑵思考:看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ ⑶利用“农远”资源多媒体课件学习字词。 ⑷指名读课文，整体把握文章大意。 （设计意图：这个环节的设计意图让孩子们通过“农远”等媒体资源整体感受课文并通过课件的书写指导，帮助学生认真学写几个难写的生字，进行有效学习。） ㈣、深入局部，品读课文。 ⑴利用课件创设情境，感知秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门 ⑵走进秋天，我们都会看到了些什么呢？ ⑶利用多媒体课件，学习秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。帮助生体会秋天的色彩之美，理解五彩缤纷。 ⑷利用媒体资源体会秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 ⑸利用媒体资源学习秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快来了。 ⑹利用媒体资源学习秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 （设计意图：这个环节的设计我利用媒体资源对学生进行文本的深入学习，意在让学生对秋天的图景理解的更形象、更生动、更具体。） ㈤、积累拓展，升华感情 ⑴利用农远课程中的资源进行积累拓展：小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ ⑵利用农远课程中的资源帮助孩子们进行探究学习升华感情：让生展示自己学后的感受。 （设计意图：这个环节设计的目的是对学生进行语言积累训练，让学生的语言运用的能力得到锻炼。） 三、我的执教过程 在舒缓的音乐声中我与孩子们简单的问候后这节课就这样开始了。 导入新课时我利用农村中小学现代远程教育资源中的资源课件出示有关秋天景象的图片让生欣赏，在舒缓的音乐声中孩子们一个个看得心致勃勃，在唤起情感后我问你们知道这是什么季节的图片吗？你们喜欢它吗？为什么？孩子们有的说：“我喜欢秋天，秋天里的水果很多。”有的说：“我喜欢秋天，秋天里的树叶黄了，我觉得很美。”……在与学生交流完看法和感受后，我开始引导他们想象：说说是谁把这美好的秋色带到我们的眼前？孩子们开始讨论，在孩子们热烈地争辩过后，我用老师也想说说的方式引出课题，有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？孩子们一个个睁大好奇的眼睛，我知道他们是想知道秋天的雨是怎么把秋天带给我们。这时我播放配有动画的课文范读。让生听课文范读，初步感知课文内容。 接下来我让学生初读课文，整体感知。对孩子们简单明确初读课文时的要求后，我开始让他们用自己喜欢的方式自读课文。并把自己认为美的段落读给同桌听听。说说课文是从哪几个方面写“秋天的雨”的？孩子们一个个认真地读着，同桌之间还能相互指正读音不准与不足，课堂气氛十分热闹。 接下来是检查孩子们对生字的认读情况，我利用农远资源网中识字课件的示范，孩子们很快就把8个生字和词语“钥匙、菠萝、扇”等字的读音和字型记住。在识字记字型的环节，孩子们还各抒己见。在识记完字型后我用课件重点指导了本课难写字“爽”的书写。 在学习文本阶段时，我利用农远课程资源，采用了深入局部，品读课文的方法。 首先在学习“秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。”段落时，我先请个别学生来朗读课文的第一自然段，然后请生评议，有的说“他读的比较通顺。”“他读的没有多少感情……”于是我再次用农远课程资源中的课文的范读课件予以指导示范，最后配上音乐指导孩子有感情地读文。孩子们在逐步的有层次的指导下，文本也由刚开始时的读熟走向了有感情的朗读，孩子们一个个的比着读，赛着读，一个比一个读的有感情。 接下来我问孩子们：秋天的大门打开了，走进秋天，我们都看到些什么呢？孩子们一个个争着发言，有的说“我看到了树叶黄了”；有的说“我看到小动物们要冬眠了”；有的说“我还看到柿子熟了”；……我知道孩子们已经进入了秋天的境界，已经和文本中的描写融为一体了。 接着我们一起走进了“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”去体会秋天的色彩之美。在学习这段时，我利用农远多媒体课件通过配乐的形式把秋天美丽的景象再现了出来，让学生一边读一边想象，再让孩子们说说看到这样的情景后你是什么样的感受，从而让学生说出自己的感悟。有的孩子说“秋天里的树叶黄了，一片片地落下来，真美！”；有的说“我最喜欢秋天里的菊花，我家爷爷就养了许多的菊花，花开时可美了”；……这是我让他们再回到文本中，读“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。” 孩子们一下子就来了精神，一个个都跃跃欲试的要来读画面上的句子。有的孩子声情并貌，手舞足蹈。孩子们已经把刚才看画面时的喜悦之情融于读的语句中啦！当我再配上音乐，让孩子们去想象秋天还有哪些颜色，你来试着说说时，孩子们的小手一个个地都举了起来，有的说“秋天它把紫色送给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串小风铃，摇啊摇啊，摇来了冬天的寒冷。”有的说“它把粉色送给了牵牛花，粉色的牵牛花像一个个小喇叭，吹呀吹呀，吹来了秋天的凉爽。”……“五彩缤纷”的秋天自然而然地就出现了，这一教学难点也就轻而易举地解决了。 在学习文本段“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”时，我利用农远网媒体资源向孩子们展现了秋天的丰收景象。在孩子们欣赏完这些画面之后，一个个都兴奋不已，有的立即就开始跟着画面在底下读着相关的语句，这 时我知道孩子们的朗读兴趣已经十分高涨，他们也无须老师的示范了。 在学习文本段“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快来了”时，我利用农远网媒体资源展示出冬天快来时小动物们的活动。精彩的动画画面，让孩子们一个个鸦雀无声地端坐在位子上，生怕错过了哪一个精彩的画面。当我让他们说说从哪儿可以看出冬天快要来了？有的同学还扮演起小动物的模样边演边回答。在他们入情入境表演过后，他们放开声音朗读文本的同时也读出了自己的快乐。 在学习总结段“秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”时，我再次利用资源课件创设情境，让生回顾感悟出秋天丰收、欢乐的景象，从而让生的朗读更具有个性化和感情。 最后环节是我利用农远资源中的资源对孩子们进行了语言知识的积累拓展，升华感情。孩子们在读过、看过、演过秋天之后，再让他们来说说对秋天的印象，孩子们可谓畅所欲言，纷纷说“秋天是美丽的”“秋天是欢乐的”“秋天是香甜的”……在孩子们说完，我利用“农远资源”中学生的作品《我爱秋雨》进行拓展学习并布置拓展作业：用你手中的笔也去描绘一下你眼中的秋天，你可以写一写，也可以画一画。孩子们的兴趣很高，有的说“我要画出秋天的美丽。”有的说“我要画出秋天的丰收。”有的说“我要写一首小诗，赞美秋天。”…… 最后这节课就在孩子们相互的展示中结束了。 四、我的执教感受 通过《秋天的雨》这课的执教，我切实感受到农远资源中那先进的教育观念和丰富的课程资源。如果一个老师能较好地将这些资源进行整合，让他们为我所用，那么它一定会大大地提高我们的课堂效率。在这节课中我主要就是对农村中小学现代远程教育资源网上的资源进行了串联整合，重点抓语言文字的体会、在资源的帮助下创设情境，让学生对语句的感悟产生有个性的理解即有感情地来朗读，让学生的朗读能够在创设的情境下得到感情的升华。 我的具体执教感受如下： 《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在这节课的执教中我注重利用农远资源创设情境让学生的朗读在情境中得到升华。 一、创设情境，激发朗读兴趣，让学生“想读” 心理学研究表明，兴趣是激发学习的最现实、最活跃的因素。儿童有了浓厚的兴趣，便会对朗读产生强烈的需要，积极地投入到朗读之中。我充分利用农远资源的丰富性，创设了一个个精彩的情境，让孩子们产生身临其境的真实感，仿佛就在秋天的世界里学文，从而让他们在朗读时也有了兴趣——即想读。例如在课堂上有好几次出现了不要老师请，他们看着画面就情不自禁地跟读场面。为了使学生“喜欢朗读”，我在备课时就设计了很多激发学生朗读兴趣的方法，如赛读，表演读、同桌互读等等，这些也有效地激发了他们朗读的兴趣。 二、创设情境，讲究朗读方法，让学生“会读”。 运用 “农远的媒体资源”创设情境，让孩子们有感情的朗读文本，但在实际操作中我发现孩子们有时往往在欣赏了美丽的画面后，感情也不能油然而生。那么如何让孩子们“会读”，就成了我这节课思考的重要问题之一。在执教过程中首先我利用资源中的朗读示范为孩子们降低了朗读的门槛；接着我利用资源中的精彩画面为学生创设出秋天的情景，让学生学会边欣赏边想象后感悟，在感悟的基础上再指导朗读，孩子们的朗读有了感悟再加上情景的引领，感情也就很容易表达出来了——即会读了。比方说在指导第二自然段的阅读中，我通过配乐和课件再现情境的方法，让学生一边读一边想象，再让孩子们说说看到这样的情景后你是什么样的感受，从而让学生说出自己的感悟，当让他们再朗读课文描写的情景，孩子们的情感也就出来了。当再读“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”有的孩子声情并貌，手舞足蹈。 三、创设情境，指导朗读层次，让学生“美读”。 语文课程标准指出：要重视对学生阅读的独特感受和体验，要让孩子们有个性地阅读。因此课堂上的每一次读我都有要求，孩子们的每一次读有每一次的目的和层次性，螺旋上升，层层推进。例如我利用“农远资源”的情境创设，让学生在这堂课中经历了由读得不熟练，到读得流利，最后到有个性地、有感情的朗读过程。给学生充足的时间在课堂上朗读、默读、配乐读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在情境的引领下通过反复诵读的过程，也由识字、学词、练句，走进语言文字，从而有个性地体会、感悟文本，进而美美地去读文 《秋天的雨》教学案例 篇4【教材简析】 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。 【学生分析】 学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。 【设计理念】 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【教学目标】 1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 4、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 【教学重点与难点】 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重难点。 【教学准备】 1、学生：初步预习课文，能读出生字，读通句子。 2、教具与学具：多媒体课件。 【教学时数】 两课时。 第一课时 〖教学目标〗 1、认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。 2、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 4、初步指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。 5、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 〖课堂实录〗 一、导语渲染，启动情感 1、教师谈话导入新课： 师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》（板书：秋天的雨）。 2、齐读课题： 师：请大家齐读课题。 生：秋天的雨。 二、整体感知，体验情感 1、检查生字词： ⑴ 同位互相指读： 师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢？ 生：会。 师：真的？ 声：真的。 师：那好，同桌三个人之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得8个字读一读，看谁读得准、记得牢，开始。 学生同桌之间认读生字。 ⑵ 集体反馈： 师：怎么样，读准了没有？ 生：读准了。 师：这么自信！那好，我们眼见为实。请看大屏幕。 生：略。 利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝”的读音。 师：这篇课文还有这些字词不太好读，谁愿意当小老师领着大家读一读？ 生：略。 利用多媒体课件出示字词，重点强调多音字“扇”的读音。 教师小结：重庆的小朋友认字的本领可真棒！你们课文读的怎么样？我们请几位同学来读读看，谁想读？（学生纷纷举手） 2、指名读课文，整体把握文章大意： ⑴ 指名按自然段读课文： 师：这么多同学？来，请这一组的同学开火车读一读，怎么样。一个人读一段，一、二、三、四、五，请你们前五位同学站起来。其他同学可要认真的一边听一思考，在绵绵的秋雨里，你都看到什么了？（学生按自然段读课文。） ⑵ 读后交流，感知课文主要内容： 师：你们真是了不起，课文读的也这么棒！谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？ 生：我看到了小青蛙、小松鼠。 师：你看到了这么多小动物。你们还看到什么了？ 生：小喜鹊。 师：这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊准备过冬，是不是？（是）那其他的同学，你们除了这些还看到什么了？ 生：我还看到了银杏树、枫树、柳树。 师：他看到许多美丽的树。还有谁想说？ 生：我还看到柿子、橘子。 师：他们都散发着许多好闻的香味，是吧。 生：对。 三、品赏朗读.领悟情感 第二段：感悟五彩缤纷 1、学生默读课文，寻找颜色： 师：孩子们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。问一问你们，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？ 生：从课文二、三、四自然段读懂的。 师：他从这么多段读懂的，其他同学有没有不同的意见？ 生：是课文中的第二自然段。 师：同意吗？ 生：同意。 师：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。 （学生默读课文） 师：小朋友们，刚才你们在读书的时候，这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思？（板书：五彩缤纷）他提的这个问题很有价值，我相信你把第二段读懂了，也就明白五彩缤纷的意思了，我们先来看课文好吗？（好） 师：谁能说一说，秋天的雨都把颜色送给谁了？ 生：略。 （教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。） 2、美读句子，体会色彩之美： 师：这么多颜色，多漂亮呀。自己再来小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美的多读几遍。 （学生自由朗读） 师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？ 重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 ⑴ 学生读句子（课件出示句子） ⑵ 去词体会： 师：小朋友们，现在我们一块来看看这句话，要想把这句话读美了，如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看，看行吗？为什么？ 生：因为如果没有这些词语的话，就根本表现不出他是怎样把夏天的炎热扇走了，邮来了秋天的凉爽。 师：他说出了自己的体会，谁还想说？ 生：假如那个小扇子不扇的话，怎么邮来秋天的凉爽呢？ 师：说的多好啊。 生：小扇子是要扇的，不是摆在那里就能扇走炎热的。 师：是啊，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻的帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票，轻柔的为我们邮来了秋天的凉爽。多美啊 ，谁再来读一读？ ⑶ 指导朗读： 个别读──齐读。 设计意图：巧妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。 （其他句子略处理，教师相机点评即可。） 3、看录像，感悟五彩缤纷： 师：小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。 （多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。） 师：多美的景色啊，难怪课文说，秋天的雨有一盒──（师声同说，五彩缤纷的颜料。）刚才提问题的同学，现在你知道五彩缤纷的意思了吧。 设计意图：借助多媒体，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。 4、美读全段： 师：现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读？我们班平时谁读课文最好啊？（学生推荐） 一人配乐朗读。 第三段：体会气味的香甜 师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段。 指名美读，略处理。 第四段：演一演感受快乐 1、熟读课文： 师：刚才有的小朋友说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子，现在，我突然有了一个好主意，你们看行不行，咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？ 生：好。 师：如果想把课文中的内容演好的话，你们说该怎么办？ 生:我们该把课文对那部分内容背下来。 师：他的意思是熟能生巧，如果时间短背不下来怎么办？ 生：读熟。 师：对呀，读熟就可以了。那你们就来把课文的第四段读一读，开始吧。 （学生熟读课文） 师：在这么多的小动物和植物当中，你想演谁啊？这样吧，你想演谁，就把描写他的句子再来用心的多读几遍。好吗？ 生：好。 师：选择你喜欢的角色读一读吧。 学生自由练读课文。 2、师生互动演一演： 师：这么快就准备好了，我们先来试一试。小喜鹊在哪呢？谁想演小喜鹊？（学生举手） 师：我们两个先来试一下，现在我就是秋天的雨了，你就是小喜鹊。 师：小喜鹊。 生：哎。 师：冬天快要来了，你在干什么呢？ 生：我正在用树枝造房子呢。 师：你真勤劳。其他同学看清楚了吗？（看清楚了）谁还想再来当一当小喜鹊？（学生举手） 师生互动表演（略） 师：谁想演小松鼠？（依次选出小青蛙、松柏、杨树、柳树的叶子。） 师：小松鼠。 生：哎。 师：冬天快要来了，你在干什么呀？ 生：我正在找松果当粮食呢。 师：你可真能干！再见。 生：再见。 师：小青蛙，你在哪儿呀？ 生: 哎。 师：你在哪儿呀？ 生：我在这儿呢。 师：小青蛙，冬天快要来了，你在干什么呀？ 生：我在挖洞呢。 师：那祝你睡个好觉吧，再见。 生：谢谢！ 师：真是个有礼貌的小青蛙。 师：小松柏。 生：哎。 师：原来你在这儿呀。你在干什么呀？ 生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。 师：是呀，冬天就要来了，你可要多穿点呀。 生：嗯。 师：再见。 生：再见。 师：杨树、柳树的叶子。 生：我在这儿呢。 师：我看到你了，冬天快要来了，你在干什么呀？ 生：我要飘到树妈妈的脚下，也准备过冬了。 师：是呀，孩子们，所有的小动物都在准备过冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨还会吹喇叭呢。（板书：吹起喇叭） 4、指导朗读： 师：这么快乐的景象，就让我们来快乐的读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。 学生自由朗读。 师：谁想把这段话快乐的读一读？（学生举手）这位女孩子请你来。 生：略。 师：他把自己的快乐读出来了，其他的小朋友，你们谁能读的比她还快乐？（学生举手） 生：略。 师：她读的也很用心，小朋友们，我们一块来读一读吧。（学生齐读课文） 设计意图：让静的课堂动起来，符合学生认知规律和年龄特点。 四、拓展、积累、升华感情 1、小结： 师：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了（板书：钥匙） 2、拓展： 师：小朋友们，说说看，你都看到了一个怎样的秋天？ 生：我看到了一个美丽的秋天。 生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。 生：我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。 生：我看的是一个五颜六色的秋天。 生：我看到的秋天是一个欢乐的秋天。 师：你们可真会读书，通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐，甚至是更多更多美好的感受，真是会学习的孩子。 （教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……） 3、积累背诵： 师：想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。 学生背诵──全班展示。 设计意图：升华学生的情感认识，体会秋天的美好。通过背诵，积累语言文字。 五、布置作业 1、抄写本课的生字新词。 2、选择你喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。 3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。 设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。 《秋天的雨》教学案例 篇5教学过程： 一、复习句子，引入新课 1、上节课我们学习了秋天的雨的生字词以及初步了解了课文的主要内容，现在卢老师来检查一下同学们掌握得如何？ 谁会读？出示：钥匙 留意 扇子 邮票 凉爽 柿子 菠萝 粮食 喇叭 清凉 气味 丰收 快乐 五彩缤纷 看来词语都掌握得不错，现在我把难度提高点，看谁又能挑战自己。我出一个词，你来说有关课文中出现这个词的那句话。挑战开始。 出示：钥匙 五彩缤纷 气味 喇叭 看来难不到大家，现在再把难度提高点 丰收 欢乐 老师：你发现了吗？这几个句子连起来就像一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，咱们再一起读读吧！（男女混合读） 出示：秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 老师：更有趣的是这几个句子分别是课文每个自然段开头的第一句，而且每一段的内容都是围绕第一句话展开的，这是一种很好的写作方法，希望同学们能把这种写作方法用到我们的习作上。现在我们赶紧到课文中去学学吧！ 二、重温课文，回顾内容 1、通过上节学习，我们知道课文写了秋雨的哪几个方面？【板书】 生：课文写了秋雨的颜色 气味声音。 老师：对呀，秋天的雨，是一把钥匙。引读：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 三、自主选择，学习课文 1、秋天的大门被打开了，你在秋雨中看到了什么？闻到了什么？又听到了什么呢？ 学生回答：我在秋雨中看到了五彩缤纷的颜色，闻到了果实的味道，听到了秋雨告诉小动物和小植物，叫他们准备过冬了。 2、现在你最想读读哪一部分？ 课文中的秋天多么美丽，多么有趣啊，赶紧选择你喜欢的段落读一读吧！ 边读边画一画你喜欢的句子。 3、谁愿把你喜欢的段落读给大家听。（根据学生的回答随机教学） 四、学习第二自然段 1、这一段写的是什么？你为什么喜欢它？你能读出这种美吗？请你读一读，其它同学边听边用大圆圈找出这一段描写颜色的词。（个别读，评价） 2、你们找到了吗？你喜欢什么颜色？把颜色词分下去。这么多好看的颜色一定把秋天装扮得很美，赶快选择你喜欢的句子再读一读吧，看多读几遍能否背下来！ 3、谁先来跟大家一起分享你喜欢的句子。 重点美读描写银杏树和枫树的句子： 原来你也喜欢这个句子呀！你跟卢老师心有灵犀呢，我也喜欢这个句子，还有同学喜欢这个句子吗？请你来读一读： 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 我听出来了，你有意把扇哪扇哪读得特别慢，为什么？（这样更把银杏树的叶子写得更活，更美了。） 你还能找出这样的句子吗？ 看，它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 （ 田野的句子）先说说你为什么喜欢它？美在哪？看，（图片）田野里黄灿灿的，就像金色的海洋，用你的朗读把这美展现出来吧！谁能读得更好，我们一起读读吧！ （果 树 的句子）给大家读读吧！说说你为什么喜欢？谁也能读出这种有趣？（分组读） （菊花的句子）轮到谁啦？嗯！菊花仙子开得多美呀！请喜欢这句的同学站起来读出菊花的美。难道菊花仙子就只有这三种颜色吗？文中哪个标点符号告诉了我们？ 4、秋雨给了银杏树 枫树 田野 果园 菊花它们这么多种好看的颜色，课文用了一个词来形容，你们找到了吗？（生：五彩缤纷）你能给它换一个词吗？秋天的雨用这五彩缤纷的颜料把秋天装点的格外鲜艳、美丽，让我们美美地读读这段吧！ 五、学习第三段 秋天的雨不但有五彩缤纷的色彩，还藏有好闻的气味，你闻到什么气味了？我们都闻到了，来我们一起来读读。 此时此刻，如果你就站在这充满香甜气味的果园里，你最想干什么？是呀，所以 出示：小朋友的脚常被那香味勾住。 六、学习第四段 1、喜欢第四段的小朋友，让你们等急了。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它在说什么呢？都有谁听到了呢？ 2、你喜欢的哪种动物或植物，就把描写它的句子多读几遍。你喜欢……，好你来读。 对呀，秋天的雨真会关心别人呢！男孩来读小动物的句子，女孩来读植物的句子。老师准备要吹起喇叭了…… 七、学习最后一自然段 课文学到这，在你们的眼中，秋天是一个怎样的季节？【板书】 是啊，秋天的雨给大地（引读：第五段，相机板书） 九、总结 让我们带着丰收与欢乐的情感再来读读最后一段！（配乐朗读） 小练笔 过渡：多美的秋天的雨呀，多特别的写作方法呀！其实，我们也能像作者一样写一段美美的文章。 请看： 秋姑娘把秋天的大门打开了，果园是最能勾住小朋友的脚的。…… 你看 看 瞧 望 十、作业 1、积累背诵，并抄写自己喜欢的句子。 2、幅秋天的画、背诵自己喜欢的句段、唱一首描写秋 《秋天的雨》教学案例 篇6一、激情导入 上课前，我们来做一个对对子的游戏好吗？ 我说春风，你对——（秋雨），我说春风阵阵，你对——（秋雨绵绵），我说春风阵阵放飞一群幸福的风筝，你对——（秋雨绵绵聆听一首丰收的乐曲）。 春风阵阵，可以放飞幸福的风筝，秋雨绵绵可以聆听丰收的乐曲，可见，无论是明媚的春光，还是迷人的秋色，只要我们用心去感受，就会领略到美的韵律。昨天，我们已扣响了秋天的大门，初步学习了《秋天的雨》这篇课文，今天就让我们走进这扇大门，继续学习《秋天的雨》，用心去感悟秋雨的美丽与神奇（出示课件）。 二、回顾内容 请回忆一下这篇课文围绕秋雨，主要讲了哪几方面的内容。（随机板书） 三、质疑 在这几方面内容中你最关注的最想弄明白的是什么问题。 四、品悟 1、自读 要求：带着自己最感兴趣的问题去默读相关的段落，感觉秋雨的美丽与神奇，画出重点词句，注上自己的感受 2、小组交流 小组内同学交流一下自己的学习收获，有不太明白的问题，可以请教同组的学习伙伴。 3、集体交流品悟 同学们，都用心地与秋雨进行了亲切的交流，你们愿意把自己的感悟所得讲给大家听听，让我们共同分享你们的学习收获吗？谁能说说你从哪些地方体会出秋雨的美丽与神奇。 （组织学生交流，相机点拨） （1）秋雨是一把钥匙 你读懂了秋天的雨是一把钥匙，说说你的感悟吧。 师：秋天的雨这把神奇的钥匙为我们不知不觉地带来了清凉与温柔，谁能通过朗读让大家感觉到它悄悄地向我们飘来了。 （2）秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料 师：哦，你看到了秋雨的颜色，在这盒五彩缤纷的颜料中你最喜欢哪种颜色，说说理由吧。 a、黄黄的银杏叶，不停地扇，把夏天的炎热扇走了。 你就是翩翩起舞,沙沙作响的银杏中，把你的辛劳和欢笑读出来吧。 b、红红的枫叶，邮来了凉爽。 秋雨踏着满径的落叶而来，他以火红的枫叶做邮票，寄来了秋的问候，你能看的懂这一封封信上写些什么吗。 鼓励性评价：你们的联想可真丰富，千声叮咛，万番问候，看来片片落叶皆有情呀！ 师：你们喜欢这如火似霞的枫叶吗？那带上你的喜爱读读这句话吧。 c、田野像金色海洋，水果你挤我碰，（果多） 你们就好像争着让人们去摘的水果，快把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。 （3）菊花仙子，你从哪体会出菊花仙子得到的颜色更多（……） 女同学，你们不正是漂亮娇艳的菊花仙子呀，快把你的美丽展示给大家吧。 秋天的雨是一位魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上看不完，道不尽，现在大家明白了吧，为什么说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 谁还能再换一个词表达这句话的意思。 评价：大家积累的词语可真多 置身在这美丽的画卷中，最直接的赞美方法就是朗读，让我们在优美的乐曲中再一次感觉秋天的雨。 过渡：温柔的秋雨带来了清凉，五彩的秋雨赏心悦目。 你还从哪些地方体会出秋雨的神奇。 （4）秋天的雨有着好闻的气味 哦，你闻到了秋雨中的香甜气味，你还闻到了小雨滴里藏着哪些好闻的气味？ 为什么说小朋友的脚常被那香味勾住了？ 过渡：我们不光看到了秋雨，闻到了秋天，还从哪些地方感受到秋雨的神奇。 （5）几场秋雨过后，冬天就要来了，秋雨姐姐又忙着吹起了金色的小喇叭，你读懂了秋雨在金色的小喇叭里说些什么吗？ 那现在老师就是秋雨姐姐，你们愿意扮演成小动物和大树妈妈与秋雨姐姐说说话吗？ 师：小喜鹊你好，冬天快来了，赶紧做好过冬的准备吧，你准备怎样过冬？ “小喜鹊，你忙吧，愿你搭一个结结实实，暖暖和和的窝，度过寒冷的冬天，我们明年再见。” 师：杨树柳树妈妈，你们好，冬天快来了，快准备过冬吧。 “别担心，冬天我会变成雪花给你们带来一床厚厚的棉被的，再见了，树妈妈。” 谁替老师当一次秋雨和其他的伙伴们说说话。 你从秋雨姐姐和他们的对话中体会到什么？ 小结过渡：一场秋雨一场寒，多么神奇的秋雨呀，画完了五彩的秋色，送来了香甜的气味，又当起了冬天的特使，你还从哪句话中感受到秋雨的神奇？谁能结合全文说说为什么说秋雨是一曲丰收的歌，也是一首欢乐的歌。其实秋雨何止是一曲丰收的歌，一首欢乐的歌，你的诗意也一定随秋雨飘起来了吧。说说秋雨在你心中的印象吧。 五、说话训练（出示课件）让学生把小诗补充完整 秋天的雨是一幅画 一幅 的画 秋天的雨是一首歌 一首 的歌 五、扩展：秋雨就是一幅幅画，一首首歌，秋天的雨蕴藏一个个梦，在秋雨的引导你想怎样更好地感受秋天。（课件出示作业） 爱读书的你 收集摘录描写秋天的词句。 爱观察的你 随爸爸妈妈去野外看看秋天的景色 爱绘画的你 画一画秋天的景色。 爱习作的你 写写你眼中的秋雨秋色。 《秋天的雨》教学案例 篇7设计意图：大班的孩子在经过了《秋天的雨》文学欣赏活动之后，对秋天的认识不再留于表面，不仅仅从视觉了解秋天，还从秋天的颜色、气味、气候等多角度了解秋天的变化，再通过体验活动，让孩子加深对秋天的认识。活动目标：1、加深对散文诗《秋天的雨》的理解，从不同角度（颜色、气味、气候等）理解秋天的雨与秋景的关系，知道秋天是个丰收，快乐的季节；2、通过文学体验活动更深层次了解秋天的美，懂得秋天与日常生活的联系。活动准备：音乐《秋日的私语》、彩色铅笔、一幅秋景的挂图、水果植物、动物等卡片、白纸活动过程：1、导入：师：小朋友们，刚刚我们学了一首新的散文诗，不知道大家还记不记得散文诗里讲了什么啊？2、复习散文诗《秋天的雨》师：老师好喜欢这首散文诗，大家和老师一起念一念这首散文诗吧。（背景音乐《秋日的私语》完整、有感情地朗诵，感受诗中的美）师：大家跟老师一起念完了这首散文诗呢，真棒。这首散文诗里讲的都是秋天，老师觉得很美，很想把这些美丽的东西都画下来。哪位小朋友可以帮老师想一想，老师要画一幅秋天的雨的画，应该画写什么呢？幼：······师：······（同时在白纸上画上小朋友所说的）师：小朋友们真厉害，想到了这么多。现在有图案了，可是，黑白的多单调啊，老师还想涂上漂亮的颜色。应该涂什么颜色好呢？哪位小朋友可以帮帮老师啊。幼：······师：······（上色）3、幼儿操作师：老师想请小朋友和老师一起来画一画秋天的雨，请小朋友让老师看一看，你心目中的秋天的雨应该是什么样子的。幼：······发下材料，让幼儿自由发挥。（背景音乐）4、总结：请小朋友观看及评价其他小朋友的作品。附散文《秋天的雨》秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。它是一把钥匙，带着清洁和温柔，悄悄地打开了秋天的门。秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的、雪白的都给了菊花仙子。秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的脚呀，常被那香味勾住。秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，小动物准备过冬了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱着歌…… 《秋天的雨》教学案例 篇8江苏省金坛市徐塘小学 黄敏 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 教学重点： 了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学流程： 一、谈话导入 ，揭示课题（音乐引入情境 播放《秋日的私语》） 1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见） 2有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题） 3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟） 二、初读课文，读中感悟。 1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。 2、指名读课文，检查读的情况。 3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说） 你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？ 三、品读课文，理解体验 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？） 1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门） （1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地） （2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。 （3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。 2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影） a.学生读课文边读边思。指名学生说。 b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。 c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听） d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读） 3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说） a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。 c.齐读第三自然段。 4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读） 四、自主选择，积累背诵 比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐） 五、拓展延伸，鼓励展示 1、 交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？ 2、 自主作业 ：（1）写一首诗（编写歌词） （2）把秋天的景物画下来。 作者邮箱： 《秋天的雨》教学案例 篇9学习目标： 1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 4、积累好词佳句。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日私语》） 1、同学们，上课之前老师送给大家一首好听的钢琴曲——《秋日私语》。你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨。今天我们就来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下过什么样的印象？请你随便说。（学生各抒己见） 2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天，我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题） 3、请同学们读读课题。（展示个人对语言不同的感悟） 二、初读课文，读中感悟。 1、个性化读书。（自主读）要求读准字音，读通课文。 师：接下来，我们就认认真真地读读课文，来感受一下秋天的美丽。要求读准字音，读通课文。 2、检查字词。 ①课件出示本课词语。 师：怎么样？这篇文章写得美吗？那么，等下请你美美地读一读。现在，我们先来认认这篇课文的生字。 ②同桌认读，一人一个。 师：请大家同桌合作，一人读一个，然后换过来，不会读的互相帮忙。 ③检查反馈。同桌读，开火车，齐读。 师：好，我们来检查一下，先请一对同桌，谁愿意？我们再来开一排小火车。最后大家一起读一遍。 三、品读课文，理解体验。 1、点名读，一人一段，其余同学思考课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。 师：读得真整齐。秋天的雨是清凉的，秋天的雨是温柔的，它到底给我们带来了什么呢？我请几个同学来读一读这篇课文。其余同学想一想，课文是从哪几方面来写秋天的雨的。你可以从课文中找找句子。 2、朗读评价。 3、反馈答案从哪几方面写秋天的雨。 师：我们请同学来说说你找到的答案。（板书：秋雨的颜色，秋雨的气味，秋天小动物和植物们的准备） 4、课件出示三个句子，齐读。（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。） 5、学习第2自然段。 ① 过度：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家带来了五彩缤纷的礼物。你们看，老师把它送给大家的礼物带来了。 ②分发图画作为礼物。教师边发边优美地叙述，如“这是红红的枫叶，像一枚枚邮票，送给你。”（礼物有：黄色的银杏树叶、红色的枫叶、金色的田野、橙红色的橘子、橙红色的柿子、紫红的菊花、淡黄的菊花、雪白的菊花……） ③点名读与礼物相应的句子。 师：你手里拿到了什么礼物？请你去找找相应的句子。先自己轻轻地读一读这个句子。然后老师请同学来读给我们听。 ④点名朗读、感悟各个句子。 师：你觉得这句话美吗？美在哪里？那么你能把这句话美美地来读一读吗？我们再请人来读一读。能够背出来的更好。 ⑤读得好的人把图片贴到黑板上。 ⑥理解“五彩缤纷”的意思。 师：你们看，黑板上有那么多漂亮的礼物。学到这里，你理解了“五彩缤纷”这个词的意思了吗？谁来说说看。其实啊，我们在读课文的过程中碰到不理解的词语，除了查词典，还可以自己联系上下文去找找答案。 ⑦拓展：秋雨还能把什么颜色送给谁？ 师：聪明的同学告诉我们，秋雨还能把什么颜色送给谁呢？ ⑧在音乐中图片欣赏，感受五彩缤纷的秋天。 师：是啊，那细细的秋雨，犹如一位变幻神奇的魔术师，给我们带来了一个五彩缤纷的季节。让我们静静地来欣赏一下吧。 ⑨在音乐中齐读第2自然段。 师：这么美的图片，这么美的文章，我们一起美美地读一读。 ⑩过度 师：秋天的雨给我们带来了一个五彩缤纷的季节，还给我们带来了什么呢？我们来看看第3自然段。 6、学习第3自然段。 ①轻声读第3段，思考秋天的雨给我们带来了一个什么样的季节。（瓜果飘香） ②理解句子。 师：为什么说“小朋友的脚，常被那香味勾住”？你是怎么理解的呢？ ③拓展：秋天里还有什么水果也有着香甜的气味。 师：是啊，小朋友们闻到那香甜的气味，都情不自禁地停下了脚步。那么，在这个丰收的季节里，还会有什么水果也有着香甜的气味呢？ ④齐读这一段 7、学习第4自然段 ①过度：我们看过了秋雨的颜色，闻过了秋雨的气味，接下来我们去看看秋天里小动物和植物们的准备。 ②自由读这一段，想一想有哪些动物和植物要在秋天里做好过冬的准备。 ③拓展：还有哪些动物和植物也要准备过冬的。 ④齐读这一自然段。 师：小动物们和植物们忙碌吗？它们都在辛勤地做着过冬的准备。我们一起热热闹闹地读一读这个自然段。 四、教师小结，布置作业 1、小结课文 师：课文就学到这里，谁再来说说秋雨给我们带来了什么样的季节？请你用几个词语来形容一下。 2、布置课外作业：继续搜集描写秋天的词句，把秋天的景物画下来，和爸爸妈妈一起去秋游，拍下照片，写下文章 五、写字指导 1、你觉得哪个字最难写，需要老师教一下。 2、板书“爽”字。3、学生练写，教师指导。 4、作业反馈。 《秋天的雨》教学案例 篇10教学目标： 1、知识、技能目标。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法 2、过程和方法。通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。 3、情感态度和价值观。使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。 教学要求： 1、正确读写会认及会写的生字，书写生字新词。 2、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 教学重点和难点：通过学习生字词，朗读短语句子及全篇课文，理解课文内容。 教学流程（第一课时） 一、做游戏导入新课 1、师：同学们，我们来做个游戏——对对子。 天——地风——雨 春风——秋雨 春风融融——秋雨绵绵 春风融融送温暖——秋雨绵绵送凉爽 2、师：秋天的雨给你什么感受？我们今天就来学习第十一课《秋天的雨》 （板书课题） 3、读课题，读出作者写的什么季节的雨？再读出作者写的是秋天的什么？ 二、配乐范读课文 三、初读课文，整体感知。 1、学生自读课文（用自己喜欢的方式）并标出自然段。 2、默读课文，圈出生字。 3、检查要求会认的生字。 （1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 （2）集体反馈，齐读生字卡片。 （3）朗读带有这些生字的短文。 4、学习新词短语。 （1）在书中找出新词短语读一读 （2）边出示词语卡片边读边学习 “一把钥匙” “趁你没留意” 强调“匙”的读音。这两组词在第几段？指名读一读。 “橘子、柿子你挤我碰”“菠萝甜甜的” 这样的句子很多，都藏在第二和第三段里，快去读一读，把喜欢的读给同位听。 “小扇子”“扇哪扇哪” 你发现这两个词语有什么共同之处？（“扇”是多音字） “金色的小喇叭”“衔来树枝”“油亮亮的衣裳” 重点指导“衣裳”的读音。 在文章中找出带有这些短语的句子美美地读一读。 5、学习要求会写的生字。 （1）齐读书上田字格里的生字。 （2）小组自学，交流识记生字的方法。 （3）出示生字卡片，认读七个生字。 枚、爽、柿、梨、菠、萝、杨 （4）指名按照规律摆一摆 可以按照字的结构或者字的偏旁来摆 （5）指导写字，重点指导“爽”字的笔顺和“杨”字的笔划。 （6）学生练习写字。 四、再读课文，理解感知 师：看看书后的讨论题，这次我们带着问题来读课文，读完后讨论一下。 学生读课文、交流想法。 指名回答相机板书 五、师生共读课文，总结 师：这篇课文从“秋雨是一把钥匙”，“秋雨有五彩缤纷的颜色”，“秋雨有香甜的气味”，“秋雨吹起了小喇叭”这四个方面写出了秋天的美，让我们一起来尽情地赞美这绚丽多姿的秋天吧！ 老师读每段第一句，学生齐读；最后一段师生齐读 《秋天的雨》教学案例 篇11福州市台江第四中心小学 郭蕾 第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。 南方的四季并不分明，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，十分悦目，恩……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去…… 是这么回事—— 《秋天的雨》教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力…… 上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂ 刘凌涛站起来喊：＂秋的声音！＂ 一个有趣生动的导言就自然地生成了…… 学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的＂啪嗒＂声，农民丰收割稻的＂唰啦＂声…… 惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年…… 感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜…… 看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言…… 下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，念小婷很认真地问我：＂老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？＂她大概还在想课上的那个＂秋天为何匆匆而来，匆匆而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没注意……比如它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷开心地笑了。 回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩…… 嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂ 听着听着，我哈哈大笑起来…… 《秋天的雨》教学案例 篇12教材分析 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。 学习目标 1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 4、积累好词好句。 教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点 ：理解文中被艺术化了的语言。 教具准备：收集树叶或者图片（如银杏叶），录音机，磁带，课件等。 教学时数：2课时（第一课时略） 教学过程 ： 一、激趣导入 ，揭示课题 教师导语 ：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。 二、动情朗读，感受美景 1、 师：你喜欢《秋天的雨》这篇课文吗》？把你喜欢的部分有感情的读出来，让大家共同欣赏一下，好吗？ 2、学生有选择地读课文，其他同学认真倾听。 3、组织学生对刚才的朗读进行评价（总结优点，指出不足，并提自己的建议） 三、自主学习，理解感悟 1、 师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ （同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。） 过渡：好，同学们，现在你是想看看秋雨的颜色，闻闻秋雨的气味，还是听听秋雨的声音呢？ 2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。 3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。 师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？ （1）学生读文汇报，其他补充回答。 师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！ （2）可见展示：（填一填、读一读） （ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野 （ ）的果树 （ ）的菊花 （3）口头练习填写，指名读，齐读。 师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？ （4）学生用自己的话表述词语的含义。 师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句） （5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。 黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。 师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？ （6）生读文或口述。 师：秋天的雨还吹起了金色的小喇叭，告诉人们——（生：冬天到了）还有谁也听到这个消息了？ （7）师引读第四自然段。 （8）拓展：你还知道那些动物植物也在准备过冬呢？ 四、总结全文，课外延伸 1、同学们，喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因） 2、齐读最后一自然段。（板书：丰收、欢乐） 3、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》） 师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！ 4、自选作业 ： （1）收集一些描写秋天的词句。 （2）把秋天的景物画下来。 （3）和爸爸、妈妈一起秋游。 五、板书设计 颜色：五彩缤纷 秋天的雨 气味：香香甜甜 丰收、欢乐 声音：冬的消息 本站原创作品，转载请注明：来自中小学教育资源站 《秋天的雨》教学案例 篇13《秋天的雨》第一课时 教学内容:认读《秋天的雨》里面的全部生字,书写6个汉字和教学一\二自然段. 教学目标:1、能读好生字组成的词语,特别是”钥匙\柿子\喇叭\衣裳”读轻声;读准多音字””扇”;积累表示颜色的词语；2、读好1\2自然段,读出秋雨的温柔和五彩缤纷,通过朗读来感受秋天的美好,背诵自己喜欢的句子.3、书写4个汉字,重点指导”爽”,笔顺\结构.4仿说仿写”秋天的雨还把什么颜色带给谁”. 教学过程: 一、导入 师：孩子们，现在正是秋天。你最想把哪些词句送给秋天？（指名生回答）预设：叠翠流金（秋天的色彩真绚烂）果实累累（秋天真是丰收的季节）秋高气爽（秋天的天气多舒服） 这节课让我们一起走进《秋天的雨》（课件显示），进一步发现秋天的美丽，感受她的美好吧！ 一起读读课题——《秋天的雨》。 二、整体感知 1、师：孩子们，这是一篇写得很美的文章，想读吗？那就赶快去读读，注意读的时候读准字音，难读的地方可以多读几次。 2，反馈： 师：，都读好了，那就读读词语吧，请看大屏幕。（生练读）。 师：谁愿意当小老师带着大家读一读第一行？ 指名生读，其他生跟读。 师：读着读着，你发现了什么？ 生说：（轻声）师：你有一双善于观察的眼睛，愿意来读读这行轻声词语吗？ 生读。 师：谁愿意当小老师带着大家读一读第二行和第三行？生读后师：里面还有个多音字—— 师：一边来做“扇哪扇哪”的动作一边读吧，生做读，师：当表示动做的时候，就读shan，它还有一种读音是——？（生说）。课件出示。一起来读一下吧。 师：真不错，去掉拼音还会读吗？咱们开小火车来读吧。 师：孩子们，秋天的雨是什么样的？请你再一个自然段一个自然段认真地地去读，用横线划出每个自然段写秋天的雨什么样的句子，听明白了吗？开始！ 谁愿意和大家交流一下？ 生说： 师显示句子。 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 师：这些句子可真有意思，你发现他们是每一小节的第几句吗？（第一句） 咱们把它们连起来读一读，好吗？ 生读。 师：多动听的赞歌啊。 三、学习第一小节。 师：不知不觉，秋天的雨把秋天带到了我们的身边（课件出示第1节），读读第一自然段，你会读懂什么？生读。 预设：是一把钥匙。师：钥匙是用来——秋天的雨打开的是什么？ 师说：这真是一把神奇的钥匙。你还读懂了什么？ 生说：秋雨温柔，清凉。师：愿意把这份清凉与温柔带给大家吗？（指出第2句）（指导读）请你来读读这句话吧。 生读： 师评：丝丝的凉意我已经感受到了。还有谁也愿意读？生读： 师评：轻轻地，轻经地，多好的意境啊。谁能读的时候，让这秋雨下得轻一点，再轻一点儿。谁来试试看？生读。师：真是一把特殊的钥匙，难怪我们说——引读第一句。 师：绵绵秋雨，把秋姑娘悄悄带到我们身边，多好啊！现在老师给你们配上音乐，来美美地读第一段话吧。 四、学习第二小节。 师：孩子们，打开秋天的大门之后，秋天的雨给大地万物带来的是一盒————（生接读） 那么，它都把美丽的颜色送给谁了呢？请大家默读第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语圈出来，想想秋雨把颜色送给了谁？好，开始。 交流下吧！师：秋天的雨，都把这些颜色送给谁了？ （生说师出示课件点出）师：这么多颜色啊，能用课文中的一个词说吗？（板书五彩缤纷） 师：还可以换成——（五颜六色、五光十色） 喜欢这五彩斑斓的秋雨吗？请你再小声地读一读第二段，一边读一边把你最喜欢的句子用波浪线画下来读给同桌听，多读几遍，感受它的美好。开始。 师：好，现在我们全班交流一下。谁想把你喜欢的句子读给大家听？ 1生读 银杏树 师：他读得怎么样？那我们来看一下（课件）谁愿意说说你的感受？师：对啊，多小巧的小扇子啊，谁还想来扇哪？（师：他扇走了——那扇来了——？）老师也想读，（漏掉扇哪扇哪）行吗？为什么？（提示：怎么样扇？）对啊，秋天是轻轻地悄悄地来的，谁再来试试？ 生读 2生读 枫树 师：老师带你去看看枫树林吧，（课件出示）你在赞叹什么？能读出来吗?他读得美在哪里？ 谁也来试试。邮来就是——能换吗？多准确生动啊，谁还想读？齐读 师：当枫叶翩翩起舞时，你读懂大自然写给你的信了吗？写了什么？ 生读 生读田野 师显示，瞧，这片金色的海洋告诉人们什么？生讲后读。 师好一派丰收的景象，再到果园里看看。出示果园，你都看到了什么？谁想来读 抓你挤我碰和！，读出了什么？（生说）丰收了，最高兴的还要属——（指出农民和我们都很开心那）师：秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌哟！ 生读菊花， 读好后师说：这秋天的菊花美在哪里？（生说读） 抓…… 我们一起去欣赏一下菊花吧！（课件）你还想说——生说后（请把你的赞叹读出来，点句子）生读师：真是美不胜收，风情万种。生读师：频频点头就是——？菊花仙子在秋雨里频频点头，好像对着秋雨说什么呢？生说 师：是呀，秋天的雨的确很偏心，她将万千宠爱集于菊花一身，菊花可真是感激她啊！ 想读的站起来一起读！ 师：同学们，难怪课文说秋天的雨有一盒的五彩缤纷的颜料。（放音乐）让我们一起随着音乐读读第二自然段吧。 师：能把你喜欢的句子把它背下来吗？ 生自己背——站起来背。 五、仿写仿说 师：听不完你们的朗读、看不完这浓浓的秋色，你能不能也学着课文的句子，选择a句式或b句式，也来说一说？ 显示： a:它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 它把—色给了——，————像——————。 b:金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ——色是给——的，—————————————— 交流说——写——反馈 六、书写指导 秋天景美，相信你们的字更美！今天我们要写的4个字，点击读，哪个字要特别提醒？ 爽字笔顺最容易错，请看，边看边书空。 生写——反馈 师总结：孩子们，让我们和秋天的雨相约，下节课再见！ 《秋天的雨》教学案例 篇14活动目标： 1、理解散文的内容，知道秋天是一个充满喜悦的丰收季节。 2、能仔细倾听并欣赏，从不同角度去感受秋天的美。 3、感受散文诗中表现的秋雨带来的美景。 活动准备： ppt 配乐诗 活动过程： 一、猜谜语、谈话导入，引导幼儿回忆秋天的景象。 二、借助ppt分段欣赏散文，感受散文的意境。 1、播放欣赏第一段ppt 提问：秋天的雨是怎样唱歌的？秋天的雨是一把什么呢？它是怎样打开秋天的门的呢？（带着清凉的温柔，悄悄的打开了秋天的门） 2、播放欣赏第二段ppt 提问：秋雨姐姐告诉我们，秋天的雨有一盒什么呢？（五彩缤纷的颜料）她把各种颜色都给了谁呢？我们一起再来看看（再次播放第二段视频，边放边讲） 3、播放欣赏第三段ppt 提问：听了秋雨姐姐的介绍，你们知道秋天的雨给我们带来了哪些味道？ 4、播放欣赏第四段ppt 提问：小动物们听到喇叭里说的话之后，他们是怎么做的呢？ 5播放欣赏第五段ppt 师：秋天的雨带给大地的是一首什么样的歌？（丰收的歌）带给小朋友是一首什么样的歌？（快乐的歌 ） 三、完整欣赏散文 师：今天呀，秋雨姐姐带我们玩了这么多的地方，她把今天我们所玩到的、看到的、闻到的、听到的编成了一篇优美的散文，我们一起来欣赏一下吧！（播放配乐散文诗） 四、活动延伸 师：秋天的景色这么美，你们想不想把它画下来呢？那我们一起回活动室吧！ |
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