| 标题 | 《亡羊补牢》教学研讨案例 |
| 范文 | 《亡羊补牢》教学研讨案例（精选15篇） 《亡羊补牢》教学研讨案例 篇1教学内容： 小学语文人教课标版三年级下册第三单元《寓言二则》中的第一篇寓言《亡羊补牢》 教学理念： 重视教师主导地位与学生主体作用的发挥。把读书、识字、学词、理解道理融合在一起。结合低年级的特点，在读中学习生字，在句中学习词语，读书与识字相结合，以读代讲，在读中体会领悟。 教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、正确流利的朗读寓言并能背诵寓言。 3、理解课本的内容，懂得寓言的寓意。 教学重点难点： 重点：朗读和学习字词，能把这个故事将给别人听。 难点：理解寓言的寓意。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 师：同学们还记得在二年级时学习的两则寓言吗？你最喜欢哪则寓言？说说为什么？ 今天老师又给大家带来一则寓言，请同学们打开书看34页、35页，说出这一则寓言的题目。 老师板书题目： 【评】 “温故而知新”，由学生学过的两则寓言引入，有利于唤起学生对寓言的原始感知，便于在新的学习中迁移运用，拓展新知。 二、课题质疑，激发兴趣 师：看到这两个题目，你有什么疑问吗？ 教师将学生提出的问题进行疏理。 【评】 爱提问是学生的天性，努力让学生在课堂上敢提问、会提问，不仅是教学的需要，更是发展个性的需要。同时，教师信任、鼓励的语言为学生的个性发展提供了自由发展的平台。 三、初读寓言，识字学词 1、初读寓言，自主识字。 同学们借助拼音读通寓言，运用已有的识字方法识记本课生字 2、检查识字，巩固方法。 （1）指名读寓言，要求读准字音，读通句子。 （2）大屏幕出示本课要求认识的5个生字：窟 窿 叼 劝 缠 ①指名读准字音、组词，并运用词语练习说话。 ②交流识字方法。 ③指导写字。 ④练习书写汉字。 【评】 中年级是学生巩固、运用识字方法的重要阶段，通过让学生介绍、交流识字方法，可丰富他们的识字手段，树立独立识字的信心，为最终能自主、独立识字奠基。 四、学习寓言 掌握方法 1、解题意，明方法 （1）指名读寓言。 （2）查字典、联系上下文理解“亡”和“牢”的意思。 （3）师小结。 【评】 引导学生用查字典和联系上下文的方法理解字词，既是对学生学习方法的指导，同时也是落实中年级阅读教学的目标。 2、读寓言，知内容 师：这则寓言讲了一件什么事呢？ （1）学生默读课文。 （2）指名回答。 3、品词句 悟寓意 师：这样一个短小的故事，在告诉我们一个什么道理呢？ （1）学生边读边思考。 （2）同桌交流。 （3）全班交流。 抓最后一段重点词句，引导学生品读感悟。 以提出问题的形式，引导学生加深感悟。 师小结：做错了事，只要肯接受别人意见，认真改正，就不晚。 指名分角色朗读，复述课文内容加深对寓言的理解。 【评】 阅读教学应贯彻以读为本的理念，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂。而抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，更是本单元的训练重点，引导学生读书讨论、品读感悟，既加深了学生对内容的理解，又在潜移默化中向学生渗透了阅读方法，可谓一举两得。 4、联实际 拓感悟 引导学生联系生活实际，说说生活中与这则寓言故事相类似的事，以及自己的感受。 （1）小组交流。 （2）全班交流。 【评】 联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育是本单元的又一重点。此环节的安排，体现了语文与生活的接轨，既落实了单元重点，也是对学生口语表达能力的一种训练。 五、布置作业 这节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，感悟了寓意，希望同学们运用学习《亡羊补牢》的方法阅读搜集其它寓言故事，下节课我们进行交流。 【评】 搜集与处理信息是学生必备的能力之一，此环节的安排有效地将学生的阅读由课内拓展到课外，发展了学生的能力，丰富了学生的知识，增强了学生的阅读体验，还为后面的教学做了很好的铺垫。 《亡羊补牢》教学研讨案例 篇2一、教学目标 (一)知识教学点 (1)认识本课生字、新词，理解本课重点词语。 (2)理解寓言的寓意。 (3)能正确流利的读课文。 (4)通过网络了解更多有关寓言的知识。 (二)能力目标 (1)继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。 (三)情感目标 (1)从寓意中得到教育。 (2)激发学生的求知欲。 二、教学内容及重、难点 (一)重、难点： (1)理解寓言包含的道理。 (2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。 三、教学内容分析 媒体选择上，有如下目的 (1)突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。 (2)出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。 (3)开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。 将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。 四、教学过程 (一)导入课题，引导质疑 今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗?今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书：亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。 开始吧。 同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题?(“牢)”牢“字字意也有变化。请看大屏。 课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。 (说到寓意)在这儿，老师有一句名言送给同学们 课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。 寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么? 你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起!其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。 寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗? 利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。 “寓言之家”有趣吗?谁能说一说做完客，你有什么收获吗?你还有什么收获? 读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的知识。 《亡羊补牢》教学研讨案例 篇39、亡羊补牢 学习目标： 1、学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。 2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。 3.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理。 教学重、难点： 1、在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、 生活实际，发表感想。 2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。 教学准备：课件、学生课前了解寓言或读寓言故事。 教学方法：研究法 讨论法 教学过程： 一、导入 1.同学们，今天，我们要学习第9课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，这篇课文一共有两个小故事，所以就是“二则”。今天，我们先学习第一则寓言：板书：亡羊补牢（指名读、齐读） 2、学习之前老师检查一下预习情况。 （1）认读词语 （2）说说寓言主要讲了一件什么事？ 3、解题，质疑 1、“亡羊补牢”这个成语中有不理解的字吗？理解“亡”“ 牢”。 2、用一句完整的话说说“亡羊补牢”的意思。 3、看了课题，你想提出什么问题？老师根据学生的问题板书（为什么丢羊？为什么补羊圈？怎样补？结果怎样？） 过渡：今天我们将围绕你们提出的问题学习寓言。学习寓言是有方法的。 1、读懂故事。 课件出示学习要求： 2、体会寓意。 3、联系实际谈谈感想。 过渡：要想读懂故事，我们可以从以下几点学起：（与刚才的问题相对应） 板书： 起因 为什么丢 经过 丢了几次 怎样补 结果 ？ 二、 分段理解寓言。 （一）、读寓言，读准字音，读通寓言。自读、同桌读、指名读四、默读寓言故事，找出丢羊的原因，用“——”线画出。 生汇报 读句子 用自己的话说说丢羊的原因。 （二）、丢了羊后，有人为他着急，是谁？（生：街坊） 1、他们有一段对话，用“～～～”画出街坊的话，用“——”画出养羊人的话。（课件出示） 2、从他的话中可以看出街坊是个怎样的人？练习读好 学生回答 自己练习读 指名读 分角色读 过渡：唉，这个养羊人真是当局者迷呀，对于人家的劝告，竟然不当回事。后果怎样呢？走进第四自然段。 3、读第四自然段，读完说说结果怎样 （体会两个“又”字）羊人当时的心情怎样？ 想象当时养羊人会怎样说怎样做？演一演（鼓励学生大胆想象他后悔的样子） 4、用书中的一个词概括（后悔），于是他怎么做的，体会他为什么这样做。练读句子。 5、结果怎么样了？学生齐答。 师：亡羊补牢是成语，就是从我们所学习的这个寓言故事中来的，它还有下半句（学生试说 课件出示） 三、提示寓意，总结扩展 1.故事学完了，你想对养羊人说些什么？（不要光指责还看他有什么值得欣赏的）你从中懂得了什么道理？ 2.同学们，在日常生活中有没有类似的现象发生过，你是怎样解决的？ 四、讲会故事 五、总结学法。 板书设计： 9、寓言两则 起因 为什么丢 经过 丢了几次 怎样补 结果 ？ 教学反思： 在教学本课时，许多学生根据课文内容谈了自己的想法。于是，在学生预习的基础上，我鼓励学生质疑，结合学生提的问题，引导学生读文，理解语言文字。又抓住重点句的理解，培养学生的语感。学生更喜欢擅长表演的学生加上动作后讲的故事。本课给学生教会了一定的学习方法，利于学生能力的培养。在谈生活中类似的例子时,学生的话题面有些窄,如能给学生充足的时间,引导学生体会身边这样的事,会对理解寓意有帮助的。 《亡羊补牢》教学研讨案例 篇4教学目标： 1、认识10个生字，会写“亡、牢”等6个生字。 2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。 3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 教学重难点： 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教学过程： 一、谈话激趣 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2、今天，我们接着学习另一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。 3、指名读，齐读。 二、理解题意 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，学习生字。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、开火车读生字词，评选出读得最好的同学。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1~4自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。“窟窿”就是——（洞）。 （2）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系。 （二）街坊劝告，他不听。 （1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第4自然段，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4自然段。 （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。 8、讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延） （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 五、体会寓意 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 六、总结全文，书写生字。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。 4、老师范写生字，注意提示学生难写字和易错字，学生书空并在课本中描红临写。 《亡羊补牢》教学研讨案例 篇5一、教学目标 （一）知识教学点 （1）认识本课生字、新词，理解本课重点词语。 （2）理解寓言的寓意。 （3）能正确流利的读课文。 （4）通过网络了解更多有关寓言的知识。 （二）能力目标 （1）继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。 （三）情感目标 （1）从寓意中得到教育。 （2）激发学生的求知欲。 二、教学内容及重、难点 （一）重、难点： （1）理解寓言包含的道理。 （2）对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。 三、教学内容分析 媒体选择上，有如下目的 （1）突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。 （2）出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。 （3）开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。 将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。 四、教学过程 （一）导入课题，引导质疑 今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。 开始吧。 同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢）”牢“字字意也有变化。请看大屏。 课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。 （说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们 课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。 寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？ 你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。 《亡羊补牢》教学研讨案例 篇6教学要求： 1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。 4、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 教学重点： 理解两则寓言的寓意。 教学时间： 3课时。 教学过程： 第一课时 亡羊补牢 〖教学目标〗 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 〖教学重难点〗引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 〖教学准备〗投影。 〖教学过程〗 一、谈话激趣，揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2、过去我们学过哪些寓言？ 3、寓言有什么特点？ （用一个短小的`故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的： 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结： 可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： ⑴ 羊圈破了个窟窿： ① 出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 ② “窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 ③ 齐读这句话。（第三句） ④ 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 ⑤ 理清这小节三句话之间的联系，试背。 ⑥ 指名背。（指导方法） ⑵ 街坊劝告，他不听： ① “街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。 ② 街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 ③ 引导评议，齐读。 ④ 可养羊人呢？指名读，评议：（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ ⑤ 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 ⑥ 指名读，评议。 ⑦ 老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果： ⑴ 指名读第4节，评议。 ⑵ 为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 ⑶ 齐读第4节。 ⑷ 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、 讨论交流： ⑴ 养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 ⑵ 指名读文中句子，评议： 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 ⑶ 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 ⑷ 指导读这句话，读出他的后悔之情。 ⑸ 将这句话换一种说法。（要是……就…… 如果…就……） ⑹ 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ ⑺ 他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） ⑻ “从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 ⑼ 理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法： 同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。 六、学习生字总结全文 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。 4、认读生字： ⑴ 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。 ⑵ 难字指导记忆书写： 街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。 窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。 寓：写时注意第11笔是横，不是点。 《亡羊补牢》教学研讨案例 篇7教学目标： 1、知识目标：会认本课5个生字，会写本课12个生字。能够熟练运用加一加、换一换、猜谜语等识字方法。 2、能力目标：训练学生练习上下文理解句子的能力。 3、情感目标：通过学习故事明白其中的道理。 教学重难点： 学会本课生字，理解寓言故事的意思，从中受到启发和教育。 教学准备：课件和生字卡片。 教学时间：两课时 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 今天我们学习一则寓言故事。师板课题：《亡羊补牢》，学生齐读。 二、初读课文，理解题目意思，学习生字。 1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢？我们先来理解“亡”和“牢”的意思。 2、要求学生依据课文内容解词。（板书：亡：丢失、牢：羊圈） 3、明确题目“亡羊补牢”的意思。 4、讲解生字： （1）、寓：可以用换一换的办法来识记。“遇”，走之旁换成宝盖头，就是“寓”。在本课中还有哪些字可以用这种方法识记？小组内谈论一下。 学生回答：“诲”，把言字旁换成竖心旁，就是“悔”。 （2）、则：可以用加一加的办法来识记。贝+刂=则。谁能再找出本课中类似的生字？同组共同完成。 学生回答： 窟（穴+屈）、窿（穴+隆）、狼（犭+良）、叼（口+刁）、劝（又+力） （3）、猜谜语：“行”字分东西，两土在当中。打一生字。 谜底是:“街”。有些时候我们还可以用猜字谜的办法来识记生字。老师再让大家猜几个。可以互相帮忙的哟！ “贝”后有刀。 待在洞“穴”里很委“屈”。 “隆”隆炮声响，洞“穴”里面藏。 “又”用“力”推。 这些字谜的答案谁能猜出来？ （则、窟、窿、劝） 4、教师小结：在识字过程中我们可以利用多种办法来加强记忆，希望大家能运用到以后的学习中。 5、讲解生字在田字格里的位置，教师范写指导，学生临摹。 6、检查读书情况，要求：读准字音、读通句子。 三、通读课文，理解内容 （一）、那养羊人共丢失了几只羊？（两只），请你找出句子读一读。 （二）、请大家快速浏览1-3自然段。说说第一次丢羊后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的： 1、街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 2、街坊真诚的劝告，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 3、指名分角色朗读。 4、演一演：一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说。 （三）、养羊人为什么又丢失一只羊？让我们学习课文第4自然段，去那里寻找答案。 1、出示：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 窟窿，要注意读好轻声，齐读。全班一齐读这两句话。 2、理解词语：从“原来”、“又”这两个词语中你体会到了什么？ 这两个词说明再次丢养的原因及不补羊圈的后果。 （四）、养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？他心里怎么想，怎么做的呢？ 1、自由读最后一自然段，找出文中句子。 2、比较句子的不同，理解养羊人的悔意。 理解“赶紧”，思考讨论：能不能去掉“赶紧”？ 3、这时原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？养羊人这样做，对吗？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。 四、教师小结： 今天学的这个故事告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。 课后反思： 本单元的课文都揭示了一个道理。寓言更是从简单的故事中揭示出深刻的大道理。学习这篇课文，我认为要让学生多读，多说，在读中学生会有收获，在说中学生会有顿悟。在初读课文之后我有所重点地讲解了几个生字，其他的生字让他们自主学习，在经历过一段时间这样的练习之后，孩子们做的有模有样，他们以小组为单位互助学习，总结方法。孩子们已经渐渐可以自己完成生字学习了，我真正做到了放手。 但是由于生字学习时间较长，后面的课文内容学习就有点仓促了，应该让学生再多读一下课文，更深层次地去理解寓言的道理，还可以利用班队会的形式让学生进行寓言故事大赛，还可以写一写读后感，交流一下，就会有所得，有所感。 《亡羊补牢》教学研讨案例 篇8一、说教材 《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 教学目标： 1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。 2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。 二、教法和学法 1、选择教法，明确思路 培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。 2、学法指导，形成能力 自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。 3、理念指导，精心设计 抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。 遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。 在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。 三、说教学设计： （一）、谈话激趣： 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢 3、指名读，齐读。 （二）、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ [此环节的设计是让学生质疑，把学习的主动权放给学生，使他们成为语文学习的主人。这样做，为学生学习指明了方向，也体现了教师的主导作用。] （三）、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 （1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 【孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。】 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。 六、总结全文。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。 七、拓展补充 1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？ 出示：亡羊补牢，犹未迟也。 他还有另外两种说法，你们想知道吗？ 出示：亡羊补牢，未为迟也。 亡羊补牢，为时不晚。 （读读记记） 2、这句成语出自哪里你知道吗？ （简介《战国策》）《战国策》是战国时代历史资料的整理，书中所记载的时代，上至战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。 3、你想知道这个成语是怎么来的吗？（出示故事） 4、积累抄写 《亡羊补牢》教学研讨案例 篇9教学目标： 1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。 2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。 3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。 教学过程： 一、揭示课题 （一） 理解“寓言”的意思 1、可以说说我们学过哪些寓言故事。 2、也可以说说寓言故事有什么特点。 （二） 揭题解题 1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。 2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。 二、初读感知 1、 自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？ 2、 交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？ l 找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。 板书：发现 指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？ l 找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。 板书：发现 再次书写“窟窿”和“叼” 3、找出牧羊人“补牢”的句子。 板书：赶快 没丢过 4、讲故事大意：用上“发现…… 发现……赶快没丢过……” 三、体会寓意 (一)、抓“劝”切入，初知寓意 1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“街坊”。 2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发现别人的问题，让别人改正） 3、练读对话。如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？ 4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？ （ 如果…… 幸亏……） 5、小结：牧羊人不听劝告，继续丢羊，听了劝告，不再丢羊。可见，做错了事听听别人的劝告，及时改正是多么重要。 （二）、抓“劝”展开，理解寓意 1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。 《亡羊补牢》的故事最早来源于古时候的一个“劝告”故事。战国的时候，有个叫庄辛的大臣发现楚王整天不理朝政，东游西荡的。庄辛很担心，对楚王说：如果再这样下去的话，楚国必将灭亡。楚王不听，结果5个月以后，秦国兵打进来了，楚王吓得没了办法，连忙请庄辛出主意，庄辛说了很多话，其中一句就是：“亡羊而补牢，未为迟也。” 2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思 听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？ “亡羊”其实指？——有了错误 “补牢”呢？——及时补救 未为迟也——还不算迟。 楚王听了庄辛的话，立即改正了错误，终于是使楚国免遭了这次灾难。 （三）、顺“劝”回归，学讲故事 1、一个小小故事的改变了楚王，改变了楚国的命运，可见这个故事多么有意义，你们愿意把它讲下来吗？ 2、你想把这个故事讲给谁听，为什么？（讲给有缺点必须改正的人听，讲给自己听，多想想自己的缺点，争取改正。） 四、作业 1、 抄写生字 2、 讲故事 《亡羊补牢》教学研讨案例 篇10学习目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 教学重点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。 教学准备：课件 教学过程：预设板书：寓言两则 亡羊补牢 一、问答导入 师：今天我们要学习的课文是什么？ 生：寓言两则 亡羊补牢 （ 齐读课题） 师：你们知道什么是寓言吗？ 生：很有道理的故事。 师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？ 生：学习道理（板书：道理） 师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？ 生：要知道故事（板书：故事） 师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。 师：今天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。 生：死亡(板书：死亡) 生：亡羊补牢 师：请给“牢”组词。 生：监牢（板书：监牢） 生：坐牢 师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？ 生：“亡”是死亡的意思 生：“牢” 是牢房的意思 生： “牢” 是羊圈的意思 生： “亡”是失去的意思 师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。 二、找证据，初读课文 师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。 （一）学生自由读课文 要求：1，小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。 2，交换小组长检查读书。 （小组长汇报读书情况） 师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。 （二）出示三句话：（课件） 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 师：请小组分读三句话。 （生读这三句话） 师：哪个聪明的孩子发现肖老师为什么要选这三句话？ 生：因为三句都有“窟窿” 生：因为生字就藏在这三句话里。 （自由朗读这三句话，齐读。） 三，研读，弄清“亡”和“牢” 师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。 （学生自学，小组交流） 师巡视小组学习，作适当的点拨。 汇报： 生：“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。 师：刚才读的句子有几个字没有读好。 （指名帮助再读这句话。） 师：要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？ 生：是羊被叼走，他丢失了羊。 生：“羊已经丢了，还修羊圈看什么呢？”齐读句子 生：“第二天早上，他去放养，发现羊有少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。” 生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。” 生：一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。 生：（齐读）“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。” 师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？ 生：齐回答“丢失”。 师：“牢”是什么意思？ 生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。” “牢”是“羊圈”意思。 师：“补牢”就是“修羊圈”。 生：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 师：街坊说修羊圈就是“补牢”。 师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。 师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。 四：精读课文，理解内容 师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下： 养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 师：请默读课文，思考这个问题。 （生请默读课文，思考） 生：我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。” 师：齐读这句话。 （生齐读） 生：我还知道街坊劝告，他不听。 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 师：街坊是怎么劝的？ （指名读，读出劝告的语气。） 师：他读的怎么样？ 生：还应该读出劝告的语气。 生：应该读出街坊对养羊人的关心。 师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？ 生：他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” （指名读，评议。） 师：可以看出养羊人的什么态度？ 生：可以看出他的无所谓，毫不在意。 师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ 生：养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。 生：养羊人想一只羊也不算什么，丢了就丢了。 师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 （同桌分角色朗读。） （指名读，评议。） 师：让我们来看看他不听劝告的结果。 生：他不听劝告有丢了一只羊。 生：他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现有少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 生：养羊人又丢了一只羊。 师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 （讨论交流） 师：养羊人是怎么做的？ （出示投影，看图说话。） 生：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。 师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？ 生：不能，因为他要改正错误，不能拖延。 生：加上赶快说明他不想再丢羊了。 师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 生：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。心想：现在修还不晚。 师：读出他的后悔之情。 （指名读） 师：将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。 生：如果我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。 师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ 生：因为修好了样圈就不会再丢羊了。 生：因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。 师：他的想法对不对？从哪儿读出？ 生：从此，他的羊再也没丢过。 师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。 （生齐读最后一个自然段） 五：明理 师：我们说过，学习寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚才知道丢羊补羊圈，那么，你明白了什么道理？ 生：丢失了东西要找出原因。 师：仅仅是丢失东西吗？ 生：如果…… 师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。 生：要乐于听别人的意见 师：光听意见就行了吗？小组交流交流。 生：丢失的东西不要等丢失了才懂得珍惜。 师：怎样能使珍贵的东西不再丢失？生：做错事要及时补救，以后就不再错。 师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。 生：我的作业本散了，但是为了不让作业本再继续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。 生：这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。 师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。 师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。 生：（齐读）亡羊补牢——为时不晚。 六、复述故事 师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这天，他遇到街坊，突然想起街坊的劝告帮助，如果你是养羊人，会对街坊做什么？ 生：谢谢、道谢 师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。 （生相互视作街坊，道歉） 师：咱们来一起合作表演： （师饰街坊，学生饰养羊人。） 生：我会送一只羊给你。 师：你为什么送羊给我？ 生：你帮助过我。 师：我帮助过你吗？我热心助人，忘了做过什么，你帮我回忆回忆。 （置换角色：师饰养羊人，学生饰街坊。） 师：复述故事之后道谢。同位模仿老师那样练习道谢。 （再汇报生生之间道谢） 七：作业 （出示生字词） 1、单独出示生字词能把它读准确吗？ 自由读、齐读 2、老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。 师示范串生字讲故事 同桌互相串生字讲故事 3、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。 教学反思： 一，目标明确，方法落实，训练到位 学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。 二，结合教材特点，选择学法，恰如其分 这节课环节简练清楚，老师根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异，引导孩子读故事，探究字意，巧妙的使孩子读懂了故事。这种探究学习在此运用得如此自然与高效。 三，循环反复，螺旋深化，逐步提高 简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教学中多次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。 《亡羊补牢》教学研讨案例 篇11【教学目标】 1、能正确流利有感情地朗读课文，初步理解课文内容。 2、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。能用自己的话讲述这则寓言故事。 3、让学生懂得做错了事要认真改正，什么时候都不算晚。 【教学重难点】 1、认读汉字、扣住重点词理解课文内容。 2、正确流利地朗读课文，结合生活实际理解寓意。 课前活动：生比赛说寓言故事。(自相矛盾 掩耳盗铃 刻舟求剑 亡羊补牢 南辕北辙 叶公好龙 揠苗助长 守株待兔 滥竽充数 画蛇添足…) 一、 板书课题，释题。 1、 板书《寓言两则》，齐读课题。 2、 简介寓言，解释“寓言”、“则”的意思。 二、授新。 1、初读课文，整体感知，学习生词。 (1)板书《亡羊补牢》，齐读。 (2)理解“亡”和“牢”的含义，并分别组词。 (3)生自由读文，要求：读准字音，读通句子，读出感情。 (4)理解词语：羊圈 窟窿 街坊 后悔 (5)点学生说说这则寓言讲了一个什么故事? 2、品读课文，理解内容。 (1)生质疑。 (养羊人为什么丢了羊?丢了几次?他的羊圈修好了吗?结果怎样?) (2)划分段落。师点拨：亡羊∥补牢 亡羊(1—4) 补牢(5) (3)释疑。A、养羊人为什么丢了羊?读第一自然段，紧扣“羊圈” “窟窿”这两个词，抓住三个动词：破 钻 叼 从这五个词中悟出丢羊的原因。 B、丢了羊，对于养羊人来说那是一个损失啊，可不能再丢第二次了，故事是按照我们的愿望发展下去的吗?你是从文中哪一小节看出来的?(第4小节)师范读，故意重读两个“又”字，让学生理解其含义(羊丢了，养羊人没有听街坊的劝告，看来不及时改正错误的结果是一错再错啊。)生齐读这一小节，读出惋惜的语气。C养羊人没有听街坊的劝告吗?你是从哪里看出来的?理解3、4小节。问：养羊人是怎样想的?(痛恨狼 惋惜 满不在乎 侥幸)板书：满不在乎 分解色朗读3、4小节。D、分析丢羊原因。出示小黑板：a羊圈破了窟窿，狼钻了进去，叼走了小羊。 b不听街坊劝告，不及时修补羊圈，，狼再次钻进羊圈，再次叼走了小羊。E、养羊人的羊丢光了吗?第二次丢羊后，他是怎么想的?怎么做的?(生默读课文，用笔画出有关的句子。分组朗读养羊人所想和所做的句子)。F、自从养羊人把羊圈修补结实以后，出现了什么结果?(齐读最后一自然段，理解“从此”一词，并用它说一句话)。 三、悟理。 1、养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊恰巧路过，想想街坊又会怎么说，养羊人又会怎么回答? 2、如果养羊人再不修补羊圈，会出现什么后果? 3、同桌交流，现实生活中“亡羊补牢”的故事。 板书：亡羊补牢 为时未晚 4、 学了《亡羊补牢》这则寓言故事后，你明白了什么? (一个人做了错事，只要及时改正就不算晚。) 5、总结学习寓言的方法。 理解题意——理解内容——联系实际——体会寓意 【板书设计】 亡(羊) 补(牢)——为时未晚 丢失 羊圈 《亡羊补牢》教学研讨案例 篇12一：导课；学习“寓”字。 1、导课：今天我们学习21课《寓言两则》。 2、和老师一起书写课题，读课题。 3、学习“寓”字，容易写错的地方。 4、什么叫寓言？我们学过的寓言有哪些？ 5、我们今天学的《寓言两则》，是哪两则？ 这节课我们学习“亡羊补牢”，和老师一起书写。 二、初读课文，学习生字，解释题目。 1、课前我让大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？ 2、学生交流后出示课件，让学生读意思。 3、“亡”和“牢”在字典中都有三种解释，在文中是什么意思呢？ 4、自由读文，读准字音，读通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。 5、检查读课文情况，相关学习生字。 课件：（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 读；学习多音字“圈”；识记“窟窿”，注意“窿”的读音轻声；叼的最后一笔。 （2）他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 学习生字“悔”；“街坊”的读音，给街坊换个词；读这个句子。 6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相关的句子。 7、“亡羊补牢”从字面上讲是什么意思？（羊丢失了，修补羊圈）。 过渡：课文是怎么给我们讲述这个故事的呢？ 三、品读课文。 1、指名读第一段。共有几句话？ 2、第一句短短的几个字，写出了主人公是干什么的；第二句写发生了什么事？第三句写原因。指导朗读这一段。渗透寓言的语言特点：简练。 3、街坊发现了是怎么做的?指导朗读，读出着急的心情。 4、养羊的人是什么态度？他怎么回答的？读出莫不关心的样子。 5、分角色朗读2、3段。 6、养羊的人的想法对吗？读第四段，突出“又”字。 7、这一次养羊的人是怎么想的？读第五段第一句。用上“如果----就”换一种表达的方法。 8、他是怎么做的？结果呢？朗读二、三句。 四、观图，讲故事。 1、书上的插图，有谁和谁，他们分别在干什么？ 2、观察街坊的表情，其中一个给另外两个讲这个故事。 3、他是怎么讲的？指名将这个故事。 五、明白道理。 通过学习《亡羊补牢》这则寓言，你懂得了什么道理？ （发现错误，及时改正。） 六、拓展。 生活当中，你遇到过类似的事情吗？ 七、作业： 1、阅读一则喜欢的寓言。 2、写《亡羊补牢》读后感。 《亡羊补牢》教学研讨案例 篇13【教学目标】 1、知识目标：学会本课的生字新词。 2、能力目标：朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思，会用“从此”造句。 3、德育目标：理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、由生字“窟窿”的教学导入新课 1、（课件及各种物件）这些都是我们日常生活中常见的事物。看，它们上面都有什么？ 2、出示生字词“窟窿”，指导读准字音： 这两个字都是“穴”字头。注意：“窿”字在书写时，这里的一小横可不能忘记。 3、导入： 当出现了窟窿的时候，该怎么办呢？今天，我们一起大家来学习一则寓言故事：《亡羊补牢》 二、 学习课文 （课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊。 （板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？ 1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音，并划出你不懂的地方。 2、分节朗读课文，检查自学情况。 3、学生质疑。（谁提出的问题最有思考性？） 4、根据学生的问题，讨论解疑： ⑴ 词语（“亡羊补牢”暂时不考虑解释） ⑵ “街坊”（提示：指名一个学生问“你家住在哪里？”“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”，“‘街坊’就是_____________。”） ⑶ “后悔”出示课文中的原句。理解： 他后悔什么？为什么会后悔？ 回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果像你一样就好了，可惜这个养羊人__________）（板书：不听劝） （课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。 ⑷ 谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊。（课件演示）（板书：又少一只羊） 现在，你有没有理解"后悔"的意思呢？（板书：后悔） “不该不接受”早知道，当初就____________________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。 羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会_____________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读） （引读）转念一想，__________。 于是，他是怎么做的？__________。 结果怎样？__________。 结合理解“从此”： “此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“____________”开始。 他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的）（板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。 ⑸ 结合板书理解“亡羊补牢”。 5、齐读课文。 6、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？ 三、 总结全文，揭示寓意 1、指名给课文配音。 2、齐读全文。 3、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？ 如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？ 四、拓展练习 技能训练： 小辩论：《我喜欢养羊人》或《我不喜欢养羊人》 先提出自己的观点（喜欢或不喜欢），并说清楚理由。 《亡羊补牢》教学研讨案例 篇14一.导入新课 1.同学们,我们以前学过寓言,谁能说说,什么叫寓言? (寓,寄托;言,讲道理.寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理,使人们受到教育和启发.) 2.这节课我们就来学习寓言<<亡羊补牢>>.(板书课文题目) 二解题,引出主要内容 1.同学们已经预习过课文了,谁能说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思? ["亡"在古代指丢失,"牢"在文中指羊圈.] 2.谁能用一句话说说"亡羊补牢"的意思? (养羊人丢失了羊才去修补羊圈.) 三.学习生字,新词 1.出示小黑板,指名认读 亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 劝告 后悔 2.交流讨论,记忆字形 窟:上面是“穴宝盖”,下面是“屈” 窿:上面是“穴宝盖”,下半部分的“生”字上面有“一”,不要丢掉 街:中间最后一笔是提 3.口头组词 四.深入学习,理解寓意 1.默读课文,思考:养羊人丢了几词羊?为什么丢? (丢了两次养,因为羊圈破了.) 2.学习第1---4段 (1)指名读,画出第一次丢羊的原因. (2)请你用"因为""所以"的句式说说丢羊的事. (3)句式练习 我今天特别高兴,原来______. 因为小丽生病了,所以------. (4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了,那么第二次是因为什么呢? (不听街坊的劝告) 指名读街坊和养羊人的对话. (5)养羊人的这种说法对吗?为什么? 同学们分析的对,养羊人没有认真分析丢羊的原因,考虑问题不全面. (6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第四对. “又”是什么意思? 由此可见,不听劝告,没有及时补救,不好的结果就会重演.同学们,这样的道理适用于学习吗? (比如做作业,如果做错了,一定要及时改正,要不下次肯定还错) 3.学习第五自然段 (1)指名读,画出第二次丢羊后养羊人的想法. (2)理解句子,出示句子:他很后悔. “后悔”是什么意思?说明什么? (3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么? (4)课文中哪一句说明现在还不晚? 五.深入理解,揭示寓意 1.想一想,在丢羊,修羊圈的过程中,养羊人做错了什么,又做对了什么? 2.你读了这个故事后懂得了什么道理? 六.总结:一个人犯了错误,只要即使纠正,就不算晚,所以就有了:亡羊补牢,为时未晚. 板书:9.寓言两则 亡羊补牢 丢羊(羊圈破了)---又丢羊(不听劝)---不再丢(补牢) 寓意:有了错误,及时改正 《亡羊补牢》教学研讨案例 篇15【教学目标】 1、讲读第二则寓言《亡羊补牢》，体会其中寓意：懂得做错了事只要肯接受意见认真改正，就不算晚。 2、朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。 3、把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。 【教学重点】 把握故事内容，结合生活体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。 【教学难点】 朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。 【教学准备】 1、收集古代的寓言故事。 2、制作动画课件或搜集两则寓言的动画片。 【教学过程】 一、复习部分 1、上一课讲了《揠苗助长》，主要讲的是什么内容？ 2、《揠苗助长》这个寓言故事，你懂得一个什么道理？ 二、引入部分 导入：这节课我们学习一则寓言《亡羊补牢》，（出示课题）老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言，大概知道这寓言讲的是什么内容，但是老师遇到了一个总想不通的问题：这个养羊人（示意学生看插图），他究竟是一个聪明人，还是一个糊涂人？请同学们和我一起认真学习《亡羊补牢》这篇寓言，帮老师解决这个别问题…… 三、讲读悟理部分 1、听课文录音，初步了解寓言故事内容（幻灯出示本课第一个问题：寓言先讲了什么？接着讲什么，最后结果怎样？）──目的：培养学生“把一段话说清楚”。 2、看学生表演的哑剧《亡羊补牢》。 （过渡：听了课文录音，又看了哑剧，可能还有同学们还有不懂的地方，让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我们一道解决。） 3、自学课文，通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。 课文分两部分： 第一部分：丢第一只羊（1～3段） 第二部分：丢第二只羊（4～5段） 4、第一部分，估计学生所提的总是如下： 字词方面： ⑴从前是什么意思或它的近义词是什么？（以前） ⑵羊圈（juàn）另外一个读音组词 ⑶窟；窿（尤其注意除部首外有几画） ⑷街坊是什么意思？（邻居） ⑸与“叼”最相似的字哪个？（叨） 内容理解方面： ⑴羊为什么会被叼走？ ⑵街坊是怎样劝他的？ ⑶养羊人怎样回答的？ ⑷他的回答对吗？（注意：这个问题不必多讲，留下悬念后面解决） 第二部分，学生可能提的问题有： 字词方面： ⑴后悔是什么意思？ ⑵劝告意思或近义词？ ⑶从此是什么意思？你能想出一个和“此”最相似的形近字？ ⑷“从此”造句。 内容理解方面： ⑴羊为什么又少了一只？ ⑵少了第二只羊后养羊人是怎样想的，怎么做的？结果怎样？ ⑶到回第一部分的那个问题（第4小题）接：他对街坊的回答对吗？（展开讨论） 老师引导疏通，让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思，帮助学生悟出“亡羊补牢”的道理：做错了事要及时纠正。（师生齐归纳，并板书） 5、到回老师上课前所提的问题： 他是聪明人还是糊涂人？（学生回答可能有两种情况） ⑴糊涂人──因为他丢了一只羊又丢了一只，明知道被叼走第一只羊是因为那个破窟窿，他没有去修，真糊涂！ ⑵聪明人──虽然丢了两只羊，但毕竟他知错了，还能及时改正，羊再没丢过，他知道“亡羊补牢”的道理，他应该是聪明人！ 教师引导：甭管他是糊涂人还是聪明人，总之，他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的，你们同意我的意见吗？（学生一定齐声回答：对，同意。） 四、联系学习，生活实际，请你举举例子 正面：亡羊补牢。 反面：亡羊不补。 五、教师再次简短小结 六、课外作业 1、背诵《亡羊补牢》并把故事讲给家人听。 2、小练笔：请你用自己的简短的一段话写写《亡羊补牢》这个故事。 3、准备开一个故事会，把你们收集的寓言故事讲给大家听。 |
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