| 标题 | 关于《亡羊补牢》教案 |
| 范文 | 关于《亡羊补牢》教案（精选14篇） 关于《亡羊补牢》教案 篇1教学目标： 知识与技能： 1.掌握本课生字的读音结构，并能给生字组词，理解含义。 2.理解本课词语的含义，并能用词语造句。 3.流利的朗读课文，理解课文含义，并能实际运用课文里的 重点句型： 过程与方法： 1.借助图片字词典及教材，学习每个生字词语的读音及含义。练习使用工具书，提高自学能力。 2.通过对词语的学习，学习并理解课文。 3.学习重点句型，练习造句，培养学生口语交际能力。 情感态度价值观： 1.培养学生养成良好的学习习惯，有主动学习的兴趣. 2.教育学生要热爱劳动，才能创造美好生活。 教学重点： 1.掌握生字词语的读音结构偏旁，并会组词。 2.理解词语含义，能用词语造句，并能实际运用重点句型。 3.理解课文内容，体会课文中心思想。 4.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、堵、街坊、后悔、劝告”等词语。 5.朗读课文，能用自己的话讲讲这两个寓言故事。 教学难点： 1.理解词语含义，并能实际运用. 2.理解课文内容，总结中心思想。 3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联 系生活实际，谈一谈感想。 教学手段：教科书插图，生字和词语卡片多媒体课件 教学方法：讲解法，启发引导法，合作探究法，示范例举法，练习法。 第一课时 教学内容：课文一（词语、生字） 课型：词语课、生字课 课时目标： 1.掌握生字词语结构、偏旁及含义。 2.能为词语造句，并能实际运用。 教学过程： 导入：谈话，提问方式导入新课 教学过程： 一、问答导入 师：今天我们学习《亡羊补牢》，齐读课题。 师：你们知道什么是寓言吗？（很有道理的故事） 师：蕴涵着道理的故事。 （它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。） 寓：寄托，包含的意思；言：讲道理则：相当于篇 师：那我们要怎样学好寓言？（学习道理）板书：道理）师：除了学习道理，还要学习什么？一开始就学习道理吗？（要知道故事）板书：故事） 师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。 师：谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词？（亡羊补牢灭亡死亡）(板书：死亡) 师：请给“牢”组词。（坐牢牢记牢固监牢）（板书：监牢）师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？请把你们查字典的情况告诉老师好吗？ （字典中“亡”有3种解释1.逃跑2.死3.丢失） （字典中“牢”也有三种解释1.养牲畜的圈2.监牢3.结实、坚固） 师：那你们觉得“亡”“牢”是什么意思？让学生猜想。 （“牢”是牢房的意思“牢”是羊圈的意思“亡”是失去的意思） 师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。 二、找证据，初读课文 师：找证据必须先读课文，下面请同桌一起读读课文，遇到生字多读几遍，听到谁读不准，热心帮帮他。 师：小黑板出示三句话：（目的在于巩固字音） 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 师：老师这里有三句话，分别请三个小朋友来，比比谁读得准。 师：抽生读这三句话 师：分小组朗读这三句话， 师：全班再齐读。 三，研读，弄清“亡”和“牢” 师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出证据，看看从哪个句子找到的，用横线把它划下来。 师：提醒大家，证据可能不止一处。师巡视学习，作适当的点拨。 生：汇报： （“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。） 师：刚才读的句子有几个字没有读好。 （指名帮助再读这句话。） 师：要读准“圈”、“咬”等字。 师：“亡”不是“死亡”吗？ 汇报： （是羊被叼走，他丢失了羊。） （“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）齐读句子 （“第二天早上，他去放养，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”） （“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”） （一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。） 师：（齐读）“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”） 师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？（齐回答：丢失板书在题目“亡”下面） 师：“牢”是什么意思？ （“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”（“牢”是“羊圈”意思。） 师：“补牢”就是“修羊圈”。 （街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”） 师：街坊说修羊圈就是“补牢”。 师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。 师：请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。 同学们，你们有没有小手？把你们的小手伸出来，老师看一下好吗？有谁知道你们的小手能做什么事情呢？想一想，谁来回答？ （同学们纷纷举手回答） （二）知识巩固拓展 老师写出词语，组织学生认读生词。老师请学生个人读，开火车读，并请学生读一读句子。 四、小结 同学们，我们这节课学习了很多词语，你学会了吗？你们掌握了这些词语的含义了吗？它对你们学习课文很有帮助，下课后一定要再看看这些词语并牢记哦，能做到吗? 关于《亡羊补牢》教案 篇2一、教学目标： 1、认识2个生字，掌握2个多音字。 2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。 3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 二、教学重难点： 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。 三、教法学法： 谈话法、启发法、小组合作学习。 四、教具学具： 课件、收集的寓言故事。 五、教学过程： （一）课前幸福回忆2分钟。(学生主持) 生：大家好，今天的幸福回忆2分钟由我来主持。今天我要和大家分享的幸福话题为“幸福的课堂”。开学以来，在语文课上你感觉什么是最幸福的?（学生回答），大家说的也是我的幸福感受，在幸福的课堂上，让我们学会学习、学会合作、学会帮助。 师：带着美好的心情，让我们开始今天的语文学习，好吗？ （二）谈话激趣，导入新课 1、同学们喜欢听寓言故事吗？你都知道哪些寓言故事？ （学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾……） 2、看来同学们都是喜欢读书的孩子！这些寓言故事都非常的有趣，而且寓意深刻，你知道什么叫寓言吗？寓言有什么特点？ （学生回答：蕴含一定的道理，给人以启示，故事是人虚构的……） 3、同学们知道的可真多！今天，老师就和大家再来学习一则寓言。师板课题：《亡羊补牢》。（指名读后齐读。） （三）质疑课题，理解题意。 1、“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡、牢） 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 生：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 生：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联系课文的内容理解的…… 3、请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 （生：羊丢失了把羊圈修补好。） （四）初读课文，了解内容。 1、说的真清楚，课前的预习很全面！首先，请大家听课文的朗读，边听边注意生字词的读音。（课件播放） 2、下面，请你自由读课文，注意要读准字音，读通课文。 3、检查字词：（开火车读） 寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告 多音字：圈近义词：街坊－邻居 4、强调字形，理解字意。 “窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。 “街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。 5、指导写字。 （五）精读课文，小组学习。 字词掌握的不错，把字词带入故事中，每组选一名同学朗读课文，其他同学思考一下，亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？（5名学生读课文） 同学们概括的真清楚，讲的很精彩！下面，以小组学习的方式，互相读课文，依据自学提示的内容，展开小组讨论。 出示自学提示：（课件） 1、齐读1－4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子） 2、羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的： （1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （2）街坊真诚的劝告，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。（指名分角色朗读。） 3、养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子） 刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是?（亡羊）。 句式变换（一、二） 4、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 5、讨论交流。 6、用自己的话把这个故事讲给大家听听。 （六）体会寓意。 1、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。 3、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括?（“亡羊补牢”） （七）总结全文。 1、故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。 2、全班交流，师总结： 是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时不晚。（板书：为时不晚） 3、学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后遇到寓言故事时，就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。 板书设计： 寓言两则：亡羊补牢 第一次丢羊毫不在意 第二次丢羊后悔——修羊圈 结果再也没丢 亡羊补牢，为时不晚 关于《亡羊补牢》教案 篇3一、教学目标 1、认识九个生字，学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。 2、有感情地朗读并背诵这则寓言。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 二、教学重点、难点 1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 三、教学准备 1、学生预习课文 2、老师准备课件 四、教学过程： （一）直接揭题 1、谈话激趣，揭示课题 同学们，今天我们一起来学习第九课《寓言两则》，请大家一起把课题念一念。 2、同学们，你们都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一个小故事中有一个大道理。 （二）理解题意，渗透学法 1、今天这节课上就让我们一起来学习一则寓言故事《亡羊补牢》，齐读课题。 （三）初读课文，检查朗读，书写难字 1、提出初读要求 要注意读准字音，把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子还可以多读几遍。 2、指名读第一自然段 ⑴指名读，随机正音 出示句子 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 ①窟窿long轻声洞的意思 ②圈，多音字，组词 ③指名读生字，句子 ④齐读 ⑵书写难写的字 窿叼 ⑶生各书写一遍 3、检查二到五自然段 ①指名读第二自然段，课件出示，多指名读 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” （四）理解题意，渗透学法 1、老师在布置预习时，请小朋友们回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那现在哪位小朋友能来说说，这两个字到底是什么意思呢? 2、了解字词的意思除了这个方法外，还有更有效的方法，比如在文章中找到藏了这两个字意思的句子，谁找到了? 3、那在课题中，“亡”的意思是丢失。那“牢”的意思就是宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。课文中是指“羊圈”。 5、小结：亡羊补牢就是羊丢了，把羊圈修好 （五）精读课文 1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人共丢了几次羊?都是怎么丢的?请小朋友们再读一遍课文，边读边从课文中找出相关的句子。 (1)第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。 ①第一次丢羊的原因是什么? 出示：因为，所以养羊的人少了一只羊。 (2)第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。 养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只? 依然是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些什么呢? 2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。 3、对着街坊(解释：邻居)的好言相劝，养羊人却是什么反应?(说出他的不在意，无所谓) 4、第一次丢羊后，如果你就是养羊人，你还会想些什么呢? 指导朗读 他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢? 5、出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。 比较有什么不同? 6、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地——后悔!此时，如果你就是养羊人，你是怎么做的呢? 指导朗读 7、思考：第二次丢羊的真正原因是什么? 8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丢了!那这时修好羊圈晚不晚? 因此，古人说：亡羊补牢，为时不晚。 （六）联系生活，体会寓意 1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么? 2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会? 3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要( )，就( )。 4、在生活学习中，你有没有碰到过“亡羊补牢”的事情?(老师可以先举个身边的例子：比如不按时完成作业) 5、你能不能根据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢? 6、总结：请小朋友们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。 板书设计： 亡羊补牢 第一次第二次 丢丢 不补赶快堵 又少再没丢 为时已晚为时不晚 关于《亡羊补牢》教案 篇4教学目标： 1、复习并二次指导重点生字。 2、复述课文把握人物说话的语气、动作。 3、了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。 教学重点： 1、讲故事时把握人物说话的语气。 2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。 教学用具：多媒体 教学过程： 一、回忆字义，通过扩充题目讲述故事梗概 1、回忆课题，听写并进行书写二次指导 同学们，上节课我们读了一篇成语，还记得它的名字吗？（亡羊补牢）。题目中有我们上节课学过的三个生字呢，你能正确地写好它们吗？好，拿起笔，默念写字姿势，开始写。（展示学生书写，并进行二次指导） 反馈：他写得对不对？回想上节课学写这三个字的要求，你看他哪个字写得？ “补”左右结构的字要些紧凑，注意哪笔呢？（竖的位置） 那么，把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写一遍，争取这次写好。同学们认认真真地写，老师在黑板上也认真地写下这则成语的名字。 2、回忆重点字义，初步讲述故事 过渡语：我们再来读读课题，你还记得这两个字的意思吗？ 亡：丢失；牢：羊圈 3、扩充题目讲故事，激发阅读期待 上节课我们还学习了一个简单概括文意的方法—扩充题目法，你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗？谁来试试？ 有一个人丢了一只羊，后来他听了别人的劝把羊圈补好了，他的羊再也没丢过。 评：你帮助大家简单回忆了这则成语故事，扩充题目这种方法多有用啊，希望今后的学习中你能用上。 读完这个故事，你们喜欢吗？想讲讲吗？讲给别人听也是书后的一个要求，打开书，先读一读，再试着讲一讲。 预设一：他把整个故事怎么发生的、后来怎么样了和结果怎么样讲得清清楚楚，他还有哪儿吸引你吗？到底怎样讲才能让别人特别特别喜欢听呢？把人物说的话讲特别有必要。那么，故事中都有谁说了什么话，打开书找到画下来，再读读。 评：讲得很流畅，说明课下你预习得很充分。 预设二：他把邻居对养羊人的劝告讲出来了，你们觉得还应该讲出什么？这可对情节的发展很重要。 【设计意图】：通过检查上节课重点生词，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本作好铺垫。 二、通过感悟语言、心理和动作，讲故事 （一）反馈人物对话 谁来说说你画了哪些对话? 1、“赶快把羊圈修好吧！” “着什么急呀，过两天再说吧！” 2、“他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。” 【设计意图】：让学生通过读---找----标，使学生深入故事，锁定人物对话，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 （二）引导学生读好人物对话 过渡：下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。 1、读好第一次丢羊的对话 （1）读好邻居说的话 咱们先来看看第一次邻居说的话，他说了什么？ 出示：赶快把羊圈修好吧！ ①邻居会怎样对他说呢？（很着急） 追问：从这句话的哪里看出邻居很着急的？（赶快） ②有语气朗读 加入你自己的想象赶快来劝劝他（生读）。你再劝劝？（生读）评读。 （2）过渡：邻居这么着急，可养羊人呢？ 出示：着什么急呀，过两天再说吧！ 你觉得他当时怎么想的呀？（生想象）所以他才“满不在乎”地说：？（生齐读） 板书：满不在乎 人物说话的语气可以从文中的提示语看出来，要是能把养羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。你能给大家讲讲他是怎么说的吗？ 你觉得他讲得怎样？你能再讲讲吗？ （3）完整讲好第一次丢羊后的对话 你看，这个人第一次丢羊了之后，邻居这样劝他……（齐读）养羊人这样说……（齐读） 和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话，再互换角色演一演。 你觉得他们演的怎么样？给他们提些建议吧？ 评：老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾，如果讲给别人听，你也可以边模仿边讲。 【设计意图】：学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情，表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过演读，情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受；互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。 2、讲好第二次丢羊的话 过渡：第二次他的羊又丢了，这次养羊人还是满不在乎吗？他是怎么说的？ 出示：都怪我呀，我不该不听邻居的话。 （1）读一读，从哪儿感受到后悔极了？它连用了两个“不”字，是说养羊人不该听劝吗？该不该听邻居的劝呢？ （2）比较句子体会态度 过渡：既然表示应该听劝，那这句话这样说好不好？ 预设：不好，因为不如第一句语气重。 养羊人的话中连用了两个不字，他的内心多么后悔啊，后悔到极点了，所以是后悔极了（板书：后悔极了），所以书上这样写，我们管这种形式的句子叫双重否定句。 加入想象自己先试着讲讲，要讲出养羊人后悔莫及的样子，谁愿意给大家讲讲？ 过渡：我听出你可真后悔，看来养羊人第一次就应该把羊圈修好。 （3）变换句式进行练习 出示：养羊人第一次应该把羊圈修好。 你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句呢？自己先试试。 评：你们也用上了双重否定表达了自己对这件事的看法，如果养羊人能够在第一次就听邻居的话，就不会这么后悔了。 【设计意图】：通过品读语言，体会双重否定句的表达效果，同时跟进练习，强化学生在口头和书面中迁移、运用。 （三）对比讲述，体会成语用法 1、创设讲故事情境：故事讲到这儿，回忆一下，当他第一次丢了羊是怎么说的？你来讲讲。第二次又是怎么说的，你来讲讲。 过渡：养羊人这两次说的话和他的态度，比一比，你认为讲故事的时候要注意些什么？ 评：如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出来就更好了。 2、体会用法：养羊人在第二次丢羊后改正了他的错误，犯了错误及时改正，这就叫亡羊补牢，为时未晚。 （四）讲清亡羊后的做法 过渡：他到底是怎么改正自己的错误的呢？在文中找一找。 出示：他立刻找来许多木条，把羊圈修好了。 板书：修好羊圈 你能不能把立刻换一个词，放在句子里读一读？（马上、立即，赶快） 评：这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速，他果真明白了“亡羊补牢，为时未晚”的道理。 (五)总结方法讲故事 小結：通过同学们的探讨，要把故事讲得生动，吸引人，除了叙述清故事怎么发生，怎样发展，结果如何，还要讲清楚发展过程中重要情节和人物说的话，除此之外老师还有个小建议：如果适当加入一些肢体语言，听众们会更加喜欢你讲的故事。 那么，就请你看着图，先练习给你的同桌讲讲，一会儿再给大家讲讲。（配图） 【设计意图】：授人以鱼不如授人以渔。总结方法，运用方法，既锻炼学生语言表达能力，又加深了对课文内容的理解。 三、理解故事主题 过渡：成语就是通过故事告诉我们一个道理，亡羊补牢告诉了我们什么道理？ 出示：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。 通过学习这篇成语故事，你受到了什么启发吗？(主题方面和说话方面) 【设计意图】：感悟成语主题，反馈课堂收获。 四、看图猜成语，激发讲故事欲望 成语是我国传统文化的结晶，你们还愿意给大家讲更多成语故事吗？老师知道同学们也搜集了不少成语故事，老师也给你们带来了几个，不过得需要你们猜一猜（看图猜成语） 你们知道的可真不少，打开阅读单，自己读读吧！ 小结：下节课我们召开故事会，把你读到的成语故事讲给大家听，今天的讲故事方法要用上哦！ 【设计意图】：适当课外拓展，激发学生阅读兴趣，为下节课故事会提前做好准备，同时活跃课堂气氛，提高学生的语言综合能力。 五、作业： 1、把《亡羊补牢》这则成语故事讲给父母听。 2、任选一则成语故事，准备参加成语故事会。 【设计意图】：巩固讲故事方法，老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！ 六、板书设计 15、亡羊补牢 满不在乎—后悔极了—修好羊圈 关于《亡羊补牢》教案 篇5一、教学目标： 1、认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。 二、教学重点： 识字、朗读课文。 三、教学难点： 能在读中悟出故事的寓意。 四、教学过程： （一）直接导入，引出新课 1、看图片猜故事。 师：小朋友们，你们能猜出这些故事的名字吗？(《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》) 2、这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就学习一下。(板书：寓言二则)(相机识记“寓”和“则”两个生字) 3、(出示课题)谁来读一读故事的题目？ 学习生字“亡、牢”。 (1)“亡、牢”是我们今天要学习的生字，你有什么好办法能记住它们呢？ 减一减法：忙－忄＝亡 字理识字法：(出示“牢”的字理图)甲骨文的牢字，像一头牛被困在圈栏之中。 (2)指名读课题。 4、质疑课题。“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！ （二）初读课文，了解内容 1、请同学们用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，给课文标好自然段。 2、检测生字词掌握情况。 (1)出示带拼音的词语，请小老师领读。 羊圈叼走街坊后悔从此劝告丢过钻进去 (2)去掉拼音，开火车读。(3)课件出示本课生字，做摘苹果的游戏。 寓则亡牢圈钻叼坊悔此 3、课件出示相关句子，指导读好重点句。 (1)原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 (2)他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻入”中的“钻”读“zun”；“叼”的读音为“dio”。 4、指名分段读课文，检查生字掌握情况。 5、出示填空，请学生补充完整。 课文中的养羊人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果________________。 （三）精读课文，随文识字 1、课文哪几个自然段是写“亡羊”的？(第1～4自然段) 2、丢羊的原因是什么？默读第1～4自然段，画一画相关的句子。 3、学生汇报，相机出示重点句子。 (1)重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 “圈”是一个多音字，在本课读“juàn”。学习生字“钻、叼”。 加一加法：钅＋占＝钻 形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。 齐读句子。 (2)重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” “街坊”就是——邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？(加一加：土＋方＝坊；换一换：房—坊。) 街坊劝告时是怎样的`语气？请你试着来劝一劝这位养羊人吧！ 听了街坊的劝告，养羊人心里是怎样想的？ 养羊人会用什么样的语气来回答呢？(无所谓，毫不在乎) 指名分角色读一读对话，相互评议。 4、过渡：好心的街坊来劝说，养羊人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。 5、学习第4自然段。 (1)课件出示：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 (2)指名读第4自然段，师生评价。(要突出两个“又”字。) (3)为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。(两个“又”字更能体现他不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。) (4)齐读第4自然段。 6、过渡：两次丢羊后，养羊人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。 7、学习第5自然段。 (1)课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 你能体会养羊人现在的心情吗？是从哪里看出来的？(引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊人认识到自己错了。) 学习生字“悔”。换一换法：海——悔。 用“后悔”造句。 (2)课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 结合课文插图说一说，养羊人是怎么做的？(出示课文插图，指名说。相机学习“此”。) 读一读，说说两个句子有什么不同？ 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 指名读句子。 (3)小结过渡：养羊人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——(幻灯出示句子)从此，他的羊再也没丢过。 （四）联系生活，感悟寓意 1、语言训练：(出示课文插图)当养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说？养羊人会怎么回答呢？ 2、同桌表演后，老师指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？(羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。) 5、小结，揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要________，就________。 6、引学：“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。 7、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。 （五）指导书写，布置作业 1、课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。 2、指名读，口头给生字组词。 3、指导学生观察各个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。 4、学生交流书写注意事项，教师相机指导。 5、教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。 6、教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。 7、同桌交流评价，对照总结后再进行书写。 8、全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。 9、布置作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。 关于《亡羊补牢》教案 篇6教学目标： 1.认识“补、牢、叼、街、坊、修、堵、丢、悔”等9个生字，会写“亡、补、叼、夜、丢”5个生字，学习新偏旁“鱼字旁”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理：一个人有了错，只要认真改，就不算晚，并能联系实际，举例说说生活中有没有类似的事情。 重点难点： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.识字，学写“亡、补、叼”。 4.读懂寓言故事，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一.揭示课题，导入新课 1.小朋友们，这节课我们继续学习第20课的第二则寓言《亡羊补牢》 2. 板书课题：亡羊补牢 生书空，齐读课题 3. 认识生字“亡、补” （1）“亡”是我们这节课要学习的生字，你能给他组个词吗？ （2）“补”是我们这节课要学习的生字，它的部首是“衤”，是由“衣”变形而来的。 （3）师演示变形过程 4.师：亡羊补牢也是一个成语，每个字都有它的意思，文中已由了答案。只要你认真读，就能在文中找到每个字的意思。只有弄懂了每个字的意思，才能明白这个成语的意思。 二.初读寓言，理解题意 1.自读课文，读准字音 师：赶紧打开课本81页，自己把课文读一读，要求读准字音，把句子读通顺，难读的字借助拼音多读几遍 2. 出示课件，检查生字词 (1)指名读 (2)理解“街坊”：你有街坊吗？街坊就是邻居。 (3)齐读 3.指名读自然段 师：生字词读好了，那课文呢？课文由5个自然段，我请小朋友来读一读，其他的小朋友仔细听，他们的字音读准了吗？ 4. 理解题意 师：通过读课文，我们已经扫除了生字的障碍，那么现在请小朋友再读一遍课文，边读边思考，亡羊补牢这四个字是什么意思？请从文中找出相应的词语，并用“----”划下来。 生：亡是丢了的意思，我在第3自然段找到的； 生：补是修一修的意思，我在第2自然段找到的； 生：牢是羊圈的意思，我在第1自然段找到的. 5. 小结：小朋友们真会读书，通过朗读理解了词语的意思。接下来我们就要学习故事所蕴含的道理了，让我们一起走人课文去学习吧！ 三、精读课文，感悟情感 1. 学习第1、4自然段 （明确丢羊的原因是因为羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了） 师：羊是怎么丢的呢？赶快浏览课文，找出哪几个自然段写了这个内容，读一读 生：第1和第4自然段 （1）男生读第1自然段，边听边思考，羊是怎么丢的？ 生汇报，师画窟窿 （2）出示课件：填一填 师：你能用“因为……所以……”把羊丢失的原因说一说嘛？ （3）小结：原来狼从这个窟窿钻进羊圈，把羊叼走了，羊少了一只 板书：少了一只 （4）女生读第4自然段，边听边思考，羊是怎么丢的？ 师：谁能用“因为……所以……”把羊丢失的原因说一说。 板书：又少了一只 小结：是啊，接连两天，养羊人丢了两只羊，狼都是从这个破了的窟窿钻进羊圈叼走了羊。故事读到这，你有什么想问的吗？ 生：为什么丢了两次羊才修羊圈？第一次丢羊时不修呢？ 师：是啊，你们和他的街坊想法一样，让我们看看他是怎么对养羊人说的吧。 3. 学习第2、3自然段 （1）出示街坊的话 ① 谁来读一读？ ②理解“劝”：我觉得你没读好，看看街坊是怎么跟他说的，有个“劝”字。你知道什么是“劝”？你什么时候“劝”过别人？ 生汇报 小结：对。像这样，犯了错，别人用道理说服他，使他改正错误，这就是“劝”。那么就带着这样的心情把街坊的话读一读。 ③指导朗读 你读书时强调了“赶快”，能告诉我你的心里在想些什么？ 你特别加重了“修一修”，能说说是为什么嘛？ 小结：是啊，街坊可着急了，因为到了晚上羊还会被狼叼走。街坊好心相劝，可他却说-------- （2）出示养羊人的话 ①谁来读一读？ ②师范读，这句话什么意思？（理解养羊人的想法，就算补好了羊圈，丢失的样也找不回来了） （3）同桌练读，指名读 师：同桌两个人练习读一读吧！ 小结：就是这样，正是他不听别人劝告，不愿意修补羊圈，难怪他丢了一只羊，第二天又丢了一只羊。 3. 学习第5自然段 （1）师：在事实面前，他后悔了，心想------- （2）理解“现在修还不晚” 为什么说“现在修还不晚”？ 生：因为修好了羊圈，羊就不会再丢了 生：如果现在还不修补羊圈，他养的那几只羊还有可能再丢 …… 小结：是啊，课文第一句话告诉我们“他养了几只羊”，现在他只丢了两只，如果还不修补羊圈，他还会丢第3只、第4只羊 （4）师：于是他------把羊圈------，从此，他的羊------- 四、回归课题，理解寓意 1.当他修补好羊圈，又和当日劝他修补羊圈的街坊相遇，他会对街坊说什么呢？街坊又会怎么回答他呢？同桌两人想一想，说一说 2.指名说 3.是啊，像养羊人这样犯了错误，只要及时改正，就不算晚 板书：及时改正 就不算晚 4. 联系生活，理解寓意 5. 在现实生活中，你有没有遇到和养羊人一样的经历呢？ 五、出示课件，学习生字 1.指名读 2.指名说如何正确规范地写好这个字 3.指名书写笔顺 4.教师范写 5.学生练写 板书设计： 亡羊补牢 少了一只 及时改正 又少了一只 就不算晚 关于《亡羊补牢》教案 篇7教学目标： 1、 理解“亡羊补牢”这个成语的意思。 2、 理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。 3、 练习用“从此”造句。 4、 有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。 教学用具： 录象、幻灯图片、 自制教学幻灯片等 。 教学过程： 一、 复习检查。 1、 说出“掩耳盗铃”的意思。 2、 回忆学习“掩耳盗铃”的方法。 图文结合 理解内容 反复朗读 悟出道理 联系分析 加深理解 二、 讲读第二则寓言-----《亡羊补牢》（出示课题） 1、 释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈 亡羊补牢---羊丢失后修理羊圈。 2、 分节读文，质疑。 纠正读音：街坊 坊读轻声 窟窿 窿读轻声 质疑： 3、 看录象，思考问题，理解大意。 那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？ 当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？ 4、 细读课文，归纳寓意。 幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” a：把这个反问句换成肯定句： 羊已经丢了，修羊圈没有用。 b：问：修羊圈有没有用？为什么？ （修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。） c：比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” “羊已经丢了，修羊圈没有用。” （反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。） d：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？ 过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。 出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 a理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。 b比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 他很后悔，应该接受街坊的劝告。 （前一句两个“不----不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。 c 从哪些地方看出他真的后悔呢？用“ ”划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。 d 讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？ 5、 朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？ 四人小组讨论：个别答，然后老师小结。 小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。 三、 指导复述课文，联系生活实际谈感想。 四人小组讨论，指名谈谈。 四、 堂上练习。 1、 指导造句：从此------- 先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。 五、 作业： 1、 熟读本则寓言，试背。 2、 说出“亡羊补牢”成语的意思。 板书设计： 关于《亡羊补牢》教案 篇8教学目标： 1. 认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。 教学重点： 识字、朗读课文。 教学难点： 能在读中悟出故事的寓意。 教学过程： 一、直接导入，引出新课 1.看图片猜故事。 师：小朋友们，你们能猜出这些故事的名字吗？(《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》) 2.这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就学习一下。(板书：寓言二则)(相机识记“寓”和“则”两个生字) 3.(出示课题)谁来读一读故事的题目？ 学习生字“亡、牢”。 (1)“亡、牢”是我们今天要学习的生字，你有什么好办法能记住它们呢？ 减一减法：忙－忄＝亡 字理识字法：(出示“牢”的字理图)甲骨文的牢字，像一头牛被困在圈栏之中。 (2)指名读课题。 4.质疑课题。“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！ 二、初读课文，了解内容 1.请同学们用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，给课文标好自然段。 2.检测生字词掌握情况。 (1)出示带拼音的词语，请小老师领读。 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢过 钻进去 (2)去掉拼音，开火车读。(3)课件出示本课生字，做摘苹果的游戏。 寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此 3.课件出示相关句子，指导读好重点句。 (1)原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 (2)他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻入”中的“钻”读“zun”；“ 叼”的读音为“dio”。 4.指名分段读课文，检查生字掌握情况。 5.出示填空，请学生补充完整。 课文中的养羊人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果________________。 三、精读课文，随文识字 1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的？(第1～4自然段) 2.丢羊的原因是什么？默读第1～4自然段，画一画相关的句子。 3.学生汇报，相机出示重点句子。 (1)重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 “圈”是一个多音字，在本课读“juàn”。学习生字“钻、叼”。 加一加法：钅＋占＝钻 形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。 齐读句子。 (2)重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” “街坊”就是——邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？(加一加：土＋方＝坊；换一换：房—坊。) 街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊人吧！ 听了街坊的劝告，养羊人心里是怎样想的？ 养羊人会用什么样的语气来回答呢？(无所谓，毫不在乎) 指名分角色读一读对话，相互评议。 4.过渡：好心的街坊来劝说，养羊人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。 5.学习第4自然段。 (1)课件出示：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 (2)指名读第4自然段，师生评价。(要突出两个“又”字。) (3)为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。(两个“又”字更能体现他不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。) (4)齐读第4自然段。 6.过渡：两次丢羊后，养羊人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。 7.学习第5自然段。 (1)课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 你能体会养羊人现在的心情吗？是从哪里看出来的？(引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊人认识到自己错了。) 学习生字“悔”。换一换法：海——悔。 用“后悔”造句。 (2)课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 结合课文插图说一说，养羊人是怎么做的？(出示课文插图，指名说。相机学习“此”。) 读一读，说说两个句子有什么不同？ 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 指名读句子。 (3)小结过渡：养羊人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——(幻灯出示句子)从此，他的羊再也没丢过。 四、联系生活，感悟寓意 1.语言训练：(出示课文插图)当养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说？养羊人会怎么回答呢？ 2.同桌表演后，老师指名上台演，并指导评价。 3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4.深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？(羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。) 5.小结，揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要________，就________。 6.引学：“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。 7.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。 五、指导书写，布置作业 1.课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。 2.指名读，口头给生字组词。 3.指导学生观察各个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。 4.学生交流书写注意事项，教师相机指导。 5.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。 6.教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。 7.同桌交流评价，对照总结后再进行书写。 8.全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。 9.布置作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。 关于《亡羊补牢》教案 篇9教学思路： 这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。然后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。 教学目标： 1.学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。 2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。 教学重点、难点： 1. 有感情朗读，体会寓言的寓意。 2. 训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 同学们学过寓言吗？（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家刚刚看了有趣的动画片，这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。 二、初读课文，整体感知 1.检查预习 师：相信同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上， 你有什么新的收获？（学生汇报自己预习所得，交流字的读音，写法。） 老师这里也有几个词语，相信大家肯定会读，谁愿意来读给其他同学听。 寓言 羊圈 劝告 街坊 窟窿 结结实实 叼走 后悔 （一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，纠正。最后齐读词语。） 2.整体感知 老师相信这些词语同学们肯定都会读了，那这些词语回到了课文，你还认识它们吗？让我们来读一读课文。思考一个问题，课文主要讲了一件什么事。 请五位同学读课文，适时纠正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔。 3.语言训练： 师：谁能用简洁的语言说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？ 养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。 （提示，第一次丢羊---第二次丢羊---最后---表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导） 三、读中感悟，理解寓意。 1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因。 请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文1-3自然段，同学默读） （---他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？） 你读出了什么？（养羊人毫不在乎） 养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急了。他劝告他（赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。） 你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。 （请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，注意语气。） 2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4.5自然段，去那里寻找答案。 女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一只羊） 3.为什么狼有第二次机会钻进羊圈？ （养羊人不听劝告，不修补羊圈，狼才会再次进来。）最后。他后悔了，听了邻居的劝告，把羊圈修得结结实实的。 4.养羊人还会丢第三次羊吗？ 不会，他把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 讨论：现在补牢迟吗？ [不迟，因为他的羊以后再也没丢过。] 5.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 故事我们学完了，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。亡，丢；牢，羊圈。 通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？ （一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。） 四、给予提纲，讲述故事 1.这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些帮助，自己先练习下。 一天早上，他去放羊，发现少了一只。第二天早上，他去放羊，发现又少了一只从此，他的羊再也没丢过。 2.请几位同学讲述故事。 五、布置作业 1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。 2.抄写课文两遍，并背诵课文。 关于《亡羊补牢》教案 篇10一、导课；学习“寓”字。 1、导课：今天我们学习21课《寓言两则》。 2、和老师一起书写课题，读课题。 3、学习“寓”字，容易写错的地方。 4、什么叫寓言？我们学过的寓言有哪些？ 5、我们今天学的《寓言两则》，是哪两则？ 这节课我们学习“亡羊补牢”，和老师一起书写。 二、初读课文，学习生字，解释题目。 1、课前我让大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？ 2、学生交流后出示课件，让学生读意思。 3、“亡”和“牢”在字典中都有三种解释，在文中是什么意思呢？ 4、自由读文，读准字音，读通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。 5、检查读课文情况，相关学习生字。 课件：（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 读；学习多音字“圈”；识记“窟窿”，注意“窿”的读音轻声；叼的最后一笔。 （2）他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 学习生字“悔”；“街坊”的读音，给街坊换个词；读这个句子。 6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相关的句子。 7、“亡羊补牢”从字面上讲是什么意思？（羊丢失了，修补羊圈）。 过渡：课文是怎么给我们讲述这个故事的呢？ 三、品读课文。 1、指名读第一段。共有几句话？ 2、第一句短短的几个字，写出了主人公是干什么的；第二句写发生了什么事？第三句写原因。指导朗读这一段。渗透寓言的语言特点：简练。 3、街坊发现了是怎么做的？指导朗读，读出着急的心情。 4、养羊的人是什么态度？他怎么回答的.？读出莫不关心的样子。 5、分角色朗读2、3段。 6、养羊的人的想法对吗？读第四段，突出“又”字。 7、这一次养羊的人是怎么想的？读第五段第一句。用上“如果----就”换一种表达的方法。 8、他是怎么做的？结果呢？朗读二、三句。 四、观图，讲故事。 1、书上的插图，有谁和谁，他们分别在干什么？ 2、观察街坊的表情，其中一个给另外两个讲这个故事。 3、他是怎么讲的？指名将这个故事。 五、明白道理。 通过学习《亡羊补牢》这则寓言，你懂得了什么道理？ （发现错误，及时改正。） 六、拓展。 生活当中，你遇到过类似的事情吗？ 七、作业： 1、阅读一则喜欢的寓言。 2、写《亡羊补牢》读后感。 关于《亡羊补牢》教案 篇11教学思路： 这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。然后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。 教学目标： 1.学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。 2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。 教学重点、难点： 1. 有感情朗读，体会寓言的寓意。 2. 训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 同学们学过寓言吗？（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家刚刚看了有趣的动画片，这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。[板书：亡羊补牢] 齐读课题--《亡羊补牢》。 二、初读课文，整体感知 1.检查预习 师：相信同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上， 你有什么新的收获？（学生汇报自己预习所得，交流字的读音，写法。） 老师这里也有几个词语，相信大家肯定会读，谁愿意来读给其他同学听。 寓言 羊圈 劝告 街坊 窟窿 结结实实 叼走 后悔 （一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，纠正。最后齐读词语。） 2.整体感知 老师相信这些词语同学们肯定都会读了，那这些词语回到了课文，你还认识它们吗？让我们来读一读课文。思考一个问题，课文主要讲了一件什么事。 请五位同学读课文，适时纠正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔。 3.语言训练： 师：谁能用简洁的语言说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？ 养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。 （提示，第一次丢羊---第二次丢羊---最后--- 表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导） [师适机板书：第一次 不补 第二次 修补] 三、读中感悟，理解寓意。 1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因。 请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文1-3自然段，同学默读） （---他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？） 你读出了什么？（养羊人毫不在乎） 养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急了。他劝告他说--- （赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。） 你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。 （请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，注意语气。） 2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4.5自然段，去那里寻找答案。 女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一只羊） 3.为什么狼有第二次机会钻进羊圈？ （养羊人不听劝告，不修补羊圈，狼才会再次进来。）最后。他后悔了，听了邻居的劝告，把羊圈修得结结实实的。 4.养羊人还会丢第三次羊吗？ 不会，他把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 讨论：现在补牢迟吗？ [不迟，因为他的羊以后再也没丢过。] 5.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 故事我们学完了，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。亡，丢；牢，羊圈。 通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？ （一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。） 四、给予提纲，讲述故事 1.这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些帮助，自己先练习下。 …… 一天早上，他去放羊，发现少了一只。 …… 第二天早上，他去放羊，发现又少了一只 …… 从此，他的羊再也没丢过。 2.请几位同学讲述故事。 五、布置作业 1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。 2.抄写课文两遍，并背诵课文。 板书设计 亡羊补牢 —— 不 迟 知 第一次 不补 错 就 第二次 修补 改 关于《亡羊补牢》教案 篇12一：导课；学习“寓”字。 1、导课：今天我们学习21课《寓言两则》。 2、和老师一起书写课题，读课题。 3、学习“寓”字，容易写错的地方。 4、什么叫寓言？我们学过的寓言有哪些？ 5、我们今天学的《寓言两则》，是哪两则？ 这节课我们学习“亡羊补牢”，和老师一起书写。 二、初读课文，学习生字，解释题目。 1、课前我让大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？ 2、学生交流后出示课件，让学生读意思。 3、“亡”和“牢”在字典中都有三种解释，在文中是什么意思呢？ 4、自由读文，读准字音，读通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。 5、检查读课文情况，相关学习生字。 课件：（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 读；学习多音字“圈”；识记“窟窿”，注意“窿”的读音轻声；叼的最后一笔。 （2）他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 学习生字“悔”；“街坊”的读音，给街坊换个词；读这个句子。 6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相关的句子。 7、“亡羊补牢”从字面上讲是什么意思？（羊丢失了，修补羊圈）。 过渡：课文是怎么给我们讲述这个故事的呢？ 三、品读课文。 1、指名读第一段。共有几句话？ 2、第一句短短的几个字，写出了主人公是干什么的；第二句写发生了什么事？第三句写原因。指导朗读这一段。渗透寓言的语言特点：简练。 3、街坊发现了是怎么做的?指导朗读，读出着急的心情。 4、养羊的人是什么态度？他怎么回答的？读出莫不关心的样子。 5、分角色朗读2、3段。 6、养羊的人的想法对吗？读第四段，突出“又”字。 7、这一次养羊的人是怎么想的？读第五段第一句。用上“如果----就”换一种表达的方法。 8、他是怎么做的？结果呢？朗读二、三句。 四、观图，讲故事。 1、书上的插图，有谁和谁，他们分别在干什么？ 2、观察街坊的表情，其中一个给另外两个讲这个故事。 3、他是怎么讲的？指名将这个故事。 五、明白道理。 通过学习《亡羊补牢》这则寓言，你懂得了什么道理？ （发现错误，及时改正。） 六、拓展。 生活当中，你遇到过类似的事情吗？ 七、作业： 1、阅读一则喜欢的寓言。 2、写《亡羊补牢》读后感。 关于《亡羊补牢》教案 篇13活动目标： 1.会说成语：亡羊补牢；理解成语的意思。 2.知道做错事要及时改正。 3.能根据自己的理解个性化的进行人物的表现。 活动准备： 《亡羊补牢》ppt图片、牧羊人、老农、狼和羊头饰。 活动过程： 一、听故事激发幼儿的兴趣，理解成语的`意思 1.小朋友们，今天老师给你们准备了一个好听的故事，想听吗？请小朋友们认真听，听完了我要提问的哦。 （1）有谁知道这个故事的名字叫什么？（亡羊补牢） （2）故事里发生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了个洞，狼从洞里进去把羊给叼走了。） （3）他的邻居对他说了什么？牧羊人有没有这么做，他说了什么？（邻居说：快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。牧羊人没有这么做，羊都丢了，还修羊圈干什么） （4）后来他有没有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔没有听邻居的话，最后他把羊圈修好了） （5）亡羊补牢不仅是这个故事的名字，它还是一个成语，所以我们就称它为成语故事,理解成语意思。 二、师幼一起完整讲述，熟悉故事中各角色的台词 1.邻居说的什么？应该用什么语气说话？ 2.牧羊人羊丢了他的心情怎么样？应该要怎么说？ 3.你们生气时会怎么表现，那牧羊人生气时候的语气应该怎么表现？ 4.完整讲述故事。 三、出示头饰，幼儿自选角色表演，教师以导演的身份介入游戏 1.今天导演要来挑选最佳小演员，最棒的将获得最佳演员奖。 2.演员上台第一步应该做什么？（演员自选头饰，介绍自己） 3.教师提问台词，重点指导幼儿的表情、动作语言。 四、师幼分享点评 1.小朋友你们最喜欢谁的表演？为什么？ 2.我们下次表演游戏应该注意哪些问题？ 五、我们在这个故事里知道了一个什么样的道理？（这个故事告诉我们，一个人做错了事并不要紧，只要及时改正，就不算晚。 教学反思： 在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。 一节课下来，我觉得还是有缺陷的，让孩子读的时间不够，以后我会更加努力，向其他有经验的老师学习，学会大胆创新，让自己的课堂放光彩。 关于《亡羊补牢》教案 篇14设计思路：我通过课前布置学生通过查工具书，自学生字词，了解寓言是通过生动、有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理的文学作品。通过自学让学生初步了解了寓言故事的主要内容。课堂上注重让学生主动参与，通过读通词句，整体感知课文大意。明确寓意后注意让学生联系生活实际受到启发。 学习目标： 1、学习《亡羊补牢》这则寓言的寓意。 2、学会生字，理解“窟窿”、“街坊”、“后悔”、“劝告”等词语。 3、理解课文内容，懂得语言的寓意。 教学过程： （一）导入 1.同学们，今天，我们要学习第9课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。这篇课文一共有两个小故事，所以就是“二则”。今天，我们先学习第一则寓言： 板书：亡羊补牢（指名读、齐读） （二）解题，质疑 1、“亡羊补牢”这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名质疑，并说说是用什么方法理解的？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，文中指羊圈。） 3、用一句完整的话说说“亡羊补牢”的意思。 4、再读课题，从“补牢”这个词语你能猜出丢羊的原因吗？ （三）整体感知全文 请同学们自由朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 明确：一位养羊人第一次丢了羊，街坊就劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。 （四）分段理解课文 1.指名朗读第一自然段。思考：羊为什么少了一只？ 明确：羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 让学生理解“窟窿”、“羊圈”等词语。 2.学习第二、三自然段。 （1）如果你碰到这种事情该怎样去做？ （2）那个人是怎么想的，怎么做的？默读二、三自然段后回答。 明确：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ （3）“还修羊圈干什么”是什么意思？用自己的话把养羊人的想法说一说。 （4）同桌讨论街坊和养羊人的对话读起来应各用什么语气，练习分角色朗读。 （5）指名分角色朗读，准确表达他们的想法。 （6）教师指导朗读，学生再练习，指名再读。 3.第四自然段。 他的想法和我们不一样，和街坊的想法也不一样。结果怎么样呢？从哪句话中看出来的？课文中用了两个“又”分别指什么？说明了什么？ 4.第五自然段。 (1)如果出现了这样的事，你会怎样做呢？ （2）那个人是怎么想的，怎么做的，结果怎么样了？请学生默读第五自然段勾出有关句子。 （3）他为什么这样想，这样做？ （4）理解“后侮”“从此”的意思，并用“从此”练习说话。 （五）提示寓意，总结扩展 1.讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么教训？ （出了错误，自己没发现，别人劝告你了，你应该虚心接受并改正，只有这样才能把损失降到最小。） 2.亡羊补牢是成语，就是从我们所学习的这个寓言故事中来的，谁能用自己的话说出这个成语的意思？ 3.同学们，在日常生活中有没有类似的现象发生过，你是怎样解决的？ 4.讨论：养羊的人应该怎样做更好？ （六）指导书写生宇 重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字右边是“丿” 板书设计 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也） 结果 又少 再没丢 |
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