| 标题 | 古诗两首村居《咏柳》教案模板 |
| 范文 | 古诗两首村居《咏柳》教案模板（精选16篇） 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇1教材简说： 本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。 教学理念： 本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。 教学目标： 1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学课时： 2课时 教学过程 第一课时 一、检查作业，导入新课 1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？ （学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片） （这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。） 2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。 3、全班齐读课题。 4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 5、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。 2、学生自由读，认读生字。 3、检查自读生字情况。 （1）指名读。读得好的当老师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6、指名读，请其他学生正音。 7、全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1、指导第一、二句。 （1）（放远看柳树的图片） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2、自读第三、四句。 （1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 四、想象意境，美读成诵 1、学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。 2、直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。 五、指导说句，写句 1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。 2、指名说。 3、和同桌说。 4、把你说的写下来，只要求两三句即可。 六、布置作业 1、回家修改自己写的句子。誊写工整。 2、背熟古诗。 教学反思： 语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。 在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式这一课标精神。另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说什么就写什么。 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇2教学内容：《咏柳》是长春版小学语文三年级第六册第二单元的一首古诗。 教材分析： 作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。 教学目标： 1、学会生字，理解字词，读懂古诗。 2、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 3、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。 教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课，初感诗境——感知美。 1、播放歌曲《春天在哪里》。 2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图） 3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？ 4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。 5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。 6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。 7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。 二、交流切磋，诵读求悟——品味美。 1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？ 2、在“碧玉妆成一树高”中，“妆”——装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法） 3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。 4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。 5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？ 6、第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风） 7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？ 三、分组活动，熟读成诵——抒发美。 师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？ （学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、（画画等） 1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的'爱好自由选择小组。 2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路） 3、分组展示表演。 （1）诗朗诵组； a、学生朗读几首有关柳树的诗歌。 b、全组一起配乐朗读《咏柳》。 四、总结写法，网络拓展——延伸美。 1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！ 你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？ 2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。 3、作业：画一幅春景图。 五、板书设计 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇3活动目标： 1、初步学会歌曲《咏柳》，感受歌曲优美、流畅的情绪。 2、能够大胆地表现自己对春天的喜爱之情，感受大自然的美。 3、喜欢用黄梅戏的花腔调式进行演唱。 4、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。 5、熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。 活动准备： 1、制作有关春天的ppt，有花、草、树、人等等。 2、有关歌曲的音乐。 3、与歌词相关的图谱。 4、一张柳树笑了的图片。 活动重难点： 学唱歌曲《咏柳》。 能用黄梅戏的花腔调式进行演唱。 活动过程： 1、导入活动。 幼儿听《春天在哪里》做动作。 可以是随歌词创编的一些动作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活动的动作。动作要简单，幼儿都愿意参加为主。 2、欣赏有关春天的图片，引出本次活动的主题。 3、欣赏歌曲《咏柳》。 4、出示图谱，学唱歌曲《咏柳》。 5、根据图示，师幼共同演唱。 6、根据教师暗示，幼儿自己演唱。 活动反思： 《咏柳》是贺知章所写的，这首诗通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。 对于幼儿园的孩子来说，直接记忆一首古诗的难度要比一首歌要难很多，所以将本次活动进行了改编，利用幼儿喜欢的歌唱来记忆。本次活动对幼儿来说非常的新颖，是一种全新的活动形式，采用的是黄梅戏的演唱方式，幼儿第一次接触戏曲，特别感兴趣。本节活动的难点就是在熟悉古诗的基础上，能用黄梅戏调歌唱出来。对此，我运用了图谱让幼儿很快的掌握节奏，并通过演唱让幼儿感受到黄梅戏曲调的特点。整个活动让幼儿对黄梅戏和古诗产生了很大的兴趣，同时也对中国的文化了解更多。我想在以后的活动中我们要挖掘更多新鲜事物利用资源来丰富孩子的视野，用孩子喜欢的形式来开展活动，让幼儿成为活动的主人，真正做到让幼儿在学中玩、玩中学。 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇4古诗两首 一、教材简说 这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。 《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。 “碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。 “万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。 “不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的? “二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。 《春日》诗题的意思是在春天里。全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。 “胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。 “无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 “等闲识得东风面”：“等闲”，平常、随便。识得，认识到。“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思是：平常(人们)都知道有春风。“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。以上两句的意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。 这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时，采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。 选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。 这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 二、学习目标 1会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2背诵两首诗。 3能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 三、教学建议 1课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天的课件或图片。 2 本课要求认识的字有4个，会写的字有7个。可以让学生根据生字的字形特点，用自己的方式自主识字，比如，可以在诵读中识字，自己画出生字，就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。也可以分析字形重点识记：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关，左边是绞丝旁。 要加强对字形的指导，比如，裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。 3 这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。可以这样导入：春天是什么样的？春天的柳树是怎样的？春天百花盛开的景象是什么样的？你能用语言或学过的诗句来形容吗？在学生回忆自己的认识和体验后，再提出：看看古代诗人是怎样描述春天景色的。这样再读课文，使学生对诗句内容产生浓厚的兴趣。 4古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，可以教师范读、音乐配读等。教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。不必专门死抠其中的词义，在粗通的基础上，让学生用自己的话说一说诗句内容。最后，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。 5指导朗读时。重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。诵读时教师要做必要的技术指导，要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。 比如，碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。 读的时候，注意词与词之间节奏不要完全一样，有快有慢，要有变化。需强调的内容要读重音，比如“谁”“春风”“东风”“总是”“春”。 6 根据诗句特点，可以采取不同的方式理解古诗的内容，突破难点。如，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”句，可体会到静态中柳树的色彩美、形态美。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”可让学生展开想象，想象春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景。“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”，可把自己当作一个游客，在晴朗的日子里，到河边去看新奇的春景，想一想，当时的景致是怎样的？“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，让学生想象在春风的吹拂下，万紫千红的景象，从而体会诗句内容。 7关于课后思考练习题。第1题是背诵课文。可以结合课文学习时进行，在熟读成诵中，让学生背诵，也可以采用互相比赛的方式记背。第2题，用自己的话说说下面诗句的意思，是理解诗句内容的练习。理解不要拘泥课文内容的直译，只要让学生凭借自己的理解，把意思说清楚即可。如，“因为有了东风，才会有万紫千红的春天。”“百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。”“平常人们都知道有春风，要是真正认识它，只有在见到万紫千红花开的景象以后。”“春风徐徐吹来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。”这几种表达都可以。 四、参考资料 贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。 朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。曾任秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题精密，对后代的学者影响很大。他的著作很多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》，后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书。 2、古诗两首 教学要点：学习《咏柳》、《春日》理解诗意。 一课时 一、板题、解题 1、看题目，说说咏是什么意思？ 2、谁能说说“咏柳”的意思。 二、讲读诗歌 1、“碧玉妆成一树高” （1）“碧玉”是指什么？ （2）“妆”是什么意思？ （3）“一树”是什么意思？ （4）“高”是指什么？ （5）这一句话是什么意思？ 2、“万条垂下绿丝绦” （1）“万条”是指什么？ （2）这一句诗的意思是什么？ 3、“不知细叶谁裁出” （1）“细叶”是指什么？“裁”是什么意思？ （2）谁能说说这句诗的意思。 4、“二月春风似剪刀” （1）“似”是什么意思？诗人把什么比做剪刀？ （2）这一句诗的意思是什么？ 三、学生串讲诗歌的意思。老师纠正补充。 四、着首诗前两句主要写什么？作者按怎样的顺序观察的？ 五、这首诗后两句主要写什么？采用什么形式写？赞美了什么？ 六、指导朗读诗歌，在朗读中想象春天美丽的画面。 七、反复朗读，背诵这首诗。 二课时 《春日》 一、阅读与理解 1、朱熹（1130—1200），字元晦，号晦庵，别称紫阳，徽州婺源（今属江 西）人，南宋哲学家、教育家。朱熹的诗富于哲理性而不乏诗味，寓议论于写景， 别有风格。 2、胜日：原指节日或亲朋相会的日子，这里指天气好的日子。 3、寻芳：游览（河边），欣赏春花。 4、泗水滨：泗水，河名，在山东省；滨，水边。 5、一时：一下子。 6、等闲识得东风面：等闲，寻常、随便；识得，感觉到；东风面，春风的 面貌及其精神。 二、赏析： 古代文人春的意蕴，读起来真的回味无穷，春光如此流连忘返， 我们更应“若到江南赶上春，千万和春往！”诗歌叙述诗人外出河边寻春踏青， 一眼望去就感觉到处焕然一新。为什么？因为天地间吹开了和煦的东风， 东风催得百花齐放，百花为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美好的景象， 同时也道出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。 “等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。 三、学生串讲诗歌的意思。老师纠正补充 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇5活动目标： 1、初步学会歌曲《咏柳》，感受歌曲优美、流畅的情绪。 2、能够大胆地表现自己对春天的.喜爱之情，感受大自然的美。 3、喜欢用黄梅戏的花腔调式进行演唱。 4、尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。 5、熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。 活动准备： 1、制作有关春天的ppt，有花、草、树、人等等。 2、有关歌曲的音乐。 3、与歌词相关的图谱。 4、一张柳树笑了的图片。 活动重难点： 学唱歌曲《咏柳》。 能用黄梅戏的花腔调式进行演唱。 活动过程： 1、导入活动。 幼儿听《春天在哪里》做动作。 可以是随歌词创编的一些动作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活动的动作。动作要简单，幼儿都愿意参加为主。 2、欣赏有关春天的图片，引出本次活动的主题。 师："你们知道现在是什么季节吗？"（这个问题开始本次活动，幼儿较容易进入状态，大班幼儿已经对季节有一定的认识了，所以，这个问题对他们来说是非常简单的，但是又会对接下来的问题充满好奇。）师："现在，你们说一说春天都有些什么样的变化？我们一起来看一看春天的变化。"（先进行一个提问，让幼儿能够对春天的变化有些回忆，在进行第二个提问，让幼儿对春天有一些巩固，回答起来也容易的多。幼儿的回答会有很多种，例如：小草绿了，小花开了等等。最主要的是在最后一个放入一张大树就可以了，让幼儿自己说出树发芽了。）师："你知道哪些树呢？"（例如：松树、桂花树、柿子树、橘子树等等）如果没有幼儿说出柳树，教师可以接着说："老师也知道一种树，他叫做柳树，你们认识它吗？" 3、欣赏歌曲《咏柳》。 师："你们知道吗，有一位诗人他写了一首诗来赞美柳树，赞美春天的美丽，名字叫做《咏柳》，你们想知道他是怎么说的吗？"（先让幼儿对诗有一些了解，教师对诗的内容进行讲解，再带领幼儿念一遍，让他们对诗有一个初步的记忆过程。也能够丰富活动的形式。）师："你们知道吗，有人把这个诗变成了一首好听的歌曲，我们一起来听听看，它是怎么唱的。"（ 4、出示图谱，学唱歌曲《咏柳》。 教师出示相关的图谱（绿色的石头、柳树、许多绿丝带、细长的叶子、问号、两个手指、剪刀）："看见这些你想到了什么呢？" 5、根据图示，师幼共同演唱。 师："我们一起来唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳树更美啦，我们要把自己最喜欢的感觉唱出来，好吗？"（这只是为了让幼儿更能够接受、愉快地演唱，演唱完了之后要进行一些表扬。这时的演唱教师就可以适当的加入一些暗示的动作，让幼儿学一学。） 6、根据教师暗示，幼儿自己演唱。 师："现在，老师把这些图片全部都拿走了，看一看谁最厉害，能唱出来的呢。"（难度加大，开始的第一遍教师要带领幼儿共同演唱，暗示的动作要做的明显些，让幼儿容易记，之后的几遍就可以只做动作不演唱了。）师："小朋友们唱的真棒，看，柳树姑娘被你们一夸，好开心啊，它都笑了呢。" 7、结束活动师："我们再唱一次，夸一夸柳树吧。" 8、延伸活动：幼儿自己可以将会念的诗用黄梅戏的方法演唱给小朋友们或者爸爸妈妈听。 活动反思： 《咏柳》是贺知章所写的，这首诗通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。 对于幼儿园的孩子来说，直接记忆一首古诗的难度要比一首歌要难很多，所以将本次活动进行了改编，利用幼儿喜欢的歌唱来记忆。本次活动对幼儿来说非常的新颖，是一种全新的活动形式，采用的是黄梅戏的演唱方式，幼儿第一次接触戏曲，特别感兴趣。本节活动的难点就是在熟悉古诗的基础上，能用黄梅戏调歌唱出来。对此，我运用了图谱让幼儿很快的掌握节奏，并通过演唱让幼儿感受到黄梅戏曲调的特点。整个活动让幼儿对黄梅戏和古诗产生了很大的兴趣，同时也对中国的文化了解更多。我想在以后的活动中我们要挖掘更多新鲜事物利用资源来丰富孩子的视野，用孩子喜欢的形式来开展活动，让幼儿成为活动的主人，真正做到让幼儿在学中玩、玩中学。 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇6教学目标 ： 1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。 2、学会生词，理解字词，读懂古诗 3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵 4、掌握学古诗的方法 教学重点： 理解并说说诗句的意思 教学准备： 灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒 教学过程 ： 一、习旧引新，激发兴趣。 导语 ：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？ 同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书） 二、解题知人，感受美 出示灯片，观察图画，说说画了什么？ 解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者） 三、逐句解释，理解美 1、范读全诗 2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方 3、师生释词 4、析句 第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？ 5、请学生说说这首诗的意思。 四、赏境诵读，抒发美。 1、教师诵读，配上音乐。 2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。 五、小结学法 六、布置作业 ： ⑴抄古诗试背 ⑵选择学校中一种植物试作诗一首 简评： 课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，结束时的作业 布置非常好，能使学生的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇7教学目标： 1、通过对古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 2、会认2个生字，会写5个字。 3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。 教学重难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课，初感诗境——感知美 （一）课前唱歌《春天在哪里》。（创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。） （二）导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（出示：杨柳图。） （三）我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？ （四）揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。 （五）欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。 （六）自由读诗，要求借助拼音读准字音。 （七）突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。 二、交流切磋，诵读求悟——品味美 （一）指导学习第一、二句。 1、通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答。 2、（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥。） 3、多么婀娜的.柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？ 4、指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。 （二）合作学习第三、四句。 1、和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。 2、学生自读。 3、出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情。 4、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （三）小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？ （四）过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 三、分组活动，熟读成诵——抒发美 师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？ （学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、画画等） （一）教师根据学生的提议分成四组：朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。 （二）学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路。） （三）分组展示表演。 1、诗朗诵组； 2、表演组； 3、图画组； 4、写作组。 （四）师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首古诗，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给爸爸妈妈，好吗？ 四、总结写法，拓展学习——延伸美 （一）小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！ 你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？ （二）拓展学生课外学习，并搜集歌颂、赞美事物的诗。 （三）作业：画一幅春景图。 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇8课型： 新授课 课时： 一课时 课题： 九年义务教育六年制小学语文第八册第九课《咏柳》 教学目的： 1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情； 2、理解诗句； 3、理解诗人的思想感情； 4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境； 5、训练学生自学，互助学习的能力。 教学重点： 训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。 教具： 1、《咏柳》插图； 2、诗人概况（生平、诗作）； 3、学习目的条目。 4、古筝磁带，录音机； 5、诗歌正文。 教学步骤 一、导入 1、复习所学； 师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？ 生背古诗。 2、引入新课； 师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的`《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗） 3、认读生字 师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。 4、指导朗诵； 师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。 二、讲解 1、明确学习目的； 师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗） 2、组织自学； 师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。 生自学 教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。） 3、师生交流； 师：现在谁能给我们介绍一下诗人， 师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思， 师：请四位同学分别解释四句诗， 4、分析全诗； 师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。 5、引导学生体会诗人的感情。 6、背诵全诗； 师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。 （生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。（生齐背） 7、体会意境 师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐） 请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？ 8、自查知识掌握情况； 师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。（出示学习要求）（板书：你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的） 练习（根据时间安排） 三、结束 1、学法总结； 我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法） 2、作业布置 春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇9教学目标： 1、学习7个会写的生字;熟读成诵并将古诗背诵下来，理解诗句表达的含义。让学生的分析理解能力在学习中得到提高。 2、通过朗读加深感悟，在课堂内讨论交流使诗义不讲自通。 3、春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对美好春天的喜爱之情。 教学重点： 理解古诗大意，学习诗中出现的7个生字。 教具准备： 生字卡 教学时数： 1课时 教学过程： 一、导入： 同学们，你们还记得以前学过的古诗《咏柳》吗?谁能背诵下来呢? 二、复习古诗，理解诗意。 1、指名背诵古诗。 2、翻开语文书第11页，齐读古诗。 3、边读边体会诗意。 4、小组合作学习讨论每句诗的含义。 大意： 这首诗构思奇巧，通过柳来刻画春天的美好和大自然的工巧：高高的柳树像碧玉装扮成的美女一样，袅娜多姿，千万枝柳条像她那绿色的丝带。你可知这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那锋利如剪刀的二月春风啊! 5、根据你对古诗的理解，画一幅画。 6、展示同学们为古诗配的画。 三、学习生字： 咏 左右结构 左形右声 词语：歌咏 咏叹 柳左右结构 左形右声 词语：柳树 柳条 柳枝 柳叶 柳眉 妆 左右结构 左声右形 词语：化妆 绿 左右结构 左形右声 词语：绿色 绿化 草绿 绿灯 绦 左右结构 左形右声 词语：丝绦 裁 半包围结构 内形外声 词语：裁定 裁减 裁决 裁军 裁判 裁员 剪 上下结构 下形上声 词语：剪裁 剪彩 剪刀 剪辑 剪影 四、作业: 背诵并默写古诗,书写生字。 板书设计 词汇积累: 咏叹 碧绿 化妆 垂柳 洗涤 春风 裁剪 细叶 剪刀 吟咏 教学反思 《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。 俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的.了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求： 1、熟读并能背诵这首古诗。 2、能用自己的话解释诗句的意思。 这两个要求是相互相通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的形式让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。 学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。 因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。 《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇10活动目标 1.初步理解古诗《咏柳》内容，感受诗中描写的优美景色，喜爱春色。 2.初步学习按古诗节律吟诵。 3.通过积累，感悟和运用古诗《咏柳》，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。 4.引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。 5.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。 活动准备 1、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。 2、柳条及用柳条装扮成的两棵柳树。 活动过程 1、边听音乐《柳树姑娘》边进教室，感受歌曲的优美。 ——柳树姑娘有长长的辫子，随着春风飘动着，好美啊！ 2、谈话活动，引出话题。 ——春天到了，那你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现春天给柳树带来的变化呢？ ——教师小结：春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的玉石，柳条下垂着，就象许多绿丝带在风中飘动。这些细细的叶子，不知道是谁的巧手剪裁出来的？哦！原来是二月的春风像剪刀把这些叶子剪得这么漂亮。（教师边朗诵散文边出示大挂图） 3、引出古诗。 ——这首散文真的好美啊！ ——古时候的有一位诗人名叫贺知章看到这么美丽的.柳树，不由得做起的诗来。（创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《咏柳》） ——刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀？（出示古诗大挂图） ——教师再次朗诵。 4、教师朗诵《咏柳》古诗，并帮助幼儿理解古诗。 ——哪一句古诗的意思你不懂呢？（请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。） ——春风一吹让柳树如此的美丽，春风除了像剪刀，还像什么？又会使什么带来变化呢？（春风像手，摸了小草，小草就变绿了；春风像嘴，在树梢说了悄悄话，树儿就变绿了；春风像腿，跑去亲了亲花，花儿就开了。） ——和幼儿一起来朗诵古诗。 ——再次一起来朗诵古诗。（提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。） ——教师小结：春风给我们带来了美丽，给我们带来了欢乐。和幼儿一起欣赏古诗朗读。 5、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。（配乐） ——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿着进行朗诵古诗。 附： 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出？ 二月春风似剪刀。 【注释】①碧玉：形容柳色翠绿，如青绿色玉石。②妆成：打扮成。③绿丝绦：比喻柳条如绿丝线织成的带子。④裁：裁剪。 【译文】春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的玉石，柳条下垂着，如同万条绿丝带在风中飘动。这些细叶，不知是谁的巧手剪裁出来的，原来，二月的春风就像无形的剪刀。 【赏析】诗人通过对柳树作的精心描写和联想，表现了大自然的美妙。 教学反思 古诗对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学活动，但作为一种教学活动进行教学，对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。我运用幼儿已经学会的歌曲《柳树姑娘》进行导入活动，让幼儿知道柳树的美丽。在记忆古诗时，加上相应的动作，使幼儿能形象的进行记忆，更好的对古诗进行理解记忆 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇11入情入境 品美诵韵 设计理念: 1,"诗是有声的画",教学中根据学生年龄特点,以优美动听的乐曲,生动形象的画面,声情并茂的描述,将学生引入古诗的意境之中,让学生获得情感的充盈. 2,本着整体感悟,悟出诗意,悟出诗韵的基本原则,在教学中以读贯穿始终,通过看,评,议,演各环节,让诗韵入童心,诗情入童怀. 3,关注学生自主学习,合作探究,张显学生个性特长. 教具学具:配合教学的挂图或课件 教学目标 1,会人"咏","柳","碧","垂","似","剪"6个字. 2,正确流利地朗读古诗,背诵古诗. 3,了解古诗的大致意思,领略春天自然景物的美,培养学生的观察能力和审美情趣. 教学重点: 1,识字. 2,朗读课文,背诵古诗. 教学难点: 1,有感情地朗读课文. 2,培养学生的审美情趣. 学情分析: 学生虽然年龄小,见识少,但学生对柳树是熟悉的,因而在学习中,学生生活中的观察,积淀的知识可以促进对古诗的研读,理解.而且学生天生喜欢古诗,喜欢图画,因而采用入情入境引导学生认识美,感受美,表现美,展示美是会大受欢迎的. 教学方法: 入情入境,激发兴趣,以读为主,认识美.熟读成诵,品味美.演绎文本,展示美. 教学步骤: 一,激qing入境,引趣揭题,认识美. 1,同学们,万物复苏的春天你们喜欢吗 2,动画展示春景,定格河边垂柳婆娑的画面,多美的春天啊,瞧,那河岸的柳树给这美丽的春景添上了浓浓的春气.唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中,不禁吟咏作诗,想知道他是怎么说的吗 今天咱们一起学习古诗《咏柳》. 板书:咏柳 3,读题释意.指名学生读题识字咏(yǒng)柳(liǔ).咏柳就是赞美柳树,那么诗人在诗中是怎么赞美的呢 二,初读诗文,整体感知,感受美. 1,打开书借助横条里的拼音自由读古诗,遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音,查字典,问同学,问老师都可以. 2,请同学再读一遍古诗,争取把字音咬得更准. 3,看同学们读得那么认真,我也想读了,同学们在心里和我一块儿读好吗 4,让同学们把古诗读给同桌听听,相互提提意见. 5,教师从诗里请出了这些词,你们一定觉得眼熟吧,自己读一读,你一定能读准. 6,抽读词卡:碧玉,垂柳,丝绦. 7,再读古诗,这一遍要争取把每句诗读通顺. 8,指名读,互相评议. 9,齐读 三,细读诗文,深入领会,品味美. 1,图文结合,远近对照,品悟第一,二句. ①看柳树远景图. ②想象表达:你看柳树像什么 倒垂下来的柳枝又像什么 ③诗人发出的感叹是什么 图下出示两句诗. ④你觉得这两句诗是什么意识呢 让学生谈自己对字词的初步理解. ⑤指导朗读这两句: (1)碧玉,翠绿而晶莹,很美.而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带.诗人比喻的多好啊,假如你是诗人,你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢 (2)学生自主试读,体会感情及语气. (3)指名读,教师相机指导. (4)激励赛读. 2,探究协作,读中悟情,品读第三,四句. ①过渡,诗人是怎么赞美柳树的呢 接下来咱们读第三,四句. ②出示柳树近景图,观察柳树叶子的形状. ③根据观察到的树叶的样子,谈谈你对这两句诗的理解,从这两句诗中你读明白了什么 指导学生理解裁:裁剪. ④小组交流各自理解. ⑤指名说:这两句除了赞美柳叶的精致,更主要的是赞美什么 ⑥指导有感情地朗读第三,四句. 四,拓展延伸,内化情感,表现美. a,自由读.b,指名读,互评互议,教师相机指导.c,齐读. 1,过度,学了这首诗,柳树给我们留下了美好的印象,我们可以美美地把它读出来,还可以采用什么方式把你的喜爱之情表达出来呢 2,让学生列举自己喜欢的表达形式. ①开朗读会.②绘画.③写话.④当解说员. 3,学生根据自己不同喜好,自由组合自己表现. 五,古诗表演大看台,群英聚会展示美. 1,组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式,并适当讲解点评,激发学生学习热情,内化情感. 2,指导背诵古诗,师扮演角色创设情境. ①扮演耳背的奶奶.②扮演不懂事的小妹妹.③扮演严格的妈妈. 其中有意设置语音,语意障碍以纠正学生读音,强化学生理解,增强学生记忆. 3,激励学生课外多读经典诗文. 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇12课型：新授课 课时：一课时 课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第九课《咏柳》 教学目的： 1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情； 2、理解诗句； 3、理解诗人的思想感情； 4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境； 5、训练学生自学，互助学习的能力。 教学重点： 训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。 教具： 1、《咏柳》插图； 2、诗人概况（生平、诗作）； 3、学习目的条目。 4、古筝磁带，录音机； 5、诗歌正文。 教学步骤 一、导入 1、复习所学； 师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？ 生背古诗。 2、引入新课； 师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗） 3、认读生字 师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。 4、指导朗诵； 师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。 二、讲解 1、明确学习目的； 师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗） 2、组织自学； 师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。 生自学 教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。） 3、师生交流； 师：现在谁能给我们介绍一下诗人， 师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思， 师：请四位同学分别解释四句诗， 4、分析全诗； 师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。 5、引导学生体会诗人的感情； 师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。 6、背诵全诗； 师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。 （生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。（生齐背） 7、体会意境 师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐） 请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？ 8、自查知识掌握情况； 师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。（出示学习要求）（板书：你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的） 练习（根据时间安排） 三、结束 1、学法总结； 我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法） 2、作业布置 春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇13教学目标： 1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 2、能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、创新目标：联系生活实际培养学生的观察能力。 4、德育目标：激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。 教学难点：写字，写话练习。 教学步骤: 一.导引目标、激发兴趣 1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？ 2、解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。 3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢 学生看图思考并回答问题。 二、创设条件、自主参与 1、出示字卡，指名读生字。 2、检查朗读。 3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的意思是什么？ 4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。 三、组织研究、体验发现 1、互相讨论解释不懂的词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。 2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？ 3、说一说诗句的意思。 四、引导创新、应用实践 1、观察春天的柳树，说一说春天的柳树是什么样的？ （1）、说柳树的颜色。 （2）、说柳枝和柳叶的样子。 2、写春天的柳树。 （1）、先写在什么地方看到了柳树。 （2）、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。 五、反思小结、巩固提高 写话后进行评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。 六、研究性作业 研究春天的景色还有什么特点，写一写，画一画。 板书设计： 咏柳 碧玉 妆成 垂下 绿丝绦 裁出 似剪刀 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇14教学目标 ： 1.学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学过程 第一课时 一、检查作业 ，导入 新课 1.同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业 给你们，你们完成了吗？ （学生出示收集的柳叶） 2.知道老师为什么要你们完成这样的作业 吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的.古诗。（板书：3 ） 3.全班齐读课题。 4.我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅） 5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么是什么意思？ 6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 7.这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 l.诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2.学生自由读，认读生字。 3.检查自读生字情况。 （1）指名读。读得好的当老师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 4.从读“咏、妆、绦”三个字要求学生会读，读准确。 5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6.指名读，请其他学生正音。 7.全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1.指导第一、二句。 （l）（放远看柳树的图片或录像） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2.自读第三、四句。 （l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇15教学目标 知识： 1.会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。 2.背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 教学时数：2课时 第一课时 一、导入 回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。 二、检查预习 1.自读生字，在文中为生字注音。 2.抽读。 3.小老师教写生字。 易错音：妆、滨、裁 易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4.抽读、齐声读 三、学习《咏柳》 1.简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》 2.解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题： 咏柳：咏即赞美 3.诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。 4.交流汇报1.2句 （1）碧玉：绿色的玉 妆：打扮 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带 前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。 （2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉） （3）朗读 5.交流汇报3.4句： （1）细叶：细细的嫩叶 似：好像 裁：裁剪 这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ （2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？ （3）指导朗读 6.朗读全诗，感悟诗境 前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。 四、深情朗读 语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。 五、背诵全诗 第二课时 一、复习导入 复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》 二、解题 1.朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 2.春日即在春天里 三、初读，初通诗意 1.自读全诗，再抽读。 2.分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。 3.交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解 胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。 寻芳：游览、赏玩美好的风景 泗水：水名 滨：水边 光景：风光景色 一时：形容时间很短 新：新鲜、奇丽 4.由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。 5.整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 6.说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。 7.运用同样的方法学习3.4句。 自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。 等闲：平常、随便 识得：认识 东风：春风 万紫千红：形容百花争艳的景色。 总是：都是 诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。 指导朗读3.4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。 四、再读，感悟诗境 联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。 五、指导朗读、背诵 古诗两首村居《咏柳》教案模板 篇16一、导入 1、同学们，现在是什么季节？春天美吗？你能用一个词来概括吗？ 2、春天如此美好，今天，我们就来学习一道赞美春天的古诗，诗题是《咏柳》（电脑打出）作者是贺知章。贺知章是唐代诗人，少年时就以文章著名，今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》和《回乡偶书》也很有名。 二、学诗 (一)初读 1、师范读 2、这首诗有几个生字，我们把它读准来，指读。 3、自由读、指名读。 (二)解诗意 1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？ 2、在“碧玉妆成一树高”中，行得理解哪些字？ “妆”——装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？ 一“树”——在这时三月示一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树） 说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法） 3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。 4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。 5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？ 6、第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风） 7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？ 8、齐读，说说你最喜欢哪一句？你为什么喜欢？（师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。） 9、这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。 (三)朗读 1、找出你最喜欢的句子读一读。 2、同桌对读。 3、指名读，男生读，女生读。背 4、生字正形，默写。 三、背写春天的古诗 四、学新诗 春天多么美好，接下来，老师再给大家推荐二首，这首诗又会把我们带入怎样的一种境界呢？（电脑打出） 1、你们知道朱熹吗？ 2、师范读。 3、生自由读。 4、出示个别词意，同桌共同理解。 5、指名1—2人说诗意。 6、指名朗读、齐读。 五、总结。 |
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