| 标题 | 有关燕子教案 |
| 范文 | 有关燕子教案（通用17篇） 有关燕子教案 篇1教学目标： 1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱抚益鸟燕子。 2、学会本课11个生字，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思。 3、运用前两课学到的理解句子的意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。 4、有感情的朗读课文。 5、能按提示用“------怀着-----心情------（干什么）”写句子；能听写课文最后剖一个自然段。 教学重点、难点： 理解课文中写燕子辛苦艰难的句子和水手们对燕子的态度。 教学准备：课件 教时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、学习疲倦、不分昼夜、甲板、伏、休息等新词，认读生字。 2、充分体会燕子过海的辛苦艰难。 教学过程： 一、创设情景，揭示课题。（5分） 1、小朋友，你认识大海吗？ 2、大海大吗？谁能用一个词说说大海的大。 3、学习第一段。 （1）有一句话这样写：.课件海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。 （2）你觉得这个句子有没有写出海的辽阔，它是用哪些词把它写出来的？ （3）感情朗读，读出大海的辽阔。 4、小结：大海是这样的无边无际，和大海比起来，燕子真是太小太小了，但是，有一群小燕子却要飞过这茫茫的大海。 5、看着这题目，你在想什么呢？ 二、初读课文，畅谈感受。（6分） 1、教师配乐读文。 2、谈谈课文给你的最深的感受。 3、自渎课文，看看你读懂了什么？又发现哪些不懂的？ 三、研读课文，体会艰辛。（18分） *课文哪些句子写出了燕子过海的辛苦、艰难，请用“——”划出来，用------标出重点词。 1、学习重点句。.课件：它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。 （1）学习重点词“不分昼夜” 学习生字昼，并找个反义词，说说什么叫不分昼夜地飞呀飞？ 它是怎样飞的呢？我们来感受感受，当小燕子扇动翅膀飞半分钟，说说体会；用艰难劳累的语气来读。 （2）学习重点词二：从寒冷的北方到温暖的南方，找出重点词说说为什么？ 寒冷的北方到温暖的南方到底有多远？课件展示：介绍路远。 朗读（指名读——生自练——齐读——评议） 2、学习重点句：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样落下来，伏在甲板上休息。 （1）找出重点词，说说为什么？ 随机学习“疲倦”并比较疲倦与太疲倦的不同，体会燕子飞行的劳累。 随机学习“燕子像雨点一样落下来”.课件演示，体会燕子看见船时的迫不及待。感情朗读。 随机学习“伏”做伏的动作。 （2）学生扮演燕子，感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来，“伏”在甲板上。 （3）感情朗读。 3、学习重点句三：过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。 （1）找出重点词停止呼吸、一会儿、又说说为什么？ （2）相关作业练习。 （3）小结：这样可爱的小燕子就这样在甲板上停止了呼吸，小朋友的心情怎样？ （4）感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来？ （5）生自练，指名读。 四、发挥想象，继续探究。（5分） 1、在燕子长达几千几万里的飞行中，这一路都是风平浪静的吗？它还会碰到哪些艰难险阻呢？ 2、想象。 3、“狂风巨浪中的燕子”说话 五、再创情景，升华情感。（5分） 1、小朋友，看着这些燕子越飞越远，此时此刻，你在想些什么，你想为他们祝福些什么？ 2、学生向着银幕，为远去的燕子高声祝福。 3、是的，看者这些呀燕子，我们心中充满感动，那些亲眼目睹燕子飞行的水手们，他们心中又会充满怎样的感情呢？他们又会怎样表达他们心中的感情呢？我们下节课再学。 六、复习巩固，作业练习。（1分） 1、看拼音，写词语。 2、找反义词。 有关燕子教案 篇2教学目标： 1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。 2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。 教学重点、难点： 能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。 课前预习： 1、熟练地朗读课文。 2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 有关燕子教案 篇3学习目标 1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确.流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 课前准备 1.生字卡片。 2.课文插图的挂图或投影片。 3.搜集有关燕子春来秋去的资料。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣。 1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 二、自读自悟。 1.把课文读正确、流利。认读生字。 2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么? 3.分组讨论。 三、全班汇报交流。 1.指名读课文，相机指导朗读。 2.指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。 3.交流。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。 ①政府的呼吁； ②概括地写居民们是怎么做的； ③具体写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读。 1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2.重点指导读好第3、4自然段。 (1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。 (2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? (1)自己练习讲一讲。 (2)指名说一说。 4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情! 五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。) 有关燕子教案 篇43 燕 子 （第一课时） 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.精读领悟第一段，感受燕子外形的可爱。 教学重点难点： 正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。 教学准备：布置预习：自学生字词，正确流利地朗读课文，疑惑之处做上记号。查一查：俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔 教学过程： 一、揭题导入： 生活中我们常常会看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼，但是稍不留心，它们就会从我们的眼前掠过，以至于想写它们的时候印象又很模糊，无从下笔。燕子是春天常见的一种动物（出示燕子的图片）。今天，我们就来学习郑振铎爷爷写的一篇文章（板书课题，学生齐读课题）。且看课文是怎样写燕子的，给我们以什么启发。 教学生字“燕”：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。书写各部分要紧凑。（学生在笔记本上书写4遍）。 二、初读课文。 1.范读课文。学生边听边思考：课文主要写了燕子的哪些方面？读后四人小组自由讨论。 2.自读课文。要求： （1）借助拼音读准生字，认清字形。 （2）自由朗读课文，读顺句子，画出生字组成的词语，想想它们的意思。 （3）标出自己不理解的地方。 3.检查自读情况。 （1）指名朗读生字词，注意边音“掠”，前鼻音“晕”、“杆”、“痕”。 （2）指名分段朗读课文，要求：不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 随机点评，并说说下列词意：俊俏 烂漫 赶集 生趣 偶尔。 4、指导朗读下列句子： 千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。 还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 6、齐读课文，说说课文主要写了燕子的哪些方面。 板书：外形 飞行 栖息 三、学习课文第一自然段。 1.轻声朗读，思考：这一段主要写什么？ 板书：外形 2.课文从哪几个方面写燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴） 3.出示，观察燕子的外形图。边观察边填空： （ ）的羽毛，（ ）的翅膀，（ ）的尾巴，这就是（ ）的小燕子。 4.教师点拨： （1）“一身乌黑光亮”：着重看图。 （2）“一对俊俏轻快”： a、着重理解“俊俏轻快”；b、指导朗读；c、范读；d、齐读；e、代入句子读。 （3）“加上剪刀似的尾巴”：点图指出。 5.指名学生有感情地读出前半句，并引读出后半句：活泼机灵的小燕子。 6.小结：这一段从羽毛、翅膀和尾巴这三个方面写出燕子活泼机灵的外形。 板书：活泼机灵 7.集体有感情地朗读第一自然段。 设疑：至少燕子飞行与栖息的乐趣，我们放到下一课学习。 四、指导书写生字：俊 拢 翼 偶 1.观察字形，提出注意点。 2.在习字册上描1临1。 五、作业： 1.在习字册上描红、仿影、临写生字新词。 注意“聚”、“痕”的写法。 2.朗读课文，做到正确、流利。 3 燕 子 （第二课时） 教学目标： 1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2.通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学重点难点：有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入。 1.同学们，上一节课我们初读了课文（齐读课题），这堂课我们将继续学习课文。让我们再次来欣赏小燕子可爱的外形。 2.齐读第一自然段。 二、学习第二自然段。 过渡：听了同学们声情并茂的朗读，老师仿佛真的看到了那一只只活泼机灵的小燕子从南方飞来了。 1.自由朗读第二自然段，画出有关描写小燕子的句子来。 2.组织交流：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。 3.紧扣中心句，学生轻声读描写“春光”的句子。 4.比较句子： 原文（略） 二三月间，风吹着柳，雨下着，柳树展开叶子，草、芽、花聚拢来，形成春天。 两者相比，你更喜欢哪种写法？你认为原文好在哪里？ 5.反复朗读体会好的词语，指导朗读。 6.指名读，齐读。 过渡：在这烂漫无比的春天里，活泼机灵的小燕子从南方飞来了，为春光增添了生趣。（板书：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？ 三、学习第三自然段。 1.学生带着上述问题默读课文第三、四自然段。 2.出示在空中掠过的燕子。 （1）这幅画画的是什么地方的燕子？课文中哪些句子是描写这幅画面的？ （2）哪些词语写出了小燕子给春光带来生趣？ 学生回答后板书：掠 （3）指导朗读佳词佳句。（出示描句子，在佳词佳句的下面加注着重号）。 （4）同桌对练读（读出精炼的词语来）。 （5）指名读，集体读。 3.小结：这是写在空中掠过的小燕子为春光增添了生趣。 过渡：那湖面上飞行的燕子又是怎样写的呢？ 4.投影出示湖面上飞行的燕子。迁移学法。 （1）小小组照上述学法，抓住重点词、句朗读，自学描写湖面上飞行的燕子的内容。 （2）教师有针对性地指导读，朗读时可加上模仿的动作与姿势。 板书：沾 （3）指名学生读，齐读。（适当点评） 5.小结：这两幅画面描写的是飞行的燕子为春光增添了生趣。 6、学生再次自由朗读第三自然段，加深理解。 7、分角色朗读：女生读，男生默读；反之。 8、集体看图自由背，指名背，集体背诵。 四、学习课文第四自然段。 过渡：活泼机灵的小燕子，它飞呀飞呀，飞倦了，落在那横着的电线上，远远看去像什么呀？ 板书：落 1.指名学生说。要求能讲把＿＿比作＿＿。结合出示“五线谱”图案。 2.书上也是这样写的。集体朗读第四自然段。 （1）看图，重点指导朗读比喻句。 （2）通过朗读体会画面景象。 3.比较句子： 出示：电线杆之间连着的几根细线…… 电线杆之间连着的几痕细线…… 指名读句，说说这两句话有什么不同，课文中的“几痕细线”好在什么地方？ 4.出示难理解的句子：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。 （1）一支什么样的歌？（赞美春天的歌） （2）赞美春天什么？（学生联系课文发挥想象，自由纷说） 5.朗读第三、四自然段。 五、有感情地朗读课文，完成课后习题4，说说所填词语的意思。 六、作业： 1.根据课文填空，再联系上下文，体会一下所填词语的意思。（见课后习题4）。 2.背诵课文。 附板书设计： 3 燕子 外形 活泼机灵 飞行 掠 沾 栖息 落 增添生趣 有关燕子教案 篇5教学目标： 1.欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。 3.理清课文脉络，分段、概括段落大意。 4.学习生字、新词，理解重点词语。 5.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 1.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。 2.苏教版小学三年级语文下册教案《燕子》：了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、教学目标 (一)学习本课生字、新词，理解重点词语。 (二)分清课文段落，概括段落落大意。 (三)通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重点 (一)初读课文，分清课文段落，概括段落大意。 (二)通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。 三、教学难点 理清课文脉络，分段、概括段落大意。 四、教学过程 (一)揭示课题。 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是—— 学生异口同声回答：燕子。 对。它就是燕子。请同学们看图，(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书：2.燕子) 教师范读课文。 (二)检查预习。 1.填写生字表。 2.读准字音。 这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。 比如：“晕”是多音字，它有三个意思。(1)在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，这个字读“y&n”，如“头晕、晕头转向”等;(2)因为光线的折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等;(3)主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“y)n”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字第二种解释的引申，读做“y)n”。 “俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$”。 3.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了具体的语言环境，很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。 俊俏：相貌好看。 蒙蒙：形容雨点很细小。 赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。 柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。 生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。 曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展：原指不卷缩，不受约束。 光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。 百花争艳：各种花草争奇斗艳。 聚拢：聚集在一起。 演奏：用乐器表演。 掠过：轻轻擦过或拂过。 偶尔：有时候。 波纹：小波浪形成的水纹。 生机：生存的机能;生命力。 荡漾：水波微动的样子。 4.结合词义，区别近义词、反义词形近字。 近义词： 俊俏——(俏丽)聚拢——(聚集) 生机——(生气)掠过——(拂过) 反义词： 偶尔——(经常)增添——(减少) 俊俏——(丑陋)机灵——(死板) 形近字： 出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。 谱(谱曲)奏(演奏)俊(俊俏) 普(普遍)凑(凑巧)骏(骏马) 聚(聚拢)符(音符)偶(偶尔) 取(争取)付(付出)遇(遇见) 5.了解课文内容，分析课文结构。 这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点，重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。 教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准备。 (四)作业。 1.抄写生字、生词。 2.结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 有关燕子教案 篇6第一课时 一、教学目标 （一）学习本课生字、新词，理解重点词语。 （二）分清课文段落，概括段落落大意。 （三）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重点 （一）初读课文，分清课文段落，概括段落大意。 （二）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。 三、教学难点 理清课文脉络，分段、概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题。 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是—— 学生异口同声回答：燕子。 对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：2.燕子） 教师范读课文。 （二）检查预习。 1.填写生字表。 2.读准字音。 这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。 比如：“晕”是多音字，它有三个意思。（1）在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，这个字读“y&n” ，如“头晕、晕头转向”等；（2）因为光线的折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等；（3）主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“y)n”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字第二种解释的引申，读做“y)n”。 “俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$”。 3.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了具体的语言环境，很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。 俊俏：相貌好看。蒙蒙：形容雨点很细小。 赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。 柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。 生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。 曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展：原指不卷缩，不受约束。 光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。 百花争艳：各种花草争奇斗艳。 聚拢：聚集在一起。 演奏：用乐器表演。 掠过：轻轻擦过或拂过。 偶尔：有时候。 波纹：小波浪形成的水纹。 生机：生存的机能；生命力。 荡漾：水波微动的样子。 4.结合词义，区别近义词、反义词形近字。 近义词： 俊俏——（俏丽） 聚拢——（聚集） 生机——（生气） 掠过——（拂过） 反义词： 偶尔——（经常） 增添——（减少） 俊俏——（丑陋） 机灵——（死板） 形近字： 出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。 谱（谱曲） 奏（演奏） 俊（俊俏） 普（普遍） 凑（凑巧） 骏（骏马） 聚（聚拢） 符（音符） 偶（偶尔） 取（争取） 付（付出） 遇（遇见） 5.了解课文内容，分析课文结构。 这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点，重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。 教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准备。 （四）作业。 1.抄写生字、生词。 2.结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 有关燕子教案 篇7教学目标 1.通过朗读，学习课文第二至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意接受别人的批评；不然，变成大病，后悔就晚了。 2.理解“捉虫”、 “年轻力壮”、 “危险”、 “伤害”等词的意思。 3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学重、难点 重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会“大树为什么从年轻力壮到成为枯树”。 难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评；不然，变成大病，后悔就晚了。 教学过程 一、复习导课。 小朋友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。 1.卡片出示，齐读字词。 2.谁能用“啄木鸟”来说一句话? 3.出示词卡“年轻力壮”，问：“年轻力壮”是什么意思?课文中谁说自己年轻力壮?年轻力壮的大树是什么样?请小朋友看着图来回答。(贴图片①) 4.这里有一道题，请小朋友按刚才说的填一填。(幻灯显示训练题) 大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。 5.小朋友， “年轻力壮”的大树最后怎么样了?(回答后贴词卡“枯死”)枯死的大树又是怎样的?谁能看着图来回答。(贴图片②) 6.(幻灯显示训练题)小朋友，这道题又应该怎样填呢? 大树枯死了，你看，它的枝干________，叶子_______。 过渡揭示目标：大树枯死了，这到底是为什么?故事要告诉我们什么道理呢?这节课老师就要和小朋友一块儿来读懂这个故事。 二、抓对话讲读课文。 1.学习第二自然段。 (1)小朋友打开课文，自己读读课文第二至第九自然段，想一想，啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段开始? (2)让我们拿起书本，一起把故事的开头讲给在座的老师们听。 (3)这里的“捉虫”是什么意思? (4)从这里可以看出，大树已经生病了，它身上的病就是它身上的--虫。 过渡：对!为了劝大树治病，啄木鸟说了好多话。 2.学习第三至第八自然段。 (1)理解啄木鸟说的话。 ①请小朋友看课文的第三至第八自然段，找一找啄木鸟说了几次话，在自然段前用“△”标出。 ②请小朋友看课文第四自然段，听老师把这一段读一读，大家边听边想：第一次啄木鸟说了几句话?它要告诉大树什么? ③啄木鸟说这些话的时候态度怎么样?你可以从哪些词看出?(亲爱、先生、捉虫呢) ④指读第四自然段，读出亲切、热情的语气。 ⑤齐读第四自然段。 ⑥齐读啄木鸟第二次说的话。 ⑦问：啄木鸟说的这两次话，你认为哪一次话对大树来说更重要?用“~~~~~~”划出这个句子。 ⑧指答后贴板书：小病不治，变成大病就危险啦! ⑨对于大树来说，这“小病”指什么? “大病”指什么?“危险”又指什么呢? ⑩啄木鸟说这句话又要告诉大树什么? ④让我们都来当当热心的啄木鸟医生，再来劝一劝大树吧!(齐读中心句) 过渡：事情的后果是那样的严重，大树知道吗? (2)理解大树说的话。 ①请小朋友看一看，大树说了几次话?找好后在自然段前打上“√”。 ②指名三生分读大树三次说的话，其他学生思考：大树三次说话的态度发生了怎样的变化?(据回答板书；叫 生气不耐烦) ③大树三次说话态度变化的原因是什么?请小朋友联系啄木鸟说的话，用上“因为……所以……”来回答。 ④第一次： a.大树为什么要叫? b.大树很怕痛，应该怎样叫?小朋友自己练一练，想一想，哪些词该念重音? c.指读，男生读，齐读? ⑤第二次： a.大树第一次叫是因为它怕痛，它第二次生气又为了什么呢?谁能看着图说说大树生气的样子? b.它生气地说了什么? c.“身上哪会有虫”是什么意思? d.比较句子：(幻灯显示。) Ⅰ.这里有两个句子，请1、2大组小朋友读上面一句，3、4大组小朋友读下面一句。 Ⅱ.细心的小朋友有没有发现，这两个句子什么地方不一样? Ⅲ.用了“哪”和“?”的句子读起来生气呢，还是下一句读起来生气? Ⅳ.师范读后问；老师哪些词读出重音? e.请小朋友学着老师的样子自己读一读。 f.指名表演读，齐读。 ④第三次： a.第三次大树变得“不耐烦”，“不耐烦”是什么意思? b.大树为什么不耐烦? 哪些词语看出大树“不耐烦”了?用“.”在书上标出来。 c.谁用“不耐烦”的语气读读大树说的话? d.指读，齐读。 ⑦大树的态度一次一次都不一样，现在谁能看着这句话，(幻灯显示)把大树三次说话的不同语气读出来? ⑧指读后评议。 ⑨齐读。 过渡：大树的话一次比一次难听，它这样做，主要是因为它不明白--(读中心句)，好心的啄木鸟只好飞走了。 (3)分角色朗读。 同桌小朋友一个当啄木鸟，一个当大树，自己练读它们的对话。 ①指名分角色读。 ②男女分角色读。 3.学习第九自然段。 引读第九自然段。 三、总结全文，得出道理。 1.大树枯死了，这到底是为什么?请用“因为……所以……回答。 2.再读中心句。 3.小朋友学了这个故事，懂得了什么道理?幻灯出示选择题： 读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理，那就是： ①我们不能学习大树。 ( ) ②我们身上有了毛病，应该请医生来治病。( ) ③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；不然，变成大病，后悔就晚了。 四、作业 。 做课堂作业 5、6题。 有关燕子教案 篇8教学目标： 1、 在活动中感受诗歌的语言美。 2、 体验玩中学、学中玩的乐趣。 3、 认识汉字“燕子”、“春”、“这里”。 4、 了解燕子的甚或特性，直到燕子是候鸟。 5、巩固阅读常规。 教学准备： 1、《幼儿听读游戏识字》第二册（人手一本），录音机，磁带 2、欣赏常规字条。 3、相应字卡。所学新的汉字大字卡一副，小字卡人手一份。 教学过程： （一） 欣赏 1、 启发性谈话 2、 欣赏画面并提出问题 观察问题： (1) 图中有什么?这是什么季节? (2) 小燕子穿的衣服是什么颜色的？ (3) 小燕子的尾巴像什么？ 收书。出示字卡：听音乐收书。 常规要求：从后往前传，常规同发书。 理解问题： （1） 我们在什么季节能看到小燕子？出示字卡“春天”。 你们知道为什么吗？（因为它是候鸟） （2） 你们想看看小燕子到底长得什么样吗？ （出示燕子挂图） （3） 这就是小燕子，小朋友都知道，春天的时候燕子就飞来了，那么冬天他们到哪里去了呢？ （回南方过冬了）来年的春天又飞回到这里，（出示字卡“这里”。引导幼儿说出“这里”的春天，美丽的景色。 （4） 听读：我们一起来听听叔叔阿姨给我读的这首诗歌吧。（听录音磁带） 常规要求：出示字条“手指字，耳朵听，眼睛看书不出声”。 （二） 出示大范例，幼儿跟读。 老师呀把小朋友书上的字宝宝变大了，把他们请到黑板上来了，请小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起读吧，要读的和录音机里的叔叔阿姨一样好听哦！ （三） 游戏 小朋友刚才听了叔叔阿姨给我们读的诗歌好听吗？现在字宝宝要和我们玩游戏了。请看黑板。 游戏一：什么字宝宝不见了？（在熟悉诗歌的基础上，将大范例中所学到的新字盖住，让小朋友猜猜看，什么汉字不见了？ ） 游戏二：什么字宝宝变大了？（用大字卡盖在大范例中相应的字上面） 游戏三：我的字宝宝在哪里？ （教师出示字妈妈,即大字卡，幼儿找出字宝宝-----小字卡） 。 （四） 结束活动 字宝宝还想和小朋友一起出去跳舞呢，我们出去和他们跳舞吧！（幼儿随老师小碎步飞出活动室）。 活动延伸：将所有学过的小动物汉字一起找出来做游戏。 有关燕子教案 篇9第二课时 课 型：看图学文 教学要求： 1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自 然的感情。 2、学习作者按一定顺序、抓住特点的观察方法。 3、巩固字词，重点指导运用图文结合的方法理解横掠、沾等。 4、能有感情地朗读课文，并能背诵。 教学重点： 1、图文结合了解燕子的特点。 2、了解春天的美和春天蕴含的无限生机。 教学难点：理解课文第四自然段中比喻句的含义。 教具准备：配以课文教学的多媒体课件。 教学方法：情景感悟法、感情朗读法 教学过程： 一、复习导入： 1、这节课我们继续学习看图学文《燕子》。 2、上一节课我们仔细观察了课文的插图，并运用图文对照的方法初读了课文。同学们回忆一下：课文是从哪几方面描写燕子的?(根据回答板书：外形、飞来、飞行、停歇) 二、学习第二段： 1、观察燕子的外形进行说话训练：(大屏幕出示燕子的外形图)谁能用自己的话把小燕子的外形描述一下? 2、作者又是抓住哪些方面来描写燕子的呢?自己读读课文第一段，边读边想。(根据回答相机板书：羽毛、翅膀、尾巴) 3、比较句子：(大屏出示：课后第二题的1小题)谁来读这句话?(指一名学生读句子)其他同学拿起笔，把文中的描述与这句话不同的地方用--标出来。 (打出原文的句子，根据回答在四个修饰语下加点)比较哪句话的表达效果更好?(文中的句子抓住了羽毛的颜色、翅膀的活动、翅膀的形状的特点把燕子的外形写的很具体，突出了燕子活泼机灵的特点。) 4、指导朗读：读出燕子的可爱。 5、学习写法：(大屏幕再次打出燕子的外形图)作者怎么没写燕子的眼睛和嘴巴呢?(燕子的眼睛和嘴巴没有翅膀和尾巴的特点突出，所以没有写。) 小结：在描景状物的时候一定要抓住最有特点的地方描写。 6、请同学们看着燕子的外形图把燕子的外形特点试着背下来。 三、学习第二段： 1、(大屏幕放映不带燕子的背景图)按顺序仔细观察，这幅图上都画了春天的哪些景物? 2、自己读课文第二段把景物的名称圈起来。(雨、风、柳、草、叶、花) 3、(根据学生的回答大屏幕出示课后第二题的2小题)大家读读书上的句子，比比这句话把你认为作者用的好的词句找出来，并想想好在哪? 检查交流，引导学生谈以下体会： 刚下过几阵蒙蒙的细雨一句中的蒙蒙和细写出了春雨雨滴细而少，轻而柔的特点。 微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝一句不仅写出了柳树的颜色、姿态还写出了数量多，突出说明春天孕育着勃勃生机! 青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。这句话中作者运用拟人的手法写出了春天里繁华盛开、争奇斗艳的热闹场面。 (大屏幕放映配合第二段描写的录象)看后问：我们可以用一个什么词来形容这美丽的春天呢? (光彩夺目、绚丽多姿、鸟语花香……) 4、指导朗读：把你对春天的赞美之情朗读出来。 5、(大屏幕放映燕子从南方飞回来的录像)为什么说燕子给春天增添了生机呢?) (因为春天本身就是充满生机的，燕子是春天的使者，看到燕子就感受到了春天的勃勃生机。) 四、学习第三段： 1、(大屏幕放映配合课文第三段燕子在天空中飞行的录象)看后问：燕子在天空中飞行有什么特点?(板书：轻、快、美) 2、小声读读课文第三段，把有关的词句画出来。 检查交流： 掠过和一转眼可以看出燕子飞的快。 燕子斜着身子在天空中掠过中的斜可以看出燕子的姿态优美。 沾可以看出燕子的动作很轻盈。 (大屏幕放映燕子尾尖沾水的动态画面)问：沾可以换成哪些词?(挨、碰、擦……)作者为什么要用沾呢? (更能突出燕子飞行的动作轻快灵活。) 3、指导朗读。 4、小结：这一段作者重点观察了燕子飞行的轻快灵活给春天带来的生趣。 五、学习第四段： 1、(大屏幕出示课文插图)蓝天下几只小燕子飞倦了，落在电线上歇息的情景，课文打了一个很美的比喻，请同学们默读最后一段，划出这个句子。 2、(大屏幕出示五线谱)作者由停歇的燕子怎么会想到五线谱呢?请同学们对照燕子的停歇图自己观察。(大屏幕出示燕子的停歇图) 3、 (电线就像是五线谱的五条谱线，电杆就像五线谱的小节线，燕子就像是音符。) 4、(大屏幕放映春天的景色)问：这支曲谱唱的是哪首歌呢?(生答：春天的赞歌)赞美春天的歌会唱些什么内容呢?(春天的勃勃生机、万紫千红……) 5、你都知道哪些赞美春天的诗句和歌曲呢?(春眠不觉晓，处处闻啼鸟。黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低……) 6、小燕子是用什么赞美春天的吗?(生答：用它活泼的动态和清脆的鸣叫)让我们带着对燕子的喜爱，对春天的赞美齐读最后一段。 六、总结全文： 1、在充满生机的春光中，活泼可爱的小燕子从南方赶来，无论是飞行还是停歇都给春天增添了生机。 2、燕子和春天有什么联系呢? (燕子爱春天，春天不能没有燕子) 3、齐唱《小燕子》这首歌。 4、总结：希望同学们也能像燕子一样珍爱春天，在春天里学好本领、练硬翅膀，将来在祖国四化建设的广阔蓝天，自由的翱翔! 板书设计： 外形 羽毛 翅膀 尾巴 活泼机灵 2、燕子 飞来 增添生机 飞行 斜 掠过 沾 美 快 轻 停歇 像五线谱 有关燕子教案 篇10一.解读教材：（即说教材） 苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的春景美文，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及燕子这一春天使者的喜爱之情。 依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3会用活泼偶尔造句。 4。通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本美，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的精美时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。 二.理念指引（即说教法、说学法） 1.情境创设： 著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。 2.自主品悟： 《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美 3.师生互动、生生互动： 语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓教学相长。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。 4.拓展延伸： 《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。 三.教学设想（即说教学程度） 本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块： 1.情境导入： 即由复习燕子的外形切入到精读. 2.精读品悟： 即指导学生感受春景美和燕子美.着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗诵，尝试背诵.这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间. 3.小结拓展. 设计开放的作业，延伸深化. 有关燕子教案 篇11教师发绿色16开工作纸，并叮嘱写完的同学请坐好。 师：同学们你们猜这篇课文写些什么内容？ 生：俺猜写的是燕子的生活习性。 生；俺猜写的是燕子的外表、生活习性。 生：俺猜写的是小燕子病了，它飞行的时候受了伤，燕子妈妈为它包扎伤口，它在北方养好了病，秋天，它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。 师：你们猜了这么多，那到底写的是什么呢？老师也不知道，你们猜的内容和课文内容一样不一样呢，请组长来发文章。 师：老师给你们三分钟，请你们读一读课文，看你们猜对了多少，看完你们就坐好。 师：看完了没有？请你把课文盖起来，在工作纸上写出原来课文内容是什么。 同学写 师：写完的同学，你就坐好了。写完的同学请你举手，没写完的同学请抓紧时间，俺给你们十秒钟的时间。请同学们停笔看俺。 教师找一名同学：请你告诉俺，（手势示意）你到黑板前面来。 生：原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。 师：同学们课文写的和你们猜的一样不一样，你们猜对了多少呢？ 生：课文写了小燕子冬天到南方去，夏天到北方来。 师：有没有不同意？ 生：是春天从南方飞回来。 师：好，下面把这张工作纸盖起来，看俺。刚才你们看了一遍，下面听老师把课文朗读一遍。 教师朗读全篇课文 师：刚才老师把课文读了一遍，现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。 同学朗读课文，教师出示投影，投影上是课题和燕子的图。 师：刚才同学们朗读了课文，老师要请同学们考俺一下，从第一段里面出一个问题考俺一下，看老师能不能回答。老师很担心，你们会问俺什么呢？ 生：老师，课文写燕子是什么样的羽毛？ 师：乌黑光亮的羽毛，对吗？ 生：对 生：燕子的样子是什么样的？ 师：活泼机灵的。让俺们把这样的小燕子读出来。 同学朗读课文第一自然段。 生再问：第一自然段主要写了什么？ 师随口回答：就是跟燕子有关系的。 生立刻更正：不是，写的是燕子的外表。 生：燕子的什么沾了一下水面？（这是第三段描写的内容） 生不谋而合指正：第一段…… 生：俊俏是什么意思？ 师：很美丽、很可爱。 师：请你看第二段，马上看一下，请你考一下老师。 生：燕子是什么时候飞过来的？ 师：春天 生：什么都像赶集似的聚拢来？ 师：很多人急急忙忙赶集似的聚拢。 生：不是，是青的草、绿的页、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。 生：老师，第二自然段怎么作成一首诗。 师：作诗，好，有兴趣咱们下课再做。 生：为什么说燕子飞来就增添了许多生机？ 师故做糊涂：燕子飞来就增添了许多生机。 生再显明白：是因为它们活泼可爱。 生：老师，第二段主要写的是什么呀？ 师：各色的花都很美丽。 师：第三段，1分钟，快点读。（半分钟后） 生：什么像一把剪刀？ 师：尾巴。 生：掠过是什么意思？ 师：飞过。 生：荡漾是什么意思？ 师：水在动来动去，是吗？ 生：水在来回摆动。 师：你们问了老师这么多问题，俺也问问你们好吗？ 师：老师先问第一自然段是从那些方面描写燕子的？ 同学用朗读第一段回答。 师：第二段的“吹拂”可以不可以换成“狂扫” 生：不可以，春风不大，只是吹拂，不是狂扫。 师；作者是用什么形容花的？赶集似的'聚拢来，光彩夺目是形容什么的？第二自然段课文说了那些景色？ 生：写了细雨、微风、柳丝还有漂亮的小燕子。 师：第三自然段小燕子飞的动作是怎样的？ 生：燕子斜着身子掠过，尾尖偶尔沾了一下水面。 师：“掠”可以改做飞吗？ 生：不可以，掠的速度快，而飞的速度慢。 师；刚才有同学提出了一转眼就飞过湖面，想象一下做一个什么动作。那第三自然段课文的内容是什么？ 生：燕子飞行时候的样子。 师：也就是动态。第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢？ 生：因为电线又细又长。 生：电线很细，也很多，所以看起来就像五线谱。 生：因为燕子飞到了电线上，猛的一看 电线就像五线谱，燕子就成了音符。 师：最重要的是因为有了燕子的到来，怎么样啊？赞美一下。 同学齐读课文最后一段。 师：请同学们看黑板，看看这两篇课文你喜欢哪一篇？ 课文一： 才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开带黄色嫩叶的柳丝，青的草、绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 课文二： 才下过几阵细雨，微风吹拂着柳丝，草、叶，花，都聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了生机。 同学朗诵第一篇，说第一篇比第二篇好。 师：你们念得非常棒，老师送你一件礼物，老师送给你们俺最喜欢的一句话。（送的那句俺忘了）你们收到了吗“你也把你最喜欢的句子送给老师，10秒钟。停。 生：停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 师：今天回家请同学们找一些你喜欢的动物。 老师收回工作纸。 有关燕子教案 篇12第一课时 教学目标： 1.学习生字新词，理解词语的意思。 2.初读课文，理清文章的脉络。 3.朗读课文 教学过程： 一、揭示课题 1.导入 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？ 对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1.燕子） 2.教师范读课文。 二、检查预习 读生字组词，注意读准字音。 三、初读课文 1.分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。 2.用自己喜欢的方式练习朗读课文。 3.提出不理解的问题。 四、作业 1.抄写生字词语。 2.朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。 第二课时 教学目标： 1.找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。 2.学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。 3.感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。 4.有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。 教学过程： 一、指导看图，引入新课。 1.图上画的是什么季节？ 2.按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？ 3.图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？ 学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。 在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。 二、学习第一段。 现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。 学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。 （这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就凑成了活泼机灵的小燕子。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。） 你认为这一段中哪些词用得好？ （光滑漂亮、俊俏、剪刀似的这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的） 这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说凑成了小燕子？ 回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。 （最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。凑是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）（板书：凑成燕子） 二、学习第二段。 活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？ 请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。 根据学生的回答，教师板书。（板书：雨风柳草叶花） 请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。 出示小黑板或在投影上打出这样一段话：才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。 教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。 雨前面加上细而且是蒙蒙细雨，这样就写出了春雨的特点，比单纯的雨要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。 小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？ （把它们比作像赶集一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）（板书：赶集） 在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说为春天增添了生趣呢？ 指导学生理解生趣一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是增添了生趣。（板书：生趣） 在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。 教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。 三、学习第三段。 认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。 （快、美） 课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。 找同学回答，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾） 五、学习第四段。 上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片） 提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。 （这多么像正待演奏的曲谱啊。谱出一支正待演奏的春天的赞歌。） 为什么说几对燕子飞倦了，落在电线上。这个落字用停来代替好不好？ （不好。因为落字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。） （板书：落） 教师指导学生体会为什么要把电线描写成几痕细线像五线谱，把小燕子比作音符？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对谱出一支正待演奏的春天的赞歌的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。 （板书：几痕五线谱音符赞歌） 齐读第四段，试着背诵。 六、总结全文，理解课文的中心思想。 这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。 （板书：动态美静态美） 七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。 这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。 有关燕子教案 篇13课时目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。 3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 教学过程： 一、导入、揭题。 1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，俺们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、同学自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。 4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1、同学自由读。 2、指名同学用自身的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，俺们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。 5、下面俺们就用“单元学习提示”中的`方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些局部？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 8、归纳学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深入体会。 1、俺们能不能把郑振铎写的燕子画下来？俺请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学互相介绍一下自身画的燕子。 3、谁愿意到前边来把自身画的燕子向介绍一下？ 4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 5、这告诉俺们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 6、朗读第一自然段。 五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。 1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。 六、安排作业。 作业本1、2、3、4、6题。 有关燕子教案 篇14教学目标： 1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。 2、指导有感情地朗读全文。 教学过程： 一、学习第二自然段 1、同学默读第二自然段，考虑：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣） 2、俺们先来学习第二句，齐读。 （1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？ （2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽） （3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？ （柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛） 3、学习第三句句子。 （1）俺们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （2）要求同学用理解长句子的方法来理解。 （3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （4）什么叫“赶集”？ 师：去买的，还有卖的'，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 （5）齐读第三句。 4、学习第四句。 这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （1）谁能简单地说说这句话的意思。 （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让俺们以赞美的语气来朗读这一段。 二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 （板书：斜、掠过、唧） 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、俺们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（同学练读） 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什么？想过吗？ 师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。 三、学习第四自然段 1、读了第三自然段，俺们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。俺们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。 5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！俺们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着俺们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱） 6、同学齐读第四自然段。 7、从课文中，俺们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。 8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹） 9、大家细细读读这一自然段，再自身细细体会。 10、看图试背。 四、有感情地朗读全文。 五、作业。 作业本第5、7、8题。 有关燕子教案 篇15教学目标 1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学准备 课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 教学安排 3课时 教学过程 第 一 课 时 （资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字） 一、交流“我知道的春天”，导入课题 1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读） 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1.学生自由读课文，要求读准字音 2.小组合作学习生字词 （1）读准字音：开火车读，个个过关。 （2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。 （3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。 3.再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？ 4.集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写） 三、学习课文第一自然段 1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点） 2.你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调） 4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、巩固字、词，指导书写6个生字 1.出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 3.自己观察识记，集体点拨： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 4.师根据需要范写，学生书写练习。 有关燕子教案 篇16【活动目标】 1、发展直线跑的能力。 2、满足运动、审美、娱乐和模仿需要，发展审美和模仿能力，愉悦情绪。 3、巩固和丰富对燕子的认识，增强爱燕情感。 4、培养友谊感。 5、发展行为目的性和注意能力。 6、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 【活动玩法】 画两条相距15-20米平行线，一边为家，放一排健身圈当燕巢; 另一边为草场，放几盆盆花。幼儿蹲在“燕窝”内当小燕，一人一个窝。游戏开始时，录音机播放乐曲，同时妈妈(由教师当)说：“天亮了!小燕快起来跟妈妈去练飞、学捉虫!” 幼儿一齐跑出跟着跑向草场先跟燕妈妈学小燕舞，然后自由玩耍。听到鸡妈妈大声叫：“下雨了!快回家!”小燕快速跑回燕窝。游戏可设置小花猫角色，小燕外出时小花猫偷走一些燕窝。小燕跑回先找到窝的可邀请没找到窝的小燕到自己窝来。 【活动规则】 1、燕妈妈说完“学捉虫”和“快回家”时才能跑出和跑回。 2、别人不邀请不准进到人家的窝里去。 【活动建议】 1、此游戏由搭窝、外出、学习、返窝、助友五个活动构成，外出和返窝是主体活动这五个活动都是由操作活动、动机和目的、对象、自控和环境与结果等要素构成。六个要素是相互联系和相互影响的。六个要素都有各自的发展功能。它们也都是可以变化的。要深入研究和发挥它们的功能，要充分利用它们的可变性创编新玩法，在创编游戏中发挥和发展幼儿的创造潜能。 2、此游戏的动作包括跑、取放健身圈、舞蹈和一些模仿活动。跑的动作是实现游戏目的主要动作。跑的动作可以是自然跑，也可用模仿跑、舞蹈步;可以分散跑，也可2人结对跑、排队跑;可统一跑的动作，也可由幼儿自由选择。跑法是根据教育目的来选择的。舞蹈动作可由教师教，也可引导幼儿自由选择或创编。其内容可以是反映小燕活动的，也可由各种跑的动作组合而成的。 3、幼儿返窝时有的是边跑边找窝，直接向所找的窝跑去，有的是随大家跑回，到家后再找窝，这反映幼儿的行动目的性的差异。教师应引导幼儿听到返回信号后就找窝，使跑有目标，提高行动的目的性。 4、有些幼儿见身前的窝已有人时不能马上往别处找空窝，这反映幼儿缺乏活动经验和思维灵活性差。教师可提示“附近窝里都有人怎样办?”让幼儿思考或讨论，也可以在活动中及时提示幼儿快往别处找窝。 5、可鼓励幼儿自己找好窝后，要帮助没找到窝的同伴找窝，或请他到自己的窝里来，以培养互相关心、乐于助人的好品德。 6、“家”与“草场”的距离不宜少于10米，并应逐步加大距离。 有关燕子教案 篇17第一课时 教学目标： 1.导入新课，初读课文。 2.学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语。 3.学习课文第一自然段，感受小燕子活泼可爱的样子。 教学过程： －、启发谈话，导入新课 同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 （板书课题：l 燕子） 二、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2.默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。 3.小组内汇报交流自读情况。 （1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。 俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄 拢（ ） 竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ） 添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ） 填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ） （2）说说每个自然段主要讲了什么。 （3）交流不理解的语句，有的`问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。 （4）读自己喜欢的段落。 三、全班交流并质疑 1.指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ （1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。） （2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。 2.交流对第1自然段的理解 （1）抓住“凑”字理解燕子外形上的特点。 （2）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思。 （3）指导感情朗读。 （4）背诵第1自然段。 四、作业 1.抄写生字新词。 2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 第二课时 教学目标： 1.学习2—4自然段，继续感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景象，培养热爱大自然的思想感情。 2.学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、导入 1.分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？ 2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么？ 二、学习第2自然段 1.默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 2.理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。 3.学生边说教师边板书： 细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机 4.指导感情朗读。 三、学习第3自然段 1.自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？ 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。 2.思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下） 3.指导感情朗读。 四、学习第4自然段 1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 2.交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”。 （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。） （2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。 （教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。） （3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。） 3.有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文 1.学了本课，你有何感受？ （爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……） 2.有感情地朗读全文。试着背背课文。 六、布置作业 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.把你喜欢的句子摘抄下来。 附：板书设计 教案点评： 通过教学让学生体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。为完成本课教学目标，教师将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。教师还通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱。对于较难理解的句子，教师引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。 探究活动 观察一种动物写一段话。 要求： 1.抓住外形及生活习性的特点进行描写。 2.正确使用学过的词语及修辞手法，语言生动、形象。 |
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